Organizacja i kierowanie klasą - Katedra Dydaktyki i Studiów nad

OPIS PRZEDMIOTU
Nazwa przedmiotu
ORGANIZACJA I KIEROWANIE KLASĄ
Kod przedmiotu
WYDZIAŁ PEDAGOGIKI I PSYCHOLOGII
Instytut/Katedra
INSTYTUT PEDAGOGIKI/ZAKŁAD DYDAKTYKI
Kierunek
PEDAGOGIKA
wczesnoszkolna i terapia dziecka; przedszkolna i terapia
Specjalizacja/specjalność
pedagogiczna
Wydział
Poziom organizacyjny
studiów
System studiów
Rok/semestr
studia pierwszego stopnia
stacjonarne
III
6
Tytuł i/lub stopień
naukowy/tytuł
dr. hab. Ewa Filipiak, prof. UKW
zawodowy, imię i
mgr Ewa Lemańska-Lewandowska
nazwisko prowadzącego/
prowadzących przedmiot
Liczba godzin
dydaktycznych
10 wykładów
10 konwersatoriów
Liczba punktów ECTS
Język wykładowy
Wykład/konwersatoria
zaliczenie z oceną
specjalnościowy
język polski
Przedmioty
wprowadzające i
wymagania wstępne
Teoretyczne podstawy kształcenia, teoretyczne podstawy
wychowania, filozofia edukacji
Opisywana forma zajęć
Rygor
Typ przedmiotu
Założenia i cele
przedmiotu (w formie
efektów kształcenia)
Treści programowe
przedmiotu
Celem
przedmiotu
jest
zapoznanie
studentów
z
istniejącymi teoriami i modelami dyscypliny, kształtowanie
umiejętności doboru strategii dyscypliny adekwatnych do
zachowania niepożądanego i potrzeb ucznia oraz
kształtowanie
umiejętności
organizowania
szkolnego
środowiska uczenia się i umiejętności efektywnego
kierowania klasą szkolną. Ćwiczenia pozwolą rozpocząć
proces budowania indywidualnej filozofii dyscypliny oparty
na refleksji dotyczącej własnego działania nauczyciela
ukierunkowanego na skuteczne zarządzanie klasą
Treści programowe obejmują zapoznanie studenta z
podstawowymi teoriami, modelami i zawartymi w nich
strategiami dyscypliny, zagadnieniem filozofii życiowej
nauczyciela oraz jego filozofii edukacyjnej, z nauką
rozpoznawania i nazywania najbardziej powszechnych
zachowań niepożądanych, a także sposobami ich
Metody dydaktyczne
Forma i warunki
zaliczenia przedmiotu –
wymagania i system
oceniania
Literatura podstawowa
Literatura uzupełniająca
(w tym portale
internetowe)
zapobiegania. Formowanie szkolnego środowiska uczenia
się jako niezbędnego elementu kierowania klasą szkolną i
poznania strategii skutecznego kierowania klasą szkolną w
celu sprawnego posługiwania się nimi. Konstruowanie
kontraktu
klasowego
i poznanie
możliwości
jego
wykorzystania w praktykach edukacyjnych.
Wykład interaktywny, dyskusja, pogadanka, debata,
krytyczna ocena i analiza, prezentacje multimedialne
aktywność na zajęciach; pisemna praca zaliczeniowa
-projekt indywidualnego planu dyscypliny i zarządzania
klasą szkolną/grupą przedszkolną, udział w panelu
dyskusyjnym
Arends, R. (1994). Ład w klasie, W: R. Arends. Uczymy się
nauczać (s.180-216). Warszawa: WSiP.
Chomczyńska-Rubacha, M. (2003). Szkolne środowisko uczenia
się, W: Z. Kwieciński, B. Śliwerski (red.). Pedagogika. Podręcznik
akademicki (tom 2, s. 240-269). Warszawa: PWN.
Cohen, L., Manion, L., Morrison, K. (1999). Kierowanie klasą i
kontrola nad nią, W: L. Cohen (i inni). Wprowadzenie do
nauczania (s.325-390). Poznań: Wyd. Zysk i S-ka.
Dembo, M. H.(1997). Kierowanie klasą i dyscyplina, W: M.H.
Dembo. Stosowana psychologia wychowawcza (s.250-291).
Warszawa: WSiP.
Edwards, C. H. (2006). Dyscyplina i kierowanie klasą.
Warszawa:PWN.
Fisher, R. (1999). Formowanie środowiska dydaktycznego, W: R.
Fisher. Uczymy się nauczać (s.148-163). Warszawa: WSiP.
Pyżalski, J. (2007). Nauczyciele-uczniowie: dwa spojrzenia na
dyscyplinę w klasie. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
Brzezińska, A. I. (2008). Nauczyciel jako organizator
społecznego środowiska uczenia się, W: E. Filipiak (red.).
Rozwijanie zdolności uczenia się. Wybrane konteksty i problemy
(s.35-49). Bydgoszcz: Wyd. UKW.
Robertson, J. (1998). Jak zapewnić dyscyplinę, ład i uwagę w
klasie. Warszawa: WSiP.
Rogers, B. (2005). Uczniowie w szkole. Rzecz o zachowaniu.
Wyd. Fraszka Edukacyjna.
Rogers, B. (2006). Trudna klasa. Warszawa: Wyd. Fraszka
Edukacyjna.
.....................................................
data
.........................................................................................................................................
podpis prowadzącego przedmiot/ koordynatora przedmiotu*
PROGRAM NAUCZANIA PRZEDMIOTU
ORGANIZACJA I KIEROWANIE KLASĄ
Opisywana forma zajęć konwersatoria
Nazwa przedmiotu
Liczba godzin
dydaktycznych
10
Tytuł i/lub stopień
naukowy/tytuł
zawodowy, imię i
nazwisko
prowadzącego/
prowadzącego dana
formę zajęć
mgr Ewa Lemańska-Lewandowska
Szczegółowa tematyka zajęć
Zakres problemowy przedmiotu ujęty został w następujących modułach tematycznych:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Filozofia życiowa nauczyciela (przekonania, zasady i normy życiowe, postawy)
Filozofia edukacyjna nauczyciela (przekonania odnośnie do dyscypliny i kierowania klasą szkolną)
Szkolne środowisko uczenia się (organizowanie efektywnego środowiska uczenia się)
Zachowania niepożądane (rodzaje, charakter, zapobieganie)
Kierowanie klasą szkolną (skuteczne sposoby tworzenia warunków sprzyjających uczeniu się uczniów)
Kontrakt klasowy (charakter, zasady konstruowania, możliwości wykorzystania)
Strategie skutecznego kierowania klasą szkolną (poznawanie praktycznych możliwości efektywnego
zarządzania klasą)
Forma i warunki
zaliczenia przedmiotu
– wymagania i system
oceniania
praca pisemna - projekt indywidualnego planu dyscypliny i zarządzania klasą
szkolną/grupą przedszkolną
Arends, R. (1994). Ład w klasie, W: R. Arends. Uczymy się nauczać (s.180-216).
Warszawa: WSiP.
Brzezińska, A. I. (2008). Nauczyciel jako organizator społecznego środowiska
uczenia się, W: E. Filipiak (red.). Rozwijanie zdolności uczenia się. Wybrane
konteksty i problemy (s.35-49). Bydgoszcz: Wyd. UKW.
Chomczyńska-Rubacha, M. (2003). Szkolne środowisko uczenia się, W: Z.
Kwieciński, B. Śliwerski (red.). Pedagogika. Podręcznik akademicki (tom 2, s. 240269). Warszawa: PWN.
Cohen, L., Manion, L., Morrison, K. (1999). Kierowanie klasą i kontrola nad nią, W:
L. Cohen (i inni). Wprowadzenie do nauczania (s.325-390). Poznań: Wyd. Zysk i Ska.
Crone, D.A., Horner, R.H., Hawken, L.S. (2009). Przeciwdziałanie niepożądanym
Literatura podstawowa
zachowaniom w szkole. Program poprawy wzorców zachowania. Warszawa:
PARPAMEDIA.
Dembo, M. H.(1997). Kierowanie klasą i dyscyplina, W: M.H. Dembo. Stosowana
psychologia wychowawcza (s.250-291). Warszawa: WSiP.
Edwards, C. H. (2006). Dyscyplina i kierowanie klasą. Warszawa:PWN.
Fisher, R. (1999). Formowanie środowiska dydaktycznego, W: R. Fisher. Uczymy się
nauczać (s.148-163). Warszawa: WSiP.
Galloway, Ch. (1988). Nauczanie samoorganizacji, W: Ch. Galloway. Psychologia
uczenia się i nauczania (tom 2, s.48-90). Warszawa: PWN.
Góralczyk, E. (2009). Umowa z klasą. Warszawa: Fraszka Edukacyjna.
Góralczyk, E. (2007). Nauczycielem być. Jak zapanować nad trudnymi
zachowaniami uczniów i porozumieć się z klasą. Warszawa: Fraszka Edukacyjna.
Lemańska-Lewandowska, E. (2009). Kurs Organizacja i kierowanie klasą szkolną
jako element konstruktywistycznego wspierania rozwoju zawodowego nauczyciela
Lemańska-Lewandowska, E. (2009). Teorie i modele dyscypliny i ich zastosowania w
klasie szkolnej. Niepublikowane materiały źródłowe Zakładu Dydaktyki do
przedmiotu „Organizacja i kierowanie klasą szkolną, s. 1-16.
Muszyńska, E. (1997). Swoboda, przymus i przemoc w relacjach dziecko dorosły.
Poznań: UAM.
Nelsen, J. (2000). Pozytywna dyscyplina: poradnik dla rodziców i nauczycieli, którzy
chcą pomóc dziecku w rozwijaniu dyscypliny, odpowiedzialności i dobrego
zachowania. Poznań: Rebis.
Nolting, H.P. (2008). Jak zachować porządek w klasie. Gdańsk: GWP.
Robertson, J. (1998). Jak zapewnić dyscyplinę, ład i uwagę w klasie. Warszawa:
WSiP.
Rogers, B. (2005). Uczniowie w szkole. Rzecz o zachowaniu. Wyd. Fraszka
Edukacyjna.
Rogers, B. (2006). Trudna klasa. Warszawa: Wyd. Fraszka Edukacyjna.
Rockwell, S. (2008). A co mi zrobisz? Od chaosu do współpracy w szkole.
Warszawa: WSiP.
Literatura
uzupełniająca (w tym
portale internetowe)
Bojarska, L. (2009). Od walenia po łapach do zmarszczenia brwi, czyli o środkach
dyscyplinujących w szkole. Warszawa: Wolter Kluwer Polska Sp. z o.o.
Chałupnia, R., Kostorz, J., Kochel, J. (2003). (red.) Dyscyplina w szkole i na
katechezie. Opole: Opolska Biblioteka Teologiczna 67.
Cisłak, A., Henne, K., Skarżyńska, K. (2009). Przekonania w życiu jednostek, grup,
społeczności. Warszawa: Wydawnictwo SWPS Academica.
Danilewska, J. (2001). (red.). Granice wolności i przymusu w edukacji szkolnej.
Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
Lemańska-Lewandowska, E. (2008). Język a uczenie się – o języku instrukcji i
samoregulacji w procesie nauczania-uczenia się, W: E. Filipiak (red.). Rozwijanie
zdolności uczenia się. Wybrane konteksty i problemy (s.169-177). Bydgoszcz: Wyd.
UKW.
Lemańska-Lewandowska, E. (2009). Dyscyplina i kierowanie klasą a wychowanie
jako wspieranie. Forum Dydaktyczne. Przeszłość-Teraźniejszość-Przyszłość, 5-6, s.
119-126.
Pyżalski, J. (2007). Nauczyciele-uczniowie: dwa spojrzenia na dyscyplinę w klasie.
Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
Tuohy. D. (2002). Dusza szkoły. O tym, co sprzyja zmianie i rozwojowi. Warszawa:
PWN.
Witkowski, L. (2009). (red.). Szkoła polska: między barbarzyństwem i Europą (lekcja
"toruńska" i ślady prasowe – pięć lat później i co dalej?). Toruń: Wydawnictwo
Adam Marszałek.
.....................................................
data
......................................................................................................................................
podpis prowadzącego daną formę zajęć
.....................................................
data
......................................................................................................................................
podpis koordynatora przedmiotu
PROGRAM NAUCZANIA PRZEDMIOTU
ORGANIZACJA I KIEROWANIE KLASĄ
Opisywana forma zajęć wykład
Nazwa przedmiotu
Liczba godzin
dydaktycznych
Tytuł i/lub stopień
naukowy/tytuł
zawodowy, imię i
nazwisko
prowadzącego/
prowadzącego dana
formę zajęć
10
dr, hab., prof. UKW, Ewa Filipiak
Szczegółowa tematyka zajęć
1.Efektywne nauczanie , jakość pracy szkoły
2. Elementy kultury szkoły vs uczestnictwo w kulturze
3 Przekonania nauczycieli odnośnie natury uczenia a namysł nad własna filozofią edukacyjną. Podstawy myslenia o
kierowaniu klasą i wyborze modelu dyscypliny
4. Szkolne środowisko uczenia się.
5.Klasa jako wspólnota dydaktyczna. Formowanie środowiska dydaktycznego. Ukryty i jawny program edukacji
6. Klasy integracyjne i wielokulturowe.
7. Ład i kierowanie klasa szkolną.
8. Teorie i modele dyscypliny. Podejścia, programy i procedury kierowania klasa szkolną. Zasady i zwyczaje w klasie.
Kontrakt.
7. Filozofia edukacyjna. Analiza refleksyjna. Ku tworzeniu indywidualnego podejścia do dyscypliny w klasie.
Forma i warunki
zaliczenia przedmiotu
– wymagania i system
oceniania
Zaliczona praca pisemna - projekt indywidualnego planu dyscypliny i zarządzania
klasą szkolną/grupą przedszkolną przygotowana w ramach konwersatorium; mapy
mentalne pojęć kluczowych
Arends, R. (1994). Ład w klasie, W: R. Arends. Uczymy się nauczać (s.180-216). Warszawa:
WSiP.
Arends, R. (2002). Klasa jako wspólnota dydaktyczna, W: R. Arends. Uczymy się nauczać
(s.99-136). Warszawa: WSiP.
Arends R. (2002). Klasy integracyjne i wielokulturowe, W: R.Arends, Uczymy się nauczać
(s.136-179). Warszawa: WSiP.
Brzezińska, A. I. (2008). Nauczyciel jako organizator społecznego środowiska uczenia się, W:
E. Filipiak (red.). Rozwijanie zdolności uczenia się. Wybrane konteksty i problemy (s.35-49).
Bydgoszcz: Wyd. UKW.
Chomczyńska-Rubacha, M. (2003). Szkolne środowisko uczenia się, W: Z. Kwieciński, B.
Śliwerski (red.). Pedagogika. Podręcznik akademicki (tom 2, s. 240-269). Warszawa: PWN.
Literatura podstawowa
Cohen, L., Manion, L., Morrison, K. (1999). Kierowanie klasą i kontrola nad nią, W: L. Cohen (i
inni). Wprowadzenie do nauczania (s.325-390). Poznań: Wyd. Zysk i S-ka.
Dembo, M. H.(1997). Kierowanie klasą i dyscyplina, W: M.H. Dembo. Stosowana psychologia
wychowawcza (s.250-291). Warszawa: WSiP.
Edwards, C. H. (2006). Dyscyplina i kierowanie klasą. Warszawa:PWN.
Fisher, R. (1999). Formowanie środowiska dydaktycznego, W: R. Fisher. Uczymy się nauczać
(s.148-163). Warszawa: WSiP.
Galloway, Ch. (1988). Nauczanie samoorganizacji, W: Ch. Galloway. Psychologia uczenia się
i nauczania (tom 2, s.48-90). Warszawa: PWN.
Tuohy. D. (2002). Dusza szkoły. O tym, co sprzyja zmianie i rozwojowi. Warszawa:
PWN
Literatura
uzupełniająca (w tym
portale internetowe)
Cisłak, A., Henne, K., Skarżyńska, K. (2009). Przekonania w życiu jednostek, grup,
społeczności. Warszawa: Wydawnictwo SWPS Academica.
Danilewska, J. (2001). (red.). Granice wolności i przymusu w edukacji szkolnej.
Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
Pyżalski, J. (2007). Nauczyciele-uczniowie: dwa spojrzenia na dyscyplinę w klasie.
Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
.Witkowski, L. (2009). (red.). Szkoła polska: między barbarzyństwem i Europą
(lekcja "toruńska" i ślady prasowe – pięć lat później i co dalej?). Toruń:
Wydawnictwo Adam Marszałek.
.....................................................
data
......................................................................................................................................
podpis prowadzącego daną formę zajęć
.....................................................
data
......................................................................................................................................
podpis koordynatora przedmiotu