zobacz - CKNJOiEE

CENTRUM KSZTAŁCENIA NAUCZYCIELI JĘZYKÓW OBCYCH
I EDUKACJ EUROPEJSKIEJ
dr hab. Katarzyna Nowakowska
Kandydatka na Dyrektora Centrum w kadencji 2016-2020
DOTYCHCZASOWE DOŚWIADCZENIE W PRACY NA RZECZ
CENTRUM KSZTAŁCENIA NAUCZYCIELI JĘZYKÓW OBCYCH
I EDUKACJ EUROPEJSKIEJ
Po podjęciu decyzji o kandydowaniu w wyborach na Dyrektora Centrum Kształcenia
Nauczycieli Języków Obcych i Edukacji Europejskiej uznałam, że zanim w trakcie naszego
spotkania omówię punkty programu winna jestem Państwu wyjaśnienie na podstawie jakich
przesłanek ośmielam się prezentować Państwu moją kandydaturę, a Elektorów prosić o głosy
w wyborach.
Rozwój Centrum Kształcenia Nauczycieli Języków Obcych i Edukacji Europejskiej, mojego
jedynego i podstawowego miejsca pracy obserwowałam przez ostatnich kilkanaście lat z kilku
perspektyw − z pozycji pracownika, Kierownika UKKNJN, zastępcy Dyrektora Centrum. W
tym czasie pełniłam w UKKNJN wiele funkcji, dzięki którym poznałam różne aspekty
funkcjonowania Kolegium − pracowałam przy rekrutacji kandydatów, byłam opiekunem
praktyk, opiekunem roku, promowałam studentów, kierowałam międzynarodowymi
programami. Zarządzałam fragmentem struktury Centrum posiadając jednocześnie, dzięki
członkostwu w Radzie Naukowej, będącej organem odpowiedzialnym za najważniejsze dla
Centrum decyzje i strategię działania jednostki, wgląd w zarządzanie całą instytucją.
Mój rozwój zawodowy w Centrum przebiegał do tej pory w sposób modelowy i
zrównoważony i polegał na przejściu przez wszystkie możliwe w skali Centrum szczeble
kariery administracyjnej. Dziś chciałabym wykorzystać moje wieloletnie doświadczenie w
pracy na rzecz mojej jednostki macierzystej, a ponieważ uzyskałam już stopień doktora
habilitowanego byłabym w stanie skoncentrować cały mój czas i energię, bez poświęcania ich
1
innym projektom, na rozwoju jednostki. Nie bez znaczenia jest również fakt, że posiadanie
przez Dyrektora Centrum stopnia doktora habilitowanego zdecydowanie przysporzyłby
prestiżu jednostce aspirującą do bycia wydziałem Uniwersytetu Warszawskiego. W chwili
obecnej jestem jedynym pracownikiem Centrum wśród uprawnionych do ubiegania się o
stanowisko dyrektora będącym samodzielnym pracownikiem naukowym.
Zapoznałam się do tej pory nie tylko ze wszystkimi mechanizmami zarządzania Centrum,
jego brakami i potrzebami, ale posiadłam wiedzę i doświadczenie w zarządzaniu zespołem.
Rozumiem doskonale potrzeby pracowników i wiem, że to na ich pracy i satysfakcji
zawodowej zasadza się skuteczność działania instytucji i jej dobre imię. Nie tylko strategia i
polityka jednostki, plany i założenia, lecz interesy pracowników, w tym ich umowy,
punktualnie wpływające wynagrodzenie, obowiązki i przywileje, ich ścieżki kariery, ich plany
zajęć, problemy z koordynacją pracy w zespole, również czekające na rozstrzygnięcie
konflikty personalne powinny stać w centrum zainteresowania dyrektora jednostki. Z tymi
wszystkimi
tematami
mierzyłam
się
skutecznie
już
wielokrotnie
podczas
mojej
dotychczasowej pracy zawodowej.
Współpraca ze studentami
Jestem również świadoma faktu, że Uniwersytet nie istniałby, a w nim Centrum, gdyby nie
obecność studentów. Moja współpraca ze studentami układała się dotychczas w sposób
wzorowy, a co w tym najważniejsze − przyjazny. Sprawnie współpracowałam z
dotychczasowymi samorządami UKKNJN, wspierając w miarę możliwości ich zamierzenia i
projekty. Nie tylko w ankietach, ale i w osobistych rozmowach Kierownictwo UKKNJN
otrzymywało wielokrotnie bardzo pozytywne komentarze i informacje zwrotne dotyczące
współpracy ze studentami, w której wszelkie sprawy ich dotyczące rozstrzygane były zawsze
na korzyść studenta, a dostępność Kierowników Kolegium, zapewne również z uwagi na to,
że Kolegium nie jest dużą jednostką, zapewniona była i jest studentom on-line i non stop, bez
restrykcyjnego respektowania godzin dyżurów.
Integracja Centrum
Istotne jest dla mnie dalsze scalanie i integracja Centrum co jest gwarantem nie tylko
przetrwania w strukturach UW, ale i dalszych sukcesów, bowiem żadne z trzech Kolegiów nie
2
istniałoby bez pozostałych, a tylko obecna formuła współpracy daje Centrum argumenty w
pozyskiwaniu kandydatów i umacnianiu swojej pozycji.
Warto w tym miejscu zaznaczyć, że choć UKKNJA jest największym z trzech Kolegiów,
trzonem Centrum i we wszystkich wspólnych projektach edukacyjnych pełni kluczową rolę
(posiada największą liczbę studentów, najszerszą ofertę edukacyjną i największe środki
budżetowe i pozabudżetowe) nie musi znajdować się pod opieką dyrektora wybranego z
grona pracowników UKKNJA, aby interesy pracowników tego Kolegium były w sposób
szczególny zabezpieczone (abstrahując od tego, że z definicji Dyrektor Centrum powinien
być Dyrektorem wszystkich Kolegiów). Podział środków budżetowych i pozabudżetowych
wypracowanych przez każde Kolegium regulują bowiem odpowiednie przepisy, które
gwarantują danemu Kolegium i jego pracownikom dysponowanie wypracowanymi przez
siebie środkami, natomiast kadra administracyjna w UKKNJA pracująca na rzecz Centrum a
nie jednego Kolegium powinna z przyczyn oczywistych zachować swoje przywileje płynące z
tego tytułu.
W planach administracyjnych UW za kilka lat Centrum zostanie przeniesione do nowego
budynku na kampusie głównym, z pewnością przyczyni się to do rozwiązania wielu
logistycznych problemów w zarządzaniu naszą jednostką wynikających z posiadania obecnie
trzech siedzib w dwóch różnych lokalizacjach. Tymczasem, tak jak do tej pory, centrum
zarządzania wraz z działem kadrowo-księgowym powinien pozostać na Nowym Świecie w
odremontowanym budynku, aby nie mnożyć niepotrzebnych kosztów i problemów
organizacyjnych.
W obecnej formule zarządzania do integracji Centrum chciałabym się przyczynić w dużej
mierze moim bardzo koncyliacyjnym podejściem do współpracy trzech Kolegiów, ich
Kierownictwa, kadry, administracji, sekretariatów i Samorządów studenckich, o czym
wszystkie osoby, z którymi do tej pory miałam okazję współpracować mogły się wielokrotnie
przekonać.
Kontynuacja polityki
Rozumiejąc dziś doskonale trudności i wyzwania z jakimi należy mierzyć się w zarządzaniu
Centrum doceniam wysiłki dotychczasowej Dyrekcji włożone w jego rozwój i zaznaczam, że
chciałabym kontynuować wszystkie dobre praktyki, rozpoczęte i dobrze obiecujące projekty,
przy których już miałam okazję współpracować i w które już jestem wdrożona, tak aby nasze
wspólne dotychczasowe starania w tym względzie nie poszły na marne. Jednocześnie z
3
przyczyn oczywistych pragnę zaoferować nową jakość w zarządzaniu i niezbędny do
odniesienia sukcesu optymizm.
CENTRUM KSZTAŁCENIA NAUCZYCIELI JĘZYKÓW OBCYCH
I EDUKACJI EUROPEJSKIEJ
OBECNIE
Centrum Kształcenia Nauczycieli Języków Obcych i Edukacji Europejskiej rozwija się
prężnie, jest obecnie podstawową jednostką organizacyjną niebędąca wydziałem, zajmuje
stabilne miejsce w strukturze UW, współpracuje z innymi jednostkami UW − Centrum
Europejskim, Wydziałem Dziennikarstwa i Nauk Politycznych, COME, ze Szkołą Języków
Obcych, Wydziałem Neofilologii i Uniwersytetem Otwartym UW, jest jedną z sześciu
jednostek organizacyjnych UW uprawnionych do prowadzenia lektoratów dla studentów UW.
Po wprowadzeniu nowych regulacji prawnych od 2012 roku
Centrum kształci
dwuprzedmiotowych nauczycieli języków obcych dla potrzeb przedszkoli i szkolnictwa
stopnia podstawowego, w ramach opartego na krajowych ramach kwalifikacji dla polskiego
szkolnictwa wyższego unikalnego w Polsce równoległego programu kształcenia, ściśle
integrującego kształcenie zawodowe (nauczycielskie) z kształceniem akademickim.
PROBLEMY
Przyszła Dyrekcja Centrum będzie musiała zmierzyć się jednak z następującymi problemami:
− niekorzystnymi dla Centrum regulacjami prawnymi
− zwiększającą się liczbą studentów rezygnujących ze studiów (studenci wybierają kilka
kierunków, nie mogą podołać dużemu obciążenie godzinowemu, w grupach pracują studenci
o bardzo zróżnicowanym poziomie znajomości języka)
− niżem demograficznym.
Oprócz plusów nowego programu kształcenia, w którym
− rozszerzono zakres stosowania technologii informacyjnej,
− bardziej zróżnicowano treści pedagogiczne i dydaktyczne na poszczególnych szczeblach
edukacyjnych,
4
− wprowadzono podział na praktyki wychowawcze i dydaktyczne,
− wprowadzono kształcenie dwuprzedmiotowe
ograniczono działalność podstawową Centrum do kształcenia nauczycieli języków obcych do
pracy w przedszkolach i szkołach podstawowych.
POSZERZANIE OFERTY EDUKACYJNEJ
Studia magisterskie
Odpowiedzią na te problemy jest w pierwszej kolejności utworzenie studiów magisterskich (II
stopnia) kształcących dwuprzedmiotowych nauczycieli języków obcych dla gimnazjów i
liceów. Likwidacja kolegiów kuratoryjnych kształcących nauczycieli języków obcych i
jednoczesny brak oferty kształcenia zgodnie z obowiązującymi standardami w modelu
równoległym dwuprzedmiotowych nauczycieli języków obcych na studiach II stopnia
pozostawia Centrum do zagospodarowania lukę na rynku edukacyjnym.
Funkcjonowanie studiów magisterskich spowoduje
− podniesienie prestiżu jednostki,
− napływ kandydatów zainteresowanych poszerzoną, kompletną ofertą jednostki, w której
studenci mogą kontynuować rozpoczęte studia aż do uzyskania stopnia magistra.
Jednym z wymogów utworzenia studiów II stopnia jest odpowiednia liczba samodzielnych
pracowników naukowych, tworzących minimum kadrowe. Ważne jest zatem wsparcie
pracowników naukowych Centrum starających się o uzyskanie stopnia naukowego doktora
habilitowanego również poprzez zapewnienie im wsparcia finansowego, pozyskanego z
grantów pozwalających na utworzenie funduszy na badania naukowe.
Umiędzynarodowienie Uczelni
– studia w języku angielskim
Zgodnie
ze
Strategią
Uniwersytetu
Warszawskiego
Centrum
może
w
ramach
umiędzynarodowienia Uczelni rozpocząć kształcenie większej liczby cudzoziemców, poprzez
utworzenie studiów prowadzonych w całości w języku angielskim.
Zaliczanie kwalifikacji cząstkowych
5
Istotne staje się wykorzystanie możliwości uznawania i zaliczana kwalifikacji cząstkowych na
poczet studiów na przykład dla byłych słuchaczy kolegiów kuratoryjnych, którzy planują
ukończenie studiów w Centrum.
V etap kształcenia
Pojawiają się również możliwości pozyskania nowych kandydatów na studia na V etapie
kształcenia, po zdanej maturze (etap IV) a przed rozpoczęciem studiów I stopnia (etap VI).
DBAŁOŚĆ O JAKOŚĆ KSZTAŁCENIA
W RAMACH DOTYCHCZASOWEJ OFERTY EDUKACYJNEJ
Centrum prowadzi rekrutację na kilka rodzajów studiów podyplomowych. Ich rozszerzona i
dobrze opracowana reklama w połączeniu z obniżeniem kosztów studiów na przykład poprzez
wprowadzenie w większym stopniu zajęć e-learningowych, przy stałej dbałości o jakość
kształcenia na poziomie opisanym dokumentami stworzonymi w Centrum przez Zespół ds.
zapewniania jakości kształcenia powinna spowodować zwiększenie liczby kandydatów.
Obecna oferta to:
•
studia podyplomowe w specjalności nauczycielskiej w zakresie przygotowania
pedagogicznego do nauczania języka angielskiego, w szkołach wszystkich szczebli
•
studia podyplomowe dla nauczycieli w zakresie nauczania drugiego przedmiotu:
przygotowanie do nauczania języka angielskiego, francuskiego i niemieckiego
•
studia podyplomowe kwalifikacyjne w zakresie przygotowania pedagogicznego do
nauczania wczesnoszkolnego (I-III) i przedszkolnego języka angielskiego
•
studia podyplomowe dla nauczycieli i nauczycieli akademickich w zakresie nauczania
w języku angielskim przedmiotów humanistycznych, społecznych, przyrodniczych, ścisłych i
artystycznych.
Centrum powinno również dbać o jakość i stałe rozszerzanie oferty lektoratowej, w tym w
szczególności prowadzonych wspólnie z COME e-lektoratów, które są atrakcyjnym
rozwiązaniem dla studentów obciążonych często w zbyt dużym stopniu zajęciami
stacjonarnymi
6
BADANIE RYNKU I REKLAMA
Centrum powinno reklamować swoją ofertę edukacyjną poprzez bardziej czytelną i
intuicyjnie opracowaną stronę internetową oraz wykorzystując różne media społecznościowe,
w tym przede wszystkim Facebooku.
W celu zoptymalizowania oferty edukacyjnej Centrum powinno dokonywać szczegółowej
analizy rynku edukacyjnego pod względem zakresu wymaganych kompetencji i kwalifikacji
zawodowych nauczycieli języków obcych. Badanie to powinno być rozszerzone o współpracę
z Biurem Karier UW, Biurem Edukacji Miasta Stołecznego Warszawy i z siecią szkół
wszystkich szczebli na terenie województwa mazowieckiego.
POPRAWA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA
W CELU ZMNIEJSZENIA LICZBY STUDENTÓW
REZYGNUJĄCYCH ZE STUDIÓW
Aby zapobiec, względnie ograniczyć liczbę studentów rezygnujących ze studiów należy
konsekwentnie wdrażać opracowane w Centrum procedury zapewniania jakości kształcenia
wymagające między innymi:
− ciągłego udoskonalania programów studiów i reformowania ich w celu dopasowania ich
założeń do potrzeb przyszłych nauczycieli języków obcych,
− stałej koordynacji pracy wykładowców w blokach przedmiotowych.
Ponadto należy uwzględnić:
− uszczelnienie kryteriów zapisywania studentów na I semestrze na poszczególne
specjalności,
− zorganizowanie dla słabszych językowo studentów I roku dodatkowych zajęć z języka
praktycznego we wszystkich trzech kolegiach, w celu wyrównania różnic w poziomie
znajomości języka obcego,
− zwiększenie liczby godzin zajęć (teoretycznych) w formie e-learningu w celu zredukowania
obciążenia studentów godzinami zajęć kontaktowych,
7
− optymalizację planu, w tym rozłożenie zajęć z dodatkowej specjalności na więcej niż jeden
dzień w tygodniu i ograniczenie przejazdów studentów między Kolegiami,
− zmniejszenie liczebności grup.
ŚRODKI FINANSOWE
Poszerzona, dobrze opracowana oferta edukacyjna (studia I i II stopnia, studia podyplomowe,
lektoraty) przygotowana w dbałości o jakość kształcenia jest gwarantem prestiżu jednostki, a
co za tym idzie zapewni jej większą liczbę studentów generujących wpływy do budżetu.
Zapraszanie co roku profesorów z uczelni zagranicznych jako profesorów wizytujących
generuje dużą dotację budżetową. Do UKKNJN zaproszono już dwóch profesorów
wizytujących z Niemiec i Ukrainy, od października zatrudniony zostanie profesor wizytujący
z Freiburga, planowane jest sprowadzenie kolejnych.
Kolejnym źródłem finansowania są:
− granty naukowe pozyskiwane na przykład w ramach nowego projektu UW − DH LAB,
− projekty unijne (Centrum ma już doświadczenie w pracy nad takim projektem
realizowanym z Ośrodkiem Rozwoju Edukacji „Podnoszenie jakości nauczania języków
obcych na I, II i III etapie edukacyjnym, ze szczególnym uwzględnieniem obszarów
defaworyzowanych”)
− Fundusz Innowacji Dydaktycznych (Centrum ma już doświadczenie w pracy nad projektem
finansowanym przy wsparciu tego funduszu „Zastosowanie technologii informacyjnokomunikacyjnych w przygotowaniu merytorycznym do nauczania języka obcego jako
dodatkowej specjalności nauczycielskiej”)
− przystępowanie do projektów innowacyjnych w zakresie nauczania języków obcych i
poszerzanie w tym zakresie współpracy z instytucjami i podmiotami gospodarczymi.
CENTRUM JAKO
EKSPERCKI OŚRODEK KSZTAŁCENIA NAUCZYCIELI JĘZYKÓW OBCYCH
Centrum będąc częścią największego Uniwersytetu w Polsce, posiadając wysoko
wykwalifikowaną kadrę, realizując unikalny programu kształcenia nauczycieli języków
8
obcych ma szansę uznania go w skali Polski za ekspercki ośrodek kształcenia nauczycieli
języków obcych. Istnieją wszelkie przesłanki ku temu, aby kadra naszej jednostki zmierzając
ku temu celowi
− prowadziła badania naukowe w zakresie nauczania języków obcych i upowszechniania
wiedzy w tym zakresie
− tworzyła publikacje naukowe w dziedzinie nauczania języków obcych
− organizowała i brała udział w konferencjach
− prowadziła szkolenia dla nauczycieli i opiekunów praktyk w szkołach
− przygotowywała recenzje podręczników, wydawała opinie i ekspertyzy w dziedzinie
nauczania języków obcych.
MOWA KOŃCOWA
Dziękuję pani dr Danucie Romaniuk za dzisiejsze spotkanie, dziękuję Państwu, że
zechcieliście wziąć udział w zebraniu przedwyborczym, bardzo zależało mi na tym, aby jak
największa liczba pracowników i studentów Centrum wysłuchała dzisiejszych wystąpień.
Na koniec chciałam zwrócić się do szanownych Elektorów. Tak się składa, że w przypadku
Centrum jego Kolegium Elektorów to grupa zaledwie dziewięciu osób, a w niej większość
głosów należy do pracowników UKKNJA.
Otrzymaliście Państwo bardzo odpowiedzialne zadanie, proszę, abyście w swoich sercach i
umysłach oceniali obie kandydatury surowo, przykładając w tej mierze różne kryteria,
najlepiej te merytoryczne, proszę jednak również, abyście w najmniejszym stopniu kierowali
się najmniej rzetelnym kryterium, a mianowicie związanym z przynależnością kandydata do
danego Kolegium.
9