docmateriały pomocnicze dla nauczyciela do przygotowania
download 
Reklamacja Transkrypt
materiały pomocnicze dla nauczyciela do przygotowania
MATERIAŁY POMOCNICZE DLA NAUCZYCIELA DO PRZYGOTOWANIA ROZKŁADU MATERIAŁU DZIAŁ LICZBA JEDNOSTEK LEKCYJNYCH TEMAT ZAJĘĆ MATERIAŁ WYMAGANIA W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE — CELE OPERACYJNE UWAGI ŚRODKI DYDAKTYCZNE WŚRÓD ZNAJOMYCH I PRZYJACIÓŁ 1 Rozmowy z bliskimi oraz ze znajomymi. Podręcznik: plansza, Wśród znajomych i przyjaciół, s. 8. • odczytuje relacje między postaciami przedstawionymi na planszy • słuchając, określa relacje między rozmówcami • określa czynniki pomagające nazwać więzi I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji POWRÓT DO SZKOŁY II. Analiza i interpretacja 2 Przedstawiamy uczniów klasy Pani Dobrej Wróżki. Podręcznik: Francesca Simon Tacy jesteśmy, s. 10 III. Tworzenie wypowiedzi • dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu • prowadzi rozmowę w roli, wykorzystując podane słownictwo I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio • wybiera informacje dotyczące postaci II. Analiza i interpretacja • identyfikuje postaci pozytywne/negatywne w baśniach • rozróżnia postaci z baśni: rzeczywiste i fantastyczne www Dialogi: 9 scenek III. Tworzenie wypowiedzi 1 Jakie uczucia towarzyszą nam na początku nowego roku szkolnego? 1 Dzielimy wyrazy na głoski i litery. 1 Co będziemy robić na lekcjach języka polskiego? • tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach związane z poznanymi tekstami kultury • porównuje siebie z wybraną postacią literacką • przedstawia bohaterów literackich • uzasadnia swój stosunek do postaci Podręcznik: Ewa Nowak Rozpoczęcie roku szkolnego, s. 14 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Zabawy słowem. Jak wyrażać uczucia? I. Odbiór wypowiedzi Podręcznik: „W sekretariacie szkoły”. Głoska a litera, s. 18 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Nauka o języku. Głoska a litera I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji II. Analiza i interpretacja Podręcznik: Ewa Łepkowska Wakacje, s. 20 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Czytanie ze zrozumieniem. Kodeks ucznia I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • samokształcenie i docieranie do informacji • poznaje stronę internetową wydawnictwa • odczytuje informacje o budowie podręcznika II. Analiza i interpretacja • zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez • dokonuje wyboru lektury na podstawie opisów II. Analiza i interpretacja III. Tworzenie wypowiedzi • nazywa uczucia bohatera literackiego i ich przyczyny • konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami • tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury • wnioskuje o uczuciach postaci literackiej, porównuje je z własnymi • redaguje pocieszenie, podając rzeczowe argumenty • powtórzenie wiadomości z edukacji wczesnoszkolnej • identyfikuje sytuację wymagającą znajomości alfabetu • określa funkcje alfabetu • wartościuje znaczenie wyraźnego mówienia • literuje w celu poprawnego zapisania trudnych wyrazów III. Tworzenie wypowiedzi www Rozmowa telefoniczna —w sekretariacie szkoły nauczyciela • POWRÓT DO SZKOŁY III. Tworzenie wypowiedzi 1 Czym samogłoski różnią się od spółgłosek WAKACYJNE WSPOMNIENIA 1 Co jest najcenniejsze? 2 Co się zdarzyło w lesie? Układamy początek i koniec dzieli się swoimi wrażeniami Edukacja wczesnoszkolna: • odróżnia samogłoski od spółgłosek (przygotowanie do pisania poprawnie pod względem ortograficznym i wykorzystywania wiedzy o różnicach w wymowie i pisowni samogłosek ustnych i nosowych, spółgłosek dźwięcznych i bezdźwięcznych, twardych i miękkich) • rozróżnia samogłoski od spółgłosek I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • określa temat i główną myśl tekstu • • II. Analiza i interpretacja • wartości i wartościowanie: odczytuje wartości pozytywne wpisane w tekst kultury (np. przyjaźń) • określa wartości wpisane w utwór (przyjaźń) III. Tworzenie wypowiedzi • tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: opis przedmiotu • mówi na temat, wykorzystując podane słownictwo • opisuje przedmiot i uzasadnia jego wartość Podręcznik: „U lekarza”. Samogłoski i spółgłoski, s. 21 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Nauka o języku. Samogłoski i spółgłoski I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji Podręcznik: Czesław Janczarski Pamiątka z wakacji, s. 23 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Rożne formy wypowiedzi. Jak się wypowiadać stosownie do sytuacji? Podręcznik: Krystyna Boglar Samotnie w lesie, s. 26 Zeszyt ćwiczeń, I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji II. Analiza i interpretacja III. Tworzenie wypowiedzi • dostrzega różnice między wymową spółgłosek i samogłosek • wymawia wyrazy ze świadomością układu narządów mowy i ich wpływu na wyrazistość mowy • identyfikuje wiersz rozumie przenośny sens utworu określa temat wypowiedzi Tekst czytany przez lektora: Krystyna opowiadania. WAKACYJNE WSPOMNIENIA 1 Pisownię „rz” można uzasadnić. 1 Porozumiewamy się za pomocą znaków. 1 SPRAWDZANE WYMAGANIA część 1. Rożne formy wypowiedzi. Jak precyzyjnie zadawać pytania? II. Analiza i interpretacja • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym • odczytuje wrażenia wzrokowe, słuchowe i dotykowe oraz uczucia III. Tworzenie wypowiedzi • • • precyzyjnie formułuje pytania do opisu zdarzenia • opowiada zdarzenie Podręcznik: „Nad morzem”. Pisownia rz wymiennego, s. 29 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Ortografia. Pisownia wyrazów z rz wymiennym formułuje pytania do tekstu rozróżnia i poprawnie zapisuje zdania pytające I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji III. Tworzenie wypowiedzi • pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych oraz w tematach fleksyjnych wyrazów odmiennych • wyjaśnia pisownię wyrazów z rz wymiennym • układa tekst z wyrazami z rz Podręcznik: Jak to przekazać?, s. 32; Mowa a pismo, s. 33 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Rożne formy wypowiedzi. Za pomocą jakich znaków się porozumiewamy? I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się (gest, wyraz twarzy, mimika, postawa ciała) • czyta ze zrozumieniem tekst informacyjny • odczytuje sposoby porozumiewania się z rysunku III. Tworzenie wypowiedzi Edukacja wczesnoszkolna: • dobiera formy komunikowania się do rożnych sytuacji społecznych • • • • • • • opisuje przedmiot przedstawia bohatera klasyfikuje postać jako pozytywną/negatywną nazywa uczucia postaci na podstawie fragmentu prozy/wiersza dzieli wyrazy na głoski i litery porządkuje wyrazy alfabetycznie • rozumie regułę ortograficzną pisowni wyrazów z rz wymiennym projektuje znaki informacyjne Boglar Samotnie w lesie • 1 Dialog Łucji z faunem. poprawnie zapisuje wyrazy z rz Podręcznik: Clive Staples Lewis Pierwsze spotkanie, s. 34 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Rożne formy wypowiedzi. Jak zapisać rozmowę? I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • identyfikuje w tekście zwroty grzecznościowe II. Analiza i interpretacja • opisuje zachowania postaci • określa czynniki sprzyjające i utrudniające komunikowanie się • określa zagrożenia związane z zawieraniem znajomości i sposoby ich unikania NAWIĄZAĆ ZNAJOMOŚĆ III. Tworzenie wypowiedzi 1 Kultura rozmowy. Podręcznik: Grzegorz Kasdepke Powitanie, s. 37 • dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu • tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie z dialogiem • w zapisie dialogu poprawnie stosuje znaki interpunkcyjne • odczytuje zasady kulturalnego zachowania w tekście literackim I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji II. Analiza i interpretacja • redaguje dialog; poprawnie używa znaków interpunkcyjnych • zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela • samokształcenie i docieranie do informacji • odczytuje zachowanie bohatera jako pozytywne/negatywne III. Tworzenie wypowiedzi NAWIĄZAĆ ZNAJOMOŚĆ 2 W jaki sposób rycerz uratował królestwo? 1 Pisownię „ó” można uzasadnić. Podręcznik: Wiera Badalska Przepraszam, smoku, s. 39 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Zabawy słowem. Zabawy brzmieniem słowa Podręcznik: „Pocztówka od przyjaciół”. Pisownia ó wymiennego, s. 43 • dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu • uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą wypowiedzi innych, mówi na temat • świadomie się posługuje rożnymi formami językowymi oraz mimiką, gestykulacją, postawą ciała • stosuje w rozmowie zasady savoir-vivre • identyfikuje dialog w tekście wiersza I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji interpretuje głosowo wiersz II. Analiza i interpretacja • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym • formułuje przesłanie baśni • odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury • III. Tworzenie wypowiedzi • • opowiada według planu • redaguje dialog z asertywną odmową I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji tworzy spójne teksty na tematy poruszane na lekcjach związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury • wnioskuje o zasadach pisowni Tekst czytany przez lektora: Wiera Badalska Przepraszam, smoku Zeszyt ćwiczeń, część 1. Ortografia. Pisownia wyrazów z ó wymiennym 1 SPRAWDZANE WYMAGANIA STWORZYĆ ZGRANY ZESPÓŁ 1 Jacy są bohaterowie? 1 Co za paczka?! • • • • • III. Tworzenie wypowiedzi • pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych oraz w tematach fleksyjnych wyrazów odmiennych • wyjaśnia pisownię wyrazów z ó wymiennym • poprawnie zapisuje wyrazy z ó wymiennym uzupełnia tekst zwrotami grzecznościowymi rozpoznaje dialog w tekście redaguje lub uzupełnia dialog, poprawnie używając znaków interpunkcyjnych na podstawie dialogu określa zachowanie postaci jako pozytywne/negatywne poprawnie zapisuje wyrazy z o wymiennym, wyjaśniając ich pisownię Podręcznik: Antonia Michaelis U nas w Ammerlo, s. 46 Podręcznik: Agnieszka Frączek Paczka, s. 51 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Zabawy słowem. Zabawy znaczeniem słowa I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio • II. Analiza i interpretacja • wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście • określa relacje między postaciami • określa postawy bohaterów III. Tworzenie wypowiedzi • charakteryzuje i ocenia bohaterów • opisuje postać literacką, nazywając jej cechy I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym • rozpoznaje homonimy • rozumie przenośny sens wypowiedzi II. Analiza i interpretacja • nazywa swoje reakcje czytelnicze III. Tworzenie wypowiedzi • • określa swoje reakcje czytelnicze • wyjaśnia znaczenie homonimów • opisuje sytuację ukazaną w wierszu dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej gromadzi informacje o postaci Dialogi (rożne znaczenia rzeczownika paczka); tekst czytany przez lektora: Agnieszka Frączek Paczka sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu • świadomie się posługuje rożnymi formami językowymi oraz mimiką, gestykulacją, postawą ciała 2 Jak kot w butach pomógł Jankowi zostać księciem? 1 Rozmawiamy o pasjach bohaterów komiksu. Podręcznik: Ewa Szelburg-Zarembina Baśń o kocie w butach, s. 52 To, co nas łączy (fragment komiksu Kaczor Donald. Siostrzeńcy. Piłka w grze), s. 54 I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych • rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się • rozumie słuchaną i oglądaną (historyjka obrazkowa) baśń • odczytuje kolejne zdarzenia w komiksie II. Analiza i interpretacja • zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela • konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami • III. Tworzenie wypowiedzi • konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami • opowiada baśń, korzystając z historyjki obrazkowej • notuje w trakcie słuchania • opowiada na podstawie własnej notatki I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych • rozpoznaje znaczenie niewerbalnych • środków komunikowania się • rozumie słuchaną i oglądaną (historyjka obrazkowa) baśń • odczytuje kolejne zdarzenia w komiksie wyjaśnia motywacje bohaterów • określa relacje między bohaterami • wyraża swój stosunek do postaci, wykorzystując podane słownictwo • rozważa konsekwencje ryzykownego postępowania www Słuchowisko: Ewa Szelburg-Zarembina Kot w butach STWORZYĆ ZGRANY ZESPÓŁ 1 Piszemy wypowiedź o swoich zainteresowaniach. Podręcznik: Moje hobby, moja pasja, s. 61 • zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela • konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami • III. Tworzenie wypowiedzi • tworzy spójne teksty na tematy poruszane na lekcjach — związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury • opowiada baśń, korzystając z historyjki obrazkowej • notuje w trakcie słuchania • opowiada na podstawie własnej notatki I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • korzysta z informacji zawartych w słowniku ortograficznym • nazywa zainteresowania przedstawione na fotografiach • wyodrębnia części kompozycyjne, zadając pytania do tekstu • porządkuje części kompozycyjne tekstu II. Analiza i interpretacja 1 Dlaczego „Zoologiczny talent”? Podręcznik: Igor Sikirycki Zoologiczny talent, s. 63 wyjaśnia motywacje bohaterów • określa relacje między bohaterami • wyraża swój stosunek do postaci, wykorzystując podane słownictwo • rozważa konsekwencje ryzykownego postępowania II. Analiza i interpretacja przedstawia się, odwzorowując przykładową kompozycję tekstu III. Tworzenie wypowiedzi • tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach • stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych • I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio • rozumie dosłowne i przenośne • rozróżnia cechy pozytywne od negatywnych Tekst czytany przez lektora: Zeszyt ćwiczeń, część 1. Zabawy słowem. Szukamy podobieństw. Porównanie. 1 SPRAWDZANE WYMAGANIA POZNAĆ PRZYJACIÓŁ 1 Wysyłać wiadomość pod wskazany adres. • • • • znaczenie wyrazów w wypowiedzi II. Analiza i interpretacja • zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela • rozpoznaje w tekście literackim porównanie III. Tworzenie wypowiedzi • • przedstawia cechy osób za pomocą porównań opowiada na podstawie historyjki obrazkowej przedstawia postać rzeczywistą z uwzględnieniem jej zainteresowań rozpoznaje porównanie w tekście literackim wyjaśnia znaczenie homonimów Podręcznik: Cornelia Funke Obce słowa, s. 64 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Pisanie rożnych form wypowiedzi. Jak poprawnie zapisać adres? I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji Podręcznik: Wanda Witter Fotografia nieba, s. 68 • rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się (gest, wyraz twarzy, mimika, postawa ciała) konfrontuje sytuację bohaterów z własnym doświadczeniem • poprawnie zapisuje adres (program Między nami) I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji II. Analiza i interpretacja • identyfikuje sposoby porozumiewania się • odróżnia nadawcę od adresata korespondencji • II. Analiza i interpretacja III. Tworzenie wypowiedzi 1 Jaki jest Ben? tworzy spójną wypowiedź rozpoznaje w tekście literackim porównanie • ocenia postać literacką • • konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi • poprawnie zapisuje adres • porozumiewa się za pomocą środków niewerbalnych • wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście • ocenia bohatera literackiego Igor Sikirycki Zoologiczny talent doświadczeniami • wyraża swój stosunek do postaci • odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w tekst kultury, np. przyjaźń P O Z 1 Opisujemy dziewczynkę w czerwonej sukni. 2 Podręcznik: Jozef Pankiewicz Portret dziewczynki w czerwonej sukience (obraz), s. 70 Podręcznik: III. Tworzenie wypowiedzi • uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą wypowiedzi innych, • mówi na temat; prezentuje własne zdanie i je uzasadnia • • I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym • określa temat dzieła • wyszukuje informacje w tekście do opisu postaci przedstawionej na portrecie • dostrzega relacje między częściami wypowiedzi (wstęp, rozwinięcie, zakończenie, akapity) II. Analiza i interpretacja • zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela • nazywa swoje reakcje (np. wrażenia, emocje) • III. Tworzenie wypowiedzi • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) • opisuje nastrój dzieła I. Odbiór wypowiedzi • • wyodrębnia w tekście opinie określa temat i główną myśl formułuje pytania do tekstu prezentuje wizerunek przyjaciela odbiera tekst kultury (obraz) na poziomie dosłownym i przenośnym Tekst (opis obrazu) czytany przez lektora O przyjaźni Leszka i Mieszka. 1 Kim się okazała Flexi? Adam Mickiewicz Przyjaciele, s. 72 Podręcznik: Barbara Stenka Flexi — gwiazda z netu, s. 75 i wykorzystanie zawartych w nich informacji tekstu o bohaterach • porządkuje ilustracje do tekstu (omawia akcję) • nazywa swoje reakcje czytelnicze (wrażenia, emocje) w odniesieniu do kolejnych części wiersza II. Analiza i interpretacja • zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela • wyodrębnia wydarzenia • charakteryzuje i ocenia bohaterów • objaśnia morał bajki • odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane • w teksty kultury (wierność — zdrada) • odróżnia opinie od zachowania bohaterów • wnioskuje o cechach bohatera na podstawie jego zachowania • ocenia bohaterów i uzasadnia swoją ocenę, popierając ją przykładami zachowania III. Tworzenie wypowiedzi • tworzy wypowiedzi pisemne — prosta notatka • redaguje wypowiedź uzasadniającą • recytuje teksty poetyckie, podejmując próbę głosowej ich interpretacji I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • określa temat i główną myśl tekstu • odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych • wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte) • wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście • gromadzi informacje o postaci • odróżnia fałsz od prawdy w świecie wirtualnym POZNAĆ PRZYJACIÓŁ 5 LEKTURA Carlo Collodi Pinokio (całość) 1. Sprawdzian ze znajomości lektury. 2. Pinokio — pajac z drewna. 3. Przygoda, która najbardziej utkwiła mi w pamięci.. . 4. Opowiadam przygody Pinokia — konkurs. 5. Czy Pinokio zasłużył na to, aby zostać chłopcem? II. Analiza i interpretacja • nazywa swoje reakcje czytelnicze • konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami • określa i uzasadnia charakter opowiadania • konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami III. Tworzenie wypowiedzi • tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: opis postaci • opisuje postać literacką, określa jej przeżycia, uzasadnia reakcje • uzasadnia przydatność internetu • określa zagrożenia związane z użytkowaniem internetu • uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą wypowiedzi innych • mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście • odróżnia fikcję od rzeczywistości • odróżnia prawdę od fałszu • klasyfikuje dzieło jako utwór fantastyczny • identyfikuje fałszywą przyjaźń w świetle lektury II. Analiza i interpretacja • zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela • nazywa swoje reakcje czytelnicze • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym • nazywa swoje reakcje czytelnicze • wyraża swój stosunek do postaci • ocenia postać w relacjach z nieznajomymi III. Tworzenie wypowiedzi • tworzy wypowiedzi pisemne — notatka słowno-graficzna • redaguje dialog — rozmowę z nieznajomą osobą 1 Zachować bezpieczeństwo podczas korzystania z internetu. Sprawdzian ze znajomości treści lektury Podręcznik: Nie każdy jest przyjacielem (analiza reklamy społecznej), s. 80 I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • określa temat i główną myśl tekstu • identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi • identyfikuje wypowiedź jako tekst informacyjny, reklamowy • II. Analiza i interpretacja • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym • odczytuje sprzeczność komunikatu werbalnego (tekst) i niewerbalnego (fotografia) • określa adresata komunikatu • odczytuje intencję werbalnego i niewerbalnego komunikatu (ostrzeżenie, nakłanianie) • podaje przykłady zagrożeń związanych z nawiązywaniem kontaktów przez Internet • stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych (środowisko społeczne) III. Tworzenie wypowiedzi SPRAWDŹ SIEBIE 2 Sprawdzę, co potrafię. Podręcznik: Katarzyna Jędraszko Spotkać przyjaciela!, s. 81 odczytuje informacje z reklamy społecznej • odróżnia fałsz od prawdy I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • rozumie czytany tekst • nadaje tytuł • identyfikuje nadawcę i odbiorcę II. Analiza i interpretacja • • III. Tworzenie wypowiedzi • redaguje dialog • dzieli wyrazy na głoski i litery • porządkuje wyrazy alfabetycznie • poprawnie zapisuje wyrazy nazywa uczucia bohatera nazywa cechy bohatera z ó — u, rz — ż wymiennymi 2 Omówienie testu TEST 1 OBRAZKI ZE SZKOLNEGO ŻYCIA W SZKOLE 1 Rozmowy na szkolnym boisku. Podręcznik: plansza W szkole, s. 85 I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • identyfikuje (ze słuchu) rozmówców • odczytuje niewerbalne środki komunikowania się (gest, wyraz twarzy, mimika, postawa ciała) II. Analiza i interpretacja • określa zasady kulturalnej rozmowy z dorosłym i rówieśnikiem OBRAZKI ZE SZKOLNEGO ŻYCIA III. Tworzenie wypowiedzi 1 W szkolnych murach. Podręcznik: Porozmawiajmy o szkole, s. 86 • dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej • świadomie się posługuje mimiką, gestykulacją, postawą ciała • układa dialogi na zadany temat • stosuje zwroty grzecznościowe w zależności od rozmówcy • odczytuje informacje z fotografii I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji II. Analiza i interpretacja • konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami • konfrontuje sytuację przedstawioną w tekście kultury (fotografie) z własnymi doświadczeniami III. Tworzenie • • tworzy spójne teksty na opisuje swoje odczucia, www Dialogi: 9 scenek 1 Tak wygląda moja szkoła! Podręcznik: Jak wygląda twoja szkoła?, s. 87 wypowiedzi tematy poruszane na zajęciach • świadomie się posługuje rożnymi formami językowymi oraz mimiką, gestykulacją, postawą ciała wrażenia • opowiada o wydarzeniu z życia szkoły • improwizuje sytuację z życia szkoły, stosując się do zasad kulturalnego zachowania I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • sprawnie czyta teksty głośno i cicho • określa temat i główną myśl tekstu • odróżnia informacje ważne od informacji drugorzędnych • dostrzega relacje między częściami składowymi utworu (akapit) • określa znaczenie wyrazu szkoła w tekście OBRAZKI ZE SZKOLNEGO ŻYCIA II. Analiza i interpretacja 1 Jak dzielić wyrazy na sylaby? Podręcznik: „Szkolny koncert”. Sylaba i wyraz. Funkcje litery i w sylabie, s. 89 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Nauka o języku. Sylaba i wyraz. Funkcje litery i w sylabie III. Tworzenie wypowiedzi • tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: opis przedmiotu • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny (w tym wydziela akapity) • redaguje opis obiektu, dzieląc wypowiedź na akapity i wykorzystując podane słownictwo I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji Edukacja wczesnoszkolna: • dzieli wyrazy na sylaby • wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście • odczytuje problem artykulacyjny II. Analiza i interpretacja • rozumie funkcje litery i w sylabie III. Tworzenie wypowiedzi • dzieli wyraz na sylaby Scenka: Szkolny koncert 1 Jesteśmy czytelnikami. Podręcznik: Anna Kamieńska Książka, s. 91 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Pisanie rożnych form wypowiedzi. Jak zachęcić do przeczytania książki? I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • identyfikuje nadawcę wypowiedzi • identyfikuje osobę mówiącą w wierszu • nazywa przeżycia osoby mówiącej II. Analiza i interpretacja • rozpoznaje: wers, zwrotkę (strofę) • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym • • tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach • pisze według wzoru spis książek: imię i nazwisko autora, tytuł (w cudzysłowie) • redaguje wypowiedź uzasadniającą z podanym słownictwem I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych • wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio • określa działania, cechy i dążenia postaci w rożnych sytuacjach; dostrzega zmianę II. Analiza i interpretacja • charakteryzuje i ocenia bohaterów • odczytuje reakcje bohaterów wobec zagrożenia • klasyfikuje rekcje bohaterów jako pozytywne III. Tworzenie wypowiedzi 1 SPRAWDZANE WYMAGANIA W KLASIE 2 Klasa Vc w obliczu zagrożenia • • • • • • wyodrębnia sytuacje w wierszu identyfikuje wers, zwrotkę identyfikuje wers, zwrotkę identyfikuje osobę mówiącą w wierszu nazywa uczucia osoby mówiącej redaguje opis dzieli wypowiedź na akapity Podręcznik: Ida Pierelotkin Zmagania z niewidzialną siłą, s. 94 Tekst czytany przez lektora: Ida Pierelotkin Zmagania z niewidzialną siłą (fragment) — przerwy w czytaniu na wykonanie • słuchając tekstu, wchodzi w rolę postaci literackiej (pantomima) • projektuje dyplom III. Tworzenie wypowiedzi 1 Jak przenosić wyrazy? 1 Zabawna historia o tym, czego nie należy robić podczas lekcji. Podręcznik: „Tablica ogłoszeń”. Przenoszenie wyrazów, s. 98 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Ortografia. Przenoszenie wyrazów do następnej linijki Podręcznik: Jean Jacques Semp´e, Ren´e Goscinny Tajemny szyfr, s. 100 I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • uczeń korzysta z informacji zawartych w słowniku ortograficznym • odczytuje reguły ortograficzne • korzysta ze słownika ortograficznego, odczytując oznaczenia dotyczące podziału wyrazu przy przenoszeniu • ocenia tekst pod względem poprawności ortograficznej — przenoszenie wyrazów II. Analiza i interpretacja III. Tworzenie wypowiedzi • tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach • pisze, dbając o estetykę tekstu • poprawnie przenosi wyrazy wykorzystując wiedzę o sylabie I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście • rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się (gest, wyraz twarzy, mimika, postawa ciała) II. Analiza i interpretacja • nazywa swoje reakcje czytelnicze • konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami • identyfikuje miejsce wydarzeń • odczytuje humor sytuacji • identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi (autora, czytelnika) • odczytuje informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte) — humor w tekście i ilustracjach autorskich • odróżnia fikcję artystyczną od rzeczywistości III. Tworzenie wypowiedzi • opowiada zabawną historię • czytając głośno, wydobywa humor zadań 1 Jak poprawnie zapisać krótką wiadomość? K W W KLASIE 1 „Nagle sfrunął anioł biały”, czyli wiersz o szkole. 1 Podręcznik: Piszemy liściki, s. 104 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Rożne formy wypowiedzi. Jak zwięźle przekazać informację? I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji Podręcznik: Jan Twardowski W klasie, s. 105 I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji Podręcznik: • identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi • II. Analiza i interpretacja III. Tworzenie wypowiedzi • odróżnia nadawcę od adresata w korespondencji (liścik, SMS) • odczytuje temat korespondencji • pisze poprawnie pod względem ortograficznym • poprawnie używa znaków interpunkcyjnych: kropki, przecinka, znaku zapytania, znaku wykrzyknienia porządkuje dialog • redaguje zwięzłą wypowiedź (SMS) • uzasadnia użycie znaków interpunkcyjnych w korespondencji • rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wypowiedzi (patrzeć na coś przez palce, przymknąć na coś oko, z przymrużeniem oka) • identyfikuje osobę mówiącą i bohatera (uczniowie) II. Analiza i interpretacja • zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela • charakteryzuje i ocenia bohaterów • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym • odczytuje związek treści wiersza z tytułem • określa nastrój utworu • odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury III. Tworzenie wypowiedzi • recytuje teksty poetyckie, podejmując próbę ich głosowej interpretacji • uzupełnia notatkę na temat wiersza I. Odbiór wypowiedzi • rozumie regułę ortograficzną Wiersz czytany przez lektora: Jan Twardowski W klasie — dwukrotne odczytanie, tak by oddać rożne nastroje O wyrazach z „ż” wymiennym. i wykorzystanie zawartych w nich informacji III. Tworzenie wypowiedzi • pisze poprawnie pod względem ortograficznym, wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych • wyjaśnia pisownię wyrazów z ż wymiennym • poprawnie zapisuje wyrazy z ż wymiennym Podręcznik: Pierre Gripari Był sobie kiedyś. . ., s. 109 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Rożne formy wypowiedzi. Jak barwnie opowiadać? I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • sprawnie czyta teksty głośno i cicho • określa temat i główną myśl tekstu • wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio • wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście (np. rozpoznaje prawdę i fałsz) • wyszukuje w tekście informacje oceniające bohatera • identyfikuje baśń jako fragment opowiadania II. Analiza i interpretacja • konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami • wyraża swój stosunek do postaci • omawia akcję, wyodrębnia wątki i wydarzenia • określa przyczyny i skutki wydarzeń • wyodrębnia wątki III. Tworzenie wypowiedzi • sporządza plan odtwórczy wypowiedzi (ramowy) • uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą wypowiedzi innych, mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je • redaguje plan wydarzeń • redaguje wypowiedź uzasadniającą z wykorzystaniem podanego słownictwa W KLASIE 2 O tym, jak w życiu bohatera utworu Pierre’a Gripariego sprawdziło się przysłowie „Czego Jaś się nie nauczy, tego Jan nie będzie umiał”. 1 Pisownię pisowni wyrazów z ż wymiennym „Potężna śnieżyca”. Pisownia ż wymiennego, s. 106 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Ortografia. Pisownia wyrazów z ż wymiennym Podręcznik: „Ze słuchawką I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie • odczytuje regułę ortograficzną pisowni wyrazów z ch Tekst czytany przez lektora: Pierre Gripari Był sobie kiedyś. . . (fragment) — przerwy w czytaniu na wykonanie zadań „ch” można uzasadnić. 1 SPRAWDZANE WYMAGANIA SZKOŁA W … 1 Co zostało utrwalone na zdjęciu? w uchu”. Pisownia ch wymiennego, s. 113 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Ortografia. Pisownia wyrazów z ch wymiennym • • • • • • • • • zawartych w nich informacji III. Tworzenie wypowiedzi wymiennym • pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych odczytuje nadawcę i adresata w korespondencji (SMS) identyfikuje bohatera-narratora stosuje związku frazeologiczne (patrzeć na coś przez palce, przymknąć na coś oko, z przymrużeniem oka) uzupełnia plan wydarzeń porządkuje wydarzenia w związki przyczynowo-skutkowe identyfikuje osobę mówiącą i bohatera w wierszu redaguje opowiadanie zgodne z fragmentem planu poprawnie zapisuje wyrazy ż wymiennym i ch wymiennym poprawnie przenosi wyrazy z wykorzystaniem słownika ortograficznego Podręcznik: Szkoła w rożnych zakątkach świata, s. 115 • odczytuje różnice między elementami rzeczywistości na podstawie fotografii I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji II. Analiza i interpretacja • konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami • opisuje fotografie według podanych dyspozycji III. Tworzenie wypowiedzi 2 FILM • poprawnie zapisuje wyrazy z ch wymiennym • wyjaśnia pisownię wyrazów z ch wymiennym Podręcznik: Jan Brzechwa Ta oraz inne bajki, s. 116 Film: Akademia pana Kleksa (reż. Krzysztof Gradowski) I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi (autora, narratora, czytelnika, słuchacza) II. Analiza • zna teksty literackie i inne • rozróżnia autora od narratora • gromadzi informacje do opisu postaci • identyfikuje motywy baśniowe (magia) • analizuje opis literacki www Tekst czytany przez lektora: Jan Brzechwa Ta oraz inne SZKOŁA W … 6 LEKTURA Jan Brzechwa Akademia pana Kleksa (całość) 1. Sprawdzian ze znajomości lektury. 2. Gdzie mieściła się i jak wyglądała Akademia pana Kleksa? Makieta Akademii pana Kleksa — projekt. 3. Lekcja kleksografii. 4. Niezwykła opowieść Mateusza. 5. Moja kolekcja — moje hobby. i interpretacja teksty kultury wskazane przez nauczyciela (budynek) • nazywa swoje reakcje czytelnika/widza • odróżnia realizm od fantastyki III. Tworzenie wypowiedzi • tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: opis przedmiotu, postaci, prosta notatka • redaguje opis obiektu na podstawie notatki słownograficznej • opisuje cechy zbiorowości (uczniowie Akademii) • podejmuje próbę określenia roli warstwy dźwiękowej w filmie • opisuje fotos • opisuje postać literacką I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela • odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych • rozpoznaje zdania pojedyncze nierozwinięte i rozwinięte, pojedyncze i równoważniki zdań; rozumie ich funkcje • odpowiada na pytania dotyczące treści lektury • selekcjonuje wydarzenia, dzieląc je na ważne i drugorzędne • rozróżnia rożne sposoby zapisywania planu (zdania pytające, oznajmujące, równoważniki zdania) II. Analiza i interpretacja • odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury • ocenia wartość merytoryczną i duchową kolekcji III. Tworzenie wypowiedzi • sporządza plan odtwórczy wypowiedzi (ramowy i szczegółowy) • tworzy spójne teksty na tematy poruszane na lekcjach — związane • notuje podczas słuchania • umieszcza wydarzenia na osi czasu • redaguje plan, zachowując jednolitą formę • opowiada o swojej kolekcji, korzystając z pytań pomocniczych bajki z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury • stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych • uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą wypowiedzi innych, mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je 2 Zdobyć tytuł człowieka wszech nauk! 1 Dlaczego „nie” dla marzeń w szkole? Podręcznik: Henryk Jerzy Chmielewski Tytus, Romek i A’ Tomek, s. 120 Film: Tytus, Romek i A’ Tomek wśród złodziei marzeń (reż. Leszek Gałysz) Zeszyt ćwiczeń, część 1. Czytanie ze zrozumieniem. Metody zapamiętywania I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji Podręcznik: Joanna Kulmowa Marzenia, s. 124 • posługuje się w wypowiedzi ustnej i pisemnej słownictwem związanym z kolekcjonerstwem • odczytuje warstwę słowną i graficzną komiksu II. Analiza i interpretacja • zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela • omawia akcję, wyodrębnia wydarzenia • identyfikuje komiks • dostrzega swoistość artystyczną dzieła (słowo i obraz w komiksie), identyfikuje komiks III. Tworzenie wypowiedzi • mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je • stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych — szkoła i nauka • • I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi • wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio • odczytuje różnice w interpretacji głosowej wiersza II. Analiza i interpretacja • zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela • • opowiada treść komiksu projektuje ciąg dalszy komiksu identyfikuje osobę mówiącą konfrontuje sytuację bohaterów Wiersz czytany przez lektora: Joanna Kulmowa Marzenia — dwukrotne odczytanie, III. Tworzenie wypowiedzi SZKOŁA W … 1 Kiedy w wyrazie piszemy „ch”? 2 List Wilczusia do rodziców. Odpowiedź rodziców na list Wilczusia. • konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami • rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi z własnymi doświadczeniami • • interpretuje głosowo wiersz • układa pytania do osoby mówiącej • uzasadnia swoje zdanie tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach • prezentuje własne zdanie i uzasadnia je Podręcznik: „Chwile na schodach szkoły”. Ch przed spółgłoskami, po literze s, na końcu wyrazu, s. 125 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Ortografia. Ch przed spółgłoskami, po s oraz na końcu wyrazu I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • odczytuje regułę ortograficzną Ch przed spółgłoskami, po literze s, na końcu wyrazu II. Analiza i interpretacja • wyjaśnia pisownię wyrazów z ch przed spółgłoskami, po literze s, na końcu wyrazu III. Tworzenie wypowiedzi • pisze poprawnie pod względem ortograficznym • poprawnie zapisuje wyrazy z ch przed spółgłoskami, po literze s, na końcu wyrazu Podręcznik: Ian Whybrow Księga Straszliwej Niegrzeczności, s. 127 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Rożne formy wypowiedzi. Jak napisać list? I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio • rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi • wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście • odczytuje nadawcę i adresata korespondencji • odczytuje elementy gatunkowe listu II. Analiza i interpretacja • dostrzega swoistość artystyczną dzieła • odróżnia fikcję artystyczną od rzeczywistości • • analizuje formę wypowiedzi określa uczucia nadawcy tak by oddać rożne nastroje Gra ortograficzna „Droga do szkoły” (plakat) III. Tworzenie wypowiedzi 1 Po jakich spółgłoskach piszemy „rz”? SZKOŁA W … 2 Sprawdzę się! 2 • tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach opisuje postać w roli Podręcznik: „Podczas przerwy”. Pisownia rz po spółgłoskach p, b, k, g, t, d, ch, j, w, s. 130 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Ortografia. Pisownia rz po spółgłoskach p, b, k, g, t, d, ch, j, w I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • odczytuje regułę ortograficzną pisowni wyrazów z rz po spółgłoskach • korzysta ze słownika ortograficznego • korzysta z kalendarza (imiona) II. Analiza i interpretacja • wyjaśnia pisownię wyrazów z rz po spółgłoskach III. Tworzenie wypowiedzi • pisze poprawnie pod względem ortograficznym Podręcznik: Tomasz Małkowski ***, s. 131 I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • • rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi samokształcenie i docieranie do informacji II. Analiza i interpretacja • • rozpoznaje w tekście porównanie wyraża swój stosunek do postaci III. Tworzenie wypowiedzi • prezentuje własne zdanie i uzasadnia je • pisze poprawnie pod względem ortograficznym • dostosowuje sposób wyrażania do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu Omówienie testu TEST 2 • • poprawnie zapisuje wyrazy z rz po spółgłoskach — przedstawia sytuację na podstawie rysunku, używając wyrazów z rz W DOMU WŚROD NAJBLIŻSZYCH WŚROD NAJBLIŻSZYCH 1 Kulturalnie przy stole. 1 Warto. . . — baśń o trzech małych świnkach Podręcznik: plansza W domu, s. 134 Podręcznik: Peter Holeinone Trzy małe świnki, s. 136 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Rożne formy wypowiedzi. Jak umieścić dialog w tekście? • I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji II. Analiza i interpretacja • konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami • konfrontuje oglądane sytuacje z własnymi doświadczeniami III. Tworzenie wypowiedzi • dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej i zamierzonego celu • stosuje słownictwo grzecznościowe • akceptuje kulturalne zachowanie przy stole I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • określa temat i główną myśl tekstu • identyfikuje narratora • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym • samodzielnie formułuje przesłanie baśni • odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury • odczytuje elementy fantastyczne i rzeczywiste w tekście • identyfikuje narratora II. Analiza i interpretacja Podręcznik: Jerzy Ficowski Dom, w którym śmieszy, I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich • określa cechy postaci • omawia wartość jednomyślności we wspólnym działaniu Tekst czytany przez lektora: Peter Holeinone Trzy małe świnki • opowiada baśń ze świadomością roli narratora i dialogu • poprawnie zapisuje dialog III. Tworzenie wypowiedzi 1 „To jest dom najbardziej odczytuje informacje z rysunku • wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio • dzieli tekst wiersza na dwa obrazy • porządkuje słownictwo we Tekst czytany WŚROD NAJBLIŻSZYCH wesół, lecz niestety — bez adresu!”. Poznajemy rym. s. 140 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Zabawy słowem. Zabawy brzmieniem słowa. Rym informacji II. Analiza i interpretacja • zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym • rozpoznaje rym • • • 1 Fantastyczna opowieść o pochodzeniu rodziny. Podręcznik: Joanna Papuzińska Historia, s. 143 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Rożne formy wypowiedzi. Jak opisać osobę? I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych • wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście • dostrzega relacje między częściami składowymi wypowiedzi • II. Analiza i interpretacja • III. Tworzenie wypowiedzi • 1 Pisownia „ż” w cząstkach „ża-”, „żo-”, „żu-”, „ży-” Podręcznik: „Rodzinny koncert życzeń”. Pisownia ż w cząstkach ża-, żo-, żu-, ży-, s. 145 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Ortografia. Pisownia ż w cząstkach ża-, żo-, żu-, ży- wskazanych obszarach tematycznych wyodrębnia wydarzenia rozróżnia elementy historyczne i legendarne • rozumie rożne znaczenia wyrazu historia • przedstawia wydarzenia w ciągu chronologicznym tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach • stosuje słownictwo określające pokrewieństwa • pisze poprawnie pod względem ortograficznym • poprawnie zapisuje wyrazy z ż w sylabach ża-, żo-, żu-, ży I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji III. Tworzenie wypowiedzi rozpoznaje porównania rozpoznaje rym określa intencję autora • odczytuje regułę ortograficzną • odczytuje wyrazy z ż na podstawie rysunków przez lektora: Jerzy Ficowski Dom, w którym śmieszy 2 Porównujemy baśń z opowiadaniem. Podręcznik: Hans Christian Andersen Księżniczka na ziarnku grochu, s. 147; Natalia Usenko, Danuta Wawiłow Księżniczka z ogłoszenia, s. 148 I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • określa temat i główną myśl utworu • rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi • wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście • II. Analiza i interpretacja • zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela • odróżnia realizm od fantastyki • omawia akcję, wyodrębnia wydarzenia • identyfikuje typowe cechy baśni: początek i zakończenie, postaci, fantastykę, czas i miejsca wydarzeń • porównuje teksty literackie pod względem cech gatunkowych • redaguje dialog z użyciem frazeologizmów pochodzenia baśniowego I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych • wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio • II. Analiza i interpretacja • wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście • charakteryzuje bohaterów • odczytuje wartości pozytywne wpisane w teksty kultury • określa stosunek narratora do postaci • wyjaśnia intencje postaci III. Tworzenie wypowiedzi • tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: opis postaci • opisuje postać I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie • wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście • porządkuje plan wydarzeń III. Tworzenie wypowiedzi WŚROD NAJBLIŻSZYCH 1 Czego się można nauczyć od dziadka? 5 LEKTURA Podręcznik: Angela Nanetti A teraz posłuchaj…, s. 150 określa tematykę utworów identyfikuje narratora Teksty czytane przez lektora: baśń Andersena – oddając nastrój utworu; tekst N. Usenko, D. Wawiłow – rzeczowo Nagrania rożnych dźwięków (np. kumkanie żab, szum morza, deszcz i pioruny) ŚWIAT DOROS ŁYCH Ewa Chotomska Pamiętnik Felka Parerasa (całość) 1. Jak Pareras widział świat — sprawdź, czy te słowa także znasz! 2. Kim jest Pareras? 3. Pies — najlepszy przyjaciel człowieka. 4. W cztery strony świata na czterech łapach. 1 SPRAWDZANE WYMAGANIA • • • • • 2 Co wiemy o osobie opowiadającej Podręcznik: Grzegorz Kasdepke Domowe przedstawienie, zawartych w nich informacji II. Analiza i interpretacja • zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela • odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (przyjaźń, wierność) • rozwiązuje zagadki i diagramy na podstawie treści lektury • podaje przykłady okoliczności, w jakich pies sprawdza się jako przyjaciel człowieka • podaje cechy przyjaciela • zna pojęcie odpowiedzialność • określa cele podróżowania III. Tworzenie wypowiedzi • opowiada treść lektury redaguje opis postaci literackiej z elementami charakterystyki • tworzy notatkę na temat o obowiązków właściciela psa • poprawnie zapisuje adres • redaguje kartkę z pozdrowieniami z użyciem słownictwa związanego z miejscem pobytu nadawcy tworzy spójne teksty na tematy poruszane na lekcjach — związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury • tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie, opis postaci, pozdrowienia (kartka pocztowa) • stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych • • identyfikuje narratora rozpoznaje rym porządkuje wydarzenia chronologicznie uzupełnia tekst słownictwem grzecznościowym opisuje osobę I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • identyfikuje narratora — uczestnika wydarzeń w utworze „Domowe przedstawienie”? Tworzymy dalszy ciąg opowieści. s. 153 1 „Nie usiedzi człowiek mały. . .” Podręcznik: Asa Lind Skamieniała, s. 156 II. Analiza i interpretacja • dostrzega swoistość artystyczną dzieła • III. Tworzenie wypowiedzi • tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie z dialogiem • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) • redaguje ciąg dalszy opowiadania I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio • wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście • wyszukuje informacje w tekście • porządkuje plan, zachowując ciąg chronologiczny • wyciąga wnioski z przesłanek zawartych w tekście ŚWIAT DOROSŁYCH, ŚWIAT DZIECI II. Analiza i interpretacja 1 Czego oczekują i jacy są Charlie i Lucy? Co by było, gdyby dorośli spełniali wszystkie Podręcznik: Charles M. Schulz Fistaszki. Pierwsze spotkanie, s. 160 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Czytanie ze zrozumieniem. charakteryzuje narratora sporządza plan III Tworzenie wypowiedzi • I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • sprawnie czyta teksty głośno • wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio • wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście • redaguje plan odtwórczy ramowy i szczegółowy • identyfikuje odczucia zachcianki dzieci? ŚWIAT DOROSŁYCH, ŚWIAT DZIECI 1 Czy potrafię uważnie słuchać? 2 Co to jest rodzina wyrazów? Zakupy Podręcznik: Jean Jacques Semp´e, Ren´e Goscinny Robiliśmy z tatą zakupy, s. 162 Podręcznik: „Przepis na wyraz”. Rodzina wyrazów i wyrazy pokrewne, s. 164 Zeszyt ćwiczeń, część 1. Nauka o języku. Tworzenie wyrazów. Rodzina wyrazów II. Analiza i interpretacja • charakteryzuje i ocenia bohaterów • określa ukryty sens tekstu (komiks) • określa cechy postaci III. Tworzenie wypowiedzi • uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą wypowiedzi innych, mówi na temat • prezentuje własne zdanie i uzasadnia je • czyta, oddając głosem intencje postaci • uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą wypowiedzi innych, mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je • tworzy wypowiedź uzasadniającą I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych • wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście • wskazuje wypowiedzi zgodne z treścią • nadaje tytuły ilustracjom II. Analiza i interpretacja • wyodrębnia wydarzenia • określa nastrój wypowiedzi • wyjaśnia postępowanie bohaterów III. Tworzenie wypowiedzi • redaguje wypowiedź uzasadniającą I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji II. Analiza i interpretacja • III. Tworzenie wypowiedzi identyfikuje wyrazy pokrewne • dostrzega zależność między pisownią a przynależnością wyrazów do tej samej rodziny wyrazów • pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym • tworzy rodzinę wyrazów www Tekst czytany przez lektora: Jean Jacques Semp´e, Ren´e Goscinny Robiliśmy z tatą zakupy w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych 2 Kochać, wymagać, akceptować. ŚWIAT DOROS ŁYCH 1 Eksperci o potworach. Podręcznik: Anna Czerwińska-Rydel Tajemnica Matyldy, s. 166 Podręcznik: Stanisław Marijanovic Mała encyklopedia domowych potworów I i II, s. 170 I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych • wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście • wyszukuje w tekście potrzebne informacje II. Analiza i interpretacja • odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (np. przyjaźń, miłość, prawda — kłamstwo) • rozumie intencje, motywacje postaci III. Tworzenie wypowiedzi • tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach, związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami • charakteryzuje postać rzeczywistą, wybierając odpowiednie słownictwo • redaguje porady, tworząc spójny tekst na tematy związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury • tworzy wypowiedź w roli • redaguje list I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi • odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (np. przyjaźń — wrogość, bałaganiarstwo — zamiłowanie do porządku, zdecydowanie — niepewność, agresja — opanowanie) II. Analiza i interpretacja • nazywa swoje reakcje czytelnicze • konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi • konfrontuje sytuacje bohaterów z własnymi doświadczeniami • odczytuje zasadę tworzenia 1 Gdzie szukać dobroci? (Joanna Papuzińska „Pytania”) Podręcznik: Joanna Papuzińska Pytania, s. 173 doświadczeniami imion postaci III. Tworzenie wypowiedzi • tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach • I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • określa temat i główną myśl tekstu • wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio • rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi • wyszukuje potrzebne informacje • określa temat i główną myśl wiersza II. Analiza i interpretacja • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym • wyjaśnia znaczenie tytułu wiersza • notuje, wykorzystując podane słownictwo • interpretuje głosowo wiersz • formułuje pytania do tekstu III. Tworzenie wypowiedzi NIE TYLKO W KUCHNI tworzy notatkę identyfikuje narratora — uczestnika wydarzeń tworzy wypowiedź uzasadniającą identyfikuje wyrazy pokrewne tworzy rodzinę wyrazów redaguje porady interpretuje głosowo wiersz 1 SPRAWDZANE WYMAGANIA • • • • • • 1 O zwyczajnych sytuacjach w niezwykły sposób. Podręcznik: Zbigniew Rossa Czajnik, s. 175 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Zabawy słowem. Malujemy słowem. • odczytuje sytuacje w wierszu I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji II. Analiza i interpretacja • odbiera teksty kultury na poziomie • wyjaśnia znaczenie powiedzeń (złapać kogoś na gorącym uczynku, Lektor recytuje wiersz: Joanna Papuzińska Pytania • Obraz poetycki. dosłownym i przenośnym puścić parę z ust, wziąć kogoś w krzyżowy ogień pytań) • rozumie zasadę tworzenia metafory, kojarzy ją z poezją • identyfikuje obraz poetycki III. Tworzenie wypowiedzi • • odczytuje rysunek zgodnie z instrukcją redaguje przepis kucharski 1 Jak zapisywać wyrazy zakończone na „-ów”, „-ówka”, „-ówna”? Podręcznik: „W kuchni państwa Pączków”. Pisownia wyrazów zakończonych na -ów, -ówka, -ówna, s. 177 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Ortografia. Pisownia wyrazów zakończonych na -ów, -ówka, -ówna I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji III. Tworzenie wypowiedzi • pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych • poprawnie zapisuje wyrazy zakończone na -ów, -ówka, -ówna • tworzy nazwy zakończone na -ów, -ówka, -ówna 1 Niezwykła historia z kanapką w roli głównej Podręcznik: Agnieszka Frączek Kanapka, s. 179 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Czytanie ze zrozumieniem. Urodzinowa przygoda I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • sprawnie czyta teksty głośno i cicho • określa temat i główną myśl tekstu • rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym • sprawnie czyta teksty głośno i cicho NIE TYLKO W KUCHNI II. Analiza i interpretacja 2 Podręcznik: „Co robi I. Odbiór wypowiedzi omawia sytuację przedstawioną w wierszu • określa uczucia postaci • wyjaśnia znaczenie wyróżnień graficznych w wierszu • • odczytuje regułę ortograficzną Gra Kiedy w wyrazach piszemy „u” NIE TYLKO W KUCHNI 1 Jak opisać siebie? 2 Co nazywa rzeczownik? dzidziuś w kałuży?”. Pisownia wyrazów z u, s. 181 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Ortografia. Pisownia wyrazów z u i wykorzystanie zawartych w nich informacji III. Tworzenie wypowiedzi • pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych • • Podręcznik: Joanna Krzyżanek Cecylka Knedelek, s. 183 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Czytanie ze zrozumieniem. Zabawmy się w kucharzy I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi (narratora) • odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych • wyszukuje w tekście potrzebne informacje II. Analiza i interpretacja • charakteryzuje i ocenia bohaterów • klasyfikuje słownictwo (np. wygląd, marzenia, zainteresowania, cechy) III. Tworzenie wypowiedzi • tworzy wypowiedzi pisemne w następującej formie: opis postaci • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) • przedstawia bohatera literackiego i postać rzeczywistą z wykorzystaniem podanego słownictwa I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy i wskazuje różnice między nimi • rozpoznaje w tekście formy przypadków, liczb i rodzajów gramatycznych — rozumie ich funkcję w wypowiedzi • rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy — rzeczownik • podaje przykłady rzeczowników nazywających osoby, zwierzęta, rośliny, przedmioty, cechy, czynności, Podręcznik: „Kotlety Pawła”. Części mowy — rzeczownik, s. 185 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Nauka o języku. Części • wybiera z tekstu potrzebne słownictwo ortograficzna „W domu” (plakat) uzupełnia tekst wyrazami z u układa dyktando Lektor czyta dialogi — scenka: kotlety mowy; Nauka o języku. Rzeczownik 2 Jak napisać przepis? Podręcznik: W królestwie kuchni, s. 189 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Rożne formy wypowiedzi. Jak napisać przepis? zjawiska • rozpoznaje w tekście przypadki, liczby (pojedyncza, mnoga) i rodzaje gramatyczne (męski, żeński, nijaki); rozumie ich funkcje w wypowiedzi III. Tworzenie wypowiedzi • stosuje poprawnie formy gramatyczne wyrazów • stosuje poprawne formy gramatyczne rzeczowników I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • rozpoznaje formy gatunkowe (instrukcję, w tym przepis) • odczytuje informacje z przepisu III. Tworzenie wypowiedzi NIE TYLKO W 1 Podziwiamy martwą naturę. Podręcznik: Paul Cezanne Martwa natura z jabłkami (obraz), s. 191 • II. Analiza i interpretacja • dostosowuje sposób wyrażania się do zamierzonego celu • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) — przepis kulinarny • odczytuje obraz: autor, tytuł, czas i miejsce powstania, nazwa muzeum, treść, nastrój I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji II. Analiza i interpretacja analizuje kompozycję przepisu • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym • klasyfikuje obraz jako martwą naturę 1 Jak przygotować szkolną uroczystość? 1 Co nazywa przymiotnik i jak się odmienia? III. Tworzenie wypowiedzi • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) • opisuje dzieło sztuki, stosując trójdzielną kompozycję Podręcznik: Organizujemy szkolną uroczystość, s. 192 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Rożne formy wypowiedzi. Jak napisać zaproszenie? I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • rozpoznaje formy gatunkowe (zaproszenie) • rozpoznaje formy gatunkowe — zaproszenie III. Tworzenie wypowiedzi • tworzy wypowiedzi pisemne w następującej formie: zaproszenie • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) — zaproszenie Podręcznik: „Jaki to był dzień?”. Części mowy — przymiotnik, s. 194 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Nauka o języku. Przymiotnik. I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy (rzeczownik, przymiotnik) i wskazuje różnice między nimi • rozpoznaje w tekście formy przypadków, liczb i rodzajów — rozumie ich funkcję w wypowiedzi • rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy — przymiotnik • rozpoznaje w tekście przypadki, liczby i rodzaje gramatyczne (męskoosobowy, niemęskoosobowy) przymiotnika; rozumie ich funkcje III. Tworzenie • • • identyfikuje elementy zaproszenia: nadawcę, adresata, czas i miejsce wydarzenia. II. Analiza i interpretacja stosuje poprawne formy stosuje poprawne formy 1 Sprawdzę, co potrafię. Podręcznik: Clive Staples Lewis Dzień u Bobrów, s. 197 wypowiedzi gramatyczne wyrazów odmiennych I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • • • • rozumie treść czytanego tekstu identyfikuje elementy fantastyczne rozpoznaje wyrazy pokrewne rozpoznaje przepis kucharski II. Analiza i interpretacja • odczytuje przenośny sens wypowiedzi III. Tworzenie wypowiedzi • redaguje przepis na podstawie informacji z tekstu literackiego • stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych (dom, rodzina) 2 gramatyczne przymiotnika Omówienie testu TEST 3 PODWÓRKOWE HISTORIE NA PODWORKU I POZA JEGO GRANICAMI 1 Na wspólnym podwórku. Podręcznik: plansza Na podwórku i poza jego granicami, s. 200 I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • odczytuje informacje z rysunku • rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się II. Analiza i interpretacja • III. Tworzenie wypowiedzi • dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej • świadomie się posługuje rożnymi formami językowymi • uczestnicząc w rozmowie, nazywa emocje • określa zasady korzystania ze wspólnego miejsca zabaw • negocjuje, korzystając z podanego słownictwa • stosuje słownictwo z określonego kręgu tematycznego (środowisko społeczne) słucha z uwagą wypowiedzi innych, mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je • stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych (środowisko społeczne) PODWÓRKOWE HISTORIE 1 Niezwykła ulica, niezwykły dom. 1 Inny nie znaczy gorszy. Podręcznik: Liliana Bardijewska Uwaga: Nowi!, s. 202 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Zabawy słowem. Zestawiamy słowa Podręcznik: Melania Kapelusz Zielony Pies, s. 206 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Czytanie ze zrozumieniem. Opowieść o szczęśliwym człowieku I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji II. Analiza i interpretacja • sprawnie czyta teksty głośno i cicho • wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio • nazywa swoje reakcje czytelnicze • charakteryzuje i ocenia bohaterów • identyfikuje bohaterów, określa ich zajęcia, uczucia • nazywa swoje reakcje czytelnicze (np. wrażenia, emocje) • porównuje, przedstawia bohaterów III. Tworzenie wypowiedzi • dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu • • I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • sprawnie czyta teksty głośno i cicho • odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych • konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami • charakteryzuje i ocenia bohaterów • odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (np. przyjaźń — • odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych II. Analiza i interpretacja opowiada w roli postaci redaguje wypowiedź w roli • wnioskuje o cechach bohaterów na podstawie narracji Lektor czyta fragmenty narracyjne bez uzupełnień dialogowych: Melania Kapelusz Zielony Pies wrogość) III. Tworzenie wypowiedzi PODWÓRKOWE HISTORIE 1 Porozumienie to podstawa. 1 Portret ulubieńca. Podręcznik: Barbara Gawryluk Dżok. Legenda o psiej wierności, s. 211 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Rożne formy wypowiedzi. Jak opisać pomieszczenie? Podręcznik: Agnieszka Frączek, Urszula Kozłowska Wiersze „pod psem”, czyli awantura o psią metrykę, s. 214 • sporządza plan odtwórczy wypowiedzi (ramowy) • • redaguje plan ramowy zdarzeń opowiada według planu I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych II. Analiza i interpretacja • omawia akcję, wyodrębnia wątki i wydarzenia • omawia akcję • wyodrębnia wątki • odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (np. przyjaźń, wierność) III. Tworzenie wypowiedzi • tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej • • I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych • określa temat, główną myśl utworu • odróżnia informacje ważne od drugorzędnych II. Analiza i interpretacja • nazywa swoje reakcje czytelnicze (np. wrażenia, emocje) • charakteryzuje bohaterów • opowiada o zdarzeniu redaguje wniosek, uzasadnienie • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) — opis pomieszczenia określa związek tytułu z treścią utworu • charakteryzuje postać literacką Tekst czytany przez lektora: Agnieszka Frączek, Urszula Kozłowska Wiersze „pod PODWÓRKOWE HISTORIE 1 W komiksowym Mirmiłowie. Podręcznik: Uśmiechnij się!, s. 217 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Rożne formy wypowiedzi. Jak stworzyć komiks? III. Tworzenie wypowiedzi • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej • rymuje, odczytując sens wiersza • układa pytania do wywiadu • opisuje zwierzę zgodnie z podaną instrukcją I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • sprawnie czyta teksty głośno i cicho • II. Analiza i interpretacja • • identyfikuje komiks, wyodrębnia elementy jego budowy identyfikuje komiks • III. Tworzenie wypowiedzi 2 Co robi? Co się z nim dzieje? Poznajemy czasownik. Podręcznik: „Co robią chłopcy?” Części mowy — czasownik, s. 221 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Nauka o języku. Czasownik psem”, czyli awantura o psią metrykę — odczytanie z pominięciem rymujących się wyrazów odczytuje komiks projektuje fragment komiksu I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy • rozpoznaje w tekście formy liczb, osób, czasów i rodzajów gramatycznych • identyfikuje czasowniki w wypowiedzi słuchanej i czytanej • rozróżnia formy osobowe i nieosobowe czasownika, w tym bezokolicznik • rozpoznaje w tekście formy liczby, osoby, czasu i rodzaje gramatyczne — rozumie ich funkcje w wypowiedzi III. Tworzenie wypowiedzi • stosuje poprawnie formy gramatyczne wyrazów odmiennych • wypowiadając się w roli, dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu • stosuje poprawne formy gramatyczne czasownika Lektorzy czytają dialogi — scenka: szałas MOJE PODWÓRKO, NASZE PODWÓRKOWE HISTORIE 1 Poetycka fotografia deszczu w wierszu Leopolda Staffa. Podręcznik: Leopold Staff Deszcz majowy, s. 225 I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte) • rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi • odczytuje elementy fotografii • identyfikuje dominujące głoski (tworzące instrumentację głoskową) • identyfikuje słownictwo oddające wrażenia zmysłowe (słuchowe, dotykowe, wzrokowe) • identyfikuje obraz poetycki II. Analiza i interpretacja • dostrzega swoistość artystyczną dzieła • rozpoznaje w tekście literackim: przenośnię, wyraz dźwiękonaśladowczy i objaśnia ich role • rozpoznaje: wers, zwrotkę (strofę), rym, rytm, refren • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym • dostrzega swoistość artystyczną dzieła: odczytuje (ze słuchu) rytm, refren) • rozpoznaje przenośnię, wyraz dźwiękonaśladowczy i objaśnia ich rolę • wyróżnia wers, zwrotkę III. Tworzenie wypowiedzi • nadaje tytuły częściom wiersza odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych identyfikuje obrazy poetyckie identyfikuje refren identyfikuje elementy komiksu identyfikuje czasownik, rozpoznaje w tekście formy liczb, osób, czasów i rodzajów czasownika redaguje plan ramowy wydarzeń 1 SPRAWDZANE WYMAGANIA • • • • • • 2 Opowiadamy o tym, jak Marcin z przyjaciółmi zakładał bazę. Podręcznik: Maria Kowalewska Baza, s. 226 • I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji II. Analiza i interpretacja • omawia akcję, wyodrębnia wątki i zdarzenia wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście • odczytuje ciąg przyczynowoskutkowy zdarzeń Tekst czytany przez lektora: Leopold Staff Deszcz majowy — odczytanie z uwydatnieniem głosek szeleszczących MOJE PODWÓRKO, NASZE ZABAWY 1 Kim jest i co widzi osoba mówiąca w utworze „Trzepak”? 1 Uczymy się udzielać informacji w razie zagrożenia. Podręcznik: Tadeusz Wyrwa-Krzyżański Trzepak, s. 230 Podręcznik: Pamiętaj, s. 231 III. Tworzenie wypowiedzi • tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie z dialogiem (odtwórcze) • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej • uzasadnia motywacje bohaterów • uzupełnia dialogiem opowiadanie • przekonując, dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • określa temat i główną myśl utworu • identyfikuje nadawcę wypowiedzi • rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi • wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście • określa zastosowanie przedmiotu • wyszukuje informacje w tekście • rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów • wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście II. Analiza i interpretacja • odbiera teksty na poziomie dosłownym i przenośnym • III. Tworzenie wypowiedzi • • • • nadaje tytuły częściom wiersza redaguje wniosek redaguje wypowiedź w roli • odczytuje sytuację z rysunku tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji II. Analiza i interpretacja • konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami • odczytuje wartości • proponuje sposoby unikania sytuacji zagrożenia na podstawie III. Tworzenie wypowiedzi MOJE PODWÓRKO, NASZE ZABAWY 1 Odnaleziony skarb. Podręcznik: Krystyna Drzewicka Piątka z zakątka, s. 233 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Rożne formy wypowiedzi. Jak napisać kartkę z dziennika? doświadczeniami • odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (np. przyjaźń — wrogość, prawda — kłamstwo) rysunków • • redaguje wskazówki • omawia właściwe działania w sytuacji zagrożenia • wyjaśnia okoliczności dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu • świadomie się posługuje rożnymi formami językowymi oraz mimiką, gestykulacją, postawą ciała • rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji II. Analiza i interpretacja • omawia akcję, wyodrębnia wątki i zdarzenia • odbiera teksty na poziomie dosłownym i przenośnym • przedstawia wydarzenia zgodnie z chronologią • odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (np. przyjaźń, koleżeństwo) III. Tworzenie wypowiedzi • tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: dziennik (pisane z perspektywy bohatera) • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy • redagując dziennik gatunkowej (w tym wydziela akapity) MOJE PODWÓRKO, NASZE ZABAWY 1 Co to jest rytm? 1 Wystarczy odrobina wyobraźni, by. . . 2 Artur i Minimki Podręcznik: Anna Kamieńska Miasto; Stanisław Grochowiak Wyliczanka, s. 236 Podręcznik: Luc Besson Na podwórku, s. 238 Film: Artur i Minimki (reż. Luc Besson) I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • sprawnie czyta teksty głośno i cicho • odczytuje rytm wiersza • sprawnie czyta teksty głośno i cicho • identyfikuje rymowankę II. Analiza i interpretacja • rozpoznaje: wers, zwrotkę (strofę), rym, rytm • identyfikuje elementy powtarzające się w wierszu III. Tworzenie wypowiedzi • recytuje teksty poetyckie, podejmując próbę ich głosowej interpretacji I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • identyfikuje bohatera II. Analiza i interpretacja • omawia akcję, wyodrębnia wątki i wydarzenia • odbiera teksty na poziomie dosłownym i przenośnym • porządkuje wydarzenia chronologicznie • omawia wydarzenia III. Tworzenie wypowiedzi • tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie pisane z perspektywy bohatera literackiego • • I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi (twórcy filmu — animatorzy — widzowie) • korzysta z rożnych źródeł informacji • rozpoznaje film animowany i aktorski II. Analiza • wyodrębnia elementy dzieła • opowiada w roli relacjonuje wydarzenia porządkuje chronologicznie Lektor czyta wiersze Miasto i Wyliczanka — rytmicznie 2 Co to jest przenośnia? lub Jakie znaczenia kryją się w utworze J. Kulmowej „Kwitną gawrony”? Podręcznik: Joanna Kulmowa Kwitną gawrony, s. 242 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Zabawy słowem. Tworzymy nowe znaczenia. Przenośnia i interpretacja filmowego (scenariusz, reżyseria, gra aktorska) etapy powstawania filmu • określa cel i efekt połączenia filmu aktorskiego z animowanym I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio • rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi • wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście • rozpoznaje w tekście literackim przenośnię i objaśnia jej rolę • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym • II. Analiza i interpretacja MOJE PODWÓRKO, NASZE ZABAWY Podręcznik: Mark Twain Znakomity pacykarz, s. 244 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Rożne formy wypowiedzi. Jak ułożyć reklamę? • określa temat wiersza • wyjaśnia związek tytułu z tematem wiersza • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym • tworzy przenośnie według wzoru III. Tworzenie wypowiedzi 2 Czy potrafię uważnie słuchać? Ważne, by znaleźć odpowiednie argumenty — plan Tomka Sawyera identyfikuje przenośnię I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych • wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio • identyfikuje wypowiedź jako tekst reklamowy • wskazuje odpowiedzi zgodne z treścią wysłuchanego utworu • identyfikuje reklamę II. Analiza i interpretacja • wyraża swój stosunek do postaci • wyodrębnia wydarzenia • określa postawę bohatera • wyraża swój stosunek do postaci III. Tworzenie wypowiedzi • tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach • uczestnicząc w rozmowie, • opisuje postać, wymieniając jej umiejętności Tekst czytany przez lektora: Mark Twain Znakomity pacykarz • I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych • rozpoznaje w tekście przypadki, • rozumie funkcje przypadków w wypowiedzi • wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście • wyodrębnia wydarzenia ważne i drugorzędne (w związku z tworzeniem planu wydarzeń) • podaje przykłady zachowania postaci, ocenia zachowanie postaci II. Analiza i interpretacja • zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela • odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (złość) • nazywa swoje reakcje czytelnicze (np. wrażenia, emocje) • konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami • wyraża swój stosunek do postaci • charakteryzuje i ocenia bohaterów • odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym • nazywa swoje reakcje czytelnicze • uzasadnia ocenę postaci • ocenia decyzje bohatera • analizuje konsekwencje podjętych decyzji • analizuje przydatność wiedzy w rożnych sytuacjach • analizuje skutki angażowania się w świat gier komputerowych (przemoc, agresja, uzależnienie) • określa pozytywne i negatywne skutki wchodzenia w świat wirtualny • wypowiada się na temat tolerancji, przyjaźni • gromadzi słownictwo wokół pojęcia przyjaźń III. Tworzenie • • MOJE PODWÓRKO, NASZE ZABAWY 6–10 LEKTURA Andrzej Maleszka Magiczne drzewo. Olbrzym (całość) 1. Czy poskromienie każdego Olbrzyma jest możliwe? 2. Kuki, nie złość się! Porozmawiajmy o emocjach. 3. Jak pokonać potwora? 4. Rzeczywistość a gra! 5. Zwierzę też człowiek! 6. Przyjaźń niejedno ma imię. Jak dobrze, że jesteś! słucha z uwagą wypowiedzi innych, mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je tworzy spójne teksty na tworzy reklamę tworzy plan wydarzeń, MOJE PODWÓRKO, NASZE ZABAWY wypowiedzi tematy poruszane na lekcjach związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury • tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: list, zaproszenie • dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) • sporządza plan odtwórczy wypowiedzi (ramowy i szczegółowy) • uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą wypowiedzi innych, mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je uwzględniając miejsca akcji • redaguje opowiadanie z uwzględnieniem własnych reakcji czytelniczych • redaguje wypowiedź uzasadniającą ocenę postaci • poprawnie odmienia imię bohatera • poprawnie zapisuje wyrazy z rz po spółgłoskach • podaje wyrazy bliskoznaczne do rzeczownika olbrzym • tworzy rodzinę wyrazów • redaguje poradę • redaguje przepis zgodnie z podanym wzorem • czyta z podziałem na role • redaguje list prywatny na zadany temat • formułuje argumenty • redaguje definicje • redaguje charakterystykę postaci • redaguje zaproszenie • identyfikuje przysłówki (słuchając i czytając tekst), rozumie ich funkcje 1 Co nazywa przysłówek? Podręcznik: „Jak było na treningu?”. Części mowy — przysłówek, s. 246 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Nauka o języku. Przysłówek I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy (rzeczownik, czasownik, przymiotnik, przysłówek) i wskazuje różnice między nimi 1 Podręcznik: I. Odbiór wypowiedzi • określa temat i główną myśl • rozumie dosłowne i przenośne Lektor czyta dialogi, kładąc szczególny nacisk na przysłówki — scenka: na rowerach Z PODWÓRKA — W ŚWIAT Kto i kogo ukazuje na podwórku? Danuta Wawiłow „Kałużyści”. Danuta Wawiłow Kałużyści, s. 247 i wykorzystanie zawartych w nich informacji tekstu • identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi (autora, osobę mówiącą, czytelnika, słuchacza) znaczenie wyrazów w wypowiedzi • odczytuje notkę biograficzną • identyfikuje autora, osobę mówiącą, bohaterów i adresata II. Analiza i interpretacja • odróżnia fikcję artystyczną od rzeczywistości • • określa nastrój wiersza charakteryzuje osobę mówiącą 1 SPRAWDZANE WYMAGANIA • • • • • • • • 2 Kiedy w wyrazie stosujemy wielką, a kiedy — małą literę? Podręcznik: „Na Turystycznym szlaku”. Pisownia wielką literą i małą literą, s. 249 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Ortografia. Pisownia wielką literą i małą literą I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji III. Tworzenie wypowiedzi • pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o sposobach pisania nazw własnych i nazw pospolitych • opisuje drogę od. . . do. . ., wykorzystując wiedzę o sposobach pisania nazw własnych i nazw pospolitych Podręcznik: Dorota Terakowska Wchodzimy na wieżę Mariacką, s. 253 I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • dostrzega swoistość artystyczną dzieła • wyodrębnia wydarzenia (ze słuchu) • odczytuje elementy prawdziwe (rzeczywiste), prawdopodobne, fantastyczne II. Analiza • 2 Fantastyczny spacer po Krakowie. rozpoznaje formy gatunkowe (dziennik) porządkuje wydarzenia chronologicznie uzupełnia narrację dialogiem formułuje wniosek identyfikuje reklamę identyfikuje przenośnię redaguje kartkę z dziennika rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy (przysłówek) • odczytuje regułę pisowni wyrazów wielką literą • gromadzi informacje o swoim regionie odróżnia realizm od fantastyki • zna legendy o Lajkoniku, Muzyka: hejnał z wieży Mariackiej Lektor czyta fragmenty tekstu Doroty Z PODWÓRKA — W ŚWIAT 1 Wyrazy z literą „ż”, których pisownię trzeba zapamiętać. 2 Jaki utwór nazywamy legendą? i interpretacja • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym • odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury o smoku wawelskim, o hejnale krakowskim • nazywa swoje reakcje czytelnicze • odróżnia fikcję literacką od rzeczywistości III. Tworzenie wypowiedzi • • Podręcznik: „Jak powstało Jezioro żabie”. Pisownia wyrazów z ż niewymiennym, s. 260 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Ortografia. Pisownia wyrazów z ż niewymiennym I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji Podręcznik: Zenon Gierała O bogatym księciu, który chciał być szczęśliwy, s. 263 I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji III. Tworzenie wypowiedzi tworzy spójne wypowiedzi układa dalszy ciąg utworu • słuchając legendy, identyfikuje jej elementy na rysunkach • ćwiczy pisownię wyrazów z ż niewymiennym • pisze poprawnie pod względem ortograficznym • opowiada legendę • identyfikuje elementy historyczne i fantastyczne w legendzie II. Analiza i interpretacja • dostrzega swoistość artystyczną dzieła • odróżnia realizm od fantastyki • identyfikuje legendę • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym • odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury • identyfikuje legendę • określa temat legendy • odczytuje wartości pozytywne wpisane w legendę III. Tworzenie • • tworzy spójne teksty na Terakowskiej Wchodzimy na wieżę Mariacką opisuje postaci, miejsca, Lektor czyta legendę Jak powstało Jezioro żabie? Z PODWÓRKA — W ŚWIAT Czy potrafię uważnie słuchać? 2 Jak Kuba Dorsz przechytrzył diabła? Gdańska legenda. Podręcznik: Hanna Zdzitowiecka Bursztynowa korona, s. 268 Podręcznik: Anna Murdzek Niezwykły strażnik Bramy Wyżynnej, s. 270 wypowiedzi tematy poruszane na zajęciach • dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu • sporządza plan odtwórczy wypowiedzi wydarzenia • redaguje plan odtwórczy akcji I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych • wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio • wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście • identyfikuje region, którego dotyczy legenda • identyfikuje wypowiedź jako tekst informacyjny, literacki II. Analiza i interpretacja • wyraża swój stosunek do postaci • wyodrębnia wydarzenia • tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach • identyfikuje wartości przekazane przez legendę III. Tworzenie wypowiedzi • redaguje zapamiętany fragment legendy I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • identyfikuje miejsce i czas akcji słuchowiska • identyfikuje postaci rzeczywiste i fantastyczne II. Analiza Wyżynnej i interpretacja • dostrzega swoistość artystyczną dzieła • odróżnia fikcję artystyczną od • rozróżnia tekst główny od tekstu pobocznego • identyfikuje elementy www Lektor czyta tekst legendy Hanny Zdzitowieckiej Bursztynowa korona Słuchowisko Niezwykły strażnik Bramy Wyżynnej Z PODWÓRKA — W ŚWIAT 1 Opowiedzieć historię czy przekazać informację? Poznajemy teksty o Dworze Artusa. 1 Podręcznik: Jovanka Tomaszewska, Wojciech Kołyszko Dwór Artusa i Neptun; Jacek Friedrich Dwór Artusa, s. 275 Podręcznik: rzeczywistości • odróżnia realizm od fantastyki • omawia akcję, wyodrębnia wątki i wydarzenia • identyfikuje legendę sceniczne utworu, w tym akt i scenę III. Tworzenie wypowiedzi • tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych — opowiadanie z dialogiem (odtwórcze) • redaguje opowiadanie według podanego planu, stosując w wypowiedzi odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) • mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • identyfikuje wypowiedź jako tekst informacyjny, literacki • nazywa swoje reakcje (widza) • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym • identyfikuje wypowiedź jako tekst informacyjny, literacki • wyszukuje informacje w tekście II. Analiza i interpretacja • dostrzega swoistość artystyczną dzieła • odróżnia fikcję artystyczną od rzeczywistości • odróżnia realizm od fantastyki • porównuje tematykę, postaci, cel tekstów III. Tworzenie wypowiedzi • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) I. Odbiór wypowiedzi • określa temat i główną myśl • odczytuje przenośny sens Tworzymy ilustrację do tekstu poetyckiego. Teresa Ferenc Ścieżka za domem, s. 277 i wykorzystanie zawartych w nich informacji tekstu • identyfikuje nadawcę wypowiedzi (osobę mówiącą) wyrażeń w wierszu II. Analiza i interpretacja • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym • dostrzega swoistość artystyczną dzieła • układa pytania do tekstu w roli osoby mówiącej • redaguje wypowiedź na zadany temat III. Tworzenie wypowiedzi 1 Przyglądamy się namalowanemu pejzażowi. 2 „Mazurek Dąbrowskiego” — hymn Polski. Podręcznik: John Constable Park Wivenhoe w Essex (obraz), s. 278 Podręcznik: Józef Wybicki Mazurek Dąbrowskiego, s. 280 • odczytuje elementy dzieła sztuki (pejzaż) I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • nazywa swoje reakcje (widza) • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym II. Analiza i interpretacja • III. Tworzenie wypowiedzi • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) • układa pytania do tekstu • opisuje krajobraz, korzystając z podanego słownictwa, w tym nazywającego stosunki przestrzenne I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • określa temat i główną myśl tekstu • wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio • wyszukuje w tekście odpowiednie informacje • identyfikuje strofę i refren • zna symbole narodowe II. Analiza i interpretacja • • na podstawie tekstu informacyjnego określa uczucia dostrzega swoistość artystyczną dzieła rozpoznaje refren opisane w hymnie 2 Sprawdzę się! Podręcznik: Sprawdź siebie. Piłka, s. 282 III. Tworzenie wypowiedzi • czytając głośno, wyraziście, przekazuje intencję tekstu • właściwie akcentuje wyrazy, wprowadza pauzę, stosuje odpowiednią intonację • stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych: ojczyzna, patriotyzm • opisuje godło i flagę Polski • recytuje hymn Polski • określa sytuacje, okoliczności i sposób wykonywania hymnu I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio • rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy (rzeczownik, czasownik, przymiotnik) • rozpoznaje w tekście formy przypadków, liczb, osób, czasów i rodzajów gramatycznych • dostrzega relacje między częściami składowymi wypowiedzi • identyfikuje elementy fantastyczne • porządkuje plan • rozpoznaje w tekście części mowy i określa ich formy gramatyczne II. Analiza i interpretacja • III. Tworzenie wypowiedzi • nadaje tekstowi tytuł (program Między nami). • tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach • pisze poprawnie pod względem ortograficznym odróżnia realizm od fantastyki • uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą wypowiedzi innych, mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je • nadaje tytuł tekstowi informacyjnemu • redaguje dialog 2 Omówienie testu TEST 4 WKROCZYĆ W ŚWIAT FANTAZJI WKROCZYĆ W ŚWIAT FANTAZJI W KRAINACH SNU, MARZEŃ I BAŚNI 1 Opowiedzieć ciekawie historię. 1 W świecie wyobraźni. Podręcznik: plansza W krainach snu, marzeń i baśni, s. 286 Podręcznik: Charles M. Schulz Fistaszki, s. 289 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Zabawy słowem. Wymyślamy własną historyjkę komiksową • odczytuje planszę: postaci i sytuacje I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji II. Analiza i interpretacja • konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami • III. Tworzenie wypowiedzi • dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej i zamierzonego celu (świadomie się posługuje rożnymi formami językowymi oraz mimiką, gestykulacją, postawą ciała) • pracując w zespole, przygotowuje prezentację • prezentując opowieść, dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio • II. Analiza i interpretacja • konfrontuje sytuacje bohaterów z własnymi doświadczeniami • identyfikuje komiks • wyjaśnia zachowanie bohaterów III. Tworzenie wypowiedzi • stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych • opisuje obrazy inspirowane fotografiami • opowiada wydarzenie z wykorzystaniem podanego nazywa emocje postaci odczytuje komiks słownictwa • uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą wypowiedzi innych, mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je WKROCZYĆ W ŚWIAT FANTAZJI 1 Czas na zmiany. 1 Kiedy sen nie chce przyjść. . . Podręcznik: Julian Tuwim Dyzio marzyciel, s. 290 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Sprawdź się. Podręcznik: Józef Ratajczak Przed nocą, s. 292 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Czytanie ze zrozumieniem. Sen to zdrowie I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • sprawnie czyta teksty głośno i cicho • określa temat wiersza II. Analiza i interpretacja • konfrontuje sytuacje bohaterów z własnymi doświadczeniami • określa sytuację bohatera lirycznego • określa znaczenie interpunkcji w wierszu (wielokropek) III. Tworzenie wypowiedzi • tworzy spójne wypowiedzi na tematy poruszane na zajęciach • czytając głośno, wyraziście, przekazuje intencję tekstu, właściwie akcentuje wyrazy, wprowadza pauzę, stosuje odpowiednią intonację I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • sprawnie czyta teksty głośno i cicho • identyfikuje osobę mówiącą II. Analiza i interpretacja • konfrontuje sytuacje bohaterów z własnymi doświadczeniami • rozpoznaje w tekście literackim przenośnię • określa znaczenie przenośni III. Tworzenie wypowiedzi • tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie • redaguje opowiadanie fantastyczne Tekst czytany przez lektora: Julian Tuwim Dyzio marzyciel z dialogiem (twórcze) • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) BAŚNIOWE ŚWIATY 1 Na polowaniu z Wielkomiludem. 1 Na planie filmowym. Podręcznik: Roald Dahl Polowanie na sny, s. 293 Podręcznik: Ewa Chotomska Pareras w roli wilka, s. 298 I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • sprawnie czyta teksty głośno • odróżnia w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych • wyszukuje w tekście potrzebne informacje • dostrzega sposób tworzenia wyrazów złożonych II. Analiza i interpretacja • charakteryzuje i ocenia bohaterów • porządkuje słownictwo wokół wyrazu sen III. Tworzenie wypowiedzi • tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie, opis • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) • opisuje fantastyczną krainę • opisuje fantastyczną postać • opisuje sen według podanego planu I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • sprawnie czyta teksty głośno i cicho • odróżnia w tekście informacje ważne od informacji drugorzędnych • słuchając tekstu, identyfikuje narratora II. Analiza i interpretacja • wyodrębnia elementy składające się na widowisko teatralne (gra aktorska, reżyseria, dekoracja, charakteryzacja, kostiumy, • nazywa swoje wrażenia odbiorcy (widza) • rozpoznaje, gromadzi słownictwo związane z filmem • identyfikuje elementy Tekst czytany przez lektora: Roald Dahl Polowanie na sny Tekst czytany przez lektora: Ewa Chotomska Pareras w roli wilka III. Tworzenie wypowiedzi BAŚNIOWE ŚWIATY 2 Taka noc! Analiza wiersza Małgorzaty Strzałkowskiej. 1 Wyrazy z literą „ó”, których pisownię trzeba zapamiętać. Podręcznik: Małgorzata Strzałkowska Taka noc, s. 304 Podręcznik: „Jak to dawniej bywało”. Pisownia wyrazów z ó niewymiennym, rekwizyty) • wyodrębnia elementy dzieła filmowego i telewizyjnego (scenariusz, reżyseria, ujęcie, gra aktorska) składające się na widowisko teatralne (gra aktorska, reżyseria, dekoracja, charakteryzacja, kostiumy, rekwizyty) • identyfikuje elementy dzieła filmowego i telewizyjnego (scenariusz, reżyseria, ujęcie, gra aktorska) • tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: proste sprawozdanie • prezentuje film / program telewizyjny, korzystając z podanego słownictwa • rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji II. Analiza i interpretacja • odróżnia fikcję artystyczną od rzeczywistości • rozpoznaje w tekście literackim porównania i przenośnie i objaśnia ich rolę • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym • nazywa swoje reakcje w związku z odbiorem tekstu kultury — fotografii (np. wrażenia, emocje) • określa nastrój fotografii, wiersza • odczytuje przenośnie i porównania • omawia sytuację osoby mówiącej III. Tworzenie wypowiedzi • • opisuje noc, wybierając odpowiednie słownictwo I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji tworzy wypowiedzi pisemne • słuchając, identyfikuje elementy baśni jako gatunku (postaci, miejsca, przedmioty, zdarzenia) • identyfikuje wyrazy Lektor czyta baśń Jak to dawniej bywało s. 306 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Ortografia. Pisownia wyrazów z ó niewymiennym BAŚNIOWE ŚWIATY 2 Jak Zielony Kapturek uniknął losu Czerwonego Kapturka? Podręcznik: Zielony Kapturek, s. 309 z ó niewymiennym • dzieli elementy baśni na realistyczne i fantastyczne II. Analiza i interpretacja III. Tworzenie wypowiedzi • pisze poprawnie pod względem ortograficznym • opowiada baśń, dostosowując sposób wyrażania się do nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu (zaciekawienie słuchacza), naśladując sposób czytania lektora • sprawnie czyta tekst głośno i cicho I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji II. Analiza i interpretacja • odróżnia fikcję artystyczną od rzeczywistości • omawia akcję, wyodrębnia wątki i wydarzenia • odbiera teksty na poziomie dosłownym i przenośnym • zna baśń o Czerwonym Kapturku • identyfikuje motyw baśniowy • wyodrębnia elementy składające się na widowisko teatralne III. Tworzenie wypowiedzi • czytając głośno, wyraziście, przekazuje intencje tekstu, właściwie akcentuje wyrazy, wprowadza pauzę, stosuje odpowiednią intonację • czyta rolę, dostosowując sposób wyrażania się do nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu (indywidualizacja postaci) • świadomie się posługuje mimiką, gestykulacją, postawą ciała • uzupełnia scenkę tekstem pobocznym BAŚNIOWE ŚWIATY 2 Jaki utwór nazywamy baśnią? 2 Piszemy własną baśń. Podręcznik: O dwunastu miesiącach, s. 311 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Czytanie ze zrozumieniem. Uniwersalna baśń Podręcznik: W pracowni baśni, s. 318 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Różne formy wypowiedzi. Jak napisać baśń? • słuchając tekstu, odczytuje czas i miejsce wydarzeń, motyw wędrówki, postaci baśniowe (pozytywne/negatywne, realistyczne/fantastyczne), typowy początek i zakończenie, przesłanie • odczytując definicje baśni, identyfikuje w baśniach typowe cechy gatunku, w tym przedmioty magiczne I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji II. Analiza i interpretacja • odróżnia fikcję artystyczną od rzeczywistości • omawia akcję, wyodrębnia wątki i wydarzenia • identyfikuje baśń • odbiera teksty na poziomie dosłownym i przenośnym • formułuje przesłanie baśni • postrzega kontrast jako sposób zestawienia typu postaci • omawia akcje w baśni, wyodrębnia wydarzenia • rozumie uniwersalne przesłanie baśni III. Tworzenie wypowiedzi • uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą wypowiedzi innych, mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je • I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji formułuje przesłanie baśni • identyfikuje elementy świata przedstawionego baśni identyfikuje baśń II. Analiza i interpretacja • III. Tworzenie wypowiedzi • tworzy wypowiedzi w następujących formach gatunkowych — opowiadanie z dialogiem (twórcze) • stosuje w wypowiedzi • redaguje baśń według instrukcji odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) BAŚNIOWE ŚWIATY 4 LEKTURA Dorota Terakowska Dzień i noc czarownicy (całość) 1. Z czarownicą poznajemy Straszny Las. 2. Zanim o coś poprosisz, pomyśl — czyli o konsekwencjach nieprzemyślanych życzeń do czarownicy. 3. Czarownica i Kasia — niezwykła historia dwóch spotkań. I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • określa temat i główną myśl tekstu • nazywa elementy rzeczywistości fikcyjnej • odpowiada na pytania dotyczące świata przedstawionego lektury • określa wymowę utworu II. Analiza i interpretacja • zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela • identyfikuje baśń • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym • sporządza plan wypowiedzi (ramowy) • odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury • określa cechy gatunkowe baśni na podstawie lektury • analizuje motywacje bohatera • analizuje skutki decyzji bohatera • analizuje problem sposobów osiągania szczęścia III. Tworzenie wypowiedzi • tworzy wypowiedzi pisemne w następujących formach gatunkowych: dziennik • dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy • charakteryzuje postać • redaguje plan zdarzeń • redaguje notatkę w związku z lektura ZREALIZOWAĆ MARZENIA ZREALIZOWAĆ MARZENIA gatunkowej (w tym wydziela akapity) odróżnia fikcję artystyczną od rzeczywistości rozpoznaje w tekście literackim porównania i przenośnie; objaśnia ich rolę odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym identyfikuje baśń; zna treść omawianych baśni redaguje (lub uzupełnia tekst) baśń formułuje przesłanie baśni poprawnie zapisuje wyrazy z ó niewymiennym 1 SPRAWDZANE WYMAGANIA • • • • • • • 2 Wycieczka do Fabryki Życzeń. Podręcznik: Jason Lethcoe Fabryka Życzeń, s. 320 1 Chwile pełne emocji. Podręcznik: Roald Dahl Dziadek Joe ryzykuje, s. 326 • odpowiada na pytania dotyczące tekstu literackiego I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji II. Analiza i interpretacja • odróżnia fikcję artystyczną od rzeczywistości • odbiera teksty na poziomie dosłownym i przenośnym • określa cechy przedmiotów magicznych • rozpoznaje typowe elementy baśniowe III. Tworzenie wypowiedzi • tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach • dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej • redaguje plan wycieczki według instrukcji I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte) • wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście II. Analiza i interpretacja • odróżnia fikcję artystyczną od rzeczywistości • omawia akcję, wyodrębnia wątki i wydarzenia • nazywa swoje reakcje czytelnicze • rozróżnia wydarzenia od reakcji i przeżyć • odbiera teksty na poziomie dosłownym i przenośnym ZREALIZOWA Ć MARZENIA 2 Charlie i fabryka czekolady 2 Czy potrafię pisać poprawnie? Test. Film: Charlie i fabryka czekolady (reż. Tim Burton) Podręcznik: Mistrz ortografii o — u, rz — ż, ch — h, s. 329 III. Tworzenie wypowiedzi • tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach • opowiada z użyciem słownictwa określającego następstwo czasowe I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi • dostrzega relacje między częściami składowymi wypowiedzi (tytuł) • dostrzega różnice między filmem aktorskim a animowanym • nazywa swoje reakcje odbiorcy (widza i słuchacza) • wyjaśnia tytuł filmu II. Analiza i interpretacja • odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym • wskazuje cechy charakterystyczne przekazów audiowizualnych (filmu) • odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury • dostrzega techniczne sposoby budowania rzeczywistości w filmie (efekty specjalne) • odczytuje dosłowne i przenośne znaczenie wyrazu czekolada w utworze III. Tworzenie wypowiedzi • uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą wypowiedzi innych, mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je • wypowiada się na temat wartości pozytywnych i ich przeciwieństw wpisanych w fabułę filmu (np. miłość, skromność, powściągliwość, oddanie) III. Tworzenie wypowiedzi • pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych i o tematach fleksyjnych wyrazów odmiennych • poprawnie zapisuje wyrazy z o — u, rz — ż, ch — h • pisze poprawnie pod względem ortograficznym 1 Krzysztof Kolumb jako postać historyczna i bohater utworu Władysława Broniewskiego. Podręcznik: Władysław Broniewski Kolumb, s. 332 Zeszyt ćwiczeń, część 2. Czytanie ze zrozumieniem. Wielki Mur Chiński. identyfikuje wypowiedź jako tekst informacyjny, literacki I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • II. Analiza i interpretacja • dostrzega swoistość artystyczną dzieła • odróżnia fikcję artystyczną od rzeczywistości (odróżnia realizm od fantastyki) • ZREALIZOWAĆ MARZENIA III. Tworzenie wypowiedzi 2 Sprawdzę się! 2 Podręcznik: Mary Norton Podroż na wyspę Juipi, s. 333 redaguje wniosek z dyskusji I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji • wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście • rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy (rzeczownik, czasownik, przymiotnik, przysłówek) II. Analiza i interpretacja • • • III. Tworzenie wypowiedzi • dostosowuje sposób wyrażania do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu • tworzy wypowiedzi w następujących formach gatunkowych — list, opowiadanie, opis • stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) odróżnia realizm od fantastyki rozpoznaje w tekście literackim porównanie identyfikuje wypowiedź narratora i bohatera (program Między nami) Omówienie testu TEST 5 • określa czas, miejsce i cel działania bohatera (lirycznego) • interpretuje ostatnie dwa wersy • określa różnice między tekstem literackim a informacyjnym Lektor czyta notatkę encyklopedyczną i wiersz Władysława Broniewskiego Kolumb
