Analiza SWOT

ANALIZA SWOT
,,Kompleksowy monitoring potencjału i barier regionalnego rynku pracy
– WIEDZA PLUS 2’’
„Uczelnie Wyższe, Środowisko Akademickie, Nauka Polska wobec wyzwań rynku
pracy – Budowa Modelu Współpracy, Metody Rozwiązywania Problemów”
19.06.2006 r. – Wrocław
SILNE STRONY – ZALETY
1. Inwestycje przemysłowe –
perspektywa ich progresu
2. Duży potencjał – Dolny Śląsk
Regionem Wiedzy (jako
osłabienie działa słaba promocja
potencjału regionu)
3. Innowacje i zmiany biorą swój
początek z krytycyzmu
4. Firmy dobierające najlepszych
absolwentów do współpracy –
dobry początek
5. Kapitał intelektualny
(rozumiany odrębnie od kapitału
społecznego) – uczelnie,
naukowcy
6. BIURA KARIER – miejscami
styku pracodawców i uczelni,
płynące stąd obopólne korzyści
(choć pojawiają się głosy, że
powinien ten argument znaleźć
się w pozycji szanse)
SŁABE STRONY – WADY
1. System informacyjny –
czerpanie wiedzy o przyszłym
kierunku studiów, instytucjach
rynku pracy (3 głosy)
2. Edukacja kształtuje
niepraktyczne umiejętności,
przewaga teorii (3 głosy),
akademickie uczelnie muszą
kształcić w kierunku
przedsiębiorczości
3. Słaba współpraca w zakresie
wykorzystywania środków UE –
projekty celowe, foresightowe
4. Słaby poziom wyposażenia
uczelni
5. Mała ilość fachowców piszących
projekty, wnioski o
dofinansowanie
6. Brak znajomości języków
obcych i fachowych programów
wśród studentów – wiedza
teoretyczna
W Polsce sloganem jest
stwierdzenie, iż „nauka języków
obcych to kapitał”
Należy wprowadzić lepsze
programy nauczania języków
obcych, nierozwiązany jest problem
– kto ma kształcić?, nie ma
standardów kształcenia i
dokształcania nauczycieli języków
obcych, stałe ograniczanie liczby
godzin nauki języków obcych
peryferyjne gminy, powiaty –
problem jakości kształcenia
7. Brak kompetencji
informacyjnych wśród ludzi
szukających pracy
8. Staże nieprzekładające się na
pracę, jedynie wzbogacające CV
9. Targi edukacyjne, szkoleniowe
posiadają walor mało
praktyczny
10. Brak koordynacji
instytucjonalnych, dotyczących
pozyskiwania informacji
11. Przygotowywanie pracowników,
którzy wyjeżdżają – paradoks
poszukiwania absolwentów,
którzy nie znają języków obcych
12. Fałszywe informacje DWUP
dotyczące szkoleń, w sezonie
letnim, wśród niektórych grup
niechęć dotycząca szkolenia
13. Zderzenie aspiracji zawodowych
młodych ludzi z rzeczywistością,
realizacja aspiracji zawodowych
rodzi ich kłopoty na rynku pracy
14. Zmiana systemów nauczania,
skrócenie czasu praktyk –
optymalny okres 3 – miesięczny
(8 tygodni to zbyt mało na
poznanie specyfiki pracy),
kłopoty dotyczące finansowania
praktyk
15. Brak konsekwencji w
zatrudnianiu nauczycieli
wykwalifikowanych
1.
2.
3.
4.
5.
6.
SZANSE
Wykorzystanie modelów
istniejących już w Polsce – np. w
województwie śląskim
Fundusze strukturalne UE
Podnoszenie poziomu wiedzy i
kwalifikacji w instytutach
naukowych, badawczych
Miejsca pracy w gminach,
powiatach – potrzebni są tam
wykwalifikowani, wykształceni
ludzie
Staże dla młodych ludzi
finansowane z dużych projektów
Doposażenie szkół zwłaszcza
1.
2.
3.
4.
ZAGROŻENIA
Wyjazdy zagraniczne nie
podnoszące kwalifikacji – praca
fizyczna
Postawa pracowników
Opór polityczny przed
inwestowaniem w kadry, w
kapitał ludzki (w Irlandii
najpierw ludzie, potem
inwestycje materialne)
Opór indywidualny –
pracodawcy nie szkolą
pracowników w obawie przed
ich przejęciem, lub
przechwyceniem stanowiska
techniczne – laboratoria w
szkołach wyższych,
ponadgimnazjalnych
7. Formy dokształcania tzw.
„szycie na miarę” –
specjalistyczne szkolenia w
przedsiębiorstwach, na
konkretnych stanowiskach
8. Połączenie rozwoju kadry z
rozwojem firmy
9. Rynek sortujący jakość szkoleń,
system akredytacji i certyfikacji
instytucji i programów
szkoleniowych
10. Kampanie promocyjne, portal z
ofertami pracy, współpraca
instytucji samorządowych z
biurami promocji, karier
11. Współpraca zagraniczna jako
zastrzyk finansów dla uczelni
12. Płatne staże, kursy szkoleniowe
przekładające się w zatrudnienie
13. Szkolenie w zawodach
przyszłościowych a nie
deficytowych
14. Opracowanie prognoz
dotyczących rynku pracy,
zawodów przyszłości
15. Rozwiązania prawne,
ekonomiczne dotyczące praktyk
zawodowych
16. Dostarczanie informacji
dotyczących prestiżu
zawodowego (na podstawie
istniejących badań)
17. Chęć współpracy + dobra
organizacja logistyczna +
wymiana informacji
18. Samoświadomość – bardziej
przemyślane wybory dróg
kształcenia, rozwoju, zawody –
stąd szansą są projekty
wpływające na budowę
świadomości
19. Pomosty między uczelniami a
pracodawcami
5. Szkolenia w oczach
pracodawców to koszty i
zakłócanie procesów
produkcyjnych w firmie
6. Filie uczelni wyższych
odbiegające standardem od
jednostek macierzystych
7. Opór w przyjmowaniu zmian w
systemie kształcenia (idąc za
procesem bolońskim)
8. WROCŁAW jako szansa i
zagrożenie dla województwa
dolnośląskiego – pustynia
infrastrukturalna poza
metropolią,
9. Nie ma rzetelnych danych
dotyczących efektywności
szkoleń, szkolenia posiadające
przerost formy nad treścią,
szkolenia prowadzone przez
„showmanów”
10. Nie ma na rynku fachowców
wyszkolonych technicznie,
przewaga ludzi wykształconych
ogólnie nad wykształconymi
technicznie
11. Brak chęci współpracy miedzy
instytucjami
12. Wizja współpracy nie jest
wpisana w strategię
funkcjonowania i rozwoju
samorządów, przedsiębiorców,
uczelni wyższych
13. Brak prognoz dotyczących
kształcenia, zatrudnienia
14. Uwzględnienie aspektów
demograficznych w studiach i
rozważaniach
20. transparentny proces
edukacyjny przedstawiany
firmom, samorządom –
przedstawianie zalet staży
pracodawcom
21. otwarte wykłady praktyków –
fachowców na uczelniach
wyższych
22. strony internetowe nie zastąpią
indywidualnych rozmów ze
studentami – przyszłymi
pracownikami
23. samorządy lokalne
partycypujące w kosztach
szeroko pojętej edukacji
24. stworzenie możliwości
finansowych studiowania,
utrzymania na rynku pracy,
możliwości współpracy z
sektorem gospodarki dla
doktorantów,
25. komercyjne wykorzystywanie
wyników badań
26. tematyka pracy magisterskiej
związana ściślej z procesem
funkcjonowania firmy
27. powiązanie szkół wyższych z
nauką, szkołami wyższymi,
nauka finansowana przez biznes
– choć są złe doświadczenia w tej
kwestii
28. nauka przedsiębiorczości,
asertywności w szkołach –
wykłady prowadzone przez
fachowców