Kryteria ocen z języka rosyjskiego

Przedmiot: język rosyjski
Podręcznik: Вот и мы klasa 1
Poziom: podstawowy
Na poszczególne oceny uczeń powinien wykazać się następującymi wiadomościami i umiejętnościami w zakresie słownictwa:
dopuszczający
Uczeń zna 30-49%
słownictwa poznanego
na lekcjach, popełnia
liczne błędy w
wymowie, potrafi
użyć słowa w kilku
zdaniach.
dostateczny
Uczeń zna 49-69%
słownictwa poznanego
na lekcjach, popełnia
błędy w wymowie,
potrafi użyć
słowa w zdaniach.
dobry
Uczeń zna 70-85%
słownictwa poznanego
na lekcjach, popełnia
drobne błędy w
wymowie, potrafi użyć
słowa w zdaniach.
bardzo dobry
Uczeń zna 86 – 98%
słownictwa poznanego
na lekcjach, popełnia
drobne błędy w
wymowie, potrafi
użyć słowa w zdaniach.
celujący
Uczeń zna 99 – 100%
słownictwa poznanego
na lekcjach łącznie z
wymową, potrafi użyć
słowa w zdaniach. Jego
wiedza wykracza poza
materiał poznany na
lekcjach.
Słownictwo w zakresie:
- nazywanie
narodowości i kraju
pochodzenia
-określanie miejsca,
w którym się
znajdujemy i do
którego zmierzamy
-określanie miejsca
przebywania
(zamieszkania)
i kierunku, w którym
udaje się osoba
- pytanie o plany,
mówienie o nich oraz
relacjonowanie planów
innych osób
- określanie wieku
w zakresie 1-100
- przedstawianie
rodziny z określeniem
Słownictwo w zakresie:
- nazywanie
narodowości i kraju
pochodzenia
-określanie miejsca,
w którym się
znajdujemy i do
którego zmierzamy
-określanie miejsca
przebywania
(zamieszkania)
i kierunku, w którym
udaje się osoba
- pytanie o plany,
mówienie o nich oraz
relacjonowanie planów
innych osób
- określanie wieku
w zakresie 1-100
- przedstawianie
rodziny z określeniem
Słownictwo w zakresie:
- nazywanie
narodowości i kraju
pochodzenia
-określanie miejsca,
w którym się
znajdujemy i do
którego zmierzamy
-określanie miejsca
przebywania
(zamieszkania)
i kierunku, w którym
udaje się osoba
- pytanie o plany,
mówienie o nich oraz
relacjonowanie planów
innych osób
- określanie wieku
w zakresie 1-100
- przedstawianie
rodziny z określeniem
Słownictwo w zakresie:
- nazywanie
narodowości i kraju
pochodzenia
-określanie miejsca,
w którym się
znajdujemy i do
którego zmierzamy
-określanie miejsca
przebywania
(zamieszkania)
i kierunku, w którym
udaje się osoba
- pytanie o plany,
mówienie o nich oraz
relacjonowanie planów
innych osób
- określanie wieku
w zakresie 1-100
- przedstawianie
rodziny z określeniem
Słownictwo w zakresie:
- nazywanie
narodowości i kraju
pochodzenia
-określanie miejsca,
w którym się
znajdujemy i do
którego zmierzamy
-określanie miejsca
przebywania
(zamieszkania)
i kierunku, w którym
udaje się osoba
- pytanie o plany,
mówienie o nich oraz
relacjonowanie planów
innych osób
- określanie wieku
w zakresie 1-100
- przedstawianie
rodziny z określeniem
wieku jej członków
- określanie różnicy
wieku
- opisywanie postaci
(słownictwo
umożliwiające opis
wyglądu zewnętrznego
człowieka)
- przedstawianie siebie
lub innej osoby
-wyrażanie
potrzeby/powinności
- określanie czynności
związanych z wyjazdem
- wyrażanie planów na
przyszłość
- określanie kto, czego
i ile lat oraz gdzie się
uczy (w jakiej szkole)
-nazwy dni tygodnia
- prezentacja zajęć
planowanych w
określone dni tygodnia
- relacjonowanie
planów ze wskazaniem
dni tygodnia
- opisywanie
pomieszczeń
w mieszkaniu oraz
rozkładu mieszkania
z określeniem liczby
pokoi w mieszkaniu
- opisywanie
umeblowania
w pomieszczeniu wraz
z określaniem miejsca
znajdowania się
przedmiotów
- porównywanie
wieku jej członków
- określanie różnicy
wieku
- opisywanie postaci
(słownictwo
umożliwiające opis
wyglądu zewnętrznego
człowieka)
- przedstawianie siebie
lub innej osoby
-wyrażanie
potrzeby/powinności
- określanie czynności
związanych z wyjazdem
- wyrażanie planów na
przyszłość
- określanie kto, czego
i ile lat oraz gdzie się
uczy (w jakiej szkole)
-nazwy dni tygodnia
- prezentacja zajęć
planowanych w
określone dni tygodnia
- relacjonowanie
planów ze wskazaniem
dni tygodnia
- opisywanie
pomieszczeń
w mieszkaniu oraz
rozkładu mieszkania
z określeniem liczby
pokoi w mieszkaniu
- opisywanie
umeblowania
w pomieszczeniu wraz
z określaniem miejsca
znajdowania się
przedmiotów
- porównywanie
wieku jej członków
- określanie różnicy
wieku
- opisywanie postaci
(słownictwo
umożliwiające opis
wyglądu zewnętrznego
człowieka)
- przedstawianie siebie
lub innej osoby
-wyrażanie
potrzeby/powinności
- określanie czynności
związanych z wyjazdem
- wyrażanie planów na
przyszłość
- określanie kto, czego
i ile lat oraz gdzie się
uczy (w jakiej szkole)
-nazwy dni tygodnia
- prezentacja zajęć
planowanych w
określone dni tygodnia
- relacjonowanie
planów ze wskazaniem
dni tygodnia
- opisywanie
pomieszczeń
w mieszkaniu oraz
rozkładu mieszkania
z określeniem liczby
pokoi w mieszkaniu
- opisywanie
umeblowania
w pomieszczeniu wraz
z określaniem miejsca
znajdowania się
przedmiotów
- porównywanie
wieku jej członków
- określanie różnicy
wieku
- opisywanie postaci
(słownictwo
umożliwiające opis
wyglądu zewnętrznego
człowieka)
- przedstawianie siebie
lub innej osoby
-wyrażanie
potrzeby/powinności
- określanie czynności
związanych z wyjazdem
- wyrażanie planów na
przyszłość
- określanie kto, czego
i ile lat oraz gdzie się
uczy (w jakiej szkole)
-nazwy dni tygodnia
- prezentacja zajęć
planowanych w
określone dni tygodnia
- relacjonowanie
planów ze wskazaniem
dni tygodnia
- opisywanie
pomieszczeń
w mieszkaniu oraz
rozkładu mieszkania
z określeniem liczby
pokoi w mieszkaniu
- opisywanie
umeblowania
w pomieszczeniu wraz
z określaniem miejsca
znajdowania się
przedmiotów
- porównywanie
wieku jej członków
- określanie różnicy
wieku
- opisywanie postaci
(słownictwo
umożliwiające opis
wyglądu zewnętrznego
człowieka)
- przedstawianie siebie
lub innej osoby
-wyrażanie
potrzeby/powinności
- określanie czynności
związanych z wyjazdem
- wyrażanie planów na
przyszłość
- określanie kto, czego
i ile lat oraz gdzie się
uczy (w jakiej szkole)
-nazwy dni tygodnia
- prezentacja zajęć
planowanych w
określone dni tygodnia
- relacjonowanie
planów ze wskazaniem
dni tygodnia
- opisywanie
pomieszczeń
w mieszkaniu oraz
rozkładu mieszkania
z określeniem liczby
pokoi w mieszkaniu
- opisywanie
umeblowania
w pomieszczeniu wraz
z określaniem miejsca
znajdowania się
przedmiotów
- porównywanie
przedstawionych na
rysunku pomieszczeń
- planowanie zakupu
przedmiotów do
umeblowania pokoju
- opisywanie pokoju
- pytanie o drogę
- objaśnianie drogi
- określanie miejsca
docelowego
- wyrażanie propozycji
alternatywnego
rozwiązania (wybór
środka transportu)
- wyrażanie rozkazu
z użyciem konstrukcji
Давай (те) + czasownik
- opisywanie drogi do
szkoły lub innego
wyznaczonego miejsca
-opisywanie
pomieszczeń w szkole
- określanie
częstotliwości
czynności
- opisywanie planu
lekcji
Informowanie
o ocenach otrzymanych
z różnych przedmiotów
- wypowiadanie się na
temat przedmiotów,
ulubionych oraz tych,
których nauka sprawia
trudność
- opisywanie planu dnia
wraz z określaniem
godzin
- opisywanie dnia
przedstawionych na
rysunku pomieszczeń
- planowanie zakupu
przedmiotów do
umeblowania pokoju
- opisywanie pokoju
- pytanie o drogę
- objaśnianie drogi
- określanie miejsca
docelowego
- wyrażanie propozycji
alternatywnego
rozwiązania (wybór
środka transportu)
- wyrażanie rozkazu
z użyciem konstrukcji
Давай (те) + czasownik
- opisywanie drogi do
szkoły lub innego
wyznaczonego miejsca
-opisywanie
pomieszczeń w szkole
- określanie
częstotliwości
czynności
- opisywanie planu
lekcji
Informowanie
o ocenach otrzymanych
z różnych przedmiotów
- wypowiadanie się na
temat przedmiotów,
ulubionych oraz tych,
których nauka sprawia
trudność
- opisywanie planu dnia
wraz z określaniem
godzin
- opisywanie dnia
przedstawionych na
rysunku pomieszczeń
- planowanie zakupu
przedmiotów do
umeblowania pokoju
- opisywanie pokoju
- pytanie o drogę
- objaśnianie drogi
- określanie miejsca
docelowego
- wyrażanie propozycji
alternatywnego
rozwiązania (wybór
środka transportu)
- wyrażanie rozkazu
z użyciem konstrukcji
Давай (те) + czasownik
- opisywanie drogi do
szkoły lub innego
wyznaczonego miejsca
-opisywanie
pomieszczeń w szkole
- określanie
częstotliwości
czynności
- opisywanie planu
lekcji
Informowanie
o ocenach otrzymanych
z różnych przedmiotów
- wypowiadanie się na
temat przedmiotów,
ulubionych oraz tych,
których nauka sprawia
trudność
- opisywanie planu dnia
wraz z określaniem
godzin
- opisywanie dnia
przedstawionych na
rysunku pomieszczeń
- planowanie zakupu
przedmiotów do
umeblowania pokoju
- opisywanie pokoju
- pytanie o drogę
- objaśnianie drogi
- określanie miejsca
docelowego
- wyrażanie propozycji
alternatywnego
rozwiązania (wybór
środka transportu)
- wyrażanie rozkazu
z użyciem konstrukcji
Давай (те) + czasownik
- opisywanie drogi do
szkoły lub innego
wyznaczonego miejsca
-opisywanie
pomieszczeń w szkole
- określanie
częstotliwości
czynności
- opisywanie planu
lekcji
Informowanie
o ocenach otrzymanych
z różnych przedmiotów
- wypowiadanie się na
temat przedmiotów,
ulubionych oraz tych,
których nauka sprawia
trudność
- opisywanie planu dnia
wraz z określaniem
godzin
- opisywanie dnia
przedstawionych na
rysunku pomieszczeń
- planowanie zakupu
przedmiotów do
umeblowania pokoju
- opisywanie pokoju
- pytanie o drogę
- objaśnianie drogi
- określanie miejsca
docelowego
- wyrażanie propozycji
alternatywnego
rozwiązania (wybór
środka transportu)
- wyrażanie rozkazu
z użyciem konstrukcji
Давай (те) + czasownik
- opisywanie drogi do
szkoły lub innego
wyznaczonego miejsca
-opisywanie
pomieszczeń w szkole
- określanie
częstotliwości
czynności
- opisywanie planu
lekcji
Informowanie
o ocenach otrzymanych
z różnych przedmiotów
- wypowiadanie się na
temat przedmiotów,
ulubionych oraz tych,
których nauka sprawia
trudność
- opisywanie planu dnia
wraz z określaniem
godzin
- opisywanie dnia
z użyciem czasu
przeszłego
-przedstawianie
harmonogramu dnia
z wykorzystywaniem
godzin
- porównywanie
informacji dotyczących
szkół polskich
i rosyjskich
- wyrażanie obawy Не
опоздать бы мне
(тебе, ему...)
-wyrażanie przybliżenia
z wykorzystaniem
szyku przestawnego
- określanie czasu
(niepełne godziny)
- opowiadanie o
zainteresowaniach
- przedstawianie zajęć
wykonywanych
w poszczególne dni
tygodnia
- wypowiedzi dotyczące
spędzania czasu
wolnego ucznia,
zainteresowań swoich
oraz kolegów
i koleżanek z klasy
- stosowanie
przymiotników
- uzasadnianie wyboru
najodpowiedniejszego
prezentu dla danej
osoby na podstawie
zainteresowań
- mówienie na temat
wpływu techniki
z użyciem czasu
przeszłego
-przedstawianie
harmonogramu dnia
z wykorzystywaniem
godzin
- porównywanie
informacji dotyczących
szkół polskich
i rosyjskich
- wyrażanie obawy Не
опоздать бы мне
(тебе, ему...)
-wyrażanie przybliżenia
z wykorzystaniem
szyku przestawnego
- określanie czasu
(niepełne godziny)
- opowiadanie o
zainteresowaniach
- przedstawianie zajęć
wykonywanych
w poszczególne dni
tygodnia
- wypowiedzi dotyczące
spędzania czasu
wolnego ucznia,
zainteresowań swoich
oraz kolegów
i koleżanek z klasy
- stosowanie
przymiotników
- uzasadnianie wyboru
najodpowiedniejszego
prezentu dla danej
osoby na podstawie
zainteresowań
- mówienie na temat
wpływu techniki
z użyciem czasu
przeszłego
-przedstawianie
harmonogramu dnia
z wykorzystywaniem
godzin
- porównywanie
informacji dotyczących
szkół polskich
i rosyjskich
- wyrażanie obawy Не
опоздать бы мне
(тебе, ему...)
-wyrażanie przybliżenia
z wykorzystaniem
szyku przestawnego
- określanie czasu
(niepełne godziny)
- opowiadanie o
zainteresowaniach
- przedstawianie zajęć
wykonywanych
w poszczególne dni
tygodnia
- wypowiedzi dotyczące
spędzania czasu
wolnego ucznia,
zainteresowań swoich
oraz kolegów
i koleżanek z klasy
- stosowanie
przymiotników
- uzasadnianie wyboru
najodpowiedniejszego
prezentu dla danej
osoby na podstawie
zainteresowań
- mówienie na temat
wpływu techniki
z użyciem czasu
przeszłego
-przedstawianie
harmonogramu dnia
z wykorzystywaniem
godzin
- porównywanie
informacji dotyczących
szkół polskich
i rosyjskich
- wyrażanie obawy Не
опоздать бы мне
(тебе, ему...)
-wyrażanie przybliżenia
z wykorzystaniem
szyku przestawnego
- określanie czasu
(niepełne godziny)
- opowiadanie o
zainteresowaniach
- przedstawianie zajęć
wykonywanych
w poszczególne dni
tygodnia
- wypowiedzi dotyczące
spędzania czasu
wolnego ucznia,
zainteresowań swoich
oraz kolegów
i koleżanek z klasy
- stosowanie
przymiotników
- uzasadnianie wyboru
najodpowiedniejszego
prezentu dla danej
osoby na podstawie
zainteresowań
- mówienie na temat
wpływu techniki
z użyciem czasu
przeszłego
-przedstawianie
harmonogramu dnia
z wykorzystywaniem
godzin
- porównywanie
informacji dotyczących
szkół polskich
i rosyjskich
- wyrażanie obawy Не
опоздать бы мне
(тебе, ему...)
-wyrażanie przybliżenia
z wykorzystaniem
szyku przestawnego
- określanie czasu
(niepełne godziny)
- opowiadanie o
zainteresowaniach
- przedstawianie zajęć
wykonywanych
w poszczególne dni
tygodnia
- wypowiedzi dotyczące
spędzania czasu
wolnego ucznia,
zainteresowań swoich
oraz kolegów
i koleżanek z klasy
- stosowanie
przymiotników
- uzasadnianie wyboru
najodpowiedniejszego
prezentu dla danej
osoby na podstawie
zainteresowań
- mówienie na temat
wpływu techniki
komputerowej na nasze
życie
- opisywanie dnia
z wykorzystywaniem
godzin
- opisywanie
zainteresowań swoich
i kolegów, koleżanek
z klasy
- opisywanie ilustracji
- opowiadanie
o planach wakacyjnych
- wyjaśnianie przyczyny
(zdania z потому, что)
- planowanie trasy
wycieczki z pomocą
planu linii Merta
- planowanie wakacji
oraz wakacyjnych form
aktywności na
podstawie ilustracji
- określanie rzeczy
potrzebnych podczas
wakacje
- konstruowanie i
wyrażanie własnej
opinii na temat pracy
w czasie wakacji – za
i przeciw
Wyrażanie opinii na
temat upominków;
określanie ich
charakterystycznych
cech
- planowanie wakacji
i uzasadnianie wyboru
- redagowanie
pocztówki
- prezentowanie
komputerowej na nasze
życie
- opisywanie dnia
z wykorzystywaniem
godzin
- opisywanie
zainteresowań swoich
i kolegów, koleżanek
z klasy
- opisywanie ilustracji
- opowiadanie
o planach wakacyjnych
- wyjaśnianie przyczyny
(zdania z потому, что)
- planowanie trasy
wycieczki z pomocą
planu linii Merta
- planowanie wakacji
oraz wakacyjnych form
aktywności na
podstawie ilustracji
- określanie rzeczy
potrzebnych podczas
wakacje
- konstruowanie i
wyrażanie własnej
opinii na temat pracy
w czasie wakacji – za
i przeciw
Wyrażanie opinii na
temat upominków;
określanie ich
charakterystycznych
cech
- planowanie wakacji
i uzasadnianie wyboru
- redagowanie
pocztówki
- prezentowanie
komputerowej na nasze
życie
- opisywanie dnia
z wykorzystywaniem
godzin
- opisywanie
zainteresowań swoich
i kolegów, koleżanek
z klasy
- opisywanie ilustracji
- opowiadanie
o planach wakacyjnych
- wyjaśnianie przyczyny
(zdania z потому, что)
- planowanie trasy
wycieczki z pomocą
planu linii Merta
- planowanie wakacji
oraz wakacyjnych form
aktywności na
podstawie ilustracji
- określanie rzeczy
potrzebnych podczas
wakacje
- konstruowanie i
wyrażanie własnej
opinii na temat pracy
w czasie wakacji – za
i przeciw
Wyrażanie opinii na
temat upominków;
określanie ich
charakterystycznych
cech
- planowanie wakacji
i uzasadnianie wyboru
- redagowanie
pocztówki
- prezentowanie
komputerowej na nasze
życie
- opisywanie dnia
z wykorzystywaniem
godzin
- opisywanie
zainteresowań swoich
i kolegów, koleżanek
z klasy
- opisywanie ilustracji
- opowiadanie
o planach wakacyjnych
- wyjaśnianie przyczyny
(zdania z потому, что)
- planowanie trasy
wycieczki z pomocą
planu linii Merta
- planowanie wakacji
oraz wakacyjnych form
aktywności na
podstawie ilustracji
- określanie rzeczy
potrzebnych podczas
wakacje
- konstruowanie i
wyrażanie własnej
opinii na temat pracy
w czasie wakacji – za
i przeciw
Wyrażanie opinii na
temat upominków;
określanie ich
charakterystycznych
cech
- planowanie wakacji
i uzasadnianie wyboru
- redagowanie
pocztówki
- prezentowanie
komputerowej na nasze
życie
- opisywanie dnia
z wykorzystywaniem
godzin
- opisywanie
zainteresowań swoich
i kolegów, koleżanek
z klasy
- opisywanie ilustracji
- opowiadanie
o planach wakacyjnych
- wyjaśnianie przyczyny
(zdania z потому, что)
- planowanie trasy
wycieczki z pomocą
planu linii Merta
- planowanie wakacji
oraz wakacyjnych form
aktywności na
podstawie ilustracji
- określanie rzeczy
potrzebnych podczas
wakacje
- konstruowanie i
wyrażanie własnej
opinii na temat pracy
w czasie wakacji – za
i przeciw
Wyrażanie opinii na
temat upominków;
określanie ich
charakterystycznych
cech
- planowanie wakacji
i uzasadnianie wyboru
- redagowanie
pocztówki
- prezentowanie
własnej opinii
o ciekawych miejscach
na wakacje
- typowe słownictwo
potrzebne w rozmowie:
z odgrywaniem roli,
na podstawie materiału
stymulującego i na
podstawie obrazka
własnej opinii
o ciekawych miejscach
na wakacje
- typowe słownictwo
potrzebne w rozmowie:
z odgrywaniem roli,
na podstawie materiału
stymulującego i na
podstawie obrazka
własnej opinii
o ciekawych miejscach
na wakacje
- typowe słownictwo
potrzebne w rozmowie:
z odgrywaniem roli,
na podstawie materiału
stymulującego i na
podstawie obrazka
własnej opinii
o ciekawych miejscach
na wakacje
- typowe słownictwo
potrzebne w rozmowie:
z odgrywaniem roli,
na podstawie materiału
stymulującego i na
podstawie obrazka
własnej opinii
o ciekawych miejscach
na wakacje
- typowe słownictwo
potrzebne w rozmowie:
z odgrywaniem roli,
na podstawie materiału
stymulującego i na
podstawie obrazka
Na poszczególne oceny uczeń powinien wykazać się następującymi wiadomościami i umiejętnościami w zakresie materiału leksykalno-gramatycznego:
dopuszczający
dostateczny
dobry
bardzo dobry
celujący
(30-49% poprawności)
(50-69% poprawności)
(70-85% poprawności)
(86-98% poprawności)
(99-100% poprawności)
Uczeń z pomocą nauczyciela
tworzy zdania w poniżej
wymienionych czasach,
popełniając liczne błędy.
Potrafi zastosować poznane
czasy, deklinacje oraz
konstrukcje zaledwie
w niewielkiej części sytuacji
i kontekstów gdyż ma problemy
z ich użyciem oraz odmianą.
Nawet przy pomocy nauczyciela
popełnia liczne błędy.
Uczeń tworzy zdania w poniżej
wymienionych czasach
popełniając dość liczne błędy.
Potrafi zastosować poznane
czasy, deklinacje oraz
konstrukcje w niewielkiej części
sytuacji i kontekstów.
Uczeń zna i używa poniższych
konstrukcji, popełniając przy
tym liczne błędy w odmianach
oraz użyciu konstrukcji.
Uczeń tworzy zdania w
Poniżej wymienionych czasach,
popełniając sporadyczne błędy
oraz umie je zastosować
w większości podanych sytuacji
i kontekstów
Uczeń zna i używa poniższych
konstrukcji, popełniając przy
tym sporadyczne błędy.
uczeń tworzy zdania w
poniższych czasach, popełniając
drobne błędy oraz umie je
zastosować w każdej z podanych
sytuacji i kontekstów
Uczeń zna i używa poniższych
konstrukcji, popełniając przy
tym drobne błędy.
uczeń tworzy zdania w
poniższych czasach, oraz umie
je zastosować w każdej
z podanych sytuacji
i kontekstów
Uczeń zna i używa poniższych
konstrukcji. Jego wiedza
wykracza poza materiał poznany
na lekcjach.
● zaimki osobowe,
● zaimki dzierżawcze,
● zaimki pytające кто? что?
● odmiana zaimka который
● czasowniki dokonane
i niedokonane (читать –
прочитать; говорить- сказать)
● tryb rozkazujący - konstrukcja
Давай (те) пойдём в кино!
● czas teraźniejszy – koniugacja
I (czasowniki zakończone w 3 os
l. mn. na -ут -ют) i koniugacja II
(czasowniki zakończone w 3 os l.
mn. na –ат, -ят )
● czasowniki zwrotne
(находиться, увлекаться…)
● czas przyszły (złożony)
(odmieniony czasownik быть +
bezokolicznik)
● czas przeszły – formy
regularne
● rzeczowniki – r. m, r. ż, r. n.
(singularia tantum i pluralia
tantum)
● rzeczowniki nieodmienne
● zaimki osobowe,
● zaimki dzierżawcze,
● zaimki pytające кто? что?
● odmiana zaimka который
● czasowniki dokonane
i niedokonane (читать –
прочитать; говорить- сказать)
● tryb rozkazujący - konstrukcja
Давай (те) пойдём в кино!
● czas teraźniejszy – koniugacja
I (czasowniki zakończone w 3 os
l. mn. na -ут -ют) i koniugacja II
(czasowniki zakończone w 3 os l.
mn. na –ат, -ят )
● czasowniki zwrotne
(находиться, увлекаться…)
● czas przyszły (złożony)
(odmieniony czasownik быть +
bezokolicznik)
● czas przeszły – formy
regularne
● rzeczowniki – r. m, r. ż, r. n.
(singularia tantum i pluralia
tantum)
● rzeczowniki nieodmienne
● zaimki osobowe,
● zaimki dzierżawcze,
● zaimki pytające кто? что?
● odmiana zaimka который
● czasowniki dokonane
i niedokonane (читать –
прочитать; говорить- сказать)
● tryb rozkazujący - konstrukcja
Давай (те) пойдём в кино!
● czas teraźniejszy – koniugacja
I (czasowniki zakończone w 3 os
l. mn. na -ут -ют) i koniugacja II
(czasowniki zakończone w 3 os l.
mn. na –ат, -ят )
● czasowniki zwrotne
(находиться, увлекаться…)
● czas przyszły (złożony)
(odmieniony czasownik быть +
bezokolicznik)
● czas przeszły – formy
regularne
● rzeczowniki – r. m, r. ż, r. n.
(singularia tantum i pluralia
tantum)
● rzeczowniki nieodmienne
● zaimki osobowe,
● zaimki dzierżawcze,
● zaimki pytające кто? что?
● odmiana zaimka который
● czasowniki dokonane
i niedokonane (читать –
прочитать; говорить- сказать)
● tryb rozkazujący - konstrukcja
Давай (те) пойдём в кино!
● czas teraźniejszy – koniugacja
I (czasowniki zakończone w 3 os
l. mn. na -ут -ют) i koniugacja II
(czasowniki zakończone w 3 os l.
mn. na –ат, -ят )
● czasowniki zwrotne
(находиться, увлекаться…)
● czas przyszły (złożony)
(odmieniony czasownik быть +
bezokolicznik)
● czas przeszły – formy
regularne
● rzeczowniki – r. m, r. ż, r. n.
(singularia tantum i pluralia
tantum)
● rzeczowniki nieodmienne
● zaimki osobowe,
● zaimki dzierżawcze,
● zaimki pytające кто? что?
● odmiana zaimka который
● czasowniki dokonane
i niedokonane (читать –
прочитать; говорить- сказать)
● tryb rozkazujący - konstrukcja
Давай (те) пойдём в кино!
● czas teraźniejszy – koniugacja
I (czasowniki zakończone w 3 os
l. mn. na -ут -ют) i koniugacja II
(czasowniki zakończone w 3 os l.
mn. na –ат, -ят )
● czasowniki zwrotne
(находиться, увлекаться…)
● czas przyszły (złożony)
(odmieniony czasownik быть +
bezokolicznik)
● czas przeszły – formy
regularne
● rzeczowniki – r. m, r. ż, r. n.
(singularia tantum i pluralia
tantum)
(кино, метро, фото, такси)
● odmiana rzeczownika
- deklinacja I - rzeczowniki
zakończone na- а, - я.
- deklinacja II - rzeczowniki r.m.
bez końcówek w mianowniku
l.p. (брат, дом), zakończone na
miękki znak ( словарь) oraz
rzeczowniki r. n. zakończone na
–о, - е (окно)
- deklinacja III - rzeczowniki
r. ż. zakończone na miękki znak
(тетрадь, обувь) oraz
rzeczownik r. m. путь
● przymiotnik
- odmiana z rzeczownikiem:
r. ż. ; r. m. ; r. n. ; przymiotniki
r. m. zakończone na
akcentowaną końcówkę –ой
- przymiotniki tzw. odmiany
mieszanej z tematem
zakończonym na: к, г, х, ж, ц, ш
- stopień najwyższy (самый,
самая, самое (l.p.) самые
(l.mn.))
● Liczebniki 0-300
- połączenie z 1
- połączenie z 2-4
- pozostałe połączenia
- pytania где? куда?
- konstrukcja Сколько кому
лет?
● połączenie liczebników 1,2-4, 5
(i powyżej) z rzeczownikiem год,
года, лет
● czasownik есть w znaczeniu
posiadania w pytaniach i
odpowiedziach
● zwroty старше на... моложе
на…
● zwrot нужно сделать что?
● konstrukcja надо / нужно +
bezokolicznik
● określenia: рядом с, слева
(кино, метро, фото, такси)
● odmiana rzeczownika
- deklinacja I - rzeczowniki
zakończone na- а, - я.
- deklinacja II - rzeczowniki r.m.
bez końcówek w mianowniku
l.p. (брат, дом), zakończone na
miękki znak ( словарь) oraz
rzeczowniki r. n. zakończone na
–о, - е (окно)
- deklinacja III - rzeczowniki
r. ż. zakończone na miękki znak
(тетрадь, обувь) oraz
rzeczownik r. m. путь
● przymiotnik
- odmiana z rzeczownikiem:
r. ż. ; r. m. ; r. n. ; przymiotniki
r. m. zakończone na
akcentowaną końcówkę –ой
- przymiotniki tzw. odmiany
mieszanej z tematem
zakończonym na: к, г, х, ж, ц, ш
- stopień najwyższy (самый,
самая, самое (l.p.) самые
(l.mn.))
● Liczebniki 0-300
- połączenie z 1
- połączenie z 2-4
- pozostałe połączenia
- pytania где? куда?
- konstrukcja Сколько кому
лет?
● połączenie liczebników 1,2-4, 5
(i powyżej) z rzeczownikiem год,
года, лет
● czasownik есть w znaczeniu
posiadania w pytaniach i
odpowiedziach
● zwroty старше на... моложе
на…
● zwrot нужно сделать что?
● konstrukcja надо / нужно +
bezokolicznik
● określenia: рядом с, слева
(кино, метро, фото, такси)
● odmiana rzeczownika
- deklinacja I - rzeczowniki
zakończone na- а, - я.
- deklinacja II - rzeczowniki r.m.
bez końcówek w mianowniku
l.p. (брат, дом), zakończone na
miękki znak ( словарь) oraz
rzeczowniki r. n. zakończone na
–о, - е (окно)
- deklinacja III - rzeczowniki
r. ż. zakończone na miękki znak
(тетрадь, обувь) oraz
rzeczownik r. m. путь
● przymiotnik
- odmiana z rzeczownikiem:
r. ż. ; r. m. ; r. n. ; przymiotniki
r. m. zakończone na
akcentowaną końcówkę –ой
- przymiotniki tzw. odmiany
mieszanej z tematem
zakończonym na: к, г, х, ж, ц, ш
- stopień najwyższy (самый,
самая, самое (l.p.) самые
(l.mn.))
● Liczebniki 0-300
- połączenie z 1
- połączenie z 2-4
- pozostałe połączenia
- pytania где? куда?
- konstrukcja Сколько кому
лет?
● połączenie liczebników 1,2-4, 5
(i powyżej) z rzeczownikiem год,
года, лет
● czasownik есть w znaczeniu
posiadania w pytaniach i
odpowiedziach
● zwroty старше на... моложе
на…
● zwrot нужно сделать что?
● konstrukcja надо / нужно +
bezokolicznik
● określenia: рядом с, слева
(кино, метро, фото, такси)
● odmiana rzeczownika
- deklinacja I - rzeczowniki
zakończone na- а, - я.
- deklinacja II - rzeczowniki r.m.
bez końcówek w mianowniku
l.p. (брат, дом), zakończone na
miękki znak ( словарь) oraz
rzeczowniki r. n. zakończone na
–о, - е (окно)
- deklinacja III - rzeczowniki
r. ż. zakończone na miękki znak
(тетрадь, обувь) oraz
rzeczownik r. m. путь
● przymiotnik
- odmiana z rzeczownikiem:
r. ż. ; r. m. ; r. n. ; przymiotniki
r. m. zakończone na
akcentowaną końcówkę –ой
- przymiotniki tzw. odmiany
mieszanej z tematem
zakończonym na: к, г, х, ж, ц, ш
- stopień najwyższy (самый,
самая, самое (l.p.) самые
(l.mn.))
● Liczebniki 0-300
- połączenie z 1
- połączenie z 2-4
- pozostałe połączenia
- pytania где? куда?
- konstrukcja Сколько кому
лет?
● połączenie liczebników 1,2-4, 5
(i powyżej) z rzeczownikiem год,
года, лет
● czasownik есть w znaczeniu
posiadania w pytaniach i
odpowiedziach
● zwroty старше на... моложе
на…
● zwrot нужно сделать что?
● konstrukcja надо / нужно +
bezokolicznik
● określenia: рядом с, слева
● rzeczowniki nieodmienne
(кино, метро, фото, такси)
● odmiana rzeczownika
- deklinacja I - rzeczowniki
zakończone na- а, - я.
- deklinacja II - rzeczowniki r.m.
bez końcówek w mianowniku
l.p. (брат, дом), zakończone na
miękki znak ( словарь) oraz
rzeczowniki r. n. zakończone na
–о, - е (окно)
- deklinacja III - rzeczowniki
r. ż. zakończone na miękki znak
(тетрадь, обувь) oraz
rzeczownik r. m. путь
● przymiotnik
- odmiana z rzeczownikiem:
r. ż. ; r. m. ; r. n. ; przymiotniki
r. m. zakończone na
akcentowaną końcówkę –ой
- przymiotniki tzw. odmiany
mieszanej z tematem
zakończonym na: к, г, х, ж, ц, ш
- stopień najwyższy (самый,
самая, самое (l.p.) самые
(l.mn.))
● Liczebniki 0-300
- połączenie z 1
- połączenie z 2-4
- pozostałe połączenia
- pytania где? куда?
- konstrukcja Сколько кому
лет?
● połączenie liczebników 1,2-4, 5
(i powyżej) z rzeczownikiem год,
года, лет
● czasownik есть w znaczeniu
posiadania w pytaniach i
odpowiedziach
● zwroty старше на... моложе
на…
● zwrot нужно сделать что?
● konstrukcja надо / нужно +
bezokolicznik
справа от, трёхкомнатная
квартира
● przyimki: до, в, на, cюда,
здесь, где, куда
● określanie czasu
i częstotliwości wydarzeń (по
понедельникам)
● określanie czasu, wieku,
odległości w przybliżeniu (часа
в три)
● nazwy dni tygodnia
● oceny szkolne, zwroty :
оценка, отметка по предмету,
даётся легко, трудно, его/её
любимый предмет
● określanie godziny i pory dnia
(утро, день, вечер, ночь)
● reakcja czasowników:
интересоваться, увлекаться
● odmiana czasownika хотеть
w czasie teraźniejszym
● tworzenie stopnia najwyższego
z pomocą cамый. самая. cамые
●przekształcanie zdań
pojedynczych w podrzędne
(zdania przyczynowe i sutkowe)
za pomocą потому, что
● zwroty umożliwiające
wyrażanie opinii: я считаю,
я думаю, мне кажется,
по-моему
справа от, трёхкомнатная
квартира
● przyimki: до, в, на, cюда,
здесь, где, куда
● określanie czasu
i częstotliwości wydarzeń (по
понедельникам)
● określanie czasu, wieku,
odległości w przybliżeniu (часа
в три)
● nazwy dni tygodnia
● oceny szkolne, zwroty :
оценка, отметка по предмету,
даётся легко, трудно, его/её
любимый предмет
● określanie godziny i pory dnia
(утро, день, вечер, ночь)
● reakcja czasowników:
интересоваться, увлекаться
● odmiana czasownika хотеть
w czasie teraźniejszym
● tworzenie stopnia najwyższego
z pomocą cамый. самая. cамые
●przekształcanie zdań
pojedynczych w podrzędne
(zdania przyczynowe i sutkowe)
za pomocą потому, что
● zwroty umożliwiające
wyrażanie opinii: я считаю,
я думаю, мне кажется,
по-моему
справа от, трёхкомнатная
квартира
● przyimki: до, в, на, cюда,
здесь, где, куда
● określanie czasu
i częstotliwości wydarzeń (по
понедельникам)
● określanie czasu, wieku,
odległości w przybliżeniu (часа
в три)
● nazwy dni tygodnia
● oceny szkolne, zwroty :
оценка, отметка по предмету,
даётся легко, трудно, его/её
любимый предмет
● określanie godziny i pory dnia
(утро, день, вечер, ночь)
● reakcja czasowników:
интересоваться, увлекаться
● odmiana czasownika хотеть
w czasie teraźniejszym
● tworzenie stopnia najwyższego
z pomocą cамый. самая. cамые
●przekształcanie zdań
pojedynczych w podrzędne
(zdania przyczynowe i sutkowe)
za pomocą потому, что
● zwroty umożliwiające
wyrażanie opinii: я считаю,
я думаю, мне кажется,
по-моему
справа от, трёхкомнатная
квартира
● przyimki: до, в, на, cюда,
здесь, где, куда
● określanie czasu
i częstotliwości wydarzeń (по
понедельникам)
● określanie czasu, wieku,
odległości w przybliżeniu (часа
в три)
● nazwy dni tygodnia
● oceny szkolne, zwroty :
оценка, отметка по предмету,
даётся легко, трудно, его/её
любимый предмет
● określanie godziny i pory dnia
(утро, день, вечер, ночь)
● reakcja czasowników:
интересоваться, увлекаться
● odmiana czasownika хотеть
w czasie teraźniejszym
● tworzenie stopnia najwyższego
z pomocą cамый. самая. cамые
●przekształcanie zdań
pojedynczych w podrzędne
(zdania przyczynowe i sutkowe)
za pomocą потому, что
● zwroty umożliwiające
wyrażanie opinii: я считаю,
я думаю, мне кажется,
по-моему
● określenia: рядом с, слева
справа от, трёхкомнатная
квартира
● przyimki: до, в, на, cюда,
здесь, где, куда
● określanie czasu
i częstotliwości wydarzeń (по
понедельникам)
● określanie czasu, wieku,
odległości w przybliżeniu (часа
в три)
● nazwy dni tygodnia
● oceny szkolne, zwroty :
оценка, отметка по предмету,
даётся легко, трудно, его/её
любимый предмет
● określanie godziny i pory dnia
(утро, день, вечер, ночь)
● reakcja czasowników:
интересоваться, увлекаться
● odmiana czasownika хотеть
w czasie teraźniejszym
● tworzenie stopnia najwyższego
z pomocą cамый. самая. cамые
●przekształcanie zdań
pojedynczych w podrzędne
(zdania przyczynowe i sutkowe)
za pomocą потому, что
● zwroty umożliwiające
wyrażanie opinii: я считаю,
я думаю, мне кажется,
по-моему
Ocenianie sprawności pisania:
niedostateczny
Tekst jest nie na temat
lub błędy
uniemożliwiają
komunikację. Również
brak jest tekstu.
dopuszczający
Uczeń:
- potrafi napisać dłuższy
tekst, lecz najczęściej
brak w nim logicznej
spójności i nie
zachowuje on założonej
formy, znacznie odbiega
od tematu i jest trudny
do zrozumienia;
- stosuje bardzo wąski
zakres struktur
gramatycznych
i leksykalnych
przewidzianych dla
poziomu podstawowego
lub rozszerzonego;
- próbuje wypowiadać
się, ale popełnia bardzo
liczne błędy, które
znacznie utrudniają
komunikację;
- rzadko udaje mu się
dostosować styl i rejestr
do założonej formy;
- rzadko udaje mu się
zachować właściwą
formę graficzną;
- pisze teksty
przekraczające granice
określone w poleceniu o
więcej niż +/- 20%.
dostateczny
Uczeń:
- potrafi napisać w
większości zrozumiały
tekst użytkowy, lecz
czasem brak w nim
logicznej ciągłości i nie
zachowuje on założonej
formy; może nieznacznie
odbiegać od tematu;
- stosuje dość wąski
zakres struktur
gramatycznych
i leksykalnych
przewidzianych dla
poziomu podstawowego
lub rozszerzonego;
- próbuje wypowiadać
się, ale popełnia liczne
błędy gramatycznoleksykalne, liczne błędy
interpunkcyjne
i ortograficzne, które
częściowo zakłócają
komunikację;
- czasem potrafi
dostosować styl i rejestr
do założonej formy;
- czasem nie zachowuje
właściwej formy graficznej;
- pisze teksty
przekraczające granice
określone w poleceniu
do +/- 20%.
dobry
Uczeń:
- potrafi napisać spójny,
zrozumiały, zgodny z
tematem dłuższy tekst w
odpowiednio dobranej
formie;
- stosuje dość szeroki
zakres struktur
gramatycznych
i leksykalnych
przewidzianych dla
poziomu podstawowego
lub rozszerzonego;
- wypowiada się
komunikatywnie, choć
w jego wypowiedzi
pojawiają się nieliczne
błędy
gramatyczno-leksykalne,
ortograficzne i
interpunkcyjne, które nie
zakłócają komunikacji;
- przeważnie potrafi
dostosować styl i rejestr
do założonej formy;
- przeważnie zachowuje
właściwą formę
graficzną;
- pisze teksty
przekraczające granice
określone w poleceniu
do +/- 10%.
bardzo dobry
Uczeń:
- potrafi napisać spójny,
w pełni zrozumiały,
zgodny z tematem
dłuższy tekst w
odpowiednio dobranej
formie;
- stosuje szeroki zakres
struktur gramatycznych
i leksykalnych
przewidzianych dla
poziomu podstawowego
lub rozszerzonego;
- wypowiada się
komunikatywnie, choć
w jego wypowiedzi
pojawiają się
sporadyczne błędy
gramatyczno-leksykalne,
ortograficzne i
interpunkcyjne, które
jednak nie zakłócają
komunikacji;
- potrafi dostosować styl
i rejestr do założonej
formy;
- zachowuje właściwą
formę graficzną;
- pisze teksty mieszczące
się w granicach
określonych w
poleceniu.
celujący
Uczeń:
- potrafi napisać
spójny,
w pełni
zrozumiały,
zgodny z tematem
dłuższy tekst
w odpowiednio
dobranej formie;
- stosuje szeroki
zakres struktur
gramatycznych
i leksykalnych
wykraczających
poza poziom
podstawowy lub
rozszerzony;
- wypowiada się
komunikatywnie
i bezbłędnie;
- potrafi
dostosować styl
i rejestr do
założonej formy;
- zachowuje
właściwą
formę graficzną;
- pisze teksty
mieszczące
się w granicach
określonych w
poleceniu.
Ocenianie sprawności mówienia
niedostateczny
Wypowiedź ucznia jest
niezrozumiała albo
całkowicie nie na temat,
lub brak jest
wypowiedzi.
dopuszczający
Uczeń:
- z trudem potrafi
zachować się
w podstawowych
sytuacjach życia
codziennego;
- próbuje sformułować
dłuższą wypowiedź,
ale przeważnie jest ona
niespójna i nielogiczna;
- rzadko próbuje wziąć
udział w dyskusji;
- próbuje wypowiadać
się, ale popełnia bardzo
liczne błędy
gramatyczne
i leksykalne, które
znacznie zakłócają
komunikację;
- posługuje się bardzo
wąskim zakresem
struktur leksykalnych
i gramatycznych
przewidzianych
dla poziomu
podstawowego.
Wymowa i intonacja
ucznia często sprawiają
trudności
w zrozumieniu.
dostateczny
Uczeń:
- czasem potrafi
z powodzeniem
zachować
się w podstawowych
sytuacjach życia
codziennego;
- próbuje sformułować
dłuższą wypowiedź,
ale bywa ona niespójna
lub nielogiczna;
- próbuje czasem wziąć
udział w dyskusji;
- próbuje wypowiadać
się, ale w jego
wypowiedzi pojawiają
się liczne błędy
gramatyczne
i leksykalne, które
częściowo zakłócają
komunikację;
- posługuje się dość
wąskim zakresem
struktur leksykalnych
i gramatycznych
przewidzianych
dla poziomu
podstawowego.
Wymowa i intonacja
ucznia czasami
sprawiają trudności
w zrozumieniu.
dobry
Uczeń:
- przeważnie potrafi
z powodzeniem
zachować
się w szerokim
repertuarze sytuacji
życia codziennego;
- potrafi sformułować
dłuższą, spójną
i logiczną wypowiedź;
- zazwyczaj potrafi
wziąć udział w dyskusji;
- wypowiada się
komunikatywnie, choć
w jego wypowiedzi
pojawiają się nieliczne
błędy gramatyczne
i leksykalne, które
jednak nie zakłócają
komunikacji;
- posługuje się dość
szerokim zakresem
struktur leksykalnych
i gramatycznych
przewidzianych
dla poziomu
podstawowego.
Wymowa i intonacja
ucznia sprawiają drobne
trudności w
zrozumieniu.
bardzo dobry
Uczeń:
- potrafi z powodzeniem
zachować się w
szerokim
repertuarze sytuacji
życia codziennego;
- potrafi sformułować
dłuższą wypowiedź,
w całości spójną
i logiczną;
- potrafi wziąć udział
w dyskusji;
- wypowiada się
komunikatywnie, choć
w jego wypowiedzi
pojawiają się
sporadyczne
błędy gramatyczne
i leksykalne, które
jednak
nie zakłócają
komunikacji;
- posługuje się szerokim
zakresem struktur
leksykalnych
i gramatycznych
przewidzianych
dla poziomu
podstawowego.
Wymowa i intonacja nie
sprawiają żadnych
trudności
w zrozumieniu.
celujący
Uczeń:
- potrafi z powodzeniem
zachować się w
szerokim
repertuarze sytuacji
życia codziennego;
- potrafi sformułować
dłuższą wypowiedź,
w całości spójną
i logiczną;
- potrafi wziąć udział
w dyskusji;
- wypowiada się
komunikatywnie
i bezbłędnie;
- posługuje się
strukturami
leksykalnymi
i gramatycznymi
wykraczającymi poza
zakres
przewidziany
dla poziomu
podstawowego
lub rozszerzonego.
Wymowa i intonacja
nie sprawiają żadnych
trudności
w zrozumieniu.