załączniku

barwy zarządzania
Ankieta. Moje działania na rzecz pozytywnej atmosfery w szkole
Wobec uczniów:
 Kontakt bezpośredni, czyli indywidualne spotkania, prowadzone lekcje – Jaka panuje na nich atmosfera? Czy przyjmuję
życzliwą postawę?
 Warsztaty psychoedukacyjne i profilaktyczne dla uczniów – Jaka jest ich tematyka? Jaka forma?
 Akcje organizowane w szkole – Jaka jest ich tematyka? Jaka forma?
 Uroczystości i zabawy organizowane na terenie szkoły – Jaka jest ich tematyka? Jaka forma?
 Formy diagnozowania i monitorowania nastrojów uczniów, ich poczucia wspólnotowości i bezpieczeństwa, skali przemocy i wykluczenia w szkole itp. – Jakie są to formy: ankieta, obserwacja, indywidualne rozmowy, socjometria? Kto z kadry szkoły
jest w to zaangażowany?
 Odpowiednie zapisy w statucie i regulaminie szkoły – Czy istnieją zapisy dotyczące dbałości o dobrą atmosferę i uczucia
innych osób, współpracy i wzajemnej pomocy, otwartości i tolerancji? Czy istnieją zapisy związane z przeciwdziałaniem przemocy,
wykluczeniu i dyskryminacji?
 Przygotowywanie praktycznych procedur reagowania na przejawy przemocy, dyskryminacji, wykluczenia i innych niepo-
żądanych zjawisk mogących niekorzystnie wpływać na atmosferę szkoły – Czy procedury są zrozumiałe? Czy są znane wszystkim
zainteresowanym? Czy są adekwatne do praktyki?
 Reagowanie na zjawiska zagrażające przyjaznej atmosferze, np. przemoc, wykluczenie, dyskryminację – Czy nauczyciele
zostali poinformowani o konieczności reagowania w każdej sytuacji? Czy są odpowiednio przygotowani, przeszkoleni? Czy są przestrzegane w praktyce formalnie przyjęte zasady i procedury?
 Powołanie „rzecznika” uczniów doświadczających złego traktowania (przemocy, dyskryminacji, wykluczenia itp.), czyli
osoby, do której mogą się zgłosić w pierwszej kolejności i otrzymać pomoc i wsparcie – Czy osoba ta ma odpowiednie przygotowanie? Zna procedury? Wie, jak postępować?
 Powołanie zespołu eksperckiego „ds. klimatu”, którego zadaniem będzie monitorowanie atmosfery w szkole, przygotowywanie rekomendacji dotyczących wartych podjęcia działań czy środków zaradczych – Czy zespół jest odpowiednio przygotowany? Czy jasny jest obszar jego działań? Czy rekomendacje zespołu są wykorzystywane w praktyce?
Wobec rodziców:
 Kontakt bezpośredni, czyli indywidualne spotkania – Jaka panuje na nich atmosfera? Czy przyjmuję życzliwą postawę? Czy
rodzicom łatwo jest do mnie dotrzeć w razie potrzeby?
 Zebrania z rodzicami – Czy nauczyciele są odpowiednio przygotowani, przeszkoleni? Czy umieją nawiązać współpracę i efektywnie się komunikować? Czy umieją rozwiązywać konflikty? Czy są życzliwi?
 Opinie rodziców – Czy są brane pod uwagę (w miarę możliwości) podczas podejmowania ważnych dla ich dzieci decyzji?
Wobec pracowników:
 Kontakt bezpośredni, czyli indywidualne spotkania – Jaka panuje na nich atmosfera? Czy przyjmuję życzliwą postawę? Czy
łatwo jest do mnie dotrzeć w razie potrzeby? Czy daję dobry przykład szacunku, otwartości i partnerstwa?
www.DyrektorSzkoly.pl
1
barwy zarządzania
 Wsparcie pracowników – Czy skutecznie wspieram ich emocjonalnie w razie poważnych problemów zawodowych lub osobistych? Czy skutecznie wspieram ich merytorycznie w razie trudności w pracy? Czy doradzam im w sprawach zawodowych (np.
w związku z awansem, rozwojem)? Czy skutecznie (w miarę możliwości placówki) wspieram ich pracę materialnie (np. zapewniając
potrzebne wyposażenie, narzędzia, pomoce naukowe)?
 Współdecydowanie – Czy podejmując decyzje, biorę pod uwagę opinie i propozycje grona pedagogicznego? Czy w szkole działają procedury umożliwiające nauczycielom wpływanie na decyzje dyrektora?
 Organizacja pracy – Czy przydzielając obowiązki nauczycielom, biorę pod uwagę aktualne obciążenie zadaniami, zainteresowania, możliwości i ograniczenia? Czy sprawiedliwie rozdzielam obowiązki? Czy biorę pod uwagę sugestie, wnioski i prośby nauczycieli?
 Ocena pracy – Czy sprawiedliwie oceniam pracę nauczycieli? Czy stosuję przejrzyste i znane wszystkim kryteria oceny? Czy
przyznaję nagrody i pochwały adekwatnie do faktycznych zasług? Czy nie pomijam nikogo zasłużonego?
 Doskonalenie zawodowe – Czy dostosowuję propozycje doskonalenia zawodowego do potrzeb kadry? Czy proponuję interesujące formy doskonalenia zawodowego? Czy proponuję szkolenia dotyczące budowania relacji z uczniami i ich rodzicami oraz szeroko
pojętego klimatu szkoły?
 Komfort pracy – Co robię, by dbać o komfort pracy nauczycieli?
 Integracja zespołu – Co robię dla integracji zespołu?
 Odpowiednie zapisy w regulaminie szkoły – Czy istnieją zapisy dotyczące dbałości o dobrą atmosferę w zespole? Czy istnieją
zapisy związane z przeciwdziałaniem stresowi, dyskryminacji i mobbingowi?
 Przygotowywanie praktycznych procedur reagowania na przejawy mobbingu, dyskryminacji i innych niepożądanych zjawisk wśród kadry mogących niekorzystnie wpływać na atmosferę szkoły – Czy procedury są zrozumiałe? Czy są znane wszystkim zainteresowanym? Czy są adekwatne do praktyki?
Przeciwdziałanie stresowi i wypaleniu zawodowemu – Czy racjonalnie rozdzielam obowiązki? Czy udzielam wsparcia merytorycznego i emocjonalnego? Czy upowszechniam wśród nauczycieli wiedzę z zakresu profilaktyki stresu? W jaki sposób? Czy organizuję pomoc osobom już dotkniętym skutkami stresu?
Reagowanie na zjawiska zagrażające przyjaznej atmosferze, np. stres, wypalenie zawodowe, mobbing, dyskryminacja
– Czy działam niezwłocznie? Czy reaguję na każdy zgłoszony problem? W jaki sposób reaguję? Czy nauczyciele są odpowiednio przygotowani – przeszkoleni, poinformowani? Czy są przestrzegane w praktyce formalnie przyjęte zasady i procedury?
Magdalena Goetz
2
Dyrektor Szkoły 4/2015