program edukacji zdrowotnej - Przedszkole publiczne nr 6 w Bogatyni

PROGRAM EDUKACJI ZDROWOTNEJ
pt. „Przedszkolaki zdrowe i bezstresowe” stymulowanie rozwoju dziecka przedszkolnego
poprzez edukację prozdrowotną
Opracowanie:
mgr Edyta Sawicka
mgr Małgorzata Fabiszewska - Chudek
Program edukacji zdrowotnej dla dzieci w wieku przedszkolnym
Wstęp
Zdrowie dziecka jest podstawowym warunkiem pomyślnego procesu wychowawczego. Dzieciństwo to okres w życiu człowieka, w którym
kształtują się jego postawy determinujące aktualne i przyszłe zachowania dotyczące zdrowia. Utrwalone wówczas przyzwyczajenia i nawyki
decydują o jego późniejszym stylu życia. Edukację zdrowotną należy rozpoczynać jak najwcześniej, wspólnie z rodzicami dziecka. Zapewnienie
zdrowia i bezpieczeństwa dzieciom stanowi podstawowe zadanie, przed którym stoją nauczyciele i rodzice. Albowiem w każdym działaniu
podejmowanym w przedszkolu czy w domu, staramy się wyeliminować wszelkie zagrożenia i niebezpieczeństwa.
Przedszkole troszczy się
nie tylko o wychowanie dzieci, ale prowadzi również działania profilaktyczne, gdyż wychowanie i profilaktyka to procesy współistniejące i
uzupełniające się nawzajem.
I Ogólne założenie programu
„Chcemy wychować zdrowe, aktywne, wrażliwe, odporne psychicznie i fizycznie dziecko w zdrowym środowisku.” Program ten dostosowany jest
do pracy z dziećmi 3-6 letnimi z wykorzystaniem najbliższego środowiska dzieci. Program zawiera określone cele, treści programowe oraz
przewidywane rezultaty pracy dydaktyczno-wychowawczej w zakresie kształtowania postaw zdrowotnych dzieci w wieku przedszkolnym.
II Cele szczegółowe wynikające z założenia programu
1 Wykształcenie u dzieci świadomej umiejętności skutecznego radzenia sobie w sytuacji zagrożenia,
2 Nabywanie umiejętności przeciwstawiania się złemu traktowaniu fizycznemu i psychicznemu,
3 Zdawanie sobie sprawy z konieczności przestrzegania zasad warunkujących bezpieczeństwo własne i innych,
4 Upowszechnienie wiedzy o zdrowiu i właściwych zachowaniach mu służących i promocja zdrowego stylu życia,
5 Zapobieganie agresji wśród przedszkolaków,
6 Usprawnianie motoryki narządów artykulacji i doskonalenie sprawności mięśni artykulacyjnych.
III Uwagi o realizacji programu
Nasze przedszkole położone jest na osiedlu. Na terenie przedszkola znajduje się ogród ekologiczny, który sprzyja naturalnemu rozwojowi
psychofizycznemu dzieci. Mamy dogodne warunki do realizacji założeń naszego programu. Niedaleko znajduje się łąka, park, rzeka, ogródki
działkowe, pola uprawne.
Głównym zadaniem przedszkola w realizacji założonych celów jest:

zachęcanie dzieci do pokonywania trudności,

pokazywanie, jak mogą to zrobić,

wskazywanie różnych rodzajów aktywności przydatnych dla wszechstronnego rozwoju,

wywoływanie chęci akceptacji siebie i utrwalania własnego optymizmu niezbędnego w kształtowaniu pozytywnych postaw i zachowań.
Formy i metody pracy
Treści edukacji zdrowotnej w przedszkolu powinny być wprowadzone w zabawie i poprzez zabawę. Ukazuje ona zjawiska w nowych barwach,
porusza wyobraźnię, budzi uczucia, pokazuje, co dobre, zachęca do działania. Do najczęściej stosowanych metod realizacji tych zadań należą:
● metoda organizacji środowiska (dbałość o estetykę i funkcjonalność otoczenia)
● metoda przekazu wiedzy (sposób informowania, wyjaśniania i instruktażu)
● metoda pobudzania zachowań sprzyjających zdrowiu (czystość ciała, jego hartowanie, konieczne profilaktyczne zabiegi zdrowotne)
● metoda utrwalania pożądanych zachowań i przyzwyczajeń zdrowotnych (powtarzanie pewnych czynności oraz zachowań w określonych
sytuacjach edukacyjnych)
● metody aktywizujące (drama, narracja, burza mózgów, techniki twórczego myślenia)
● konkursy i techniki plastyczne
Program obejmuje następujące zagadnienia:
1. Kontakty z dorosłymi.
2. Bezpieczeństwo na drodze.
3. Bezpieczeństwo własne i innych na terenie przedszkola.
4. Zdrowy styl życia.
5. Agresja i przemoc.
6. „Pięć minut gimnastyki buzi i języka” – profilaktyka logopedyczna.
Każda część zawiera ogólną charakterystykę zagadnienia, szczegółowe cele profilaktyki oraz procedury ich realizacji.
TEMAT: BEZPIECZEŃSTWO NA DRODZE
CEL GŁÓWNY:
Wyposażenie dzieci w niezbędne sprawności, umiejętności i wiadomości dotyczące dbania o własne zdrowie i bezpieczeństwo na drodze..
Cele szczegółowe:
1 wyposażenie dzieci w niezbędne umiejętności warunkujące radzenie sobie w napotkanych sytuacjach trudnych,
2 podjęcie współpracy ze służbami miejskimi w celi podniesienia bezpieczeństwa dzieci w drodze do przedszkola ( bezpieczne i kulturalne
uczestnictwo w ruchu drogowym),
3 wdrażanie do właściwego zachowania się w ruchu drogowym,
4 zapoznanie się z nazwami i znaczeniem znaków drogowych,
5 poznanie pracy funkcjonariuszy policji,
6 kształtowanie umiejętności zwracania się do policjanta w trudnych sytuacjach,
7 wdrażanie do zachowania szczególnej ostrożności w środkach lokomocji i na przystankach, doskonalenie umiejętności zapamiętywania
numerów alarmowych.
Zadania do realizacji
1. Policjant nasz przyjaciel.
2. Bezpieczne zachowanie na
drodze (pory dnia i roku).
3. Jazda środkami lokomocji,
kulturalne zachowanie się
na przystankach.
4. Podstawowe zasady
poruszania się po drogach.
5. Numery alarmowe.
Formy realizacji
-
rozmowy z dziećmi na temat
bezpiecznego poruszania się na drodze,
nauka wierszyków piosenek
związanych z ruchem drogowym
prezentacja znaków i sygnalizatora
świetlnego
zaproszenie do przedszkola
funkcjonariusza policji
wycieczka do komisariatu policji
Przewidywane osiągnięcia dziecka





zna swoją drogę do przedszkola,
potrafi bezpiecznie poruszać się
po drodze,
stosuje prawidłowo zasadę
przechodzenia przez jezdnie,
stosuje się do sygnalizacji
świetlnej,
zna wybrane znaki drogowe,
-
-
-
dostarczanie przykładów z literatury
wycieczka do Straży Pożarnej
omawianie problemu zabaw w pobliżu
jezdni, placu budowy, zabaw w czasie
zimy
oglądanie plansz
dostrzeganie przez dzieci związków
przyczynowo – skutkowych na
podstawie historyjek obrazkowych
wprowadzenie numerów alarmowych
(np. kącik alarmowy)












zna zawód policjanta,
rozumie konieczność zwracania
się do policjanta w
trudnych sytuacjach,
zna zagrożenia wynikające ze
złych warunków
atmosferycznych w różnych
porach roku,
rozumie konieczność stosowania
elementów odblaskowych,
umie kulturalnie zachować się w
środkach komunikacji publicznej,
ustępuje miejsca osobom
starszym i niepełnosprawnym,
rozumie konieczność
bezpiecznego zachowania się na
przystankach,
sprawnie i bezpiecznie wsiada i
wysiada z autobusu,
rozumie pojęcie „uczestnik ruchu
drogowego”,
zna i rozumie podstawowe
przepisy ruchu drogowego,
zna numery alarmowe,
umie wykorzystać zdobyte
wiadomości i umiejętności.
TEMAT: BEZPIECZEŃSTWO WŁASNE I INNYCH NA TERENIE PRZEDSZKOLA
CEL GŁÓWNY: Kształtowanie u dzieci postawy dbania o innych ludzi oraz otaczające środowisko.
Cele szczegółowe:
1 poznawanie zasad warunkujących bezpieczeństwo własne i innych na terenie przedszkola,
2 przestrzeganie zakazu prowokowania sytuacji zagrażających bezpieczeństwu.
Zadania do realizacji
1. Przestrzeganie przyjętych form
zachowań.
2. Dbanie o własne zmysły i higienę
układu nerwowego.
3. Dbanie o bezpieczeństwo własne i
innych.
Formy realizacji
-
-
-
-
-
Organizowanie spotkań z
przedstawicielami służby zdrowia.
Wykorzystywanie pomocy
multimedialnych przestawiających
potrzebę przestrzegania zasad
bezpieczeństwa.
Wykorzystywanie podczas zajęć
historyjek obrazkowych, teatrzyków,
opowiadań, literatury dziecięcej.
Utrwalanie wiedzy i umiejętności
dziecka w zabawach ruchowych,
tematycznych, dydaktycznych.
zapoznanie dzieci z pomieszczeniami
przedszkola zabawkami, sprzętami,
narzędziami i sposobem korzystania z
nich,
ustalenie zasad zachowania
sprzyjających bezpieczeństwu dzieci,
wspólne tworzenie „Kodeksu
Przewidywane osiągnięcia dziecka





rozumie że zachowania typu:
podstawianie nogi, spychanie z
urządzeń, sypanie piaskiem w oczy
itp. może zagrażać, bezpieczeństwu
własnemu i innych,
sygnalizuje konieczność oddalenia
się z miejsca zabaw czy zajęć,
korzysta ze sprzętu i zabawek
zgodnie z zasadami ich
użytkowania,
rozumie konieczność takiego
poruszania się na terenie
przedszkola, aby nie zagrażało to
bezpieczeństwu innych ( np.
bieganie tylko w ogrodzie lub w
zabawach organizowanych przez
nauczycielkę),
informuje nauczycielkę o
sytuacjach zagrażających
bezpieczeństwu, zarówno
-
przedszkolaka”,
umiejętne rozwijanie konfliktów z
rówieśnikami, dostarczanie przykładów
z literatury dziecięcej,






własnemu, jak i innych,
przestrzega zakazu wkładania do
nosa, uszu, gardła ciał obcych,
potrafi porozumiewać się
umiarkowanym tonem głosu,
wie, jakie są funkcje
poszczególnych narządów zmysłu,
rozumie potrzebę odpoczynku i
relaksu,
bezpiecznie posługuje się
przyborami np. nożyczki,
dziurkacz,
nie bawi się zapałkami,
lekarstwami, środkami
chemicznymi, urządzeniami
elektrycznymi, znalezionymi
odpadkami czy nieużytkami np.
zbite szkło, brudne opakowania.
TEMAT: ZDROWY STYL ŻYCIA
CEL GŁÓWNY: Propagowanie zdrowego stylu życia (fizycznego i psychicznego) oraz dbania o higienę osobistą.
Cele szczegółowe:
-
Dziecko posiada wiedzę z zakresu higieny,
-
przestrzega podstawowych zasad higieny osobistej i otoczenia
-
wykazuje gotowość do dbania o estetykę otoczenia,
-
potrafi wykonać prawidłową toaletę ciała
-
potrafi prawidłowo się odżywiać
-
wie, jakie są zależności pomiędzy odżywianiem i zdrowiem.
-
zna znaczenie wyrazów witaminy, zdrowie, jarzyny.
-
zna skutki niewłaściwego ubierania się
-
prowadzi aktywny tryb życia
-
jest wysportowany
Zadania do realizacji
Formy realizacji
-
1. Higiena otoczenia.
2. Higiena osobista.
3. Kulturalne zachowanie się podczas
posiłków i właściwe odżywianie.
4. Zapobieganie chorobom.
5. Aktywności ruchowa z profilaktyką
wad postawy.
-
-
rozmowa z dziećmi na temat higieny
osobistej,
inscenizacja dzieci „mycie zębów”
praca w grupach np. sprzątanie
poszczególnych kącików
zainteresowań,
wycieczka do apteki,
wyrabianie u dzieci nawyku mycia rąk,
Przewidywane osiągnięcia dziecka





dba o własny wygląd,
dba o wygląd otoczenia np. własna
półeczka, sala itd.,
prawidłowo myję ręce i zęby, potrafi
właściwie zachować się w łazience,
samodzielnie korzysta z toalety,
samodzielnie posługuję się chusteczką
do nosa, grzebieniem,
-
-
-
-
-
-
-
owoców i warzyw przed jedzeniem
zabawy i ćwiczenia ruchowe na
powietrzu,
ćwiczenia gimnastyczne w sali
rytmika
rozmowa na temat właściwego ubioru
w zależności od pogody
udział w akcji „sprzątanie świata”
poznanie przez dzieci funkcji narządów
zmysłów w trakcie zajęć
dydaktycznych i zabaw
zapewnienie właściwego oświetlenia w
sali
częste wietrzenie sali
prowadzenie ćwiczeń gimnastycznych
różnymi metodami (Labana, Orffa,
Kniessów, Sherborne, Dalcro’ea)
umożliwienie uczestniczenia w
ćwiczeniach korekcyjnych dzieciom z
wadami postawy
organizowanie zabaw i gier na świeżym
powietrzu (plac przedszkolny, park,
łąka, las)
organizowanie zabaw na śniegu jako
formy aktywnego wypoczynku (jazda
na sankach, lepienie bałwana,
zorganizowanie kuligu)
przestrzeganie zasady „mówimy
umiarkowanym głosem” w trakcie
zabaw dowolnych i organizowanych
przez nauczycielkę
współpraca z Poradnią Psychologiczno-

















dba o czystość ciała i ubrania,
prawidłowo posługuję się sztućcami,
nie rozmawia z „pełną buzią”,
dba o estetykę stołu podczas jedzenia,
je zdrowe produkty: mleko i jego
przetwory, ciemne pieczywo, warzywa,
owoce,
przezwycięża niechęć do niektórych
pokarmów i potraw,
rozumie znaczenie umiaru w jedzeniu
słodyczy,
ubiera się odpowiednio do pogody,
bawi się i ćwiczy na dworze, chodzi na
spacery i wycieczki, uprawia sport,
hartuje organizm, wie jak zapobiegać
zmarznięciu i przegrzaniu,
zna sposoby przeciwdziałania zarażeniu
się chorobami: zasłania usta podczas
kaszlu, a nos podczas kichania,
myję ręce po korzystaniu z toalety oraz
przed posiłkami,
myję owoce i warzywa przed
jedzeniem,
nie pije nieprzygotowanej wody,
nie zbiera nieznanych owoców i roślin,
wie, jak ważny dla zdrowia ludzi jest
zawód lekarza (wycieczka do gabinetu
lekarskiego),
rozumie potrzebę kontrolowania i
leczenia zębów (wycieczka do gabinetu
stomatologicznego),
-
-
-
-
Pedagogiczną w celu objęcia opieką
dzieci wymagających opieki
psychologa
lubimy owoce i warzywa – częste
spożywanie owoców i warzyw oraz
udział w przygotowaniu zdrowych
posiłków
czy to, co jem jest zawsze dobre dla
zdrowia (umiar w jedzeniu słodyczy,
chipsów, picie coca-coli, żywienie się
w barach szybkiej obsługi)
wycieczka do szklarni – rozumienie
potrzeby spożywania zdrowych roślin
jako źródła witamin w okresie zimy,
zielone hodowle w „kąciku przyrody”
kształtowanie nawyku zdrowego
odżywiania się codzienne zjadanie
owoców, jogurtów, picie soków
owocowych i warzywnych
(podwieczorek w przedszkolu) rozumienie szkodliwości przebywania
w zadymionym środowisku, w
pomieszczeniach oraz szkodliwości
palenia papierosów dla zdrowia
człowieka




rozumie potrzebę stosowania szczepień
(prelekcja pielęgniarki w przedszkolu),
zgłasza
dorosłym
dolegliwości
odczuwane
przeze
siebie
lub
zauważone u innych,
utrzymuję prawidłową postawę ciała,
wykonuje ćwiczenia organizowane w
przedszkolu (przeciwdziałające wadom
postawy oraz przeciw płaskostopiu).
TEMAT: KONTAKTY Z DOROSŁYMI
CEL GŁÓWNY:
Kształtowanie umiejętności unikania zagrożeń i niebezpiecznych sytuacji, mówienia "nie" i postawy ograniczonego zaufania wobec osób
nieznajomych.
Cele szczegółowe:
 dostarczenie wiedzy o zagrożeniach,
 wyposażenie dzieci w umiejętność radzenia sobie w trudnej sytuacji,
 wytrenowanie ważnej umiejętności skutecznego odmawiania (asertywność),
 zwiększenie poczucia bezpieczeństwa,
 nabycie umiejętności rozpoznawania i nazywania uczuć swoich i innych ludzi,
 zwiększenie poczucia własnej wartości,
 rozwijanie umiejętności interpersonalnych,
 przestrzeganie zakazu wychodzenia z przedszkola z osobą nieznaną,
 przestrzeganie zakazu próbowania słodyczy otrzymanych od osób nieznanych.
Zadania do realizacji
Formy realizacji
1. Promowanie postaw asertywnych.
1. Organizacja zajęć prowadzonych przez
2. Poszerzenie wiedzy na temat praw
specjalistów na temat „złego dotyku”.
dziecka.
2. „Uwaga -obcy”: nauka zachowań w
3. Kształtowanie umiejętności życiowych.
przypadku zaczepiania przez osoby
nieznane (np. teatrzyk kukiełkowy,
słuchanie utworów literackich).
3. Zajęcia na temat asertywności (z
wykorzystaniem bajek).
4. Rozmowy na temat zakazu wychodzenia z
przedszkola z osobami obcymi.
5. „Mój przyjaciel policjant”- wycieczka na
Komendę Policji,
(konkurs plastyczny).
Przewidywane osiągnięcia dziecka
Dziecko:
 wie, do kogo się zwrócić w trudnej
sytuacji,
 potrafi być asertywne,
 umie troszczyć się o własne
bezpieczeństwo,
 radzi sobie z przejawami złego
zainteresowania
ze
strony
dorosłych,
 zdaje sobie sprawę z zagrożeń,
 przestrzega zakazu przyjmowania
słodyczy i innych rzeczy od osób
6. Cykl zajęć i rozmów z dziećmi na temat
„złego dotyku”:
 „Jak lubię a jak nie lubię być
dotykany”,
 „Kto może mnie oglądać lub dotykać, a
komu nie wolno tego robić?”,
 „Moje ciało- najbardziej prywatna
własność”.
7. „Mam prawo”- uświadamianie dzieciom
ich praw (podczas zabaw, zajęć i rozmów).
8. Warsztaty dla nauczycieli: „Jak skutecznie
informować dzieci o zagrożeniach”.
9. „Jestem kimś ważnym, wartościowym i
potrzebnym” - zabawy i zajęcia
kształtujące u dziecka poczucie własnej
wartości.




obcych,
potrafi rozróżnić, co jest dobre a co
złe,
potrafi powiedzieć
„nie” w
sytuacjach zagrożenia,
umie szukać pomocy (zna numer
telefonu na policję),
potrafi rozmawiać z obcymi przez
telefon i domofon, grzecznie i
stanowczo odmawia wpuszczenia
obcych do domu.
TEMAT: AGRESJA I PRZEMOC
CEL GŁÓWNY:
Pokazanie przejawów i skutków agresji i przemocy wobec otoczenia, innych osób i samych siebie oraz sposobów jej niwelowania.
Cele szczegółowe:
1. Rozwijanie umiejętności zgodnego współżycia i współdziałania z rówieśnikami i najbliższym środowiskiem oraz umiejętności
polubownego rozwiązywania spraw konfliktowych i dochodzenia do kompromisu.
2. Korzystanie z pomocy i doradztwa nauczycielki w sytuacjach trudnych i konfliktowych. Umiejętności przeproszenia kolegi za
niewłaściwe zachowanie.
3. Uczenie się samodzielnego, kulturalnego rozwiązywania zaistniałych konfliktów zgodnie z ustalonymi normami postępowania i
przestrzegania podstawowej zasady, ze nie wolno nikogo krzywdzić.
4. Sprzeciwianie się przemocy fizycznej wobec siebie i innych dzieci ze strony rówieśników i dorosłych.
5. Nabywanie umiejętności przeciwstawiania się złemu traktowaniu fizycznemu i psychicznemu ze strony innych.
6. Uświadamianie sobie, że przemoc (bicie, zabieranie zabawek, zmuszanie do jakiś czynności) jest rzeczą złą. Potępianie takiego
zachowania.
Zadania do realizacji
1. Kształtowanie podstawowych
powinności moralnych np. życzliwości,
tolerancji, sprawiedliwości,
odpowiedzialności.
2. Tworzenie więzi uczuciowej z rodziną i
środowiskiem, w którym dziecko
wzrasta.
3. Rozwijanie umiejętności polubownego
rozwiązania spraw konfliktowych i
dochodzenie do kompromisu.
4. Rozwijanie umiejętności rozróżniania
dobra od zła.
5. Uświadomienie złożoności
otaczającego świata i czyhających
Formy realizacji
1. Omówienie Konwencji o Prawach
Dziecka oraz zgromadzenie literatury dla
dzieci oraz zbioru konspektów
traktujących ten temat.
2. Z dziećmi o prawach dziecka - zajęcia.
3. Wypracowanie wspólnie z dziećmi norm
postępowania i powinności moralnych.
4. Wypracowanie przez radę pedagogiczną
głównych wartości w pracy
wychowawczej z dziećmi.
5. Współpraca z instytucjami gminnymi
działającymi na rzecz przeciwdziałania
przemocy i patologii.
6. Spotkania z psychologiem i pedagogiem -
Przewidywane osiągnięcia dziecka








zna zasady zachowania się w
przedszkolu,
zna wybrane prawa dziecka,
zna różne sposoby na pokonywanie
złości,
umie nazwać i odróżnić formy
agresji,
umie reagować na przejawy agresji,
umie nazwać swoje uczucia,
potrafi utożsamić się z inną osobą,
potrafi wyrazić swoją opinie w
sposób przyjazny.
zagrożeń.
6. Uświadomienie dzieciom swoich praw i
obowiązków.
pomoc dla dzieci znerwicowanych i
agresywnych.
7. Szkolenie dla nauczycieli "Praca z
dzieckiem nadpobudliwym".
8. Współpraca z poradnią psychologicznopedagogiczną.
9. Zakup pozycji pedagogicznych
dotyczących ćwiczeń relaksacyjnych.
Udział nauczycielek w kursach
dokształcających z zakresu pedagogiki
zabawy i relaksacji.
10. Zorganizowanie wystawy prac
plastycznych "Przemocy - nie!"
11. Rodzinny Piknik - Dni Rodziny spotkanie
integracyjne ludzi różnych środowisk pokazanie rodzicom, w jaki sposób można
spędzić wolny czas ze swoim dzieckiem.
12. Spotkania indywidualne rodziców w
przedszkolu z terapeutą i innymi
specjalistami w celu rozwiązania
problemów.
13. Nauka akceptowanych społecznie form
pozbywania się, odreagowywania złości
np.:



skrzynia złości lub pudełko z
gazetami, które można gnieść do woli,
"ludzik złości" - skarpeta z
namalowaną twarzą, do której można
włożyć rękę i powiedzieć jej o swoim
zdenerwowaniu,
przebiegnięcie się wzdłuż ogrodzenia,

woreczek złości, w którym zamykamy
złość.
14. Warsztaty dla rodziców:
 „Jak reagować, gdy moje dziecko
zachowuje się agresywnie”?
 „Co normalne i nienormalne w
zachowaniu mojego dziecka’? –
wspomaganie rozwoju”.
15. Warsztaty terapeutyczne dla dzieci:




„Moja wielka złość” - dzieci poznają
własne emocje i uczucia, uczą się, jak
sobie z nimi poradzić, jak je
pozytywnie wykorzystać,
„Strach ma wielkie oczy” - dzieci
oswajają swój strach, uczą się, w jaki
sposób przestraszyć swój strach, jak go
wysłać w kosmos,
„Kto jest moim przyjacielem” - na
podstawie bajki o Czerwonym
Kapturku dzieci dowiadują się, jakie
konsekwencje powoduje np. rozmowa z
kimś obcym,
„Jestem zły” - nie chodzi tutaj o
awantury, ale o odegranie jej w
zabawie przez dzieci, zainscenizowanie
dzięki zręcznej motywacji złości,
rozczarowania, rozpaczy, radości itp.
Możliwość wykrzyczenia całej swojej
złości, pokazania rozczarowania,
zatopienia się w smutku daje dzieciom
dużą przyjemność. Przeżywają siebie
jako głośne, silne, zasmucone i
spontaniczne. To przeżycie zasila konto
rozwijającej się pewności siebie. Takie
ćwiczenia trzeba zasilać rozmową,
pytaniami typu: kiedy się strasznie
rozłościłeś, co wtedy zrobiłeś, czy było
to dobre, a może nie było wcale dobre,
czy zrobiłbyś to jeszcze raz, dlaczego
tak lub nie?
Można taką podróż odbyć do przygód
książkowych bohaterów, gdzie często
ukazane jest nieludzkie postępowanie.
TEMAT: „5 MINUT GIMNASTYKI BUZI I JĘZYKA” – PROFILAKTYKA LOGOPEDYCZNA
CEL GŁÓWNY:
Przeciwdziałanie błędom i wadom wymowy.
Uświadomienie rodzicom jak ważną rolę odgrywa mowa w rozwoju dziecka.
Cele szczegółowe:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Likwidowanie u dzieci błędów wymowy i jej doskonalenie,
Rozwijanie i doskonalenie procesów analizy słuchowej,
Usuwanie przyczyn niechęci do mówienia, a tym samym nawiązywanie słownych kontaktów społecznych,
Umożliwienie wyrażania się w różnych formach ekspresji słownej kształcącej mowę i myślenie,
Rozwijanie sprawności narządów mowy, artykulacji i fonacji, słuchu fonemowego,
Rozwijanie komunikacji językowej dziecka, wzbogacanie słownictwa, poprawności gramatycznej i stylistycznej wypowiedzi,
Rozwijanie sprawności językowej łącznie z kształtowaniem innych funkcji psychicznych, jak: logiczne myślenie, spostrzegawczość,
pamięć, wyobraźnia i uwaga.
Zadania do realizacji
1. Szkolenie
o
tematyce
"Podstawy
logopedii"
nauczycielewrzesień/październik
2. Badania przesiewowe oceniające
sprawność narządów mowy- dzieciwrzesień/październik
3. Domowe zabawy logopedyczne",
broszury podnoszące poziom wiedzy
rodziców z zakresu logopedii - cały rok
szkolny
4. Systematyczne powtarzanie ćwiczeń w
trakcie codziennych sytuacji
edukacyjnych - dzieci- jak najczęściej
Formy realizacji





codzienne: 5 minutowe ćwiczenia
buzi i języka,
badania przesiewowe - 2 razy w
roku.
rozmowy okazjonalne,
rozmowy planowane z udziałem
logopedy (na które zapraszamy
rodziców),
informacje dla rodziców w kąciku
logopedycznym (są to ogólne
informacje dotyczące rozwoju
mowy dziecka w wieku
Przewidywane osiągnięcia dziecka
- wyeliminowanie wad wymowy, a tym samym
trudności w nauce, które z reguły idą w parze z
zaburzeniami
wymowy
i
komunikacji
językowej u dzieci
- usprawnienie narządów artykulacyjnych i
prawidłowy oddech przeponowo - brzuszny.
5. Kontrolne badanie przesiewowe -dzieciczerwiec
6. Konsultacje logopedyczne –logopedanauczyciel - rodzice -w miarę potrzeb
7. Podsumowanie realizacji programu
profilaktycznego i osiągniętych przez
dzieci efektów -nauczyciele -czerwiec

przedszkolnym, informacje
dotyczące możliwości kontaktu z
logopedą itp.),
zebrania grupowe z rodzicami
(podczas których następuje tzw.
pedagogizację rodziców na
wybrane tematy).
Ewaluacja
Program zakłada ewaluację, która w przypadku kształtowania odpowiednich postaw możliwa jest tylko w niepełnym zakresie (postawy
dzieci kształtowane są nie tylko w przedszkolu). Częściową odpowiedź na pytanie czy podjęte działania wpłynęły na postawy dzieci możemy
uzyskać przez:
 obserwację zachowań dzieci w różnych sytuacjach,
 rozmowy i wywiady z dziećmi, rodzicami, nauczycielami,
 analizę arkuszy obserwacji poszczególnych dzieci,
 analizę wytworów pracy dzieci i stopnia ich zaangażowania w proponowane formy promujące zdrowy styl życia,
 analizę ankiet dla nauczycieli i rodziców.