1 GRZEGORZ SZCZEPAŃSKI PLAN WYNIKOWY Z HISTORII

Transkrypt

GRZEGORZ SZCZEPAŃSKI
PLAN WYNIKOWY Z HISTORII – LICEUM OGÓLNOKSZTAŁĆĄCE KLASA II
na podstawie podręcznika Jarosława Czubatego Historia dla maturzysty. Nowożytność
ZAKRES ROZSZERZONY, I SEMESTR
Temat
1. Nowożytność
i źródła do historii
epoki.
Cele
Po zakończeniu lekcji uczeń:
- rozumie terminy i pojęcia: paleografia,
epistolografia, dyplomatyka, kodykologia,
sfragistyka, numizmatyka, chronologia,
genealogia, heraldyka,
- zna ogólną klasyfikację źródeł pisanych,
- potrafi dokonać krytyki źródła
historycznego,
- charakteryzuje źródła pisane: pamiętniki,
relacje z podróży, listy, dokumenty
urzędowe, źródła statystyczne, źródła
wydawane drukiem (książki, gazety,
broszury, ulotki),
- dostrzega znaczenie źródeł
ikonograficznych i zabytków kultury
materialnej w procesie badania przeszłości.
2. Gospodarka,
handel, rolnictwo.
- rozumie pojęcia i terminy: dualizm
Wieś i miasto w XVI– gospodarczy, refeudalizacja, defeudalizacja,
gospodarka typu folwarcznego , spółki i
XVII wieku.
kompanie handlowe,
- wskazuje znaczenie odkryć
geograficznych i formowania się polityki
kolonialnej w procesie integracji rynku
europejskiego i rozwoju gospodarczego
starego kontynentu,
Umiejętności
Metody pracy
i środki dydaktyczne
Czas
(h)
W wyniku lekcji uczeń kształci
umiejętność:
- rozwijania samodyscypliny i nawyków
pracy,
- wyszukiwania i gromadzenia potrzebnych
informacji,
- odróżniania faktów od opinii i ocen tych
faktów,
- krytycznego zestawiania informacji
uzyskiwanych z różnych źródeł,
- słuchania komunikatów innych osób.
Metody pracy:
- wykład,
- praca pod kierunkiem (z
podręcznikiem i rzutnikiem do
wyświetlania slajdów).
Środki dydaktyczne:
- rzutnik do wyświetlania slajdów,
- podręcznik dla kl. II Historia dla
maturzysty. Nowożytność,
- dostępne albumy, słowniki i
encyklopedie,
- J. Szymański, Nauki pomocnicze
historii, Warszawa 2002.
umiejętność:
- rozwijania samodyscypliny, nawyków
pracy i odpowiedniego gospodarowania
czasem,
- twórczego rozwiązywania problemów,
informacji,
faktów,
2
Metody pracy:
- wykład,
- praca w grupach (z podręcznikiem
szkolnym, przewodnikiem
metodycznym, dostępnymi
słownikami i encyklopediami, atlasem
i mapą ścienną).
1
1
3. Renesans
w Europie i na
ziemiach polskich.
- wyjaśnia znaczenie i rolę rolnictwa w
kształtującej się gospodarce nowożytnej
Europy XVI–XVII wieku,
- charakteryzuje nowe zjawiska w rozwoju
wsi i organizacji produkcji rolnej w Europie
nowożytnej,
- omawia procesy urbanizacji miast w
Europie nowożytnej XVI–XVII wieku,
- wyjaśnia przyczyny kryzysu gospodarki
europejskiej – spowolnienia produkcji
rzemieślniczej i spadku zaludnienia miast
Europy XVII stulecia,
- przedstawia procesy kształtowania się
handlu na kontynencie europejskim i w
powiązaniu z koloniami zamorskimi na
przestrzeni XVI–XVII wieku,
- wskazuje na mapie lądowe i morskie
szlaki handlowe świata nowożytnego,
- charakteryzuje instytucje wymiany
międzynarodowej i określa ich znaczenie w
rozwoju handlu nowożytnego,
- przedstawia nowe zjawiska
(merkantylizm) w polityce gospodarczej
mocarstw europejskich (Hiszpania, Francja)
XVII wieku, wyjaśnia ich znaczenie w
procesie kształtowania się gospodarki i
handlu całego kontynentu i poszczególnych
regionów świata nowożytnego.
- rozumie terminy i pojęcia: renesans,
odrodzenie, humanizm, portyk, tympanon,
rustyka, boniowanie, makiawelizm, mecenat
królewski i dworski,
- zna genezę kształtowania się
europejskiego odrodzenia,
- pracy z mapą ścienną i atlasem,
- wykonywania zadań w toku pracy
indywidualnej i we współpracy z innymi w
toku pracy zespołowej,
- słuchania komunikatów innych,
- jasnego, logicznego, poprawnego i
przekonującego wypowiadania się,
- budowania własnej opinii i jej
uzasadniania.
- Z. Wójcik, Historia powszechna.
Wiek XVI–XVII, Warszawa 2001,
- E. Roztworowski, Historia
powszechna. Wiek XVIII, Warszawa
2002,
- K. Szelągowska, Wykłady z historii
powszechnej, Warszawa 1996,
- Zarys historii gospodarstwa
wiejskiego w Polsce, red. B.
Baranowski, J. Topolski, t. II,
Warszawa 1964,
- Wiek XVI–XVIII w źródłach. Wybór
tekstów źródłowych z propozycjami
metodycznymi dla nauczycieli historii i
studentów, oprac. M. SobańskaBondaruk, S. Lenard, Warszawa 1999,
- encyklopedie: Historia.
Średniowiecze i epoka nowożytna.
Encyklopedia PWN, Warszawa 2002,
- atlasy: Atlas historyczny świata, red.
J. Wolski, Warszawa–Wrocław 2001;
Atlas historyczny do 1815 – szkoła
średnia, Julia Tazbir, Warszawa 2001.
umiejętność:
- planowania, organizowania i doskonalenia
czynności uczenia się,
informacji,
Metody pracy:
- wykład z wykorzystaniem
podręcznika i programu
multimedialnego,
- indywidualna praca z różnymi
pomocami (podręcznik, albumy,
słowniki),
2
2
4. Główne kierunki
reformacji.
- omawia cechy charakterystyczne sztuki
renesansowej – budownictwo sakralne,
rzeźba, malarstwo,
- zna literaturę tego okresu
- na wybranych przykładach potrafi
wyjaśnić, w jaki sposób sztuka renesansu
nawiązywała do korzeni antycznych,
- wymienia głównych przedstawicieli
odrodzenia, charakteryzuje ich osiągnięcia,
- dostrzega podobieństwa i różnice w
kształtowaniu się kultury i sztuki
renesansowej w Europie Zachodniej i w
Polsce.
- pracy z różnorodnymi źródłami,
indywidualnej,
- słuchania komunikatów innych osób,
- wymiany i porównywania punktów
widzenia,
- korzystania z nowych technologii
(komputer, program multimedialny) w
procesie uczenia się.
- rozumie pojęcia i terminy: nepotyzm,
symonia, odpusty, świętopietrze,
reformacja, luteranizm, kalwinizm,
anabaptyzm, hugenotyzm, anglikanizm,
cuius regio eius religio, sekularyzacja,
proces inkwizycyjny,
- charakteryzuje sytuację w Kościele
katolickim i wyjaśnia przyczyny kryzysu
umiejętność:
- planowania, organizowania, autokontroli i
oceny wyników własnego uczenia się,
informacji,
faktów,
- praca z tekstem źródłowym.
- N. Davies, Europa, Kraków 1999,
- W. Koch, Style w architekturze,
Warszawa 1996,
- L. Bielski, M. Trąba, Tablice
historyczne, Bielsko-Biała 2003,
- B. Suchodolski, Dzieje kultury
polskiej, Warszawa 1997,
- Wielka kronika dziejów świata,
Warszawa 2002,
Średniowiecze. Encyklopedia PWN,
Warszawa 2002,
- albumy: J. Wałek, Dzieje Polski w
malarstwie i poezji, Warszawa 1991,
- programy multimedialne:
Multimedialna encyklopedia
powszechna, Fogra 2003.
3
Metody pracy:
- wykład
- praca pod kierunkiem nauczyciela (z
tabelą z przewodnika),
- praca w grupach (z tekstami
źródłowymi),
- referat.
3
5. Kontrreformacja –
sobór trydencki
i odnowa katolicka.
Kościoła u schyłku średniowiecza,
- przedstawia genezę reformacji XVI wieku
i jej początki (reformacja XV wieku – Jan
Wiklif, Jan Hus),
- dokonuje porównania idei Husa, Lutra i
Kalwina, dostrzega podobieństwa i różnice,
- wskazuje kierunki rozprzestrzeniania się
reformacji w Europie i charakteryzuje nowe
wyznania (luteranizm, kalwinizm,
anglikanizm),
- omawia przebieg i skutki wojen
religijnych w Europie XVI stulecia,
- rozumie znaczenie pokoju w Augsburgu
(1555) i edyktu nantejskiego (1598) w
procesie kształtowania się wizerunku
religijnego i stosunków społecznowyznaniowych przełomu XVI i XVII
wieku,
- dostrzega znaczenie powstania nowej
mapy wyznaniowej Europy XVI wieku w
procesie kształtowania się stosunków
politycznych, gospodarczych, społecznych i
religijnych kolejnych epok.
- pracy z tekstem źródłowym,
- pracy w grupie,
widzenia,
uzasadniania.
- rozumie pojęcia i terminy: heretyk,
inkwizycja, innowiercy,
- zna najważniejsze reformy przyjęte przez
Kościół na soborze trydenckim,
- charakteryzuje reformy Kościoła
katolickiego i kierunki jego działań
(kontrreformacja) w obliczu niepokojów
umiejętność:
pracy,
informacji,
- K. Dumanowska, J. Dumanowski,
Teksty źródłowe. Czasy nowożytne,
Gdynia 2003,
- G. Minois, Kościół i wojna,
Warszawa 1998,
- J. Wierusz-Kowalski, Poczet papieży,
Warszawa 1986,
- encyklopedie i słowniki: Historia.
Nowożytność. Encyklopedia PWN,
Warszawa 2002,
Atlas historyczny – szkoła średnia do
1815, Julia Tazbir, Warszawa 2001.
1
Metody pracy:
- wykład (ilustrowany materiałem
multimedialnym),
źródłowymi).
- dyskusja.
4
6. Polityka bałtycka
ostatnich
Jagiellonów.
religijnych XVI wieku,
- omawia sytuację religijną i wyznaniową w
Europie nowożytnej na przełomie XVI i
XVII stulecia,
- wskazuje na mapie podział religijny
Europy zaistniały w XVI wieku w wyniku
reformacji i kontrreformacji.
faktów,
widzenia,
uzasadniania,
- rozumie pojęcia i terminy: Dominium
Maris Baltici, sekularyzacja, Inflanty,
- dostrzega rolę i znaczenie Bałtyku w
kształtowaniu polityki Rzeczypospolitej na
przełomie XV i XVI wieku,
- omawia przebieg rywalizacji państw
nadbałtyckich o szeroki dostęp do krain i
portów Morza Bałtyckiego na przestrzeni
XV i XVI wieku,
umiejętność:
czasem,
informacji,
Warszawa 1998,
- J. Wierusz-Kowalski, Poczet papieży,
Warszawa 1986,
Warszawa 2002,
- multimedia: Multimedialna
encyklopedia powszechna, Fogra 2003.
Metody pracy:
1
- wykład (ilustrowany multimedialną
mapą),
źródłowymi),
- samodzielna praca z mapą
konturową.
5
- rozumie jej uwarunkowania polityczne,
gospodarcze, społeczne i religijne,
- omawia przyczyny i skutki aktu
sekularyzacji Prus (1525) i traktatu
wileńskiego (1561),
- zna mapę polityczną, gospodarczą i
religijną omawianego okresu.
faktów,
widzenia,
uzasadniania,
- J. Topolski, Dzieje narodu, państwa i
kultury, t. II, Polska w czasach
nowożytnych (1501–1795), Poznań
1994,
- M. Kallas, Historia ustroju Polski X–
XX wieku, Warszawa 2002,
- J. Kłoczowski, Dzieje
chrześcijaństwa polskiego, Warszawa
2000,
- Poczet królów i książąt polskich, red.
A. Garlicki, Warszawa 1998,
Warszawa 2002,
encyklopedia powszechna, Fogra 2003;
Multimedialny atlas historyczny, PWN
2002; Multimedialny poczet władców
Polski, Infomedia 2000,
J. Wolski; Warszawa–Wrocław 2001;
1815, Julia Tazbir, Warszawa 2001,
- W. Chybowski, Historia. Szkoła
ponadgimnazjalna. Cz. I Zeszyt do
ćwiczeń na mapach konturowych.
Starożytność i średniowiecze,
Warszawa 2002.
6
7. Polityka
dynastyczna
Jagiellonów,
rywalizacja o Czechy
i Węgry, stosunki
z Litwą. Mołdawia
i polityka
naddunajska
ostatnich
Jagiellonów.
- rozumie terminy: polityka dynastyczna,
polityka naddunajska, unia realna,
- potrafi wyjaśnić istotę polityki
dynastycznej Jagiellonów,
- określa na mapie ziemie i zasięg
terytoriów znajdujących się w XVI wieku w
rękach takich dynastii, jak: Habsburgowie,
Tudorowie, Walezjusze, Wazowie,
Rurykowicze i Jagiellonowie,
- wyjaśnia, jakie znaczenie w polityce
gospodarczej Polski przełomu XV i XVI
wieku miały Mołdawia i porty
czarnomorskie,
- zna postanowienia unii lubelskiej 1569
roku, wskazuje jej mocne i słabe strony,
- potrafi dokonać oceny sytuacji politycznej
i gospodarczej Polski i Litwy na tle Europy
XVI wieku, w okresie panowania ostatnich
Jagiellonów.
umiejętność:
pracy,
czyli określania sytuacji problemowej oraz
wyszukiwania i weryfikacji metod jej
rozwiązania,
informacji,
faktów,
- pracy z różnorodnymi źródłami
widzenia,
uzasadniania,
- obrony własnych przekonań przy
jednoczesnej tolerancji i poszanowaniu
poglądów innych osób.
Metody pracy:
2
- wykład,
- praca w grupach (z tekstem
źródłowym),
- dyskusja,
- samodzielna praca z mapami
konturowymi.
kultury, t. II Polska w czasach
1994,
Warszawa 2002,
- W. Chybowski, Historia. Zeszyt do
ćwiczeń na mapach konturowych,
Warszawa 2002.
7
8. Rzeczpospolita w
XV–XVII wieku –
ustrój,
społeczeństwo,
gospodarka, kultura,
religia.
- rozumie pojęcia i terminy: elekcja viritim,
interrex, artykuły henrykowskie, pacta
conventa, demokracja szlachecka, oligarchia
magnacka, limita, obstrukcja sejmowa,
exorbitancje, laudum, konstytucja, liberum
veto, klientelizm,
- jest świadomy roli i znaczenia dworów
monarszych w rozwoju kultury i sztuki,
- przedstawia uwarunkowania i specyfikę
rozwoju sztuki renesansowej w
Rzeczypospolitej,
- omawia proces ewolucji szlachty polskiej i
jej znaczenie polityczne u progu ery
nowożytnej (wymienia najważniejsze
przywileje),
- przedstawia genezę powstania sejmu
Rzeczypospolitej,
- wyjaśnia zasady funkcjonowania i
znaczenie sejmików ziemskich (określa
tryby ich zwoływania) oraz sejmu
Rzeczypospolitej jako kluczowych i
rzeczywistych organów władzy w państwie
polskim w epoce nowożytnej (do II połowy
XVIII wieku),
- dostrzega zmiany w organizacji i
funkcjonowaniu sejmu po zawarciu unii
realnej z Litwą (unia lubelska) i powstaniu
Rzeczypospolitej Obojga Narodów,
- wskazuje przyczyny i skutki wyraźnego
rozwarstwienia ekonomicznego i
społecznego szlachty na przestrzeni XVI i
XVII wieku,
- charakteryzuje stosunki społeczne i
polityczne w Polsce XVI–XVII wieku (od
umiejętność:
czasem,
informacji,
faktów,
- słuchania komunikatów innych osób oraz
ich wiernego relacjonowania,
widzenia,
- negocjacji stanowisk, szczególnie w
sytuacji niejednomyślności,
uzasadniania,
- obrony własnych przekonań przy
jednoczesnej tolerancji i poszanowaniu
poglądów innych osób.
Metody pracy:
3
- referat,
- wykład,
- praca w grupach (z różnorodnym
materiałem – źródła, opracowania),
- dyskusja.
1994,
- A. Wyczański, Polska Rzeczą
Pospolitą szlachecką, Warszawa 1991,
- W. Kriegseisen, Sejmiki
Rzeczypospolitej szlacheckiej w XVII i
XVIII wieku, Warszawa 1991,
- J. Tazbir, Reformacja w Polsce,
Warszawa 1993,
2000,
Warszawa 1996,
polskiej, Warszawa 1997,
- J. Wałek, Dzieje Polski w malarstwie
i poezji, Warszawa 1991
8
9. Absolutyzm XVII
wieku (Francja,
Rosja). Monarchia
parlamentarna
w Anglii.
demokracji szlacheckiej do oligarchii
magnackiej),
- wyjaśnia przyczyny i skutki upadku ruchu
egzekucyjnego w I połowie XVII wieku,
- omawia funkcjonowanie ustroju
Rzeczypospolitej XVIII wieku,
charakteryzuje kierunki polityki państwa,
przedstawia stosunki społeczne i
gospodarcze,
- przedstawia działalność reformacyjną i
kontrreformacyjną na ziemiach Polski i
Litwy w XVI i XVII wieku,
- rozumie, jaką rolę odegrał ruch
egzekucyjny w kształtowaniu się tolerancji
religijnej w Polsce XVI wieku,
- dostrzega znaczenie unii brzeskiej i
powstania Kościoła unickiego w procesie
formowania się mapy wyznaniowej państwa
polsko-litewskiego na przełomie XVI i
XVII wieku,
- przedstawia sytuację żydowskiej i
ormiańskiej mniejszości wyznaniowych na
terenach Polski i Litwy w XVI i XVII
stuleciu.
- rozumie terminy i pojęcia: monarchia
absolutna, merkantylizm, purytanizm,
fronda, parlament kadłubowy, Habeas
Corpus Act, akt nawigacyjny, restauracja
Stuartów,
- wyjaśnia genezę i zasady funkcjonowania
monarchii absolutnej we Francji,
- rozumie, jaką rolę odegrał francuski
merkantylizm w procesie kształtowania się
gospodarki Europy XVII wieku,
Warszawa 2002,
umiejętność:
czasem,
informacji,
Metody pracy:
- wykład ilustrowany mapą,
- praca w grupach z tekstem,
- referaty uczniowskie,
- samodzielna praca z podręcznikiem,
- dyskusja.
3
9
- przedstawia etapy wojny domowej i
omawia proces kształtowania się republiki
w Anglii,
- zna najważniejsze reformy okresu rządów
Cromwella, wyjaśnia ich znaczenie,
- wyjaśnia genezę i przebieg powrotu
Stuartów na tron angielski,
- omawia dzieje i skutki ukształtowania się
monarchii parlamentarnej w Anglii,
- charakteryzuje rosyjską drogę do
monarchii absolutnej,
- zna najważniejsze reformy doby
panowania Piotra I,
- potrafi wyjaśnić, na czym polegały
podobieństwa i różnice w kształtowaniu się
absolutyzmu we Francji i w Rosji,
- wskazuje różnice w organizacji władz, ich
uprawnieniach i sposobie rządzenia w
monarchii parlamentarnej i monarchii
absolutnej.
10. Rzeczpospolita w Po zakończeniu lekcji uczeń:
drugiej połowie XVI - rozumie terminy i pojęcia: elekcja,
konwokacja, sejm konwokacyjny, interrex,
wieku – czasy
Henryka Walezego
pacta conventa, atrykuły henrykowskie,
i Stefana Batorego. elekcja viritim, latająca drukarnia, rokosz,
konfederacja, piechota wybraniecka, sejmik
deputacki, Wielka Porta,
- wyjaśnia rolę i znaczenie szlachty w
kształtowaniu się idei elekcyjności tronu w
Rzeczypospolitej,
- rozumie zasady obejmowania tronu
polskiego po śmierci Zygmunta Augusta i
wygaśnięciu dynastii Jagiellonów,
- charakteryzuje podstawowe zasady
funkcjonowania ustroju Rzeczypospolitej
widzenia,
uzasadniania.
Warszawa 2002,
2002,
umiejętność:
pracy,
informacji,
faktów,
- współpracy z innymi w toku pracy
2
Metody pracy:
- wykład,
źródłowymi),
- dyskusja.
10
11. Rzeczpospolita
w pierwszej połowie
XVII wieku –
Zygmunt III
i Władysław IV.
doby pierwszych władców elekcyjnych w
świetle artykułów henrykowskich i pacta
conventa,
- omawia najistotniejsze wydarzenia w
polityce wewnętrznej i zagranicznej
Rzeczypospolitej w okresie panowania
Henryka Walezego i Stefana Batorego.
zespołowej,
widzenia,
uzasadniania.
- rozumie terminy i pojęcia: unici,
grekokatolicy, dyzunici, dymitriada,
władykowie, oligarchia magnacka,
lisowczycy,
- omawia przyczyny, przebieg i skutki
wojen Rzeczypospolitej pierwszej połowy
XVII wieku,
- wskazuje na mapie zmiany terytorialne
państwa polskiego połowy XVII wieku,
- charakteryzuje stosunki społeczne,
gospodarcze i religijne w Rzeczypospolitej
w dobie panowania Zygmunta III i
Władysława IV,
umiejętność:
czasem,
informacji,
faktów,
1994,
2000,
- S. Grzybowski, Henryk Walezy,
Wrocław–Warszawa–Kraków–
Gdańsk–Łódź 1985,
Warszawa 2002,
3
Metody pracy:
- praca w grupach (z programem
multimedialnym w pracowni
komputerowej),
- referaty uczniów,
- samodzielna praca uczniów z
podręcznikiem,
- ćwiczenia powtórzeniowe i
utrwalające na mapach konturowych.
11
- omawia kierunki kształtowania się polityki
zagranicznej Rzeczypospolitej w pierwszej
połowie XVII wieku,
- wskazuje rolę i znaczenie Polski w
polityce europejskiej pierwszej połowy
XVII wieku,
- charakteryzuje reformy, jakie w dziedzinie
wojskowości Rzeczypospolitej realizował
Władysław IV.
- pracy w zespole, czyli organizowania
wspólnego wykonywania zadań i współpracy
z innymi,
wiernego relacjonowania ich komunikatów,
widzenia,
uzasadniania,
1994,
- Zarys dziejów wojskowości polskiej
do roku 1864, red. J. Sikorka, t. I,
Warszawa 1965, t. II, Warszawa 1966,
2000,
Warszawa 2002,
1815, Julia Tazbir, Warszawa 2001;
Atlas historyczny Polski, red. W.
Czapliński, Warszawa–Wrocław 1998,
- multimedia: Multimedialny atlas
historyczny, PWN 2002;
Multimedialna encyklopedia
powszechna, Fogra 2003;
Multimedialny poczet władców Polski,
Infomedia 2000,
- E. Olczak, Historia. Zeszyt do
Liceum, Warszawa 2002.
12
12. Polityka
wewnętrzna
i zagraniczna
Rzeczypospolitej za
panowania Jana
Kazimierza.
- omawia kierunki kształtowania się
polityki zagranicznej Rzeczypospolitej,
wyjaśnia jej rolę i znaczenie w polityce
europejskiej drugiej połowy XVII wieku,
- zna i rozumie przyczyny mało stabilnej
polityki zagranicznej Rzeczypospolitej
drugiej połowy XVII wieku,
- rozumie i omawia przyczyny, przebieg
oraz skutki wojen Rzeczypospolitej w
czasach Jana Kazimierza,
- wskazuje na mapie zmiany terytorialne
państwa polskiego w dobie wojen drugiej
połowy XVII wieku,
- charakteryzuje stosunki polityczne,
społeczne, gospodarcze, kulturowe i
religijne Rzeczypospolitej przełomu XVII i
XVIII wieku.
umiejętność:
czasem,
informacji,
faktów,
- pracy z mapą konturową,
ich wiernego relacjonowania,
widzenia,
uzasadniania,
procesie uczenia się,
2
Metody pracy:
- samodzielna praca uczniów z
podręcznikiem,
- wykład ilustrowany mapą i
programem multimedialnym,
- ćwiczenia powtórzeniowe i
utrwalające na mapach konturowych.
1994,
do roku 1864, red. J. Sikorka, t. I,
Warszawa 1965, t. II, Warszawa 1966,
Warszawa 2002,
1815, Julia Tazbir, Warszawa 2001;
Atlas historyczny Polski, red. W.
Czapliński, Warszawa–Wrocław 1998,
13
13. Wojna
trzydziestoletnia –
przyczyny, przebieg,
skutki.
- rozumie terminy i pojęcia: defenestracja
praska, Liga Katolicka, Unia Protestancka,
- omawia upadek idei uniwersalizmu
cesarskiego i papocezaryzmu,
- charakteryzuje sytuację polityczną,
gospodarczą, społeczną i religijną Europy w
przededniu wojny trzydziestoletniej,
- potrafi wskazać elementy łączące i
dzielące Europę początku XVII wieku,
- wymienia przyczyny wojny
trzydziestoletniej,
- omawia przebieg wojny trzydziestoletniej,
- wyjaśnia znaczenie postanowień traktatu
westfalskiego dla politycznego,
gospodarczego, społecznego, kulturowego i
religijnego ładu w nowożytnej Europie
drugiej połowy XVII wieku.
umiejętność:
informacji,
faktów,
- pracy z tekstem,
- pracy z mapą ścienną, atlasem i mapą
konturową,
- słuchania komunikatów innych,
widzenia,
uzasadniania.
- multimedia: Multimedialny atlas
historyczny, PWN 2002;
Multimedialny poczet władców Polski,
Infomedia 2000.
2
Metody pracy:
- praca w grupach z tekstem,
- wykład (ilustrowany mapą),
- samodzielna praca z mapami
konturowymi.
Warszawa 1998,
Warszawa 2002,
2002,
- W. Chybowski, Historia. Szkoła
ponadgimnazjalna. Cz. II Zeszyt do
14
14. Wiśniowiecki,
Sobieski i Sasi na
tronie polskim –
Rzeczpospolita
u schyłku XVII
i w pierwszej połowie
XVIII wieku.
- rozumie terminy i pojęcia: obóz
malkontentów, orientacja polityczna, wojna
święta czasów nowożytnych,
- charakteryzuje układ sił i orientacje
politycznie szlachty polskiej w okresie
elekcji Michała Korybuta
Wiśniowieckiego,
- omawia najważniejsze wydarzenia na
arenie wewnętrznej i w polityce
zagranicznej Rzeczypospolitej doby
panowania Michała Korybuta
Wiśniowieckiego i Jana III Sobieskiego,
- zna i rozumie przyczyny mało stabilnej
polityki zagranicznej Rzeczypospolitej
drugiej połowy XVII wieku (na granicy
dwóch orientacji – profrancuskiej i
prohabsburskiej),
- charakteryzuje położenie
międzynarodowe Polski na przełomie XVII
i XVIII wieku,
- przedstawia problem ingerencji państw
ościennych w sprawy polskie w czasach
saskich,
- wskazuje przyczyny, omawia przebieg i
skutki wojny północnej,
- charakteryzuje stosunki polityczne,
społeczne, gospodarcze, kulturowe i
religijne Rzeczypospolitej w dobie
panowania dynastii saskiej Wettinów,
- potrafi wskazać pozytywne i negatywne
skutki unii polsko-saskiej (bilans panowania
Sasów na tronie polskim).
umiejętność:
faktów,
- słuchania komunikatów innych oraz ich
wiernego relacjonowania,
widzenia,
uzasadniania,
Wiek XVI–XIX, Warszawa 2002.
3
Metody pracy:
- praca pod kierunkiem – analiza
tekstu źródłowego,
- wykład ilustrowany mapą i
programem multimedialnym,
- praca zespołowa z wykorzystaniem
podręcznika,
- dyskusja.
1994,
- M. Kallas, Historia ustroju Polski XXX wieku, Warszawa 2002,
- E. Cieślak, Stanisław Leszczyński,
Kraków 1994,
- A. Link-Lenczkowski,
Rzeczpospolita na rozdrożu 1697–
1736, Kraków 1994,
- H. Olszewski, Doktryny prawnoustrojowe czasów saskich 1697–1740,
Warszawa 1961,
15
15. Czasy panowania Po zakończeniu lekcji uczeń:
Stanisława Augusta - rozumie terminy i pojęcia: Collegium
Nobilium, Szkoła Rycerska, ratyfikacja,
Poniatowskiego.
dysydenci, Rada Nieustająca, prawa
kardynalne, konsyliarze, Straż Praw,
monarchia konstytucyjna, księgi
elementarne, protekcyjna polityka, obóz
hetmański, obóz dworski, obóz
patriotyczny, Kuźnica Kołłątajowska,
insurekcja kościuszkowska, uniwersał
połaniecki, jakobini,
- zna i rozumie znaczenie reform sejmu
konwokacyjnego 1764 roku,
- potrafi przedstawić program reform
Stanisława Augusta Poniatowskiego,
- omawia przyczyny i skutki I rozbioru
Polski,
- przedstawia publicystykę czasów
stanisławowskich i ugrupowania na sejmie
Wielkim, charakteryzuje programy obozu
hetmańskiego, dworskiego i patriotycznego,
- zna reformy wojskowe i reformy
dotyczące miast przeprowadzone na Sejmie
Wielkim, rozumie ich znaczenie,
- dostrzega rolę i znaczenie Konstytucji 3
umiejętność:
informacji,
faktów,
- pracy z mapą konturową,
indywidualnej,
uzasadniania.
2
Metody pracy:
- wykład,
- praca pod kierunkiem,
- praca z tekstem źródłowym,
- samodzielna praca z mapą
konturową.
1994,
- J. Łojek, Ku naprawie
Rzeczypospolitej: Konstytucja 3 Maja,
Warszawa 1996,
- E. Rostworowski, Maj 1791–maj
1792, rok monarchii konstytucyjnej,
Warszawa 1985,
- E. Rostworowski, Ostatni król
Rzeczypospolitej: geneza i upadek
konstytucji 3 maja, Warszawa 1966,
- Z. Zielińska, Ostatnie lata pierwszej
16
maja,
- wyjaśnia przyczyny i skutki II rozbioru
Polski,
- omawia przebieg i konsekwencje
powstania kościuszkowskiego.
16. Przemiany doby Po zakończeniu lekcji uczeń:
- rozumie terminy i pojęcia: płodozmian,
oświecenia.
umiejętność:
handel trójkątny, Kompania
Wschodnioindyjska, oświecenie,
informacji,
racjonalizm, empiryzm, masoneria, deizm,
ateizm, barok, rokoko, klasycyzm,
- omawia sytuację demograficzną Europy
- pracy z mapą,
XVIII wieku,
- wskazuje regiony największego rozwoju
indywidualnej,
struktury miejskiej w Europie, potrafi
wyjaśnić przyczyny dynamicznego rozwoju - korzystania z nowych technologii
miast XVIII-wiecznej Europy,
- zna największe wynalazki XVIII wieku,
potrafi wyjaśnić na czym polegała ich
innowacyjność,
- omawia i wskazuje na mapie nowe
odkrycia geograficzne XVIII wieku,
- charakteryzuje politykę kolonialną XVIII
wieku,
- omawia cechy charakterystyczne baroku –
budownictwo sakralne, rzeźba, malarstwo,
- omawia prądy intelektualne i nowe myśli
Rzeczypospolitej, Warszawa 1986,
- Atlas historyczny do 1815 – szkoła
średnia, Julia Tazbir, Warszawa 2001.
2
Metody pracy:
- wykład,
- praca pod kierunkiem nauczyciela z
wykorzystaniem podręcznika,
- samodzielna praca z podręcznikiem i
innymi dostępnymi opracowaniami.
Warszawa 1996,
- J. Wałek, Dzieje Polski w malarstwie
i poezji, Warszawa 1991,
- P. Bagenal, J. Meades, Słynne
budowle świata, Warszawa 1994,
Warszawa 2002,
17
oświecenia,
- wymienia wybitnych przedstawicieli
oświecenia, charakteryzuje ich dokonania,
- charakteryzuje największe osiągnięcia
polskiego oświecenia – literatura,
publicystyka, teatr, architektura, malarstwo.
17. Monarchie
absolutne XVIII
wieku – absolutyzm
oświecony.
Wojna
o niepodległość
Stanów
Zjednoczonych
- rozumie terminy i pojęcia: oświeceniowa
monarchia absolutna, fryderycjańska
koncepcja władzy, Semiramida północy,
- wyjaśnia genezę i zasady funkcjonowania
oświeceniowej monarchii absolutnej we
Francji,
- omawia kształtowanie się absolutyzmu w
państwie pruskim za Fryderyka II, w Austrii
w czasach Józefa II oraz absolutyzmu
rosyjskiego za Katarzyny II,
- charakteryzuje absolutyzm pruski –
podstawy polityczne, społeczne i
gospodarcze potęgi państwa pruskiego w
XVIII wieku,
- charakteryzuje absolutyzm monarchii
habsburskiej Józefa II,
- jest świadomy znaczenia i roli monarchii
austriackiej w Europie XVIII wieku,
- potrafi scharakteryzować sytuację
polityczną, społeczną i gospodarczą Rosji w
XVIII wieku,
- omawia sytuację polityczną, społeczną i
gospodarczą kolonii angielskich w Ameryce
Północnej przed wybuchem wojny,
- wyjaśnia genezę, przebieg i skutki wojny o
niepodległość Stanów Zjednoczonych,
- charakteryzuje zasady organizacji władzy i
umiejętność:
pracy,
informacji,
faktów,
widzenia,
uzasadniania,
2002,
3
Metody pracy:
- wykład,
- praca z tekstem źródłowym,
- rozmowa nauczająca,
- referat,
- praca pod kierunkiem nauczyciela,
- dyskusja.
Warszawa 2002,
Warszawa 2002,
2002,
18
18. Rewolucja
francuska. Epoka
napoleońska.
funkcjonowania państwa w świetle
konstytucji Stanów Zjednoczonych,
- jest świadomy roli Polaków w wojnie o
niepodległość Stanów Zjednoczonych.
- wyjaśnia przyczyny wybuchu rewolucji
francuskiej,
- zna i dostrzega znaczenie takich aktów
prawnych, jak: Deklaracja Praw Człowieka
i Obywatela; konstytucja 1791 roku,
- przedstawia najważniejsze wydarzenia
okresu republiki i dyktatury jakobinów,
- jest świadomy znaczenia rewolucji
francuskiej dla Europy,
- zna dzieje Francji do ustanowienia
konsulatu, wymienia najważniejsze
wydarzenia,
- charakteryzuje reformy wewnętrzne
Francji doby konsulatu,
- omawia genezę i znaczenie hegemonii
Francji w Europie,
- zna dzieje Francji okresu cesarstwa,
- jest świadomy znaczenia Kodeksu
Cywilnego Napoleona,
- omawia wojny Francji czasów
napoleońskich,
- potrafi wyjaśnić, na czym polegała
blokada kontynentalna i system napoleoński
w Europie; rozumie ich znaczenie,
- charakteryzuje sytuację społeczną,
gospodarczą i militarną cesarstwa
francuskiego i państw zależnych
(satelickich),
- zna genezę utworzenia Legionów Polskich
we Włoszech,
umiejętność:
informacji,
faktów,
uzasadniania, korzystania z nowych
technologii (komputer, program
multimedialny) w procesie uczenia się.
4
Metody pracy:
- wykład,
- praca w grupach z tekstem
źródłowym,
- praca pod kierunkiem nauczyciela,
- referaty uczniów.
do roku 1864, red. J. Sikorka, t. II,
Warszawa 1966,
polskiej, wyd. II, Warszawa 1997,
Warszawa 2002,
19
- wymienia najważniejsze postanowienia
pokoju w Tylży,
– omawia najważniejsze zapisy konstytucji
Księstwa Warszawskiego,
- potrafi wyjaśnić zasady funkcjonowania i
system władzy w Księstwie Warszawskim,
- charakteryzuje reformy wewnętrzne i
sytuację militarną Księstwa
Warszawskiego,
- zna etapy kampanii Księstwa
Warszawskiego przeciwko Austrii,
- zna przyczyny, przebieg i skutki wojny
interwencyjnej w Hiszpanii,
- omawia genezę wyprawy na Rosję, zna
najważniejsze etapy tej kampanii,
- potrafi wyjaśnić przyczyny klęski
Wielkiej Armii,
- charakteryzuje przebieg kampanii
niemieckiej („bitwa narodów”),
- wymienia czynniki, które zadecydowały o
upadku Księstwa Warszawskiego,
- omawia sytuację polityczną, społeczną i
gospodarczą Europy po abdykacji
Napoleona (u progu kongresu
wiedeńskiego),
- zna najważniejsze etapy ostatniej kampanii
Napoleona („sto dni” Napoleona).
20

1 GRZEGORZ SZCZEPAŃSKI PLAN WYNIKOWY Z HISTORII

Transkrypt

Podobne dokumenty

CV - Zespół Historii Kartografii przy IHN PAN

Wizytówki Polski

Odkrywanie Europy. Wczesnonowożytne podróże po Starym

ATLAS na giełdzie

Załącznik do raportu bieżącego

Atlas sięga po spółkę Boryszewa

Świąteczne prezenty

Pod lupą materiały budowlane