docTechnikum 4 letnie w Piaskach - Kuratorium Oświaty w Lublinie
download 
Reklamacja Transkrypt
Technikum 4 letnie w Piaskach - Kuratorium Oświaty w Lublinie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Technikum 4 letnie Piaski Kuratorium Oświaty w Lublinie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Technikum 4 letnie 2/51 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 21-11-2014 - 1-12-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Bożena Ćwiek, Beata Filipowska. Badaniem objęto 70 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 30 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 18 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy).Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły, a także obserwacje lekcji i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Technikum 4 letnie 3/51 Obraz szkoły Zapraszamy Państwa do zapoznania się z raportem z ewaluacji zewnętrznej problemowej przeprowadzonej w Technikum działającym w Zespole Szkół w Piaskach. Jest to szkoła publiczna prowadzona przez powiat świdnicki. Uczęszcza do niej 88 uczniów głównie z terenu powiatu świdnickiego. Charakterystyczną jej cechą jest bardzo dobra baza dydaktyczna, zapewniająca znakomite warunki do nauki i pracy. Mieści się w estetycznie wyremontowanym, przestronnym i funkcjonalnym budynku, otoczonym zadbanym terenem zielonym, z dużym parkingiem. Korytarze szkolne zdobią kwiaty, dekoracje tematyczne, galeria pucharów upamiętniających osiągnięcia sportowe uczniów oraz zdjęcia dokumentujące historię oraz najważniejsze wydarzenia życia szkoły. Do nauki zachęcają uczniów przestronne, nowoczesne pracownie szkolne, wyposażone w sprzęt multimedialny. Każda sala posiada komputer z dostępem do Internetu podłączony do rzutnika multimedialnego lub monitora LED o dużej przekątnej. W szkole są 3 pracownie komputerowe w tym 2 pracownie terminalowe. Szkoła posiada 5 tablic interaktywnych, wizualizery oraz wiele innego sprzętu wykorzystywanego na zajęciach. Do dyspozycji uczniów jest bardzo dobra baza sportowa, do której należą: hala sportowa z pełnowymiarowym boiskiem do piłki ręcznej oraz ze stałymi trybunami na 300 osób – wybudowana w 2010 r., kompleks boisk sportowych typu Orlik wraz z kortem tenisowym ze sztuczną nawierzchnią – wybudowany w 2012 r., siłownia zewnętrzna z 14 przyrządami do ćwiczeń oddana do użytku w 2014 r. Warsztaty szkolne zostały zmodernizowane i przystosowane do prowadzenia zajęć w zawodzie mechanik/technik pojazdów samochodowych. Za kwotę blisko 1 mln złotych zakupiono wyposażenie pracowni do przedmiotów zawodowych. Dzięki nowoczesnemu wyposażeniu szkoła spełnia wymagania, by być ośrodkiem egzaminacyjnym w kwalifikacjach M.12, M.18 oraz M.42. Oferta edukacyjna szkoły pozwala uczniom na przygotowanie się do egzaminu maturalnego oraz egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie i zdobycie tytułu technika w zawodach: technik pojazdów samochodowych, technik usług fryzjerskich, a także na rozwój zainteresowań sportowych. Służą temu zarówno lekcje jak i zajęcia pozalekcyjne prowadzone w formie kółek SKS, współpraca szkoły z Klubem Sportowym Piaskowia i Szkolnym Związkiem Sportowym, zajęcia wyrównawcze wspomagające rozwój uczniów oraz zajęcia dodatkowe, prowadzone w ramach realizowanych w szkole projektów edukacyjnych współfinansowanych ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego. Szkoła w ostatnich 4 latach brała udział w 4 projektach z EFS: "Podniesienie atrakcyjności i jakości szkolnictwa zawodowego": "Nauka drogą do sukcesu", "Szkoła bez granic", "Aktywni w zawodzie" - dwie edycje. W ramach tych projektów realizowane były m. in. staże przez dwa lata w okresie wakacyjnym szkolenia,wyjazdy w firmach na miesięczne na terenie praktyki powiatu świdnickiego w Gdańsku zagraniczne do Niemiec; wycieczki oraz w Niemczech; edukacyjne - zagraniczne (Frankfurt, Lipsk, Berlin -targi motoryzacyjne); wyjazdy edukacyjne –Poznań, Tychy, Warszawa i Gliwice (targi lub fabryki samochodów); kurs zawodowy – spawacz metodą MIG/MAG oraz operator wózków widłowych. Szkoła aktywnie współpracuje z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym, ciesząc się bardzo dobrą opinią. Partnerzy szkoły podkreślają jej aktywność edukacyjną na terenie gminy i powiatu, dbałość o rozwój bazy dydaktycznej i nowoczesne wyposażenie. W myśl przyjętej koncepcji pracy celem edukacji prowadzonej w Technikum w Piaskach jest wyposażenie przygotowanie ich do zdania egzaminu maturalnego, egzaminu uczniów w kompetencje zawodowe, potwierdzającego kwalifikacje w wybranym przez nich zawodzie, wspieranie wszechstronnego rozwoju każdego ucznia zgodnie z jego potrzebami oraz umożliwienie zdobycia wiedzy i umiejętności potrzebnych do kontynuowania edukacji na wyższym poziomie i funkcjonowania we współczesnym świecie. Technikum 4 letnie 4/51 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Technikum 4 letnie Typ placówki Technikum Miejscowość Piaski Ulica Partyzantów Numer 19 Kod pocztowy 21-050 Urząd pocztowy Piaski Telefon 0815821001 Fax 0815821123 Www www.zspiaski.pl Regon 43126602300000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 88 Oddziały 4 Nauczyciele pełnozatrudnieni 0.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 22 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo LUBELSKIE Powiat świdnicki Gmina Piaski Typ gminy gmina miejsko-wiejska Technikum 4 letnie 5/51 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji B W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych B W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Technikum 4 letnie 6/51 Wnioski 1. Systemowe oraz planowe gimnazjalnego oraz na podejmowanie analizowanie wnioski przez i diagnozowanie z bieżącego nauczycieli monitorowania takich działań osiągnięć ich w zakresie uczniów z etapu osiągnięć, wpływają realizacji podstawy programowej technikum, które przyczyniają się do nabywania przez uczniów kluczowych umiejętności w niej określonych. 2. Działania szkoły efektywnie przygotowują uczniów do funkcjonowania na rynku pracy oraz do kolejnego etapu kształcenia, a podejmowane przez nauczycieli działania przyczyniają się do wzrostu wskaźników zdawalności egzaminów zewnętrznych. 3. Systematyczne monitorowanie rynku pracy pozwala na bieżąco dostosowywać ofertę edukacyjna do zgłaszanego przez pracodawców zapotrzebowania na konkretne kwalifikacje i kompetencje (prawo jazdy kategorii "B", kurs- bezpieczna jazda w warunkach ekstremalnych, kurs komputerowy "Z CAD-em łatwiej"; uprawnienia spawacza metodą MIG,MAG,TIG oraz operatora wózków widłowych). Zdecydowana większość absolwentów znajduje zatrudnienie na rynku pracy, kontynuuje naukę na uczelniach wyższych lub szkole policealnej. 4. Badanie, analizowanie i wykorzystywanie informacji o indywidualnych potrzebach rozwojowych każdego ucznia jest podstawa tworzenia bogatej oferty edukacyjnej szkoły, nawiązywania i podmiotami konstruktywnej gospodarczymi. współpracy Powyższe z wieloma działania instytucjami sprzyjają wspomagającymi motywowaniu uczniów do różnorodnych aktywności na zajęciach dodatkowych, dostosowanych do ich potrzeb i możliwości oraz skutecznemu rozwiązywaniu problemów rozwojowych i społecznych uczniów, aczkolwiek szkoła ma problem z frekwencją na zajęciach dodatkowych. 5. Większość nauczycieli szkoły stara się indywidualizować prace z uczniami nie tylko na zajęciach dodatkowych ale także na codziennych, obowiązkowych zajęciach lekcyjnych. Systematycznie, na satysfakcjonującym poziomie dostosowują, różnicują formy i metody oddziaływania wychowawczego i dydaktycznego oraz angażowania wszystkich uczniów w proces uczenia się. 6. Dzięki inicjatywie kadry zarządzającej w szkole wprowadza się nowoczesne standardy kształcenia zawodowego, szkoła spełnia wymagania, by być ośrodkiem egzaminacyjnym w kwalifikacjach M.12. M.18 oraz M.42. 7. Szkoła prowadzi ewaluację wewnętrzną swojej pracy, analizuje pozyskane informacje i w oparciu o nie podejmuje różnorodne działania, jednak dokumentacja ewaluacji wewnętrznej wskazuje na konieczność usprawnienia tego procesu w zakresie sposobu prowadzenia badań oraz formułowania wniosków i rekomendacji do pracy szkoły. Technikum 4 letnie 7/51 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole w sposób zaplanowany i systematyczny prowadzone są badania i analizy osiągnięć uczniów z etapu gimnazjalnego, a sformułowane na tej podstawie wnioski i rekomendacje wykorzystywane są do planowania pracy. Także w ciągu całego etapu edukacyjnego, nauczyciele systematycznie monitorują i prowadza analizy nabywania kluczowych umiejętności oraz osiągnięć edukacyjnych uczniów. Podejmowane działania, w których uwzględniane są uprzednio zdiagnozowane potrzeby i możliwości psychofizyczne młodzieży oraz zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy i umożliwienie programowej, młodzieży ukierunkowane osiągniecie sukcesu są na podniesienie efektów edukacyjnego. Działania szkoły kształcenia efektywnie przygotowują uczniów do funkcjonowania na rynku pracy oraz do kolejnego etapu kształcenia. Szkoła dobrze kształci uczniów w zakresie umiejętności zawodowych, którzy odnoszą sukcesy na rynku pracy ( w 2014 r. -69% absolwentów podjęło pracę). Technikum rozwija u uczniów umiejętności kluczowe, które są szczególnie niezbędne do samorealizacji i rozwoju osobistego oraz umiejętności niezbędne do zatrudnienia i przyszłej pracy. Wśród efektywnych działań wyróżnia się możliwość doskonalenia na dodatkowych kursach w celu uzyskania dodatkowych kwalifikacji (spawacza MIG, MAG, TIG, prawo jazdy kategorii B, operatora wózków widłowych), praktyk międzynarodowych i współpraca z wyższymi uczelniami. Prowadzone analizy oraz podejmowane działania i polityka szkoły są bardzo dobrym przykładem reagowania na potrzeby rynku pracy oraz kształcenia w zawodach potrzebnych w przyszłości. Technikum 4 letnie 8/51 Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego Na podstawie "analizy danych zastanych" oraz wypowiedzi dyrektora szkoły można stwierdzić, że w szkole realizuje się ofertę edukacyjną spójną z podstawą programową, modyfikowaną w celu umożliwienia uczniom pełniejszego rozwoju. W szkole przeprowadza się: ● analizę wyników egzaminów gimnazjalnych oraz ocen końcoworocznych z przedmiotów określonych w regulaminie rekrutacji uczniów przyjętych do klasy 1 technikum, ● dodatkowo analizę wyników uczniów w skali standardowej dziewiątki, ● oraz analizę diagnozy na wejściu opracowanej opracowanej przez OKE. Po przeprowadzonym badaniu stwierdzono, iż szkoła ma do czynienia z grupą uczniów w której wystąpią trudności w nauczaniu z powodu istniejących już braków. Postanowiono przeprowadzić diagnozy na wejście i podjąć działania mających na celu skuteczne ich eliminowanie. Zaobserwowano, iż od wielu lat wyniki egzaminu gimnazjalnego młodzieży przyjmowanej do klas pierwszych mieszczą się zdecydowanie w strefie wyników niskich oraz średnich. ● Dlatego w szkole prowadza się rokrocznie "diagnozę wstępną" w klasie pierwszej z poszczególnych przedmiotów w tym z j,polskiego, matematyki, j. angielskiego w celu określenia poziomu wiedzy i umiejętności przedmiotowych. Wyniki tych diagnoz omawiane są na zespołach i tam nauczyciele podejmują konkretne wnioski i rekomendacje do działań. Następnie na radzie pedagogicznej podaje się konkretne informacje wypracowane w zespołach. Wnioski z przeprowadzonych analiz są wykorzystywane przez nauczycieli, między innymi: ● do podziału uczniów na grupy w nauczaniu języków obcych, ● planowania zajęć pozalekcyjnych (wyrównawczych), fakultetów, ● doskonalenia tych umiejętności, z którymi uczniowie radzą sobie najsłabiej po III etapie edukacji. ● modyfikacji planów pracy dydaktycznej, ● dostosowania treści kształcenia w zależności od zdiagnozowanego potencjału uczniów (na podstawowe i ponadpodstawowe), ● modyfikacji planów pomocy psychologiczno-pedagogicznej opracowanych pod kątem zdiagnozowanych potrzeb uczniów klasy pierwszej, ● wzbogacania metod pracy na lekcji (np.projekt), ● wprowadzania dodatkowych zadań, kart pracy (tab.2). Wychowawcy klas pierwszych dokonują diagnozy wychowawczej która zawiera informacje na temat wyników egzaminu gimnazjalnego, sukcesów i zainteresowań uczniów, sytuacji rodzinnej oraz ewentualnych kłopotów zdrowotnych (tab.1). Wnioski z tych analiz przekazywane są pozostałym nauczycielom co pozwala również na lepszą organizację pomocy uczniom mającymi problemy edukacyjne a także zdrowotne i materialne. Na podstawie przeprowadzonego badania stwierdzono, że w szkole diagnozuje się osiągnięcia uczniów z etapu gimnazjalnego, a wnioski wykorzystuje się do realizacji podstawy programowej Technikum 4 letnie 9/51 na etapie szkoły średniej. Diagnozy te są celowe ponieważ pozwalają nauczycielom planować pracę z uczniami w celu realizacji podstawy programowej. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę przeanalizować wnioski wynikające ze wstępnej diagnozy (o ile taka istnieje) z poprzedniego etapu kształcenia (dla klasy IV szkoły podstawowej lub I klasy gimnazjum lub I klasy szkoły ponadgimnazjalnej) oraz jakiekolwiek dostępne dokumenty opisujące sposób ich uwzględniania. Czy widać wpływ sformułowanych wniosków na działanie nauczycieli? [ADZ] (7815) Tab.1 Numer Analiza 1 Cytaty 1. Analiza wyników egzaminów gimnazjalnych orac ocen 4 Diagnoza na wejście z j. polskiego, matematyki,j. końcoworocznych z przedmiotów określonych w angielskiego, fizyki, chemii, biologii,historii i Wos wnioski regulaminie rekrutacji uczniów przyjętych do klasy 1 t 2 : j. polski ćwiczyć umiejętność rozpoznawania gatunku Analiza wyników uczniów w skali standardowej dziewiątki utworu, kształcić umiejętności rozpoznawania części . 3 Analiza diagnozy na wejściu opracowanej mowy, tematów i końcówek fleksyjnych, matematyka: opracowanej przez OKE wyniki: j. polski:10 uczniów w liczne trudności w wykonywaniu działań na potęgach, strefie wyników niskich, 18 w strefie wyników średnich, ułamkach, znajdować stosunek miarowych w figurach 4 w strefie wyników wysokich, matematyka: 10 uczniów płaskich , rozwiązywać zadania tekstowe, j. angielski: w strefie wyników niskich, 19 w strefie wyników przeprowadzić kilka lekcji poświęconych na powtórzenie średnich, 3 w staninie 7. Po przeprowadzonym badaniu słownictwa i gramatyki z zakresu gimnazjum, stwierdzono, iż szkoła ma do czynienia z grupą uczniów wprowadzić zajęcia wyrównawcze dla uczniów słabszych, w której wystąpią trudności w nauczaniu z powodu zaprezentować techniki efektywnego uczenia się w domu istniejących już deficytów. Wniosek: przeprowadzić 5 Wstępna diagnoza wychowawcza w klasie obejmująca: diagnozy na wejście i podjąć działania mających na celu analizę opinii z poradni ppp, młodzież chora, uczniowie a skuteczne ich eliminowanie. opieka prawna, dojazdy do szkoły, wyznanie, zwolnienia z w-f, predyspozycje i zainteresowania, czytelnictwo, wnioski: wzmacniać pozytywne zachowania poprzez pochwały słowne przed cała klasą, wpisy pochwał do dziennika, wykorzystać sportowe zainteresowania uczniów i zaangazować ich do czynnego udziału w zawodach. 6 Analiza ankiety Ewaluacja Programu Profilaktyki i Programu Wychowawczego ( badająca poczucie bezpieczeństwa Widać wpływ sformułowanych wniosków na działanie: zmiany w planach nauczania, udział uczniów w zajęciach dodatkowych ( wyrównawczych) Technikum 4 letnie 10/51 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jak w programach nauczania uwzględnia się nabytą podczas diagnozy wstępnej wiedzę? [WD] (9895) Tab.2 Numer Analiza 1 Cytaty 1. Dostosowuję treści kształcenia w zależności od na podstawie analizy danych zastanych plan zdiagnozowanego potencjału uczniów (podstawowe i dydaktyczny np. historia - wprowadzenie dodatkowych ponadpodstawowe) 2. Zmodyfikowanie przedmiotowego zadań, filmów, kart pracy, wprowadzenie materiałów z planu pracy na podstawie diagnozy wstępnej (dobór teczek edukacyjnych IPN, zmiana kart pracy na treści kształcenia, przydzielenie odpowiedniej liczby prezentację multimedialną) wprowadzenie projektu godzin do poszczególnych zagadnień) "Żołnierze wyklęci" Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Procesy edukacyjne przebiegające w szkole są spójne z podstawą programową i są realizowane z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji . W ankiecie nauczyciele wskazują, iż kształtują (z różną częstotliwością) uzyskiwane w procesie uczenia się, niezbędne w społeczeństwie i gospodarce opartej na wiedzy kompetencje kluczowe takie jak: ● czytanie, umiejętność uczenia się, umiejętność komunikowania się w języku ojczystym na wszystkich zajęciach, ● myślenie naukowe, matematyczne, umiejętność pracy zespołowej, odkrywania swoich zainteresowań, czy posługiwania się technologiami informacyjno- komunikacyjnymi na większości zajęć. Obserwacja zajęć potwierdza kształtowanie najważniejszych umiejętności kluczowych, opisanych w podstawie programowej dla czwartego etapu edukacyjnego. ● Na wszystkich lekcjach kształtowano umiejętność komunikowania się w języku ojczystym, zarówno w mowie, jak i piśmie, ● na 5 z 6 czytania, umiejętności pracy zespołowej, ● na 4 z 6 obserwowanych lekcjach-umiejętność uczenia się jako sposobu zaspakajania naturalnej ciekawości świata, umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, w tym także dla wyszukiwania i korzystania z informacji, ● na 3 z 3 myślenia matematycznego. Ankietowani nauczyciele wskazali, które z zalecanych sposobów i warunków realizacji podstawy programowej wykorzystują systematycznie (wyk. 1o) co potwierdziły obserwacje lekcji. Podczas obserwacji zajęć dało się zauważyć, że na wszystkich z nich występuje spójność działań nauczycieli z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej oraz celowość zastosowanych pomocy dydaktycznych, metod i form pracy. Technikum 4 letnie 11/51 Obserwowane lekcje odbywały się w salach gdzie przestrzegane są warunki organizacyjne oraz bazowe dotyczące prowadzenia zajęć np. ● sala językowa wyposażona w odtwarzacz płyt cd, tablicę interaktywna z projektorem multimedialnym, 15 stanowisk komputerowych, słowniki, ● pracownia urządzeń techniki komputerowej, ● pracownia elektryczna i elektroniczna wyposażenia pojazdów; posiada Europejskie normy DIN, gabloty z elementami elektrycznymi układów samochodowych, elementami złącznymi instalacji elektrycznej pojazdów, zestawy elementów i układów elektrycznych i elektronicznych pojazdów, zestawy elementów i układów elektrycznych i elektronicznych pojazdów samochodowych, schematy instalacji elektrycznych, projektor multimedialny, ● lekcje w-f odbywały się na pełnowymiarowej hali gimnastycznej -( mieści się w niej pełnowymiarowe boisko do piłki nożnej halowej). Nauczyciele technikum stosują w nauczaniu pomoce dydaktyczne (np. komputer z projektorem multimedialnym, złączki, kable, plansze poglądowe, materiały pomocnicze, płyty CD, arkusze kalkulacyjne z odpowiednimi formułami), komunikują się w języku obcym, prowadzą dialogi, słuchają i komunikują się w sytuacjach życia codziennego (język angielski), posługują się pojęciami matematycznymi, pracują w zespole, uzasadniają i sprawdzają rozwiązania, wykorzystują komputery i wiedzę informatyczną do rozwiązywania zadań (matematyka), dyskutują, uczestniczą w pokazie z objaśnieniem ( fizyka), pracują metodą problemową, analizują przypadki, odwołują się do wcześniej nabytych wiadomości, planują pracę w celu wykonania przydzielonych zadań, uczą się praktycznego podejścia do zagadnień związanych z problemami motoryzacyjnymi. Po przeprowadzeniu badania można stwierdzić, ze działania podejmowane przez nauczycieli potwierdzają spójność procesu edukacyjnego w szkole z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej z poszczególnych przedmiotów a nauczyciele mają świadomość, że właściwa realizacja podstawy programowej wpływa na nabywanie przez uczniów określonych kompetencji kluczowych. Technikum 4 letnie 12/51 Wykres 1o Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz W szkole monitorowane i analizowane są osiągnięcia każdego ucznia, a wdrażanie działań podjętych na podstawie formułowanych wniosków jest powszechne. Odpowiedzi ankietowanych nauczycieli pozwalają stwierdzić, że wszyscy nauczyciele monitorują osiągnięcia uczniów: sprawdzając,w jaki sposób uczniowie wykonują zadania, czy uczniowie właściwie zrozumieli omawiane kwestie, zadając pytania, prosząc uczniów o podsumowanie ćwiczenia, zbierając informacje zwrotne. Prawie wszyscy stosują ocenianie bieżące i podsumowujące, co obrazuje wykres (1w). Ankietowani nauczyciele wykorzystują w swojej pracy wnioski z analizy osiągnięć uczniów do: ● modyfikacji zakresu wprowadzanego materiału, wyboru zagadnień, które sprawiają uczniom trudności, ● modyfikacji warsztatu pracy, modyfikacji dotychczasowych metod pracy, ● indywidualizacji nauczania, ● oraz ćwiczenia strategii rozwiązywania testów i zadań egzaminacyjnych, ● dodatkowo nauczyciele kierują uczniów na zajęcia dodatkowe, Technikum 4 letnie 13/51 ● motywują do zwiększania indywidualnego zaangażowania uczniów. Częstotliwość działań nauczycieli w tym zakresie przedstawia wykres 1w. Należy zauważyć, że tylko jeden nauczyciel wykorzystuje wnioski z analiz osiągnięć uczniów do modyfikacji kryteriów z oceniania, a trzech zwiększa nacisk na rozwiązywanie zadań praktycznych. Dane z ankiety dla nauczycieli zostały w większości potwierdzone wynikami obserwacji zajęć, podczas których wszyscy nauczyciele (6 z 6) na bieżąco monitorowali proces uczenia się uczniów poprzez: sprawdzanie, czy uczniowie właściwie zrozumieli treści lekcji i w jaki sposób wykonują zadania, zadawanie pytań, stwarzanie uczniom możliwości zadawania pytań. Prawie wszyscy ( 5 z 6) zwracali uwagę na odpowiedzi lub działania niewłaściwe w każdej sytuacji. 4 z 6 obserwowanych nauczycieli prosiło uczniów o podsumowanie lekcji ale tylko dwóch pytało uczniów, co sądzą na temat ich pracy. Nauczyciele uczący w klasie drugiej podczas wywiadu podali sposoby monitorowania osiągnięć uczniów oraz wykorzystania wniosków z analiz uczniów co obrazuje tab.1. Są one zbieżne z informacjami podanymi w ankiecie oraz spostrzeżeniami z obserwacji. Na podstawie przeprowadzonego badania można stwierdzić, że w szkole monitoruje się i diagnozuje osiągnięcia uczniów oraz wdraża wnioski z tych analiz wykorzystując je do modyfikowania procesu nauczania i jest to praktyka powszechna. Wykres 1o Technikum 4 letnie 14/51 Wykres 1w Technikum 4 letnie 15/51 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób wykorzystują Państwo w swojej pracy wnioski z analizy osiągnięć uczniów? [WNO] (9904) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 Cytaty modyfikacja planów pracy ( j. angielski - zwiększenie liczby godzin na poszczególne ćwiczenia, zawodowe - przeznaczenie większej ilości godzin na poszczególne zajęcia praktyczne) 2 modyfikacja metod i form pracy zmiana metod pracy z metod podających na metody praktyczne, 3 uwzględnienie potrzeb uczniów w tematyce zajęć, opracowanie tematyki pod kątem zainteresowań ( np. matematyka) 4 organizacja zajęć dodatkowych - wyrównawczych matematyka, j. angielski , j. polski, pkm 5 zajęcia rozwijające zainteresowania piłka siatkowa i halowa, 6 po analizie frekwencji rozmowy z rodzicami, podpisanie kontraktu miedzy wychowawcą rodzicem a uczniem obecnie zdecydowanie poprawił frekwencję, Obszar badania: przyczyniają się Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych W szkole wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów . Z wypowiedzi dyrektora wynika, że działania podjęte przez szkołę przyczyniły się do wzrostu wyników kształcenia oraz do osiągnięcia innych sukcesów edukacyjnych uczniów. Dyrektor stwierdza, że są to następujące działania: ● w wyniku bieżącej i okresowej analizy ocen pod katem ciągłej dostępności i adekwatności ocen wprowadzono dziennik elektroniczny oraz wagi ocen, ● po analizie osiągnięć sportowych pod kątem zaangażowania w zajęcia sportowe, postanowiono doposażyć bazę sportową, wybudowano kompleks boisk Orlik oraz w listopadzie 2014 r. siłownię zewnętrzną, ● podczas analizy czytelnictwa pod kątem zainteresowań i potrzeb czytelniczych uczniów postanowiono dokupić książki zgodnie z zainteresowaniami uczniów, Technikum 4 letnie 16/51 ● po analizie osiągnięć uczniów w działalności charytatywnej, społecznej pod kątem zaangażowania ich w tych akcjach, nawiązano współpracę z fundacją "Krok do marzeń", oferowano pomoc w zorganizowaniu kiermaszy na cele charytatywne, zorganizowano w szkole "honorowe oddawanie krwi", ● podczas analizy losów absolwentów pod kątem sprostania wymogom rynku pracy stwierdzono potrzebę zorganizowania dodatkowego: kursu spawacza, kursu operatora wózków widłowych, ● po analizie umiejętności praktycznych zawodowych pod kątem sprostania wymogom rynku pracy zorganizowano staże, praktyki w firmach zagranicznych, ● a także zorganizowano staże i praktyki w krajowych firmach, przedsiębiorstwach zgodnie z kierunkiem kształcenia, ● w wyniku analizy potrzeb uczniów pod kątem zainteresowań postanowiono zorganizować wyjazd na targi motoryzacyjne IFA w Frankfurcie n/Menem, Lipsku i Poznaniu, zwiedzanie zakładów motoryzacyjnych FIAT – Tychy, OPEL – Gliwice, BMW – Lipsk, muzeum Porsche i Mercedesa w Stuttgarcie ● po analizie potrzeb uczniów pod kątem dalszej ścieżki edukacji zorganizowano wyjazd na Politechnikę Rzeszowską i Warszawską, Salon Maturzystów. Wszystkie te działania skutkują sukcesami uczniów. Dodatkowo dyrektor podał, iż pozytywne efekty nauczania osiągane przez szkołę są także wynikiem formułowania i realizacji wniosków z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora szkoły, poprzez prowadzenie działań związanych z podnoszeniem kompetencji opisanych w postawie programowej, będących wynikiem odpowiedniej organizacji procesu edukacyjnego, m.in. ● organizowanie zajęć dodatkowych, ● dodatkowe rozwiązywanie arkuszy maturalnych na poszczególnych zajęciach, ● przeprowadzanie próbnych matur i egzaminów zawodowych- po dwa razy w czwartej klasie, ● doposażenie i modernizacja warsztatów, ● zorganizowanie ośrodka egzaminacyjnego dla kwalifikacji M.18, M.12 i M.42. Szczegółowe informacje przedstawia (tab. 1). Nauczyciele uczący w klasie drugiej, w wywiadzie podali liczne przykłady działań, które ich zdaniem, pozwoliły odnieść sukces uczniom wybranego oddziału (tab. 2). Każdego roku w szkole analizuje się wyniki egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe. Na podstawie analizy danych zastanych stwierdza się: ● W ostatnich trzech latach zdawalność egzaminu maturalnego utrzymuje się na poziomie 75-72% i jest zawsze wyższa niż w województwie lubelskim, dwa razy wyższa niż w Polsce. ● Nie można wskazać efektywności kształcenia wyrażonej wskaźnikiem EWD, ponieważ w szkole egzamin maturalny zdaje mniej niż 15 osób i dane dla tej szkoły nie są publikowane. ● W ostatnich trzech latach zdawalność egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe ma tendencję wzrostową (41%, 67%, 80%) i jest ona wyższa niż w Polsce i województwie lubelskim. Technikum 4 letnie 17/51 ● Analizując dane dotyczące procentowego udziału uczniów przystępujących do egzaminu maturalnego w stosunku do liczby uczniów we wrześniu klasy czwartej należy zauważyć trend wzrostowy ( 2012 r -47%, 2013 r. - 61,53 %, 2014 r. - 70%). Ankietowani uczniowie za swoje osiągnięcia w szkole, z których są szczególnie zadowoleni, wskazali: ● zdany egzamin z kwalifikacji zawodowej, ● uzyskane oceny, wyniki w nauce, ● otrzymanie promocji do następnej klasy, ● osiągnięcia sportowe, Na podstawie ankiety można stwierdzić, że większość uczniów (27 z 32) ma poczucie sukcesu, należy jednak zauważyć, że 5 z 32 ankietowanych uczniów stwierdza, iż nie ma osiągnięć w szkole z których byliby zadowoleni.( wyk. 1o) Uczniowie tej szkoły odnoszą sukcesy na miarę swoich możliwości, a są to: ● laureat Ogólnopolskiej Olimpiady Techniki Samochodowej, ● I miejsce w Młodzieżowym Turnieju Motoryzacyjnym (rok 2013/201414), ● Mistrzostwa pierwszej pomocy- uczniowie zakwalifikowali się do etapu wojewódzkiego, ● Ogólnopolski Konkurs Wiedzy Biblijnej – etap diecezjalny ( 5 osób), ● II miejsce w rankingu szkół powiatu świdnickiego – "Licealiadia"- 2013/2014 - zawodów organizowanych przez Powiatowy Szkolny Związek Sportowy w Świdniku. Na podstawie analizy spójnych wszystkich danych (danych zastanych, wypowiedzi dyrektora, nauczycieli i uczniów), można stwierdzić, ze uczniowie technikum odnoszą różnorodne sukcesy edukacyjne adekwatnie do swoich możliwości. Biorąc pod uwagę "potencjał uczniów na wejściu" (a są to w większości wyniki mieszczące się w strefie wyników niskich i średnich- biorąc pod uwagę skalę staninową), działania szkoły skierowane na wyrównanie braków, otrzymanie promocji przez wszystkich uczniów, zdobycie przez uczniów dodatkowych kwalifikacji (spawacza MIG, MAG, TIG, prawo jazdy kategorii B, operatora wózków widłowych), a w późniejszej fazie przygotowanie uczniów do egzaminu maturalnego oraz egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe są skuteczne. Na podstawie przeprowadzonego badania można stwierdzić, że w szkole wdraża się wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów, wprowadzając odpowiednie działania, a te przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Technikum 4 letnie 18/51 Wykres 1o Technikum 4 letnie 19/51 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę podać w jaki sposób wdrażanie wniosków z nadzoru wpłynęło na efekty uczenia się uczniów? [WD] (7063) Tab.1 Numer Analiza 1 Cytaty 1. Każdego roku najważniejszym wnioskiem z nadzoru Ad. 1. Organizowane są zajęcia dodatkowe: z języka jest poprawa efektów egzaminów zewnętrznych. W celu polskiego, matematyki i języka angielskiego, które mają realizacji tego wniosku wdrażane są różnorodne działania na celu powtórzenie wiadomości, usystematyzowanie mające na celu podniesienia poziomu zdawalności oraz treści, przećwiczenie zagadnień, które sprawiają uzyskanych przez uczniów wyników. 2. Przygotowanie trudności. Rozwiązywane są również przykładowe uczniów do egzaminu zawodowego. arkusze maturalne, które umożliwiają uczniom zapoznanie się z rodzajem występujących zadań, sposobem ich formułowania. Przeprowadzane są również próbne matury, które są doskonałą diagnozą stanu wiedzy zarówno dla uczniów, ich rodziców jak i nauczycieli. Dają możliwość bardziej szczegółowego dopasowania form przygotowania uczniów do matury w zależności od ich indywidualnych potrzeb. Ad.2 Działania, które są w tym celu prowadzone to: zajęcia powtórzeniowe dotyczące zagadnień teoretycznych, zajęcia doskonalące umiejętności wymagane na etapie praktycznym egzaminu. Przeprowadzane są również próbne egzaminy zawodowe. Bardzo duży wpływ na osiągane wyniki ma również baza dydaktyczna, zwłaszcza w kształceniu praktycznym. Działaniem mającym wpływ na efekty egzaminów naszych uczniów było doposażenie i modernizacja warsztatów, zorganizowanie ośrodka egzaminacyjnego dla kwalifikacji M.18, M.12 i M.42. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę wymienić sukcesy edukacyjne uczniów tej klasy związane z podnoszeniem kompetencji opisanych w podstawie programowej. Które z Państwa działań pozwoliły osiągnąć uczniom te sukcesy? [WNO] (7658) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 j. angielski Cytaty -nie mówimy po polsku, dwustopniowe traktowanie sprawdzianu ( ćwiczeniowy i właściwy) 2 j. polski uczniowie podejmują trud pisania dłuższej wypowiedzi od połowy strony do dwóch stron ( wprowadzenie zadań domowych do wyboru- różny stopień trudności), wprowadzenie zadań kształcących umiejętności z gimnazjum i sp, możliwość wyjścia poza literaturę w pracy domowej, Technikum 4 letnie 20/51 Numer Treść odpowiedzi 3 zajęcia dodatkowe Cytaty widać efekty wyrównywania wiedzy w porównaniu z diagnozą wstępną, uczniowie podejmują się rozwiązywania trudniejszych zadań, zdana poprawka dla dwóch uczniów, promocja klasy całej przy zestawieniu wyniku staninowego przy diagnozie po gimnazjum, 4 współpraca z rodzicami duża poprawa zachowania przy efektywnej współpracy z rodzicami, 5 działania wspólne nauczycieli wszyscy modyfikują plany pracy i metody pracy, wszyscy uczymy technik uczenia się na poszczególnych przedmiotach, działania te są skutkiem podmiotowego traktowania ucznia, nawiązania relacji pozytywnych, mówienie do uczniów przystępnym językiem, 6 religia sukces to podejmowanie trudu dyskusji - zadawania pytań, poszukiwania odpowiedzi na tematy ich dręczące, 7 historia uatrakcyjnić lekcje, korzystanie z tablicy multimedialnej, wizyta multimedialna w muzeum powstania warszawskiego, gry edukacyjne, ich sukces to zainteresowanie się historią 8 zajęcia zawodowe umiejętność obsługi urządzeń specjalistycznych np. urządzenie do ustawiania geometrii kół poprzez pracę praktyczną, posługiwanie się językiem technicznym stałe monitorowanie języka technicznego, posługiwanie się narzędziami pomiarowymi, efektem jest zwiększenie się zainteresowania przedmiotami zawodowymi 9 wychowanie fizyczne wzrost aktywności fizycznej, zainteresowanie różnymi dyscyplinami, duża ilość osób uczęszcza na zajęcia dodatkowe - gra w klubach sportowych ( piłka siatkowa, halowa, tenis stołowy), zainteresowanie zdrowym trybem życia- dieta, używki, tak starają się żyć, hartowanie organizmu- sukcesy to II miejsce w eliminacjach wojewódzkich w tenisie stołowym, ten sukces już jest powtórzony w tym roku, dwie osoby z tej klasy są już przygotowywane do powiatowego konkursu z pierwszej pomocy, Technikum 4 letnie 21/51 Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Działania szkoły efektywnie przygotowują uczniów do funkcjonowania na rynku pracy oraz do kolejnego etapu kształcenia . Informacje uzyskane od dyrektora oraz nauczycieli dowodzą, że szkoła dobrze kształci uczniów w zakresie umiejętności zawodowych, którzy odnoszą sukcesy szczególnie na rynku pracy a część z nich kontynuuje naukę na wyższych uczelniach czy szkole policealnej. Dyrektor i nauczyciele zadeklarowali, że technikum rozwija u uczniów umiejętności kluczowe (tab.1), które są szczególnie niezbędne do samorealizacji i rozwoju osobistego oraz umiejętności niezbędne do zatrudnienia i przyszłej pracy. Za najbardziej efektywne działania uznano między innymi: ● współpracę z firmami z lokalnego rynku, gdzie uczniowie odbywają praktyki zawodowe (wielu z nich jako absolwenci uzyskuje zatrudnienie), uczą się planowania pracy, samodzielnego rozwiązywania problemów, umiejętności pracy w zespole, posługiwania się pojęciami zawodowymi, pracowitości, odpowiedzialności i sumienności, ● dodatkowe kursy (podnoszące kwalifikacje zawodowe lub dające dodatkowe umiejętności i uprawnienia), dzięki którym uczniowie uzyskują kwalifikacje i staja się bardziej konkurencyjni na rynku pracy, np. kurs obsługi wózków widłowych, kursy spawania MIG, MAG, TIG, prawo jazdy kategorii B, nauka jazdy w ekstremalnych warunkach- zaświadczenie, ● staże krajowe i staże i praktyki zagraniczne- dostarczają nowych doświadczeń, które uczniowi mogą wykorzystać w pracy zawodowej lub podczas studiowania, ● doradztwo zawodowe, ● wycieczki do zakładów pracy- fabryka Opela, BMW, międzynarodowe targi motoryzacyjne dzięki którym uczniowie mieli możliwość poznania linii produkcyjnej danej marki czy kontaktu z nową technologią. Prowadzone analizy oraz podejmowane działania i polityka szkoły są dobrym przykładem reagowania na potrzeby rynku pracy oraz kształcenia w zawodach potrzebnych dla przyszłości. Przykładem są analizy losów absolwentów, prowadzone przez pedagoga szkolnego, np. w roku 2014 - 69% absolwentów podjęło pracę, 15,5% rozpoczęło studia, 15,5% nie pracuje. Podsumowując, można uznać, że szkoła podejmuje działania, które kształtują umiejętności przydatne na rynku pracy a także na kolejnym etapie edukacyjnym i są to działania skuteczne. Technikum 4 letnie 22/51 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia i/lub rynku pracy rozwija u uczniów Państwa szkoła? [WD] (7069) Tab.1 Numer Analiza 1 Cytaty 1. czytanie – umiejętność rozumienia, wykorzystywania i 6. umiejętność odkrywania swoich zainteresowań i/lub przetwarzania tekstów - analiza arkuszy maturalnych, przygotowania do dalszej edukacji - zachęcanie uczniów analiza i interpretacja tekstów podczas zajęć do udziału w konkursach, olimpiadach oraz zawodach edukacyjnych 2. myślenie naukowe – umiejętność sportowych 7. umiejętność uczenia się- organizowanie formułowania wniosków opartych na obserwacjach spotkań z doradcą zawodowym na temat motywowania empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa do nauki i efektywnych sposobów uczenia się, udzielanie umiejętność wnioskowania, samodzielnego uczniom informacji zwrotnej na temat ich postępów w rozwiązywania problemów, kreatywność umiejętność opanowaniu wiadomości i umiejętności, zwracanie uwagi interpretowania danych z tablic i wykresów, umiejętność uczniów na umiejętność korzystania z różnych źródeł przedstawiania danych za pomocą tablic, wykresów, informacji oraz selekcji ich treści (np. w ramach lekcji schematów umiejętność koordynacji wizualno bibliotecznych) działalność SZOK, wyjazdy na wyższe przestrzennej 3. myślenie matematyczne – umiejętność uczelnie, spotkania z przedstawicielami wyższych wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym uczelni, Targi Edukacyjne, 8. umiejętność posługiwania oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu się nowoczesnymi technologiami matematycznym -rozwiązywanie zadań i analiza informacyjno-komunikacyjnymi - korzystania z dziennika otrzymywanych wyników, formułowanie wniosków na elektronicznego, umiejętność pozyskiwania i podstawie przeprowadzanych doświadczeń i selekcjonowania informacji z różnych źródeł, eksperymentów, wypełnianie zeznań podatkowych i umiejętność wykorzystania edytora tekstu podczas innych formularzy stosowanych w codziennym życiu, redagowania pism, umiejętność korzystania z arkusz umiejętność przedstawiania danych za pomocą tablic i kalkulacyjnego do przeprowadzenia obliczeń, tworzenia wykresów 4. umiejętność pracy zespołowej - , praca w tablic i wykresów, umiejętność przedstawienia informacji grupach podczas zajęć edukacyjnych w tym metodą w postaci prezentacji, umiejętność korzystania z projektu, organizowanie przez uczniów imprez i programów komputerowych wspomagających pracę uroczystości szkolnych, działalność wolontariacka, przedsiębiorstw, umiejętność korzystania z wycieczki i wyjścia edukacyjne. 5. umiejętność oprogramowania do diagnostyki pojazdów komunikacji interpersonalnej – asertywność zdolność do samochodowych 9. umiejętność komunikowania się w osiągania kompromisu języku ojczystym. – zwracanie uwagi uczniom na poprawność wypowiedzi ustnych i pisemnych, wzbogacenie zasobu słownictwa czynnego uczniów 10. rozwój kompetencji językowych – komunikowanie się w języku obcym w przypadku staży i praktyk zagranicznych. Technikum 4 letnie 23/51 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła w systematyczny, zorganizowany sposób rozpoznaje możliwości i potrzeby rozwojowe uczniów, analizuje informacje na ich temat pochodzące z różnych źródeł (opinie i orzeczenia poradni psychologiczno-pedagogicznych, osiągnięcia szkolne, wyniki egzaminacyjne z gimnazjum, dane z diagnoz edukacyjnych "na wejściu", dane dotyczące zainteresowań, wychowawczej, społecznej). oczekiwań Na zawodowych, podstawie tych sytuacji informacji ekonomicznej, budowana jest oferta edukacyjna dostosowana do indywidualnych predyspozycji, uzdolnień oraz specyficznych potrzeb edukacyjnych uczniów. Zróżnicowana oferta zajęć, form wsparcia i pomocy sprawia, ze satysfakcjonująca obowiązkowych, oraz część projektowych. Szkoła edukacyjnymi, znajdujących część uczniów należycie się uczniów z zajęć korzysta z adekwatnych wyrównawczych, wspiera uczniów w trudnej sytuacji ze szkoleń, specjalnymi materialnej, zajęć zajęć potrzebami zdrowotnej oraz zaniedbanych wychowawczo. Technikum w realizacji zadań współpracuje z wieloma wyspecjalizowanymi instytucjami: np. poradnia psychologiczno-pedagogiczna, kuratorami sadowymi, ośrodkami pomocy społecznej). W technikum nie występuje zjawisko dyskryminacji, mimo to szkoła prowadzi profilaktyczne działania antydyskryminacyjne dostosowane dostrzega do potrzeb przydatność środowiska oraz potrzebę uczniowskiego. Większość indywidualizowania, nauczycieli różnicowania szkoły sposobów uczenia i nauczania każdego ucznia. Kadra pedagogiczna stara się dostosowywać rozwiązania organizacyjne, metodyczne oraz sposoby motywowania do potrzeb uczniów i osiąga satysfakcjonujące zaangażowanie młodzieży na zajęciach lekcyjnych oraz uznanie i poparcie większości rodziców oraz uczniów dla swoich dotychczasowych działań wspierających. Technikum 4 letnie 24/51 Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Na podstawie danych zastanych, wypowiedzi nauczycieli, potrzeby i możliwości każdego ucznia. W stwierdzono, że w szkole diagnozuje się badaniach wykorzystywane są między innymi standaryzowane kwestionariusze: ● ankietę badań socjomoetrycznych, ● kwestionariusz gotowości na zmianę ● ankietę potrzeb rozwoju zawodowego, ● diagnozy na "wejście" w klasach pierwszych z przedmiotów ogólnokształcących. Badany jest poziom wiedzy i umiejętności przedmiotowych uczniów w celu oszacowania ewentualnych braków edukacyjnych i zaplanowania zajęć dodatkowych, wyrównawczych, grup zaawansowania językowego, ● dodatkowo wychowawca analizuje dokumenty rekrutowanych uczniów: świadectwa egzaminacyjne, świadectwa ukończenia gimnazjum, opinie i orzeczenia ( jeżeli takie są) wydane przez poradnie psychologiczno-pedagogiczne dotyczące dostosowania wymagań, sytuację rodzinną, zainteresowania oraz ewentualne kłopoty zdrowotne uczniów. Wnioski z tych analiz przekazywane są pozostałym nauczycielom, co pozwala na lepszą organizację pomocy uczniom mającym problemy edukacyjne a także zdrowotne i materialne. W szkole funkcjonuje "Rejestr uczniów objętych pomocą psychologiczno- pedagogiczną, dla uczniów z opiniami PPP", prowadzi się dla nich odrębną dokumentację np. arkusz badania efektywności udzielonej uczniowi pomocy, w którym jest ogólna informacja o udzielonej pomocy, sprawozdania okresowe nauczycieli, wychowawców, w których znajdują się informacje dotyczące postępów edukacyjnych uczniów, jednak bez odniesień do udzielanej pomocy. Z analizy informacji pozyskanych od dyrektora, zespołu nauczycieli, oraz rodziców wynika, że szkoła otacza należytą opieka psychologiczno-pedagogiczną oraz merytoryczną uczniów z: opiniami o specyficznych trudnościach w uczeniu się - 7 osób, ze względu na trudne warunkami bytowe ( 3 osoby), Nie rozpoznano uczniów ze względu na trudną sytuację rodzinną, kłopoty emocjonalne, wychowawcze czy zdrowotne. Nie rozpoznano również uczniów szczególnie uzdolnionych. Dla wszystkich potrzebujących wsparcia (10 uczniów) uruchomione są różne formy pomocy, przede wszystkim dla (7 osób) zajęcia: wyrównawcze, w ramach zajęć grupowych doradztwo zawodowe, dostosowanie wymagań edukacyjnych na poszczególnych zajęciach, dla 3 uczniów uruchomiono program " wyprawka szkolna". Większość ankietowanych rodziców 88,2% twierdzi, że nauczyciele przynajmniej raz w roku rozmawiają z nimi o potrzebach/możliwościach edukacyjnych dziecka (wyk. 1j) i 94,1% stwierdza, że wskazują im warunki dalszego rozwoju ich dzieci ( wyk. 2j). Na podstawie przeprowadzonego badania można stwierdzić, iż w szkole w sposób systemowy przeprowadza się rozpoznanie potrzeb uczniów. Technikum 4 letnie 25/51 Wykres 1j Obszar badania: Wykres 2j Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i rozwijające specjalistyczne zainteresowania organizowane i dla uzdolnienia, uczniów zajęcia wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia Oferta zajęć obowiązkowych jak i dodatkowych jest adekwatna do rozpoznania potrzeb każdego ucznia. Jak podaje dyrektor w ankiecie, szkoła, tworząc ofertę, bierze pod uwagę: ● badanie rynku pracy – dostosowanie kierunków kształcenia do potrzeb rynku pracy, ● posiadaną bazę dydaktyczną, ● możliwość zorganizowania praktyk zawodowych, ● preferencje uczniów gimnazjów, ● zainteresowania uczniów oraz chęć zdobycia przez uczniów dodatkowych uprawnień i umiejętności, ● podnoszenie jakości pracy szkoły (zajęcia wyrównawcze, fakultatywne), ● stworzenie warunków do prawidłowego procesu edukacji dla uczniów o specjalnych potrzebach, ● zdiagnozowane zainteresowania uczniów, ● umożliwienie kształcenia ustawicznego poprzez umożliwienie uzyskiwania nowych kwalifikacji w ramach Kwalifikacyjnych Kursów Zawodowych( technik ochrony osób i mienia, technik turystyki wiejskiej) i szkoły policealnej. Dodatkowo dyrektor podaje, iż szkoła podejmuje w ramach wspierania uczniów ze specjalnymi potrzebami Technikum 4 letnie 26/51 edukacyjnymi różnorodne działania takie jak: ● dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb i możliwości uczniów na lekcjach oraz egzaminach. ● indywidualizację procesu nauczania w zależności od dysfunkcji, ● organizację zajęć wyrównawczych, ● rozwijanie pozytywnej motywacji uczenia się, ● wdrażanie efektywnych technik uczenia się. ● organizację zajęć gdzie uczniowie zdobywają dodatkowe uprawnienia i umiejętności (kurs spawacza MIG-MAG, kurs operatorów wózków widłowych, kurs podstawowych zabiegów kosmetycznych, kurs bezpiecznej jazdy w warunkach ekstremalnych, kurs nauki jazdy kat.B., kurs projektowania w AutoCad), ● nauczyciele podczas wywiadu dodali organizację zajęć fakultatywnych dla uczniów przygotowujących się do matury (j. angielski, j. polski, matematyka, fizyka - poziom rozszerzony) ● zajęć rozwijających zainteresowania np. z historii, wos-u, geografii, biologii, ● zajęć fakultatywnych przygotowujących do egzaminu zawodowego. Na podstawie ankiety dyrektora oraz rozmów z nauczycielami w kontekście analizowania zajęć pozalekcyjnych odnotować należy problem frekwencji na tych zajęciach. Pomimo, że koła zainteresowań uwzględniają propozycje i oczekiwania uczniów, (ponad połowa ankietowanych uczniów klas trzecich i drugich (25 z 32) twierdzi, że zajęcia pozalekcyjne są interesujące (wyk. 1j) oraz wszyscy twierdzą, że zajęcia pozalekcyjne pomagają im w nauce (wyk. 2j). Podobnego zadania jest zdecydowana większość ankietowanych rodziców, 14 z 17 stwierdziło, że oferta szkoły realizowana w formie zajęć dodatkowych jest dostosowana do potrzeb ich dzieci) to duży odsetek młodzieży nie korzysta z tej oferty edukacyjnej. Dyrektor szkoły jako przyczyny takiego stanu rzeczy podaje, ze brak zaangażowania części uczniów wynika z: ● zbyt dużej ilości prac i obowiązków w gospodarstwie domowym uczniów, ● braku możliwości powrotu do domu po zajęciach dodatkowych – uczniowie technikum korzystają z komunikacji dowożącej uczniów gimnazjum, ● uczniowie uczestniczą w dodatkowych zajęciach w klubach sportowych sekcjach OSP, ● wykonywania prac zarobkowych przez uczniów, ze względu na niski status finansowy rodziny, ● braku motywacji i wsparcia ze strony rodziny. Nauczyciele w wywiadzie po obserwowanych lekcjach podali przykłady działań, które wynikały z rozpoznania potrzeb i możliwości poszczególnych uczniów (tab.1), co potwierdziły obserwacje lekcji. Po przeprowadzonym badaniu można stwierdzić, że w szkole podejmowane są różnorodne działania w oparciu o wyniki rozpoznania potrzeb i sytuacji uczniów, oraz że są one dostosowane na zajęciach do zdiagnozowanych obowiązkowych jak potrzeb każdego i dodatkowych, ucznia zaznaczając i realizowane jednak, zarówno że szkoła ma problem z frekwencją uczniów na tych zajęciach. Technikum 4 letnie 27/51 Wykres 1j Technikum 4 letnie Wykres 2j 28/51 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Które z Pana/i działań na lekcji wynikały z wcześniejszego rozpoznania potrzeb, możliwości poszczególnych uczniów? Proszę podać przykłady. [WNPO] (7959) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi Cytaty 1 dostosowywanie wymagań edukacyjnych 2 dopasowanie stopnia trudności zadań do możliwości Możliwość wyboru pytania do odpowiedzi, częste uczniów słabszych podchodzenie do ucznia i sprawdzenie przebiegu pracy, pomoc w realizacji ćwiczenia, dodatkowe wskazówki dla uczniów pracujących przy komputerze na arkuszu kalkulacyjnym, dodatkowe ustne pytania naprowadzające przy interpretacji wielkości odczytywanych z wykresu funkcji kwadratowej 3 dopasowanie stopnia trudności zadań do możliwości Praca domowa na dwóch poziomach trudności, praca uczniów zdolnych domowa dla wszystkich na poziomie podstawowym ,dla chętnych na poziomie rpzszerzonym 4 dostosowanie kart pracy uczeń miał możliwość wyboru karty pracy ( ze wskazówkami lub bez), 5 modyfikacja planów pracy po przeprowadzeniu badań w postaci wywiadu i konsultacji ze szkolną pielęgniarką w klasie 3TM rozpoznałam potrzebę przeprowadzenia ćwiczeń korekcyjnych w związku z licznymi wadami postawy, głównie są to skrzywienia kręgosłupa 6 dostosowanie form i metod do możliwości uczniów przygotowanie dla każdego ucznia elementów instalacji elektrycznej samochodów osobowych, dostosowanie form i metod do możliwości uczniów, dostosowanie tempa pracy do możliwości klasy, mało obszerny tekst źródłowy, stosowanie prostych pytań, praca indywidualna i zespołowa Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki W zgodnej opinii uczniów, rodziców, dyskryminacji wśród uczniów, co nauczycieli i dyrektora w ocenie respondentów, w szkole nie występują przejawy jest efektem podejmowanych przez nauczycieli działań. Z informacji pozyskanych od dyrektora i nauczycieli wynika, że w bieżącym i poprzednim roku szkolnym, nauczyciele prowadzili działania w ramach edukacji antydyskryminacyjnej podnoszącej poziom wiedzy wpływającej na postawy, które mają na celu przeciwdziałanie dyskryminacji i przemocy motywowanej uprzedzeniami oraz wspieranie równości i różnorodności. (tab.1)(tab.2). Uczniowie w wywiadach twierdzą, że w szkole nie dostrzegają żadnego rodzaju dyskryminacji, wszyscy są traktowani jednakowo. Rodzice i uczniowie pozytywnie oceniają atmosferę relacji międzyludzkich, w tym przestrzeganie zasad współżycia przez uczniów i nauczycieli cyt. " wszyscy uczniowie są tak samo traktowani, nauczyciele są cierpliwi, społeczność szkolna nie izoluje kolegów i koleżanek, nie ma ostracyzmu towarzyskiego. Dyskryminacji jako takiej nie ma, szkoła jest przyzwoita, bezpieczna, fajna, przyjazna wszystkim, dobrze się w niej czujemy". Nauczyciele Technikum 4 letnie 29/51 potwierdzają brak zachowań dyskryminacyjnych, dlatego też w tym i poprzednim roku szkolnym nie były prowadzone działania antydyskryminacyjne rozumiane jako reakcja na zidentyfikowane przypadki w formie programów czy projektów, a jedynie działania wychowawcze, zapobiegające występowaniu tego zjawiska. Na podstawie przeprowadzonego badania można stwierdzić, że w szkole nauczyciele świadomie podejmują działania w ramach profilaktyki antydyskryminacyjnej. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy w tym i poprzednim roku szkolnym były prowadzone profilaktyczne działania antydyskryminacyjne? Jakie działania były podejmowane w szkole? [WN] (6547) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi Cytaty 1 tematyka godzin wychowawczych 2 spektakl profilaktyczny "sekret" 3 akcje charytatywne akcje charytatywne dla osób chorych z lokalnej społeczności – kiermasz ciast dla nich finanse dla nich, oraz aniołków bożonarodzeniowych, turniej charytatywny 4 współpraca z fundacją "Krok do marzeń" zbiórka nakrętek - cyklicznie 5 zajęcia przedmiotowe wos – projekty edukacyjne, akcja plakatowa, informatyka- prawo umieszczania zdjęć, religia tematy lekcji, j. angielski, j, polski, zajęcia biblioteczne, przedsiębiorczość- mobbing, wdż, historia, 6 akcje prozdrowotne Dzień AIDS 7 spotkania dla rodziców i uczniów Profilaktyka chorób psychicznych Technikum 4 letnie 30/51 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie działania antydyskryminacyjne były prowadzone w tym i poprzednim roku szkolnym? Proszę je wymienić, uwzględniając ich specyfikę, liczbę uczestników oraz realizatora (nauczyciel, pedagog zatrudnieni w szkole czy podmiot zewnętrzny). W jaki sposób te działania były dostosowane do sytuacji w Waszej szkole? [AD] (7045) Tab.2 Numer Analiza 1 Cytaty 1. Omawianie przez nauczycieli na godzinach do c.d 5. uczestnictwo w warsztatach dotyczących osób ze dyspozycji wychowawcy tematów, które przekazują schorzeniami psychicznymi (Ośrodek Terapii i Rozwoju w treści antydyskryminacyjne, uwzględnianie tego typu Świdniku). 6. współpraca z ośrodkiem wolontariatu treści na zajęciach z różnych przedmiotów, np. "Centrum energii" 7. udział w projekcie "Wzmacnianie dotyczących prawa człowieka, mobbingu, praw tożsamości kulturowej i aktywności obywatelskiej humanitarnych, wrażliwości na potrzeby innych, mieszkańców Lubelszczyzny" .8. uczestnictwo w poznawania kultury, obyczajowości, mentalności i religii spektaklach profilaktycznych 9. przygotowanie i innych wyzwań, wdrażanie zasady fair – play w wystawianie spektaklu profilaktycznego dla uczniów rywalizacji sportowej 2. prowadzenie kampanii naszej szkoły oraz uczniów Gimnazjum nr 1 w Piaskach społecznej w szkole na temat zagrożenia AIDS 3. 10. prowadzenie działalności charytatywnej dla osób prowadzenie kampanii na temat praw człowieka 4. dotkniętych chorobą ze społeczności lokalnej (kiermasz współpraca z fundacją "Krok do marzeń" ( ciast, wykonanie i sprzedaż aniołków) 11. udział w akcji współorganizacja turnieju charytatywnego, zbieranie "Pomóż dzieciom przetrwać zimę" zakrętek) Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Z informacji pozyskanych od dyrektora, nauczycieli oraz partnerów wynika, że szkoła współpracuje z różnymi instytucjami, odpowiedzialnymi za wspomaganie dzieci i młodzieży. Instytucje wskazane przez respondentów świadczą pomoc uczniom stosownie do ich potrzeb i sytuacji społecznej. Dzięki współpracy możliwe jest m.in : ● udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej, diagnozowanie, opiniowanie, prowadzenie działalności profilaktycznej, indywidualizacja pracy z uczniem ( Poradnia w Świdniku, Ośrodek terapii i rozwoju w Świdniku), ● zapewnienie bezpieczeństwa - kampania na rzecz uczniów nieletnich, materiały dydaktyczne do realizacji podstawy programowej ( miejsca niebezpieczne), prelekcje na temat bezpieczeństwa, kontrola autokarów na wycieczki, (Komenda Powiatowa Policji), ● udzielanie uczniom i ich rodzinom pomocy socjalnej, diagnozowanie sytuacji rodzinnej, wsparcie finansowe i rzeczowe, dofinansowanie do dojazdów i wyżywienia, "wyprawka szkolna" (OPS, Urząd Miejski w Piaskach), ● rozwiązywanie trudnych problemów rodzinnych ( ośrodek interwencji, kurator sądowy), Technikum 4 letnie 31/51 ● rozwijanie zainteresowań, talentów i postaw twórczych uczniów, rozbudzanie aktywności poznawczej, udział uczniów w projektach w konkursach, przedstawieniach, prezentacja prac i talentów młodzieży, możliwość odniesienia sukcesu, efektywne spędzenie czasu wolnego, krzewienie kultury fizycznej i zdrowego stylu życia, ((LKS Piaskovia Piaski, SBP w Piaskach, Miejskie Centrum Kultury w Piaskach, Miejska Biblioteka Publiczna), ● praktyki i staże międzynarodowe - wykorzystanie znajomości języka obcego w praktyce, zapoznanie z europejskim rynkiem pracy, nowymi technologiami, ● wspomaganie w zakresie ukazania dalszej drogi ścieżki edukacji- zorganizowano wyjazdy i warsztaty na wyższych uczelniach technicznych w Warszawie, Rzeszowie i Lublinie, ● pozyskiwanie środków na realizację działań szkoły, realizacja projektów unijnych, programów profilaktycznych, organizacja zajęć pozalekcyjnych dla uczniów, zawodów sportowych, konkursów, (Wojewódzki fundusz ochrony środowiska i gospodarki wodnej, Urząd Marszałkowski, ● oferty działań profilaktyczno-wychowawczych w szkole,( Krakowska Agencja Artystyczna, Sanepid. PCK), ● współorganizowanie uroczystości i imprez szkolnych, lokalnych, środowiskowych i rodzinnych, kształcenie zawodowe (Parafia, zaprzyjaźnione szkoły, gimnazjum w Piaskach, ODIDZ w Trawnikach), ● rozbudzanie u uczniów empatii, pomocy innym, uczenie postaw tolerancji, właściwych postaw moralnych ( Dom dziecka, OPS). Nauczyciele, dyrektor i partnerzy szkoły, uczestniczący w wywiadzie, wskazali wiele przykładów świadczących o tym, że współpraca szkoły z organizacjami i instytucjami działającymi w lokalnym środowisku, przynosi wzajemne korzyści i wspiera uczniów i nauczycieli w ich rozwoju. (zob. tab. 1, 2). Na podstawie przeprowadzonego badania można stwierdzić, że współpraca szkoły z otoczeniem zewnętrznym ma uzasadnienie z punktu widzenia jej adekwatności do potrzeb uczniów i ich sytuacji społecznej, a uczniowie odnoszą korzyści wynikające z tej współpracy. Technikum 4 letnie 32/51 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie działania są prowadzone w ramach tej współpracy? Czy Pani/Pana zdaniem jest adekwatna do potrzeb uczniów? Proszę uzasadnić. [WD] (7048) Tab.1 Numer Analiza 1 Cytaty 1. PPP - Opinie i orzeczenia z zaleceniami do pracy z cd. 14. Urząd Miejski w Piaskach – pomoc we uczniem – pomoc jest adekwatna, indywidualizowana współfinansowaniu rozbudowy bazy sportowej jest jest praca z uczniem 2. Komenda Powiatowa Policji – adekwatna wybudowano halę sportową, kompleks boisk, spotkania edukacyjno – profilaktyczne, tak jest uczestnictwo w programie "Wyprawka szkolna" działanie adekwatne, uczniowie nabywają wiedzę na temat adekwatne uczniowie uprawnieni otrzymują pomoc w zagrożeń oraz konsekwencji niewłaściwych zachowań 3. ramach programu "Wyprawka szkolna" 15. LKS OPS – wnioskowanie o udzielenie pomocy socjalnej – Piaskovia Piaski – uczestnictwo w sekcjach sportowych pomoc jest adekwatna uczniowie korzystają z zapomóg i piłka nożna, siatkówka, tenis stołowy – działanie obiady finansowanych przez OPS 4. Starostwo adekwatne rozwijanie zainteresowań sportowych, Powiatowe w Świdniku – dodatkowe środki finansowe na zagospodarowanie czasu wolnego 16. SBP w Piaskach – rozbudowę bazy dydaktycznej jest adekwatna występowanie o sponsorowanie konkursów i turniejów wybudowano halę sportową, kompleks boisk, siłownię sportowych – działania adekwatne zapewnienie nagród, zewnętrzną zmodernizowano warsztaty szkolne pomoc w uczniowie chętniej biorą udział w tych konkursach 17. realizacji projektów skierowanych do młodzieży – WFOŚiGW w Lubline – opieka nad projektami z zakresu adekwatne szkoła pozyskuje finanse na rozwój edukacji ekologicznej- działanie adekwatne uczniowie kompetencji zawodowych uczniów np. dwie edycje rozwijają swoje zainteresowania np. artystyczne, projektu "Aktywni w zawodzie" 5. SANEPID – akcje proekologiczne biorą udział w konkursach 18. Uczelnie informacyjno profilaktyczne adekwatne uczniowie wyższe –wspomaganie w zakresie ukazania dalszej drogi nabywają wiedzę o zagrożeniach epidemiologicznych i ścieżki edukacji działania adekwatne zorganizowano profilaktyce 6. PCK - zorganizowanie pokazów i zawodów wyjazdy i warsztaty na wyższych uczelniach z pierwszej pomocy przedmedycznej działanie technicznych w Warszawie, Rzeszowie i Lublinie 19. adekwatne gdyż rozwija umiejętność udzielania pomocy Powiatowy Urząd Pracy, Powiatowa Rada Zatrudnienia, przedmedycznej zbiórka pieniędzy na określony cel np. Wojewódzka Rada Zatrudnienia – szkolenia z zakresu wyprawka dla Żaka – działanie adekwatne uczniowie pomocy w poszukiwaniu własnych kierunków rozwoju uwrażliwiają się na potrzeby innych ludzi, sami inicjują oraz miejsc pracy, opiniowanie wniosków nowych kolejne akcie charytatywne 7. Stacja Krwiodawstwa w kierunków kształcenia- działania adekwatne uczniowie Lublinie – udział w akcjach krwiodawstwa – działanie uczestniczyli w warsztatach z zakresu poszukiwania adekwatne rozwijanie świadomości jakie znaczenie ma własnych kierunków rozwoju oraz aktualnej oferty pracy, krwiodawstwo 8. Urząd Marszałkowski w Lublinie – szkoła uruchomiła nowy kierunek kształcenia – technik opieka nad realizacją projektów z EFS - adekwatne usług fryzjerskich 20. IPN –pozyskanie materiałów szkoła pozyskuje finanse na rozwój kompetencji dydaktycznych z zakresu najnowszej historii pomoc zawodowych uczniów realizacja 4 projektów z EFS 9. adekwatna uatrakcyjnienie sposobu przekazywania MCK w Piaskach – podtrzymywanie tradycji narodowych, wiedzy (filmy edukacyjne, gry edukacyjne i inne) 21. wystawianie spektakli, wystawy fotograficzne naszej Ośrodek Terapii i Rozwoju w Świdniku – zorganizowanie młodzieży działania adekwatne rozwijanie zainteresowań warsztatów dotyczących problemów osób chorych i uzdolnień artystycznych, rozwój postaw obywatelskich psychicznie -warsztaty plastyczne działanie adekwatne 10. Biblioteka Publiczna w Piaskach – udostępnianie zwiększenie wrażliwości na problemy osób z chorobami księgozbioru, organizuje i zaprasza uczniów na spotkania psychicznym, umiejętność zachowania się w stosunku do autorskie- działania adekwatne rozwijanie zainteresowań takich osób, rozwijanie zainteresowań plastycznych. czytelnic Technikum 4 letnie 33/51 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie działania są prowadzone w ramach tej współpracy? Czy Państwa zdaniem jest adekwatna do potrzeb uczniów? Proszę uzasadnić. [WN] (7649) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 PPP w Świdniku Cytaty otrzymujemy opinie i dostosowujemy wymagania, ppp prowadziła badania predyspozycji zawodowych, szkolenie – "jak pracować z uczniami z deficytami", 2 Ośrodek terapii i rozwoju w Świdniku warsztaty i spotkania na temat problemów osób niepełnosprawnych, wynikające z edukacji antydyskryminacyjnej 3 Miejska Bibliteka Publiczna spotkania autorskie – wzbogacanie słownictwa, poszerzanie wiedzy, korzystamy z bazy czytelniczej, 4 Komenda Powiatowa Policji kampania na rzecz uczniów nieletnich, materiały dydaktyczne do realizacji podstawy programowej ( miejsca niebezpieczne), prelekcje na temat bezpieczeństwa, kontrola autokarów na wycieczki 5 Parafia aktywizacja młodzieży- Festyn Rodzinny, kultywuje tradycje narodowe i religijne ( poczet sztandarowy) imprezy państwowe, odpusty, szkoła wynajmuje boiska i sale, turniej piłki halowej dekanalny, grupy wolontariatu 5 osób z technikum – wyjazdy do Klimusina do OPS. pielgrzymka dla maturzystów 6 Dom Dziecka zbiórka paczek dla dzieci – potrzeba pomocy innym, integracji , współdziałania, działania na rzecz innych, efektywnego wykorzystania czasu wolnego, potrzeba integracji społeczeństwa 7 Szkolny Związek Sportowy, Ludowy Związek Sportowy, zawody powiatowe 4 razy do roku my organizujemy- Klub sportowy Piaskowia rozwój fizyczny, współdziałanie, rozwijanie zainteresowań i talentów, wspólzawodnictwa, uczniowie są zawodnikami, 8 Urząd marszałkowski projekty- potrzeby edukacyjne 9 Klub golfowy w Wierzchowiskach poznawania i rozwijanie swoich zainteresowań - golf Miejskie Centrum Kultury uroczystości narodowe, wystawy fotograficzne- nasi 10 uczniowie wystawiają swoje prace- promocja talentów, integracja społeczna, kulturowe, 11 Powiatowy urząd pracy szkolenia dla uczniów- rozmowa kwalifikacyjna, trendy na rynku pracy w zatrudnieniu- potrzeby edukacyjne, pomoc w realizacji podstawy programowej, poznania perspetyw rynku pracy w regionie 12 Lubelskie Wyższe Uczelnie UMCS, Uniwersytet Przyrodniczy,PL- FESTIWAL NAUKI- , promocje uczelni, w ramach święta nauki wykładyrozwijanie zainteresowań, pokazanie możliwości dalszego kształcenia, 13 Krakowska Agencja Artstyczna spektakle profilaktyczne – poznanie dzieła, przeżycia estetyczne, Technikum 4 letnie 34/51 Numer Treść odpowiedzi 14 Sanepid Cytaty profilaktyka chorób nowotworoych, w programie szkoła promująca zdrowie, akce informacyjno- informatycznebezpieczeństwa, i higieny pracy, 15 Ośrodek Pomocy Społecznej obiady, świadczenia rodzinne, wyprawka szkolna, stypendia 16 17 Wojewodzki fundusz ochrony środowiska i gospodarki realizacja projektów, konkursy, szkolenia, wodnej zagospodarowanie ogrodu, - baza szkolna, Stowarzyszenie Teresy Kras lubelskie dziedzictwo kulturowe- wspomaganie małych społeczności- wycieczki Technikum 4 letnie 35/51 Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia W szkole prowadzi się działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego. Prawie wszyscy ankietowani uczniowie klasy czwartej i pierwszej (30 z 32) zadeklarowali, że mogą uczestniczyć we wszystkich zajęciach, na których chcą być (wyk. 1j). Obserwacje zajęć pozwoliły stwierdzić, że wszyscy nauczyciele motywowali wszystkich uczniów do angażowania się w proces uczenia się, o czym świadczyła aktywność uczniów, wykonywali oni polecone im zadania, większość zgłaszała się do odpowiedzi. Zamierzony efekt osiągnęli między innymi poprzez: ● prowokowanie do odpowiedzi, ● prowokowanie uczniów do zabierania głosu poprzez zadawanie pytań, ● zwracanie się do uczniów wypowiedzeniami otwartymi, ● chwalenie po dobrze wykonanym ćwiczeniu, ● ocenę za aktywność, ● potwierdzeniami poprawności wypowiedzi ( nauczyciel potwierdza , że uczeń odpowiada dobrze). Jednocześnie nauczyciele indywidualizowali proces edukacyjny m. in. poprzez: ● dostosowanie tempa pracy do możliwości ucznia, ● udzielanie każdemu uczniowi odpowiedzi na jego pytanie, ● różnicowanie zadań, ● dbanie, aby żaden uczeń nie marnował czasu na lekcji, ● dbanie, aby każdy uczeń czuł się zauważony i potrzebny na lekcji, ● właściwy dobór metod pracy, ● ocenianie za zaangażowanie, ● stosowanie różnych sposobów zachęcania, pozwalanie uczniowi zdolnemu na zaprezentowanie swoich umiejętności (prowadzenie rozgrzewki na w-f, przeprowadzanie doświadczenia na fizyce), ● przy podziale klasy na dwie grupy nauczyciel dbał o to, aby w każdej znalazły się dzieci o podobnej sprawności ( tab. 2). Sposoby indywidualizacji procesów edukacyjnych wskazane przez nauczycieli uczących w jednym oddziale podczas wywiadu, (tab. 1) były widoczne na obserwowanych lekcjach. Po przeprowadzeniu badania, można stwierdzić, że w szkole są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia i jest to praktyka powszechna. Technikum 4 letnie 36/51 Wykres 1j Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób indywidualizują Państwo proces nauczania? Proszę podać przykłady. [WNO] (7960) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 rożnorodność zadań dla ucznia zdolnego 2 stopniowanie różnicowanie trudności zadań 3 stopniowanie tempa pracy 4 wydłużanie czasu pracy 5 przemyślany sposób podziału na grupy i zespoły ( słabszy z lepszym) 6 dostosowanie trudności ćwiczeń do możliwości uczniów 7 organizowanie dodatkowych zajęć 8 zadawanie pytań pomocniczych 9 udzielanie dodatkowych wskazówek Technikum 4 letnie 37/51 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jak nauczyciel indywidualizuje proces edukacyjny i jakiej grupy uczniów to dotyczy? [OZ] (9910) Tab.2 Numer Analiza 1 Cytaty podczas pracy podchodzi do każdego ucznia, sprawdza " podpowiada brakujące słówka robiła to dyskretnie, nie poprawność wykonywania ćwiczeń, udzielała im rad, przeszkadzając innym uczniom reszta klasy w tym czasie skazówek, dodatkowych wyjaśnień, Ponadto pracowała. ", " uczeń zdolny samodzielnie przeprowadza nauczycielka: zwraca się do uczniów po imieniu, rozdaje rozgrzewkę dla klasy", " uczniowie rysują wykres w pracę domową z różną trudnością zadań, dzieli klasę na exelu dla słabszych uczniów przygotowane są grupy, a przy podziale na pary sam dobiera uczestników, "wskazówki" formuł aby narysować wykres( skorzystało zadaje dodatkowe zadania uczniowi zdolnemu, praca 6 uczniów)", domowa zróżnicowana – zadania dla chętnych, zróżnicowane karty pracy, zróżnicowanie trudności zadań, Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom Szkoła wspiera uczniów w realizacji ich potrzeb. Ankietowani uczniowie klasy trzeciej i drugiej deklarują, iż większość nauczycieli wierzy w ich możliwości ( wyk. 2j). Potwierdzili to uczniowie klasy czwartej i pierwszej odpowiadając na analogiczne pytanie z punktu widzenia dnia badania (wyk. 1j). Uczniowie klasy trzeciej i drugiej stwierdzają, że nauczyciele mówią im, że mogą się nauczyć nawet trudnych rzeczy (wyk 3j). Większość rodziców (10 z 17) w ankiecie stwierdza, że szkoła odpowiada na ich potrzeby, służąc im radą oraz udzielając im różnorodnego wsparcia zawsze, gdy jest taka potrzeba, dwóch rodziców zauważa, że od czasu do czasu, ale dwóch takiego wsparcia nie otrzymuje (wyk. 4j). Jeżeli chodzi o wsparcie otrzymywane od wychowawców, stwierdzają, że je otrzymują (wyk. 5j). Po przeprowadzeniu badania, można stwierdzić, że w opinii uczniów i ich rodziców, szkoła udziela uczniom odpowiedniego wsparcia i jest ono adekwatne do ich potrzeb. Technikum 4 letnie 38/51 Technikum 4 letnie Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j 39/51 Wykres 5j Technikum 4 letnie 40/51 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W działalności szkoły widoczny jest wpływ wyników badań zewnętrznych na planowanie działań nauczycieli. Wszyscy nauczyciele znają i wykorzystują wnioski z badania wyników egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie i ewaluacji wewnętrznej do podejmowania konkretnych działań. W szkole prowadzi się również monitorowanie, a wnioski z monitorowania działań są wykorzystywane w praktyce. Prowadzone w szkole badania, w tym badania osiągnięć uczniów i losów absolwentów, są adekwatne do potrzeb szkoły. Dzięki nim pracownicy szkoły otrzymują informacje niezbędne do właściwego planowania i modyfikowania procesu edukacyjnego. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania W szkole analizuje się wyniki egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz wyniki ewaluacji wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. Zdaniem dyrektora szkoły wnioski z tych analiz wykorzystuje się do: ● organizowania zajęć dodatkowych przygotowujących do egzaminu maturalnego i zawodowego w tym zajęć w ramach projektów EFS, ● cyklicznych badań osiągnięć uczniów za pomocą testów przygotowujących do egzaminu maturalnego i zawodowego, tzw. próby egzaminów; Technikum 4 letnie 41/51 ● modyfikowania planów pracy dydaktycznych i wychowawczych, ● wprowadzania nowych bardziej efektywnych metod nauczania, ● planowania doskonalenia nauczycieli adekwatnego do potrzeb szkoły, np. szkolenia dotyczące nowej formuły egzaminu zawodowego, uzyskiwanie uprawnień egzaminatorów egzaminu maturalnego i zawodowego, staże dla nauczycieli w firmach związanych z motoryzacją, ● wzbogacania zaplecza dydaktycznego (programy komputerowe, programy multimedialne, wzbogacenie księgozbioru, sprzęt multimedialny-tablice interaktywne, wizualizery, rzutniki, sprzęt komputerowy komputerowe, wyposażenie ośrodka egzaminacyjnego), ● kształtowania pozytywnych postaw wśród uczniów np. motywowania do efektywnej pracy (wzmacnianie poczucia własnej wartości młodzieży). Według dyrektora podejmowane działania są monitorowane a wyniki monitorowania pozwalają na : ● zbieranie informacji, które z działań przynoszą najlepsze rezultaty, ● wykorzystywanie nowo zdobywanych wiadomości i umiejętności w pracy dydaktyczno- wychowawczej, ● zapoznawanie uczniów z formułą egzaminów przez co nie jest ona dla nich dodatkowym elementem stresu podczas egzaminu (procedura egzaminu pisemnego i praktycznego, egzamin z wykorzystaniem TIK). ● uzyskanie przez uczniów lepszych ocen o czym świadczą wyniki klasyfikacji, osiągania sukcesu na miarę swoich możliwości, ● przygotowanie absolwentów do kontynuowania nauki lub podjęcia pracy zawodowej, ● dodatkowe zajęcia umożliwiają dobre przygotowanie uczniów do egzaminów o czym świadczą wyniki egzaminu maturalnego i zawodowego w 2014r., ● modyfikowanie planów pracy - nauczyciele pracując jako egzaminatorzy OKE podnoszą swoje kompetencje zawodowe Informacje te potwierdzają ankietowani nauczyciele. Zdecydowana większość z nich stwierdza, że wyciągają i wdrażają wnioski z badania wyników egzaminów zewnętrznych, wszyscy odpowiedzieli, że analizują i wdrażają wnioski z ewaluacji wewnętrznej prowadzonej na poziomie całej szkoły jak i ewaluacji wewnętrznej prowadzonej przez zespoły przedmiotowe lub inne zespoły nauczycielskie (wyk. 1w). Na potwierdzenie tej informacji, nauczyciele podali różne sposoby wykorzystania wniosków z poszczególnych badań w praktyce, które są spójne z informacjami zawartymi w ankiecie wypełnianej przez dyrektora szkoły. Z powyższych ustaleń wynika, że wszyscy nauczyciele mają wiedzę na temat prowadzonych w szkole analiz wyników egzaminów zewnętrznych i ewaluacji wewnętrznej, sformułowanych wniosków i ich wdrażania. Analiza danych zastanych dotyczących ewaluacji wewnętrznej pozwala na stwierdzenie, iż wnioski z tych analiz wykorzystuje się do (ewaluacja 2012/2013 r. - „Podniesienie jakości kształcenia w szkołach ponadgimnazjalnych w ZS w Piaskach”) : ● modyfikacji i dostosowania tematyki godzin wychowawczych ( a) na pierwszych lekcjach w II semestrze zaleca się przypomnienie przedmiotowego systemu oceniania, b) przeprowadzić zajęcia na temat "Jak zarządzać swoim czasem") Technikum 4 letnie 42/51 ● modyfikować metody i formy pracy ( a) przeprowadzić w klasach dyskusję lub ankiety na temat atrakcyjności poszczególnych zajęć lekcyjnych oraz sposobu ich prowadzenia, b) wzmacniać pozytywne zachowania uczniów oraz pracę na lekcjach), ● wzmocnienia współpracy z rodzicami (przedstawić rodzicom wyniki ankiet, przedyskutować wnioski i rekomendacje), Ewaluacja wewnętrzna 2013/2014 r. dotyczyła analiz wyników egzaminów zewnętrznych. Mimo, że badanie to nie miało charakteru badania ewaluacyjnego, ponieważ Zespół ewaluacyjny dokonał analizy wyników egzaminów zewnętrznych zamiast analizy sposobu analizowania wyników egzaminów zewnętrznych w poszczególnych szkołach wchodzących w skład Zespołu Szkół w Piaskach, to wnioski zostały sformułowane, zaprezentowane na spotkaniu rady pedagogicznej oraz wdrożone. Należy zauważyć, że część wniosków z analiz wyników egzaminu maturalnego w 2012 r i 2014 r. z języka polskiego, matematyki i języka angielskiego jest identyczna. Z powyższych informacji uzyskanych na podstawie ankiet i wywiadów od nauczycieli i dyrektora szkoły wynika, że wszyscy znają i wykorzystują wnioski z badania wyników egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie i ewaluacji wewnętrznej oraz, że wnioski te i podjęte działania są spójne. Wykres 1w Technikum 4 letnie 43/51 Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Działania prowadzone przez szkołę w Piaskach są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane. W opinii dyrektora najważniejszymi zmianami (wprowadzonymi w wyniku monitorowania wniosków z analiz egzaminów zewnętrznych i ewaluacji wewnętrznej) są: ● ujednolicono WSO (zastosowano wagi) oraz uaktualniono wartości punktowe ocen z zachowania, ● położono większy nacisk na indywidualizację nauczania, ● zmodyfikowano plany nauczania, ● zwiększono liczbę egzaminów próbnych, ● zmodyfikowano metody i formy pracy, ● wprowadzono zajęcia dodatkowe/wyrównawcze, ● urozmaicono zajęcia (uatrakcyjnienie oferty dydaktycznej i wykorzystywanego sprzętu), ● zwiększono liczbę ćwiczeń praktycznych, ● usprawnienie korzystania z dziennika elektronicznego i wykorzystywania narzędzi statystycznych, ● celowe uświadamianie rodziców w zakresie stopnia przygotowania ich dziecka do egzaminów. Według ankietowanych nauczycieli wnioski z monitorowania działań prowadzonych przez nich zostały wykorzystane do: ● przez większość respondentów do indywidualizacji nauczania, ● mobilizowania uczniów do aktywności własnej, ● zmian metod i form pracy, co szczegółowo obrazuje (wyk. 1o). Nauczyciele potwierdzili wszystkie informacje, przekazane przez dyrektora i jako przykład efektów prowadzonego monitorowania w zakresie realizacji wniosków podali: a) z analizy egzaminów zewnętrznych: ● poprawa wyników w nauce w stosunku do pierwszego semestru i promocja do klas programowo wyższych. ● wzrost zdawalności egzaminu maturalnego, ● uzyskano poprawę wyników egzaminów zewnętrznych - zawodowych, 100% uczniów zdało etap pisemny egzaminu z kwalifikacji M18. Do egzaminu z kwalifikacji M18 przystąpiło 100% uczniów. Uczniowie znają procedury egzaminacyjne, ● uczniowie uzyskują dyplom potwierdzający kwalifikacje w zawodzie, ● poprzez realizację projektów następuje wyrównywanie szans, uczniowie lepiej wykorzystują ofertę zajęć dodatkowych, b) ewaluacji wewnętrznej prowadzonej na poziomie całej szkoły: ● wyrównywanie szans edukacyjnych, Technikum 4 letnie 44/51 ● zwiększone zaangażowanie uczniów w akcje charytatywne, często wypływające z inicjatywy samych uczniów, biorą czynny udział w życiu szkoły, ● chętnie angażują się w organizowanie imprez oraz akcji charytatywnych i społecznych w środowisku lokalnym, ● reprezentują szkołę na zawodach sportowych i innych uroczystościach, odnoszą sukcesy na miarę swoich możliwości, ● zauważa się mniej konfliktowych sytuacji, dostrzega się więcej pozytywnych zachowań uczniów, uczniowie nie używają wulgarnych zwrotów, brak wandalizmu, ● brak zachowań dyskryminacyjnych wśród młodzieży, ● wyrównywanie szans poprzez realizację projektów edukacyjnych. c) ewaluacji wewnętrznej prowadzonej przez zespoły przedmiotowe lub inne zespoły nauczycielskie: ● w wyniku analizy opinii poradni psychologiczno - pedagogicznej zaplanowanie zajęć dodatkowych, a także znajomość szczególnych potrzeb edukacyjnych oraz uwarunkowań społecznych w jakich wzrastają uczniowie ● dostosowanie wymagania dla uczniów w pracy dydaktycznej oraz wychowawczej, ● poprawa jakości wykonywania przez uczniów zadań otwartych, poprawa aktywności na lekcji po przeprowadzeniu zajęć wyrównawczych, uczniowie zaczęli udzielać odpowiedzi; ● wzrost pewności siebie na egzaminach ustnych po wprowadzeniu próbnych egzaminów; ● podniesienie frekwencji; Podsumowując, stwierdza się, że wnioski z monitorowania działań są wykorzystywane w praktyce, o czym świadczą podane przez dyrektora szkoły i nauczycieli przykłady wprowadzonych zmian, oraz że podejmowane działania są skuteczne - szkoła ma tendencje wzrostową w zdawalności egzaminu maturalnego jak i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie. Informacje na temat wniosków z monitorowania i wprowadzonych zmian są spójne. Technikum 4 letnie 45/51 Wykres 1o Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych Nauczyciele wykorzystują w swojej pracy różne typy badań edukacyjnych tj. zdecydowana większość zewnętrzne badania edukacyjne, dane z egzaminów zewnętrznych, wszyscy - ewaluację wewnętrzną oraz własne badania (wyk. 1w). Nauczyciele w badaniu ankietowym wskazali liczne przykłady wpływu tych badań na planowanie procesu edukacyjnego np; a) badania zewnętrzne: ● ogólnopolskie badania aktywności fizycznej posłużyły do wprowadzenia nowych form prowadzenia zajęć np. aerobiku, ćwiczeń przy muzyce, a także do zainteresowania się nowymi dyscyplinami sportowymi tj. golf. Badania wskazujące na wzrost liczby wad postawy i otyłości u młodzieży, zwróciły uwagę na kształtowanie prawidłowej postawy uczniów oraz na wprowadzenie ćwiczeń korekcyjnych i kształtujących do prowadzonych lekcji wychowania fizycznego. ● materiały opracowane przez Wydział ds. wychowania katolickiego Archidiecezji Lubelskiej, oraz KUL, posłużyły wzbogaceniu warsztatu pracy i podniesienia możliwości pracy z uczniami, Technikum 4 letnie 46/51 ● badania rynku pracy – dane statystyczne wykorzystywano do prowadzenia zajęć z doradztwa zawodowego, pomagały zilustrować uczniom problemy związane np. z bezrobociem, zapotrzebowanie na zawody itp. ● badania pedagogiczne i psychologiczne – tymi badaniami nauczyciele podpierają się w pracy codziennej, pracy z uczniami z różnymi potrzebami edukacyjnymi, wykorzystując je do wzbogacania i modyfikacji własnego warsztatu pracy z grupą oraz indywidualnie z uczniem. Wykorzystywano je do podniesienia atrakcyjności i jakości prowadzonych zajęć, ● raporty OKE edukacyjnego; i CKE służyły wzbogacaniu autorefleksji warsztatu i ewaluacji pracy, stosowanego samokształceniu; przez nauczycieli pozyskaniu procesu informacji, które umiejętności wypadały słabo na zewnętrznych egzaminach, jakie były typowe błędy, itp., były również próbą porównania wyników szkolnych z krajowymi i OKE, b) dane z egzaminów zewnętrznych: ● analizy wyników egzaminu gimnazjalnego pomagały określić w jakim zakresie i obszarach uczniowie wymagają pomocy oraz pomagały zidentyfikować uczniów zdolnych, do podziału uczniów na grupy językowe (j. niemiecki lub j. rosyjski w zależności od pisanego egzaminu), na grupy zaawansowania językowego, do określenia potencjału uczniów na wejściu, do porównania z wynikami diagnozy na wejściu, wyniki matur – do porównania wyników uczniów na tle ich rówieśników z inny szkół w powiecie, województwie czy kraju, do analizy potrzeb i umiejętności uczniów, do modyfikacji planów pracy. do określenia rodzajów i ilości zajęć dodatkowych (wyrównujących i poszerzających). ● dane OKE I CKE - Analiza ilościowa i jakościowa egzaminów zewnętrznych wykorzystywana była do planowania pracy, weryfikowania metod pracy oraz sposobów prowadzenia lekcji przez odpowiedni dobór metod i form pracy a także do indywidualizacji procesu nauczania, wskazanie na potrzebę prowadzenia zajęć dodatkowych. c) ewaluacja wewnętrzna: ● wnioski uwzględniano przy dostosowywaniu działań nauczyciela do indywidualnych potrzeb codziennej pracy z uczniem, co miało wpływ na wzrost efektów kształcenia, pozytywne postawy uczniów były wzmacniane pochwałami, wpływało to na wzmacnianie wartości i samooceny ucznia. Uczniów zachęcano do udziału w zajęciach i inicjatywach pozalekcyjnych. Dane posłużyły do zmian w Statucie Szkoły (wprowadzenie nowego systemy oceniania zachowania). d) ewaluacja wewnętrzna prowadzona przez zespoły przedmiotowe lub inne zespoły nauczycielskie: ● "diagnozy na wejście", ● analiza opinii ppp oraz frekwencji, ● analiza wyników nauczania, efekty tych badań opisane były już we wcześniejszych obszarach np. zauważono, że wszystkie te działania służyły planowaniu pracy wychowawczej (tematyka zajęć, podejmowanie działań mających poprawić postawy uczniów, kontynuowanie dobrych praktyk) oraz dydaktycznej (poprawa lub utrzymanie efektów). e) różnorodne mikrobadania prowadzone przez nauczycieli służyły weryfikacji Programu Wychowawczego, Technikum 4 letnie 47/51 Statutu Szkoły, planów wychowawczych, modyfikowania planów pracy, indywidualizacji procesu nauczania, identyfikacji zdolnych oraz słabych uczniów, poziomu całej klasy przez co można było dostosować odpowiednie metody pracy do potrzeb uczniów, braki wiedzy uczniów - wyrównać na zaplanowanych zajęciach dodatkowych. Mikrobadania pozwoliły również sprawdzić efekty i jakość pracy oraz sprawdzić stopień opanowania umiejętności zawartych w podstawie programowej. f) inne badania np.: ● poprzez badanie każdego ucznia testem WOZ pod względem ich orientacji zawodowej szkoła dała im możliwość poznania własnych predyspozycji zawodowych i zainteresowań, co ułatwiło im podjęcie decyzji co do dalszej drogi edukacji lub odnalezienia się na rynku pracy. ● badanie czytelnictwa (prowadzenie rywalizacji czytelniczej) wpływało na wzrost wśród uczniów czytania książek, nie tylko obowiązkowych lektur. Na postawie powyższych informacji można stwierdzić wpływ wyników badań zewnętrznych na planowanie działań nauczycieli i ich wykorzystanie odpowiednio do potrzeb uczniów i szkoły. Wykres 1w Technikum 4 letnie 48/51 Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów W szkole prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów. W opinii dyrektora w szkole prowadzi się następujące badania wewnętrzne: ● badania ankietowe dotyczące wyboru szkoły, badaniem objęci wszyscy uczniowie klas pierwszych oraz kandydaci do szkoły, ● badania wyników egzaminu gimnazjalnego oraz ocen na świadectwie, ● diagnozę wiadomości i umiejętności na wejściu z j. polskiego, matematyki, j. angielskiego, ● diagnozę potrzeb i możliwości dla uczniów posiadających opinię i orzeczenia PPP, ● badanie sytuacji materialnej i rodzinnej, ● badanie ankietowe dotyczące bezpieczeństwa w szkole, ● badanie wyników klasyfikacji uczniów 2 razy w roku, ● badanie wyników próbnych egzaminów maturalnych oraz zawodowych, ● badanie wyników egzaminów maturalnych oraz egzaminów zawodowych, ● badane są losy absolwentów, ● mikrobadania dotyczące udziału w projektach europejskich – rodzaje zajęć, kursów, miejsce odbywania stażu itp. ● badanie predyspozycji zawodowych, ● kwestionariusz zainteresowań. Jak podaje dyrektor efektem tych badań jest: ● wzbogacanie oferty szkoły oraz bazy dydaktycznej, ● określanie mocnych i słabych stron przyjętych uczniów, ● tworzenie grup ze względu na poziom zaawansowania na zajęciach języków obcych, ● dostosowanie podręczników oraz metod pracy, ● modyfikacja planów nauczania, ● ujednolicenia wag ocen, ● właściwa organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom – dostosowanie wymagań, organizowanie zajęć wyrównujących wiedzę, ● przyznanie pomocy materialnej – OPS dofinansowanie do obiadów, dofinansowanie do podręczników "Wyprawka szkolna", umożliwienie uczniom nadrobienia zaległości uczniom w trudnych sytuacjach rodzinnych, ● eliminowanie zachowań nieodpowiednich, konfliktowych, promowanie zachowań prospołecznych, ● większe angażowanie rodziców w proces dydaktyczno- wychowawczy, ● dostosowanie oferty edukacyjnej umożliwiającej dalszą naukę w naszej szkole.(Szkoła policealna), ● wskazywania dalszej drogi edukacji, ● rozwijania zainteresowań. W zgodnej opinii dyrektora i nauczycieli w szkole gromadzi się informacje o losach swoich absolwentów. Technikum 4 letnie 49/51 Wykorzystuje się je do: ● promowania idei uczenia się przez całe życie, ● promocji szkoły, ● badań diagnostycznych czy kierunki kształcenia odpowiadają zapotrzebowaniu rynku pracy, ● tworzenia oferty szkoły, ● działaniom wychowawczym, ● identyfikacji problemów jakie napotykają absolwenci w zetknięciu z rynkiem pracy ● modyfikacji oferty szkoły w celu lepszego dostosowania uczniów do potrzeb rynku pracy (kurs spawacza, kurs operatora wózków widłowych, kurs bezpiecznej jazdy, kurs projektowania w programie AutoCad,). Podsumowując, można stwierdzić, że w szkole prowadzi się badania adekwatne do potrzeb szkoły, w tym badania osiągnięć uczniów i losów absolwentów. Dzięki nim pracownicy szkoły otrzymują informacje niezbędne do właściwego planowania i modyfikowania procesu edukacyjnego. Technikum 4 letnie 50/51 Raport sporządzili ● Bożena Ćwiek ● Beata Filipowska Kurator Oświaty: ........................................ Data sporządzenia raportu: 06.01.2015 Technikum 4 letnie 51/51
