PZO kl.I

Szkoła Podstawowa nr 2 im. Marii Skłodowskiej – Curie w Sobótce
ul. Marii Skłodowskiej – Curie 19 55-050 Sobótka
tel.: 71/333 03 12; fax: 71/333 03 18
www.sp2.sobotka.ple-mail: [email protected]
WEWNĄTRZSZKOLNE ZASADY OCENIANIA
ROK SZKOLNY 2016/2017
KLASA I
Ocenianie wewnątrzszkolne ma na celu:

poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego zachowaniu oraz o
postępach w tym zakresie,
 pomoc uczniowi w planowaniu swego rozwoju,
 dostarczenie rodzicom i nauczycielowi informacji o mocnych i słabych stronach ucznia i jego
specjalnych uzdolnieniach .
Ocenianie wewnątrzszkolne obejmuje:
 formułowanie przez nauczyciela wymagań edukacyjnych niezbędnych do uzyskania opisowej
oceny rocznej z zakresu poszczególnych edukacji oraz informowanie o nich uczniów i
rodziców /prawnych opiekunów/,
 bieżące monitorowanie postępów ucznia prowadzone jest wg opracowanej skali słownej lub
%
 ustalanie rocznej opisowej oceny klasyfikacyjnej.
Wiadomości i umiejętności uczniów są monitorowane przez:
 okresowe diagnozy i miesięczne sprawdziany wyznaczające kierunek dalszej pracy,
 wypowiedzi ustne,
 wykonywane ćwiczenia,
 czytanie przygotowanych tekstów,
 prace domowe,
 małe projekty,
 aktywność na lekcji,
 działalność artystyczną,
 aktywność ruchową.

MONITOROWANIE OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW :






daje dziecku informacje o tym, co już umie, nad czym musi popracować, jak daleko jest na drodze do
osiągnięcia celu,
uwzględnia możliwości dziecka: nie wszyscy przecież w tym samym czasie są w stanie opanować jakąś
umiejętność, a niektórzy nigdy nie będą biegli w danym zakresie,
bierze pod uwagę wkład pracy dziecka, jego wysiłek włożony w wykonanie jakiegoś zadania,
zachęca do dalszej pracy, uświadamia, że wysiłek się opłaca,
nie pełni funkcji kary czy nagrody,
uwzględnia postęp, jaki dokonał się w dziecku.
System monitorowania obejmuje ocenę bieżącą i roczną

Ocena bieżąca – wskazuje mocne i słabe strony ucznia i sposoby poprawy. Wyrażona jest komentarzem
słownym (W - wspaniale, B- bardzo dobrze, D - dobrze, P - poprawnie, S - słabo, J - jeszcze się nie
nauczyłeś ).
 Ocena roczna – opisowa - podkreśla zmiany w rozwoju dziecka jakie zachodzą w trakcie rocznej nauki.
Ma ona charakter diagnostyczno - informacyjny, aby rodzice po zapoznaniu się z jej treścią mogli jak
najlepiej wspomagać dziecko w dalszym jego rozwoju. Wyrażona jest w formie pisemnej.
Ustala się następującą skalę słowną i procentową w diagnozach i miesięcznych sprawdzianach.
100% - 90% - ( słownie )wspaniale ( W )
Otrzymuje uczeń , który posiada wiedzę i umiejętności wykraczające poza program nauczania w danej klasie.
Często samodzielnie rozwiązuje złożone zadania i problemy. Swobodnie korzysta ze zdobytych wiadomości i
umiejętności w nowych, nietypowych sytuacjach. Twórczo rozwiązuje problemy. Chętnie podejmuje się
wykonywania zadań dodatkowych. Wymaga indywidualizacji pracy, by rozwinąć jego zdolności. Bierze udział
w konkursach.
89% - 75% - ( słownie )bardzo dobrze ( B )
Otrzymuje uczeń, który biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemów
teoretycznych i praktycznych. Potrafi zastosować posiadaną wiedzę do rozwiązywania zadań, problemów w
nowych sytuacjach. Opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności. Pracuje samodzielnie.
74% - 60% - ( słownie )dobrze ( D )
Otrzymuje uczeń, który opanował materiał podstawowy w stopniu dobrym. Poprawnie stosuje zdobyte
wiadomości w samodzielnym rozwiązywaniu zadań typowych. Popełnia błędy, które po wskazaniu potrafi
samodzielnie poprawić. Czyni postępy.
59% - 45% - ( słownie )poprawnie ( P )
Otrzymuje uczeń, który przy pomocy nauczyciela rozwiązuje zadania teoretyczne i praktyczne o średnim stopniu
trudności. Ma braki, które nie przekreślają możliwości uzyskiwania przez ucznia podstawowej wiedzy.
44%- 30% - ( słownie )słabo ( S )
Otrzymuje uczeń, który z dużymi trudnościami przyswaja sobie podstawową widzę i umiejętności. Wykazuje
się niezadowalającym poziomem opanowania wiadomości. Ma braki, które czasami z pomocą nauczyciela jest w
stanie uzupełnić. Potrzebuje wielu dodatkowych ćwiczeń utrwalających, nawet specjalistycznych zajęć
reedukacyjnych.
poniżej 30% - ( słownie )jeszcze musisz się uczyć ( J )
Otrzymuje uczeń, który nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności. Nie potrafi samodzielnie
rozwiązać ( wykonać ) zadań o niewielkim stopniu trudności. Nie robi postępów.
Dopuszcza się komentarz słowny lub pisemny:
Wspaniale
Znakomicie! Doskonale! Brawo! Osiągasz doskonałe wyniki. Posiadasz uzdolnienia i rozwijasz je. Należą Ci się
gratulacje!
Bardzo dobrze
Bardzo dobrze pracujesz! Robisz w szybkim tempie duże postępy. Tak trzymaj!
Dobrze
Dobrze pracujesz jednak stać Cię, by było lepiej ! Włóż więcej wysiłku w podejmowane prace, co umożliwi Ci
osiągnięcie lepszych wyników !
Poprawnie
Pracujesz, ale osiągasz słabe wyniki. Aby to zmienić na lepsze konieczna jest systematyczna praca, wymagająca
dużo wysiłku z Twojej strony.
Wymaga jeszcze pracy / słabo
Zbyt mało pracujesz i osiągasz bardzo słabe wyniki. Włóż dużo wysiłku, bądź aktywniejszy, skorzystaj z
pomocy nauczyciela i rodziców.
Jeszcze musisz się uczyć
Osiągasz niezadowalające rezultaty. Spotkało Cię niepowodzenie. Pokonasz to, ale czeka Cię bardzo dużo
systematycznej pracy wspólnie z nauczycielem i rodzicami.
- W klasie I przeprowadzane będą sprawdziany kompetencji na standaryzowanych arkuszach
przygotowanych przez wydawnictwa WSiP edukompas.
Wynik sprawdzianu będzie kierunkiem do dalszej pracy z uczniem.
- U progu klasy I przeprowadzona zostanie diagnoza umiejętności zgodnie z badaniami diagnostyki
WSIP.
- Na koniec roku szkolnego przeprowadzone zostaną zewnętrzne sprawdziany badające umiejętności uczniów
kończących klasę I.
- Wyniki testów w formie raportu przekazane zostaną rodzicom.
FORMY I SPOSOBY MONTOROWANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW KLASY
Czytanie (tempo, technika, poprawność, rozumienie) – sprawdzane na bieżąco na tekstach czytanek i wierszy.
Pisanie (tempo, technika, poprawność, staranność) wyrazów i zdań sprawdzane jest w codziennych sytuacja
szkolnych analizując karty pracy i zeszyty uczniów , a także jako pisanie z pamięci oraz pisanie ze słuchu .
Pisanie z pamięci i ze słuchu oceniane będą następująco ( skala punktowa dla nauczyciela ):
W – 0 błędów
B - 1 – 2 błędy
D - 3 – 4 błędów
P - 5 – 6 błędów
S - 7 – 8 błędów
J - 9 i więcej błędów
Mówienie, słuchanie – sprawdzane na bieżąco na podstawie wypowiedzi ucznia dotyczących treści
przeczytanych tekstów i przedstawionych ilustracji oraz własnych przeżyć.
Wiadomości i umiejętności matematyczne sprawdzane będą poprzez kartkówki dotyczące: dodawania i
odejmowania, mnożenia, dzielenia.
Wiadomości i umiejętności praktyczne oraz umiejętność rozwiązywania i układania zadań tekstowych
sprawdzane będą na bieżąco na podstawie analizy kart pracy ucznia i podczas lekcji.
Znajomość przyrody – sprawdzana będzie na bieżąco na podstawie wypowiedzi uczniów w trakcie
omawiania treści przyrodniczych, podczas uzupełniania ćwiczeń, wypełniania kart pracy jak również na
podstawie przeprowadzonych sprawdzianów.
Zadania domowe oceniane są w formie ustnej lub punktowej na bieżąco. Prac domowych nie zadaje się na
święta i ferie. Ich częstotliwość wynika z tematyki realizowanych bloków i pojawiających się potrzeb. Za
wykonanie prac dodatkowych uczeń otrzymuje tylko ocenę pozytywną.
Przy kształtowaniu umiejętności i wprowadzaniu wiadomości wykorzystane zostaną elementy oceniania
kształtującego. Każdy uczeń prowadził będzie port folio zawierające :
- procedury kształtowanych umiejętności zawierające kryteria oceniania ( Nacobezu )
- tabele zawierające kryteria sukcesu ( rubriksy ).
Poszczególnym poziomom odpowiadają oceny bieżące:
poziom 4 – W
poziom 3 – B, D
poziom 2 – P, S
poziom 1 - J
EDUKACJA POLONISTYCZNA
ROZWÓJ MOWY
4 poziom
3 poziom
TWORZENIE WYPOWIEDZI
Z łatwością buduje
Potrafi budować płynne,
płynne, logicznie
logicznie powiązane ze
powiązane ze sobą
sobą wypowiedzi
wypowiedzi
wielozdaniowe.
wielozdaniowe.
Zwykle potrafi wyrazić
Potrafi wyrazić swoje
swoje potrzeby i emocje
potrzeby i emocje w
w formie zdania.
formie zdania.
Prawidłowo artykułuje
wszystkie głoski. Bez
problemu wymawia
również łamańce
językowe i trudne
wyrazy.
Prawidłowo artykułuje
wszystkie głoski.
KORZYSTANIE Z INFORMACJI
Słucha ze zrozumieniem Obdarza uwagą innych;
wypowiedzi
innych; komunikuje
w
jasny
aktywnie uczestniczy w sposób
swoje
rozmowach
spostrzeżenia, potrzeby,
inspirowanych życiem odczucia; w kulturalny
codziennym i literaturą; sposób zwraca się do
spójnie
i rozmówcy; samodzielnie
komunikatywnie
wypowiada się na podany
formułuje wypowiedzi; temat,
właściwie
w
czytelny
sposób dostosowując słownictwo
wyraża
emocje; i zachowując poprawność
prezentuje bogaty zasób gramatyczną
i
słownictwa.
stylistyczną.
Z łatwością pojmuje sens Rozumie
proste
prostych
informacji informacje zapisane za
zapisanych za pomocą pomocą symboli czy
symboli czy prostych prostych rysunków.
rysunków.
Bardzo
chętnie
samodzielnie
koduje proste informacje
(np.
tworząc gry, mapy).
PISANIE
Zawsze
bardzo Potrafi
rysować
po
dokładnie rysuje po śladzie.
śladzie. Tego rodzaju
ćwiczenia nie sprawiają
dziecku żadnej trudności
.
Zawsze dokładnie i
Potrafi
przerysować
bardzo
starannie szlaczki literopodobne.
przerysowuje
szlaczki
literopodobne.
Rozpoznaje, prawidłowo Rozpoznaje przynajmniej
odczytuje i zapisuje kilka liter alfabetu.
wszystkie litery alfabetu.
Bardzo często podejmuje
próby
samodzielnego
Z pomocą osoby dorosłej
podejmuje
próby
2 poziom
1 poziom
Często ma kłopoty z
budowaniem
płynnych,
logicznie powiązanych ze
sobą wypowiedzi. Ma
duże
kłopoty
z
wyrażaniem
swoich
potrzeb i emocji w formie
zdania.
Nie potrafi budować
płynnych,
logicznie
powiązanych ze sobą
wypowiedzi. Nie potrafi
wyrażać swoich potrzeb i
emocji w formie zdania.
Nie potrafi artykułować
prawidłowo
niektórych
głosek,
wymaga
wspomagania
rozwoju
mowy.
Wymowa dziecka jest
nieprawidłowa. Wymaga
intensywnego
wspomagania
rozwoju
mowy .
Nieuważnie
słucha
wypowiedzi
innych;
czasem włącza się do
rozmowy
na
tematy
dotyczące
życia
codziennego; wypowiada
się na dany temat,
czasami
w
formie
nieuporządkowanej.
Ma rozproszoną uwagę;
niechętnie uczestniczy w
rozmowach
lub
nie
udziela odpowiedzi na
zadane pytania; posiada
bardzo
ubogie
słownictwo.
Często ma kłopoty ze
zrozumieniem
sensu
prostych
informacji
zapisanych za pomocą
symboli czy prostych
rysunków.
Nie
rozumie
sensu
prostych
informacji
zapisanych za pomocą
symboli czy prostych
rysunków.
Często ma kłopoty z
rysowaniem po śladzie.
Nie potrafi rysować po
śladzie.
Często ma kłopoty z
przerysowaniem
szlaczków
literopodobnych .
Wykazuje
zainteresowanie literami,
wie,
że
można
je
odczytać,
ale
nie
rozpoznaje ich.
Stara
się
poprawnie
odtwarzać kształt liter,
Nie potrafi przerysować
szlaczków
literopodobnych.
Nie
wykazuje
zainteresowania literami.
Nie zna liter.
Popełnia liczne błędy przy
odwzorowywaniu litera
pisania (np. podpisując
rysunki,
wpisując
życzenia na laurkach).
Pisze uważnie i starannie
proste, krótkie zdania;
posługuje się w praktyce
elementarnymi zasadami
ortografii; z pamięci
pisze proste zdania;
stosuje właściwy szyk
wyrazów w zdaniu.
CZYTANIE
Czyta
poprawnie,
płynnie,
wyraziście
nowo poznane teksty,
czyta
cicho
ze
zrozumieniem;
samodzielnie wyszukuje
zdania w tekście,
odpowiada na pytania
dotyczące
treści
słuchanych
tekstów;
prezentuje
wysoki
poziom zainteresowań
czytelniczych.
samodzielnego
pisania,
przestrzega
zasad
kaligrafii;
pisze
poprawnie z pamięci
wyrazy i krótkie zdania.
lecz
nie
zawsze
prawidłowo łączy je w
wyrazach; samodzielnie
układa z liter alfabetu
wyrazy i pisze je. Przy
układaniu
zdań
z
rozsypanki
wyrazowej
korzysta
z
pomocy
nauczyciela;
popełnia
błędy przy przepisywaniu
i pisaniu z pamięci.
po literze; nie zachowuje
kształtu liter i połączeń
literowych.
Nieprawidłowo
rozmieszcza litery w
liniaturze; nie potrafi
pisać z pamięci.
Czyta ze zrozumieniem,
poprawnie,
płynnie
wyuczone
lub
przygotowane wcześniej
proste, krótkie teksty;
zdanie;
słucha
w
skupieniu
czytanych
utworów; interesuje się
książką i czytaniem;
chętnie czyta lektury
wskazane
przez
nauczyciela.
Czyta poprawnie wyrazy i
zdania, stosując metodę
mieszaną,
na
ogół
rozumie sens prostych
tekstów; wymaga zachęty
i pomocy przy czytaniu
lektur.
Popełnia błędy w czytaniu
głoskami; ma trudności w
analizie
i
syntezie
słuchowo-wzrokowej
wyrazów; zainteresowania
nie przejawia książkami.
Unika
sytuacji
wymagających czytania.
EDUKACJA MATEMATYCZNA
Bez trudu odszukuje i
wskazuje podobieństwa.
Bardzo dobrze dokonuje
porównań na zasadzie
podobieństw.
Odszukuje i wskazuje
podobieństwa.
Dobrze
dokonuje porównań na
zasadzie podobieństw.
Z pomocą nauczyciela
odszukuje i wskazuje
kilka podobieństw. Słabo
dokonuje porównań na
zasadzie podobieństw.
Wie, na czym polega
pomiar długości. Zna
różne sposoby mierzenia
i stosuje je w praktyce.
Wie, że długość można
mierzyć. Potrafi mierzyć
sznurkiem,
stopami,
krokami.
Wie, że długość można
mierzyć.
Z
pomocą
nauczyciela
mierzy
prostymi sposobami np.
sznurkiem,
stopami,
krokami.
Mimo
pomocy
nauczyciela, nie potrafi
odszukać
i
wskazać
podobieństw.
Nie
dokonuje porównań na
zasadzie podobieństw.
Nawet
z
pomocą
nauczyciela nie potrafi
mierzyć
długości
prostymi sposobami, np.
stopami,
sznurkiem,
krokami.
Bardzo dobrze określa
kierunki i położenie
przedmiotów
w
przestrzeni
(w
odniesieniu do siebie
oraz innych obiektów).
Tego rodzaju ćwiczenia
dziecko wykonuje
z łatwością.
Dobrze określa kierunki i
położenie przedmiotów w
przestrzeni (w odniesieniu
do siebie oraz innych
obiektów).
Często
myli
się,
określając
kierunki
i
położenie przedmiotów w
przestrzeni (w odniesieniu
do siebie oraz innych
obiektów).
Nie
potrafi
określać
kierunków i położenia
przedmiotów
w
przestrzeni (w odniesieniu
do siebie oraz innych
obiektów).
EDUKACJA PLASTYCZNA
Potrafi odróżnić techniki
malarskie
od
graficznych;
prace
charakteryzuje
nowatorskie rozwiązanie
zagadnień;
dba
o
estetykę prac i dobrą
Rozpoznaje architekturę,
malarstwo, rzeźbę, grafikę
i wypowiada się na ich
temat;
posługuje
się
takimi środkami wyrazu
plastycznego jak: kształt,
barwa,
faktura
w
Z pomocą nauczyciela
potrafi określić, czym
zajmuje
się
malarz,
rzeźbiarz,
architekt;
przedstawia zjawiska i
wydarzenia
otaczającej
rzeczywistości; wykonuje
Wykazuje
słabą
znajomość
warsztatu
plastycznego
i
umiejętność posługiwania
się nim oraz niski stopień
indywidualnego
zaangażowania; oczekuje
organizację
warsztatu
pracy;
wykazuje
uzdolnienia plastyczne,
które
pogłębia
na
zajęciach
pozalekcyjnych i odnosi
sukcesy w konkursach
plastycznych;
bezpiecznie korzysta z
narzędzi
multimedialnych
w
swojej
działalności
twórczej.
technikach płaskich i
przestrzennych;
przedstawia
sceny
i
sytuacje, oddając nastrój;
w
miarę
możliwości
korzysta
z
narzędzi
medialnych w swojej
działalności twórczej.
formy użytkowe według
podanego wzoru.
stałej
pomocy
w
organizowaniu warsztatu
pracy.
EDUKACJA SPOŁECZNO - PRZYRODNICZA
Doskonale
rozumie
pojęcia
prawdy
i
kłamstwa; zna zasady
bycia dobrym kolegą,
jest uczynny i uprzejmy
wobec innych; niesie
pomoc potrzebującym;
identyfikuje
się
z
rodziną; ma bardzo
dobre
relacje
z
najbliższymi
i
wywiązuje
się
z
powinności wobec nich;
zna status ekonomiczny
rodziny i dostosowuje do
niego
swoje
oczekiwania; prezentuje
dużą wiedzę na temat
przynależności
narodowej; zna symbole
narodowe.
Wymienia pory roku i
ich
cechy
charakterystyczne. Ma
dodatkową wiedzę na ten
temat.
Potrafi odróżnić, co jest
dobre i wartościowe w
kontaktach
z
rówieśnikami i dorosłymi;
jest
prawdomówny;
troszczy się
o bezpieczeństwo własne i
innych;
zna
relacje
rodzinne i wywiązuje się
z obowiązków wobec
najbliższych;
potrafi
dostosować
własne
oczekiwania do realiów
ekonomicznych rodziny;
ma wiedzę na temat
swojej miejscowości, zna
symbole narodowe.
Nie zawsze odróżnia
dobro i zło w kontaktach z
rówieśnikami;
czasami
nie przestrzega reguł
obowiązujących
w
społeczności dziecięcej i
w świecie dorosłych;
zdarza się, że niegrzecznie
zwraca się do innych; nie
potrafi
samodzielnie
wybrać
bezpiecznego
miejsca do zabawy; ma
podstawowe wiadomości
na temat rodziny, miejsca
zamieszkania, kraju.
Sprawia
problemy
wychowawcze w zakresie
współdziałania z innymi;
nie
przestrzega
podstawowych wartości
etycznych; nie dba o
własne bezpieczeństwo i
często
wywołuje
zagrożenia
zdrowia
własnego i innych; bardzo
słabo orientuje się w
otaczającym
środowisku społecznym
dotyczącym
przynależności narodowej
i symboli narodowych.
Wymienia pory roku i ich
cechy charakterystyczne
Z pomocą nauczyciela
wymienia pory roku i ich
cechy charakterystyczne.
Nie zna pór roku.
Zna nazwy dni tygodnia.
Potrafi wymienić je w
kolejności. Potrafi podać
nazwę dnia w tygodniu,
powiedzieć, jaki dzień
był wczoraj, a jaki
będzie jutro.
Zna nazwy miesięcy.
Potrafi je wymienić w
kolejności. Wie, jaki
miesiąc jest obecnie, jaki
był wcześniej, a jaki
będzie potem.
Z
łatwością
łączy
przyczynę ze skutkiem i
przewiduje następstwa
zdarzeń.
Zna nazwy dnia tygodnia.
Potrafi je wymienić w
kolejności.
Z pomocą nauczyciela
wymienia nazwy dni
tygodnia,
ale
myli
kolejność.
Nie zna nazw dni
tygodnia. Nie potrafi ich
wymienić
nawet
z
pomocą nauczyciela.
Z pomocą nauczyciela
wymienia
nazwy
miesięcy.
Wie,
jaki
miesiąc jest obecnie.
Z pomocą nauczyciela
wymienia nazwy kilku
miesięcy.
Nie zna nazw miesięcy.
Nie potrafi ich wymienić
nawet
z
pomocą
nauczyciela.
Ujmuje
związki
przyczynowo -skutkowe.
Potrafi
przewidzieć
następstwa zdarzeń.
Często ma problemy z
ujmowaniem związków
przyczynowo
skutkowych.
Rzadko
potrafi
przewidzieć
Nie łączy przyczyny ze
skutkiem. Nie próbuje
przewidywać następstw
zdarzeń.
następstwa zdarzeń.
Bardzo dobrze określa
kierunki i położenie
przedmiotów
w
przestrzeni
(w
odniesieniu do siebie
oraz innych obiektów).
Tego rodzaju ćwiczenia
dziecko wykonuje z
łatwością.
Dobrze określa kierunki i
położenie przedmiotów w
przestrzeni (w odniesieniu
do siebie oraz innych
obiektów).
Często
myli
się,
określając
kierunki
i
położenie przedmiotów w
przestrzeni (w odniesieniu
do siebie oraz innych
obiektów).
Nie
potrafi
określać
kierunków i położenia
przedmiotów
w
przestrzeni (w odniesieniu
do siebie oraz innych
obiektów).
ZAJĘCIA PRAKTYCZNO - TECHNICZNE
W
podejmowanych
działaniach
konstrukcyjnych
prezentuje oryginalność i
pomysłowość; z własnej
inicjatywy
gromadzi
materiały
dotyczące
nauki i techniki; zawsze
pamięta
o
bezpieczeństwie
przy
posługiwaniu
się
narzędziami
i
urządzeniami;
zawsze
utrzymuje
wzorowy
porządek
w
swoim
otoczeniu; zna numery
telefonów alarmowych i
potrafi z nich skorzystać.
Zna
ogólne
zasady
działania
urządzeń
domowych;
potrafi
korzystać
z
podanej
informacji
technicznej;
chętnie
podejmuje
działalność
konstrukcyjną,
stosując
różnorodne
materiały;
bezpiecznie zachowuje się
przy wykonywaniu prac
konstrukcyjnych, w ruchu
drogowym, w sytuacji
wypadku; wie, jak należy
skorzystać z telefonów
alarmowych.
Próbuje
korzystać
z
prostej
informacji
technicznej;
potrafi
posługiwać
się
wybranymi narzędziami i
przyborami; wytwory
działalności praktycznej
odbiegają od projektu lub
szablonu; myli numery
telefonów alarmowych.
Niechętnie
wykonuje
prace konstrukcyjne lub
ich nie kończy; ma
trudności
ze
zrozumieniem
podanej
informacji
technicznej;
potrzebuje pomocy przy
organizacji
warsztatu
pracy.
ZAJĘCIA KOMPUTEROWE
Zna
podstawowe
elementy
budowy
stanowiska
komputerowego;
przestrzega ograniczeń
zdrowotnych
i
wychowawczych
w
korzystaniu z komputera.
Samodzielnie uruchamia
program;
korzysta
z
komputera, nie narażając
własnego zdrowia.
Bez problemu uruchamia
program, korzystając z
myszki i klawiatury;
Potrafi utworzyć rysunek
w
edytorze
grafiki,
korzystając z wybranych
narzędzi malarskich.
Wykonuje
rysunek
zgodnie z poleceniami
zapisanymi w treści
ćwiczenia.
Nazywa
rysunek i zapisuje w
pliku, w folderze .
Koloruje
rysunki,
wprowadza napisy w
Nie ma trudności z
samodzielnym
formułowaniem problemu
oraz
rozwiązywaniem
trudniejszych zagadnień,
rozwiązuje
większość
problemów
i
zadań.
Posługuje się komputerem
w podstawowym zakresie:
uruchamia
program,
korzystając z myszki i
klawiatury. Tworzy prosty
rysunek
w
edytorze
grafiki, korzystając z
wybranych
Wymaga
pomocy
nauczyciela
w
opanowaniu sprawnego
posługiwania
się
komputerem
w
podstawowym zakresie;
wymienia
zagrożenia
zdrowotne
i
wychowawcze związane z
nieodpowiednim
korzystaniem
z
komputera.
Słabo opanował wiedze i
umiejętności.
W
sytuacjach trudniejszych
nie radzi sobie bez
pomocy
nauczyciela,
umie stosować metody i
środki
informatyki
wybiórczo. Posługuje się
komputerem
w
podstawowym zakresie:
korzysta z myszki i
klawiatury,
podczas
uruchamiania programów
potrzebuje
pomocy
nauczyciela.
Tworzy
Często sprawia problemy
wychowawcze w związku
z
przestrzeganiem
regulaminu
pracowni
komputerowej, wymaga
stałego nadzoru podczas
pracy przy komputerze.
Nie opanował nawet
podstawowych
technik
związanych z obsługą
komputera
i
oprogramowania.
Nie
posługuje
się
komputerem
w
podstawowym zakresie.
Nie potrafi stworzyć
prostego
rysunku
w
edytorze grafiki i nie
korzysta z wybranych
narzędzi malarskich.
Koloruje
rysunki
nieestetycznie.
Nie
obszarze
rysunku.
Zawsze
starannie
wykonuje ćwiczenia, a
jego prace wykraczające
poza program. Potrafi
zmienić
parametry
czcionki, korzystając z
paska
narzędzi
tekstowych.
narzędzi
malarskich.
Nazywa rysunek i nie ma
problemów z zapisaniem
go w pliku, w folderze.
Potrafi zmienić parametry
czcionki, korzystając z
paska
narzędzi
tekstowych.
prosty rysunek w edytorze wykonuje
ćwiczeń
grafiki, korzystając z zgodnie z treścią.
wybranych
narzędzi Nie nazywa i nie zapisuje
malarskich z pomocą rysunku w pliku. Nie
nauczyciela.
Koloruje umieszcza żadnego tekstu
rysunki. Ma problemy z w obszarze rysunku.
wykonaniem ćwiczenia
zgodnie z treścią. Z
pomocą
nauczyciela
nazywa i zapisuje rysunek
w pliku. Z pomocą
nauczyciela
umieszcza
prosty tekst w obszarze
rysunku.
WYCHOWANIE FIZYCZNE I EDUKACJA ZDROWOTNA
Jest bardzo sprawne
fizycznie.
Bardzo
chętnie uczestniczy w
zabawach,
grach
ruchowych i gimnastyce.
Poprawnie
wykonuje
ćwiczenia gimnastyczne.
Jest sprawne fizycznie.
Chętnie uczestniczy w
zabawach,
grach
ruchowych i gimnastyce.
Stara
się
poprawnie
wykonywać
ćwiczenia
gimnastyczne.
Jest
dość
sprawne
fizycznie, ale niektóre
sprawności
wymagają
jeszcze
treningu
i
wspomagania w postaci
dodatkowych
ćwiczeń.
Rzadko dba o poprawność
wykonywanych ćwiczeń.
Wie, że należy dbać o
zdrowie.
Dostrzega
związek
między
zachowaniem człowieka
a zdrowiem czy chorobą.
Wie, że należy dbać o
zdrowie.
Zwykle
dostrzega związek między
zachowaniem człowieka a
zdrowiem czy chorobą.
Dobrze orientuje się w
podstawowych zasadach
zdrowego odżywiania i
stara się do nich
stosować.
Orientuje
się
w
podstawowych zasadach
zdrowego odżywiania i
zwykle stara się do nich
stosować.
Zaczyna rozumieć, że o
zdrowie należy dbać.
Uczy
się
dostrzegać
związek
między
zachowaniem człowieka a
zdrowiem czy chorobą.
Zaczyna orientować się w
podstawowych zasadach
zdrowego
odżywiania.
Często
potrzebuje
pomocy (zachęty) osoby
dorosłej do stosowania się
do tych zasad.
Wie, jakie zachowania
(w sytuacjach bliskich
dziecku) są bezpieczne,
a jakie zagrażające.
Stosuje
zasady
bezpieczeństwa i zna
konsekwencje
ich
nieprzestrzegania.
Samodzielnie organizuje
sobie bezpieczne miejsce
pracy i zabawy.
Orientuje
się,
jakie
zachowania (w sytuacjach
bliskich
dziecku)
są
bezpieczne,
a
jakie
zagrażające. Stara się
stosować
zasady
bezpieczeństwa
i
przewidywać
konsekwencje
ich
nieprzestrzegania.
Ma słabą orientację, jakie
zachowania (w sytuacjach
bliskich
dziecku)
są
bezpieczne,
a
jakie
zagrażające. Często nie
potrafi
przewidzieć
konsekwencji
ich
nieprzestrzegania.
Rozwój fizyczny dziecka
nie
przebieganie
przebiega prawidłowo i
wymaga
intensywnego
wspomagania w postaci
dodatkowych
ćwiczeń.
Nie chce uczestniczyć w
zabawach,
grach
ruchowych i gimnastyce.
Nie rozumie, że o zdrowie
trzeba dbać. Nie dostrzega
związku
między
zachowaniem człowieka a
zdrowiem czy chorobą.
Nie orientuje się w
podstawowych zasadach
zdrowego
odżywiania.
Oczekuje stałej pomocy
(kontroli) osoby dorosłej
do stosowania się do tych
zasad.
Nie potrafi zadbać o
własne bezpieczeństwo.
Wymaga stałej kontroli ze
strony osoby dorosłej.
Ocenianie uczniów z opiniami z Poradni Psychologiczno –Pedagogicznej
Uczeń posiadający aktualną opinię poradni psychologiczno - pedagogicznej, u którego stwierdzono zaburzenia i
odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie wymaganiom
edukacyjnym na danym poziomie nauczania ma dostosowane wymagania edukacyjne do indywidualnych
potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych, poprzez np.:
- dyslektycy mają czytaną treść zadań (jeśli o to poproszą), zamiana kolejności cyfr w liczbie nie ma wpływu na
obniżenie oceny, jeżeli zachowany jest logiczny tok myślenia,
- osoby słabo widzące mają powiększoną czcionkę, jeśli standardowa wersja sprawdzianu jest dla nich nie
czytelna,
- wybór formy odpowiedzi (pisemna, ustna).
Jednak uczniowie ci powinni opanować co najmniej wymagania konieczne, żeby móc kontynuować naukę w
klasie programowo wyższej lub musi być zauważony postęp w wiadomościach i umiejętnościach ucznia. W
przypadku tych uczniów przy ustalaniu oceny nauczyciel może brać pod uwagę wysiłek wkładany przez ucznia
w wywiązywanie się z obowiązków lekcyjnych, aktywność podczas lekcji, chęć uczestniczenia w zajęciach
dodatkowych (jeśli szkoła oferuje takie zajęcia). Dla uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia
specjalnego lub opinię o dostosowaniu wymagań edukacyjnych, wydanych przez poradnie psychologiczno pedagogiczne, tworzony jest indywidualny program (dostosowany do indywidualnych potrzeb rozwojowych i
edukacyjnych oraz predyspozycji ucznia), gdy dziecku nie wystarcza wsparcie ze strony rówieśników i
nauczyciela, oraz wówczas, gdy uczeń wymaga dodatkowej pomocy nauczyciela i specjalistów, oraz
modyfikacji treści programowych.
Opracowanie: Beata Zmyślona