docJęzyk niemiecki
download 
Reklamacja Transkrypt
Język niemiecki
Język niemiecki | alles klar Neu – zakres podstawowy | Częśd 1 Szkoły ponadgimnazjalne PLAN WYNIKOWY Wymagania programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: Zakresy tematyczne wymagane na maturze Kapitel 1 – Länder – Sprachen – Nationalitäten • Wir stellen uns vor • Wir lernen uns kennen • wymienia kraje niemieckojęzyczne i wskazuje je na mapie • nazywa wybrane kraje europejskie, ich stolice oraz języki obowiązujące w tych krajach • wśród podanych nazw krajów poprawnie zaznacza nazwy napisane po niemiecku • podaje nazwy wybranych narodowości • wymienia, jakie języki obce zna on i jego najbliższa rodzina • krótko opowiada w formie ustnej i pisemnej o osobach przedstawionych w tekście • w wybranej formie (np. „list gończy”, wizytówka) przedstawia daną osobę • poprawnie przyporządkowuje pytania odpowiedziom • w oparciu o schemat pyta i podaje podstawowe informacje na swój temat: jak się nazywa; gdzie mieszka; skąd pochodzi; jakie zna języki obce • w oparciu o przeczytany tekst określa, które informacje są prawdziwe, a które fałszywe • tworzy rzeczowniki rodzaju żeńskiego zakończone na -in • poprawnie odmienia i stosuje czasowniki regularne: kommen, lernen, wohnen w liczbie pojedynczej i mnogiej • poprawnie odmienia i stosuje czasowniki: heißen i sein • poprawnie odmienia i stosuje czasownik sprechen • zna i stosuje zaimki osobowe w mianowniku • poprawnie łączy elementy zdań • dobiera do pytań odpowiednie słówka pytające • szczegółowo opowiada w formie ustnej i pisemnej o osobach przedstawionych w tekście • w wybranej formie (np. „list gończy”, wizytówka) umiejętnie przedstawia daną osobę i dołącza swoją pracę do dossier w portfolio językowym • samodzielnie pyta o podstawowe dane i udziela informacji o sobie: jak się nazywa; gdzie mieszka; skąd pochodzi; jakie zna języki obce • w ramach pracy w projekcie wciela się w rolę uczestnika kursu języka niemieckiego i przygotowuje swoją wizytówkę, którą następnie dołącza do dossier w portfolio językowym • właściwie dopasowuje podane zabytki do stolic europejskich i krajów • poprawnie określa, w jakim języku zostało napisane wyznanie „kocham cię” • sprawnie operuje rzeczownikami rodzaju żeńskiego zakończonymi na -in • umiejętnie posługuje się czasownikami: kommen, lernen, wohnen, heißen, sein i sprechen • swobodnie używa w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwa zawartego w spisie Aktiver Wortschatz AUTORZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska 1 • człowiek – dane personalne • elementy wiedzy o krajach niemieckojęzycznych Język niemiecki | alles klar Neu – zakres podstawowy | Częśd 1 Szkoły ponadgimnazjalne Wymagania programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: Zakresy tematyczne wymagane na maturze • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz Kapitel 2 – Das deutsche Alphabet • Begrüßung – Verabschiedung • Zahlen 1 – 1 000 000 • Anmeldeformular • • • • • • • • • • • • • • • • • • poprawnie wymawia nazwy liter alfabetu niemieckiego odróżnia te litery alfabetu niemieckiego, których nie ma w polskim alfabecie poprawnie notuje usłyszane litery z rozsypanki literowej układa nazwy krajów i miast wita się i żegna z rówieśnikami i osobami dorosłymi poprawnie przyporządkowuje formy powitań i pożegnań konkretnym sytuacjom zna liczebniki niemieckie w zakresie 1–1 000 000 na podstawie wysłuchanego tekstu poprawia błędnie zanotowane numery poprawnie notuje usłyszane numery telefonów pyta rozmówcę o numer telefonu stacjonarnego, komórkowego, numer pogotowia ratunkowego i policji oraz sam udziela podobnych odpowiedzi poprawnie odczytuje liczbę mieszkańców wybranych miast w Niemczech i podaje liczbę mieszkańców swojego miasta poprawnie czyta i zapisuje słownie wybrane daty poprawnie wyszukuje polskie odpowiedniki sformułowań występujących w formularzu zgłoszeniowym wypełnia formularz swoimi danymi przyporządkowuje zaproponowane dane odpowiednim rubrykom w formularzu pisze krótki tekst o danej osobie na podstawie danych zawartych w formularzu stosuje podstawowe słówka pytające poprawnie tworzy zdania oznajmujące i pytające zaczynające się od słówka pytającego • stosując formy powitań i pożegnań, uwzględnia formy oficjalne, potoczne i regionalne • swobodnie operuje liczebnikami w zakresie 1–1 000 000 • zna numery pogotowia ratunkowego i policji w Niemczech, Austrii i Szwajcarii • sprawnie pokazuje na mapie wybrane miasta niemieckie • przygotowuje krótkie notatki biograficzne lub „listy gończe”, dotyczące podanych osób, uwzględniając następujące informacje: kraj zamieszkania, działalność, sukcesy, ewentualne nagrody, a następnie sporządza dłuższą biografię podanych osób w języku polskim i dołącza swoją pracę do dossier w portfolio językowym • przygotowuje formularz zgłoszeniowy na jeden z kursów oferowanych przez letnią szkołę języków obcych, którą kieruje i dołącza go do dossier w portfolio językowym (zadanie projektowe) • sprawnie posługuje się poznanymi słówkami pytającymi • w wypowiedziach ustnych i pisemnych stosuje właściwy szyk wyrazów w zdaniach oznajmujących i pytających zaczynających się od słówka pytającego • swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz AUTORZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska 2 • człowiek – dane personalne Język niemiecki | alles klar Neu – zakres podstawowy | Częśd 1 Szkoły ponadgimnazjalne Wymagania programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: Zakresy tematyczne wymagane na maturze • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz Kapitel 3 – Im Sprachinstitut • Im Unterricht • udziela informacji, gdy zostanie zapytany o drogę • za pomocą materiału pomocniczego formułuje pytania i odpowiedzi dotyczące orientacji w budynku szkolnym • nazywa szkolne pomieszczenia • na podstawie tekstu krótko opowiada o danej osobie • zna czynności związane z przebiegiem lekcji i rozróżnia, które są wykonywane przez nauczyciela, a które przez ucznia • korzystając z podanego słownictwa, krótko opowiada o tym, co robi na lekcji języka niemieckiego • uzupełnia dialog, dobierając odpowiednie pytania • nazywa strony świata i na podstawie mapki określa położenie geograficzne wybranych miast w Austrii • krótko odpowiada na pytania związane z treścią pocztówki • zna kryteria formalne dotyczące pisania pocztówki • pisze krótką kartkę pocztową do koleżanki z Niemiec, uwzględniając wszystkie punkty zawarte w poleceniu • informuje o swoich upodobaniach • zna nazwy przedmiotów nauczania oraz skalę ocen szkoły niemieckiej • zna nazwy przyborów szkolnych i przedmiotów osobistego użytku • podaje wybrane cechy przedmiotów (np. podstawowe kolory) • przyporządkowuje wyrazy pojęciu nadrzędnemu • poprawnie odmienia czasowniki o temacie zakończonym na: -t, -d, -chn, -ffn, -tm • poprawnie odmienia czasownik modalny mögen i stosuje go według sche- • przeprowadza rozbudowane dialogi dotyczące orientacji w budynku szkolnym • wykorzystuje zdobyte w tekście informacje do szczegółowego opowiadania o danej osobie • formułuje obszerną wypowiedź o tym, co robi na lekcji języka niemieckiego • pisze pocztówkę do koleżanki z Niemiec, uwzględniając wszystkie punkty zawarte w poleceniu i spełniając wszelkie wymogi formalne • prowadzi dialog na temat upodobań własnych i rozmówcy • zna i potrafi uszeregować nazwy ocen szkolnych w języku niemieckim według obowiązującej w Niemczech skali • w swoich wypowiedziach swobodnie operuje nazwami przyborów szkolnych i przedmiotów osobistego użytku, określając ich wygląd za pomocą licznych przymiotników • przygotowuje kartotekę z poznanymi do tej pory słówkami, zwrotami i gramatyką, w celu utrwalenia poznanego materiału leksykalnego i gramatycznego (zadanie projektowe) • na podstawie analizy podręcznika samodzielnie tworzy zdania z deshalb • w swoich wypowiedziach sprawnie operuje odmienionymi formami czasowników o temacie zakończonym na: -t, -d, -chn, -ffn, -tm, czasownika modalnego mögen oraz czasownika haben • umiejętnie posługuje się rodzajnikami określonymi i nieokreślonymi w mianowniku i bierniku • swobodnie używa w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwa zawartego w spisie Aktiver Wortschatz AUTORZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska 3 • szkoła – przedmioty nauczania, oceny Język niemiecki | alles klar Neu – zakres podstawowy | Częśd 1 Szkoły ponadgimnazjalne Wymagania programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: Zakresy tematyczne wymagane na maturze matu • stosuje poprawnie odmieniony czasownik haben • poprawnie zastępuje rzeczowniki zaimkami osobowymi • zna rodzajniki określone i nieokreślone oraz ich odmianę w mianowniku i bierniku • odróżnia rzeczowniki w liczbie pojedynczej i mnogiej • poprawnie interpretuje stojące przy rzeczownikach zapisy w słowniku • poprawnie uzupełnia tekst pytajnikami: wen, was • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz Kapitel 4 – Familie und Verwandte • Berufe • Privatbrief • nazywa członków rodziny • na podstawie wysłuchanego tekstu ustala kolejność pokazywanych zdjęć, znajduje informacje zgodne z treścią tekstu oraz krótko odpowiada na pytania do tekstu • nazywa wybrane zawody • na podstawie opisu rozpoznaje, o jaki zawód chodzi • poprawnie tworzy żeńskie nazwy zawodów oraz liczbę mnogą • pyta o zawód i udziela odpowiedzi • zwięźle opowiada o swojej rodzinie, informując, czym zajmują się jej członkowie • krótko odpowiada na pytania dotyczące treści listu • podaje polskie odpowiedniki poszczególnych części listu • poprawnie uszeregowuje fragmenty listu • zna podstawowe zwroty i wyrażenia pomocne przy pisaniu poprawnych listów prywatnych • pisze krótki list prywatny, zawierający wymienione w poleceniu informacje • przeprowadza wywiad z kolegą/koleżanką, pytając go/ją o posiadanie wy- • przynosi zdjęcia swojej rodziny i przedstawia jej członków • używa różnorodnych wariantów, pytając o zawód i udzielając odpowiedzi • szeroko opowiada, czym zajmują się jego rodzice, rodzeństwo i krewni oraz o posiadanych zwierzętach • pisze rozbudowany list prywatny, realizujący w wyczerpujący sposób wszystkie zadania zawarte w poleceniu, jak również spełniający wszelkie wymogi formalne oraz dołącza go do dossier w portfolio językowym • projektuje drzewo genealogiczne swojej rodziny, uwzględniając imiona, nazwiska, datę urodzenia, miejsce zamieszkania, zawód oraz dołącza je do dossier w portfolio językowym (zadanie projektowe) • wzbogaca o własne przykłady pytań wywiad przeprowadzony z kolegą/koleżanką na temat posiadanych przez niego/nią rzeczy i osób, a następnie relacjonuje, czego się dowiedział • w wypowiedziach ustnych i pisemnych sprawnie używa pytań o rozstrzygnięcie (tak/nie), przeczenia nicht i kein/keine w mianowniku i bierniku, zaimków dzierżawczych oraz czasownika möchte • swobodnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwo zawar- AUTORZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska 4 • życie rodzinne – członkowie rodziny • praca – popularne zawody i związane z nimi czynności Język niemiecki | alles klar Neu – zakres podstawowy | Częśd 1 Szkoły ponadgimnazjalne Wymagania programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: szczególnionych rzeczy, a następnie opowiada, czego się dowiedział • właściwie dobiera pytania do podanych odpowiedzi • pyta kolegów/koleżanki o ich wymarzony zawód i sam udziela odpowiedzi przy użyciu czasownika möchte… • poprawnie tworzy pytania o rozstrzygnięcie (tak/nie) i na nie odpowiada • poprawnie stosuje przeczenie nicht oraz przeczenie kein/keine w mianowniku i bierniku • zna odmianę zaimka dzierżawczego w mianowniku i stosuje ją na podstawie schematu • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz Zakresy tematyczne wymagane na maturze te w spisie Aktiver Wortschatz Kapitel 5 – Lieblingsbeschäftigungen – Hobbys – Freizeit • Brieffreunde suchen – Anzeigen • Jahreszeiten, Monate • nazywa podstawowe czynności wykonywane w czasie wolnym • w oparciu o podane słownictwo krótko opowiada o tym, co lubi robić w wolnym czasie, a czego nie lubi • wybiera odpowiednie informacje na podstawie wysłuchanego wywiadu • pyta i udziela informacji o sposobie spędzania wolnego czasu przez siebie i innych • wyszukuje w tekstach prasowych (ogłoszeniach) odpowiednie informacje • wyszukuje błędy w tekście ogłoszenia i poprawia je, używając podanego słownictwa • poprawnie uzupełnia luki w treści ogłoszenia • poprawia źle użyte czasowniki, zastępując je właściwymi • pisze krótkie ogłoszenie do młodzieżowego czasopisma niemieckojęzycznego w celu poznania nowych przyjaciół do korespondencji, w którym uwzględnia wymagane informacje • nazywa miesiące i pory roku • dobiera odpowiednie czynności do poszczególnych pór roku • w rozbudowanej formie opowiada o tym, co lubi robić wolnym czasie, a czego nie lubi • tworzy dialogi, w których pyta rozmówcę o spędzanie czasu wolnego i szeroko informuje o czynnościach wykonywanych przez siebie w czasie wolnym • pisze e-mail w odpowiedzi na wybrane ogłoszenie prasowe i dołącza swoją pracę do dossier w portfolio językowym • redaguje obszerne ogłoszenie do niemieckojęzycznego czasopisma młodzieżowego w celu nawiązania korespondencji z nowymi przyjaciółmi, w którym zawiera wszystkie wymagane informacje oraz dołącza swoją pracę do dossier w portfolio językowym • zna wybrane przysłowia niemieckie związane z miesiącami i porami roku • opisuje ilustrację, umiejętnie używając różnorodnych zwrotów pomocnych w opisywaniu obrazka i szczegółowo odpowiada na pytania związane z ilustracją • z wprawą używa czasowników nieregularnych: fahren, lesen, AUTORZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska 5 • życie rodzinne i towarzyskie – formy spędzania czasu wolnego Język niemiecki | alles klar Neu – zakres podstawowy | Częśd 1 Szkoły ponadgimnazjalne Wymagania programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: • nazywa ważniejsze obchodzone w Niemczech święta i uroczystości oraz w oparciu o kalendarz wymienia, w jakich miesiącach wypadają • podaje polskie odpowiedniki przysłów niemieckich związanych z miesiącami i porami roku • pyta, czym interesują się jego koledzy/koleżanki i sam udziela odpowiedzi na takie pytanie • krótko opisuje ilustrację i odpowiada na pytania, używając podstawowych zwrotów pomocnych w opisywaniu obrazka • stosuje poprawnie odmienione czasowniki nieregularne: fahren, lesen, sehen, sprechen • poprawnie używa czasowników rozdzielnie złożonych • właściwie stosuje czasowniki zwrotne • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz Zakresy tematyczne wymagane na maturze sehen, sprechen, czasowników rozdzielnie złożonych i czasowników zwrotnych • swobodnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwo zawarte w spisie Aktiver Wortschatz Kapitel 6 – Zeitangaben • Wochentage • Verabredung • Einladung • • • • • • • • • • • nazywa pory dnia i dni tygodnia na podstawie wysłuchanych dialogów podaje, o jakie pory dnia chodzi pyta o godzinę i podaje czas poprawnie używa wyrazów Uhr i Stunde uzupełnia polskie odpowiedniki niemieckich przysłów związanych z tematem „Czas” na podstawie wysłuchanego dialogu zaznacza odpowiednie informacje w zeszycie poprawnie porządkuje kolejność kwestii w dialogu poprawnie uzupełnia luki w dialogu w oparciu o podane słownictwo umawia się na spotkanie z kolegą/koleżanką wyszukuje właściwe informacje w treści zaproszenia poprawnie odpowiada na pytania dotyczące treści wysłuchanej rozmowy • podaje czas zegarowy potocznie i oficjalnie • zna wybrane przysłowia niemieckie związane z tematem „czas” • przeprowadza z kolegą/koleżanką rozbudowane dialogi dotyczące umówienia się na spotkanie • umiejętnie konstruuje dialogi dotyczące zaproszenia na party/urodziny, rozbudowując je o własne pomysły • z wprawą przeprowadza rozmowę telefoniczną, w czasie której dziękuje za zaproszenie na urodziny, pyta o dokładny czas i miejsce przyjęcia oraz potwierdza swoje przybycie • konstruuje rozbudowany wpis na blogu, w którym zaprasza znajomych z kursu językowego na swoje urodziny, uwzględniając wszystkie wymagane informacje • umiejętnie negocjuje z koleżanką, odrzucając jej propozycję pójścia do kina, AUTORZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska 6 • życie rodzinne i towarzyskie – formy spędzania czasu wolnego, uroczystości Język niemiecki | alles klar Neu – zakres podstawowy | Częśd 1 Szkoły ponadgimnazjalne Wymagania programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: telefonicznej • na podstawie podanego słownictwa przeprowadza krótkie dialogi dotyczące zaproszenia na party/urodziny • poprawnie uzupełnia treść zaproszenia podanymi rzeczownikami • określa, które z podanych życzeń są odpowiednie dla dzieci, młodzieży i osób dorosłych • odpowiednio dzieli fragmenty dialogu na kwestie wypowiadane przez solenizanta i gości • przeprowadza krótką rozmowę telefoniczną, w której dziękuje za zaproszenie na urodziny, pyta o czas i miejsce przyjęcia oraz potwierdza swoją obecność • pisze zaproszenie dla kolegi z Niemiec, w którym zawiera wymagane informacje • prowadzi krótkie negocjacje z koleżanką dotyczące wspólnego spędzenia czasu, realizując wymagane zadania • używa poprawnie odmienionego czasownika einladen • stosuje właściwie odmieniony czasownik modalny können • korzystając ze schematu, właściwie używa zaimków osobowych w bierniku • zna zasady tworzenia liczebników porządkowych i stosuje je na podstawie schematu • pyta o datę i udziela odpowiedzi • zapisuje daty na podstawie wysłuchanego tekstu • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz • • • • • Zakresy tematyczne wymagane na maturze proponując inną formę spędzenia czasu i przekonując ją ostatecznie do swojej propozycji przygotowuje na konkurs Die schönsten Glückwünsche kartkę z życzeniami urodzinowymi o ciekawej formie graficznej i dołącza swoją pracę do dossier w portfolio językowym (zadanie projektowe) poprawnie tworzy rzeczowniki od podanych czasowników z wprawą posługuje się czasownikiem einladen, czasownikiem modalnym können oraz zaimkami osobowymi w bierniku sprawnie używa liczebników porządkowych swobodnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwo zawarte w spisie Aktiver Wortschatz Kapitel 7 – Geschenke • Vor der Geburtstagsparty • podaje własne skojarzenia ze słowem Geschenke • poprawnie podaje, z jakiej okazji dostaje się i daje w Polsce prezenty • krótko opowiada, z jakiej okazji sam dostaje prezenty • proponuje liczne skojarzenia ze słowem Geschenke • z listy prezentów wybiera pozycje, które mu się podobają lub nie podobają i szeroko uzasadnia swój wybór AUTORZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska 7 • życie rodzinne i towarzyskie – święta Język niemiecki | alles klar Neu – zakres podstawowy | Częśd 1 Szkoły ponadgimnazjalne Wymagania programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: • wybiera z listy prezentów propozycje, które mu się podobają lub nie podobają i w oparciu o podane słownictwo uzasadnia swój wybór • w liście do koleżanki, z którą koresponduje, krótko odpowiada na pytania przez nią zadane • na podstawie wysłuchanego tekstu ustala, które informacje są zgodne z jego treścią • na podstawie przykładów podaje, jakie prezenty wybiera dla swoich najbliższych, z jakiej okazji i dlaczego • prowadzi krótkie negocjacje z kolegą dotyczące wyboru prezentu • pyta, z jakiej okazji rozmówca kupuje prezenty i informuje o prezentach, które sam kupuje swoim bliskim i znajomym • w oparciu o podane słownictwo krótko opowiada, jakie czynności wykonuje się przed przyjęciem urodzinowym • na podstawie treści e-maila ustala, które informacje są zgodne z jego treścią • krótko odpowiada na nieformalny e-mail • zwięźle opowiada, jak przygotowuje swoje przyjęcia i którzy członkowie rodziny w czym mu pomagają • pisze krótkie wiadomości dla kolegi z wymiany młodzieżowej z uwzględnieniem wszystkich wymaganych informacji • krótko opisuje ilustrację i odpowiada na pytania z nią związane • na podstawie schematu poprawnie używa rzeczowników oraz zaimków osobowych w celowniku • buduje poprawne zdania z użyciem spójnika denn • na podstawie schematu poprawnie tworzy zdania w trybie rozkazującym • właściwie rozpoznaje, do jakich osób odnoszą się poszczególne formy trybu rozkazującego • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz • formułuje dłuższą wypowiedź w formie listu do koleżanki, z którą koresponduje, udzielając wyczerpujących odpowiedzi na wszystkie jej pytania • informuje, jakie prezenty wybiera dla swoich najbliższych, z jakiej okazji i dlaczego, wzbogacając wypowiedź o własne przykłady • umiejętnie negocjuje z kolegą wybór prezentu dla jednej z uczestniczek kursu językowego, odrzucając propozycję rozmówcy, sugerując kupno czegoś innego i ostatecznie proponując kompromisowe rozwiązanie • podczas rozmowy z kolegą z Niemiec udziela szczegółowych informacji o tym, z jakich okazji dostaje się w Polsce prezenty, podaje liczne przykłady prezentów, które kupuje swoim bliskim i znajomym oraz pyta rozmówcę, z jakiej okazji on kupuje prezenty • sporządza kolaż na temat najbardziej nielubianych prezentów, przedstawia wyniki swojej pracy na forum klasy i uzasadnia swój wybór oraz dołącza kolaż do dossier w portfolio językowym (zadanie projektowe) • przygotowuje dłuższą pisemną odpowiedź na otrzymany e-mail prywatny • opracowuje rozbudowaną wypowiedź ustną o tym, jak przygotowuje swoje przyjęcia i którzy członkowie rodziny w jakich czynnościach mu pomagają • sporządza w formie pisemnej wiadomość dla kolegi z wymiany młodzieżowej, w której szczegółowo przedstawia wszystkie wymagane informacje oraz dołącza swoją pracę do dossier w portfolio językowym • opisuje ilustrację, umiejętnie używając różnorodnych zwrotów pomocnych w opisywaniu obrazka i szczegółowo odpowiada na pytania związane z ilustracją • z wprawą używa rzeczowników oraz zaimków osobowych w celowniku • sprawnie operuje zdaniami w trybie rozkazującym oraz zdaniami z użyciem spójnika denn • swobodnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwo zawarte w spisie Aktiver Wortschatz AUTORZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska 8 Zakresy tematyczne wymagane na maturze i uroczystości Język niemiecki | alles klar Neu – zakres podstawowy | Częśd 1 Szkoły ponadgimnazjalne Wymagania programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: Zakresy tematyczne wymagane na maturze Kapitel 8 – Terminkalender • Tagesablauf • Am Wochenende • nazywa typowe zajęcia i czynności wykonywane w ciągu tygodnia • w oparciu o notatki w kalendarzu właściwie odpowiada na pytania • na podstawie wysłuchanego tekstu ustala kolejność pytań dziennikarza oraz podaje, które informacje są zgodne z tekstem • poprawnie uzupełnia zdania na podstawie przeczytanego tekstu • pyta o wykonywane zwykle w ciągu tygodnia zajęcia i krótko odpowiada na podobne pytania • nazywa typowe czynności wykonywane w ciągu dnia • na podstawie rysunków chronologicznie porządkuje czynności wykonywane w ciągu dnia • na podstawie wysłuchanego tekstu ustala, które informacje są zgodne z tekstem • prowadzi rozmowę na temat przebiegu dnia z zastosowaniem godzin • na podstawie rysunków poprawnie uzupełnia luki • korzystając z podanego słownictwa, przygotowuje i przeprowadza dialog na temat czynności wykonywanych w czasie ostatniego weekendu • zwięźle informuje o ostatnim weekendzie, realizując wymagane zadania • poprawnie powtarza głoskę U-Umlaut w wybranych wyrazach • zna sposób tworzenia i właściwie stosuje imiesłowy czasu przeszłego • poprawnie buduje zdania w czasie przeszłym Perfekt, używając właściwych czasowników posiłkowych • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz • szczegółowo pyta oraz odpowiada na pytania o zajęcia wykonywane zwykle w ciągu tygodnia • przygotowuje i przeprowadza rozbudowany dialog na temat spędzonego weekendu • szeroko opowiada o ostatnim weekendzie, realizując wszystkie wymagane zadania • w wypowiedziach ustnych poprawnie realizuje głoskę U-Umlaut • sprawnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych czas przeszły Perfekt • swobodnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwo zawarte w spisie Aktiver Wortschatz • życie rodzinne i towarzyskie – czynności życia codziennego, formy spędzania czasu wolnego, styl życia Kapitel 9 – Wohnen in Deutschland • Das Haus von Anjas Familie • Anjas Zimmer • Zimmersuche • rozróżnia i nazywa typy budynków mieszkalnych • na podstawie wysłuchanych tekstów przyporządkowuje odpowiednie wypowiedzi osobom oraz podaje, które informacje są zgodne z tekstem • obszernie opowiada, gdzie i jak chciałby mieszkać oraz szczegółowo uzasadnia swoją wypowiedź • pisze własny, rozbudowany dialog na temat upodobań mieszkaniowych AUTORZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska 9 • dom – miejsce zamieszkania, opis mieszka- Język niemiecki | alles klar Neu – zakres podstawowy | Częśd 1 Szkoły ponadgimnazjalne Wymagania programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: • w oparciu o przeczytany tekst zaznacza, gdzie i jak chcieliby mieszkać zapytani o to młodzi ludzie • korzystając z podanego słownictwa, opowiada, gdzie i jak chciałby mieszkać oraz krótko to uzasadnia • w oparciu o poprawnie uporządkowany dialog pisze podobny • poprawnie łączy i kończy wyrazy oraz uzupełnia luki w zdaniach • nazywa pomieszczenia, meble i sprzęty domowe • opisuje pomieszczenia według wzoru na podstawie rysunku • po przeczytaniu listu poprawnie odpowiada na pytania do tekstu • wykorzystując podane słownictwo, krótko opowiada o swoim pokoju • formułuje krótką wypowiedź pisemną na temat swojego wymarzonego pokoju • pisze prosty list do kolegi z Niemiec, uwzględniając informacje dotyczące okolicy i typu nowego domu, jego wielkości, pomieszczeń oraz umeblowania, jak również zalet i wad nowego miejsca zamieszkania • wyszukuje właściwe informacje w treści ogłoszenia mieszkaniowego, udziela odpowiedzi na pytania, a następnie uzupełnia luki w dialogu • w oparciu o schemat prowadzi proste dialogi dotyczące wynajęcia mieszkania • przeprowadza zwięzłą rozmowę telefoniczną z oferentem, w której pyta o wielkość mieszkania, wysokość czynszu oraz położenie lokalu • prowadzi krótkie negocjacje z kolegą dotyczące wspólnego wynajęcia mieszkania, koncentrując się na realizacji wymaganych zadań • uwzględniając wymagane informacje, pisze proste ogłoszenie dotyczące wynajęcia pokoju • zadaje pytania oraz udziela odpowiedzi na temat planów związanych ze swoim domem/mieszkaniem w przyszłości • na podstawie sporządzonego przez siebie na kartce planu pokoju opowiada koledze o szczegółach jego umeblowania, aby partner mógł go na tej podstawie odtworzyć, a następnie zamieniają się rolami • swobodnie operuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych nazwami pomieszczeń, mebli, i sprzętów domowych • wyczerpująco opowiada o swoim pokoju • przestrzegając wszystkich kryteriów formalnych, pisze list prywatny do koleżanki, w którym opisuje swoje mieszkanie i swój pokój, a następnie umieszcza go w dossier w portfolio językowym • szczegółowo opisuje swój wymarzony pokój, a pracę dołącza do dossier w portfolio językowym • samodzielnie pisze list do kolegi z Niemiec, dokładnie opisując swój nowy dom wraz z pomieszczeniami i umeblowaniem, okolicę, wady i zalety nowego miejsca zamieszkania, a następnie dołącza pracę do dossier w portfolio językowym • przeprowadza rozbudowane dialogi dotyczące wynajęcia mieszkania • z wprawą prowadzi rozmowę telefoniczną z oferentem, w czasie której uzyskuje informacje o wielkości mieszkania, wysokości czynszu oraz położeniu lokalu • umiejętnie negocjuje z kolegą, odrzucając jego propozycję zamieszkania w akademiku i przekonując go ostatecznie do wspólnego wynajęcia mieszkania • z wprawą redaguje ogłoszenie w sprawie pokoju do wynajęcia, realizując wszystkie wymagane kryteria i informacje, a swoją pracę dołącza do dossier w portfolio językowym • w odpowiedzi na studenckie ogłoszenie mieszkaniowe konstruuje rozbudowany e-mail do ogłoszeniodawcy, w którym wyraża zainteresowanie ofertą, sprawdza jej aktualność, podaje najważniejsze informacje o sobie oraz pyta o położenie, cenę i możliwość obejrzenia mieszkania, proponując termin spotkania • prowadzi rozmowę na temat planów na przyszłość związanych z posiadaniem domu/mieszkania, a zanotowane odpowiedzi obszernie pre- AUTORZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska 10 Zakresy tematyczne wymagane na maturze nia/domu, pomieszczeń domu i ich wyposażenia, poszukiwanie mieszkania, wynajmowanie mieszkania Język niemiecki | alles klar Neu – zakres podstawowy | Częśd 1 Szkoły ponadgimnazjalne Wymagania programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: • krótko opisuje ilustrację i odpowiada na pytania z nią związane • po zapoznaniu się z opisem pokoju podaje, które informacje są zgodne z tekstem • poprawnie tworzy rzeczowniki złożone • właściwie stosuje przyimki łączące się z biernikiem i celownikiem • poprawnie odmienia i stosuje czasownik modalny wollen • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz Zakresy tematyczne wymagane na maturze zentuje na forum klasy • w oparciu o naszkicowany przez siebie plan pokoju z dużą wprawą opowiada koledze o wszystkich szczegółach jego umeblowania, aby partner mógł go na tej podstawie odtworzyć, a następnie przejmuje rolę partnera • opisuje ilustrację, umiejętnie używając różnorodnych zwrotów pomocnych w opisywaniu obrazka i szczegółowo odpowiada na pytania z nim związane • z wprawą tworzy rzeczowniki złożone • sprawnie stosuje przyimki łączące się z biernikiem i celownikiem • bezbłędnie odmienia i stosuje czasownik modalny wollen • swobodnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz Kapitel 10 – Mahlzeiten • Essen außer Haus • Gesundes Essen • nazywa podstawowe produkty żywnościowe • na podstawie wysłuchanych tekstów przyporządkowuje poszczególnym krajom upodobania kulinarne związane ze śniadaniem i w oparciu o nie opowiada, jak wygląda śniadanie w tych krajach • na podstawie przeczytanych tekstów opowiada o posiłkach spożywanych w Niemczech i w Polsce oraz wymienia podobieństwa i różnice • uzyskuje informacje na temat przyzwyczajeń żywieniowych kolegi/koleżanki i krótko przedstawia na forum, czego się dowiedział • prowadzi rozmowę z kolegą na temat jego przyzwyczajeń żywieniowych, informuje o swoich ulubionych daniach oraz pyta o nielubiane potrawy • po przeczytaniu wypowiedzi uczniów na temat ich odżywiania przyporządkowuje informacje poszczególnym osobom • zna i stosuje niemieckie przysłowia dotyczące tematu „jedzenie” • poprawnie uzupełnia poznane przysłowia • rozwiązuje krzyżówkę obrazkową, wpisując odpowiednie nazwy artykułów • nazywa liczne produkty żywnościowe • szczegółowo opowiada o upodobaniach żywieniowych Polaków i Niemców, omawiając liczne podobieństwa i różnice • swobodnie prezentuje na forum klasy informacje uzyskane od kolegi/koleżanki na temat ich przyzwyczajeń żywieniowych • umiejętnie prowadzi rozmowę z kolegą na temat jego upodobań żywieniowych, wyczerpująco opowiada o swoich ulubionych potrawach oraz pyta o potrawy, których nie lubi rozmówca • korzystając ze słownika przysłów, zapisuje polskie odpowiedniki niemieckich przysłów związanych z jedzeniem • prowadzi rozbudowane dialogi w barze szybkiej obsługi • samodzielnie pisze dialog rozgrywający się w barze szybkiej obsługi, wykorzystując poznane zwroty i wyrażenia • nazywa liczne czynności związane z przygotowaniem potraw • wyraża obszerne opinie na temat spożywanych posiłków AUTORZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska 11 • żywienie – artykuły spożywcze, przygotowanie potraw, posiłki, lokale gastronomiczne Język niemiecki | alles klar Neu – zakres podstawowy | Częśd 1 Szkoły ponadgimnazjalne Wymagania programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: spożywczych • poprawnie tworzy rzeczowniki złożone związane z posiłkami • z podanych produktów układa swoje dwudniowe menu • po wysłuchaniu dialogów w barze szybkiej obsługi przyporządkowuje im rysunki z odpowiednimi potrawami, a następnie w oparciu o schemat przeprowadza podobne dialogi • uporządkowuje kolejność zdań w dialogach i uzupełnia je podanym słownictwem • pisze krótki dialog toczący się w barze szybkiej obsługi • nazywa podstawowe czynności związane z przygotowaniem potraw, podpisuje rysunki pasującymi do nich zwrotami, przyporządkowuje czasowniki odpowiednim rzeczownikom, logicznie kończy zdania, uzupełnia przepis odpowiednimi czasownikami • właściwie przyporządkowuje produkty pojęciu nadrzędnemu • podaje koleżance prosty przepis na przygotowaną przez siebie potrawę, informując, jakich użył produktów, jak ją przygotował oraz jak smakowała gościom • po przeczytaniu przepisu na sałatkę objaśnia przyjaciółce, jak przyrządzić taką potrawę • pisze prosty e-mail do koleżanki z Niemiec, w którym podaje przepis na tradycyjną polską potrawę oraz prosi o przepis na tradycyjną potrawę niemiecką • udziela krótkich rad dotyczących zdrowego odżywiania • wyraża krótkie opinie na temat spożywanych posiłków • uczestniczy w dyskusji na temat produktów, które są zdrowe oraz takich, które należy spożywać tylko w małych ilościach • krótko opisuje ilustrację i odpowiada na pytania z nią związane • poprawnie odmienia i stosuje czasownik modalny sollen • właściwie stosuje zaimek nieokreślony man • szczegółowo prezentuje koleżance przepis na przygotowaną przez siebie potrawę, informując, jakich użył produktów, jak ją przygotował oraz jak smakowała gościom • pisze rozbudowany e-mail do koleżanki z Niemiec, podając przepis na tradycyjną polską potrawę oraz realizuje szczegółowo wszystkie wymagane w zadaniu informacje, a całość zamieszcza w dossier w portfolio językowym • udziela szczegółowych rad dotyczących zdrowego odżywiania • umiejętnie wyraża opinie na temat spożywanych posiłków • używając licznych argumentów, aktywnie bierze udział w dyskusji na temat produktów, które są zdrowe oraz takich, które należy spożywać tylko w małych ilościach • uczestniczy w projekcie polegającym na przygotowaniu w grupach przepisów na ulubione potrawy, prezentuje je w atrakcyjnej formie i publikuje w miniksiążce kucharskiej, zamieszczając dodatkowo rysunek bądź zdjęcie potrawy (praca projektowa) • opisuje ilustrację, umiejętnie używając różnorodnych zwrotów pomocnych w opisywaniu obrazka i szczegółowo odpowiada na pytania związane z ilustracją • sprawnie stosuje czasownik modalny sollen oraz zaimek nieokreślony man • swobodnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwo zawarte w spisie Aktiver Wortschatz AUTORZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska 12 Zakresy tematyczne wymagane na maturze Język niemiecki | alles klar Neu – zakres podstawowy | Częśd 1 Szkoły ponadgimnazjalne Wymagania programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: Zakresy tematyczne wymagane na maturze • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz Kapitel 11 – Einkaufen – wo und was? • Im Lebensmittelgeschäft • Im Bekleidungsgeschäft • Im Supermarkt • zna podstawowe słownictwo związane z zakupami, nazywa rodzaje sklepów i towary, które można w nich kupić • opowiada, gdzie zazwyczaj robi zakupy • podaje pojęcia nadrzędne do wymienionych artykułów • określa ilości, miary i opakowania artykułów spożywczych • na podstawie listy zakupów opowiada, co jest potrzebne, aby wydać przyjęcie • poprawnie podaje ceny produktów • właściwie uzupełnia dialog podanym słownictwem, łączy i uzupełnia zdania, ustala poprawną kolejność wypowiedzi • poprawnie zaznacza wypowiedzi sprzedawczyni lub klientów sklepu • prowadzi według schematu proste dialogi odbywające się w sklepach spożywczym i odzieżowym • zasięga informacji w sklepie odzieżowym, pytając o wybraną część garderoby, rozmiar, kolory oraz możliwość jej przymierzenia • pisze krótką wiadomość, w której wyjaśnia, dlaczego nie zrobił zakupów, podaje listę produktów, które ma kupić kolega, doradza, gdzie najlepiej to zrobić oraz informuje, gdzie zostawia pieniądze na zakupy • po wysłuchaniu tekstu na temat zakupów w supermarkecie odnajduje wymagane informacje • na podstawie notatki dotyczącej supermarketu ustala, które informacje są zgodne z tekstem • prowadzi rozmowę na temat robienia zakupów, a zebrane informacje przedstawia na forum klasy • pisze krótki e-mail do koleżanki na temat zakupów, podając wszystkie wymagane informacje • krótko opisuje ilustrację i odpowiada na pytania z nią związane • stosuje rozbudowane słownictwo związane z zakupami, nazywa rodzaje sklepów i liczne towary, które można w nich kupić • szczegółowo opowiada, gdzie zazwyczaj robi zakupy, podając obszerne uzasadnienie • bezbłędnie określa ilości, miary i opakowania artykułów spożywczych • samodzielnie prowadzi rozbudowane dialogi odbywające się w sklepach spożywczym i odzieżowym • sprawnie zasięga informacji w sklepie odzieżowym, uzyskując odpowiedzi na temat rozmiaru, kolorów i możliwości przymierzenia wybranej garderoby • umiejętnie pisze wiadomość, uwzględniając wszystkie wymagane informacje • prowadzi rozmowę na temat robienia zakupów a zebrane informacje wyczerpująco przedstawia na forum klasy • przygotowuje w zespole asocjogram do tematu „zakupy” i umieszcza go w dossier w portfolio językowym (praca projektowa) • pisze rozbudowany e-mail do koleżanki na temat zakupów, uwzględniając szczegółowo wszystkie podane informacje • opisuje ilustrację, umiejętnie używając różnorodnych zwrotów pomocnych w opisywaniu obrazka i szczegółowo odpowiada na pytania związane z ilustracją • z wprawą stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych zdania okolicznikowe przyczyny ze spójnikiem weil oraz zdania dopełnieniowe ze spójnikiem dass • sprawnie stosuje czasownik modalny müssen • w wypowiedziach ustnych poprawnie realizuje głoskę długie e • swobodnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz AUTORZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska 13 • zakupy i usługi – rodzaje sklepów, towary, kupowanie Język niemiecki | alles klar Neu – zakres podstawowy | Częśd 1 Szkoły ponadgimnazjalne Wymagania programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: • • • • • Zakresy tematyczne wymagane na maturze poprawnie buduje zdania okolicznikowe przyczyny ze spójnikiem weil odmienia i stosuje czasownik modalny müssen poprawnie buduje zdania dopełnieniowe ze spójnikiem dass poprawnie powtarza głoskę długie e w wybranych wyrazach zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz Kapitel 12 – Sportarten • Wie sportlich sind deutsche Jugendliche? • Sporttag in der Schule • nazywa dyscypliny sportowe • rozpoznaje różne dyscypliny sportu na podstawie zdjęć • w oparciu o wysłuchane teksty przyporządkowuje dyscypliny sportowe wybranym osobom, uzupełnia luki w zdaniach, znajduje właściwą informację • pyta kolegę/koleżankę o dyscypliny sportowe, które uprawia i uważa za interesujące lub nieinteresujące czy niebezpieczne, a zanotowane odpowiedzi krótko przedstawia na forum klasy • właściwie łączy nazwiska znanych sportowców z dyscyplinami, w których osiągnęli sukcesy • uszeregowuje zdania, aby powstał z nich jednolity dialog dotyczący sportu • poprawnie przyporządkowuje zdania, wybiera właściwe dokończenia zdań, tworzy zdania z rozsypanki • w oparciu o przeczytany tekst odgaduje odpowiednie imiona • korzystając z podanego słownictwa, opowiada, gdzie uprawia sport • na podstawie materiału pomocniczego mówi, dlaczego powinno się uprawiać sport i dlaczego ludzie uprawiają sport • prowadzi dialogi na temat sportu według schematu • pyta kolegę z Niemiec o jego ulubioną dyscyplinę sportu, jak często uprawia sport oraz o możliwości uprawiania sportu w jego miejscu zamieszkania • mówi koledze z Niemiec, jaką dyscyplinę sportu uprawia, krótko opowiada o zainteresowaniach sportowych swoich kolegów z klasy oraz o możliwościach uprawiania sportu w swojej miejscowości • zna nazwy wielu dyscyplin sportowych • umiejętnie pyta kolegę/koleżankę o dyscypliny sportowe, które uprawia i uważa za interesujące/nieinteresujące lub niebezpieczne, a zanotowane odpowiedzi szczegółowo relacjonuje na forum klasy • szczegółowo opowiada, gdzie uprawia sport • swobodnie mówi, dlaczego powinno się uprawiać sport i dlaczego ludzie uprawiają sport • z wprawą prowadzi rozbudowane dialogi na temat sportu • umiejętnie pyta kolegę z Niemiec o jego ulubioną dyscyplinę sportu, jak często uprawia sport i dlaczego ludzie uprawiają sport • mówi koledze z Niemiec, jaką dyscyplinę sportu uprawia, obszernie opowiada o zainteresowaniach sportowych swoich kolegów z klasy oraz o możliwościach uprawiania sportu w swojej miejscowości • wyczerpująco opowiada o dniu sportu według programu • szczegółowo relacjonuje koledze z Niemiec przebieg dnia sportu w swojej szkole, uwzględniając wszystkie wymagane informacje • odpowiada na list od koleżanki dotyczący dnia sportu w jej szkole, a następnie umieszcza go w dossier w portfolio językowym • wykorzystując informacje z czasopism i/lub internetu, przygotowuje w dowolnej formie (prezentacja multimedialna, plakat) oraz przedstawia na forum klasy sylwetkę swojego ulubionego sportowca (zadanie projektowe) • opisuje ilustrację, umiejętnie używając różnorodnych zwrotów pomocnych AUTORZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska 14 • sport – popularne dyscypliny sportu, imprezy sportowe Język niemiecki | alles klar Neu – zakres podstawowy | Częśd 1 Szkoły ponadgimnazjalne Wymagania programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: • po przeczytaniu listu na temat szkolnego dnia sportu podaje, które informacje są prawdziwe, a które fałszywe • zwięźle opowiada o dniu sportu, wykorzystując podany program • krótko relacjonuje koledze z Niemiec dzień sportu w swojej szkole, uwzględniając wymagane informacje • krótko opisuje ilustrację i odpowiada na pytania z nią związane • poprawnie tworzy regularne oraz nieregularne formy stopniowania przymiotników i przysłówków • poprawnie tworzy rzeczowniki pochodzące od czasowników • poprawnie powtarza spółgłoskę ch w wybranych wyrazach • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz • • • • Zakresy tematyczne wymagane na maturze w opisywaniu obrazka i szczegółowo odpowiada na pytania związane z ilustracją sprawnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych formy stopniowania przymiotników i przysłówków bezbłędnie tworzy rzeczowniki pochodzące od czasowników w wypowiedziach ustnych właściwie wymawia spółgłoskę ch swobodnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz Kapitel 13 – Verkehrsmittel • Reiseauskunft • In Salzburg • Nach dem Weg fragen • nazywa środki lokomocji i zna podstawowe słownictwo związane z podróżowaniem • poprawnie odpowiada na pytania do ilustracji • po wysłuchaniu rozmowy podaje, jakie środki lokomocji zostały wymienione w dialogu • wykorzystując podane słownictwo pyta kolegę/koleżankę, jakimi środkami lokomocji chętnie/niechętnie podróżuje i dlaczego, co następnie krótko relacjonuje na forum klasy • uzupełnia dialogi podanymi wyrazami, poprawnie kończy/numeruje zdania, właściwie uzupełnia tekst podanym słownictwem • po wysłuchaniu rozmowy w informacji kolejowej poprawnie uzupełnia luki • uporządkowuje dialog w informacji kolejowej • w oparciu o schemat prowadzi krótkie dialogi w informacji kolejowej, korzystając z zamieszczonego rozkładu jazdy • poprawnie zapisuje pytania odnoszące się do informacji zaznaczonych na • nazywa liczne środki lokomocji oraz stosuje rozbudowane słownictwo związane z podróżowaniem • samodzielnie pyta kolegę/koleżankę, jakimi środkami lokomocji chętnie/niechętnie podróżuje i dlaczego, co następnie szczegółowo relacjonuje na forum klasy • prowadzi rozbudowane dialogi w informacji kolejowej, wykorzystując zamieszczony rozkład jazdy • sprawnie prowadzi rozmowę telefoniczną z kolegą z Austrii, w której informuje go o wycieczce klasowej do Austrii, podaje termin przyjazdu oraz wyraża chęć spotkania z rozmówcą • szczegółowo relacjonuje koledze/koleżance swój pobyt w Austrii, informując, dokąd i na jak długo wyjechał/a, jak spędzał/a tam czas oraz co wywarło na nim/niej największe wrażenie • z wprawą pisze do koleżanki z Niemiec obszerną kartkę pocztową z wycieczki do Austrii, uwzględniając wszystkie wymagane informacje AUTORZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska 15 • podróżowanie i turystyka – środki transportu, baza noclegowa, informacja turystyczna, wycieczki, zwiedzanie • elementy wiedzy o Austrii Język niemiecki | alles klar Neu – zakres podstawowy | Częśd 1 Szkoły ponadgimnazjalne Wymagania programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: rozkładzie jazdy • po przeczytaniu tekstu dotyczącego pobytu w Salzburgu podaje, które informacje są prawdziwe, a które fałszywe • po analizie tekstu pocztówek z Salzburga uzupełnia wymagane informacje • przeprowadza krótką rozmowę telefoniczną z kolegą z Austrii, w której informuje o wycieczce klasowej do Austrii, podaje termin przyjazdu oraz wyraża chęć spotkania z rozmówcą • krótko relacjonuje koledze/koleżance swój pobyt w Austrii, informując, dokąd i na jak długo wyjechał/a, jak spędzał/a tam czas oraz co wywarło na nim/niej największe wrażenie • podczas wycieczki do Austrii pisze krótką kartkę pocztową do koleżanki z Niemiec, uwzględniając wymagane informacje • na podstawie wysłuchanych dialogów poprawnie informuje, o jakie zabytki Salzburga pytają turyści • na podstawie wysłuchanych dialogów poprawnie umiejscawia obiekty na planie miasta • wykorzystując podane wyrażenia, pyta o drogę w obcym mieście oraz udziela odpowiedzi na podobne pytania • formułuje pisemnie proste odpowiedzi na pytania o drogę • koncentrując się na realizacji wymaganych zadań, prowadzi krótką rozmowę telefoniczną, w trakcie której umawia się na spotkanie z koleżanką z Austrii w swoim mieście • po przeczytaniu tekstu o Salzburgu podaje, które informacje są zgodne z jego treścią, a które nie • zna i poprawnie stosuje przyimki łączące się z celownikiem oraz przyimki łączące się z biernikiem • poprawnie tworzy zdania pytające zależne oraz zdania dopełnieniowe ze spójnikiem ob • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz • umiejętnie pyta o drogę w obcym mieście oraz udziela wyczerpujących odpowiedzi na podobne pytania • udziela rozbudowanych odpowiedzi pisemnych na pytania o drogę • prowadzi rozmowę telefoniczną z koleżanką z Austrii, w trakcie której umawia się z nią na spotkanie w swoim mieście oraz realizuje wszystkie wymagane informacje • z wprawą używa przyimków łączących się z celownikiem oraz przyimków łączących się z biernikiem • sprawnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych zdania pytające zależne oraz zdania dopełnieniowe ze spójnikiem ob • swobodnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz AUTORZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska 16 Zakresy tematyczne wymagane na maturze Język niemiecki | alles klar Neu – zakres podstawowy | Częśd 1 Szkoły ponadgimnazjalne Wymagania programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: Zakresy tematyczne wymagane na maturze Kapitel 14 – Urlaubspläne • Im Reisebüro • zna słownictwo dotyczące planów wakacyjnych i urlopowych, poprawnie uzupełnia tekst podanym słownictwem • mówi o terminach i czasie trwania ferii w Polsce i w Niemczech • krótko informuje kolegę z Niemiec, kiedy są ferie w Polsce i jak długo trwają oraz udziela odpowiedzi na zadane pytania • opowiada na podstawie tabeli, co można robić w czasie ferii zimowych, jesiennych, wielkanocnych i letnich • wykorzystując podane słownictwo, pyta kolegę/koleżankę, co chciałby/chciałaby robić podczas wakacji • formułuje krótką wypowiedź pisemną na temat: „Co najchętniej robisz w czasie ferii?” • na podstawie wysłuchanego tekstu przyporządkowuje oferty urlopowe właściwym osobom oraz uzupełnia tabelę odpowiednimi informacjami • wybiera z przedstawionych ofert wyjazdów wakacyjnych najbardziej interesującą i krótko uzasadnia swój wybór • w oparciu o podane słownictwo krótko opowiada, co zamierza robić w czasie wakacji oraz czy może sam/a wyjeżdżać na wakacje • na podstawie wysłuchanego tekstu wybiera odpowiednią ofertę biura podróży, zaznacza informacje prawdziwe i fałszywe • poprawnie uzupełnia dialog w biurze podróży, poprawnie uszeregowuje fragmenty dialogu, tworzy pytania oraz uzupełnia zdania podanym słownictwem • zasięga informacji w biurze podróży, pytając o letnią ofertę dla młodzieży, określa cel podróży i prosi o katalog uwzględniający ceny • po przeczytaniu listu zwięźle odpowiada na pytania dotyczące jego treści • pisze krótki list formalny do szkoły językowej, której ogłoszenie znalazł/a w internecie, zawierając w nim wymagane informacje • wyszukuje w podanych listach wszystkie stałe elementy, a następnie porów- • stosuje bogate słownictwo dotyczące planów wakacyjnych i urlopowych • szczegółowo porównuje terminy i czas trwania ferii w Polsce i w Niemczech • informuje kolegę z Niemiec, kiedy są ferie w Polsce i jak długo trwają oraz udziela wyczerpujących odpowiedzi na zadane pytania • szeroko opowiada, co można robić w czasie ferii zimowych, jesiennych, wielkanocnych i letnich, przytaczając stosowne argumenty • umiejętnie pyta kolegę/koleżankę, co chciałby/chciałaby robić podczas wakacji • formułuje rozbudowaną wypowiedź pisemną na temat: „Co najchętniej robisz w czasie ferii?” • wybiera z przedstawionych ofert wyjazdów wakacyjnych najbardziej interesującą i z dużą wprawą uzasadnia swój wybór • szczegółowo opowiada, co zamierza robić w czasie wakacji oraz czy może sam/a wyjeżdżać na wakacje • sprawnie zasięga informacji w biurze podróży, pytając o letnią ofertę dla młodzieży, określa cel podróży i prosi o katalog uwzględniający ceny • po przeczytaniu listu wyczerpująco odpowiada na pytania dotyczące jego treści • z wprawą konstruuje list formalny do ogłaszającej się w internecie szkoły językowej i zawiera w nim wszystkie wymagane informacje oraz dołącza swoją pracę do dossier w portfolio językowym • wyszukuje w internecie 3 rożne propozycje ciekawego spędzenia wakacji letnich w krajach niemieckiego obszaru językowego, a następnie przedstawia je w atrakcyjnej formie, tak aby zachęcić kolegów i koleżanki do skorzystania z nich (zadanie projektowe) • swobodnie przeprowadza rozmowę z koleżanką na temat wspólnego spędzenia wakacji i szczegółowo realizuje wymagane zadania AUTORZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska 17 • podróżowanie i turystyka – baza noclegowa, informacja turystyczna, zwiedzanie • życie rodzinne i towarzyskie – formy spędzania czasu wolnego Język niemiecki | alles klar Neu – zakres podstawowy | Częśd 1 Szkoły ponadgimnazjalne Wymagania programowe Wymagania podstawowe Zakresy tematyczne wymagane na maturze Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: nuje list formalny z nieformalnym • po zapoznaniu się z ofertą szkoły językowej zaznacza, które informacje są prawdziwe, a które fałszywe • przeprowadza rozmowę z koleżanką na temat wspólnego spędzenia wakacji, realizując wymagane zadania • planuje wymarzoną podróż, uzupełniając wymagane informacje • koncentrując się na wymaganych informacjach, pisze krótki list do kolegi z Niemiec na temat planowanego wyjazdu wakacyjnego • krótko opisuje ilustrację i odpowiada na pytania z nią związane • poprawnie odmienia i odpowiednio stosuje czasownik modalny dürfen • rozpoznaje długie i krótkie samogłoski w wybranych wyrazach • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz • zachowując wszystkie wymogi formalne, umiejętnie pisze list do kolegi z Niemiec na temat planowanego wyjazdu wakacyjnego, podaje wymagane informacje, a następnie umieszcza pracę w dossier w portfolio językowym • opisuje ilustrację, umiejętnie używając różnorodnych zwrotów pomocnych w opisywaniu obrazka i szczegółowo odpowiada na pytania związane z ilustracją • sprawnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych czasownikiem modalnym dürfen oraz pozostałymi czasownikami modalnymi • bezbłędnie rozpoznaje długie i krótkie samogłoski • swobodnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwo zawarte w spisie Aktiver Wortschatz PLAN WYNIKOWY Wymagania programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeo: Zakresy tematyczne wymagane na maturze Kapitel 1 – Nach den Ferien Mit wem in die Ferien? Verloren? Gestohlen? • posługuje się podstawowym słownictwem dotyczącym czynności, które najczęściej wykonuje się podczas wakacji • wyszukuje pożądane informacje w treści wysłuchanego wywiadu / prze- • swobodnie operuje bogatym słownictwem dotyczącym czynności, które najczęściej wykonuje się podczas wakacji • podaje, które z przedstawionych w treści e-maila wakacji podobały mu AUTORZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska 18 • życie rodzinne i towarzyskie – formy spędzania czasu wol- Język niemiecki | alles klar Neu – zakres podstawowy | Częśd 1 Szkoły ponadgimnazjalne Wymagania programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeo: czytanego e-maila • przeprowadza z kolegą / koleżanką wywiad na temat wakacji i krótko przedstawia uzyskane informacje na forum klasy • w wypowiedzi ustnej zwięźle relacjonuje przebieg swoich wakacji i określa, czy jest z nich zadowolony • na podstawie podanego słownictwa krótko opisuje, jak i z kim spędziły wakacje przedstawione na obrazkach osoby oraz jakie są ich wrażenia • poprawnie rozróżnia przymiotniki o zabarwieniu pozytywnym i negatywnym • wyszukuje właściwe informacje w tekstach dotyczących spędzania wakacji z rodzicami • bierze udział w dyskusji, przedstawiając argumenty przemawiające za wakacjami z rodziną i za wakacjami z przyjaciółmi • w formie krótkiej wypowiedzi ustnej opowiada o swoich wrażeniach z wakacji spędzonych z rodzicami i o zaistniałych ewentualnych konfliktach • pisze do koleżanki z Niemiec zwięzły e-mail o swoich wakacjach • na podstawie wysłuchanej rozmowy z policjantem dopasowuje do jej treści właściwe ogłoszenie informujące o utracie danego przedmiotu • po analizie ogłoszenia informującego o zgubionym przedmiocie poprawnie określa informacje znajdujące się w jego treści • odpowiednio uzupełnia treśd rozmowy o zgubionej torbie pytaniami policjanta • poprawnie przyporządkowuje pytania i odpowiedzi w dialogu dotyczącym zgubionego przedmiotu • na podstawie podanego słownictwa tworzy dialogi dotyczące zgłoszenia zagubionej rzeczy Zakresy tematyczne wymagane na maturze się bardziej i wyczerpująco uzasadnia swoją opinię nego • poprawnie uzupełnia tekst na podstawie statystyki dotyczącej odczuwa- • praca – praca dorywnych przez Niemców niedogodności związanych z urlopem cza • w formie wypowiedzi pisemnej relacjonuje, czego brakowało mu podczas • podróżowanie wakacji i turystyka – wycieczki, • przeprowadza z kolegą / koleżanką wywiad na temat wakacji i szczegózwiedzanie łowo przedstawia uzyskane informacje na forum klasy • w rozbudowanej wypowiedzi ustnej relacjonuje przebieg swoich wakacji i określa, czy jest z nich zadowolony • umiejętnie opisuje, jak i z kim spędziły wakacje przedstawione na rysunkach osoby oraz snuje przypuszczenia, jakie są ich wrażenia • z wprawą prowadzi dyskusję, przedstawiając liczne argumenty przemawiające za wakacjami z rodziną i z przyjaciółmi • w formie rozbudowanej wypowiedzi ustnej opowiada o swoich wrażeniach z wakacji spędzonych z rodzicami i o zaistniałych ewentualnych konfliktach • w e-mailu do koleżanki z Niemiec umiejętnie opisuje swoje wakacje i dołącza pracę do dossier w portfolio językowym • rozpoznaje argumenty przemawiające za bądź przeciw urlopowi za granicą oraz dodaje własne • uwzględniając podane słownictwo, tworzy rozbudowane dialogi dotyczące zgłoszenia zagubionej rzeczy • opisując kradzież portfela, wyczerpująco relacjonuje policjantowi okoliczności zdarzenia • pisze rozbudowane ogłoszenie informujące o zgubionej torbie i dołącza AUTORZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska 19 Język niemiecki | alles klar Neu – zakres podstawowy | Częśd 1 Szkoły ponadgimnazjalne Wymagania programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeo: • opisując kradzież portfela, krótko relacjonuje policjantowi okoliczności tego zdarzenia • pisze zwięzłe ogłoszenie informujące o zgubionej torbie • pisze e-mail o znalezieniu aparatu fotograficznego • krótko opisuje ilustrację dotyczącą wakacji i odpowiada na pytania z nią związane • zna typy zdao, w których występuje intonacja opadająca i poprawnie je powtarza poprawnie buduje zdania w czasie przeszłym Perfekt • poprawnie używa czasowników sein i haben w czasie przeszłym Präteritum • właściwie tworzy formy dopełniacza rzeczowników określając przynależnośd, poprawnie zamienia formę opisową von na dopełniacz rzeczownika • poprawnie rozdziela rzeczowniki złożone, stosując dopełniacz rzeczownika • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz Zakresy tematyczne wymagane na maturze pracę do dossier w portfolio językowym • pisze e-mail, w którym szczegółowo opisuje okoliczności odnalezienia aparatu fotograficznego • wykonuje plakat, album lub stronę internetową mające zachęcid turystów do spędzenia wakacji w prezentowanym miejscu i przedstawia w klasie (zadanie projektowe) • z detalami opisuje ilustrację dotyczącą wakacji, umiejętnie używając różnorodnych zwrotów pomocnych w opisywaniu obrazka oraz szczegółowo odpowiada na pytania związane z ilustracją • w swoich wypowiedziach odpowiednio stosuje intonację opadającą • z wprawą posługuje się czasem przeszłym Perfekt oraz czasownikami sein i haben w czasie przeszłym Präteritum • w swoich wypowiedziach umiejętnie posługuje się formami dopełniacza rzeczowników • swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz Kapitel 2 – Aussehen Kleider machen Leute Rund um die Mode und Trends • zna podstawowe określenia opisujące wygląd danej osoby i poprawnie wyszukuje wśród nich synonimy i antonimy • opisuje poszczególne części ciała za pomocą podanych określeo • krótko opisuje ustnie wygląd osób przedstawionych na rysunkach • pisze, jak wyglądają jego przyjaciele • wyszukuje pożądane informacje w tekście słuchanym dotyczącym roli wyglądu człowieka • na podstawie podanego słownictwa zwięźle wyraża swoje zdanie na temat • sprawnie posługuje się różnorodnymi określeniami opisującymi wygląd osób • szczegółowo opisuje ustnie wygląd osób przedstawionych na rysunkach • sporządza szzcegółowy opis swoich przyjaciół • wyczerpująco prezentuje swoją opinię na temat wyglądu człowieka • w swoich wypowiedziach swobodnie operuje nazwami części garderoby • na podstawie przeczytanego tekstu szczegółowo relacjonuje, jak ubiera się młodzież w Niemczech AUTORZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska 20 • człowiek – wygląd zewnętrzny • życie rodzinne i towarzyskie – styl życia Język niemiecki | alles klar Neu – zakres podstawowy | Częśd 1 Szkoły ponadgimnazjalne Wymagania programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeo: wyglądu • nazywa podstawowe części garderoby • na podstawie przeczytanego tekstu krótko opowiada, jak ubiera się młodzież w Niemczech • zwięźle informuje, jak sam ubiera się na różne okazje (dyskoteka, szkoła, teatr) • poprawnie wyszukuje kluczowe słowa w tekście dotyczącym zmiany stylu po wakacjach • pisze e-mail o zmianie stylu ubierania się wśród kolegów / koleżanek z klasy • krótko opisuje obrazki, wybierając elementy związane z modą • definiuje pojęcie mody na podstawie schematu • wyszukuje pożądane informacje w wysłuchanym tekście dotyczącym mody • na podstawie schematu przedstawia swoje stanowisko na temat mody i krótko je uzasadnia • na podstawie przeczytanego tekstu porządkuje argumenty za i przeciw kolczykowaniu i tatuażom • zabiera głos w dyskusji o kolczykowaniu i tatuowaniu ciała • prowadzi krótkie negocjacje z kolegą, którego strój jest nieodpowiedni na wspólne wyjście do teatru • pisze zwięzły e-mail dotyczący obowiązującego w szkole stroju, ulubionego stylu własnego i kolegów oraz opinii na temat mody • pisze do koleżanki z Niemiec krótki list, w którym udziela jej rad w sprawie kolczyków i tatuaży • poprawnie powtarza wyrazy z długą samogłoską o • umiejętnie przedstawia, jak sam ubiera się na różne okazje (dyskoteka, szkoła, teatr) • pisze rozbudowany e-mail o zmianie stylu ubierania się wśród kolegów / koleżanek z klasy • poprawnie dopasowuje przysłowia związane z częściami garderoby do ich znaczeo • pisze historyjkę z wybranym przysłowiem związanym z częściami garderoby • z wprawą prezentuje swoje stanowisko na temat mody wraz z obszernym uzasadnieniem • prowadzi dyskusje na temat za i przeciw kolczykowaniu i tatuowaniu ciała • umiejętnie prowadzi negocjacje z kolegą, którego strój jest nieodpowiedni na wspólne wyjście do teatru • pisze rozbudowany e-mail, w którym opisuje strój obowiązujący w swojej szkole, ulubiony styl własny i kolegów oraz wyraża opinię na temat mody oraz dołącza pracę do dossier w portfolio językowym • pisze do koleżanki z Niemiec obszerny list, w którym udziela jej rad w sprawie kolczyków i tatuaży i dołącza pracę do dossier w portfolio językowym • przygotowuje pokaz mody z okresu od lat pięddziesiątych do dziewięddziesiątych XX w., opatrując go odpowiednim komentarzem (zadanie projektowe) • podczas wypowiedzi poprawnie wymawia długą samogłoskę o • w wypowiedziach ustnych i pisemnych poprawnie używa form przymiotników AUTORZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska 21 Zakresy tematyczne wymagane na maturze Język niemiecki | alles klar Neu – zakres podstawowy | Częśd 1 Szkoły ponadgimnazjalne Wymagania programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeo: • poprawnie odmienia przymiotnik po rodzajniku określonym, nieokreślonym, przeczeniu kein i zaimkach dzierżawczych • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz Zakresy tematyczne wymagane na maturze po rodzajniku określonym, nieokreślonym, przeczeniu kein, zaimkach dzierżawczych oraz po wybranych zaimkach (dieser, jeder, alle, viele itp.) • swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz Kapitel 3 – Was tut dir weh? Rund um die Gesundheit Süchte • nazywa wybrane części ciała • na podstawie wysłuchanego nagrania poprawia błędne informacje zawarte w tekście o telefonicznym zamawianiu wizyty u lekarza • ustala termin wizyty u lekarza, uzupełniając w dialogu kwestie wypowiadane przez pacjenta • na podstawie schematu prowadzi krótki dialog, którego celem jest ustalenie terminu wizyty u lekarza • po przeczytaniu i wysłuchaniu tekstów dotyczących kłopotów ze zdrowiem wyszukuje odpowiednie informacje • pisze e-mail, w którym usprawiedliwia swoją nieobecnośd na urodzinach • krótko opisuje w zeszycie historyjkę obrazkową • na podstawie podanego słownictwa układa i prezentuje zwięzły dialog u lekarza • poprawnie rozróżnia kwestie wypowiadane przez lekarza i pacjenta • poprawnie uzupełnia treśd dialogu u lekarza • wymienia podstawowe skojarzenia związane z tematem „Zdrowie” • po przeczytaniu i wysłuchaniu tekstów dotyczących kłopotów ze zdrowiem wyszukuje odpowiednie informacje o zapobieganiu chorobom • krótko opowiada, jak zapobiega chorobom • zabiera głos w dyskusji, w jaki sposób dbad o zdrowie • w swoich wypowiedziach swobodnie operuje nazwami części ciała • sporządza szczegółowy e-mail, w którym usprawiedliwia swoją nieobecnośd na urodzinach, opisuje, co się stało i składa życzenia urodzinowe • poprawnie dopasowuje zwroty idiomatyczne zawierające nazwy części ciała do ich znaczeo oraz podaje ich polskie odpowiedniki • dopasowuje właściwe zakooczenie do treści dowcipów • podaje dużą ilośd wyrażeo kojarzących się z tematem „Zdrowie” • prezentuje obszerną wypowiedź, jak zapobiega chorobom • z wprawą prowadzi dyskusję, w jaki sposób dbad o zdrowie • poprawnie podaje polskie odpowiedniki przysłów związanych ze zdrowiem • w formie wypowiedzi ustnej szczegółowo opisuje swoje dolegliwości i prosi o radę • pisze obszerny e-mail, w którym przedstawia swoje problemy zdrowotne, dotychczasowe leczenie i jego rezultaty oraz obecne samopoczucie i dołącza pracę do dossier w portfolio językowym • podając własne argumenty, prowadzi dyskusję o przyczynach skłaniających młodych ludzi do sięgania po narkotyki • zbiera argumenty przeciw paleniu i przedstawia je na forum klasy AUTORZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska 22 • zdrowie – higieniczny tryb życia, podstawowe schorzenia, ich objawy i leczenie, uzależnienia Język niemiecki | alles klar Neu – zakres podstawowy | Częśd 1 Szkoły ponadgimnazjalne Wymagania programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeo: • w formie wypowiedzi ustnej zwięźle informuje o swoich dolegliwościach i prosi o radę • pisze krótki e-mail, w którym określa swoje problemy zdrowotne, dotychczasowe leczenie i jego rezultaty oraz obecne samopoczucie • dopasowuje nazwy uzależnieo do przedstawionych tekstów • nazywa inne, niewymienione w tekstach, nałogi i krótko je opisuje • korzystając z podanego słownictwa, zabiera głos w dyskusji o powodach skłaniających młodych ludzi do sięgania po narkotyki • po wysłuchaniu tekstu wyszukuje odpowiednie informacje dotyczące nałogu palenia • zbiera argumenty przeciw paleniu i krótko przedstawia je na forum klasy • udziela odpowiedzi odmownej osobie zachęcającej do zapalenia papierosa i zwięźle informuje o niebezpieczeostwach związanych z tym nałogiem • zna typy zdao, w których występuje intonacja wzrastająca i poprawnie je powtarza • poprawnie buduje zdania warunkowe • poprawnie odmienia przymiotnik bez rodzajnika • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz Zakresy tematyczne wymagane na maturze w formie rozbudowanej prezentacji • na podstawie przeczytanego tekstu opowiada, jak można uchronid się przed uzależnieniami • udziela odpowiedzi odmownej osobie zachęcającej do zapalenia papierosa i szczegółowo opowiada o niebezpieczeostwach związanych z tym nałogiem • wykonuje plakat, który skutecznie zniechęciłby młodych ludzi do palenia papierosów (zadanie projektowe) • sprawnie stosuje intonację wzrastającą we właściwych typach zdao • w wypowiedziach ustnych i pisemnych z wprawą używa zdao warunkowych • sprawnie stosuje formy przymiotnika bez rodzajnika • swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz Kapitel 4 – Rund um das Geld Dienstleistungen Die Panne • wymienia podstawowe skojarzenia z tematem „Pieniądze” • podaje liczne wyrażenia kojarzące się z tematem „Pieniądze” • usługi – korzystanie • po wysłuchaniu tekstu dotyczącego kieszonkowego zaznacza właściwe • w liście do kolegi z Niemiec szczegółowo odpowiada na jego pytania z usług informacje związane z kieszonkowym oraz dołącza pracę do dossier w portfolio języ- • podróżowanie • poprawnie przyporządkowuje pytania odpowiedziom w dialogu związakowym i turystyka – awarie nym z tematem „Pieniądze” • poprawnie łączy części przysłów związanych z tematem „Pieniądze” • w krótkim liście do kolegi z Niemiec odpowiada na jego pytania związane i rozwija myśl zawartą w jednym z nich AUTORZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska 23 Język niemiecki | alles klar Neu – zakres podstawowy | Częśd 1 Szkoły ponadgimnazjalne Wymagania programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeo: z kieszonkowym • posługuje się podstawowym słownictwem potrzebnym do porozumiewania się w banku • poprawnie przyporządkowuje sposoby płatności rysunkom • po wysłuchaniu tekstu o usługach bankowych zaznacza odpowiednie informacje • na podstawie schematu prowadzi dialogi w banku • poprawnie dopasowuje ogłoszenia związane z usługami do podanych sytuacji • poprawnie przyporządkowuje konkretną potrzebę miejscu wykonania usługi • posługuje się podstawowym słownictwem potrzebnym do porozumiewania się na poczcie • na podstawie schematu prowadzi dialogi na poczcie • poprawnie wypełnia formularz przelewu pieniędzy • posługuje się podstawowym słownictwem potrzebnym do zgłaszania awarii samochodu i opisywania usterki • poprawnie uzupełnia dialog klienta z pomocą drogową • krótko opowiada o przedstawionej w tekście awarii samochodu • przeprowadza zwięzłą rozmowę telefoniczną, w której wzywa pomoc drogową, opisuje usterkę i określa miejsce, w którym się obecnie znajduje • krótko opisuje ilustrację i odpowiada na pytania z nią związane • poprawnie powtarza wyrazy z samogłoską O-Umlaut • poprawnie buduje zdania okolicznikowe celu • poprawnie stosuje czasownik lassen w jego wszystkich znaczeniach • swobodnie operuje bogatym słownictwem potrzebnym do porozumiewania się w banku i na poczcie, do zgłaszania awarii samochodu i opisywania usterki • szczegółowo opowiada o przedstawionej w tekście awarii samochodu • przeprowadza rozbudowaną rozmowę telefoniczną, w której wzywa pomoc drogową, opisuje usterkę i określa miejsce, w którym się obecnie znajduje • w liście do kolegi z Niemiec wyczerpująco opisuje awarię samochodu i swoją reakcję w zaistniałej sytuacji oraz dołącza pracę do dossier w portfolio językowym • opisuje ilustrację, umiejętnie używając różnorodnych zwrotów pomocnych w opisywaniu obrazka oraz szczegółowo odpowiada na pytania związane z ilustracją • podczas wypowiedzi poprawnie wymawia samogłoskę O-Umlaut • sprawnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych zdania okolicznikowe celu • poprawnie przekształca podane zdania na zdania okolicznikowe celu • poprawnie stosuje czasownik lassen w jego wszystkich znaczeniach • swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz AUTORZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska 24 Zakresy tematyczne wymagane na maturze Język niemiecki | alles klar Neu – zakres podstawowy | Częśd 1 Szkoły ponadgimnazjalne Wymagania programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeo: Zakresy tematyczne wymagane na maturze • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz Kapitel 5 – Feierlichkeiten Advent und Weihnachten Ostern • zna podstawowe słownictwo związane z uroczystościami rodzinnymi, adwentem, Bożym Narodzeniem i Wielkanocą • poprawnie dopasowuje nazwy uroczystości do zdjęd • krótko opisuje zdjęcia, korzystając z podanego słownictwa • wyszukuje odpowiednie informacje po wysłuchaniu i przeczytaniu tekstów dotyczących różnych uroczystości • poprawnie dopasowuje życzenia i kondolencje do poszczególnych sytuacji • wypowiada się na forum internetowym o zaletach i wadach wczesnego zawierania związku małżeoskiego • w krótkiej wypowiedzi ustnej opisuje, jak wyglądała uroczystośd ślubna, w której ostatnio uczestniczył • pisze do koleżanki z Niemiec zwięzły e-mail, w którym pyta o szczegóły dotyczące ślubu jej siostry • poprawnie przyporządkowuje fragmenty tekstu o adwencie poszczególnym zdjęciom • na podstawie tekstu poprawnie odpowiada na pytania związane z adwentem • wykorzystując podane słownictwo, krótko opowiada, jak obchodzi święta Bożego Narodzenia • śpiewa kolędę Stille Nacht, heilige Nacht • zamieszcza wypowiedź na forum dotyczącą tematu „Boże Narodzenie – święto religijne czy tylko prezenty i dni wolne?” • swobodnie operuje bogatym słownictwem związanym z uroczystościami • życie rodzinne rodzinnymi, adwentem, Bożym Narodzeniem i Wielkanocą i towarzyskie – okresy • szczegółowo opisuje zdjęcia przedstawiające różne uroczystości życia, formy spędzania • sporządza wyczerpujący wpis na forum internetowym o zaletach i waczasu wolnego, święta dach wczesnego zawierania związku małżeoskiego, przytaczając liczne i uroczystości argumenty • poprawnie uzupełnia przysłowia związane z małżeostwem • analizuje jedno z przysłów, podając, czy zgadza się z jego przesłaniem i dołącza pracę do dossier w portfolio językowym • w wypowiedzi ustnej szczegółowo relacjonuje, jak wyglądała uroczystośd ślubna, w której ostatnio uczestniczył • pisze do koleżanki z Niemiec rozbudowany e-mail, w którym pyta o szczegóły dotyczące ślubu jej siostry oraz dołącza swoją pracę do dossier w portfolio językowym • na podstawie podanego słownictwa szczegółowo opowiada, jak obchodzi święta Bożego Narodzenia • formułuje wypowiedź na forum internetowym dotyczącą tematu „Boże Narodzenie – święto religijne czy tylko prezenty i dni wolne?” oraz dołącza pracę do dossier w portfolio językowym • wykonuje kalendarz adwentowy o wybranej tematyce (zadanie projektowe) • wykorzystując podane słownictwo, informuje szczegółowo, które święta lubi bardziej Boże Narodzenie czy Wielkanoc AUTORZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska 25 Język niemiecki | alles klar Neu – zakres podstawowy | Częśd 1 Szkoły ponadgimnazjalne Wymagania programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeo: • po wysłuchaniu i przeczytaniu tekstu dotyczącego świąt wielkanocnych poprawia błędne informacje • poprawnie uzupełnia tekst o zwyczajach wielkanocnych w różnych krajach • krótko opowiada, jak obchodzi się Wielkanoc w Polsce • rozwiązuje kwiz dotyczący Wielkanocy • na podstawie podanego słownictwa informuje, które święta lubi bardziej Boże Narodzenie czy Wielkanoc • pisze krótkie życzenia bożonarodzeniowe i wielkanocne • krótko opisuje ilustrację i odpowiada na pytania z nią związane • poprawnie powtarza wyrazy z samogłoskami ü – i • poprawnie tworzy konstrukcję bezokolicznikową z zu i bez zu • poprawnie buduje zdania przyzwalające z trotzdem • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz • wymienia podstawowe pojęcia, które kojarzy z Niemcami Zakresy tematyczne wymagane na maturze • opisuje ilustrację, umiejętnie używając różnorodnych zwrotów pomocnych w opisywaniu obrazka i szczegółowo odpowiada na pytania związane z ilustracją • w wypowiedziach ustnych poprawnie wymawia samogłoski ü – i • sprawnie posługuje się konstrukcją bezokolicznikową z zu i bez zu w wypowiedziach ustnych i pisemnych • poprawnie zamienia zdania podrzędnie złożone z dass na konstrukcję bezokolicznikową z zu • w wypowiedziach ustnych i pisemnych swobodnie używa zdao przyzwalających z trotzdem • swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz • wymienia liczne pojęcia, które kojarzą mu się z Niemcami Kapitel 6 – Was ist typisch deutsch? Deutschland entdecken • po wysłuchaniu tekstu wyszukuje odpowiednie informacje dotyczące cech Niemców • nazywa stereotypy dotyczące Niemców prezentowane w podanych dowcipach • bierze udział w dyskusji o prawdziwości prezentowanych stereotypów na temat Niemców • poprawnie podpisuje zdjęcia sławnych Niemców i przyporządkowuje ich nazwiska odpowiednim kategoriom • dopasowuje nazwiska sławnych Niemców do ich dokonao • przytaczając liczne argumenty, prowadzi dyskusję dotyczącą prawdziwo- • elementy wiedzy o ści prezentowanych stereotypów dotyczących Niemców krajach niemieckoję• wymienia liczne niemieckie miasta i zabytki oraz wyczerpująco o nich zycznych opowiada • podróżowanie i tury• poprawnie podpisuje przedstawione na rysunkach obiekty styka – informacja tu• przygotowuje dla koleżanki z Niemiec plan zwiedzania obiektów, które rystyczna, wycieczki, chciałby jej pokazad w swoim kraju / swojej okolicy i opatruje go odpozwiedzanie wiednim komentarzem • kultura – twórcy i ich • pisze pocztówkę z Berlina, informując szczegółowo o zwiedzanych obiekdzieła AUTORZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska 26 Język niemiecki | alles klar Neu – zakres podstawowy | Częśd 1 Szkoły ponadgimnazjalne Wymagania programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeo: • wymienia najbardziej znane niemieckie miasta i zabytki oraz krótko o nich opowiada • poprawnie rozpoznaje niemieckie zabytki na podstawie ich opisu • poprawnie uzupełnia dialog pytaniami zadanymi przez turystki • zaznacza na mapie obiekty, o których opowiada przewodniczka • przygotowuje plan zwiedzania swojej miejscowości • pisze krótką kartkę z Berlina, informując o zwiedzanych obiektach • prowadzi zwięzłe negocjacje dotyczące zwiedzania Berlina • poprawnie rozwiązuje kwiz dotyczący Niemiec • poprawnie powtarza i odczytuje wyrazy zawierające zwokalizowane r w wygłosie • poprawnie tworzy przymiotniki od nazw miejscowości • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz Zakresy tematyczne wymagane na maturze tach oraz dołącza pracę do dossier w portfolio językowym • przygotowuje szczegółowy plan zwiedzania swojej miejscowości wraz z komentarzami • przygotowuje reklamę Berlina zachęcającą do odwiedzenia miasta (zadanie projektowe) • podczas wypowiedzi poprawnie realizuje zwokalizowane r w wygłosie • w swoich wypowiedziach stosuje przymiotniki utworzone od nazw miejscowości • swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz Kapitel 7 – Kulturelle Veranstaltungen Lesen • nazywa główne imprezy kulturalne w niemieckim obszarze językowym • poprawnie przyporządkowuje nazwy imprez zdjęciom • po wysłuchaniu tekstu i przeczytaniu programu „Nocy Muzeów” wyszukuje właściwe informacje dotyczące imprez kulturalnych • w treści ogłoszenia o imprezie kulturalnej wyszukuje pożądane informacje • krótko opowiada, co sądzi o pomyśle „Nocy Muzeów” • na podstawie schematu przeprowadza dialog z kolegą / koleżanką z klasy dotyczący imprezy kulturalnej, w której ostatnio uczestniczył • krótko relacjonuje koledze swoją ostatnią wizytę w teatrze, podając z kim tam był, co to było za przedstawienie i jak podobała mu się sztuka • swobodnie operuje nazwami licznych imprez kulturalnych w niemieckim • kultura – dziedziny obszarze językowym kultury, twórcy i ich • przedstawia swoje zdanie odnośnie „Nocy Muzeów”, podając liczne dzieła, uczestnictwo w argumenty za i przeciw kulturze • pisze e-mail, w którym opisuje książkę, na podstawie której nakręcono film, opisuje, jak na nią trafił, dlaczego warto ją przeczytad i ustosunkowuje się do kwestii, czy czytanie jest atrakcyjniejszą formą rozrywki niż oglądanie filmów • obszernie relacjonuje koledze swoją ostatnią wizytę w teatrze, podając z kim tam był, co to było za przedstawienie i jak mu się podobała sztuka • poprawnie uzupełnia treśd wypowiedzi uczestników forum dyskusyjnego AUTORZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska 27 Język niemiecki | alles klar Neu – zakres podstawowy | Częśd 1 Szkoły ponadgimnazjalne Wymagania programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeo: • przyporządkowuje książki odpowiednim kategoriom • wyszukuje właściwe informacje w wywiadzie dotyczącym korzyści płynących z czytania książek • pisze e-mail, w którym opisuje fascynującą książkę i ją poleca • korzystając z podanego słownictwa, pyta kolegę / koleżankę z klasy o jego / jej upodobania czytelnicze • pisze do koleżanki z Niemiec list, w którym zwięźle informuje, jakie lubi książki, zachęca do przeczytania wybranej lektury i pyta o jej upodobania literackie • poprawnie przyporządkowuje niemieckie tytuły baśni ich polskim odpowiednikom • poprawnie dobiera tytuły baśni do ich streszczeo • eliminuje z listy osoby lub przedmioty niepasujące do treści danej baśni • krótko opowiada o swojej ulubionej baśni • krótko opowiada koledze z Niemiec o przeczytanej ostatnio książce, podając jaka to była lektura, mówi o swoich wrażeniach oraz zachęca go do jej przeczytania • na podstawie wysłuchanego tekstu ustala właściwą kolejnośd obrazków ilustrujących fragmenty baśni • krótko prezentuje baśo z perspektywy jednego z jej bohaterów • w formie zwięzłej wypowiedzi ustnej zaprasza koleżankę z Niemiec na inscenizację baśni, w której gra jedną z ról • krótko opisuje zdjęcie pokazujące wystawę obrazów w galerii i odpowiada na pytania z nim związane • poprawnie tworzy zdania w czasie przeszłym Präteritum, posługując się czasownikami regularnymi i nieregularnymi oraz czasownikami modal- „Po co w ogóle czytad?” • poprawnie przyporządkowuje nazwiska niemieckich noblistów tytułom ich dzieł • w liście do koleżanki z Niemiec szczegółowo informuje ją o swoich upodobaniach czytelniczych, zachęca do przeczytania wybranej książki i pyta o jej upodobania literackie oraz dołącza pracę do dossier w portfolio językowym • przygotowuje rozbudowaną wypowiedź ustną o swojej ulubionej baśni • obszernie opowiada koledze z Niemiec o przeczytanej ostatnio książce, podając jej tytuł i opisuje swoje wrażenia oraz zachęca do jej przeczytania • wybiera z podanych propozycji najbardziej adekwatny morał baśni „O czterech muzykantach z Bremy” i uzasadnia swój wybór • szczegółowo prezentuje baśo z perspektywy jednego z jej bohaterów • w formie rozbudowanej wypowiedzi ustnej zaprasza koleżankę z Niemiec na inscenizację baśni, w której gra jedną z ról • pisze dialogi do baśni „O czterech muzykantach z Bremy” i przedstawia ją w formie inscenizacji teatralnej lub kukiełkowej oraz dołącza pracę do dossier w portfolio językowym (zadanie projektowe) • pisze baśo na podstawie wymienionych słów-kluczy, korzystając z podanych propozycji wstępu i zakooczenia oraz dołącza pracę do dossier w portfolio językowym • sprawnie opisuje zdjęcie pokazujące wystawę obrazów w galerii, umiejętnie używając różnorodnych zwrotów pomocnych w opisywaniu obrazka i szczegółowo odpowiada na pytania związane z ilustracją • w wypowiedziach ustnych i pisemnych sprawnie posługuje się czasem AUTORZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska 28 Zakresy tematyczne wymagane na maturze Język niemiecki | alles klar Neu – zakres podstawowy | Częśd 1 Szkoły ponadgimnazjalne Wymagania programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeo: nymi • poprawnie powtarza wyrazy z krótkim i długim i • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz Zakresy tematyczne wymagane na maturze przeszłym Präteritum, używając czasowników regularnych i nieregularnych oraz czasowników modalnych • podczas wypowiedzi poprawnie wymawia wyrazy z krótkim i długim i • swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz Kapitel 8 – Die Familie von heute Die Familie von früher • zna podstawowe przymiotniki określające pozytywne i negatywne cechy charakteru • krótko uzasadnia, dlaczego wybrana cecha jest pozytywna bądź negatywna • podaje wyrazy przeciwstawne do wybranych cech • wymienia swoje cechy charakteru oraz cechy poszczególnych członków rodziny • nazywa cechy, które ceni i które go denerwują • poprawnie dopasowuje wybrane cechy do ich opisów • w przeczytanym tekście na temat życia rodzinnego wyszukuje pożądane informacje • poprawnie rozwiązuje krzyżówkę, wpisując nazwy wybranych członków rodziny • snuje przypuszczenia dotyczące rodziny przedstawionej na zdjęciu • poprawnie przyporządkowuje wybrane typy związków międzyludzkich rysunkom • krótko charakteryzuje wybrane typy związków międzyludzkich i podaje, który mu najbardziej odpowiada i uzasadnia swój wybór • na podstawie podanego słownictwa pisze krótki list, w którym wymienia • wzbogaca swoje wypowiedzi ustne i pisemne o liczne przymiotniki okre- • człowiek – cechy chaślające pozytywne i negatywne cechy charakteru rakteru, uczucia • szczegółowo uzasadnia, dlaczego wybrana cecha jest pozytywna bądź negai emocje tywna • życie rodzinne • poprawnie tworzy rzeczowniki od podanych przymiotników i towarzyskie – styl ży• charakteryzuje wybrane typy związków międzyludzkich i podaje, który cia mu najbardziej odpowiada, szczegółowo uzasadniając swój wybór • pisze rozbudowany list, w którym wymienia się uwagami na temat tradycyjnej polskiej rodziny, opisuje obowiązki członków rodziny i ich podział i przedstawia swoją rodzinę • poprawnie uzupełnia przysłowia dotyczące rodziny podanym słownictwem • pisze do wybranego przysłowia krótką historyjkę • wymienia liczne wady i zalety życia pod jednym dachem w trzypokoleniowej rodzinie • z wprawą prowadzi dyskusję na temat rodzin trzypokoleniowych, podając liczne argumenty za i przeciw • na podstawie przeczytanego tekstu sprawnie przedstawia na forum klasy różnice między rodziną współczesną i dawniejszą AUTORZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska 29 Język niemiecki | alles klar Neu – zakres podstawowy | Częśd 1 Szkoły ponadgimnazjalne Wymagania programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeo: się uwagami dotyczącymi życia rodzinnego • udziela podstawowych informacji dotyczących jego rodziny i podziału obowiązków oraz wyraża swoje zdanie na temat tradycyjnego modelu rodziny • krótko opisuje zdjęcia przedstawiające sytuację kobiet w przeszłości i obecnie oraz dobiera do nich odpowiedni tytuł • po wysłuchaniu tekstu wyszukuje pożądane informacje na temat dawnej i współczesnej rodziny • podaje wady i zalety życia pod jednym dachem w trzypokoleniowej rodzinie • bierze udział w dyskusji na temat rodzin trzypokoleniowych • w wypowiedziach młodych ludzi szuka różnic między dawną i współczesną rodziną oraz przedstawia je krótko na forum klasy • pyta o zmiany w modelu rodziny niemieckiej w ciągu ostatnich 20 lat i krótko informuje o wybranych aspektach dotyczących rodzin polskich • po wysłuchaniu tekstu dotyczącego konfliktów domowych zaznacza odpowiednie informacje • poprawnie uzupełnia dialog między córką a ojcem • uczestniczy w dyskusji dotyczącej konfliktów domowych • poprawnie odpowiada na pytania do przeczytanego tekstu • pyta trzy osoby z klasy o najczęstsze powody kłótni z rodzicami i rodzeostwem, notuje ich wypowiedzi i krótko prezentuje na forum klasy • prowadzi negocjacje z kolegą na temat utrzymywania porządku we wspólnym mieszkaniu • pisze do koleżanki z Niemiec krótki list, w którym informuje o swoich nieporozumieniach z rodzicami i udziela rad, jak rozwiązywad konflikty • pyta o zmiany w modelu rodziny niemieckiej w ciągu ostatnich 20 lat i szczegółowo informuje o wybranych aspektach dotyczących polskich rodzin • z wprawą prowadzi dyskusję na temat konfliktów domowych, podając liczne argumenty przemawiające za jedną bądź drugą stroną konfliktu • wyczerpująco relacjonuje najczęstsze powody kłótni z rodzicami i rodzeostwem w rodzinach trzech wybranych osób z klasy • proponuje pokojowe rozwiązanie konfliktu w przedstawionych sytuacjach • umiejętnie prowadzi negocjacje z kolegą na temat utrzymywania porządku we wspólnym mieszkaniu, posługując się licznymi argumentami • pisze do koleżanki z Niemiec rozbudowany list, w którym informuje o swoich nieporozumieniach z rodzicami i udziela rad, jak rozwiązywad konflikty domowe oraz dołącza pracę do dossier w portfolio językowym • w ramach kampanii promującej małżeostwo i rodzinę przygotowuje i prezentuje plakat oraz dołącza go do dossier w portfolio językowym • w swoich wypowiedziach poprawnie akcentuje czasowniki rozdzielnie i nierozdzielnie złożone • sprawnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych zdania okolicznikowe czasu ze spójnikami als i wenn oraz rekcję czasowników • swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz • podaje dużą ilośd wyrażeo kojarzących się z pojęciami „Przyjaźo” i „Miłośd” • korzystając z podanego słownictwa, rozpoczyna dyskusję na forum doty- AUTORZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska 30 Zakresy tematyczne wymagane na maturze Język niemiecki | alles klar Neu – zakres podstawowy | Częśd 1 Szkoły ponadgimnazjalne Wymagania programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeo: domowe • poprawnie rozpoznaje akcent w czasownikach rozdzielnie i nierozdzielnie złożonych • poprawnie tworzy i stosuje zdania okolicznikowe czasu ze spójnikami als i wenn • zna rekcję wybranych czasowników i stosuje ją w pytaniach • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz • wymienia podstawowe skojarzenia z pojęciami „Przyjaźo” i „Miłośd” • po przeczytaniu tekstu dotyczącego przyjaźni poprawnie odpowiada na pytania • przeprowadza z kolegą / koleżanką wywiad na temat jego / jej przyjaciół i przedstawia uzyskane informacje na forum klasy • po wysłuchaniu tekstu poprawnie uzupełnia zdania zgodnie z jego treścią • na podstawie podanego słownictwa rozpoczyna dyskusję na forum internetowym dotyczącą przyjaźni • poprawnie dzieli cechy charakteru na pozytywne i negatywne • krótko doradza, co należy zrobid w razie kłótni z przyjacielem i proponuje pomoc w rozwiązaniu problemu Zakresy tematyczne wymagane na maturze czącą przyjaźni, uwzględniając cztery kwestie zawarte w poleceniu • podaje polskie odpowiedniki przysłów związanych z przyjaźnią, a następnie pisze historię ilustrującą jedno z przysłów • szczegółowo doradza, co należy zrobid w razie kłótni z przyjacielem, i proponuje pomoc w rozwiązaniu problemu • sprawnie interpretuje przysłowia dotyczące miłości, wyjaśniając, które z nich uważa za prawdziwe, a które nie • w formie rozbudowanej wypowiedzi ustnej przedstawia, jak wyobraża sobie swojego wymarzonego partnera / swoją wymarzoną partnerkę i czego od niego / niej oczekuje • z wprawą opisuje swoją sympatię, przedstawia okoliczności jej poznania i planowaną wspólną przyszłośd • pisze do koleżanki z Niemiec rozbudowany e-mail, w którym dokładnie opisuje zalety i wady swojej sympatii oraz historię tego związku oraz dołącza pracę do dossier w portfolio językowym Kapitel 9 – Freundschaft Liebe Mein Tier – mein Freund • podaje polskie odpowiedniki przysłów związanych z miłością i krótko mówi, które z nich są, jego zdaniem, prawdziwe, a które nie • po przeczytaniu tekstu zaznacza informacje zgodne z jego treścią • w e-mailu do koleżanki krótko opisuje, jak wyobraża sobie swojego wymarzonego partnera / swoją wymarzoną partnerkę • opowiada o swojej sympatii, okolicznościach jej poznania i planach na • przygotowuje plakat związany z tematem „Przyjaźo” lub „Miłośd”, wyko- • człowiek – cechy charzystując polskie i niemieckie przysłowia (zadanie projektowe) rakteru, uczucia i • swobodnie operuje bogatym słownictwem dotyczącym świata zwierząt emocje • używając różnych argumentów, uzasadnia, dlaczego ludzie potrzebują • świat przyrody – świat zwierząt zwierząt • prowadzi na forum klasy dyskusję, przyjmując rolę dziecka pragnącego • zdrowie – niepełno- AUTORZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska 31 Język niemiecki | alles klar Neu – zakres podstawowy | Częśd 1 Szkoły ponadgimnazjalne Wymagania programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeo: wspólną przyszłośd • pisze do koleżanki z Niemiec e-mail, w którym zwięźle opisuje zalety i wady swojej sympatii oraz historię tego związku • posługuje się podstawowym słownictwem dotyczącym świata zwierząt • poprawnie przyporządkowuje tytuły zdjęciom przedstawiającym ludzi i zwierzęta • krótko mówi, dlaczego ludzie potrzebują zwierząt • po wysłuchaniu audycji poprawnie zaznacza tematy, które zostały w niej poruszone • poprawnie uzupełnia tekst o zwierzętach podanymi wyrazami • wykorzystując podane słownictwo, uczestniczy w dyskusji, przyjmując rolę dziecka pragnącego posiadad zwierzę lub rodzica, który jest przeciwny temu pomysłowi • prowadzi negocjacje z kolegą na temat zakupu psa lub kota jako prezentu urodzinowego dla koleżanki • wypisuje argumenty za i przeciw posiadaniu zwierząt w domu • pisze zwięzły e-mail do kolegi z Niemiec, który wbrew woli rodziców chce mied psa lub kota i obiecuje pomoc, gdy tylko pozna argumenty obu stron • krótko opisuje ilustrację i odpowiada na pytania z nią związane • poprawnie powtarza wyrazy ze zredukowaną samogłoską e • poprawnie rozpoznaje rodzaj wybranych rzeczowników na podstawie ich zakooczeo • poprawnie używa zaimka wzajemnego einander • poprawnie tworzy i stosuje zdania okolicznikowe czasu ze spójnikami: während, bevor, seitdem i bis posiadad zwierzę lub rodzica, który jest przeciwny temu pomysłowi • zna i stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych niemieckie przysłowia dotyczące zwierząt • posługując się licznymi argumentami, umiejętnie prowadzi negocjacje z kolegą na temat zakupu psa lub kota jako prezentu urodzinowego dla koleżanki • pisze rozbudowany e-mail do kolegi z Niemiec, który wbrew woli rodziców chce mied psa lub kota i obiecuje pomoc, gdy tylko pozna argumenty obu stron, oraz dołącza pracę do dossier w portfolio językowym • opisuje ilustrację, umiejętnie używając różnorodnych zwrotów pomocnych w opisywaniu obrazka oraz szczegółowo odpowiada na pytania związane z ilustracją • podczas wypowiedzi poprawnie wymawia wyrazy ze zredukowaną samogłoską e • sprawnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych zdania okolicznikowe czasu ze spójnikami: während, bevor, seitdem i bis • swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz AUTORZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska 32 Zakresy tematyczne wymagane na maturze sprawni Język niemiecki | alles klar Neu – zakres podstawowy | Częśd 1 Szkoły ponadgimnazjalne Wymagania programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeo: Zakresy tematyczne wymagane na maturze • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz Kapitel 10 – Landschaften und Klima Wetter Naturkatastrophen • zna i stosuje typowe słownictwo niezbędne do nazywania i opisywania krajobrazu • przyporządkowuje określenia opisujące krajobrazy odpowiednim zdjęciom, a następnie krótko mówi, gdzie – jego zdaniem – zrobiono te zdjęcia • wykorzystując podane słownictwo, opisuje zdjęcia krajobrazów • poprawnie uzupełnia tekst dotyczący różnego typu krajobrazów podanym słownictwem • pyta kolegę / koleżankę z klasy, gdzie i dlaczego chciałby / chciałaby mieszkad, a następnie krótko relacjonuje, czego się dowiedział • po przeczytaniu tekstu nadaje mu tytuł oraz wymienia zalety klimatu Gran Canarii • na podstawie zamieszczonego słownictwa opisuje znajomemu z Niemiec klimat i krajobraz okolicy, w której mieszka • prowadzi negocjacje z koleżanką na temat wspólnego spędzenia dwóch tygodni na Wyspach Kanaryjskich • zna i stosuje słownictwo opisujące pogodę i zjawiska natury, podpisuje piktogramy, podaje wyrazy o znaczeniu przeciwstawnym, tworzy rzeczowniki od podanych przymiotników • poprawnie uzupełnia prognozę pogody • na podstawie przeczytanego tekstu dotyczącego prognozy pogody poprawnie uzupełnia tabelę wymaganymi informacjami • krótko opisuje aktualną pogodę, celowo robiąc w opisie jeden błąd, aby • swobodnie operuje słownictwem niezbędnym do nazywania i opisywania • świat przyrody – klikrajobrazu mat, świat roślin • umiejętnie opisuje zdjęcia krajobrazów i zwierząt, krajobraz, • obszernie relacjonuje, gdzie i dlaczego chciałby mieszkad kolega / koleżanklęski żywiołowe ka z klasy • świat przyrody – kli• po przeczytaniu tekstu wymienia wszystkie podane w nim zalety klimatu mat, świat roślin Gran Canarii i zwierząt, krajobraz, • szczegółowo opisuje znajomemu z Niemiec klimat i krajobraz okolicy, w klęski żywiołowe której mieszka • przytaczając liczne argumenty, prowadzi negocjacje z koleżanką na temat wspólnego spędzenia dwóch tygodni na Wyspach Kanaryjskich • swobodnie operuje słownictwem opisującym pogodę i zjawiska natury • wyczerpująco opisuje aktualną pogodę, celowo robiąc w opisie jeden błąd, aby pozostali uczniowie mogli go znaleźd i poprawid • samodzielnie prowadzi rozbudowane dialogi na temat pogody • szczegółowo opisuje typową letnią i zimową pogodę w swoim regionie • z wprawą rozmawia o pogodzie, koocząc rozpoczęte w podręczniku dialogi • bezbłędnie uszeregowuje podane zdania tak, aby powstały z nich dwa dialogi dotyczące pogody • pisze do znajomych z Niemiec obszerny list, w którym proponuje termin ich wizyty, dokładnie informuje o możliwych odstępstwach od spodziewanej pogody, doradza, jakie ubrania powinni zabrad, oraz pyta AUTORZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska 33 Język niemiecki | alles klar Neu – zakres podstawowy | Częśd 1 Szkoły ponadgimnazjalne Wymagania programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeo: pozostali uczniowie mogli go znaleźd i poprawid • wykorzystując zamieszczone piktogramy, prowadzi na podstawie przykładu proste dialogi na temat pogody • poprawnie odpowiada na pytania do przeczytanego tekstu dotyczącego prognozowania pogody • po wysłuchaniu tekstów dotyczących prognozy pogody wskazuje poprawne odpowiedzi, a następnie notuje brakujące informacje • poprawnie wpisuje do odpowiednich kolumn wyrazy opisujące brzydką i ładną pogodę • zwięźle opisuje typową letnią i zimową pogodę w swoim regionie • pisze do znajomych z Niemiec krótki list, w którym proponuje termin ich wizyty, informuje o możliwych odstępstwach od spodziewanej pogody, doradza jakie ubrania powinni zabrad oraz pyta o warunki pogodowe panujące aktualnie w ich regionie • poprawnie streszcza przeczytany dowcip, a następnie formułuje krótką wypowiedź ustną na temat wiarygodności prognozy pogody • w trakcie rozmowy telefonicznej pyta koleżankę z Niemiec o aktualną pogodę w Monachium i prognozy na następne dni oraz zwięźle wyraża swoje zdanie na temat wiarygodności prognoz pogody • nazywa klęski żywiołowe • wykorzystując podane słownictwo, krótko opisuje zdjęcie przedstawiające powódź, a następnie opowiada, co się wydarzyło • wyszukuje potrzebne informacje we fragmentach artykułów prasowych dotyczących klęsk żywiołowych • poprawnie ustala kolejnośd informacji usłyszanych w wywiadzie dotyczącym tsunami oraz zaznacza informacje zgodne z treścią wywiadu • • • • • • • • • • o warunki pogodowe panujące aktualnie w ich regionie, a pracę dołącza do dossier w portfolio językowym sprawnie ustosunkowuje się do przeczytanego dowcipu i formułuje rozbudowaną wypowiedź ustną na temat wiarygodności prognozy pogody w trakcie rozmowy telefonicznej umiejętnie pyta koleżankę z Niemiec o aktualną pogodę w Monachium i prognozy na następne dni oraz wyraża rozbudowaną opinię na temat wiarygodności prognoz pogody swobodnie operuje rozbudowanym słownictwem dotyczącym klęsk żywiołowych używając różnorodnych zwrotów, opisuje z detalami zdjęcie przedstawiające powódź, a następnie opowiada, co się wydarzyło z wprawą opisuje zdjęcie przedstawiające pracę ekipy ratowniczej po klęsce żywiołowej w formie rozbudowango e-maila opisuje klęski żywiołowe, które zdarzają się w Polsce, relacjonuje przebieg jednej z nich, opisuje szkody i formy pomocy jej ofiarom w trakcie rozmowy z koleżanką z Niemiec wyczerpująco relacjonuje klęskę żywiołową, która nawiedziła jego miejsce zamieszkania, opisuje skutki kataklizmu i pomoc, jaką otrzymali ludzie dotknięci katastrofą wyszukuje w prasie lub internecie ilustracje ukazujące klęski żywiołowe, przygotowuje do nich słownictwo i struktury językowe, a następnie prezentuje pracę na forum klasy (zadanie projektowe) opisuje ilustrację przedstawiającą klęskę żywiołową, umiejętnie używając różnorodnych zwrotów pomocnych w opisywaniu obrazka i szczegółowo odpowiada na pytania związane z ilustracją podczas wypowiedzi poprawnie wymawia wyrazy z głoską U-Umlaut AUTORZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska 34 Zakresy tematyczne wymagane na maturze Język niemiecki | alles klar Neu – zakres podstawowy | Częśd 1 Szkoły ponadgimnazjalne Wymagania programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeo: Zakresy tematyczne wymagane na maturze • na podstawie podanego słownictwa opowiada o tsunami na Malediwach • z wprawą używa zdao współrzędnie złożonych ze spójnikami: und, aber, • w odpowiedzi na e-mail pisze o klęskach żywiołowych, które zdarzają się oder, sondern, denn, trotzdem, sonst oraz deshalb w Polsce • swobodnie używa zdao przyzwalających ze spójnikiem obwohl • opisuje zdjęcie przedstawiające pracę ekipy ratowniczej po klęsce żywio- • swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownicłowej twem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz • poprawnie uzupełnia wywiad podanymi pytaniami • w rozmowie z koleżanką z Niemiec zwięźle relacjonuje klęskę żywiołową, która nawiedziła jego miejsce zamieszkania, opisuje skutki kataklizmu i pomoc, jaką otrzymali ludzie dotknięci katastrofą • krótko opisuje ilustrację przedstawiającą klęskę żywiołową i odpowiada na pytania z nią związane • poprawnie powtarza wyrazy z głoską U-Umlaut • poprawnie buduje zdania współrzędnie złożone ze spójnikami: und, aber, oder, sondern, denn, trotzdem, sonst oraz deshalb • poprawnie tworzy zdania przyzwalające ze spójnikiem obwohl • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz Kapitel 11 – Probleme mit dem Müll Umwelt schonen – Umwelt zerstören • zna podstawowe słownictwo związane ze środowiskiem naturalnym, jego zagrożeniami i ochroną • krótko opisuje rysunek dotyczący zbędnych opakowao zakupionych produktów i odpowiada na pytania do rysunku • wykorzystując podane słownictwo, mówi, gdzie poza wysypiskiem śmieci powinno się wyrzucad odpady • poprawnie dopasowuje nazwy odpadów do rysunków oraz określa, do którego z danych pojemników należy je wrzucid • swobodnie operuje bogatym słownictwem związanym ze środowiskiem • świat przyrody – świat naturalnym, jego zagrożeniami i ochroną roślin i zwierząt, za• z wprawą opowiada, gdzie poza wysypiskiem śmieci powinno się wyrzucad grożenie i ochrona odpady środowiska naturalne• tworzy rozbudowane dialogi dotyczące sortowania śmieci w domu go • paostwo i w szkole i społeczeostwo – or• wyczerpująco opowiada, w jaki sposób można zmniejszyd ilośd produkoganizacje międzynarowanych śmieci AUTORZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska 35 Język niemiecki | alles klar Neu – zakres podstawowy | Częśd 1 Szkoły ponadgimnazjalne Wymagania programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeo: • czyta tekst dotyczący sortowania śmieci i wyszukuje w nim pożądane informacje • na podstawie schematu tworzy krótkie dialogi dotyczące sortowania śmieci w domu i w szkole • poprawnie przyporządkowuje podpisy rysunkom i opowiada, w jaki sposób można zmniejszyd ilośd produkowanych śmieci • samodzielnie tworzy rzeczowniki odczasownikowe dotyczące ochrony środowiska naturalnego • przyporządkowuje odpowiednie tytuły kolażom dotyczącym działao chroniących i niszczących środowisko naturalne • poprawnie dopasowuje do tytułów pasujące zwroty na temat ochrony i degradacji środowiska naturalnego • wykorzystując zamieszczone słownictwo, opowiada, co jest zagrożeniem dla środowiska naturalnego • korzystając z podanego materiału leksykalnego, podpisuje rysunki przedstawiające skutki zniszczenia środowiska naturalnego • krótko opisuje ilustrację, mówiąc, jakie odczucia w nim wywołuje • w formie wpisu na forum interpretuje cytat • po wysłuchaniu tekstu dotyczącego środków zaradczych chroniących środowisko naturalne wyszukuje pożądane informacje • uczestniczy w dyskusji na temat możliwości ratowania środowiska naturalnego • pyta kolegę / koleżankę, co on / ona robi dla środowiska naturalnego, a zanotowane odpowiedzi zwięźle relacjonuje na forum klasy • nie zgadza się z opinią kolegi, który twierdzi, że zagrożenie środowiska naturalnego nie jest poważnym problemem, przedstawia kontrargumenty • w oparciu o przeczytany tekst, własne pomysły oraz podręczniki do biologii lub strony internetowe organizacji ekologicznych zapisuje w zeszycie, w jaki sposób rzeczy wyrzucane na śmieci mogą byd ponownie wykorzystane • wykorzystując podane zwroty i wyrażenia, szczegółowo opowiada, co jest zagrożeniem środowiska naturalnego • z wprawą opisuje ilustrację i mówi wyczerpująco o odczuciach, jakie ona wywołuje, a następnie interpretuje napis pod ilustracją • w formie wpisu na forum wyczerpująco interpretuje cytat • sprawnie prowadzi dyskusję na temat możliwości ratowania środowiska naturalnego • pyta kolegę / koleżankę, co on / ona robi dla środowiska naturalnego, a zanotowane odpowiedzi obszernie relacjonuje na forum klasy • nie zgadza się z opinią kolegi, który twierdzi, że zagrożenie środowiska naturalnego nie jest poważnym problemem, przedstawia liczne kontrargumenty i opisuje z detalami, w jaki sposób on oraz jego rodzina przyczyniają się do ochrony środowiska naturalnego • szczegółowo opowiada o celach i zadaniach organizacji ekologicznych • przygotowuje ankietę z pięcioma pytaniami, które zadałby działaczowi organizacji ekologicznej, i przedstawia ją na forum klasy • obszernie opowiada o akcjach Greenpeace • formułuje dłuższą wypowiedź ustną na temat akcji protestacyjnej ekologów, o której ostatnio słyszał • przygotowuje i przeprowadza w szkole kampanię ekologiczną na wybrany przez siebie temat (zadanie projektowe) • zachowując wszelkie wymogi formalne, pisze obszerny list do kolegi AUTORZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska 36 Zakresy tematyczne wymagane na maturze dowe Język niemiecki | alles klar Neu – zakres podstawowy | Częśd 1 Szkoły ponadgimnazjalne Wymagania programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeo: • • • • • • • • • i krótko opisuje, w jaki sposób on oraz jego rodzina przyczyniają się do ochrony środowiska naturalnego wykorzystując podane słownictwo, opowiada o celach i zadaniach organizacji ekologicznych przygotowuje ankietę z pięcioma pytaniami, które zadałby działaczowi organizacji ekologicznej, i przedstawia ją na forum klasy poprawnie uzupełnia wywiad podanymi pytaniami po zapoznaniu się z informacjami o kampaniach Greenpeace odpowiednio przyporządkowuje zdjęcia tekstom, poprawnie uzupełnia tabelę brakującymi informacjami oraz krótko opowiada o akcjach Greenpeace na podstawie podanych zwrotów i wyrażeo zwięźle opowiada o akcji protestacyjnej ekologów, o której ostatnio słyszał pisze do kolegi z Niemiec prosty list, w którym porusza tematykę ekologiczną i uwzględnia w nim wszystkie wymagane informacje zna i tworzy stronę bierną w czasie teraźniejszym oraz w czasach przeszłych Präteritum i Perfekt zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz krótko opisuje ilustrację dotyczącą zanieczyszczenia środowiska naturalnego i odpowiada na pytania z nią związane • • • • • • • • Zakresy tematyczne wymagane na maturze z Niemiec interesującego się ekologią, uwzględnia wszystkie wymagane informacje, a pracę dołącza do dossier w portfolio językowym sprawnie opisuje ilustrację dotyczącą zanieczyszczenia środowiska naturalnego, umiejętnie używając różnorodnych zwrotów pomocnych w opisywaniu obrazka i szczegółowo odpowiada na pytania związane z ilustracją podczas wypowiedzi poprawnie wymawia wyrazy ze spółgłoską nosową n samodzielnie tworzy i stosuje stronę bierną w czasie teraźniejszym oraz w czasach przeszłych Präteritum i Perfekt swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz zna szczegółowe dane dotyczące położenia geograficznego Austrii oraz posiada liczne informacje o tym kraju obszernie mówi, o czym lub o kim myśli, gdy słyszy słowo „Austria” wnosi duży wkład pracy w przygotowanie konkursu wiedzy o Austrii zna i używa nazw wybranych specjałów austriackiej kuchni Kapitel 12 – Österreich – Ein Land im Herzen Europas Österreich ist eine Reise wert • poprawnie powtarza wyrazy ze spółgłoską nosową n • opisuje ciekawe turystycznie regiony oraz podaje szczegółowe informa- • elementy wiedzy o • zna podstawowe informacje dotyczące Austrii cje na temat ofert turystycznych w Austrii krajach niemieckoję• poprawnie przyporządkowuje odpowiednie podpisy zdjęciom związanym z • szeroko uzasadnia wybór oferty turystycznej zycznych Austrią • zna liczne zabytki i atrakcje turystyczne Wiednia oraz umiejętnie zachęca • podróżowanie i tury• krótko mówi, o czym lub o kim myśli, gdy słyszy słowo „Austria” do zwiedzania miasta styka – wycieczki, AUTORZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska 37 Język niemiecki | alles klar Neu – zakres podstawowy | Częśd 1 Szkoły ponadgimnazjalne Wymagania programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeo: • • • • • • • • • • • • • • • po wysłuchaniu tekstu wyszukuje potrzebne informacje dotyczące Austrii posługując się mapą, mówi o położeniu geograficznym Austrii uzupełnia mapę Austrii poprawnymi nazwami krajów związkowych przyporządkowuje nazwom austriackich landów ich polskie odpowiedniki po przeczytaniu tekstów o Austrii poprawnie dobiera tytuły wykorzystując zdobyte na lekcji informacje, bierze udział w przygotowaniu konkursu wiedzy o Austrii kojarzy nazwy wybranych specjałów austriackiej kuchni z odpowiednimi potrawami rozpoznaje najważniejsze austriackie postaci i dzieła sztuki oraz ważniejsze zabytki i atrakcje turystyczne Wiednia rozumie treśd ofert turystycznych dotyczących Austrii i na ich podstawie zwięźle informuje, jakich landów lub miast one dotyczą krótko uzasadnia, którą z przeczytanych ofert uważa za najbardziej interesującą i dlaczego na podstawie wysłuchanego tekstu poprawnie zaznacza na mapie kolejnośd, w jakiej prezentowane są atrakcje turystyczne Wiednia poprawnie uzupełnia tekst brakującymi informacjami o Wiedniu wypowiada się na forum internetowym, opisując swoje wrażenia z pobytu w Wiedniu rozumie większośd słów, które są używane tylko w Austrii oraz poprawnie podaje ich niemieckie odpowiedniki proponuje koleżance, z którą mieszkał na kursie językowym w Wiedniu, zwiedzanie innego regionu Austrii zamiast stolicy i przekonuje ją do swojego pomysłu • wypowiada się na forum internetowym, opisując powody, dla których zwiedzał Wiedeo, relacjonuje przebieg wycieczki, opisuje atrakcje turystyczne i zachęca do odwiedzin Warszawy • uatrakcyjnia wypowiedzi na temat Austrii słowami, które są używane tylko w tym kraju • z wprawą przedstawia koleżance, z którą mieszkał na kursie językowym w Wiedniu, propozycję zwiedzenia innego regionu Austrii zamiast stolicy i z wprawą przekonuje do swojego pomysłu • pisze do koleżanki z Rzymu obszerny list, w którym informuje ją o swoim pobycie na kursie języka niemieckiego w Wiedniu, opisuje co już zobaczył oraz proponuje przyjazd do stolicy Austrii, a pracę dołącza do dossier w portfolio językowym • wyczerpująco informuje koleżankę, która jedzie na wakacje do Wiednia, co warto tam zobaczyd, dokąd można wybrad się wieczorem oraz jakie słodycze powinna kupid swoim najbliższym • wykorzystując przewodniki turystyczne oraz austriackie strony internetowe, przygotowuje plakat przedstawiający zabytek lub rzecz charakterystyczną dla Wiednia i prezentuje go na forum klasy (zadanie projektowe) • sprawnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych rekcję wybranych przymiotników niemieckich • swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz AUTORZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska 38 Zakresy tematyczne wymagane na maturze zwiedzanie Język niemiecki | alles klar Neu – zakres podstawowy | Częśd 1 Szkoły ponadgimnazjalne Wymagania programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeo: • pisze do koleżanki z Rzymu krótki list, w którym informuje ją o swoim pobycie na kursie języka niemieckiego w Wiedniu, opisuje co już zobaczył oraz proponuje przyjazd do stolicy Austrii • informuje koleżankę, która jedzie na wakacje do Wiednia, co warto tam zobaczyd, dokąd można wybrad się wieczorem oraz jakie słodycze powinna kupid swoim najbliższym • zauważa różnice w wymowie „austriackiej” i „niemieckiej” i odpowiednio ją naśladuje • zna i stosuje rekcję wybranych przymiotników • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz AUTORZY: Zuzanna Hubar, Barbara Kalinowska 39 Zakresy tematyczne wymagane na maturze
