docJęzyk angielski - klasa 2 profil językowy
download 
Reklamacja Transkrypt
Język angielski - klasa 2 profil językowy
Wymagania edukacyjne dla klasy drugiej o profilu językowym na podstawie podręcznika English Plus 2 i English Plus 3 wydawnictwa Oxford University Press English Plus 2 Cele kształcenia wg Nowej Podstawy Programowej Rozdział 7 OCENA celująca bardzo dobra dobra dostateczna dopuszczająca Opis planów i zamierzeń Uczeń w sposób płynny wyraża swoje plany i zamierzenia, nie popełniając błędów. Uczeń w sposób płynny wyraża swoje plany i zamierzenia, nie popełniając większych błędów. Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 7, tryb rozkazujący, wyrażenie be going to, will, rzeczowniki złożone, czas present continuous, zaimki nieokreślone potrafiąc zastosować je w praktyce. Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 7, tryb rozkazujący, wyrażenie be going to, will, rzeczowniki złożone, czas present continuous, zaimki nieokreślone. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 7, tryb rozkazujący, wyrażenie be going to, will, rzeczowniki złożone, czas present continuous, zaimki nieokreślone, popełniając nieliczne błędy. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 7, tryb rozkazujący, wyrażenie be going to, will, rzeczowniki złożone, czas present continuous, zaimki nieokreślone, popełniając liczne błędy. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 7, tryb rozkazujący, wyrażenie be going to, will, rzeczowniki złożone, czas present continuous, zaimki nieokreślone, popełniając bardzo liczne błędy. Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze list formalny do lokalnej firmy z prośbą o sponsorowanie udziału w zawodach rowerowych, list do fotografa, nie popełniając błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi. Uczeń pisze list formalny do lokalnej firmy z prośbą o sponsorowanie udziału w zawodach rowerowych, list do fotografa, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi. Uczeń pisze list formalny do lokalnej firmy z prośbą o sponsorowanie udziału w zawodach rowerowych, list do fotografa, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze list formalny do lokalnej firmy z prośbą o sponsorowanie udziału w zawodach rowerowych, list do fotografa, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze list formalny do lokalnej firmy z prośbą o sponsorowanie udziału w zawodach rowerowych, list do fotografa, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. 1 Rozdział 8 Cele kształcenia wg Nowej Podstawy Programowej OCENA celująca bardzo dobra dobra dostateczna dopuszczająca Opis uczuć Uczeń w sposób płynny opisuje swoje uczucia związane z lękami i fobiami, nie popełniając błędów. Uczeń w sposób płynny opisuje swoje uczucia związane z lękami i fobiami, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje swoje uczucia związane z lękami i fobiami, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń opisuje swoje uczucia związane z lękami i fobiami, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń opisuje swoje uczucia związane z lękami i fobiami, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Opis czynności Uczeń w sposób płynny opisuje czynności i wydarzenia z przeszłości, mające wpływ na teraźniejszość oraz swoje doświadczenia, nie popełniając błędów. Uczeń w sposób płynny opisuje czynności i wydarzenia z przeszłości, mające wpływ na teraźniejszość oraz swoje doświadczenia, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje czynności i wydarzenia z przeszłości, mające wpływ na teraźniejszość oraz swoje doświadczenia, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń opisuje czynności i wydarzenia z przeszłości, mające wpływ na teraźniejszość oraz swoje doświadczenia, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń opisuje czynności i wydarzenia z przeszłości, mające wpływ na teraźniejszość oraz swoje doświadczenia, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Zachowania społeczne i interakcja Uczeń pyta o możliwość udzielenia pomocy i reaguje na takie pytania, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając błędów. Uczeń pyta o możliwość udzielenia pomocy i reaguje na takie pytania, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. Uczeń pyta o możliwość udzielenia pomocy i reaguje na takie pytania, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń pyta o możliwość udzielenia pomocy i reaguje na takie pytania, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń pyta o możliwość udzielenia pomocy i reaguje na takie pytania, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje w praktyce i w sposób twórczy poznane słownictwo z rozdziału 8, czas present perfect, czas past continuous, przyimki about, at, in, of przed przymiotnikami, przysłówki stopnia, so i because. Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 8, czas present perfect, czas past continuous, przyimki about, at, in, of przed przymiotnikami, przysłówki stopnia, so i because. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 8, czas present perfect, czas past continuous, przyimki about, at, in, of przed przymiotnikami, przysłówki stopnia, so i because, popełniając nieliczne błędy. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 8, czas present perfect, czas past continuous, przyimki about, at, in, of przed przymiotnikami, przysłówki stopnia, so i because, popełniając liczne błędy. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 8, czas present perfect, czas past continuous, przyimki about, at, in, of przed przymiotnikami, przysłówki stopnia, so i because, popełniając bardzo liczne błędy. Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze wiadomość email, w której opisuje wypadek, który mu/jej się przydarzył podczas uprawiania sportu ogłoszenie, informujące o atrakcjach wybranego miejsca, nie popełniając błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi. Uczeń pisze wiadomość email, w której opisuje wypadek, który mu/jej się przydarzył podczas gry w piłkę nożną lub koszykówkę, ogłoszenie, informujące o atrakcjach wybranego miejsca, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi. Uczeń pisze wiadomość email, w której opisuje wypadek, który mu/jej się przydarzył podczas gry w piłkę nożną lub koszykówkę, ogłoszenie, informujące o atrakcjach wybranego miejsca, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, Uczeń pisze wiadomość email, w której opisuje wypadek, który mu/jej się przydarzył podczas gry w piłkę nożną lub koszykówkę, ogłoszenie, informujące o atrakcjach wybranego miejsca, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń pisze wiadomość email, w której opisuje wypadek, który mu/jej się przydarzył podczas gry w piłkę nożną lub koszykówkę, ogłoszenie, informujące o atrakcjach wybranego miejsca, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie 2 stosując w miarę właściwą formę i styl. English Plus 3 wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. zachowując właściwej formy i stylu. Rozdział wstępny Cele kształcenia wg Nowej Podstawy Programowej OCENA celująca bardzo dobra dobra dostateczna dopuszczająca Opis miejsc, ludzi, przedmiotów, Uczeń w sposób płynny i kreatywny opisuje i porównuje różne elementy świata, przedmioty, osoby, zwierzęta itp., stosując różnorodne przymiotniki, nie popełniając błędów. Uczeń w sposób płynny opisuje i porównuje różne elementy świata, przedmioty, osoby, zwierzęta itp., stosując różnorodne przymiotniki, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje i porównuje różne elementy świata, przedmioty, osoby, zwierzęta itp., stosując różne przymiotniki, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń opisuje i porównuje różne elementy świata, przedmioty, osoby, zwierzęta itp., popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń opisuje i porównuje różne elementy świata, przedmioty, osoby, zwierzęta itp., popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale Starter i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale Starter i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale Starter i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy. Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale Starter i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów. Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale Starter i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów Opis czynności Uczeń w sposób płynny i kreatywny opisuje czynności życia codziennego wykonywane rutynowo, uwzględniając ich częstotliwość, czynności odbywające się w chwili mówienia, nie popełniając błędów. Uczeń w sposób płynny opisuje czynności życia codziennego wykonywane rutynowo, uwzględniając ich częstotliwość, czynności odbywające się w chwili mówienia, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje czynności życia codziennego wykonywane rutynowo, uwzględniając ich częstotliwość, czynności odbywające się w chwili mówienia, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń opisuje czynności życia codziennego wykonywane rutynowo, uwzględniając ich częstotliwość, czynności odbywające się w chwili mówienia, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń opisuje czynności życia codziennego wykonywane rutynowo, uwzględniając ich częstotliwość, czynności odbywające się w chwili mówienia, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uzyskiwanie i udzielanie informacji Uczeń w sposób płynny i kreatywny udziela, pyta i prosi o informacje związane z rozkładem dnia. Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z rozkładem dnia. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z rozkładem dnia, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z rozkładem dnia, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z rozkładem dnia, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. 3 Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału Starter, czas present simple, present continuous, przysłówki częstotliwości, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym, poprawnie wykorzystuje wiadomości w praktyce. Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału Starter, czas present simple, present continuous, przysłówki częstotliwości, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału Starter, czas present simple, present continuous, przysłówki częstotliwości, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym, popełniając nieliczne błędy. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału Starter, czas present simple, present continuous, przysłówki częstotliwości, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym, popełniając liczne błędy. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału Starter, czas present simple, present continuous, przysłówki częstotliwości, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym, popełniając bardzo liczne błędy. Rozdział 1 Cele kształcenia wg Nowej Podstawy Programowej OCENA celująca bardzo dobra dobra dostateczna dopuszczająca Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 1 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów. Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 1 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 1 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy. Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 1 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów. Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 1 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów Zachowania społeczne i interakcja Uczeń przekazuje dobre i złe wieści i właściwie na nie reaguje, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając błędów. Uczeń przekazuje dobre i złe wieści i właściwie na nie reaguje, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. Uczeń przekazuje dobre i złe wieści i właściwie na nie reaguje, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń przekazuje dobre i złe wieści i właściwie na nie reaguje, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń przekazuje dobre i złe wieści i właściwie na nie reaguje, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Opis czynności Uczeń w sposób płynny i kreatywny opisuje czynności i wydarzenia z przeszłości, nie popełniając błędów. Uczeń w sposób płynny opisuje czynności i wydarzenia z przeszłości, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje czynności i wydarzenia z przeszłości, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń opisuje czynności i wydarzenia z przeszłości, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń opisuje czynności i wydarzenia z przeszłości, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny i twórczy wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat telewizji i programów typu reality show, nie popełniając błędów. Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat telewizji i programów typu reality show, nie popełniając większych błędów. Uczeń wyraża swoją opinię temat telewizji i programów typu reality show, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń wyraża swoją opinię temat telewizji i programów typu reality show, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Uczeń wyraża swoją opinię temat telewizji i programów typu reality show, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie 4 wypowiedzi. wypowiedzi. Uzyskiwanie i udzielanie informacji Uczeń w sposób płynny i kreatywny udziela, pyta i prosi o informacje związane z telewizją, programami telewizyjnymi, opinią na wskazane tematy. Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z telewizją, programami telewizyjnymi, opinią na wskazane tematy. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z telewizją, programami telewizyjnymi, opinią na wskazane tematy, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z telewizją, programami telewizyjnymi, opinią na wskazane tematy, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z telewizją, programami telewizyjnymi, opinią na wskazane tematy, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1, czas present simple, czasownik to be w czasie przeszłym, wyrażenie There was/There were, czas past simple, czas past continuous, przedimki, stosując konstrukcje w praktyce. Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1, czas present simple, czasownik to be w czasie przeszłym, wyrażenie There was/There were, czas past simple, czas past continuous, przedimki. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1, czas present simple, czasownik to be w czasie przeszłym, wyrażenie There was/There were, czas past simple, czas past continuous, przedimki, popełniając nieliczne błędy. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1, czas present simple, czasownik to be w czasie przeszłym, wyrażenie There was/There were, czas past simple, czas past continuous, przedimki, popełniając liczne błędy. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1, czas present simple, czasownik to be w czasie przeszłym, wyrażenie There was/There were, czas past simple, czas past continuous, przedimki, popełniając bardzo liczne błędy. Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze opowiadanie na temat rodziny pokazanej na ilustracji i czynnościach przez nich wykonywanych w przeszłości, e-mail do koleżanki, opisujący kontuzję, której uległa/uległ, nie popełniając błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi. Uczeń pisze opowiadanie na temat rodziny pokazanej na ilustracji i czynnościach przez nich wykonywanych w przeszłości, e-mail do koleżanki, opisujący kontuzję, której uległa/uległ, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi. Uczeń pisze opowiadanie na temat rodziny pokazanej na ilustracji i czynnościach przez nich wykonywanych w przeszłości, e-mail do koleżanki, opisujący kontuzję, której uległa/uległ, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze opowiadanie na temat rodziny pokazanej na ilustracji i czynnościach przez nich wykonywanych w przeszłości, e-mail do koleżanki, opisujący kontuzję, której uległa/uległ, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze opowiadanie na temat rodziny pokazanej na ilustracji i czynnościach przez nich wykonywanych w przeszłości, e-mail do koleżanki, opisujący kontuzję, której uległa/uległ, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Rozdział 2 Cele kształcenia wg Nowej Podstawy Programowej Opis przedmiotów OCENA celująca bardzo dobra dobra dostateczna dopuszczająca Uczeń w sposób płynny i twórczy opisuje różne produkty żywnościowe, uwzględniając ich ilość i opakowanie, nie popełniając Uczeń w sposób płynny opisuje różne produkty żywnościowe, uwzględniając ich ilość i opakowanie, nie popełniając większych Uczeń opisuje różne produkty żywnościowe, uwzględniając ich ilość i opakowanie, stosując w miarę różnorodne Uczeń opisuje różne produkty żywnościowe, uwzględniając ich ilość i opakowanie, stosując podstawowe słownictwo, Uczeń opisuje różne produkty żywnościowe, uwzględniając ich ilość i opakowanie, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu 5 więk błędów. błędów. słownictwo, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 2 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 2 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 2 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy. Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 2 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów. Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 2 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny i twórczy wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat wpływu człowieka na środowisko, różnych sposobów ochrony środowiska, problemów w swoim miejscu zamieszkania, nie popełniając błędów. Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat wpływu człowieka na środowisko, różnych sposobów ochrony środowiska, problemów w swoim miejscu zamieszkania, nie popełniając większych błędów. Uczeń wyraża swoją opinię temat wpływu człowieka na środowisko, różnych sposobów ochrony środowiska, problemów w swoim miejscu zamieszkania, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń wyraża swoją opinię temat wpływu człowieka na środowisko, różnych sposobów ochrony środowiska, problemów w swoim miejscu zamieszkania, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń wyraża swoją opinię temat wpływu człowieka na środowisko, różnych sposobów ochrony środowiska, problemów w swoim miejscu zamieszkania, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Zachowania społeczne i interakcja Uczeń prosi o pomoc i oferuje chęć pomocy, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając błędów. Uczeń prosi o pomoc i oferuje chęć pomocy, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. Uczeń prosi o pomoc i oferuje chęć pomocy, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń prosi o pomoc i oferuje chęć pomocy, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń prosi o pomoc i oferuje chęć pomocy, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uzyskiwanie i udzielanie informacji Uczeń w sposób płynny i kreatywny udziela, pyta i prosi o informacje związane z nawykami żywieniowymi. Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z nawykami żywieniowymi. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z nawykami żywieniowymi, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z nawykami żywieniowymi, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z nawykami żywieniowymi, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 2, many, much a lot of, some, any, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, czasownik have/has got, zaimki względne, too, too much, too many, (not) enough, so i because oraz potrafi je zastosować w praktyce. Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 2, many, much a lot of, some, any, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, czasownik have/has got, zaimki względne, too, too much, too many, (not) enough, so i because. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 2, many, much a lot of, some, any, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, czasownik have/has got, zaimki względne, too, too much, too many, (not) enough, so i because, popełniając nieliczne błędy. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 2, many, much a lot of, some, any, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, czasownik have/has got, zaimki względne, too, too much, too many, (not) enough, so i because, popełniając liczne błędy. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 2, many, much a lot of, some, any, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, czasownik have/has got, zaimki względne, too, too much, too many, (not) enough, so i because, popełniając bardzo liczne błędy. 6 Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze e-maila w sprawie rozwiązania problemu ekologicznego, zaproszenie do obejrzenia strony internetowej z przeprowadzonej akcji ekologicznej, komentarz, dotyczący festiwalu, nie popełniając błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi. Uczeń pisze e-maila w sprawie rozwiązania problemu ekologicznego, zaproszenie do obejrzenia strony internetowej z przeprowadzonej akcji ekologicznej, komentarz, dotyczący festiwalu, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi. Uczeń pisze e-maila w sprawie rozwiązania problemu ekologicznego, zaproszenie do obejrzenia strony internetowej z przeprowadzonej akcji ekologicznej, komentarz, dotyczący festiwalu,, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze e-maila w sprawie rozwiązania problemu ekologicznego, zaproszenie do obejrzenia strony internetowej z przeprowadzonej akcji ekologicznej, komentarz, dotyczący festiwalu,, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze e-maila w sprawie rozwiązania problemu ekologicznego, zaproszenie do obejrzenia strony internetowej z przeprowadzonej akcji ekologicznej, komentarz, dotyczący festiwalu,, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Rozdział 3 Cele kształcenia wg Nowej Podstawy Programowej OCENA celująca bardzo dobra dobra dostateczna dopuszczająca Uzyskiwanie i udzielanie informacji Uczeń w sposób płynny i twórczy udziela, pyta i prosi o informacje związane z korzystaniem z Internetu i komputera. Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z korzystaniem z Internetu i komputera. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z korzystaniem z Internetu i komputera, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z korzystaniem z Internetu i komputera, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z korzystaniem z Internetu i komputera, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 3 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 3 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 3 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy. Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 3 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów. Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 3 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów 7 Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie i kreatywnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 3, czas present simple, present perfect, spójniki w sytuacjach praktycznych. Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 3, czas present simple, present perfect, spójniki. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 3, czas present simple, present perfect, spójniki, popełniając nieliczne błędy. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 3, czas present simple, present perfect, spójniki, popełniając liczne błędy. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 3, czas present simple, present perfect, spójniki, popełniając bardzo liczne błędy. Zachowania społeczne i interakcja Uczeń przeprasza i wyjaśnia okoliczności zdarzeń, przyjmuje przeprosiny, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając błędów. Uczeń przeprasza i wyjaśnia okoliczności zdarzeń, przyjmuje przeprosiny, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. Uczeń przeprasza i wyjaśnia okoliczności zdarzeń, przyjmuje przeprosiny, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń przeprasza i wyjaśnia okoliczności zdarzeń, przyjmuje przeprosiny, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń przeprasza i wyjaśnia okoliczności zdarzeń, przyjmuje przeprosiny, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny i twórczy wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat uzależnienia od Internetu i rozmów w Internecie w zestawieniu z rozmowami telefonicznymi, nie popełniając błędów. Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat uzależnienia od Internetu i rozmów w Internecie w zestawieniu z rozmowami telefonicznymi, nie popełniając większych błędów. Uczeń wyraża swoją opinię temat uzależnienia od Internetu i rozmów w Internecie w zestawieniu z rozmowami telefonicznymi, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń wyraża swoją opinię temat uzależnienia od Internetu i rozmów w Internecie w zestawieniu z rozmowami telefonicznymi, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń wyraża swoją opinię temat uzależnienia od Internetu i rozmów w Internecie w zestawieniu z rozmowami telefonicznymi, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst na temat uzależnienia od Internetu, na temat rozmów w Internecie w zestawieniu z rozmowami telefonicznymi, list na temat korzystania z Internetu, nie popełniając błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi. Uczeń pisze tekst na temat uzależnienia od Internetu, na temat rozmów w Internecie w zestawieniu z rozmowami telefonicznymi, list na temat korzystania z Internetu, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi. Uczeń pisze tekst na temat uzależnienia od Internetu, na temat rozmów w Internecie w zestawieniu z rozmowami telefonicznymi, list na temat korzystania z Internetu, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst na temat uzależnienia od Internetu, na temat rozmów w Internecie w zestawieniu z rozmowami telefonicznymi, list na temat korzystania z Internetu, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst na temat uzależnienia od Internetu, na temat rozmów w Internecie w zestawieniu z rozmowami telefonicznymi, list na temat korzystania z Internetu, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Rozdział 4 Cele kształcenia wg Nowej Podstawy Programowej Opis ludzi OCENA celująca bardzo dobra dobra dostateczna dopuszczająca Uczeń w sposób płynny i twórczy opisuje ludzi, Uczeń w sposób płynny opisuje ludzi, uwzględniając Uczeń opisuje ludzi, uwzględniając ich wygląd, Uczeń opisuje ludzi, uwzględniając ich wygląd, Uczeń opisuje ludzi, uwzględniając ich wygląd, 8 uwzględniając ich wygląd, charakter i osobowość, nie popełniając błędów. ich wygląd, charakter i osobowość, nie popełniając większych błędów. charakter i osobowość, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. charakter i osobowość, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. charakter i osobowość, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 4 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 4 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 4 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy. Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 4 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów. Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 4 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów Uzyskiwanie i udzielanie informacji Uczeń w sposób płynny i kreatywny udziela, pyta i prosi o informacje związane z identyfikowaniem i wyglądem osób. Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z identyfikowaniem i wyglądem osób. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z identyfikowaniem i wyglądem osób, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z identyfikowaniem i wyglądem osób, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z identyfikowaniem i wyglądem osób, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 4, czas present simple, przysłówki stopnia, czas present perfect, czas past simple, for i Since, potrafiąc wykorzystać wiadomości w praktyce. Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 4, czas present simple, przysłówki stopnia, czas present perfect, czas past simple, for i since. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 4, czas present simple, przysłówki stopnia, czas present perfect, czas past simple, for i since, popełniając nieliczne błędy. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 4, czas present simple, przysłówki stopnia, czas present perfect, czas past simple, for i since, popełniając liczne błędy. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 4, czas present simple, przysłówki stopnia, czas present perfect, czas past simple, for i since, popełniając bardzo liczne błędy. Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze biografię słynnego aktora, muzyka lub sportowca, biografię przyjaciela lub krewnego, wiadomość do magazynu internetowego, w której opisuje osobę godną naśladowania, nie popełniając błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi. Uczeń pisze biografię słynnego aktora, muzyka lub sportowca, biografię przyjaciela lub krewnego, wiadomość do magazynu internetowego, w której opisuje osobę godną naśladowania, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi. Uczeń pisze biografię słynnego aktora, muzyka lub sportowca, biografię przyjaciela lub krewnego, wiadomość do magazynu internetowego, w której opisuje osobę godną naśladowania, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze biografię słynnego aktora, muzyka lub sportowca, biografię przyjaciela lub krewnego, wiadomość do magazynu internetowego, w której opisuje osobę godną naśladowania, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze biografię słynnego aktora, muzyka lub sportowca, biografię przyjaciela lub krewnego, wiadomość do magazynu internetowego, w której opisuje osobę godną naśladowania, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny i twórczy wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat bycia sławnym i kreowania sławnych postaci, nie popełniając błędów. Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat bycia sławnym i kreowania sławnych postaci, nie popełniając większych Uczeń wyraża swoją opinię temat bycia sławnym i kreowania sławnych postaci, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń wyraża swoją opinię temat bycia sławnym i kreowania sławnych postaci, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe Uczeń wyraża swoją opinię temat bycia sławnym i kreowania sławnych postaci, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe 9 błędów. zrozumienie wypowiedzi. zrozumienie wypowiedzi. dostateczna Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 5 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów. Uczeń prosi o radę i udziela rad, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 5, czas present simple, past simple, czasowniki modalne must, mustn’t, have to, don’t have to, should, popełniając liczne błędy. dopuszczająca Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 5 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów Uczeń prosi o radę i udziela rad, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń pisze rozprawkę na temat szkół z internatem, obowiązku szkolnego w podanym wieku, notatkę na temat regulaminu szkolnego, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń wyraża swoją opinię Uczeń pisze rozprawkę na temat szkół z internatem, obowiązku szkolnego w podanym wieku, notatkę na temat regulaminu szkolnego, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Uczeń wyraża swoją opinię Rozdział 5 Cele kształcenia wg Nowej Podstawy Programowej OCENA celująca Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 5 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów Uczeń prosi o radę i udziela rad, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając błędów. bardzo dobra Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 5 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów Uczeń prosi o radę i udziela rad, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. dobra Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 5 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy. Uczeń prosi o radę i udziela rad, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 5, czas present simple, past simple, czasowniki modalne must, mustn’t, have to, don’t have to, should oraz potrafi je zastosować w praktyce. Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 5, czas present simple, past simple, czasowniki modalne must, mustn’t, have to, don’t have to, should. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 5, czas present simple, past simple, czasowniki modalne must, mustn’t, have to, don’t have to, should, popełniając nieliczne błędy. Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze rozprawkę na temat szkół z internatem, obowiązku szkolnego w podanym wieku, notatkę na temat regulaminu szkolnego, nie popełniając błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi. Uczeń pisze rozprawkę na temat szkół z internatem, obowiązku szkolnego w podanym wieku, notatkę na temat regulaminu szkolnego, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi. Uczeń pisze rozprawkę na temat szkół z internatem, obowiązku szkolnego w podanym wieku, notatkę na temat regulaminu szkolnego, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny i Uczeń w sposób płynny Uczeń wyraża swoją opinię Rozumienie wypowiedzi Zachowania społeczne i interakcja Gramatyka i słownictwo Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 5, czas present simple, past simple, czasowniki modalne must, mustn’t, have to, don’t have to, should, popełniając bardzo liczne błędy. 10 kreatywny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat oszukiwania, zgadzając się i sprzeciwiając z opinią innych, różnych typów szkół, nie popełniając błędów. wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat oszukiwania, zgadzając się i sprzeciwiając z opinią innych, różnych typów szkół, nie popełniając większych błędów. temat oszukiwania, zgadzając się i sprzeciwiając z opinią innych, różnych typów szkół, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. temat oszukiwania, zgadzając się i sprzeciwiając z opinią innych, różnych typów szkół, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. temat oszukiwania, zgadzając się i sprzeciwiając z opinią innych, różnych typów szkół, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Rozdział 6 Cele kształcenia wg Nowej Podstawy Programowej OCENA celująca bardzo dobra dobra dostateczna dopuszczająca Opis planów i zamierzeń Uczeń w sposób płynny i kreatywny wyraża swoje plany i zamierzenia na przyszłość, nie popełniając błędów. Uczeń w sposób płynny wyraża swoje plany i zamierzenia na przyszłość, nie popełniając większych błędów. Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia na przyszłość, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Zachowania społeczne i interakcja Uczeń proponuje i przyjmuje propozycje i sugestie, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając błędów. Uczeń proponuje i przyjmuje propozycje i sugestie, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. Uczeń proponuje i przyjmuje propozycje i sugestie, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia na przyszłość, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń proponuje i przyjmuje propozycje i sugestie, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 6 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów. Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 6 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów. Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 6 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy. Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia na przyszłość, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń proponuje i przyjmuje propozycje i sugestie, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 6 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów. Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 6, czas present simple, czas present continuous, will i might, przedrostki –un, -in, -im, pierwszy tryb warunkowy, Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 6, czas present simple, czas present continuous, will i might, przedrostki –un, -in, -im, pierwszy tryb warunkowy, Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 6, czas present simple, czas present continuous, will i might, przedrostki –un, -in, -im, pierwszy tryb warunkowy, czasowniki Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 6, czas present simple, czas present continuous, will i might, przedrostki –un, -in, -im, pierwszy tryb warunkowy, czasowniki Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 6, czas present simple, czas present continuous, will i might, przedrostki –un, -in, -im, pierwszy tryb warunkowy, czasowniki Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 6 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów 11 czasowniki frazalne, wyrażenie be going to, will oraz potrafi je zastosować w praktyce. czasowniki frazalne, wyrażenie be going to, will. frazalne, wyrażenie be going to, will, popełniając nieliczne błędy. frazalne, wyrażenie be going to, will, popełniając liczne błędy. frazalne, wyrażenie be going to, will, popełniając bardzo liczne błędy. Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze list do lokalnej gazety w sprawie protestu przeciwko budowie autostrady, e-mail do znajomego/znajomej w sprawie zaproszenia na imprezę związaną ze zbiórką pieniędzy na określony cel, email do kolegi na temat zbiórki pieniędzy na cel dobroczynny, nie popełniając błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi. Uczeń pisze list do lokalnej gazety w sprawie protestu przeciwko budowie autostrady, e-mail do znajomego/znajomej w sprawie zaproszenia na imprezę związaną ze zbiórką pieniędzy na określony cel, email do kolegi na temat zbiórki pieniędzy na cel dobroczynny, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi. Uczeń pisze list do lokalnej gazety w sprawie protestu przeciwko budowie autostrady, e-mail do znajomego/znajomej w sprawie zaproszenia na imprezę związaną ze zbiórką pieniędzy na określony cel, email do kolegi na temat zbiórki pieniędzy na cel dobroczynny, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze list do lokalnej gazety w sprawie protestu przeciwko budowie autostrady, e-mail do znajomego/znajomej w sprawie zaproszenia na imprezę związaną ze zbiórką pieniędzy na określony cel, email do kolegi na temat zbiórki pieniędzy na cel dobroczynny, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny i twórczy wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat różnych akcji protestacyjnych i charytatywnych, nie popełniając błędów. Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat różnych akcji protestacyjnych i charytatywnych, nie popełniając większych błędów. Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych akcji protestacyjnych i charytatywnych, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń pisze list do lokalnej gazety w sprawie protestu przeciwko budowie autostrady, e-mail do znajomego/znajomej w sprawie zaproszenia na imprezę związaną ze zbiórką pieniędzy na określony cel, email do kolegi na temat zbiórki pieniędzy na cel dobroczynny, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych akcji protestacyjnych i charytatywnych, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych akcji protestacyjnych i charytatywnych, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. 12 Rozdział 7 Cele kształcenia wg Nowej Podstawy Programowej OCENA celująca bardzo dobra dobra dostateczna dopuszczająca Zachowania społeczne i interakcja Uczeń poleca lub odradza obejrzenie różnych filmów, przyjmuje propozycje i sugestie, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając błędów. Uczeń poleca lub odradza obejrzenie różnych filmów, przyjmuje propozycje i sugestie, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. Uczeń poleca lub odradza obejrzenie różnych filmów, przyjmuje propozycje i sugestie, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uzyskiwanie i udzielanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami, dotyczącymi książek i filmów. Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami, dotyczącymi książek i filmów. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami, dotyczącymi książek i filmów, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 7 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów. Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 7, konstrukcje czasownik + -ing/to, can, could, will be able to, drugi tryb warunkowy nie popełniając błędów Uczeń pisze recenzję wybranego filmu, programu telewizyjnego lub książki, list prywatny, w którym opisuje wybrany film, nie popełniając błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi. Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 7 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów. Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 7, konstrukcje czasownik + -ing/to, can, could, will be able to, drugi tryb warunkowy nie popełniając błędów. Uczeń pisze recenzję wybranego filmu, programu telewizyjnego lub książki, list prywatny, w którym opisuje wybrany film, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi. Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 7 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 7, konstrukcje czasownik + -ing/to, can, could, will be able to, drugi tryb warunkowy, popełniając nieliczne błędy. Uczeń pisze recenzję wybranego filmu, programu telewizyjnego lub książki, list prywatny, w którym opisuje wybrany film, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń poleca lub odradza obejrzenie różnych filmów, przyjmuje propozycje i sugestie, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami, dotyczącymi książek i filmów, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 7 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 7, konstrukcje czasownik + -ing/to, can, could, will be able to, drugi tryb warunkowy, popełniając liczne błędy. Uczeń poleca lub odradza obejrzenie różnych filmów, przyjmuje propozycje i sugestie, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami, dotyczącymi książek i filmów, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 7 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 17, konstrukcje czasownik + -ing/to, can, could, will be able to, drugi tryb warunkowy, popełniając bardzo liczne błędy. Uczeń pisze recenzję wybranego filmu, programu telewizyjnego lub książki, list prywatny, w którym opisuje wybrany film, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat różnych filmów i książek, nie popełniając błędów. Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat różnych filmów i książek, nie popełniając większych błędów. Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych filmów i książek, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Gramatyka i słownictwo Tworzenie tekstu pisemnego Wyrażanie opinii Uczeń pisze recenzję wybranego filmu, programu telewizyjnego lub książki, list prywatny, w którym opisuje wybrany film, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych filmów i książek, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń wyraża swoją opinię 13 temat różnych filmów i książek, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. DODATKOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE NA OCENĘ CELUJĄCĄ ROZUMIENIE TEKSTU SŁUCHANEGO/CZYTANEGO -uczeń rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela, -uczeń rozumie teksty słuchane i pisane, których słownictwo i struktury gramatyczne wykraczają poza program nauczania, - uczeń potrafi opowiedzieć treść przeczytanego/wysłuchanego tekstu stosując bogate słownictwo skomplikowane struktury gramatyczne, -na bazie przeczytanego/wysłuchanego tekstu określa główną jego myśl, znajduje określone informacje, określa intencje autora tekstu, SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA -uczeń tworzy wypowiedzi zawierające bogate słownictwo i skomplikowane struktury gramatyczne wykraczające poza materiał nauczania, -wypowiedzi są spójne i logiczne, -uczeń nie popełnia w wypowiedzi błędów, które zakłócają komunikację, -wypowiedzi są płynne, -uczeń potrafi spontanicznie nawiązać i podtrzymać rozmowę, wypowiada się swobodnie bez przygotowania, SPRAWNOŚĆ PISANIA - wypowiedź pisemna jest zgodna z tematem i logiczna, - wypowiedź pisemna zawiera bogate słownictwo i skomplikowane struktury gramatyczne wykraczające poza program nauczania -wypowiedź pisemna odpowiada założonej formie, - wypowiedź pisemna zawiera sporadyczne błędy, które nie wpływają na zrozumienie tekstu, - wypowiedź pisemna nie zawiera błędów interpunkcyjnych -uczeń uzyskuje z prac klasowych 90% - 100% punktów i rozwiązuje dodatkowe zadania na ocenę celującą, GRAMATYKA I SŁOWNICTWO -uczeń stosuje bezbłędnie struktury gramatyczne zawarte w programie nauczania oraz wykraczające poza program, -uczeń stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych bogaty zasób słownictwa INNE UMIEJĘTNOŚCI I FORMY AKTYWNOŚCI 14 -uczeń posiadł wiedzę i umiejętności wykraczające poza program nauczania w danej klasie, -uczeń jest aktywny na zajęciach, systematyczny, wykonuje prace projektowe oraz wszystkie zadania domowe, -uczeń uzyskał większość ocen cząstkowych celujących i bardzo dobrych, -uczeń swobodnie posługuje się nabytymi kompetencjami językowymi, -uczeń osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach, -uczeń uczęszcza na zajęcia koła j. angielskiego, -uczeń korzysta z różnych źródeł informacji w j. angielskim, -zna kulturę i obyczaje krajów anglojęzycznych 15
