Przedmiotowe Ocenianie z języka polskiego

Przedmiotowe Ocenianie z języka polskiego waŜne od 1.09.2008
1.
Przedmiotowe Ocenianie z języka polskiego w I Liceum Ogólnokształcącym w Prudniku zostało
opracowane na podstawie:
• Rozporządzenia MEN z dnia 7 września 2004
• Podstawy programowej z języka polskiego w zakresie podstawowym i rozszerzonym
• Programu nauczania: Przeszłość to dziś - program nauczania języka polskiego w liceum
ogólnokształcącym, technikum, liceum profilowanym. DKOS-4015-143/02
• Wewnątrzszkolnego Oceniania
2.
Zasady Przedmiotowego Oceniania
• Ocena klasyfikacyjna (śródroczna i końcoworoczna) nie jest średnią arytmetyczną ocen
uzyskanych w ciągu roku (semestru). Oceny cząstkowe mają róŜną wagę.
• Podstawą do klasyfikacji śródrocznej i końcoworocznej jest uzyskanie co najmniej pięciu ocen
cząstkowych z róŜnych rodzajów aktywności. Wprowadza się zero za nieusprawiedliwione
nieobecności na pisemnych formach pracy i za niepodjęcie odpowiedzi.
• Uczeń nieobecny na pracy pisemnej, usprawiedliwiony, pisze ją w terminie ustalonym przez
nauczyciela ( do 14 dni).
• JeŜeli nieobecność ucznia w szkole była dłuŜsza niŜ jeden tydzień ( 5 dni nauki) i
spowodowana była dłuŜszą chorobą, wypadkiem losowym, to uczeń ma obowiązek zaliczyć
dany sprawdzian, pracę klasową w ciągu dwóch tygodni od dnia powrotu do szkoły. Uczeń
sam zgłasza się do nauczyciela, który wyznacza czas i formę zaliczenia sprawdzianu czy pracy
klasowej.
• JeŜeli nieobecność ucznia w szkole trwała do 5 dni nauki, to nauczyciel ma prawo
wyegzekwować od ucznia, aby zaliczył dany sprawdzian ( formę zaliczenia ustala nauczyciel)
na kaŜdej następnej lekcji danego przedmiotu.
• W przypadku jednogodzinnej nieobecności ucznia na sprawdzianie (pracy pisemnej),
nauczyciel ma prawo wyegzekwować od ucznia zaliczenie danego sprawdzianu w formie
ustalonej przez nauczyciela, na kaŜdej następnej lekcji (niekoniecznie danego przedmiotu), na
której uczeń będzie obecny.
• Uczeń moŜe poprawić ocenę niedostateczną tylko z prac pisemnych o wadze 4, po
uzgodnieniu terminu z nauczycielem. Poprawa moŜe odbyć się tylko raz.
• Ustalona przez nauczyciela ocena niedostateczna końcoworoczna moŜe być zmieniona tylko w
wyniku egzaminu poprawkowego w/g zasad ustalonych w Statucie Szkoły.
• Oceny dłuŜszych prac pisemnych, wymagających znajomości większego zakresu materiału i
kartkówki wpisywane są kolorem czerwonym, wypracowania domowe - zielonym, pozostałe
oceny kolorem niebieskim lub czarnym.
• W dzienniku wpisywana jest waga danej oceny ( moŜna teŜ umieścić zakres materiału, datę
sprawdzianu, datę jego oddania itp.).
• Kartkówka z trzech ostatnich bloków tematycznych nie musi być zapowiedziana.
• Prace klasowe obejmujące dłuŜszą partię materiału zapowiedziane są co najmniej na tydzień
wcześniej.
• Uczeń moŜe być raz w semestrze nieprzygotowany do lekcji, z wyjątkiem prac klasowych,
przeczytanych lektur, jednak musi to zgłosić przed zajęciami. Nauczyciel odnotowuje to w
dzienniku i nie ma to wpływu na ocenę końcową. Zgłoszone nieprzygotowanie po wywołaniu
ucznia do odpowiedzi pociąga za sobą wpisanie oceny O.
• JeŜeli treści zawarte w pracach domowych będą wskazywały na niesamodzielność( spisywanie
informacji zawartych w Internecie, schematów odpowiedzi lub fragmentów opracowań itp.)
wówczas nauczyciel moŜe wpisać z takiej pracy ocenę niedostateczną.
• Termin oddawania prac pisemnych obejmuje okres 14 dni, zaś dłuŜszych form pisemnych – 21
dni.
1
3. Cele oceniania osiągnięć uczniów na lekcjach języka polskiego
Celem oceniania jest gromadzenia informacji na temat postępów ucznia w zakresie:
• znajomości dziedzictwa literackiego i kulturowego,
• rozumienia tradycji narodowej i europejskiej oraz rozpoznawania jej obecności we
współczesnej literaturze,
• interpretacji dzieł literackich w róŜnych kontekstach,
• rozpoznawania i hierarchizowania wartości w omawianych dziełach literackich,
• orientacji w zjawiskach artystycznych we współczesnej kulturze i ich wartościowania.
4. Diagnoza wstępna
W celu rozpoznania poziomu wiedzy i umiejętności ucznia, w drugim miesiącu nauki w klasie pierwszej
zostanie przeprowadzona diagnoza wstępna, która zbada umiejętność rozumienia i interpretowania tekstu,
poprawność językową, stylistyczną i zapis. Ocena z diagnozy będzie wpisana do dziennika jako ocena z
pracy pisemnej o wadze 4.
5. Rodzaje aktywności ucznia podlegające ocenianiu:
Przedmiotem oceniania są wiadomości, umiejętności oraz postawy ucznia na lekcjach języka polskiego,
zwłaszcza:
• prace pisemne ( testy sprawdzające wiedzę, testy sprawdzające umiejętności rozumienia
czytanego testu, wypracowania klasowe i domowe, sprawdziany, klasówki z trzech ostatnich
bloków tematycznych),
• odpowiedź ustna,
• aktywność (praca ucznia na lekcji, praca w grupie, prezentacja, udział w konkursach, olimpiadach,
recytacja)
Wprowadza się następujące ilości prac, testów i innych form oceniania ucznia:
• testy sprawdzające wiedzę
minimum 1 w semestrze
• czytanie ze zrozumieniem
minimum 2 w semestrze
• wypracowanie klasowe
minimum 1 w semestrze
• kartkówka
minimum 1 w semestrze
• odpowiedź ustna
minimum 1 w roku
6. Sposoby sprawdzenia postępów ucznia
W celu sprawdzenia postępów ucznia stosuje się następujące sposoby:
• prace klasowe i domowe:
- wypracowanie będące dłuŜszą, samodzielną wypowiedzią o róŜnym charakterze, np. rozprawka, esej,
wypowiedź interpretacyjna itp.,
- sprawdzian i test sprawdzający wiadomości z danej epoki, omawianych tekstów literackich,
problemów,
- test sprawdzający umiejętność rozumienia czytanego tekstu,
- kartkówka z trzech ostatnich bloków tematycznych, test lub kartkówka sprawdzająca przeczytanie
zadanej wcześniej lektury,
• wypowiedzi ustne na zadany temat dotyczące omawianych tekstów literackich i zjawisk
kulturowych
• inne sposoby: referaty, prezentacje, głos w dyskusji, recytacja, praca w grupach.
2
Propozycja wymagań dla wypowiedzi ustnych
Uczeń otrzymuje ocenę dopuszczającą, jeśli:
- popełnia w mówieniu róŜnego typu błędy (fleksyjne, składniowe, leksykalne,
wypowiedź jest komunikatywna;
- posługuje się ubogim słownictwem;
- podejmuje próbę rozmowy, rozumie pytanie, ale jego odpowiedź odbiega od niego;
- przy pomocy nauczyciela formułuje najwaŜniejsze wnioski;
- odtwarza najistotniejsze sądy i opinie;
- zamiast argumentować opowiada;
- popełnia drugorzędne błędy rzeczowe.
frazeologiczne), ale jego
Uczeń otrzymuje ocenę dostateczną, jeśli:
- popełnia nieliczne błędy w mówieniu;
- jego słownictwo jest wystarczające;
- rozumie pytanie, w swojej wypowiedzi nawiązuje do niego;
- próbuje uczestniczyć w rozmowie oraz bronić swojego stanowiska;
- odtwarza znane sądy i opinie;
- omawia temat dość powierzchownie, unika streszczania, próbuje analizować i wyciągać wnioski;
- wykorzystuje najwaŜniejsze konteksty;
- próbuje porządkować wypowiedź.
Uczeń otrzymuje ocenę dobrą, jeśli:
- przestrzega zasad poprawnego mówienia, unika powtórzeń;
- jego styl jest komunikatywny, a słownictwo wystarczające, właściwie posługuje się terminologią;
- rozumie pytania, formułuje na ogół poprawne merytorycznie odpowiedzi;
- uczestniczy w rozmowie, próbuje bronić swojego stanowiska;
- zna i rozumie omawiany materiał;
- realizuje temat, nie streszcza, analizuje;
- na ogół poprawnie rozpoznaje i interpretuje wartości;
- poprawnie wykorzystuje podstawowe konteksty;
- odtwarza sądy i opinie innych, próbuje formułować własne;
- potrafi wyciągać wnioski;
- określa własne stanowisko;
- jego wypowiedź jest uporządkowana, spójna i logiczna.
Uczeń otrzymuje ocenę bardzo dobrą, jeśli:
- przestrzega zasad poprawnego mówienia, dba o dykcję i intonację;
- jego styl jest stosowny, a słownictwo bogate;
- potrafi posługiwać się odpowiednią terminologią i pojęciami;
- formułuje poprawne merytorycznie odpowiedzi, swobodnie rozmawia, broni swojego stanowiska;
- zna i rozumie omawiany materiał;
- poprawnie interpretuje zgromadzony materiał;
- potrafi właściwie argumentować;
- wykorzystuje róŜnorodne konteksty;
- nie tylko odtwarza sądy i opinie, ale przede wszystkim formułuje własne;
- wyciąga wnioski, uogólnia, podsumowuje i porównuje;
- wykorzystuje materiały pomocnicze;
- poprawnie komponuje logiczną i spójną wypowiedź.
Uczeń otrzymuje ocenę celującą, jeśli:
- przestrzega zasad poprawnego mówienia, dba o dykcję i intonację;
- jego słownictwo jest bogate i piękne, stosuje właściwą terminologię i pojęcia;
-jego styl jest stosowny i nacechowany (np. retoryczny, naukowy);
- stosuje odpowiednie dla wypowiedzi ustnej środki językowe i retoryczne, przestrzega zasad etyki językowej;
- formułuje wypowiedź o charakterze polemicznym, potrafi perswadować i bronić tezy;
- bardzo dobrze zna i rozumie omawiany materiał;
-jest aktywnym uczestnikiem rozmowy, swobodnie udziela odpowiedzi, broni swojego stanowiska;
- selekcjonuje i właściwie interpretuje materiał;
- wykorzystuje bogate konteksty z róŜnych dziedzin nauki i sztuki;
3
- formułuje i rozwiązuje problemy badawcze;
- potrafi argumentować, w swojej wypowiedzi hierarchizuje argumenty;
- formułuje własne sądy, wartościuje, samodzielnie wyciąga wnioski;
- wykorzystuje dostępne materiały - reprodukcje, plansze;
- poprawnie konstruuje logiczną i spójną wypowiedź.
Propozycja wymagań dla wypowiedzi pisemnych
Uczeń otrzymuje ocenę dopuszczającą, jeśli:
- popełnił liczne róŜnego typu błędy (fleksyjne, składniowe, leksykalne, frazeologiczne), mimo to jego
wypowiedź jest komunikatywna;
- posługuje się ubogim słownictwem i terminologią;
- w niewielkim stopniu nawiązuje do tematu;
- podejmuje próbę analizowania;
- poprawnie odczytuje podstawowe znaczenia utworów;
- zauwaŜa najwaŜniejsze środki artystycznego wyrazu;
- nie wykorzystuje kontekstów;
- próbuje wnioskować i uogólniać;
- odróŜnia podstawowe wartości zawarte w dziele;
- praca częściowo jest niespójna, jednak widać próbę porządkowania treści;
- praca jest niejednorodna pod względem formy (np. mieszane są cechy streszczenia i rozprawki);
- widoczny jest brak konsekwencji w układzie graficznym wypowiedzi.
Uczeń otrzymuje ocenę dostateczną, jeśli:
- w pracy nie ma raŜących błędów, napisana jest w większości poprawnym stylem;
- posługuje się odpowiednią terminologią i wystarczającym słownictwem;
- rozumie temat, dąŜy do jego realizacji;
- próbuje analizować;
- formułuje odtwórcze sądy;
- dosłownie odczytuje utwory;
- zauwaŜa środki językowe oraz środki artystycznego wyrazu, odczytuje ich podstawowe znaczenia, próbuje
określić funkcje;
- wykorzystuje podstawowe konteksty;
- próbuje formułować wnioski i uogólniać;
- dostrzega uniwersalne wartości dzieła, odczytuje ideę utworu;
- potrafi właściwe rozplanować pracę, graficznie wyróŜnia główne jej części.
Uczeń otrzymuje ocenę dobrą, jeśli:
- praca jest poprawna pod względem językowym (dopuszczalne są drobne uchybienia);
- styl wypowiedzi jest dostosowany do jej formy;
- słownictwo jest urozmaicone, powtórzenia się nie pojawiają;
- posługuje się właściwą terminologią;
- rozumie temat, poprawnie go realizuje;
- próbuje analizować i interpretować, potrafi argumentować;
- właściwie odczytuje znaczenia i określa funkcje środków artystycznego wyrazu;
- wykorzystuje konteksty interpretacyjne;
- dostrzega znaczenia metaforyczne dzieła;
- analizuje strukturę tekstu, próbuje określić jej funkcję;
- wyciąga wnioski, uogólnia, formułuje sądy poprawne i twórcze;
- próbuje samodzielnie odczytywać wartości dzieła, odczytuje jego ideę;
- poprawnie rozplanowuje pracę;
- buduje wypowiedź poprawną pod względem kompozycji.
Uczeń otrzymuje ocenę bardzo dobrą, jeśli:
- język pracy jest w pełni poprawny;
- styl dostosowany jest do tematu wypowiedzi i jej formy;
- słownictwo jest bogate i staranne;
- swobodnie posługuje się właściwą terminologią;
- rozumie temat, w pełni go realizuje;
4
- formułuje twórcze i oryginalne sądy;
- odczytuje znaczenia dosłowne i metaforyczne dzieła;
- właściwie odczytuje znaczenie i określa funkcje środków artystycznego wyrazu;
- formułuje samodzielne opinie;
- wykorzystuje róŜnorodne konteksty;
- odczytuje ideę dzieła, określa swój stosunek do niej;
- zauwaŜa uniwersalne bądź indywidualne wartości dzieła;
- wypowiedź jest spójna, logiczna i przejrzysta, kompozycja poprawna.
Uczeń otrzymuje ocenę celującą, jeśli:
- język pracy jest w pełni poprawny, występują skomplikowane struktury składniowe;
- słownictwo jest bogate i urozmaicone, a styl wyraźnie dostosowany do formy (np. retoryczny czy
publicystyczny);
- rozumie temat, realizuje go w sposób oryginalny;
- właściwie odczytuje znaczenie i określa funkcje środków artystycznego wyrazu;
- rozpoznaje nawiązania do tradycji;
- wykorzystuje róŜnorodne konteksty;
- odczytuje ideę dzieła, wskazuje jego wartości uniwersalne bądź indywidualne;
- formułuje wysokiej jakości sądy interpretacyjne;
- wyraŜa swoje przeŜycia jako odbiorca, ocenia;
- potrafi poprawnie skomponować pracę na podstawie wyraźnego pomysłu (np. rozdziały, klamra
kompozycyjna);
- potrafi graficznie rozplanować pracę.
7. Testy sprawdzające wiedzę i testy sprawdzające rozumienie czytanego tekstu oceniane są według
następującej punktacji:
• celujący
99% - 100% punktów
• + bardzo dobry
98% punktów
• bardzo dobry
86 - 97 % punktów
• + dobry
84 – 85% punktów
• dobry
71 – 83% punktów
• + dostateczny
69 – 70% punktów
• dostateczny
56 - 68 % punktów
• + dopuszczający
54 – 55% punktów
• dopuszczający
41- 53 % punktów
• niedostateczny
40 % i mniej
Prace pisemne( wypracowania domowe, wypracowania klasowe ) typu maturalnego oceniane są
według następującej punktacji:
na poziomie podstawowym :
• rozwinięcie tematu – 25 punktów = 50%
• kompozycję – 5 punktów = 10%
• styl – 5 punktów = 10%
• język – 12 punktów = 24%
• zapis (ortografia i interpunkcja) 3 punkty = 6%
Razem – 50 punktów = 100%
Za szczególne walory pracy maturzysta moŜe otrzymać dodatkowe 4 punkty. Łączna liczba punktów za
wypracowanie nie moŜe jednak przekroczyć 50.
na poziomie rozszerzonym:
• rozwinięcie tematu – 26 punktów = 65%
• kompozycję – 2 punkty = 5%
• styl – 2 punkty = 5%
• język – 8 punktów = 20%
• zapis (ortografia i interpunkcja) 2 punkty = 5%
Razem – 40 punktów = 100%
5
Za szczególne walory pracy maturzysta moŜe otrzymać dodatkowe 4 punkty. Łączna
liczba punktów za wypracowanie nie moŜe jednak przekroczyć 40.
Zdobyta ilość punktów następnie zostanie przeliczona na oceny według kryteriów zawartych w punkcie 7.
Przedmiotowego Oceniania.
8.
Przyjmuje się następującą wagę rodzajów aktywności
• testy, wypracowania klasowe, sprawdziany z większej partii materiału
• wypracowania domowe
• odpowiedź ustna, kartkówki
• aktywność
- waga 4
- waga 2
- waga 3
- waga 2
9. Ustala się na podstawie uzyskanej średniej waŜonej następujące oceny:
• celujący
5,51 – 6,00
• bardzo dobry
4, 51 – 5, 5
• dobry
3,51 – 4,5
• dostateczny
2,51 - 3,5
• dopuszczający
1,7 - 2,5
• niedostateczny
1,69 i mniej
10. Ocenę końcoworoczną ustala się według średniej waŜonej ocen z całego roku
11. Ocena otrzymana przez ucznia jest jawna, po odpowiedzi ustnej jest o niej informowany na forum klasy, a
prace pisemne po sprawdzeniu oddawane są uczniowi w celu zapoznania się z oceną, popełnionymi błędami czy
uwagami nauczyciela. Następnie umieszczane są w teczkach, które znajdują się u nauczyciela przedmiotu i
oddawane są do wglądu uprawnionym do tego osobom (np. dany uczeń, wychowawca, rodzic, dyrekcja)
12. Rodzice o ocenach uczniów informowania są na spotkaniach z wychowawcą klasy lub nauczycielem
przedmiotu.
13. Cele edukacyjne kształcenia i wychowania.
Edukacja w szkole ponadgimnazjalnej jest procesem, którego nadrzędnym celem jest rozwój ucznia i jego
dojrzewanie - intelektualne, emocjonalne i moralne. Rozwój ów odbywa się przez kontakt z tekstami kultury,
dzięki któremu uczeń - zachęcany do twórczej aktywności - odkrywa język kultury i swoje w niej miejsce.
Cele edukacyjne rozumiane są więc nie tylko jako efekt kształcenia, ale takŜe jako przestrzeń zwiększania i
doskonalenia umiejętności komunikacyjnych, niezbędnych do Ŝycia w społeczeństwie oraz odczytywania,
analizowania i interpretowania tekstów kultury w róŜnych kontekstach i na róŜnych poziomach. Równolegle
uczeń zdobywa inne kluczowe umiejętności, o których mówi podstawa programowa, a zwłaszcza umiejętność
docierania do informacji, gromadzenia ich, porządkowania, przetwarzania, a takŜe syntetyzowania
wiedzy, oraz inne umiejętności samokształceniowe.
Kontakt z tekstami kultury ma wspomagać tworzenie własnego systemu wartości ucznia, a takŜe zachęcać
go do wartościowania, oceniania, dokonywania wyborów etycznych i estetycznych, samodzielnego
podejmowania decyzji, tworzenia tekstów kultury i - w konsekwencji - brania odpowiedzialności za własny
rozwój.
Cele edukacyjne kształcenia i wychowania są traktowane łącznie, jako jedność. Treści wychowawcze są
bowiem nie tylko podane wprost, lecz zawierają się w treściach kształcenia, wynikają równieŜ z ich układu,
sposobu prezentacji i zalecanych metod. Ogólne cele edukacyjne języka polskiego w nowym liceum i technikum
są wspólne dla poziomu podstawowego i rozszerzonego. RóŜni je zakres i pogłębienie umiejętności, a takŜe
dobór materiału związanego z ich realizacją. Są to:
1. Kształtowanie poczucia toŜsamości - osobowej, narodowej i wspólnotowej. Poszukiwanie i rozpoznawanie
własnej tradycji: rodzinnej, regionalnej, narodowej.
2. Wszechstronny rozwój intelektualny, emocjonalny, społeczny i estetyczny.
3. DąŜenie do samopoznania i samodoskonalenia.
4. Poszukiwanie i rozpoznawanie uniwersalnych wartości kultury europejskiej.
5. Kształtowanie wraŜliwości moralnej, reagowanie na krzywdę ludzka,, przyswajanie systemu wartości
opartego na poszanowaniu godności ludzkiej oraz na prymacie wartości duchowych i kulturowych.
6. Otwarcie na potrzeby innych, akceptacja ogólnoludzkich ideałów tolerancji, prawdy, sprawiedliwości.
6
7. Przygotowanie do dojrzałego uczestnictwa w Ŝyciu kulturalnym i społecznym narodu i kraju.
8. Pogłębianie rozumienia symbolicznego charakteru kultury poprzez poznanie tekstów waŜnych dla poczucia
wspólnoty narodowej, europejskiej, ogólnoludzkiej i odczytywanie ich w róŜnych kontekstach i na róŜnych
poziomach.
9. Rozpoznawanie wątków tradycji w czytanych utworach literackich (i innych tekstach kultury), określanie
konwencji, stylu, postaw światopoglądowych i filozoficznych.
10. Dostrzeganie aspektu aksjologicznego poznawanych tekstów kultury i odnoszenie ich do własnego systemu
wartości.
11. Dostrzeganie relacji między dziełami róŜnych sztuk oraz intertekstualnych powiązań czytanych utworów
literackich.
12. Świadome i krytyczne uczestnictwo w Ŝyciu kulturalnym, docenianie rangi tradycji i nowatorstwa,
kształtowanie gustów i potrzeb kulturalnych.
13. Rozumienie mechanizmów rządzących współczesną kulturą masona, oraz wzajemnych relacji między
róŜnymi obszarami kultury.
14. Rozwijanie adekwatnych do róŜnych sytuacji sprawności komunikacyjnych, a zwłaszcza umiejętności
tworzenia samodzielnych dłuŜszych wypowiedzi - w mowie i w piśmie - w róŜnych formach i stylach.
15. Stosowanie wiedzy o języku, budowie dzieła literackiego (dzieła sztuki), procesie historycznoliterackim,
tradycji kulturowej - przy odczytywaniu utworów oraz dzieł sztuki i tworzeniu tekstów własnych.
16. Zdobycie wiedzy o systemie leksykalnym i gramatyce języka polskiego, a takŜe poznanie tendencji
rządzących jego rozwojem - w celu tworzenia wypowiedzi udanych i skutecznych.
17. Świadome i etyczne uczestniczenie w procesach komunikacji; zachowanie szacunku dla poglądów i
przekonań innych ludzi, odróŜnianie opinii i ocen od przejawów manipulacji językowej.
18. Posługiwanie się poprawną polszczyzną, dbanie o kulturę języka i celowy dobór środków językowych;
przekształcanie i poprawianie tekstów własnych i cudzych.
19. Zdobycie podstawowych umiejętności samokształceniowych, w tym:
korzystanie z róŜnych źródeł informacji, notowanie, sporządzanie opisu bibliograficznego.
20. Porządkowanie informacji (hierarchizowanie, wartościowanie, scalanie, syntetyzowanie) w celu budowania
spójnego obrazu świata.
Opracowały:
mgr Joanna Dominiak
mgr Barbara Kluczyńska
mgr Urszula Kruk
7
Zestaw lektur obowiązujących w roku szkolnym 2008/20009
Lektury obowiązujące w kl. I – poziom podstawowy
•
•
•
•
•
•
•
Literatura polska:
Henryk Sienkiewicz Quo vadis
Bogurodzica
Jan Kochanowski Pieśni, Treny (wybór)
Poezja baroku (wybór)
.Piotr Skarga Kazania sejmowe (wybór)
Ignacy Krasicki Satyry (wybór) , Hymn do miłości Ojczyzny
II . Literatura powszechna:
•
•
•
•
Sofokles Król Edyp
Horacy Pieśni (wybór)
William Szekspir Makbet
Molier Świętoszek
Lektury obowiązujące w kl. I – poziom rozszerzony
Obowiązują te same teksty, co przy realizacji poziomu podstawowego oraz:
•
•
Jan Kochanowski Treny
Dante Alighieri Boska Komedia (fragmenty)
Lektury obowiązujące w kl. II – poziom podstawowy
I. Literatura polska:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Adam Mickiewicz Konrad Wallenrod, Pan Tadeusz, Dziady cz. III
Juliusz Słowacki Kordian
Zygmunt Krasiński Nie-Boska komedia (wybrane sceny), Listy(wybór)
Wybór poezji romantycznej w tym: Adama Mickiewicza, Juliusza Słowackiego, Cypriana Kamila
Norwida
Bolesław Prus Lalka
Eliza Orzeszkowa Nad Niemnem
Henryk Sienkiewicz Potop, Quo vadis
Wybór poezji młodopolskiej
Stanisław Wyspiański Wesele
Władysław Stanisław Reymont Chłopi, tom I: Jesień,
Stefan śeromski Ludzie bezdomni
II . Literatura powszechna:
1.
2.
3.
4.
Johan Wolfgang Goethe Cierpienia młodego Wertera
Daniel Defoe Robinson Crusoe
Fiodor Dostojewski Zbrodnia i kara
Joseph Conrad Lord Jim
Lektury obowiązujące w kl. II – poziom rozszerzony
Obowiązują te same teksty, co przy realizacji poziomu podstawowego oraz:
• Henryk Rzewuski Pamiątki Soplicy (wybór)
8
Lektury obowiązujące w kl. III – poziom podstawowy
I. Literatura polska:
•
•
•
•
•
•
•
•
Stefan śeromski Przedwiośnie
Witold Gombrowicz, Ferdydurke (fragmenty)
Zofia Nałkowska Granica
Tadeusz Borowski PoŜegnanie z Marią ( PoŜegnanie z Marią, U nas w Auschwitzu..., Proszę państwa
do gazu, Bitwa pod Grunwaldem)
Gustaw Herling – Grudziński Inny świat
Wybrane wiersze: Bolesława Leśmiana, Juliana Tuwima, Marii Pawlikowskiej – Jasnorzewskiej,
Czesława Miłosza, Krzysztofa Kamila Baczyńskiego, Tadeusza RóŜewicza, Zbigniewa Herberta,
Mirona Białoszewskiego, Wisława Szymborska, Stanisława Barańczaka, Jana Twardowskiego,
Sławomir MroŜek, Tango
Hanna Kral ZdąŜyć przed Panem Bogiem
II . Literatura powszechna:
• Albert Camus DŜuma
Lektury obowiązujące w kl. III – poziom rozszerzony
Obowiązują te same teksty, co przy realizacji poziomu podstawowego oraz:
1. Witold Gombrowicz, Trans – Atlantyk
2. Maria Kuncewiczowa Cudzoziemka
3. Stanisław Ignacy Witkiewicz Szewcy
4. Jan Paweł II Pamięć i toŜsamość
5. Franz Kafka Proces
6. Michał Bułhakow Mistrz i Małgorzata
9