czytaj więcej

Transkrypt

czytaj więcej

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
ENGLISH EXPLORER 1
Kryteria oceniania zawierają wymagania ogólne i szczegółowe w oparciu o te, które są określone w nowej podstawie programowej z roku 2009, w części o nauczaniu języka
obcego nowożytnego.
W poniższych kryteriach oceniania nie uwzględniono oceny niedostatecznej oraz wymagań na ocenę celującą. Przyjęto bowiem, iż uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną,
jeżeli nie opanował wiedzy i umiejętności w podstawowym zakresie, niezbędnym do otrzymania oceny dopuszczającej. Jego brak umiejętności wykonania prostych zadań,
braki w wiadomościach i nie opanowane podstawowe umiejętności uniemożliwiają dalszą naukę na kolejnych szczeblach edukacji.
Jednocześnie zakłada się, że uczeń otrzymuje ocenę celującą, o ile jego wiedza znacząco wykracza poza zakres niezbędny do otrzymania oceny bardzo dobrej, określony w
Przedmiotowym Systemie Oceniania, będącym zgodnym ze Szkolnym Systemem Oceniania, który obowiązuje w danej placówce oświatowej.
AUTOR: EWA DZIERŻAWSKA
1
I.
UNIT 1 MY FAMILY AND FRIENDS
Zakres treści nauczania określonych w podstawie programowej 2009: życie rodzinne i towarzyskie (członkowie rodziny), człowiek (podstawowe dane osobowe, opis
wyglądu zewnętrznego, stany emocjonalne), podróżowanie i turystyka (nazwy krajów i narodowości).
Kształcenie przedmiotowo-językowe: geografia (strefy czasowe, pory dnia).
Kultura: Greenwich/Walia.
Ogólne cele
kształcenia z
podstawy
programowej
2009
Znajomość
środków
językowych
(gramatyka)
Szczegółowe cele kształcenia – umiejętności
Ocena dopuszczająca
1.Uczeń zna odmianę
czasownika be i z pomocą
nauczyciela wypowiada i
zapisuje pojedyncze zdania
twierdzące. Czasami popełnia
błędy (np. zapomina o
stosowaniu właściwej formy w
3 os. lp.).
2. Zna zasady tworzenia pytań i
przeczeń, jednak tworząc
wypowiedzi, ma problemy z
poprawnym tworzeniem pytań.
3. Odpowiada na proste pytania,
budując krótkie odpowiedzi.
4. Zna niektóre przymiotniki
dzierżawcze (my, your, our) i
poprawnie ich używa.
5. . Zna zasadę użycia i
poprawnie stosuje zaimek
wskazujący this/that w
połączeniu z formą twierdzącą i
przeczącą czasownika be (This
is/isn’t.../That is/isn’t...).
Ocena dostateczna
27. Uczeń zna odmianę
czasownika be, wypowiada i
zapisuje proste zdania, czasami
popełniając błędy.
28. Zna zasady tworzenia pytań,
przeczeń i form skróconych
czasownika to be i tworzy
proste wypowiedzi, czasem
popełniając błędy. Krótko
odpowiada na pytania.
29. Zna większość
przymiotników dzierżawczych i
z reguły poprawnie ich używa.
30. Zna zasadę użycia i stosuje
wszystkie zaimki wskazujące
(this/that/these/those) w
połączeniu z formą twierdzącą i
przeczącą czasownika be
(This/That
is/isn’t.../These/Those
are/aren’t...). Ma problemy z
ich zastosowaniem w pytaniach.
Ocena dobra
czasownika be, zasady
tworzenia pytań, przeczeń i
form skróconych i tworzy
proste wypowiedzi, rzadko
50. Zna wszystkie przymiotniki
dzierżawcze i poprawnie ich
używa.
51. Zna zasadę użycia i
poprawnie stosuje wszystkie
zaimki wskazujące
(this/that/these/those) w
połączeniu z czasownikiem be
(twierdzenia, pytania,
przeczenia).
52. Najczęściej poprawnie
zadaje pytania i zaprzecza.
Ocena bardzo dobra
73. Uczeń w pełni poprawnie
stosuje wszystkie formy
odmiany czasownika be.
74. Właściwie używa
wszystkich przymiotników
dzierżawczych i zaimków
wskazujących. Bezbłędnie
zadaje pytania i tworzy
przeczenia.
2
Znajomość
środków
językowych
(leksyka,
ortografia,
fonetyka)
6. Uczeń posługuje się bardzo
podstawowym zasobem
środków leksykalnych w
zakresie tematów: rodzina,
wygląd zewnętrzny, stany
emocjonalne, dane osobowe,
nazwy krajów i narodowości.
7. Zna nazwy niektórych
członków rodziny, dwa-trzy
przymiotniki opisujące wygląd
zewnętrzny i stany
emocjonalne.
8. Z pomocą nauczyciela podaje
kilka swoich danych
personalnych.
9. Ma problemy z zapisaniem
danych personalnych ze słuchu.
10. Wymienia nazwy kilku
krajów i narodowości, ale ma
problemy z ich zapisaniem.
11. Zna podstawowe zasady
użycia wielkiej litery.
12. Powtarza pojedyncze
wyrazy/zdania/dźwięki (is/are,
wyrazy z jedną samogłoską) po
nauczycielu/nagraniu, ale ma
problem z poprawną ich
wymową samodzielnie.
Rozumienie,
tworzenie i
reagowanie na
wypowiedzi
13. Uczeń rozumie bardzo
proste i typowe wypowiedzi
ustne w zakresie tematów
wymienionych powyżej.
14. Reaguje na proste
polecenia.
15. Przedstawia siebie i innych.
16. Rozumie bardzo
31.Uczeń posługuje się
podstawowym zasobem
zakresie tematów: rodzina,
wygląd zewnętrzny, stany
emocjonalne, dane osobowe,
nazwy krajów i narodowości.
członków rodziny, kilka
przymiotników opisujących
wygląd zewnętrzny i stany
emocjonalne.
33. Rozumie pytania dotyczące
danych personalnych i podaje
kilka z nich.
34. Z błędami zapisuje dane
personalne ze słuchu.
35. Wymienia nazwy kilku
krajów i narodowości oraz
częściowo poprawnie zapisuje
je ze słuchu.
36. Zna zasady użycia wielkiej
litery, pisze jednak z błędami.
37. Podejmuje próby
samodzielnej i poprawnej
wymowy
wyrazów/zdań/dźwięków
(is/are, wyrazy z jedną
samogłoską), popełniając wiele
błędów. Nie zwraca uwagi na
intonację w pytaniach.
38. Uczeń rozumie proste
wypowiedzi w zakresie
tematów wymienionych
powyżej.
39. Reaguje na proste
polecenia.
40. Przedstawia siebie i innych,
popełniając błędy. Rozumie i
53. Uczeń dysponuje prawie
pełnym zasobem środków
leksykalnych proponowanych
przez podręcznik w zakresie
tematów: rodzina, wygląd
zewnętrzny, stany emocjonalne,
dane osobowe, nazwy krajów i
narodowości.
54. Zna nazwy większości
członków rodziny, większość
przymiotników służących
opisowi osób/stanów
emocjonalnych.
55. Rozumie i zadaje pytania
dotyczące danych osobowych i
bezbłędnie podaje większość z
nich. Prawie bezbłędnie
zapisuje je również ze słuchu.
56. Zna nazwy kilkunastu
krajów i narodowości i prawie
bezbłędnie zapisuje je ze
słuchu.
57. Zna zasady użycia wielkiej
litery, pisze prawie bezbłędnie.
Poprawnie wymawia większość
poszczególnych
wyrazów/zdań/dźwięków i
właściwie intonuje pytania.
58. Poprawnie zapisuje
większość wyrazów ze słuchu,
czasami popełniając błędy.
59. Uczeń rozumie większość
wypowiedzi.
61. Opisuje wygląd zewnętrzny
i stany emocjonalne za pomocą
kilku przymiotników.
62. W miarę płynnie opowiada
o swojej rodzinie i podaje
75. Uczeń dysponuje pełnym
zasobem środków leksykalnych
proponowanych przez
podręcznik w zakresie tematów:
rodzina, wygląd zewnętrzny,
stany emocjonalne, dane
osobowe, nazwy krajów i
narodowości.
76. Czasem jego znajomość
słownictwa wykracza poza
podręcznik (np. nazwy krajów i
narodowości).
77. Pisze bezbłędnie.
Poprawnie wymawia wszystkie
poszczególne
wyrazy/zdania/dźwięki i
właściwie intonuje pytania.
78. Jest świadomy różnic
fonetycznych i bezbłędnie
zapisuje proste wyrazy ze
słuchu (bez literowania).
79. Uczeń rozumie każdą
wypowiedź.
Opisuje ludzi za pomocą dość
bogatego słownictwa.
81. Uczestniczy w rozmowie o
swojej rodzinie, podaje
dokładne informacje o sobie.
3
podstawowe pytania dotyczące
siebie i rodziny i odpowiada na
nie.
17. Z pomocą nauczyciela pyta
o miejsce pochodzenia.
18. Opisuje wygląd zewnętrzny
i stany emocjonalne przy użyciu
jednego-dwóch przymiotników.
Rozumienie
wypowiedzi
pisemnej
Tworzenie
wypowiedzi
pisemnej
Współdziałanie w
grupie.
Korzystanie ze
źródeł informacji
w języku obcym
Przygotowanie do Słuchanie
egzaminu
podaje podstawowe informacje
o sobie i swojej rodzinie.
41. Samodzielnie pyta w prosty
sposób o miejsce pochodzenia,
rodzinę, wiek (czasami
popełniając błędy).
Opisuje wygląd zewnętrzny i
stany emocjonalne przy użyciu
dwóch-trzech przymiotników.
19. Uczeń określa główną myśl 42. Uczeń znajduje w tekście (w
krótkiego tekstu w zakresie
zakresie tematów rozdziału)
tematów rozdziału i znajduje
niektóre szczegółowe
niektóre informacje.
informacje, określa główną
myśl tekstu.
20. Uczeń uzupełnia bardzo
43. Uczeń uzupełnia krótkie i
krótkie i proste zdania/teksty
proste teksty podanymi
podanymi wyrazami.
wyrazami.
21. Częściowo poprawnie
44. Wypełnia krótki formularz
wypełnia formularz swoimi
swoimi danymi osobowymi,
danymi osobowymi.
22. Rozumie krótkie pytania i
Rozumie pytania i chętnie na
krótko, ale niezbyt chętnie na
nie odpowiada, popełniając
nie odpowiada.
błędy.
23. Uczeń wykonuje z pomocą 45. Uczeń wykonuje
nauczyciela lub grupy bardzo
samodzielnie lub w grupie
prosty projekt (rodzinne drzewo przeciętny projekt (rodzinne
genealogiczne/dziedzictwo
drzewo genealogiczne/
kulturowe Polski ew. zadanie
dziedzictwo kulturowe Polski
dodatkowe), używając
ew. zadanie dodatkowe),
podstawowego słownictwa i
używając prostych wypowiedzi,
bardzo prostych struktur
zawierających jednak dość dużo
gramatycznych. Praca zawiera błędów językowych. Czasami
liczne błędy natury leksykalnej błędnie użyte słownictwo
i gramatycznej.
wskazuje na podjętą próbę
korzystania ze słownika.
informacje o sobie.
63. Pyta o rodzinę, miejsce
pochodzenia, wiek.
64. W większości poprawnie
określa godziny w miejscach
różnych stref czasowych na
podstawie mapy.
82. Bezbłędnie pyta o rodzinę,
miejsce pochodzenia, wiek.
83. Bez problemu określa
godziny w miejscach różnych
stref czasowych na podstawie
mapy.
84. Pyta i odpowiada na pytania
o położenie miejsc na Ziemi.
65. Uczeń z łatwością określa
główną myśl prawie każdego
tekstu, znajduje większość
ważnych informacji.
85. Uczeń bez problemu
rozumie każdy tekst oraz z
łatwością znajduje prawie
wszystkie szczegółowe
informacje.
86. Uczeń odpowiada
szczegółowo i bezbłędnie na
pytania.
87. Tworzy poprawne teksty na
temat siebie i rodziny na
podstawie wzoru, przy czym
potrafi dodać kilka zdań od
siebie.
szczegółowo i prawie
bezbłędnie na pytania.
67. Tworzy tekst na temat
siebie i rodziny na podstawie
wzoru.
68. Uczeń wykonuje
ciekawy projekt (rodzinne
drzewo genealogiczne/
dziedzictwo kulturowe Polski),
używając w większości
poprawnie bardziej
rozbudowanych struktur
gramatycznych i słownictwa,
zawierających nieliczne błędy.
69. Widoczna próba korzystania
ze słownika.
88. Uczeń wykonuje
bardzo ciekawy, staranny
projekt (rodzinne drzewo
genealogiczne/dziedzictwo
kulturowe Polski), bezbłędnie
używając poznanych struktur
gramatycznych. Użyte
słownictwo może wykraczać
poza zakres proponowany przez
podręcznik.
89. Uczeń potrafi także
przygotować prezentację
projektu.
24. Uczeń, z pomocą
70. Uczeń rozumie i prawie
wskazówek nauczyciela, potrafi usłyszanej wypowiedzi, określa bezbłędnie określa główną myśl główną myśl usłyszanej
4
gimnazjalnego
Czytanie
Reagowanie
językowe
powiedzieć, o czym jest
usłyszana wypowiedź.
25. Uczeń ma problemy ze
zrozumieniem niektórych
fragmentów tekstu i
określeniem jego głównej
myśli.
jej główną myśl, popełniając
błędy.
tekstu i określa jego główną
myśl, czasami popełniając
błędy.
usłyszanej wypowiedzi.
wypowiedzi i potrafi uzasadnić
swój wybór.
91. Uczeń z łatwością i
bezbłędnie określa główną myśl bezbłędnie określa główną myśl
tekstu.
tekstu. Potrafi uzasadnić swój
wybór.
26. Uczeń prawidłowo reaguje
językowo w określonych
sytuacjach tylko z pomocą
nauczyciela. Ma problemy z
samodzielnym wykonaniem
zadania.
sytuacji, ale poprawnie reaguje
językowo jedynie na niektóre z
nich.
sytuacji i poprawnie reaguje
językowo na większość z nich.
92. Uczeń poprawnie reaguje
językowo we wszystkich
sytuacjach.
5
II
UNIT 2 MY THINGS
Zakres treści nauczania określonych w podstawie programowej 2009: człowiek (zainteresowania-kolekcje, przedmioty osobiste), życie rodzinne i towarzyskie (czynności
życia codziennego, umiejętności), świat przyrody (zwierzęta).
Kształcenie przedmiotowo-językowe: biologia (zaskakujące fakty dotyczące umiejętności zwierząt).
Kultura: Zwierzęta w Wielkiej Brytanii/Australia.
Ogólne cele kształcenia z
podstawy programowej
2009
Znajomość środków
językowych (gramatyka)
czasownika have got i can
i z pomocą nauczyciela
wypowiada i zapisuje
pojedyncze zdania
twierdzące.
2. Zna zasadę tworzenia
pytań i przeczeń, jednak
budując wypowiedzi, ma
problemy z poprawnym
tworzeniem pytań.
3. Poprawnie odpowiada
na proste pytania.
4. Zna zasadę użycia
przedimków a/an.
5. Zna zasadę dodawania
końcówki -s w liczbie
mnogiej rzeczowników,
ale w praktyce o niej
zapomina.
6. Popełnia wiele błędów,
dodając końcówki -s oraz
-es do rzeczowników w
liczbie mnogiej.
7. Uczeń posługuje się
Ocena dostateczna
czasownika have got i
can, wypowiada i zapisuje
proste zdania twierdzące,
popełniając błędy (np.
zapomina o stosowaniu
właściwej formy
czasownika have got w 3
os. lp.).
23. Zna zasady tworzenia
pytań i przeczeń z
czasownikiem have got i
can, ale tworząc
wypowiedź popełnia
błędy.
24. Rozróżnia przedimki
a/an i używa ich w
zdaniach, czasem
Częściowo poprawnie
dodaje końcówkę -s i -es
w liczbie mnogiej
rzeczowników.
Ocena dobra
42. Uczeń bezbłędnie
posługuje się
czasownikami have got i
can, tworząc wypowiedzi
twierdzące, pytające i
przeczące.
43. Rozróżnia przedimki
a/an i poprawnie stosuje
je w zdaniach. Rozróżnia
właściwe użycie i prawie
bezbłędnie dodaje
końcówkę -s i -es w
liczbie mnogiej
rzeczowników.
43. Zna zasady użycia
spójników and oraz or i
stosuje je w zdaniach,
czasem popełniając błędy.
Ocena bardzo dobra
58. Uczeń w pełni
poprawnie posługuje się
czasownikami have got i
can. Tworzy płynne
wypowiedzi.
59. Bezbłędnie stosuje
przedimki a/an oraz liczbę
mnogą rzeczowników.
60. Zna formy nieregularne
niektórych rzeczowników.
61. Rozróżnia zasady
użycia spójników and oraz
or i swobodnie stosuje je w
zdaniach.
44. Uczeń dysponuje
6
językowych (leksyka,
ortografia, fonetyka)
Rozumienie, tworzenie i
reagowanie na
wypowiedzi
bardzo podstawowym
zasobem środków
leksykalnych w zakresie
tematów:
kolekcje, niektóre
przedmioty osobiste,
czynności życia
codziennego,
umiejętności, zwierzęta.
8. Zna kilka liczebników
porządkowych, lecz nie
potrafi ich poprawnie
zapisać.
zdania/wyrazy (can,
liczba mnoga
rzeczowników, liczebniki
porządkowe) po
nauczycielu/nagraniu, ale
ma problem z poprawną
ich wymową
samodzielnie.
Nie zwraca uwagi na
intonację.
proste i typowe
wypowiedzi ustne w
zakresie tematów
11. Reaguje na
komunikaty pojedynczym
słowem.
12. Mówi w bardzo prosty
sposób (popełniając
błędy) o tym, co posiada i
które czynności potrafi, a
których nie umie
wykonać.
13. Podając datę, popełnia
podstawowym zasobem
zakresie tematów:
kolekcje, niektóre
czynności życia
codziennego,
26. Zna kilkanaście
liczebników
porządkowych i
częściowo poprawnie
potrafi je zapisać.
wymowy zdań/wyrazów
(can, liczba mnoga
rzeczowników, liczebniki
porządkowe), popełniając
wiele błędów.
zastosowania poprawnej
intonacji, pytając o
przyzwolenie.
tematów wymienionych
powyżej.
30. . Reaguje na
komunikaty pojedynczym
zdaniem.
31. . Z błędami, ale
zrozumiale, odpowiada na
pytania.
32. W kilku zdaniach
(popełniając błędy) mówi
o tym, co posiada, co
posiadają inni oraz które
czynności potrafi, a
prawie pełnym zasobem
środków leksykalnych
proponowanych przez
podręcznik w zakresie
tematów: kolekcje,
niektóre przedmioty
osobiste, czynności życia
codziennego,
liczebników
porządkowych i prawie
bezbłędnie potrafi je
zapisać (nawet ze słuchu).
46. Zazwyczaj zwraca
uwagę na poprawną
intonację pytań, ale
czasami popełnia błędy.
47. Uczeń rozumie
większość wypowiedzi w
zakresie tematów
48. Zazwyczaj poprawnie
potrafi odpowiedzieć na
pytania.
49. Mówi o tym, co
posiada, co posiadają inni
oraz które czynności
potrafi, a których nie umie
wykonać.
50. Prosi o przyzwolenie,
udziela go lub odmawia.
51. Samodzielnie
leksykalnych
proponowanych przez
podręcznik w zakresie
tematów: kolekcje, niektóre
czynności życia
codziennego, umiejętności,
zwierzęta.
63. Zna wszystkie
liczebniki porządkowe i w
pełni poprawnie je zapisuje
(także ze słuchu).
64. Czasami znajomość
słownictwa może
wykraczać poza podręcznik.
65. oprawnie wymawia
wszystkie poszczególne
wyrazy/zdania/dźwięki. Jest
świadomy różnic
fonetycznych, poprawnie
intonuje pytania i
bezbłędnie zapisuje wyrazy
ze słuchu.
rozumie wszystkie
wypowiedzi i wychwytuje
szczegóły. Odpowiada
pełnymi zdaniami na
pytania. Opowiada o tym,
co posiada, co posiadają
inni, używając pełnych
zdań.
67. Mówi, które czynności
potrafi, a których nie umie
wykonać.
68. Z łatwością prosi o
przyzwolenie, udziela go
innym oraz wyraża prośbę.
7
wiele błędów.
których nie umie
wykonać.
33. Prowadzi dialog na
podstawie wzoru i
częściowo poprawnie
podaje datę.
34. Uczeń rozumie krótki
i prosty tekst.
Znajduje w tekście
informacje.
Rozumienie wypowiedzi
pisemnej
14. Uczeń rozumie krótki
i prosty tekst.
Czasem potrafi znaleźć
żądane szczegółowe
informacje.
Tworzenie wypowiedzi
pisemnej
15. Uczeń uzupełnia
bardzo krótkie i proste
zdania/teksty podanymi
wyrazami.
16. Pisze proste zdania
według wzoru,
krótkie i proste teksty
podanymi wyrazami.
Rozumie pytania i chętnie
na nie odpowiada,
36. Pisze jedno-dwa
zdania z podziękowaniem.
Współdziałanie w
grupie.
Korzystanie ze źródeł
informacji w języku
obcym
17. Uczeń wykonuje z
pomocą nauczyciela lub
grupy bardzo prosty
projekt (klasowe
urodziny/imieniny/
ulubione zwierzę ew.
zadanie dodatkowe),
używając podstawowego
słownictwa. Praca zawiera
błędy ortograficzne.
37. Uczeń wykonuje
przeciętny projekt
(klasowe
urodziny/imieniny/
ulubione zwierzę ew.
zadanie dodatkowe),
używając prostych zdań,
lecz popełniając błędy.
prowadzi dialog i
poprawnie podaje datę.
Bezbłędnie zapisuje ją też
ze słuchu.
69. W miarę swobodnie
prowadzi prostą rozmowę i
bezbłędnie podaje datę.
Potrafi również zapisać ją
ze słuchu.
52.Uczeń z łatwością
określa główną myśl
prawie każdego tekstu i
znajduje większość
szczegółowych
informacji.
53. Uczeń prawie
bezbłędnie odpowiada
szczegółowo na pytania.
Tworzy prosty tekst z
podziękowaniem na
podstawie wzoru.
łatwością znajduje
wszystkie lub prawie
informacje.
szczegółowo i bezbłędnie
na pytania. Tworzy
poprawne teksty z
podziękowaniem i potrafi
dodać kilka zdań od siebie.
54. Uczeń wykonuje
ciekawy projekt (klasowe
urodziny/imieniny/
ulubione zwierzę),
używając bardziej
rozbudowanych zdań
zawierających poznany
materiał leksykalnogramatyczny
(sporadyczne błędy).
53. Praca wykonana w
interesujący sposób.
72. Uczeń wykonuje
bardzo ciekawy, staranny
projekt (klasowe
urodziny/imieniny/ ulubione
zwierzę), bezbłędnie
używając rozbudowanych
zdań zawierających
poznany materiał
leksykalno-gramatyczny.
Prezentuje go przed klasą
i/lub nauczycielem.
8
Przygotowanie do
egzaminu gimnazjalnego
Słuchanie
Czytanie
Reagowanie językowe
nauczyciela, potrafi
powiedzieć o czym jest
usłyszana wypowiedź, ale
ma problemy z
wychwyceniem
szczegółowychinformacji.
38. Uczeń rozumie
większość usłyszanych
wypowiedzi, ale
wychwytuje szczegółowe
informacje tylko w
niektórych z nich.
54. Uczeń rozumie i
prawie bezbłędnie
informacje w większości
usłyszanych wypowiedzi.
73. Uczeń z łatwością
informacje we wszystkich
wypowiedziach i potrafi
uzasadnić swój wybór.
19. Uczeń ma problemy
ze zrozumieniem
niektórych fragmentów
tekstu i określeniem ich
głównych myśli.
39. Uczeń rozumie
większość fragmentów
tekstu i potrafi określić
główną ich myśl, czasami
55. Uczeń rozumie i
prawie bezbłędnie określa
główną myśl większości
fragmentów tekstu.
bezbłędnie określa główną
myśl wszystkich
fragmentów tekstu. Potrafi
20. Uczeń z pomocą
nauczyciela uzupełnia luki
w wypowiedzi podanymi
wyrazami (może nie znać
znaczenia niektórych
wyrazów).
21. Prawidłowo reaguje
nauczyciela. Ma problemy
z samodzielnym
wykonaniem zadania.
40. Uczeń rozumie
większość prostych
wypowiedzi, uzupełnia
luki podanymi wyrazami,
czasami popełniając
błędy.
41. Rozumie większość
sytuacji, ale poprawnie
reaguje językowo jedynie
na niektóre z nich.
56. Uczeń rozumie
wszystkie wypowiedzi,
uzupełnia luki podanymi
wyrazami, czasami
sytuacji i poprawnie na
nie reaguje językowo.
75. Uczeń rozumie
wszystkie wypowiedzi i w
pełni poprawnie uzupełnia
luki wypowiedzi podanymi
wyrazami.
76. Poprawnie reaguje
sytuacjach.
9
III
UNIT 3 MY INTERESTS
Zakres treści nauczania określonych w podstawie programowej 2009: szkoła (przedmioty szkolne), człowiek (zainteresowania), życie rodzinne i towarzyskie (zajęcia
pozaszkolne), zdrowie/żywienie (zdrowe odżywianie się).
Kształcenie przedmiotowo-językowe: biologia (zbalansowana dieta).
Kultura: Międzynarodowe potrawy w Wielkiej Brytanii/Kanada.
Ogólne cele
kształcenia z
podstawy
programowej 2009
językowych
(gramatyka)
1. Uczeń zna zasady
tworzenia i użycia czasu
present simple. Z pomocą
nauczyciela wypowiada i
zapisuje pojedyncze
zdania twierdzące,
uzupełniając je
właściwymi formami
czasowników. Myli
operator do i does w 3. os.
lp. i zapomina o dodaniu
końcówki -s/-es do
czasownika w
twierdzeniach oraz odjęciu
jej w przeczeniach.
2. Zna prawie wszystkie
zaimki osobowe w
mianowniku oraz jedendwa zaimki osobowe w
formie dopełnienia.
przedimków a/an oraz the,
ale w praktyce popełnia
wiele błędów.
Ocena dostateczna
19. Uczeń częściowo poprawnie
uzupełnia zdania czasownikami
w odpowiedniej formie w czasie
present simple. Potrafi
wypowiedzieć i zapisać proste
zdania twierdzące i przeczące,
często zapominając jednak o
dodaniu końcówki -s/-es do
czasownika w twierdzeniach
oraz odjęciu jej w przeczeniach.
Zapomina o operatorze does w
3. os. lp.Popełnia wiele błędów.
20. Zna większość zaimków
osobowych w mianowniku oraz
w formie dopełnienia i z reguły
poprawnie używa ich w
zdaniach.
21. Zna różnicę między
przedimkami a/an i the oraz
potrafi ich właściwie użyć,
22. Zna zasadę użycia
czasowników preferencyjnych z
innymi czasownikami i
Ocena dobra
39. Uczeń w większości
poprawnie tworzy proste
wypowiedzi ustne i pisemne w
czasie present simple..
40. Zna zasady pisowni
czasowników z końcówką –s/es, ale czasami popełnia błędy,
dodając ją przy tworzeniu
przeczeń.
41. Zna zaimki osobowe w
mianowniku oraz w formie
dopełnienia i prawie bezbłędnie
używa ich w zdaniach.
42. Zna wszystkie zasady użycia
przedimków a/an i the i prawie
bezbłędnie używa ich w
zdaniach.
43. Bez problemu tworzy
wypowiedzi z użyciem
czasowników preferencyjnych,
rzadko popełniając błędy.
44. Tworzy zdania w trybie
rozkazującym.
Ocena bardzo dobra
60. Uczeń poprawnie posługuje
się czasem present simple,
tworząc krótkie, ale swobodne
wypowiedzi. Sporadycznie
popełnia błędy.
61. Zna zaimki osobowe w
mianowniku oraz w formie
dopełnienia i bezbłędnie używa
ich w zdaniach.
62. Bezbłędnie używa
przedimków a/an i the w
wypowiedziach. Może znać inne
zasady ich zastosowania, które
nie są podane w podręczniku.
63. Mówi o upodobaniach
swoich i innych osób używając
czasowników preferencyjnych.
64. Potrafi tworzyć zdania w
trybie rozkazującym
(instrukcje).
10
językowych
(leksyka, ortografia,
fonetyka)
Rozumienie,
tworzenie i
reagowanie na
wypowiedzi
4. Wymienia czasowniki
preferencyjne i podaje
zasadę ich użycia z innymi
czasownikami.
5. Zna podstawowe zasady
tworzenia trybu
rozkazującego.
6. Uczeń zna nazwy
niektórych przedmiotów
szkolnych.
7. Wymienia niektóre
aktywności
pozaszkolne/związane z
zainteresowaniami i
upodobaniami. Wymienia
nazwy kilku produktów
żywnościowych.
wyrazy/dźwięki (th/t,
niema samogłoska /e/ na
końcu wyrazów) po
nauczycielu/nagraniu, ale
ma problemy z poprawną
ich wymową
samodzielnie. Niektóre
wyrazy wymawia
prawidłowo.
proste i typowe
wypowiedzi dotyczące
przedmiotów szkolnych,
zainteresowań, upodobań,
zachowań w restauracji.
Z pomocą nauczyciela
wychwytuje niektóre
szczegóły.
10. Mówi jednym-dwoma
zdaniami, jaki przedmiot i
jedzenie lubi, a jakich nie
podejmuje próby tworzenia
takich zdań, często zapominając
o dodaniu końcówki -ing.
23. Tworzy zdania w trybie
rozkazującym.
24. Uczeń zna nazwy
większości przedmiotów
szkolnych i wymienia
większość aktywności
pozaszkolnych/związanych z
zainteresowaniami i
upodobaniami.
25. Nazywa wiele produktów
żywnościowych.
wymowy wyrazów/zdań (th/t,
niema samogłoska /e/ na końcu
wyrazów), popełniając wiele
błędów. Próbuje poprawnie
zapisywać słowa ze słuchu.
wszystkich przedmiotów
szkolnych i aktywności
zainteresowaniami i
upodobaniami.
46,. Tworzy wypowiedzi z
wykorzystaniem większości
nazw produktów
żywnościowych, czasami
47. Poprawnie wymawia
większość wyrazów/zdań (th/t,
niema samogłoska /e/ na końcu
wyrazów). Zapisuje wiele
wyrazów ze słuchu, czasem
wszystkich przedmiotów
szkolnych i aktywności
zainteresowaniami i
upodobaniami. Bezbłędnie
buduje zdania z ich użyciem.
66. Zna i swobodnie stosuje w
wypowiedziach nazwy
produktów żywnościowych,
także tych, które nie są podane
w podręczniku.
wszystkie wyrazy/zdania i
bezbłędnie zapisuje proste
wyrazy ze słuchu (bez
literowania).
wypowiedzi dotyczące
przedmiotów szkolnych,
zainteresowań, upodobań.
Wychwytuje niektóre szczegóły.
28. Potrafi zamówić jedzenie w
restauracji, popełniając błędy.
29. Rozumie i wydaje polecenia
(instrukcje).
wypowiedzi dotyczących
szkoły, zainteresowań i
upodobań, ale może mieć
problemy z wychwyceniem
niektórych szczegółów.
49. Z reguły poprawnie opisuje
upodobania swoje i innych
osób.
50. Potrafi powiedzieć o tym, co
lubi jeść, i bez problemu
zamówić jedzenie w restauracji.
68. Uczeń rozumie wszystkie
wypowiedzi dotyczące szkoły,
zainteresowań i z łatwością
znajduje szczegóły.
69. W pełni poprawnie i
swobodnie opisuje upodobania
swoje i innych osób.
70. Potrafi powiedzieć o tym, co
lubi jeść, i zamówić jedzenie w
restauracji. Może znać i
stosować dodatkowe zwroty,
które nie są wymienione w
11
Rozumienie
wypowiedzi
pisemnej
lubi.
11. Rozumie wydane
przez kogoś polecenia.
12. Uczeń określa główną
myśl niektórych części lub
całości bardzo prostego
tekstu, w zakresie
tematów rozdziału.
Tworzenie
wypowiedzi
pisemnej
13. Uczeń potrafi napisać
krótkie i bardzo proste
zdania o tym, co lubi lub
czego nie lubi jeść i jaki
przedmiot szkolny lubi, a
jakiego nie.
14. Z pomocą nauczyciela
wypełnia ankietę
dotyczącą zainteresowań.
Współdziałanie w
grupie.
Korzystanie ze
źródeł informacji w
języku obcym
grupy bardzo prosty
projekt (żywienie ew.
zadanie dodatkowe),
słownictwa i bardzo
prostych struktur
gramatycznych. Praca
zawiera wiele błędów.
podręczniku.
71.Wydaje polecenia
(instrukcje).
30. Uczeń określa główną myśl 52. Uczeń z łatwością określa
prostych tekstów i znajduje w
główną myśl dłuższych tekstów rozumie każdy tekst oraz z
nich niektóre szczegółowe
i znajduje w nich większość
łatwością znajduje w nim
informacje, w zakresie tematów szczegółowych informacji, w
wszystkie lub prawie wszystkie
rozdziału.
zakresie tematów rozdziału.
szczegółowe informacje w
31. Uczeń tworzy prosty tekst o 53. Uczeń tworzy tekst (e-mail) 73. Uczeń samodzielnie pisze eswoich/czyichś upodobaniach,
o sobie lub innych, ich
mail o sobie lub innych, ich
zainteresowaniach na podstawie upodobaniach i
upodobaniach i
wzoru.
zainteresowaniach na podstawie zainteresowaniach.
32. Czasami błędnie, ale
wzoru. Potrafi dodać kilka zdań 74. Samodzielnie i poprawnie
zrozumiale wypełnia ankietę
od siebie.
wypełnia ankietę dotyczącą
dotyczącą siebie i swoich
54. Samodzielnie wypełnia
swoich zainteresowań oraz
zainteresowań.
ankietę dotyczącą swoich
wyczerpująco i bezbłędnie o
zainteresowań oraz opowiada o nich opowiada.
nich.
33. Uczeń wykonuje
55. Uczeń wykonuje
przyjemnością wykonuje
przeciętny projekt (żywienie ew. ciekawy projekt (żywienie),
bezbłędny projekt lub
zadanie dodatkowe), używając
używając w większości
prezentację nt.
prostych wypowiedzi,
poprawnie bardziej
żywienia/zdrowej żywności.
zwierających jednak sporo
76. Bez obaw i całkowicie
błędów.
gramatycznych i słownictwa.
poprawnie korzysta ze słownika.
34. Widoczna próba korzystania 56. Potrafi posługiwać się
77. W pracy używa słownictwa,
ze słownika.
słownikiem.
które może wykraczać poza
zakres proponowany przez
podręcznik.
51. Wydaje polecenia
(instrukcje).
12
Przygotowanie do
egzaminu
gimnazjalnego
Czytanie
Słuchanie
Reagowanie
językowe
nauczyciela, znajduje
bardzo prostym, krótkim
tekście.
prostego tekstu i potrafi określić
główną myśl, ale ma problemy
ze znalezieniem większości
szczegółowych informacji.
57. Uczeń rozumie prawie
każdy tekst i prawie bezbłędnie
odnajduje szczegółowe
informacje.
bezbłędnie odnajduje wszystkie
żądane szczegółowe informacje.
nauczyciela,
przyporządkowuje
usłyszaną rozmowę do
miejsca, w którym się
odbywa.
36. Uczeń raczej nie ma kłopotu
z przyporządkowaniem
rozmowy do miejsca, w którym
się odbywa. Czasami popełnia
błędy.
58. Uczeń rozumie kontekst
wypowiedzi i bez problemu
przyporządkowuje usłyszaną
rozmowę do miejsca, w którym
się odbywa.
79. Uczeń rozumie całą
wypowiedź i bez problemu,
bezbłędnie przyporządkowuje
usłyszaną rozmowę do miejsca,
w którym się odbywa.
18. Uczeń prawidłowo
reaguje językowo w
określonych sytuacjach
tylko z pomocą
z samodzielnym
wykonaniem zadania
(może nie znać znaczenia
niektórych wyrazów,
którymi należy uzupełnić
wypowiedź).
prostych wypowiedzi, uzupełnia
luki podanymi wyrazami,
czasem popełniając błędy.
38. Rozumie większość sytuacji,
ale poprawnie reaguje językowo
jedynie na niektóre z nich.
wypowiedzi, uzupełnia luki
podanymi wyrazami, czasem
Rozumie większość sytuacji i
poprawnie na nie reaguje
językowo.
wypowiedzi i w pełni poprawnie
wyrazami.
81. Poprawnie reaguje językowo
we wszystkich sytuacjach.
13
IV.
UNIT 4 MY DAY
Zakres treści nauczania określonych w podstawie programowej 2009: życie rodzinne i towarzyskie (czynności życia codziennego, czas wolny), sport (popularne dyscypliny
sportu).
Kształcenie przedmiotowo-językowe: matematyka (statystyka jako dział matematyki).
Kultura: igrzyska olimpijskie/USA.
Ogólne cele
kształcenia z podstawy
programowej 2009
językowych
(gramatyka)
tworzenia i stosowania
czasu present simple,
poprawnie posługuje
się nim w bardzo
ograniczonym zakresie
(zapomina o dodaniu lub
odjęciu końcówki -s/-es w
formach czasownika w 3.
os. lp., o operatorze
do/does, ma trudności z
tworzeniem pytań).
2. Zna jeden-dwa
przysłówki częstotliwości,
ale ma problemy z ich
poprawnym użyciem w
zdaniach.
bardzo podstawowym
zasobem środków
tematów rozdziału
(czynności życia
codziennego, czas wolny,
sport). Nazywa dwie-trzy
Ocena dostateczna
17. Uczeń częściowo
poprawnie posługuje
się czasem present
simple i tworzy pytania
szczegółowe typu Wh-,
popełniając przy tym
sporo błędów.
18. Zna i częściowo
poprawnie stosuje kilka
przysłówków
częstotliwości.
Zapomina o
poprawnym użyciu
przysłówków
częstotliwości z
czasownikiem be.
Ocena dobra
34. Uczeń poprawnie
posługuje się czasem present
simple i zna wszystkie słowa
pytające zawarte w rozdziale.
35. Zna i z reguły poprawnie
stosuje większość
przysłówków częstotliwości,
także z czasownikiem be.
Ocena bardzo dobra
52. Uczeń bezbłędnie i
swobodnie posługuje się
czasem present simple.
53. Zna wszystkie słowa
pytające zawarte w
rozdziale i poprawnie
tworzy pytania szczegółowe
typu Wh-.
54. Zna wszystkie
przysłówki częstotliwości
proponowane przez
podręcznik i właściwie ich
używa (może stosować
przysłówki, które nie są
prezentowane w
podręczniku).
podstawowym zasobem
środków leksykalnych
w zakresie tematów
rozdziału (czynności
życia codziennego, czas
wolny, sport). Nazywa
kilka dyscyplin
36. Uczeń zna większość
37. Prawie bezbłędnie nazywa
i zapisuje większość dyscyplin
sportowych.
38. Wymienia większość
czynności, które wykonuje
55. Uczeń zna wszystkie
środki leksykalne w
zakresie tematów rozdziału
i używa ich swobodnie.
Czasami może nawet
wykazać się wiedzą
wykraczającą poza zakres
proponowany przez
14
dyscypliny sportowe.
Wymienia kilka
czynności, które
wykonuje codziennie lub
w czasie wolnym.
4. Na ogół potrafi zapytać
i powiedzieć, która jest
godzina.
wyrazy/zdania (wyrazy z
/3:/,głoski odpowiadające
literze „a” w połączeniach
literowych: a+y; a+i;
a_e) po nauczycielu/
nagraniu, ale ma problem
z poprawną ich wymową
samodzielnie.
Rozumienie, tworzenie
i reagowanie na
wypowiedzi
prostą wypowiedź lub
fragmenty dłuższej
wypowiedzi dotyczącej
7. Na ogół nie potrafi
samodzielnie znaleźć
szczegółów wypowiedzi.
Odpowiada jednym
słowem na pytania o
upodobania sportowe lub
o spędzanie czasu
wolnego.
8. Potrafi powiedzieć
zdanie lub kilka
pojedynczych słów o tym,
co robi każdego dnia, i o
tym, co robi w wolnym
czasie. Ma problemy z
sportowych. Wymienia
czynności, które
wykonuje codziennie
lub w czasie wolnym.
20. Potrafi zapytać i
powiedzieć, która jest
godzina, choć czasami
ma problemy z
poprawnym jej
zapisaniem.
samodzielnej i
poprawnej wymowy
wyrazów/zdań (wyrazy
z /3:/,głoski
odpowiadające literze
„a” w połączeniach
literowych: a+y; a+i;
a_e), popełniając wiele
błędów.
22. Uczeń potrafi
zrozumieć prostą
wypowiedź lub
fragmenty dłuższej
wypowiedzi, dotyczące
Czasem znajduje
szczegóły wypowiedzi.
23. Zrozumiale, chociaż
czasami błędnie,
odpowiada na pytania o
upodobania sportowe
czy o sposoby
spędzania wolnego
czasu. Potrafi
powiedzieć dwa-trzy
zdania o tym, co robi
każdego dnia, i o tym,
co robi w czasie
codziennie lub w czasie
wolnym. Potrafi bezbłędnie
zapytać o godzinę, powiedzieć,
która jest godzina, oraz ją
zapisać.
większość poszczególnych
wyrazów/zdań/dźwięków.
Zapisuje większość wyrazów
ze słuchu, czasem popełniając
błędy.
podręcznik.
56. Bezbłędnie pyta o
godzinę i podaje ją oraz
zapisuje.
wszystkie poszczególne
wyrazy/zdania/dźwięki.
58. Jest świadomy różnic
fonetycznych i bezbłędnie
zapisuje proste wyrazy ze
słuchu (bez literowania).
dłuższej wypowiedzi i
znajduje większość jej
szczegółów.
41. Odpowiada zrozumiale na
pytania dotyczące sportu,
sposobów spędzania czasu
wolnego i czynności życia
codziennego.
42. Potrafi samodzielnie,
(prawie bezbłędnie) zadać
takie pytania.
43. Mówi o tym, co robi
codziennie, i o swoim czasie
wolnym, chociaż popełnia
drobne błędy. Potrafi mówić o
sporcie, który go interesuje, i
wyrazić swoją opinię.
wypowiedź w zakresie
tematów zawartych w
rozdziale i znajduje jej
szczegóły.
60. Wyczerpująco
odpowiada na pytania
dotyczące sportu, sposobów
spędzania czasu wolnego i
czynności życia
codziennego.
61. Potrafi również mówić o
tym dość swobodnie.
Płynnie mówi o sporcie,
który go interesuje i wyraża
swoją opinię.
15
Rozumienie
wypowiedzi pisemnej
pisemnej
Współdziałanie w
grupie.
obcym
zadawaniem pytań.
Potrafi powiedzieć jednodwa zdania na temat
sportu, który go
interesuje, i w zrozumiały
sposób zadać takie
pytanie.
9. Uczeń na ogół rozumie
główną myśl bardzo
prostej wypowiedzi
pisemnej w zakresie
Czasem potrafi znaleźć
żądane szczegółowe
informacje.
nauczyciela, uzupełnia
prosty tekst pojedynczymi
słowami, jeśli są one
podane.
11. W bardzo prosty
sposób odpowiada na
proste pytania dotyczące
grupy bardzo prosty
projekt (ulubiona
dyscyplina sportu, ew.
zadanie dodatkowe),
słownictwa. Praca zawiera
błędy ortograficzne i
gramatyczne.
wolnym. Potrafi
powiedzieć jedno-dwa
zdania na temat sportu,
który go interesuje, i w
zrozumiały sposób
zadać takie pytanie.
24. Uczeń rozumie
główną myśl prostej
wypowiedzi pisemnej
w zakresie tematów
rozdziału i znajduje w
niej niektóre żądane
szczegółowe
informacje.
prosty tekst
pojedynczymi słowami,
jeśli są one podane.
26. Odpowiada na
proste pytania,
27. Potrafi napisać,
według wzoru, krótki
tekst dotyczący życia
codziennego i czasu
wolnego.
28. Uczeń wykonuje
samodzielnie lub w
grupie przeciętny
projekt (ulubiona
dyscyplina sportu, ew.
zadanie dodatkowe),
używając prostych zdań
i słownictwa, lecz
29. Widoczna próba
korzystania ze
słownika.
główną myśl prawie każdego
tekstu (w zakresie tematów
rozdziału) i znajduje
większość szczegółowych
informacji.
62. Uczeń rozumie każdy
tekst i szybko określa
główną jego myśl w
zakresie tematów rozdziału
oraz znajduje wszystkie lub
prawie wszystkie
szczegółowe informacje.
45. Uczeń prawie bezbłędnie
uzupełnia tekst brakującymi
słowami. Poprawnie
46. Potrafi samodzielnie
napisać kilka zdań o tym, co
robi każdego dnia i w czasie
wolnym, czasami popełniając
błędy.
uzupełnia tekst brakującymi
słowami. Odpowiada na
pytania pełnymi zdaniami.
64. Potrafi samodzielnie
stworzyć tekst dotyczący
życia codziennego, czasu
wolnego.
47. Uczeń wykonuje
ciekawy projekt lub
prezentację (ulubiona
dyscyplina sportu), używając
bardziej rozbudowanych zdań
materiał leksykalnogramatyczny, czasem
65. Uczeń wykonuje
bardzo ciekawy projekt lub
prezentację (ulubiona
dyscyplina sportu),
bezbłędnie używając
rozbudowanych zdań
materiał leksykalnogramatyczny. Projekt może
mieć unikatową formę.
Słownictwo może nieco
16
wykraczać poza
proponowane w
podręczniku.
Przygotowanie do
egzaminu
gimnazjalnego
Czytanie
Słuchanie
nauczyciela, uzupełnia
luki w wypowiedzi
podanymi wyrazami
(może nie znać znaczenia
niektórych wyrazów).
14. Prawidłowo reaguje
z samodzielnym
wykonaniem zadania.
30. Uczeń rozumie
większość prostych
wypowiedzi, uzupełnia
luki podanymi
wyrazami, czasami
sytuacji, ale poprawnie
reaguje językowo
jedynie na niektóre z
nich.
wypowiedzi, uzupełnia luki
podanymi wyrazami, czasami
sytuacji i poprawnie na nie
reaguje językowo.
66. Uczeń rozumie
wszystkie wypowiedzi i w
pełni poprawnie uzupełnia
luki podanymi wyrazami.
Poprawnie reaguje
sytuacjach.
15. Uczeń rozumie ogólny
sens niektórych
(pojedynczych) zdań, ale
ma problemy z
ustawieniem ich w
kolejności
chronologicznej.
32. Uczeń rozumie sens
większości zdań, ale
popełnia błędy,
ustawiając je w
kolejności
chronologicznej
(szczególnie uczeń
dyslektyczny).
50 .Uczeń rozumie sens
większości zdań i prawie
bezbłędnie ustawia je w
kolejności chronologicznej.
nadaje całości wypowiedzi
kolejność chronologiczną.
nauczyciela, rozumie
ogólny sens wypowiedzi,
ale ma problemy z
wychwyceniem
szczegółowych informacji
(może też nie znać
niektórych wyrazów
niezbędnych do
wykonania ćwiczenia).
33. Uczeń rozumie
ogólny sens większości
wypowiedzi, ale
wychwytuje
szczegółowe informacje
tylko w niektórych z
nich (może nie znać
pojedynczych wyrazów
potrzebnych do
wykonania ćwiczenia).
bezbłędnie wychwytuje
większości usłyszanych
wypowiedzi.
informacje we wszystkich
wypowiedziach i potrafi
17
V.
UNIT 5 MY DAY
Zakres treści nauczania określonych w podstawie programowej 2009: dom (pomieszczenia i ich wyposażenie), świat przyrody (zmiany klimatyczne, zachowania
proekologiczne)
Kształcenie przedmiotowo-językowe: geografia (zmiany klimatyczne)
Kultura: domy w odległych krajach świata
Ogólne cele
kształcenia z
podstawy
programowej
2009
Znajomość
środków
językowych
(gramatyka)
1. Uczeń zna zasady tworzenia i
użycia czasu present
continuous, ale popełnia liczne
błędy (np. zapomina o dodaniu
am, is, are lub o dodaniu -ing).
2. Zna zasady tworzenia pytań i
przeczeń, ale ma problemy z
poprawnym tworzeniem pytań.
3. Uczeń nie zawsze poprawnie
używa wyrażenia there is/there
are. Wie, co to są czasowniki
policzalne i niepoliczalne, ale
robi błędy (np. używa liczby
mnogiej dla rzeczowników
niepoliczalnych). Myli użycie
some i any.
Ocena dostateczna
16. Uczeń zna zasady tworzenia i
użycia czasu present continuous i
częściowo poprawnie potrafi się
nim posługiwać. Najczęstszym
błędem jest ominięcie am, is, are.
Może pomylić użycie present
continuous i present simple.
Uczeń może czasem mylić there
is/there are z it is/they are. Na
ogół nie ma problemu z
rzeczownikami policzalnymi, ale
myli użycie some i any.
Ocena dobra
28. Uczeń na ogół poprawnie
uzupełnia zdania czasownikami
w odpowiedniej formie w czasie
present continuous i najczęściej
poprawnie tworzy proste
wypowiedzi ustne i pisemne.
Raczej nie myli użycia czasów
present simple i present
continuous.
29. Rzadko robi błędy w użyciu
konstrukcji there is/there are i
nie ma kłopotu z rzeczownikami
policzalnymi i niepoliczalnymi.
Rzadko popełnia błędy w
użyciu some/any.
Ocena bardzo dobra
44. Uczeń poprawnie posługuje
się czasem present continuous i
nie myli go z czasem present
simple. Pamięta o zasadach
pisowni (ominięcie -e przed
dodaniem -ing)
45. Nie robi błędów w użyciu
kontrukcji there is/there are.
46. Bezbłędnie posługuje się
rzeczownikami policzalnymi i
niepoliczalnymi. Nie popełnia
błędów w użyciu some i any.
18
Znajomość
środków
językowych
(leksyka,
ortografia,
fonetyka)
Rozumienie,
tworzenie i
reagowanie na
wypowiedzi
Rozumienie
wypowiedzi
pisemnej
Tworzenie
wypowiedzi
pisemnej
4. Uczeń zna nazwy
pomieszczeń i niektórych mebli.
Raczej nie potrafi posługiwać
się słownictwem związanym z
ochroną środowiska i zmianami
klimatycznymi.
5. Na ogół potrafi powtórzyć za
wzorem, ale ma kłopoty z
poprawną wymową, kiedy
tworzy samodzielną
wypowiedź.
6. Uczeń popełnia dużo błędów
ortograficznych.
wypowiedzi związane z opisem
domu, jego pomieszczeń i
wyposażenia oraz niektóre
bardzo proste wypowiedzi
dotyczące ochrony środowiska.
8. Może wychwycić niektóre
szczegóły z pomocą
nauczyciela. Potrafi powiedzieć
2–3 zdania na temat domu i jego
wyposażenia, ale nie potrafi
utworzyć wypowiedzi
dotyczącej środowiska. Na ogół
rozumie zwroty wyrażające
sugestie i reagowanie na nie, ale
sam nie potrafi tworzyć takich
wypowiedzi.
9. Uczeń określa główną myśl
niektórych części lub całości
bardzo prostego tekstu w
pomieszczeń i potrafi nazwać
większość ich wyposażenia. Zna
niektóre słowa/wyrażenia
związane z ochroną środowiska i
zmianami klimatycznymi.
18. Potrafi powtarzać za wzorem,
ale może mieć kłopoty z
poprawną wymową, kiedy tworzy
samodzielną wypowiedź.
Popełnia błędy ortograficzne.
bardzo krótki opis obrazka,
używając konstrukcji there
23. Uczeń potrafi w kilku
zdaniach opisać obrazek za
pomocą konstrukcji there is/there
19. Uczeń rozumie wypowiedzi
związane z opisem domu, jego
pomieszczeń i wyposażenia oraz
proste wypowiedzi dotyczące
ochrony środowiska. Potrafi
wychwycić większość
szczegółów.
20. Umie powiedzieć kilka zdań
na temat domu i jego
wyposażenia oraz 1–2 zdania na
temat środowiska.
21. Uczeń rozumie zwroty
wyrażające sugestie lub reakcje
na propozycje i potrafi
samodzielnie użyć 1 lub 2 z nich.
22. Uczeń określa główną myśl
prostych tekstów i znajduje w
nich niektóre informacje w
pomieszczeń i ich wyposażenia.
Zna większość słownictwa
związanego z ochroną
środowiska i zmianami
klimatycznymi.
31.Poprawnie powtarza za
wzorem. Samodzielnie
wymawia poprawnie większość
wyrazów.
32. Popełnia stosunkowo
niewiele błędów
ortograficznych.
wypowiedzi dotyczące domu,
jego pomieszczeń i wyposażenia
oraz większość wypowiedzi na
temat środowiska (w zakresie
słownictwa rozdziału). Umie
wychwycić prawie wszystkie
lub wszystkie szczegóły.
34. Potrafi brać udział w
rozmowie dotyczącej domu i
jego wyposażenia oraz
wypowiedzieć się w prosty
sposób na temat środowiska.
35. Rozumie wszystkie zwroty
wyrażające sugestie/reakcje na
propozycje i potrafi
samodzielnie ich używać.
główną myśl dłuższych tekstów
i znajduje w nich większość
szczegółowych informacji w
37. Uczeń tworzy prawie
bezbłędny opis obrazka,
posługując się konstrukcją there
wszystkich pomieszczeń i ich
wyposażenia. Sprawnie
posługuje się słownictwem
związanym z ochroną
środowiska i zmianami
klimatycznymi. Wymawia
poprawnie wszystkie wyrazy i
prawie bezbłędnie zapisuje
wyrazy ze słuchu (w zakresie
poznanych rozdziałów
podręcznika).
wypowiedzi dotyczące tematów
rozdziału i potrafi dość
swobodnie o nich mówić. W
pełni poprawnie i swobodnie
używa zwrotów wyrażających
sugestie i potrafi poprawnie
reagować na podane
propozycje.
łatwością znajduje w nim
informacje w zakresie tematów
rozdziału.
50. Uczeń potrafi w pełni
samodzielnie i prawie bez
błędów opisać rysunek,
19
Współdziałanie w
grupie.
Korzystanie ze
źródeł informacji
w języku obcym
Przygotowanie do
egzaminu
gimnazjalnego
Czytanie
Słuchanie
Reagowanie
językowe
is/there are. Może potrzebować
do tego pomocy nauczyciela. Z
pomocą nauczyciela opisuje w
2–3 zdaniach obrazek, używając
czasu present continuous.
11. Uczeń wykonuje z pomocą
nauczyciela lub grupy bardzo
prosty projekt na temat: „Co
mogę zrobić, aby zapobiec
zmianom klimatycznym?”.
12. Używa bardzo prostego
języka i popełnia wiele błędów.
are. Może popełnić błędy. Potrafi
również, jakkolwiek z błędami,
opisać obrazek, używając czasu
present continuous.
is/there are. Potrafi raczej bez
błędów opisać obrazek,
używając czasu present
continuous.
posługując się konstrukcją there
is/there are lub czasem present
continuous.
24. Uczeń wykonuje samodzielnie
lub w grupie projekt na temat
zmian klimatycznych. Uczeń
używa prostego języka, praca
może zawierać sporo błędów. W
sposób widoczny próbuje
korzystać ze słownika.
51. Uczeń potrafi przygotować
bardzo dobry projekt lub
prezentację na temat zmian
klimatycznych. Używa
słownictwa, które wykracza
poza zakres proponowany przez
podręcznik. Bardzo sprawnie
posługuje się słownikiem.
13. Uczeń rozumie ogólny sens
tekstu, ale nie potrafi
samodzielnie wykonać zadania
true/false.
tekstu i potrafi wykonać niektóre
części zadania true/false.
38. Uczeń wykonuje
ciekawy projekt na temat zmian
klimatycznych.
39. Posługuje się strukturami
gramatycznymi poznanymi
dotychczas i popełnia niewiele
błędów.
40. Dość dobrze posługuje się
słownikiem.
tekstu i prawie bezbłędnie
wykonuje zadanie true/false.
nauczyciela, rozumie ogólny
sens wypowiedzi, ale raczej nie
potrafi wybrać właściwej
odpowiedzi.
wypowiedzi, ale może mieć
kłopot z wybraniem właściwej
odpowiedzi.
42.Uczeń rozumie wypowiedź i
potrafi znaleźć właściwą
odpowiedź.
53. Uczeń z łatwością wykonuje
zadanie.
15. Uczeń może potrzebować
pomocy nauczyciela do
wykonania większości zadań;
szczególnie tam, gdzie
odpowiedzi brzmią podobnie
lub wymagają znajomości
gramatyki. Nie potrafi wybrać
właściwego opisu, jeśli nie zna
znaczenia kluczowych
wyrazów. Może nie potrafić
odpowiedzieć pełnym zdaniem
na pytania.
27. Uczeń może mieć problemy z
poprawnym wyborem niektórych
odpowiedzi. Może się pomylić
tam, gdzie odpowiedź wymaga
znajomości gramatyki lub gdzie
odpowiedzi brzmią podobnie.
Może się pomylić, wybierając
właściwy opis zdjęcia. Może
popełnić błąd gramatyczny,
odpowiadając na pytania.
43. Uczeń może popełnić błąd
przy wyborze poprawnej
odpowiedzi, szczególnie tam,
gdzie brzmią one podobnie. Nie
powinien mieć kłopotu z
wyborem właściwego opisu.
Może popełnić błąd
gramatyczny, odpowiadając na
pytania.
54. Uczeń bezbłędnie wybiera
poprawną odpowiedź oraz
właściwy opis zdjęcia.
Odpowiada pełnymi zdaniami
na pytania, nie popełniając
błędów.
52. Uczeń nie ma żadnych
kłopotów ze zrozumieniem
tekstu i bezbłędnie wykonuje
zadanie true/false.
20
VI.
UNIT 6 MY SCHOOL TRIP
Zakres treści nauczania określonych w podstawie programowej 2009: zakupy i usługi (sprzedawanie i kupowanie, moda – ubrania)
Kształcenie przedmiotowo-językowe: nauki społeczne (organizacje pozarządowe)
Kultura: UNICEF
2009
tworzenia i użycia
wyrażenia going to,
jednak tworząc
wypowiedzi, popełnia
liczne błędy (zapomina o
dodaniu -am, -is, -are, ma
problemy z poprawnym
tworzeniem pytań).
Rzadko stosuje poprawnie
dopełniacz saksoński.
2. Zna niektóre formy
zaimków dzierżawczych.
bardzo podstawowym
zasobem środków
tematów: części
garderoby, moda, zakupy.
Zna 2–3 przymiotniki
określające stany
emocjonalne.
4. Na ogół potrafi
Ocena dostateczna
tworzenia i użycia
wyrażenia going to,
popełnia jednak błędy,
stosując je w
wypowiedziach (może
zapomnieć lub pomylić
formy czasownika to be,
źle zadać pytanie).
dopełniacza saksońskiego,
ale dość często robi błędy
(np. mówi coat Mary
zamiast Mary’s coat).
zaimków dzierżawczych.
podstawowym zasobem
zakresie tematów: części
garderoby, moda, zakupy.
17. Zna kilka
przymiotników
określających stany
emocjonalne.
18. Potrafi powtórzyć za
Ocena dobra
tworzenia i użycia
wyrażenia going to i na
ogół nie robi błędów,
stosując je w
wypowiedziach.
32. Raczej poprawnie
posługuje się
dopełniaczem
saksońskim.
33. Zna wszystkie zaimki
dzierżawcze, chociaż
może je czasem pomylić z
my, your itd.).
Ocena bardzo dobra
stosuje wyrażenie going to.
51.W pełni poprawnie
posługuje się dopełniaczem
saksońskim.
52. Nie ma kłopotu ze
stosowaniem zaimków
dzierżawczych.
prawie pełnym zasobem
zakresie tematów
proponowanych w tym
rozdziale. Zna wszystkie
podane w rozdziale
przymiotniki określające
stany emocjonalne. Na
ogół nie ma kłopotów z
tematów proponowanych w
tym rozdziale. Zna wiele
dodatkowych wyrazów w
zakresie: części garderoby,
moda. Zna wszystkie
podane w rozdziale
21
powtórzyć za wzorem, ale
ma kłopoty z poprawną
wymową, kiedy tworzy
Rzadko rozróżnia część
akcentowaną i
nieakcentowaną wyrazu.
Popełnia wiele błędów,
zapisując ze słuchu.
proste i typowe
6. Potrafi zadać kilka
podstawowych pytań
niezbędnych do zrobienia
zakupów. Odpowiada
krótko na bardzo proste
pytania dotyczące
przyszłości.
wzorem, ale może mieć
kłopoty z poprawną
wymową, kiedy tworzy
Nie zawsze rozróżnia
część akcentowaną i
nieakcentowaną wyrazu.
Robi błędy, zapisując ze
słuchu.
20. Potrafi zadać kilka
podstawowych pytań
niezbędnych do zrobienia
zakupów.
21. Odpowiada krótko na
proste pytania dotyczące
przyszłości. Umie wyrazić
opinię na niektóre tematy
(I think…)
pisemnej
myśl krótkiego tekstu w
zakresie tematów
rozdziału i znajduje
22. Uczeń potrafi określić
główną myśl tekstu w
zakresie tematów
rozdziału i znaleźć
informacje.
pisemnej
7. Uczeń pisze na
podstawie wzoru bardzo
krótką notatkę o
nadchodzących
wakacjach. Popełnia przy
tym błędy.
8. Potrafi uzupełnić krótki
tekst tworzący kartkę do
przyjaciela. Również przy
tym zadaniu popełnia
krótką notatkę o
nadchodzących
wakacjach. Popełnia przy
tym błędy.
24. Potrafi uzupełnić tekst
tworzący kartkę do
przyjaciela. Może przy
tym również popełnić
błędy.
reagowanie na
wypowiedzi
wymową
35. Rozróżnia
akcentowane i
nieakcentowane sylaby w
wyrazach.
36. Uczeń rozumie
zakresie tematów
rozdziału.
37. Potrafi poprosić o
wybrany towar w sklepie.
Umie powiedzieć kilka
zdań na temat przyszłości,
używając wyrażenia going
to. Na ogół odpowiada
pełnymi zdaniami.
38. Umie wyrazić opinię
na dany temat (I think…)
39. Uczeń łatwo określa
główną myśl tekstu i
znajduje większość
informacji.
krótką notatkę o
nadchodzących
wakacjach, popełniając
przy tym niewiele błędów.
41. Potrafi z niewielką
pomocą napisać kartkę do
przyjaciela.
stany emocjonalne.
54. Często używa
przymiotników spoza
podręcznika.
55. Nie ma kłopotów z
wymową. Rozróżnia
akcentowane i
nieakcentowane sylaby w
wyrazach.
wypowiedź, również taką,
która nieco wychodzi poza
słownictwo rozdziału. Bez
problemu potrafi
porozumieć się w sklepie.
57. Potrafi rozmawiać o
przyszłości, używając
wyrażenia going to.
58. Umie wyrazić opinię w
zakresie tematów zawartych
w rozdziale.
59. Uczeń nie ma problemu
ze zrozumieniem tekstu,
również takiego, który
nieco wykracza poza
słownictwo rozdziału.
Znajduje wszystkie
szczegółowe informacje.
60. Uczeń potrafi
samodzielnie napisać
notatkę o nadchodzących
wakacjach, prawie nie
popełniając błędów. Potrafi
prawie bezbłędnie napisać
krótką kartkę do
przyjaciela.
22
błędy.
grupy bardzo prosty
projekt o organizacji
UNICEF Praca może
zawierać wiele błędów.
Współdziałanie w
grupie.
obcym
Przygotowanie do
25. Uczeń wykonuje
przeciętny projekt o
organizacji UNICEF.
Posługuje się przy tym
prostym językiem,
Widoczna jest próba
42. Uczeń wykonuje
ciekawy projekt o
organizacji UNICEF.
43. Używa bardziej
rozbudowanych zdań,
korzystając z poznanego
materiału leksykalnogramatycznego.
44. Popełnia niewiele
błędów.
45. Potrafi korzystać ze
słownika.
46. Uczeń rozumie tekst i
odpowiada na wszystkie
lub prawie wszystkie
pytania zdaniami, które
nie zawsze są poprawne
gramatycznie.
61. Uczeń wykonuje
ciekawy i staranny projekt o
organizacji UNICEF.
62. Posługuje się
rozbudowanymi zdaniami,
popełniając bardzo niewiele
błędów potrafi
zaprezentować projekt
przed klasą/nauczycielem.
63. Umie korzystać ze
słownika.
Czytanie
sens tekstu i odpowiada
na pytania, ale potrafi
odpowiedzieć poprawnie
na 1–2 z nich.
Odpowiedzi nie są podane
pełnymi zdaniami.
sens tekstu i potrafi
odpowiedzieć niepełnymi
zdaniami na 2–3 pytania.
Słuchanie
sens wypowiedzi i
prawdopodobnie potrafi
poprawnie odpowiedzieć
na jedno z trzech pytań.
sens wypowiedzi i
odpowiada na pytania,
może jednak popełnić
błąd.
47. Uczeń
najprawdopodobniej
bezbłędnie odpowiada na
pytania.
odpowiada na wszystkie
pytania.
12. Uczeń może mieć
kłopot z wyborem
poprawnej odpowiedzi
tam, gdzie brzmią one
podobnie lub gdzie
przypominają polski
wyraz (tzw. false friend).
13. Potrafi poprawnie
uzupełnić 1–2 luki w
tekście.
29. Uczeń może mieć
kłopot z wyborem
poprawnej odpowiedzi
tam, gdzie brzmią one
podobnie lub gdzie
przypominają polski
wyraz (tzw. false friend).
uzupełnić 2–3 luki w
tekście.
48. Uczeń radzi sobie z
większością odpowiedzi.
49. Prawie bezbłędnie
uzupełnia tekst.
wybiera poprawną
odpowiedź oraz bezbłędnie
uzupełnia tekst.
odpowiada bezbłędnie,
pełnymi zdaniami na
wszystkie pytania.
23
VII.
UNIT 7 MY HISTORY
Zakres treści nauczania określonych w podstawie programowej 2009: człowiek (wygląd zewnętrzny, uczucia i emocje), życie rodzinne i towarzyskie (wybrane uroczystości)
Kształcenie przedmiotowo-językowe: chemia (natura ognia)
Kultura: święta obchodzone w Wielkiej Brytanii, którym towarzyszy ogień
2009
1. Uczeń zna formy i
zasady użycia czasownika
be w czasie past simple.
Myli jednak formy was i
were. Ma kłopot z
tworzeniem pytań i
przeczeń. Nie pamięta
wszystkich form czasu
przeszłego czasowników
nieregularnych podanych
w rozdziale. Stosuje
niepoprawnie przyimki w
połączeniu z nazwami dni
tygodnia, miesięcy itp.
2. Uczeń zna niektóre
stany emocjonalne i
fizyczne osób zawarte w
rozdziale.
3. Zna kilka
najważniejszych
czasowników opisujących
zdarzenia z przeszłości
uroczystości rodzinnych.
Może mieć problemy z
Ocena dostateczna
17. Uczeń zna formy i
zasady użycia czasownika
be w czasie past simple.
Często myli formy was i
were. Może mieć kłopot z
tworzeniem pytań i
przeczeń. Nie pamięta
wszystkich form czasu
nieregularnych podanych
w rozdziale. Może mylić
przyimki w połączeniu z
nazwami dni tygodnia,
miesięcy itp.
18. Uczeń zna większość
przymiotników
określających stany
emocjonalne i fizyczne
osób zawartych w
rozdziale.
19. Zna najważniejsze
czasowniki opisujące
zdarzenia z przeszłości.
Może mieć problemy z
Ocena dobra
33. Uczeń sprawnie
posługuje się
czasownikiem be w czasie
przeszłym, chociaż
czasem myli formę was i
were.
34. Na ogół poprawnie
stosuje przyimki w
Ocena bardzo dobra
posługuje się
czasownikiem be w czasie
past simple. Poprawnie
stosuje przyimki w
stany emocjonalne i
rozdziale.
36. Zna prawie wszystkie
zdarzenia z przeszłości
proponowane w rozdziale.
37. Zna nazwy
38. Na ogół nie ma
stany emocjonalne i
rozdziale oraz wiele
innych.
54. Zna i swobodnie
stosuje w wypowiedziach
zdarzenia z przeszłości,
także te, które nie są
podane w podręczniku.
24
prawidłową wymową
niektórych wyrazów.
Zwykle nieprawidłowo
wymawia końcówki czasu
regularnych.
proste i krótkie
tematów rozdziału (opis
osób, przeszłe
wydarzenia).
6. Odpowiada bardzo
krótko na zrozumiałe dla
niego, bardzo proste
pytania dotyczące
wydarzeń w przeszłości.
7. Potrafi powiedzieć 2–3
bardzo proste zdania
dotyczące przeszłości.
Robi przy tym błędy.
7. Zna jeden ze zwrotów
używanych do
zaproszenia na
uroczystość.
8. Potrafi podziękować i
odmówić przyjścia.
prawidłową wymową
niektórych wyrazów.
Często nieprawidłowo
wymawia końcówki czasu
regularnych.
i krótkie wypowiedzi w
zakresie tematów
rozdziału (opis osób,
przeszłe wydarzenia).
Odpowiada krótko na
zrozumiałe dla niego
pytania dotyczące
kilka zdań dotyczących
przeszłości. Może
popełnić błędy, ale jego
wypowiedzi są w pełni
zrozumiałe. Zna 1–2
zwroty zapraszające na
uroczystość.
pisemnej
myśl krótkiego i prostego
tekstu w zakresie tematów
rozdziału. Potrafi znaleźć
pisemnej
10. Uczeń potrafi
uzupełnić bardzo krótki
tekst zaproszenia lub
napisać zaproszenie na
myśl prostego tekstu w
zakresie tematów
rozdziału.
25. Potrafi znaleźć
informacje.
26. Uczeń potrafi
uzupełnić tekst
zaproszenia lub napisać
zaproszenie na podstawie
reagowanie na
wypowiedzi
problemów z prawidłową
wymową. Zdarza się, że
nieprawidłowo wymawia
końcówki czasu
regularnych.
39. Uczeń rozumie
zakresie tematów
rozdziału (opis osób,
przeszłe wydarzenia).
Odpowiada pełnymi
zdaniami na pytania
dotyczące wydarzeń w
przeszłości. Może
popełnić przy tym drobne
błędy.
kilka zdań dotyczących
przeszłości. Może również
popełnić błędy, ale jego
wypowiedzi są w pełni
zrozumiałe.
41. Zna 1–2 zwroty
zapraszające na
uroczystość.
myśl dłuższego tekstu w
zakresie tematów
rozdziału
44. Potrafi znaleźć
informacji.
45. Uczeń potrafi
samodzielnie napisać
zaproszenie, chociaż
popełnia przy tym błędy.
55. Zna nazwy
56. Nie ma problemów z
prawidłową wymową.
wypowiedź w zakresie
tematów rozdziału,
również taką, która
wykracza nieco poza
słownictwo proponowane
w podręczniku.
58. Odpowiada
wyczerpująco na pytania i
potrafi mówić o
przeszłości, chociaż może
przy tym popełniać
drobne błędy.
59. Sprawnie posługuje
się zwrotami
zapraszającymi na
uroczystości.
rozumie każdy tekst w
zakresie tematów
rozdziału i znajduje
wszystkie informacje.
62. Uczeń potrafi
samodzielnie i bezbłędnie
napisać zaproszenie. Umie
na nie odpowiedzieć.
25
Współdziałanie w grupie
obcym
Przygotowanie do
Czytanie
Słuchanie
podstawie wzoru.
11.Umie jednym zdaniem
odpowiedzieć na
zaproszenie.
12. Potrafi uzupełnić
bardzo prosty tekst
dotyczący przeszłego
wydarzenia.
13. Uczeń wykonuje przy
pomocy nauczyciela lub
grupy bardzo prosty
projekt dotyczący
jakiegoś święta. Praca
napisana jest bardzo
prostym językiem i może
wzoru.
27. Umie odpowiedzieć
na zaproszenie, chociaż
może popełnić przy tym
błędy. Potrafi uzupełnić
prosty tekst dotyczący
46. Umie odpowiedzieć
na zaproszenie.
47. Potrafi uzupełnić
dłuższy tekst dotyczący
wydarzeń w przeszłości i
napisać kilka zdań o
takich wydarzeniach.
63. Potrafi krótko opisać
przeszłe wydarzenie.
28. Uczeń wykonuje
przeciętny projekt na
temat jakiegoś święta.
Praca napisana jest
prostym językiem i może
Widoczna jest próba
48. Uczeń wykonuje
ciekawy projekt na temat
jakiegoś święta. Używa
bardziej rozbudowanych
struktur gramatycznych i
zróżnicowanego
słownictwa. Praca może
zawierać błędy. Uczeń
potrafi korzystać ze
słownika.
14. Uczeń potrafi z
pomocą nauczyciela
przyporządkować
nagłówki do fragmentów
tekstu.
potrafi przyporządkować
1–2 nagłówki do
fragmentów tekstu.
potrafi przyporządkować
prawie wszystkie
tekstu.
64. Uczeń wykonuje
ciekawy projekt lub
prezentację na temat
jakiegoś święta. Używa
bardziej rozbudowanych
struktur gramatycznych, a
słownictwo wykracza
poza to, które jest zawarte
w podręczniku. Uczeń
słownika.
przyporządkowuje
tekstu.
15. Uczeń potrafi
samodzielnie uzupełnić
część brakujących
informacji.
30. Uczeń potrafi
uzupełnić większość
brakujących informacji.
50. Uczeń potrafi
uzupełnić prawie
wszystkie brakujące
informacje.
16. Uczeń ma problemy z
dobraniem właściwej
reakcji do opisanych
sytuacji.
32. Uczeń potrafi
poprawnie dobrać część
reakcji do opisanych
sytuacji.
51. Uczeń potrafi
poprawnie wykonać
większość zadania.
66. Uczeń potrafi
uzupełnić wszystkie
brakujące informacje.
67. Uczeń szybko i
bezbłędnie wykonuje
zadanie.
26
VIII.
UNIT 8 MY STORIES
Zakres treści nauczania określonych w podstawie programowej 2009: technika (wynalazki, wielcy odkrywcy)
Kształcenie przedmiotowo-językowe: fizyka (Układ Słoneczny)
Kultura: Wielcy astronomowie i współcześni astronauci
Ogólne cele kształcenia
z podstawy
programowej 2009
językowych
(gramatyka)
czasu past simple, ale
nim w bardzo
ograniczonym zakresie
(zapomina o użyciu
bezokolicznika w pytaniach
i przeczeniach z did,
błędnie zadaje pytania,
myli czas przeszły z
teraźniejszym). Nie pamięta
form przysłówków.
2. Uczeń zna jedynie
podstawowe czasowniki,
które pozwalają mu mówić
i pisać o przeszłych
zdarzeniach. Pamięta formy
przeszłe tylko niektórych
czasowników
nieregularnych. Robi wiele
błędów ortograficznych
3. Na ogół potrafi
powtórzyć za wzorem, ale
popełnia błędy w
Ocena dostateczna
czasu past simple, ale
często robi błędy
(zapomina o użyciu
i przeczeniach z did,
błędnie zadaje pytania,
czasem myli czas przeszły
z teraźniejszym). Zdarza
się, że używa
przymiotników zamiast
przysłówków i na odwrót.
15. Uczeń nie zna
wszystkich czasowników
niezbędnych do mówienia i
pisania o przeszłości
zawartych w podręczniku.
Nie pamięta wszystkich
form przeszłych
czasowników
nieregularnych, które
poznał do tej pory. Robi
sporo błędów
ortograficznych.
Ocena dobra
29. czeń w zasadzie
czasem past simple.
Czasem zapomina o użyciu
i przeczeniach z did).
30. Zdarza się, że używa
przymiotników zamiast
przysłówków i na odwrót.
Ocena bardzo dobra
posługuje się czasem past
simple.
47. Poprawnie używa
przymiotników i
przysłówków.
48. Zna nieregularne
formy przysłówków.
31. Uczeń zna prawie
wszystkie czasowniki
potrzebne do mówienia i
pisania o przeszłości
zawarte w podręczniku.
32. Pamięta większość
form przeszłych
czasowników
poznał do tej pory. Robi
błędy ortograficzne.
33. Poprawnie powtarza za
czasowniki potrzebne do
mówienia i pisania o
przeszłości zawarte w
podręczniku.
50.Pamięta formy
przeszłe czasowników
poznał do tej pory. Często
jego znajomość
słownictwa wykracza
poza podręcznik.
27
wymowie, kiedy stara się
mówić samodzielnie.
reagowanie na
wypowiedzi
pisemnej
pisemnej
Współdziałanie w
grupie
proste wypowiedzi
mówiące o przeszłych
zdarzeniach. Z trudem i
często z błędami zadaje
pytania dotyczące
przeszłości.
5. Odpowiada na pytania
pojedynczymi wyrazami
lub buduje dłuższą
odpowiedź, która jest
niepoprawna gramatycznie.
Mimo to jego wypowiedzi
są zrozumiałe.
sens krótkiego tekstu,
którego słownictwo nie
wykracza poza słownictwo
rozdziału. Czasem potrafi
samodzielnie odnaleźć
żądaną szczegółową
informację.
7. Uczeń uzupełnia bardzo
prosty tekst podanymi
wyrazami.
chociaż z wieloma błędami,
napisać 2–3 zdania
9. W bardzo prosty sposób
16. Poprawnie powtarza za
wzorem, ale robi błędy w
wypowiedzi mówiące o
przeszłych zdarzeniach. 18.
Zadaje bardzo proste
pytania dotyczące
przeszłości.
pojedynczymi wyrazami
lub tworzy dłuższą
odpowiedź, która nie
zawsze jest poprawna
gramatycznie. Mimo to
jego wypowiedzi są
zrozumiałe.
19. Uczeń rozumie główną
myśl prostej wypowiedzi
pisemnej w zakresie
słownictwa rozdziału.
20. Potrafi odnaleźć
informacje.
wzorem, ale robi błędy w
21. Uczeń uzupełnia prosty
tekst podanymi wyrazami.
chociaż z wieloma błędami,
napisać notatkę o
zdarzeniach z przeszłości.
23. W bardzo prosty sposób
krótką notatkę o
zdarzeniach z przeszłości.
Może przy tym popełnić
kilka błędów.
40. Dość swobodnie
24. Uczeń wykonuje
41. Uczeń wykonuje
34. Uczeń rozumie
większość wypowiedzi
mówiących o przeszłych
zdarzeniach.
35. Zwykle bez błędów
zadaje proste pytania
pełnymi zdaniami, ale
czasem robi błędy.
37. Uczeń rozumie główną
myśl każdej wypowiedzi
pisemnej w zakresie
słownictwa rozdziału.
informacji.
51. Rzadko robi błędy
ortograficzne.
52. Na ogół nie robi
błędów w wymowie.
53. Uczeń rozumie
wszystkie wypowiedzi
mówiące o przeszłych
zdarzeniach.
54. Bezbłędnie zadaje
pytania dotyczące
przeszłości.
55. Odpowiada
wyczerpująco na pytania.
56. Uczeń rozumie
główną myśl każdej
wypowiedzi pisemnej,
również takiej, której
słownictwo nieco
wykracza poza
podręcznik.
informacje.
58. Uczeń potrafi prawie
bezbłędnie napisać
notatkę o zdarzeniach z
przeszłości.
59. Wyczerpująco
60. Uczeń wykonuje
bardzo dobry projekt lub
28
grupy bardzo prosty projekt
o życiu znanej postaci
historycznej. Praca
napisana jest bardzo
prostym językiem. Zawiera
błędy ortograficzne i
gramatyczne.
przeciętny projekt o życiu
znanej postaci historycznej.
25. Posługuje się prostym
językiem, czasami popełnia
błędy. Widoczna jest próba
ciekawy projekt/prezentację
o życiu znanej postaci
historycznej. Używa dość
gramatycznych i
zróżnicowanego
słownictwa. Praca może
zawierać błędy. Uczeń
słownika.
Czytanie
sens tekstu, ale ma duże
trudności ze zrobieniem
ćwiczenia true/false.
sens tekstu i potrafi
poprawnie wykonać
niektóre z zadań true/false.
42. Uczeń prawie
zadanie true/false.
Słuchanie
12. Jeśli uczeń zastosuje się
do sugestii zamieszczonej
pod ćwiczeniem, to może
być w stanie wykonać
część lub całość ćwiczenia
poprawnie.
27. Jeśli uczeń zastosuje się
do sugestii zamieszczonej
pod ćwiczeniem, to może
być w stanie wykonać
całość ćwiczenia
poprawnie.
43. Uczeń prawie
ćwiczenie.
wykonuje ćwiczenie.
13. Uczeń ma duży kłopot z
zaznaczeniem właściwej
odpowiedzi, jeśli nie zna
wyrazów, które go mogą
naprowadzić, lub nie zna
właściwej konstrukcji
gramatycznej. Potrzebuje
pomocy przy uzupełnianiu
luk, ponieważ nie zna
znaczenia niektórych
wyrazów.
reaguje językowo na część
sytuacji. Częściowo
poprawnie uzupełnia luki
podanymi wyrazami.
reaguje w prawie
wszystkich sytuacjach
językowych.
uzupełnić podanymi
wyrazami większość luk w
tekście.
reaguje językowo we
wszystkich sytuacjach.
65. W pełni poprawnie
wyrazami.
obcym
Przygotowanie do
egzaminu
gimnazjalnego
prezentację o życiu
znanej postaci
historycznej.
61. Używa
gramatycznych i
słownictwa, które
wykracza poza zakres
proponowany w
podręczniku. Bardzo
sprawnie posługuje się
słownikiem.
wykonuje zadanie
true/false.
29

czytaj więcej

Transkrypt

Podobne dokumenty

ZAJĘCIA KOMPUTEROWE • posługuje się komputerem w

KARTA PRÓBY NA STOPIEŃ BISZKOPTA Imię i

KÓŁKO JĘZYKA ROSYJSKIEGO Uczeń: 1. Zna podstawowe zwroty

Wymagania podstawowe z geografii kl. II

Dekalog dla rodziców dzieci w wieku przedszkolnym 1. Dziecko

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY II SP Kryteria wymagań

umiejetnosci 3_4

Osiągnięcia i postępy ucznia klasy III ocena śródroczna

Karta osiągnięć ucznia klasy trzeciej

plik