przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego

SZKOŁA PODSTAWOWA NR 26 IM. RYSZARDA BERWIŃSKIEGO w POZNANIU
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
II ETAP EDUKACYJNY: KLASA V - ROK SZKOLNY 2012/2013
OPRACOWANIE: KATARZYNA ZIELONKA, MAJA TUSZEWSKA
Przedmiotowy System Oceniania (PSO) jest zgodny z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia
30 kwietnia 2007r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów
i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych
Dz. U. Nr 83, poz. 562 ze zmianami w Dz. U. z 2007r. Nr 130, poz. 906, z 2008r. Nr 3, poz. 9, Nr 178, poz.
1097, z 2009r. Nr 58, poz. 475, Nr 83, poz. 694 i Nr 141, poz. 1150, z 2010r. Nr 156, poz. 1046 i Nr 228, poz.
1491, z 2011r. Nr 35, poz. 178, Nr 179 i poz. 1063, z 2012r. poz. 262.
PSO opiera się na postanowieniach Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania (WSO) obowiązującego
w Szkole Podstawowej nr 26 w Poznaniu.
CELE EDUKACJI JĘZYKOWEJ
Cele edukacyjne:
Opanowanie znajomości języka na poziomie zapewniającym minimum komunikacji językowej.
Zadania Szkoły:
1. Rozwijanie w uczniach poczucia własnej wartości oraz wiary we własne możliwości językowe, m.in.
przez pozytywną informację zwrotną dotyczącą ich indywidualnych umiejętności językowych.
2. Stopniowe przygotowywanie ucznia do samodzielności w procesie uczenia się języka obcego.
3. Rozwijanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości i tolerancji wobec innych kultur.
Treści nauczania:
1. Podstawowe struktury gramatyczne umożliwiające formułowanie wypowiedzi w odniesieniu do teraźniejszości, przeszłości i przyszłości oraz do relacji przestrzennych.
2. Podstawowe funkcje językowe umożliwiające posługiwanie się językiem w prostych, nieformalnych sytuacjach dnia codziennego.
3. Zasady wymowy i ortografii.
4. Podstawowe wiadomości o obszarze nauczanego języka.
5. Wprowadzenie do pracy ze słownikiem dwujęzycznym oraz stosownymi materiałami uzupełniającymi.
6. Proste projekty zespołowe.
Osiągnięcia:
1. Sprawność rozumienia ze słuchu:
1) ogólnego sensu prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy,
1
SZKOŁA PODSTAWOWA NR 26 IM. RYSZARDA BERWIŃSKIEGO w POZNANIU
2) instrukcji nauczyciela,
3) ogólnego sensu oraz wyszukiwanie informacji szczegółowych w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach.
2. Sprawność mówienia:
1) zadawanie prostych pytań oraz udzielanie odpowiedzi,
2) zdobywanie i udzielanie informacji w typowych sytuacjach dnia codziennego,
3) formułowanie krótkiej wypowiedzi o sobie, rodzinie, najbliższym otoczeniu,
4) inicjowanie i podtrzymywanie prostej rozmowy dotyczącej typowych sytuacji dnia codziennego,
5) opanowanie poprawnej wymowy w zakresie poznanego materiału językowego.
3. Sprawność czytania:
1) rozumienie powszechnie spotykanych dokumentów, takich jak: menu, rozkład jazdy, ogłoszenia, reklamy, listy i instrukcje,
2) wyszukiwanie konkretnych informacji w prostych tekstach,
3) rozumienie ogólnego sensu prostych, adaptowanych tekstów.
4. Sprawność pisania:
1) dostrzeganie różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz umiejętność poprawnego zapisu większości słów znanych ze słuchu,
2) napisanie krótkiego listu o sobie i swoich zainteresowaniach, przekazanie prostej informacji.
5. Inne umiejętności - korzystanie ze szkolnego słownika dwujęzycznego.
ZASADY OCENIANIA UCZNIÓW NA LEKCJACH JĘZYKA ANGIELSKIEGO
1. Na początku roku szkolnego (do 15 września) uczniowie i ich rodzice (prawni opiekunowie) zostają zapoznani z zasadami i kryteriami oceniania na lekcjach języka angielskiego oraz z wymaganiami edukacyjnymi niezbędnymi do uzyskania poszczególnych ocen śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych.
Fakt ten jest odnotowywany w dzienniku lekcyjnym oraz zeszycie przedmiotowym ucznia, a następnie
potwierdzony podpisami uczniów i rodziców.
2. Ocena umiejętności i wiadomości edukacyjnych uczniów dokonywana jest systematycznie i sprawiedliwie.
3. Na lekcjach języka angielskiego ocenie podlegają podane niżej umiejętności w zakresie poszczególnych
sprawności i kompetencji językowych.
1) Sprawność rozumienia ze słuchu: akcent położony jest głównie na rozwijanie sprawności zrozumienia słuchowego w zakresie określonym przez treści nauczania i obejmuje:
a) rozumienie instrukcji nauczyciela oraz języka angielskiego wykorzystywanego w sytuacji klasowej oraz codziennych sytuacjach komunikacyjnych,
b) rozumienie powszechnie spotykanych angielskich słów, w tym: nazw zabawek, gier i programów
komputerowych, artykułów spożywczych i sportowych, słów angielskich z opakowań kupowanych produktów, reklam, piosenek, tytułów bajek angielskich,
c) rozumienie nazw członków rodziny, przedmiotów z otoczenia klasowego i domowego, zwierząt,
kolorów, zabawek, kształtów, środków lokomocji, pór roku, części ciała, pożywienia, zawodów,
dyscyplin sportowych,
d) rozumienie ogólnego sensu prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy,
2
SZKOŁA PODSTAWOWA NR 26 IM. RYSZARDA BERWIŃSKIEGO w POZNANIU
e) rozumienie ogólnego sensu słuchanego tekstu,
f)
kierunkowanie uczniów na wychwycenie konkretnej informacji w słuchanym tekście, w wypowiedziach i dialogach,
g) ćwiczenie umiejętności domyślania się znaczeń nieznanych słów lub fraz w oparciu o kontekst,
h) przyzwyczajanie uczniów do faktu, że nie wszystkie zwroty w słuchanym przekazie będą przez
nich jednakowo zrozumiałe.
2) Sprawność mówienia: sprawność mówienia jest ściśle związana ze sprawnością słuchania, zwłaszcza z umiejętnością domyślania się znaczeń nieznanych słów i fraz w oparciu o kontekst i obejmuje:
a) zadawanie prostych pytań i udzielanie odpowiedzi,
b) zdobywanie i udzielanie informacji w typowych sytuacjach dnia codziennego,
c) formułowanie krótkiej wypowiedzi o sobie, rodzinie, najbliższym otoczeniu,
d) relacjonowanie zdarzeń,
e) wyrażanie uczuć, myśli, opinii,
f)
inicjowanie i podtrzymywanie prostej rozmowy dotyczącej typowych sytuacji dnia codziennego,
g) nazywanie przedmiotów z otoczenia klasowego i domowego, zwierząt, kolorów, zabawek,
kształtów, środków lokomocji, pór roku, części ciała, pożywienia, zawodów, dyscyplin sportowych,
h) czynne opanowanie powszechnie spotykanych angielskich słów, w tym: nazw zabawek, gier
i programów komputerowych, artykułów spożywczych i sportowych, słów angielskich z opakowań kupowanych produktów, piosenek, tytułów bajek angielskich,
i)
umiejętność radzenia sobie w sytuacji, kiedy uczeń nie zna odpowiednich słów: parafraza, definicja, ominięcie, prośba o powtórzenie czy podpowiedzenie potrzebnego słowa, określenie kontekstu,
j)
ukierunkowanie w większym stopniu na jasność sformułowań i czytelny przekaz komunikatu, niż
wyłącznie na poprawność gramatyczną,
k) opanowanie poprawnej wymowy w zakresie poznanego materiału językowego,
l)
nauka wymowy obejmuje poznawanie i utrwalanie systemu fonologicznego, intonację zdań
oznajmujących i pytających.
3) Sprawność czytania:
a) ukierunkowanie uczniów na wychwycenie konkretnej informacji w czytanym tekście,
b) ukierunkowanie uczniów na zrozumieniu ogólnego sensu czytanego tekstu,
c) ćwiczenie umiejętności domyślania się znaczeń nieznanych słów lub fraz w oparciu o kontekst,
d) rozumienie tekstów autentycznych, takich jak: menu, ogłoszenia, reklamy, życzenia na pocztówkach, instrukcje, program telewizyjny.
4) Sprawność pisania:
a) umiejętność zapisu słów znanych ze słuchu; opanowanie tej sprawności wymagane jest stopniowo i winno odbywać się przy wykorzystaniu odpowiednich technik pracy oraz materiałów
wspomagających typu książka ćwiczeń, w których uczeń może każdorazowo odwołać się do
podanego wzorca lub kontekstu,
b) umiejętność wypełnienia ankiety, formularza,
c) przekazanie prostej informacji pisemnej, w oparciu o podany wzór i samodzielnie,
d) napisanie krótkiego listu lub opowiadania o sobie i swoich zainteresowaniach, o miejscach i zdarzeniach,
3
SZKOŁA PODSTAWOWA NR 26 IM. RYSZARDA BERWIŃSKIEGO w POZNANIU
e) umiejętność radzenia sobie w sytuacji, gdy uczeń nie zna odpowiednich słów: parafraza, definicja, ominięcie, określenie kontekstu,
f)
ukierunkowanie na jasność sformułowań i czytelny przekaz komunikatu,
g) wykorzystanie dostępnych materiałów w postaci słowników, tekstów źródłowych.
5) Inne umiejętności:
a) korzystanie ze słownika dwujęzycznego,
b) korzystanie z lektur uproszczonych,
c) tworzenie projektów (prac plastyczno-językowych).
4. Formy sprawdzania osiągnięć uczniów:
1) prace pisemne (całogodzinne prace klasowe po każdym zrealizowanym dziale, krótkie sprawdziany
dotyczące jednego zagadnienia gramatycznego, kartkówki sprawdzające słownictwo),
2) prace domowe,
3) wypowiedzi ustne: odpowiedzi ustne, czytanie,
4) aktywność na zajęciach,
5) zeszyt przedmiotowy,
6) przygotowanie do lekcji,
7) prace dodatkowe,
8) ćwiczenia i zadania wykonywane w klasie (indywidualnie i w grupie),
9) osiągnięcia w konkursach szkolnych i pozaszkolnych.
5. Całogodzinne prace pisemne są:
1) obowiązkowe,
2) zapowiadane z tygodniowym wyprzedzeniem,
3) poprzedzone lekcją powtórzeniową.
6. Nauczyciel oddaje poprawione prace pisemne w ciągu dwóch tygodni.
7. Istnieje możliwość jednorazowej poprawy oceny niedostatecznej lub dopuszczającej w terminie uzgodnionym z nauczycielem, jednak nie później niż dwa tygodnie od uzyskania oceny. Uczeń nie może poprawić oceny niedostatecznej z pracy pisemnej, jeśli otrzymał ją za niesamodzielną pracę lub korzystanie z niedozwolonych pomocy.
8. W przypadku nieobecności ucznia:
1) jednodniowej – uczeń pisze pracę na następnej lekcji,
2) dłuższej niż jeden dzień – uczeń pisze pracę w terminie uzgodnionym z nauczycielem.
9. Krótkie sprawdziany dotyczące jednego zagadnienia gramatycznego i kartkówki nie są zapowiadane
i obejmują wiedzę i umiejętności z ostatniej jednostki tematycznej.
10. Sprawdzone i ocenione prace pisemne uczeń otrzymuje do wglądu w dniu otrzymania oceny, a rodzice
(prawni opiekunowie) podczas comiesięcznych spotkań z nauczycielem.
11. Zeszyty przedmiotowe są sprawdzane na bieżąco.
12. Nieprzygotowanie ucznia do zajęć (brak zadania domowego, brak podręcznika) oraz brak aktywności
i brak pracy na lekcji jest odnotowywany w dzienniku minusem „-”. Trzykrotne uzyskanie minusa jest
równoznaczne z uzyskaniem oceny niedostatecznej.
4
SZKOŁA PODSTAWOWA NR 26 IM. RYSZARDA BERWIŃSKIEGO w POZNANIU
13. Za aktywną postawę na zajęciach uczeń może zdobyć plusy „+”. Trzykrotne uzyskanie plusa równoznaczne jest z uzyskaniem oceny bardzo dobrej.
14. Każdy uczeń ma prawo do dodatkowych ocen pozytywnych, wykonując prace nadobowiązkowe.
15. Oceny odpowiadające poszczególnym poziomom wymagań:
1) całkowicie opanowana podstawa programowa
celujący (cel = 6)
2) poziom dopełniający (D)
bardzo dobry (bdb = 5)
3) poziom rozszerzający (R)
dobry (db = 4)
4) poziom podstawowy (P)
dostateczny (dst = 3)
5) poziom konieczny (K)
dopuszczający (dop = 2)
6) poziom niewystarczający
niedostateczny (ndst = 1).
16. Przyporządkowanie ocen danym poziomom nauczania można zilustrować w następujący sposób:
1) K:
dopuszczający
2) K + P:
dostateczny
3) K + P + R:
dobry
4) K + P + R + D:
bardzo dobry
5) całkowicie opanowana podstawa programowa:
celujący.
17. W ocenianiu różnych form sprawdzania wiedzy i umiejętności uczniów obowiązuje następująca skala
procentowa:
ocena
celujący
przedział procentowy
100%
bardzo dobry
99% - 91%
dobry
90% - 71%
dostateczny
70% - 51%
dopuszczający
50% - 31%
niedostateczny
34% - 0%
18. Punkty uzyskane przez ucznia z krótkich form sprawdzania wiedzy (np. kartkówki) zostają przeliczone
według następującej skali procentowej:
ocena
przedział procentowy
bardzo dobry
100% - 91%
dobry
90% - 71%
dostateczny
70% - 51%
dopuszczający
50% - 31%
niedostateczny
34% - 0%
19. Oceny są jawne dla ucznia i jego rodziców (prawnych opiekunów).
5
SZKOŁA PODSTAWOWA NR 26 IM. RYSZARDA BERWIŃSKIEGO w POZNANIU
STANDARDY WYMAGAŃ
WEDŁUG PRZYJĘTEGO PROGRAMU NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO
W KLASACH V
Tytuł programu (pełna nazwa)
PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY IV–VI
SZKOŁY PODSTAWOWEJ, II ETAP EDUKACYJNY.
PROGRAM DLA POCZĄTKUJĄCYCH, PROGRAM KONTYNUACYJNY.
Autor/autorzy programu
EWA LEWANDOWSKA, BARBARA MACISZEWSKA
Wydawnictwo
PEARSON EDUCATION POLSKA
Rok wydania
2000
OSIĄGNIĘCIA
WYMAGANIA
OCENA
Konieczne - K
ocena
dopuszczająca (2)
UMIEJĘTNOŚCI
WIADOMOŚCI
UCZEŃ:
UCZEŃ:
. częściowo poprawnie uzupełnia zdania w
czasie Present Simple;
. sporadycznie poprawnie stosuje w wypowiedzi czas Present Simple;
. częściowo poprawnie uzupełnia zdania
w czasie Present Continuous;
. w niewielkim stopniu uzupełnia zdania czasownikami w czasach Present Simple i Present Continuous;
. częściowo poprawnie uzupełnia zdania zaimkami: mine, yours, his, hers, ours, theirs;
. częściowo poprawnie dzieli rzeczowniki na
policzalne i niepoliczalne;
. sporadycznie poprawnie stosuje konstrukcję
there is / are;
. częściowo poprawnie uzupełnia zdania słowami: much, many, a lot of przed rzeczownikami policzalnymi / niepoliczalnymi;
. częściowo poprawnie odczytuje daty, ale
w większości błędnie stosuje je w wypowiedzi;
. formułuje proste zdania z czasownikiem to
be w czasie przeszłym;
. częściowo poprawnie uzupełnia zdania w
czasie Past Simple (czasowniki regularne
i nieregularne), ale popełnia liczne błędy
w wypowiedzi;
. częściowo poprawnie łączy ze sobą antonimy;
. krótko opisuje (pisemnie) swój kraj lub jego
część, stosuje podstawowe słownictwo, popełnia liczne błędy językowe;
. częściowo poprawnie uzupełnia zdania
przymiotnikami w stopniu wyższym i najwyż-
. zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów;
. krótko wymienia sporty, które lubi i których
nie lubi;
. zna i stosuje kilka czasowników nieregularnych;
. zna odmianę czasownika to be w czasie
przeszłym i częściowo poprawnie uzupełnia zdania;
. zna zasady stopniowania przymiotników.
6
SZKOŁA PODSTAWOWA NR 26 IM. RYSZARDA BERWIŃSKIEGO w POZNANIU
szym;
. w większości błędnie formułuje porównania
oraz zdania z przymiotnikami w stopniu najwyższym;
. przy użyciu podstawowego słownictwa mówi
o swoim hobby;
. krótko przedstawia własne plany;
. w prosty sposób proponuje spędzenie wolnego czasu (wykorzystuje część nazw czynności);
. częściowo poprawnie wyraża swoje plany
przy pomocy czasu Present Continuous;
. przy użyciu kilku podstawowych wyrażeń
opisuje zasady panujące w szkole; częściowo poprawnie stosuje czasowniki modalne
must / mustn’t;
. pyta o pozwolenie (podstawowe czynności);
. zamawia jedzenie, stosuje podstawowe
słownictwo;
. krótko mówi o programach telewizyjnych,
które lubi i których nie lubi, stosuje podstawowe wyrażenia;
. odpowiada na zaproszenie / propozycję;
. krótko opisuje, w jaki sposób dostaje się do
szkoły;
. w prosty sposób pyta o drogę, częściowo
poprawnie udziela wskazówek;
. tworzy przysłówki od przymiotników w sposób regularny, częściowo poprawnie uzupełnia zdania odpowiednimi przymiotnikami
lub przysłówkami;
. opisuje zasady panujące w szkole, częściowo poprawnie stosuje czasownik have to;
. prostymi zdaniami opisuje swojego przyjaciela, stosuje ograniczone słownictwo;
. uzupełnia zdania bezokolicznikiem celu;
Podstawowe
K+P
ocena
dostateczna (3)
. w większości poprawnie uzupełnia zdania
w czasie Present Simple;
. częściowo poprawnie stosuje w wypowiedzi
czas Present Simple;
. w większości poprawnie uzupełnia zdania w
czasie Present Continuous;
. częściowo poprawnie stosuje w wypowiedzi
czas Present Continuous;
. częściowo poprawnie uzupełnia zdania czasownikami w czasach Present Simple i Present Continuous;
. częściowo poprawnie mówi o ulubionych
sportach innej osoby;
. w większości poprawnie uzupełnia zdania
zaimkami: mine, yours, his, hers, ours, theirs; częściowo poprawnie stosuje je w wypowiedzi;
. częściowo poprawnie odpowiada na pytania
o przynależność przedmiotów;
. w większości poprawnie dzieli rzeczowniki
na policzalne i niepoliczalne, częściowo po-
. zna i stosuje połowę poznanych wyrazów
oraz zwrotów;
. krótko wymienia sporty, które lubi i których
nie lubi, stosuje podstawowe wyrażenia;
. zna i stosuje połowę czasowników nieregularnych.
7
SZKOŁA PODSTAWOWA NR 26 IM. RYSZARDA BERWIŃSKIEGO w POZNANIU
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
prawnie stosuje w wypowiedzi przedimki: a /
an, some przed rzeczownikami;
częściowo poprawnie stosuje konstrukcję
there is / are;
w większości poprawnie uzupełnia zdania
słowami: much, many, a lot of przed rzeczownikami policzalnymi / niepoliczalnymi,
częściowo poprawnie stosuje je w wypowiedzi;
w większości poprawnie odczytuje daty,
częściowo poprawnie stosuje je w wypowiedzi;
w większości poprawnie uzupełnia zdania
formami czasownika to be;
częściowo poprawnie stosuje czasownik to
be w czasie przeszłym w zdaniach twierdzących, przeczących i pytających;
w większości poprawnie uzupełnia zdania
w czasie Past Simple (czasowniki regularne
i nieregularne), częściowo poprawnie formułuje wypowiedzi w czasie przeszłym;
w większości poprawnie łączy ze sobą antonimy;
częściowo poprawnie odpowiada na pytania
o wymiary;
w większości poprawnie uzupełnia zdania
przymiotnikami w stopniu wyższym i najwyższym;
częściowo poprawnie formułuje porównania
oraz zdania z przymiotnikami w stopniu najwyższym;
krótko mówi o swoim hobby;
krótko przedstawia plany własne i innych
osób;
w prosty sposób proponuje spędzenie wolnego czasu (wykorzystuje większość nazw
czynności), krótko reaguje na te propozycje;
w większości poprawnie wyraża swoje plany
przy pomocy czasu Present Continuous;
przy użyciu połowy wyrażeń opisuje zasady
panujące w szkole; w większości poprawnie
stosuje czasowniki modalne must / mustn’t;
pyta o pozwolenie przy użyciu czasownika
can (w większości sytuacji);
zamawia jedzenie, stosuje część nazw potraw;
krótko mówi o programach telewizyjnych,
które lubi i których nie lubi, zwięźle uzasadnia swój wybór;
częściowo poprawnie posługuje się wyrażeniem would like to;
krótko opisuje, w jaki sposób on i jego koledzy dostają się do szkoły;
pyta o drogę, w większości poprawnie udziela wskazówek; ma duży problem z podążaniem za wskazówkami;
tworzy przysłówki od przymiotników w sposób regularny i nieregularny, w większości
8
SZKOŁA PODSTAWOWA NR 26 IM. RYSZARDA BERWIŃSKIEGO w POZNANIU
poprawnie uzupełnia zdania odpowiednimi
przymiotnikami lub przysłówkami, częściowo
poprawnie stosuje je w wypowiedzi;
. opisuje zasady panujące w szkole, w większości poprawnie stosuje czasownik have to;
. prostymi zdaniami opisuje przyjaciela, wykorzystuje połowę poznanego słownictwa;
. krótko odpowiada na pytanie o cel / powód,
stosuje bezokolicznik celu;
Rozszerzające
(K + P) + R
ocena dobra (4)
. zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania
w czasie Present Simple;
. w większości poprawnie stosuje w wypowiedzi czas Present Simple;
. zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania
w czasie Present Continuous;
. w większości poprawnie stosuje czas Present Continuous w wypowiedzi;
. w większości poprawnie uzupełnia zdania
czasownikami w czasach Present Simple
i Present Continuous;
. mówi o sportach, które lubi i których nie lubi,
stosuje różne konstrukcje, w zasadzie poprawnie opisuje ulubione sporty innej osoby;
. prowadzi krótką rozmowę na temat sportu,
w większości poprawnie zadaje pytania;
. zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania
zaimkami: mine, yours, his, hers, ours, theirs;
w większości poprawnie stosuje je w wypowiedzi;
. w większości poprawnie zadaje pytania i
odpowiada na pytania o przynależność
przedmiotów (w liczbie pojedynczej i mnogiej);
. zasadniczo poprawnie dzieli rzeczowniki na
policzalne i niepoliczalne, w większości poprawnie stosuje w wypowiedzi przedimki:
a / an, some przed rzeczownikami;
. w większości poprawnie stosuje konstrukcję
there is / are;
. zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania
słowami: much, many, a lot of przed rzeczownikami policzalnymi / niepoliczalnymi, w
większości poprawnie stosuje je w wypowiedzi;
. w większości poprawnie stosuje daty w wypowiedzi;
. zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania
formami czasownika to be;
. w większości poprawnie stosuje czasownik
to be w czasie przeszłym w zdaniach twierdzących, przeczących i pytających;
. zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania
w czasie Past Simple (czasowniki regularne
i nieregularne), formułuje w większości poprawne wypowiedzi;
. poprawnie łączy ze sobą antonimy;
. zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów;
. zna i stosuje większość poznanych czasowników nieregularnych.
9
SZKOŁA PODSTAWOWA NR 26 IM. RYSZARDA BERWIŃSKIEGO w POZNANIU
. w większości poprawnie pyta o wymiary i
odpowiada;
. zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania
przymiotnikami w stopniu wyższym i najwyższym;
. w większości poprawnie formułuje porównania oraz zdania z przymiotnikami w stopniu
najwyższym;
. opisuje swoje hobby, wykorzystuje większość poznanych wyrażeń i zwrotów;
. w miarę dokładnie opisuje plany swoje i innych osób, częściowo poprawnie zadaje pytania;
. prowadzi dialog, proponuje spędzenie wolnego czasu, stosuje większość poznanych
wyrażeń;
. w większości poprawnie rozmawia na temat
planów (przy użyciu czasu Present Continuous), zadaje pytania i odpowiada;
. przy użyciu większości wyrażeń opisuje zasady panujące w szkole; zasadniczo poprawnie stosuje czasowniki modalne must /
mustn’t;
. pyta o pozwolenie przy użyciu czasownika
can (zasadniczo we wszystkich sytuacjach),
udziela odpowiedzi;
. zamawia jedzenie, stosuje większość poznanych nazw potraw oraz większość wyrażeń sytuacyjnych;
. rozmawia na temat ulubionych programów
telewizyjnych, w miarę obszernie uzasadnia
swój wybór;
. w większości poprawnie posługuje się wyrażeniem would like to;
. opisuje drogę do szkoły i sposób, w jaki pokonuje ją on i inne osoby, wykorzystuje
większość poznanych zwrotów;
. pyta o drogę, zasadniczo poprawnie udziela
wskazówek, wykorzystuje większość przyimków ruchu; w większości poprawnie podąża za wskazówkami;
. zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania odpowiednimi przymiotnikami lub przysłówkami,
w większości poprawnie stosuje je w wypowiedzi;
. w miarę dokładnie opisuje zasady panujące
w szkole, zasadniczo poprawnie stosuje
czasownik have to, w większości poprawnie
zadaje pytania;
. opisuje przyjaciela, wykorzystuje większość
poznanego słownictwa;
. zadaje pytanie o cel i odpowiada;
Dopełniające
(K + P + R) + D
ocena
. poprawnie posługuje się czasem Present
Simple przy uzupełnianiu tekstu oraz w wypowiedzi;
. zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy
oraz zwroty;
. zna i stosuje wszystkie poznane czasow10
SZKOŁA PODSTAWOWA NR 26 IM. RYSZARDA BERWIŃSKIEGO w POZNANIU
bardzo dobra (5)
niki nieregularne;
. poprawnie posługuje się czasem Present
Continuous przy uzupełnianiu tekstu oraz w
wypowiedzi;
. poprawnie uzupełnia zdania czasownikami
w czasach Present Simple i Present Continuous;
. swobodnie i poprawnie opisuje ulubione
sporty swoje i innych osób;
. prowadzi rozbudowany dialog na temat
sportu, prawidłowo zadaje pytania i odpowiada;
. poprawnie stosuje zaimki dzierżawcze w
wypowiedzi oraz uzupełnia nimi zdania;
. poprawnie zadaje pytania oraz odpowiada
na pytania o przynależność przedmiotów (w
liczbie pojedynczej i mnogiej);
. poprawnie dzieli rzeczowniki na policzalne
i niepoliczalne oraz prawidłowo stosuje w
wypowiedzi przedimki: a / an, some przed
rzeczownikami;
. poprawnie uzupełnia zdania słowami: much,
many, a lot of przed rzeczownikami policzalnymi / niepoliczalnymi i stosuje je w wypowiedzi;
. w pełni poprawnie stosuje konstrukcję there
is / are;
. prawidłowo stosuje daty roczne;
. prawidłowo uzupełnia tekst formami czasownika to be oraz stosuje czasownik to be
w czasie przeszłym w zdaniach twierdzących, przeczących i pytających;
. poprawnie uzupełnia zdania w czasie Past
Simple (czasowniki regularne i nieregularne)
oraz prowadzi swobodną narrację w czasie
przeszłym;
. swobodnie stosuje w wypowiedzi antonimy;
. poprawnie uzupełnia zdania przymiotnikami
w stopniu wyższym i najwyższym;
. prawidłowo formułuje porównania oraz zdania z przymiotnikami w stopniu najwyższym;
. swobodnie rozmawia na temat hobby i zainteresowań, stosuje różnorodne konstrukcje;
. swobodnie rozmawia na temat planów, zadaje pytania, odpowiada;
. prowadzi dialog, proponuje spędzenie wolnego czasu, stosuje różnorodne wyrażenia;
. prowadzi swobodną rozmowę na temat planów (przy użyciu czasu Present Continuous), zadaje pytania i odpowiada;
. przy użyciu większości poznanych wyrażeń
opisuje zasady panujące w szkole; zasadniczo poprawnie stosuje czasowniki modalne
must / mustn’t;
. pyta o pozwolenie przy użyciu czasownika
can (swobodnie we wszystkich sytuacjach),
udziela odpowiedzi;
11
SZKOŁA PODSTAWOWA NR 26 IM. RYSZARDA BERWIŃSKIEGO w POZNANIU
. prowadzi dialog w restauracji (w roli klienta
i kelnera), swobodnie posługuje się nazwami
potraw oraz niezbędnymi wyrażeniami sytuacyjnymi;
. wyczerpująco wyraża swoją opinię na temat
programów telewizyjnych, stosuje bogate
słownictwo;
. prawidłowo posługuje się wyrażeniem would
like to;
. swobodnie rozmawia i dokładnie opisuje
drogę do szkoły, zadaje pytania i odpowiada, prawidłowo wykorzystuje wszystkie poznane wyrażenia;
. pyta o drogę, poprawnie i wyczerpująco
udziela wskazówek, wykorzystuje wszystkie
przyimki ruchu; bezbłędnie podąża za wskazówkami;
. prawidłowo posługuje się przymiotnikami
i przysłówkami (uzupełnia zdania oraz stosuje je w wypowiedzi);
. dokładnie opisuje oraz swobodnie rozmawia
na temat zasad panujących w szkole, prawidłowo stosuje czasownik have to;
. dokładnie opisuje przyjaciela, stosuje bogate
słownictwo;
. w pełni poprawnie wykorzystuje bezokolicznik celu w rozmowie oraz swobodnej wypowiedzi;
Poziom wymagań
na ocenę celującą
(6)
. sprawnie i biegle posługuje się zdobytymi
wiadomościami i umiejętnościami;
. zdobyte wiadomości i umiejętności wykorzystuje przy wykonywaniu zadań i ćwiczeń;
. rozróżnia i prawidłowo nazywa poznane
konstrukcje gramatyczne;
. w swoich wypowiedziach i pracach stosuje
różnorodne formy i struktury gramatyczne
oraz bogate słownictwo;
. świadomie, swobodnie i płynnie stosuje poznane słownictwo oraz konstrukcje gramatyczne;
. jest komunikatywny, swobodnie reaguje w
różnych sytuacjach językowych;
. ma bogaty zasób słownictwa;
. zna wszystkie wprowadzone konstrukcje
i formy gramatyczne.
12