RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
Szkoła Podstawowa w Młodzawach
Młodzawy Duże
Kuratorium Oświaty w Kielcach
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów
do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej
wymagań państwa.
Ewaluacja
zewnętrzna
polega
na zbieraniu
i analizowaniu
informacji
na temat
funkcjonowania
szkoły
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość edukacji.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,
egzaminu
gimnazjalnego,
egzaminu
maturalnego,
egzaminu
potwierdzającego
kwalifikacje
zawodowe
i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te
wymagania na pięciu poziomach:
●
Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
2/36
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 05-03-2015 - 19-03-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,
w skład którego weszli: Renata Kwas, Anna Bilewska. Badaniem objęto 20 uczniów (ankieta i wywiad
grupowy),19 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 10 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy).Przeprowadzono
wywiad
indywidualny
z dyrektorem
placówki,
grupowy
z przedstawicielami
partnerów
szkoły,
a także
obserwacje lekcji i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który
obejmuje podstawowe obszary działania szkoły.
Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:
OZ - Arkusz obserwacji zajęć
AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły
AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli
AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców
AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień"
AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła"
APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora
ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych"
WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami
WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami
WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami
WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły
WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji
WP - Scenariusz wywiadu z partnerami
WUPO - Scenariusz wywiadu z uczniami po obserwacji
WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale
3/36
Obraz szkoły
Szkoła Podstawowa w Młodzawach jest jedną z najstarszych szkół w Gminie Pińczów. Nauka odbywa się
w niej
nieprzerwalnie
od 1883
roku.
Od
1
września
2012
roku
organem
prowadzącym
szkołę
jest
Stowarzyszenie Rozwoju Młodzaw - Nasza Przyszłość.
Szkoła mieści się w dwukondygnacyjnym budynku, który dzieli wspólnie z przedszkolem. Dzięki zaangażowaniu
wielu osób placówka wzbogaciła się w sprzęt szkolny i atrakcyjne pomoce dydaktyczne a przeprowadzane liczne
remonty poprawiają warunki kształcenia w szkole. Dzieje się to przy udziale i wsparciu finansowym i rzeczowym
różnych firm, instytucji i osób prywatnych.
Szkoła jest w środowisku wiejskim jednym z niewielu miejsc, gdzie dzieci mogą rozwijać swoje umiejętności
oraz zainteresowania. W szkole organizowane są zajęcia pozalekcyjne, których celem jest zarówno zwiększanie
szans edukacyjnych uczniów, jak również rozwijanie ich zainteresowań i pasji. Wykwalifikowana kadra
nauczycielska dba o wszechstronny rozwój uczniów realizując m.in. liczne projekty i programy (np.: "Język
angielski – szansą na lepszą przyszłość dla dzieci z terenów wiejskich"; programy edukacji prozdrowotnej:
"Szklanka mleka", "Owoce i warzywa w szkole. " "5 porcji warzyw i owoców", "Mam kota na punkcie mleka,
"Trzymaj formę", "Jabłko i cytryna", "Nie pal przy mnie proszę". Dzięki licznym akcjom podejmowanych
w ramach realizowanego w szkole programu profilaktyczno - prewencyjnego "Raz, dwa, trzy – bądź bezpieczny
i Ty" szkoła otrzymała Certyfikat Bezpieczeństwa.
Uczniowie czynnie uczestniczą w życiu szkoły i środowisku lokalnym biorąc udział w uroczystościach oraz
imprezach o charakterze kulturalnym i artystycznym (np. Dzień Seniora, Dzień Rodziny, Festyn Rodzinny).
Szkoła charakteryzuje się kameralną atmosferą, jest przyjazna uczniom, a relacje obowiązujące w szkole oparte
są na szacunku i zaufaniu.
4/36
Informacja o placówce
Nazwa placówki
Patron
Typ placówki
Szkoła podstawowa
Miejscowość
Młodzawy Duże
Ulica
Numer
14a
Kod pocztowy
28-400
Urząd pocztowy
PIŃCZÓW
Telefon
413579212
Fax
413579212
Www
www.spmlodzawy.nawww.eu
Regon
26063421700000
Publiczność
publiczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
47
Oddziały
6
Nauczyciele pełnozatrudnieni
3.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
8.00
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
3.00
Średnia liczba uczących się w oddziale
7.83
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
15.67
Województwo
ŚWIĘTOKRZYSKIE
Powiat
pińczowski
Gmina
Pińczów
Typ gminy
gmina miejsko-wiejska
5/36
Poziom spełniania wymagań państwa
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
B
W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z
poprzedniego etapu edukacyjnego (D)
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji
(D)
W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego
możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D)
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów
uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów,
w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych
działań dydaktyczno-wychowawczych (B)
Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B)
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
B
W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia
się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D)
Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne
organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy
psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie
do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D)
W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły
lub placówki (D)
Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami
świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D)
W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w
odniesieniu do każdego ucznia (B)
W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B)
Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników
sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego
kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
B
W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i
wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje
się i podejmuje działania (D)
Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby
modyfikowane (D)
W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B)
W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć
uczniów i losów absolwentów (B)
6/36
Wnioski
1. W szkole realizuje się podstawę programową z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobu jej
realizacji,
a także
Prowadzone
z
działania
uwzględnieniem
pozwalają
osiągnięć
uczniom
uczniów
z poprzedniego
na odnoszenie
indywidualnych
etapu
edukacyjnego.
sukcesów,
rozwijają
umiejętności kluczowe, umożliwiają im edukację na kolejnym etapie kształcenia.
2. W szkole prowadzona jest indywidualizacja procesu edukacyjnego pozwalająca każdemu uczniowi
na osiągnięcie sukcesu, adekwatnie do jego możliwości psychofizycznych.
3. Szkoła
systematycznie współpracuje z podmiotami świadczącymi pomoc uczniom zgodnie z ich
potrzebami i sytuacją społeczną.
4. Nauczyciele analizują wyniki sprawdzianów zewnętrznych, ewaluacji wewnętrznej oraz innych badań
edukacyjnych a sformułowane wnioski są wdrażane i służą do modyfikacji podejmowanych przez
nauczycieli działań.
7/36
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Stan oczekiwany:
Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do
nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice
powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one
nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o
osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego.
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
W szkole wykorzystuje się osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego podczas
realizacji podstawy programowej. Podczas bezpośredniej pracy z uczniami nauczyciele uwzględniają
zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej, które pozwalają rozwijać u uczniów
kompetencje
kluczowe.
W szkole
monitoruje
się
i
analizuje
osiągnięcia
każdego
ucznia.
Podejmowane przez szkołę działania przygotowują uczniów do kolejnego etapu kształcenia
i funkcjonowania na rynku pracy.
Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając
osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego
Wnioski z prowadzonych w szkole analiz osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego
wykorzystywane są podczas realizacji podstawy programowej. Nauczyciele analizują osiągnięcia uczniów
na każdym etapie edukacyjnym, prowadzą diagnozy w celu uzyskania rzetelnej informacji na temat potrzeb
uczniów - dotyczących wyrównywania szans edukacyjnych i wspomagania ich szczególnych uzdolnień. Według
informacji uzyskanych od dyrektora oraz z analizy dokumentacji wynika, że w szkole prowadzone są w klasie
pierwszej diagnozy wstępne, na zakończenie I etapu edukacyjnego test umiejętności matematycznych
i humanistycznych (OBUT,OPERON), w klasie czwartej „diagnozy na wejście” z języka polskiego, matematyki,
przyrody i języka angielskiego, test sprawności fizycznej, dokonywane są analizy opinii i orzeczeń poradni
psychologiczno - pedagogicznej, przeprowadzane są rozmowy z rodzicami. Na podstawie wyników diagnoz
opracowywane są wnioski, które służą dostosowaniu sposobów i metod prowadzenia zajęć, indywidualizacji
procesu nauczania i opracowania oferty zajęć pozalekcyjnych, są uwzględniane w planach dydaktycznych
nauczycieli.
8/36
Obszar badania:
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych
warunków i sposobów jej realizacji
Nauczyciele umożliwiają uczniom doskonalenie podstawowych umiejętności z uwzględnieniem
zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej. Ankietowani nauczyciele wskazali,
że na wszystkich i prawie wszystkich zajęciach doskonalą następujące umiejętności: czytanie – umiejętność
rozumienia,
wykorzystywania
i przetwarzania
tekstów,
odkrywania
swoich
zainteresowań,
uczenia
się
i komunikowania się w języku ojczystym (Wykres 1j, 2j, 3j, 4j). Rzadziej natomiast kształtują umiejętności myślenia matematycznego, myślenia naukowego, pracy zespołowej czy posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjno - komunikacyjnymi.Nauczyciele stosują zróżnicowane sposoby i warunki realizacji
podstawy programowej ustalone dla danego przedmiotu nauczania (Wykres 1o). Obserwacje zajęć potwierdziły
informacje pozyskane od nauczycieli.
Wykres 1j
Wykres 2j
9/36
Wykres 3j
Wykres 4j
Wykres 1o
10/36
Obszar badania:
W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego
ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz
W szkole monitoruje się i analizuje osiągnięcia uczniów, a wnioski z analiz wykorzystuje się
do doskonalenia procesu edukacyjnego . Wszyscy nauczyciele (ankieta) zadeklarowali, że
stosują
różnorodne sposoby i formy sprawdzania i oceniania - co przedstawia Wykres 1w. Pozyskane informacje służą
m.in. do: indywidualizacji pracy, modyfikacji warsztatu pracy, modyfikacji dotychczasowych metody pracy i/lub
metod wychowawczych (Wykres 1o). W czasie obserwowanych zajęć wszyscy nauczyciele monitorowali
osiągnięcia uczniów poprzez zadawanie im pytań, upewnianie się, czy właściwie zrozumieli temat, sprawdzanie,
w jaki sposób uczniowie wykonują zadania.
Wykres 1o
11/36
Wykres 1w
12/36
Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów
przyczyniają
się
do
wzrostu
efektów
uczenia
się
i
osiągania
różnorodnych
sukcesów
edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany
etap
edukacyjny,
potwierdzają
skuteczność
podejmowanych
działań
dydaktyczno-wychowawczych
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu
efektów kształcenia i osiągania przez nich sukcesów edukacyjnych . Ankietowani uczniowie stwierdzili,
że są zadowoleni ze swoich osiągnięć m.in. w konkursach/zawodach, w odkryciu w czym są dobrzy (Wykres
1o). Respondenci - dyrektor (Tab.1) oraz nauczyciele uczący w jednym oddziale (Tab.2) potwierdzili,
że działania podejmowane przez szkołę przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia. Skutecznie mobilizują,
motywują uczniów do uczenia się, a tym samym do osiągania przez nich sukcesów na miarę ich możliwości.
Wyniki sprawdzianu w latach 2012 - 2014 utrzymują się na stabilnym poziomie: rok 2012: stanin 5 - średni,
rok 2013: stanin 7 - wysoki, rok 2014: stanin 5 - średni.
Wykres 1o
13/36
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść
pytania:
Proszę
podać
przykład
podejmowanych
działań
dydaktycznych
lub
wychowawczych
wynikających z bieżących analiz osiągnięć uczniów. Które z nich były Pana/i zdaniem skuteczne? Co o tym
świadczy? [WD] (7659)
Tab.1
Numer Analiza
1
Cytaty
Przykłady podejmowanych działań dydaktycznych i
Efekty prowadzonych działań: -rozwijanie zainteresowań
wychowawczych: -organizacja dodatkowych
uczniów, -wyrównywanie szans edukacyjnych, -niewielka
sprawdzianów próbnych, -stosowanie indywidualizacji
ilość uczniów z niskimi wynikami nauczania, - -wysokie
procesu edukacyjnego -organizowanie i prowadzenie
średnie ocen uczniów klas IV – VI, -sukcesy uczniów w
dodatkowych zajęć (wyrównawczych i rozwijających) -
konkursach (Turniej BRD" – I i III miejsce na etapie
-realizacja projektów "Akademia sukcesu",Język
gminnym, I-sze w powiatowym, VI w etapie
angielski – szansą na lepszą przyszłość dla dzieci z
wojewódzkim, "Bezpiecznie na wsi- Powiedz STOP
terenów wiejskich", "Język angielski oknem na Europę",
upadkom!" (I, II i III miejsca na etapie powiatowym,
realizacja programów prozdrowotnych- "Szklanka
wyróżnienia na etapie wojewódzkim, "Nie zbliżaj się
mleka", "Warzywa i owoce w szkole" "5 porcji warzyw i
zuchu do maszyny w ruchu" (I, II miejsce na etapie
owoców", "Mam kot na punkcie mleka", -poszerzanie
powiatowym, wyróżnienie na etapie wojewódzkim),
współpracy z rodzicami, organizacja warsztatów
-promowanie zdrowego stylu życia i zdrowego
psychologicznych, - realizacja programów
odżywiania wśród uczniów, -uwrażliwienie uczniów na
profilaktycznych/ akcji - "Raz, dwa, trzy – bądź
potrzeby innych ludzi, -wzrost poczucia bezpieczeństwa-
bezpieczny i Ty" "Trzymaj formę", "Jabłko i cytryna",
Szkoła posiada "Certyfikat bezpieczeństwa na lata
"Nie pal przy mnie proszę","Mikołaje w Mundurach" -
2011-2015", - udzielanie na bieżąco wsparcia uczniom i
organizacja prelekcji, spotkań z policjantami,
rodzicom w rozwiązywaniu problemów wychowawczych.
przedstawień profilaktycznych, - organizacja imprez
-Dzień Seniora
14/36
Treść pytania: Proszę wymienić sukcesy edukacyjne uczniów tej klasy związane z podnoszeniem kompetencji
opisanych w podstawie programowej. Które z Państwa działań pozwoliły osiągnąć uczniom te sukcesy? [WNO]
(7658)
Tab.2
Numer Treść odpowiedzi
1
Cytaty
osiągnięcia uczniów w konkursach i zawodach
konkurs plastyczny "Zabytki Naszego regionu"(I miejsce)
sportowych
konkurs "Miś matematyczny" (II i III miejsce)konkurs
"Cichego czytania ze zrozumieniem" (wyróżnienia)
konkurs recytatorski "Jeden dzień z roku Tuwima" (I i III
miejsce) plastyczny konkurs ekologiczny "Dobre rady na
odpady"( 2 prace wyróżnione)
2
osiągane wyniki w nauce
- Uczniowie tej klasy zajmują I miejsce w szkole pod
względem średniej ocen w klasyfikacji semestralnej (4,7)
3
aktywność uczniów w życiu szkoły
to nieliczny (5 osobowy), ale aktywny zespół, bardzo
zaangażowany w życie szkoły, chętny do pracy, udział w
imprezach i uroczystościach szkolnych - Dzień Seniora,
Dzień Rodziny, Wigilia, Walentynki
4
właściwe relacje interpersonalne
Klasa IV stanowi zgrany zespół klasowy, nie ma
konfliktów, dzieci lubią się i szanują wzajemnie, lubią ze
sobą przebywać, bawić się. Wzajemnie sobie pomagają,
wspierają się
Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku
pracy
Podejmowane przez szkołę działania przygotowują uczniów do kolejnego etapu kształcenia
i funkcjonowania na rynku pracy . Respondenci - nauczyciele i dyrektor (wywiad) stwierdzili, że szkoła
rozwija u uczniów kompetencje przydatne na kolejnych etapach kształcenia i rynku pracy i wymienili stosowne
przykłady (Tab.1). Jako najbardziej efektywne w tym zakresie przykłady działań nauczyciele wskazali m.in.
stosowanie indywidualizacji procesu edukacyjnego, stosowanie różnorodnych metod, form pracy (Tab.2).
O efektywności powyższych działań, zdaniem nauczycieli, świadczą, m.in. wyniki uczniów osiągnięte na
sprawdzianie zewnętrznym, osiągnięcia uczniów w konkursach (Tab.3).
15/36
Treść pytania: Jakie umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia i/lub rynku pracy rozwija u
uczniów Państwa szkoła? [WN] (7069)
Tab.1
1
czytanie, umiejętność rozumienia, wykorzystywania i
przetwarzania tekstów
2
myślenie naukowe,umiejętność formułowania wniosków
3
myślenie matematyczne
4
umiejętność pracy zespołowej
5
umiejętność odkrywania swoich zainteresowań i
przygotowania do dalszej edukacji
6
umiejętność uczenia się
7
umiejętność posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjno-komunikacyjnymi
8
umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i
obcym
9
kreatywność, wytrwałość, ciekawość poznawczą, kulturę
osobistą, empatię, szacunek dla innych ludzi,
podejmowanie własnych inicjatyw.
16/36
Treść pytania: Jakie działania są w tym zakresie najbardziej efektywne? [WN] (9600)
Tab.2
Cytaty
1
stosowanie indywidualizacji procesu edukacyjnego
(np. różnicowanie zadań, wydłużenie czasu)
2
urozmaicanie metod nauczania, form i środków dyd.
.(tablica interaktywna, pomoce audiowizualne)
3
wspomaganie i wzmacnianie ucznia
pochwały słowne na forum klasy
4
zorganizowanie zajęć dodatkowych
zajęcia wyrównawcze, zajęcia rozwijające,
przygotowujące do konkursów
5
realizacja projektów
Akademia Sukcesu -prowadzenie zajęć rozwijających i
wyrównawczych z matematyki, języka polskiego i
przyrody oraz warsztatów psychologicznych,
Prowadzenie zajęć z języka angielskiego w ramach
projektu "Język angielski – szansa na lepszą przyszłość
dla dzieci z terenów wiejskich" i "Język angielski oknem
na Europę"
6
realizacja programów profilaktycznych
"Raz, dwa, trzy – bądź bezpieczny i Ty", "Szklanka
mleka", "Warzywa i owoce w szkole" "5 porcji warzyw i
owoców", "Mam kot na punkcie mleka, "Trzymaj formę",
"Jabłko i cytryna", "Nie pal przy mnie, proszę
7
organizacja imprez, uroczystości szkolnych
Festyn Rodzinny, Dzień Seniora, Dzień Rodziny, Dzień
Kobiet, Dzień Chłopaka, Szkolna Wigilia i przedstawienie
Jasełkowe, Walentynki, Witanie wiosny,
8
organizacja wycieczek, wyjazdów
organizowanie wycieczek i w wjazdów do kina, teatru
(np. wycieczka dwudniowa do Warszawy, w tym
Centrum Nauki Kopernik, dwudniowa wycieczka w
Pieniny, wycieczka rowerowa do Chrobrza, lekcja w
terenie, wyjazd do Kielc – kino i Centrum Nauki
Leonardo Da Vinci, udział w spektaklach w teatrze Kubuś
9
10
spotkania z ciekawymi ludźmi
spotkania z przedstawicielami policji
organizacja konkursów
Śmieciuszek, na najładniejszą ozdobę świąteczną/kartę
świąteczną
17/36
Treść pytania: Na jakiej podstawie stwierdzili Państwo tę efektywność? [WN] (9957)
Tab.3
1
osiągnięcia uczniów w konkursach
2
wyniki uczniów osiągnięte w czasie sprawdzianu
zewnętrznego
3
aktywny udział uczniów w organizację imprez szkolnych,
pozaszkolnych,
4
zaangażowanie uczniów w akcjach charytatywnych
5
wysokie średnie ocen uzyskiwane przez uczniów
18/36
Wymaganie:
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
Stan oczekiwany:
W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być
one
oparte
na
diagnozie,
a
ich
skuteczność
poddawana
refleksji.
Ich
elementem
jest
przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują
nauczanie i wspierają uczniów.
Szkoła w Młodzawach systemowo wspomaga rozwój uczniów uwzględniając ich indywidualną
sytuację. Szkoła podejmuje działania adekwatne do rozpoznanych potrzeb psychofizycznych swoich
uczniów. Oferta zajęć prowadzonych w szkole jest dostosowana do potrzeb każdego ucznia. Szkoła
prowadzi działania, które uwzględniają indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu
do każdego dziecka. W szkole są realizowane działania antydyskryminacyjnej obejmujące całą
społeczność szkolną.
Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby
rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia
W szkole rozpoznaje się możliwości psychofizyczne, potrzeby rozwojowe dzieci oraz sytuację
społeczną każdego dziecka. Podejmowane w tym celu działania mają charakter systemowy
. Prowadzone są obserwacje pedagogiczne (obserwacja i analiza pracy na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych,
obserwacja zachowań uczniów), rozmowy z uczniami i ich rodzicami, analizowane są opinie i orzeczenia Poradni
Psychologiczno – Pedagogicznej, ankiety wypełniane przez rodziców uczniów, analizowane wyniki nauczania
(monitorowanie postępów ucznia i uzyskiwanych przez niego ocen ), przeprowadzane są diagnozy wstępne
z języka polskiego, matematyki, przyrody i języka angielskiego, pozyskiwane są informacje od nauczycieli
poprzedniego etapu edukacyjnego. Zdaniem dyrektora szkoły, wszyscy uczniowie potrzebujący wsparcia zostali
objęci
programem
lub specjalistyczne.
wsparcia
-
W ankiecie
zorganizowano
rodzice
dla
nich
zajęcia
zadeklarowali,
wyrównawcze,
że nauczyciele
zajęcia
rozwijające
rozmawiają
z nimi
o możliwościach/potrzebach dzieci oraz ich rozwoju (Wykres 1j i 2j).
19/36
Wykres 1j
Obszar
badania:
Wykres 2j
Zajęcia
dydaktyczno-wyrównawcze
i
rozwijające
specjalistyczne
zainteresowania
organizowane
dla
i
uzdolnienia,
uczniów
zajęcia
wymagających
szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia
rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb
każdego ucznia
Szkoła podejmuje działania adekwatne do rozpoznanych potrzeb psychofizycznych swoich uczniów.
Oferta zajęć pozalekcyjnych prowadzonych w szkole jest dostosowana do potrzeb każdego ucznia.
W szkole, zdaniem dyrektora, w celu opracowania oferty zajęć uwzględnia się potrzeby rozwojowe uczniów, ich
zainteresowania, potrzeby w zakresie wyrównywania wiedzy, osiągnięcia uczniów w konkursach. W ramach
wspierania uczniów ze szczególnymi potrzebami edukacyjnymi prowadzone są w szkole zajęcia wyrównawcze,
zajęcia rozwijające (np.przygotowujące uczniów do udziału w konkursach), terapia pedagogiczna i zajęcia
rewalidacyjne, czasie przerw międzylekcyjnych prowadzone są przez nauczycieli indywidualne konsultacje dla
uczniów, którzy zgłaszają potrzebę pomocy, indywidualizuje się proces nauczania, dostosowuje się wymagania
do możliwości psychofizycznych uczniów. Działania nauczycieli na obserwowanych zajęciach wynikały także
z wcześniejszego
rozpoznania
potrzeb
i możliwości
uczniów.
Rodzice
uczniów
(ankieta)
stwierdzili,
że podejmowane w szkole działania są dostosowane do potrzeb ich dzieci (Wykres 1j). Ich opinię potwierdzili
uczniowie. Według nich szkoła oferuje im zajęcia, które są interesujące i pomagają w nauce (Wykres 2j, 3j).
20/36
Wykres 1j
Wykres 2j
Wykres 3j
21/36
Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne
obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki
W szkole realizowane są działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkolną
. Informacje pozyskane w czasie badania wskazują, że w szkole nie zdarzają się przypadki dyskryminacji wśród
dzieci, co potwierdzili wszyscy respondenci. Nauczyciele podejmowali jednak działania antydyskryminacyjne
profilaktyczne
pochodzenia
dotyczące
etnicznego
antydyskryminacyjnych
następujących
(Wykres
(Wykres
przesłanek
1w).
1o).
-
Wymienili
Wszelkie
wieku,
też
niepełnosprawności/stanu
przykłady
nieporozumienia
są
zdrowia,
stosowanych
w szkole
na bieżąco
wyjaśniane
płci,
działań
przez
wychowawcę/dyrektora.
Wykres 1o
22/36
Wykres 1w
Obszar
badania:
Szkoła
lub
placówka
współpracuje
z
poradniami
psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc
uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną
Dyrektor oraz nauczyciele szkoły podejmują współpracę z instytucjami i innymi podmiotami
w odpowiedzi na potrzeby uczniów, adekwatnie do ich sytuacji społeczne j. Nauczyciele (wywiad) i
dyrektor (ankieta) wymienili instytucje, z którymi współpracuje szkoła m.in.: Policja w Pińczowie, Poradnia
Psychologiczno-Pedagogiczna w Pińczowie, Biblioteka Publiczna w Pińczowie, Straż Pożarna w Pińczowie, MGOPS
w Pińczowie, Gminne Centrum Kultury w Pińczowie, Zespół Parków Krajobrazowych Ponidzia w Krzyżanowicach
(Tab.1).
Prowadzone
we
współpracy
z wymienionymi
podmiotami
działania
wpływają
na podniesienie
bezpieczeństwa uczniów, polepszenie bazy placówki, kreowanie pozytywnego wizerunku placówki w lokalnym
środowisku, zaspokajają potrzeby poznawcze uczniów, wspierają ich w przezwyciężaniu trudności (Tab.2).
23/36
Treść pytania: Proszę wymienić instytucje odpowiedzialne za wspomaganie dzieci i młodzieży, z którymi
współpracuje szkoła. [WN] (7049)
Tab.1
1
Policja w Pińczowie, Poradnia
Psychologiczno-Pedagogiczna w Pińczowie, Biblioteka
Publiczna w Pińczowie, Straż Pożarna w Pińczowie,
Samorządowy Zakład Opieki Zdrowotnej w Pińczowie,
Sanepid w Busku Zdroju, MGOPS w Pińczowie, Gminne
Centrum Kultury w Pińczowie, Urząd Gminy w Pińczowie,
Parafia Rzymsko-Katolicka w Młodzawach, Zespół
Parków Krajobrazowych Ponidzia w Krzyżanowicach,
Gimnazjum nr 2 w Pińczowie, Ochotnicza Straż Pożarna
w Młodzawach, Sołectwo Młodzawy Duże, Szkoły w
Pińczowie, Kasa Rolniczego Ubezpieczenia Społecznego
w Pińczowie, Agencja Rynku Rolnego, Starostwo
Powiatowe w Pińczowie.
Treść pytania: Jakie działania są prowadzone w ramach tej współpracy? Czy Państwa zdaniem jest adekwatna
do potrzeb uczniów? Proszę uzasadnić. [WN] (7649)
Tab.2
1
Policja w Pińczowie -
Cytaty
pogadanki i prelekcje na temat bezpieczeństwa na
drodze, podczas wakacji i ferii, prelekcje dla rodziców
(film- "Bezpieczeństwo w ruchu drogowym"),
doskonalenie jazdy na rowerze (przeprowadzenie
egzaminu na kartę rowerową), poznanie zawodu
policjanta udział uczniów w akcji "Mikołaje w
mundurach", udział uczniów w programie profilaktyczno
– prewencyjnym "Raz, dwa, trzy – bądź bezpieczny i
Ty", udział uczniów w konkursach na temat
bezpieczeństwa organizowanych (współorganizowanych)
przez Komendę Powiatową Policji w Pińczowie ("Turniej
BRD" – I i III miejsce na etapie gminnym, I
powiatowym, udział drużyny w etapie wojewódzkim),
"Zdrowo i bezpiecznie do szkoły", "Bezpieczeństwo na
piątkę"( I miejsce w etapie powiatowym, udział w etapie
wojewódzkim), "Bezpieczna droga do szkoły"
(wyróżnienia w etapie plastycznym, III miejsce w
konkursie wiedzy).
24/36
2
Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Pińczowie
Cytaty
bada i opiniuje uczniów, psycholog prowadzi w naszej
szkole zajęcia "Zły dotyk", uczniowie uczestniczą w
zajęciach prowadzonych w poradni, w szkole prowadzone
są prelekcje dla rodziców na temat "Współpracy rodziców
ze szkołą", "Jak motywować dzieci do nauki", "Jak
organizować czas wolny dzieci. Po prelekcjach odbywają
się konsultacje dla rodziców. Nauczyciele na bieżąco
współpracują z poradnią
3
Biblioteka Publiczna w Pińczowi
udział w akcji "Cała Polska czyta dzieciom", konkursy
czytelnicze, zajęcia biblioteczne i opiekuńcze dla dzieci
4
Powiatowa Straż Pożarna w Pińczowie
spotkanie ze strażakami, poznanie zawodu strażaka,
sukcesy w turnieju "Młodzież zapobiega pożarom" (m.in.
I miejsce na etapie gminnym, I miejsce na etapie
powiatowym, udział w etapie wojewódzkim), udział w
konkursie "I Ty możesz zostać strażakiem"
5
Samorządowy Zakład Opieki Zdrowotnej w Pińczowie
współpraca z pielęgniarką, fluoryzacja zębów, promocja
zdrowia, kształtowanie nawyków zdrowotnych,
żywieniowych i higienicznych, pomoc w fachowym
przygotowaniu do udzielania pierwszej pomocy
przedmedycznej
6
Powiatowa Stacja Sanitarno - Epidemiologiczna w Busku
realizacja programów "Jabłko i cytryna", "Trzymaj
Zdroju
formę", "Nie pal przy mnie proszę"
7
MGOPS w Pińczowie
refundacja posiłków
8
Gminne Centrum Kultury w Pińczowie
organizacja konkursów, w których uczestniczą uczniowie
9
Urząd Gminy w Pińczowie
szkoły (Przegląd Jasełkowy – wyróżnienie)
przekazuje dotację na utrzymanie szkoły, zapewnia
transport uczniów do szkoły i na konkursy, dofinansował
remont boiska, pomaga w remontach budynku,
organizuje akcję "Sprzątanie Świata", "Dzień Ziemi",
sponsorowanie spektakli teatralnych o tematyce
profilaktycznej "Internetowa pułapka", "Zdążyć przed
dzwonkiem", "Tajemnicza szkatułka Sindbada
10
11
Zespół Nadnidziańskich Parków Krajobrazowych Ponidzia prelekcje dla uczniów na temat ekologii, udział uczniów
w Krzyżanowicach
w konkursie "Moje Ponidzie"
Parafia Rzymsko-Katolicka w Młodzawach
wspólne organizowanie Wigilii, fundowanie nagród dla
dzieci, poczęstunków i gier dydaktycznych
12
Kasa Rolniczego Ubezpieczenia Społecznego w Pińczowie udział dzieci w organizowanych konkursach o
bezpieczeństwie przy pracach polowych: "Bezpiecznie na
wsi- Powiedz STOP upadkom!" (I, II i III miejsca na
etapie powiatowym, wyróżnienia na etapie
wojewódzkim), "Nie zbliżaj się zuchu do maszyny w
ruchu" (I, II miejsce na etapie powiatowym, wyróżnienie
na etapie wojewódzkim)
25/36
13
szkoły w PIńczowie
Cytaty
udział uczniów w organizowanych przez placówkę
gminnych konkursach: plastycznym "Zabytki Naszego
regionu"(I, II, III miejsca), "Miś matematyczny (II i III
miejsce), "Ciche czytanie ze zrozumieniem"
(wyróżnienia), "Jeden dzień z roku Tuwima" (I i III
miejsce), "Młody ekonomista" (II miejsce) Gimnazjum nr
2 w Pińczowie – Dni Otwarte dla uczniów klasy szóstej –
przygotowanie do podjęcia nauki na wyższym etapie
kształcenia
14
Zakład Opiekuńczo – Leczniczy w Pińczowie
uczniowie wykonali upominki dla osób znajdujących się
w placówce i przedstawili Jasełka. Uczą się tolerancji,
uwrażliwienia na chorobę i szacunku do osób starszych
26/36
Obszar
badania:
W
szkole
lub
placówce
są
prowadzone
działania
uwzględniające
indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia
W szkole powszechnie stosuje się działania indywidualizujące proces edukacyjny adekwatnie
do potrzeb uczniów. Ankietowani uczniowie (13/15) wskazali, że mogą uczestniczyć we wszystkich zajęciach,
na których chcą być( Wykres 1j). Obserwacje zajęć potwierdziły informacje pozyskane w czasie wywiadu
z nauczycielami,
że
stosują
oni
indywidualizację
procesu
nauczania
i stopniowanie
trudności
zadań,
dostosowują wymagania do indywidualnych predyspozycji i możliwości dziecka (Tab.1). Nauczyciele motywują
uczniów do aktywnego uczenia się poprzez udzielanie pochwał ustnych, wykorzystywanie ciekawych pomocy
dydaktycznych, rekwizytów dostosowanych do tematyki zajęć, stwarzanie każdemu uczniowi możliwości
zaprezentowania swojej wiedzy i umiejętności, podejmowanie starań, aby umożliwić wszystkim uczniom
odniesienie
sukcesu
na miarę
ich
możliwości.Podejmowane
przez
nauczycieli
działania
wpływają
na zaangażowanie uczniów, łagodzą stres, sprzyjają zadawaniu dodatkowych pytań.
Wykres 1j
27/36
Treść pytania: W jaki sposób indywidualizują Państwo proces nauczania? Proszę podać przykłady. [WNO]
(7960)
Tab.1
1
prowadzenie zajęć rozwijających dla uczniów zdolnych
(zajęcia rozwijające z przyrody)
2
różnicowanie zadań, stopniowanie trudności
3
różnicowanie wymagań (różnicowanie i dostosowanie do
możliwości uczniów sprawdzianów, prac klasowych,
kartkówek, sprawdzanie opanowania mniejszych partii
materiału),
4
przygotowanie zadań, ćwiczeń dodatkowych dla uczniów
zdolnych
5
prowadzenie konsultacji i zajęć przygotowujących do
konkursów
6
dostosowanie pracy z uczniem do zaleceń poradni
psychologiczno – pedagogicznej.
Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce
odpowiada ich potrzebom
Uczniowie otrzymują ze strony nauczycieli wsparcie odpowiednie do swoich potrzeb (Wykres 1j, 2j,
3j). Jednomyślni w swojej opinii są ankietowani rodzice, którzy twierdzą, że nauczyciele/wychowawcy uczący
ich dzieci, służą radą i wsparciem w trudnych dla nich sytuacjach (Wykres 4j, 5j).
28/36
Wykres 1j
Wykres 2j
Wykres 3j
Wykres 4j
29/36
Wykres 5j
30/36
Wymaganie:
Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników
sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego
kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
Stan oczekiwany:
Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem
zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych
szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie
udostępniając
dane
służące
refleksji
nad
efektywnością
i
planowaniem
dalszych
działań.
Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych
źródeł.
W
szkole
dokonuje
się
analiz
wyników
egzaminów
zewnętrznych,
ewaluacji
wewnętrznej
oraz prowadzonych badań wewnętrznych, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów. Wnioski
z tych analiz
wykorzystywane
są
do planowania
i organizowania
działań
dydaktycznych,
wychowawczych i opiekuńczych.
Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz
wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i
rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania
Wszyscy nauczyciele zadeklarowali znajomość i wykorzystywanie w praktyce danych i wniosków
z analizy
sprawdzianu
zewnętrznego,
jaki
iz
wewnętrznej
ewaluacji.
Są
one
podstawą
modyfikowania oddziaływań wychowawczych, poprawy ich efektywności, a także planowania
działań w zakresie współpracy z rodzicami. Z informacji uzyskanych od nauczycieli wynika, że w szkole
analizowane są wyniki sprawdzianu uczniów klasy VI. Wyniki analizowane są pod kątem tych umiejętności,
które wypadają najsłabiej i przyczyniają się do formułowania wniosków; w związku z tym
zmodyfikowano
ofertę zajęć dodatkowych, włączono rodziców w proces edukacji, nauczyciele na wszystkich przedmiotach
i zajęciach zwiększają ilość i typy zadań z ćwiczeniem danej umiejętności, zmodyfikowali metody i warsztat
pracy (Wykres 1 w). Nauczyciele uczący w jednym oddziale podali przykłady wykorzystania wniosków,
wymieniając podstawowe działania zmierzające do realizacji podstawy programowej.
31/36
Wykres 1w
Obszar badania:
Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i
analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane
W
szkole
monitoruje
się
i analizuje
podejmowane
działania,
a formułowane
wnioski wykorzystywane są do dalszej pracy. Zdaniem dyrektora szkoły, w wyniku zmian wprowadzonych
w oparciu o wnioski z monitorowania widoczny jest wzrost wyników na sprawdzianie po klasie VI oraz aktywny
udział
uczniów
w różnych
formach
zajęć
dodatkowych
oraz
organizowanych
konkursach.
Nauczyciele
wprowadzili zmiany w planach nauczania, w metodach i formach pracy, a także dostosowali ofertę zajęć
pozalekcyjnych do potrzeb uczniów. Monitorowanie i diagnozowanie bieżących osiągnięć uczniów prowadzą
wszyscy nauczyciele i na tej podstawie dokonują zmian w procesie edukacyjnym (Wykres 1o).
32/36
Wykres 1o
Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych
W celu podniesienia efektów kształcenia w szkole prowadzi się badania zewnętrzne, a analizy
i wnioski wynikające z tych badań wykorzystywane są przez nauczycieli w codziennej pracy
z uczniami.
Zdaniem
wyniki sprawdzianu
dyrektora
szkoły,
nauczyciele
szóstoklasistów, Ogólnopolskiego
planując
Badania
działania
edukacyjne
Umiejętności
wykorzystują
Trzecioklasistów
oraz sprawdzianu próbnego (OPERON, WSiP, GWO). Wyniki powyższych badań, wykorzystywane są przez
nauczycieli do realizacji działań służących podniesieniu efektów nauczania. W tym celu dostosowano między
innymi zajęcia dodatkowe do indywidualnych potrzeb ucznia, zwiększono liczbę ćwiczeń, które sprawiały
uczniom trudności czy też zmodyfikowano formy i metody pracy. Wszyscy nauczyciele potwierdzają,
że w swojej pracy wykorzystują dane z różnych typów badań edukacyjnych (Wykres 1w).
33/36
Wykres 1w
Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły
lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów
Szkoła
prowadzi
wewnętrzne
badania,
w tym
osiągnięć
uczniów
i losów
absolwentów,
wykorzystując wyniki do planowania i organizowania działań dydaktycznych, wychowawczych
i opiekuńczych. Zdaniem dyrektora szkoły, do wewnętrznych badań prowadzonych w szkole należą między
innymi ewaluacja wewnętrzna, diagnoza wstępna i końcowa uczniów wszystkich klas, diagnoza umiejętności po
klasie
III,
sprawdziany
próbne uczniów
klasy
VI
w zakresie
stopnia
przygotowania
do sprawdzianu
zewnętrznego czy też badania prowadzone przez samych nauczycieli w klasach. Szkoła podejmuje współpracę
z absolwentami prezentując ich umiejętności, wiedzę, osiągnięcia oraz karierę zawodową. Informacje o losach
absolwentów wykorzystywane są do promowania wśród uczniów wartości uczenia się (Tab.1).
34/36
Treść pytania:
Czy szkoła gromadzi informacje o losach swoich absolwentów? Jeżeli tak, to jak je
wykorzystuje? [AD] (6640)
Tab.1
Numer Analiza
1
Szkoła gromadzi informacje o losach swoich
absolwentów. Źródłem informacji jest wywiad z
rodzeństwem i rodzicami uczniów. Sukcesy uczniów
służą za przykład do naśladowania, wykorzystujemy je
do promocji naszej szkoły i motywowania uczniów do
lepszej nauki żeby osiągać sukces w życiu. W szkole jest
galeria zdjęć absolwentów szkoły.
35/36
Raport sporządzili
●
Renata Kwas
●
Anna Bilewska
Kurator Oświaty:
........................................
Data sporządzenia raportu:
24.03.2015
36/36

RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

Podobne dokumenty

Temat: Tworzymy wykres kolumnowy i kołowy. Wykres umożliwia

Jak poprawnie wykonać wykres Sankey`a?

Jak zarządzać projektem? - Akademia Młodego Ekonomisty

własności funkcji - zlotow

Ekspansja Gospodarcza i Kultura Prawa

PRACA DOMOWA nr 6

Naszkicuj wykres