Raport - Kuratorium Oświaty w Krakowie

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
Szkoła Podstawowa
Bibice
Kuratorium Oświaty w Krakowie
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów
do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej
wymagań państwa.
Ewaluacja
zewnętrzna
polega
na zbieraniu
i analizowaniu
informacji
na temat
funkcjonowania
szkoły
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość edukacji.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,
egzaminu
gimnazjalnego,
egzaminu
maturalnego,
egzaminu
potwierdzającego
kwalifikacje
zawodowe
i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te
wymagania na pięciu poziomach:
●
Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
Szkoła Podstawowa
2/22
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 20-11-2013 - 26-11-2013 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,
w skład którego weszli: Barbara Bertek, Małgorzata Wajda. Badaniem objęto 139 uczniów (ankieta i wywiad
grupowy),
77
Przeprowadzono
rodziców
wywiad
(ankieta
i wywiad
indywidualny
grupowy)
z dyrektorem
i 36
placówki,
nauczycieli
grupowy
(ankieta
i wywiad
grupowy).
z przedstawicielami
samorządu
lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki
i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe
obszary działania szkoły lub placówki.
Szkoła Podstawowa
3/22
Obraz szkoły
Szkoła Podstawowa w Bibicach jest placówką o długoletniej tradycji edukacyjnej. W nowym pawilonie
dydaktycznym prowadzi działalność edukacyjną od 2004 roku. W ciągu niespełna 10 lat znacząco wzrosła liczba
uczniów uczęszczających do szkół funkcjonujących w Zespole Szkół w Bibicach, co spowodowało konieczność
wprowadzenia
pracy
w systemie
zmianowym.
Obecnie
w Szkole
Podstawowej
uczy
się
498
uczniów
w dwudziestu oddziałach.
Uczniowie chętnie uczestniczą w bogatej ofercie zajęć dodatkowych prowadzonych w Szkole i podejmują
inicjatywy, które mają wpływ na ich rozwój osobowy. Kultywują tradycję i obrzędy regionalne, włączają się
w akcje charytatywne i społeczne. Zarówno w Szkole Podstawowej jak i w Gimnazjum dużą wagę przywiązuje
się do edukacji ekologicznej. Za realizację zadań związanych z ochroną środowiska i gospodarką wodną w latach
1993 – 2013 Zespół Szkół w Bibicach został wyróżniony w konkursie "Eko-liderzy 20-lecia" zorganizowanym
przez Wojewódzki Fundusz Ochrony Środowiska i Gospodarki Wodnej w Krakowie (w kategorii eko-szkoła).
Priorytetem Szkoły jest także doskonalenie działań organizacyjnych i edukacyjnych mających na celu
zapewnienie uczniom bezpieczeństwa. Zdecydowana większość uczniów tej Szkoły czuje się bezpiecznie
na zajęciach
oraz
na przerwach
i na
boisku
szkolnym,
a większość
prezentuje
zachowania
zgodne
z obowiązującymi normami społecznymi. Szkoła może poszczycić się certyfikatami: "Szkoły promującej
bezpieczeństwo", "Bezpieczne wakacje", "Szkoły wyróżnionej za wychowanie", "Szkoły z klasą".
Kadra pedagogiczna docenia wagę pracy zespołowej i współpracy w zakresie planowania i organizacji procesu
dydaktyczno- wychowawczego ukierunkowanego na rozwój kompetencji i umiejętności uczniów. Tworzenie
każdego nowego planu poprzedza gruntowana analiza rezultatów dotychczasowych działań. Nauczyciele
wdrażają nowatorskie rozwiązania, które w większym stopniu angażują uczniów do nauki, inspirują do rozwoju
zainteresowań oraz wpływają na uzyskiwanie wyższych efektów nauczania. Uczniowie
w wysokim stopniu
nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej, uzyskując bardzo wysokie wyniki ze
sprawdzianu zewnętrznego. Odnoszą też wiele sukcesów edukacyjnych w konkursach przedmiotowych,
tematycznych o zasięgu ogólnopolskim oraz sportowych.
W Szkole rozwijana jest samorządność uczniowska, co inspiruje młodzież do podejmowania samodzielnych
inicjatyw, uczy współpracy i odpowiedzialności. Rodzice i uczniowie uczestniczą w modyfikowaniu działań
wychowawczych realizowanych w Szkole. Ważnym elementem współpracy z rodzicami jest jasno prowadzona
polityka informacyjna Szkoły oraz rzetelne komunikowanie o jej osiągnięciach. Nauczyciele oraz pracownicy
Szkoły tworzą klimat otwartości i życzliwości wobec uczniów i rodziców.
Szkoła Podstawowa
4/22
Informacja o placówce
Nazwa placówki
Patron
Szkoła Podstawowa
Stanisław Wyspiański
Typ placówki
Szkoła podstawowa
Miejscowość
Bibice
Ulica
Tadeusza Kościuszki
Numer
56A
Kod pocztowy
32-087
Urząd pocztowy
Zielonki
Telefon
0122858821
Fax
0122858821
Www
www.zs-bibice.zielonki.pl
Regon
00070028100000
Publiczność
publiczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
498
Oddziały
20
Nauczyciele pełnozatrudnieni
29.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
19.00
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
8.00
Średnia liczba uczących się w oddziale
24.9
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
17.17
Województwo
MAŁOPOLSKIE
Powiat
krakowski
Gmina
Zielonki
Typ gminy
gmina wiejska
Szkoła Podstawowa
5/22
Poziom spełniania wymagań państwa
Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
B
Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują
różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału (D)
Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się (D)
Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się (D)
Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania (D)
Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach (D)
Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich
indywidualny rozwój (D)
Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej
wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej
funkcjonować w społeczności lokalnej (B)
Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni
za własny rozwój. (B)
Uczniowie uczą się od siebie nawzajem (B)
W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów (B)
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
B
W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z
poprzedniego etapu edukacyjnego (D)
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji
(D)
W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego
możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D)
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów
uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów,
w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych
działań dydaktyczno-wychowawczych (B)
Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B)
Respektowane są normy społeczne
B
Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne (D)
Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu
uczniowskiego (D)
Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów,
pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na
wzajemnym szacunku i zaufaniu (D)
W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb (B)
W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice (B)
Szkoła Podstawowa
6/22
Wnioski
1. Dzięki ofercie edukacyjnej wzbogaconej o wdrożone działania nowatorskie i innowacje pedagogiczne Szkoła
stwarza uczniom warunki do podejmowania różnorodnej aktywności, co wpływa na wszechstronny rozwój
uczniów oraz uzyskiwanie wysokich wyników ze sprawdzianu zewnętrznego.
2. Planowanie procesów edukacyjnych oparte na systematycznie prowadzonej diagnozie umiejętności i wiedzy
uczniów wpływa na podejmowanie działań edukacyjnych dostosowanych do możliwości, potrzeb i zainteresowań
uczniów.
3. Zdecydowana większość uczniów czuje się w Szkole bezpiecznie, choć zdarzają się między dziećmi przypadki
agresji słownej, pozawerbalnej i fizycznej.
4. Szkoła jest otwarta na inicjatywy uczniów i rodziców i stosownie do nich modyfikuje działania wychowawcze
mające na celu zmniejszenie zagrożeń i wzmocnienie pożądanych zachowań.
Szkoła Podstawowa
7/22
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
Nauczanie w efektywnych szkołach jest celowe, ma jasno określone zadania, jest dobrze zorganizowane,
przygotowane i odbywa się w odpowiednim tempie. Ilość czasu spędzanego na uczeniu się jest zaplanowana i
kontrolowana, a stawiane pytania angażują uczniów. Środowisko uczenia się powinno być atrakcyjne, metody
pracy nauczycieli oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Ważne jest, by zachęcać uczniów do samooceny i
brania odpowiedzialności za proces uczenia się. Duży wpływ na ten proces ma informowanie uczniów o
postępie, jaki się dokonuje w ich rozwoju intelektualnym, społecznym i osobistym.
Poziom spełnienia wymagania: B
Planowanie
procesów
edukacyjnych
w Szkole
ukierunkowane
jest
na wszechstronny
rozwój
uczniów.
Nauczyciele i uczniowie dbają o atmosferę sprzyjająca uczeniu się. Nauczyciele informują uczniów o celach
i oczekiwaniach jakie przed nimi stawiają, a uczniowie deklarują, że je znają. Podczas procesu edukacyjnego
uczniowie mają stworzone warunki do uczenia się. Większość potrafi uczyć się samodzielnie. Ocenianie pomaga
większości uczniów uczyć się i planować swój indywidualny rozwój. Uczniowie mogą liczyć na nauczycieli
w sytuacjach trudnych. Wdrożone i realizowane nowatorskie rozwiązania i innowacje pedagogiczne służą
rozwojowi uczniów.
Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi
uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i
oddziału
Planowanie procesów edukacyjnych w Szkole służy rozwojowi uczniów gdyż, jak sami uczniowie wskazują,
podczas większości lekcji współpracują ze sobą, przeważająca większość nauczycieli potrafi ich zainteresować
tematem lekcji i zrozumiale tłumaczy zagadnienia. Sposób w jaki nauczyciele uczą powoduje, że uczniowie mają
chęć do nauki. Nauczyciele stosują metody nauczania odpowiednie do specyfiki lekcji i rozpoznanych potrzeb
i możliwości uczniów, co ułatwia im zapamiętywanie poznawanych treści. Uczniowie klas I – III informują,
że Szkoła umożliwia im rozwijanie swoich zainteresowań poprzez ciekawe tematy lekcji i sposób ich
przeprowadzania,
umożliwianie
doskonalenia
umiejętności
(testy
szybkiego
czytania,
liczenia),
zajęcia
sportowe, plastyczne, organizację konkursów. W ich opinii w Szkole najlepsze jest to, że „są miłe panie,
że mamy lekcje o różnych ciekawych tematach, spotykamy się z kolegami i koleżankami”. Oczekują, aby
nauczyciele „byli mili, nie ignorowali nas (pani mówi, żeby jej o wszystkim mówić, zgłaszać a czasem jak
zgłaszamy, to nie reaguje, nic nie robi), zadawali troszkę mniej prac domowych, np. w piątek , albo wtedy,
kiedy jest ładna pogoda i można bawić się na polu”.
Szkoła Podstawowa
8/22
Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się
Większość uczniów potrafi uczyć się samodzielnie, na co wskazują wypowiedzi większości nauczycieli jak
i samych uczniów. W opinii większości uczniów większość nauczycieli wyjaśnia im, jak się uczyć i pomaga
zastanowić się, czego się w danym dniu nauczyli, jednak 22 z 73 uczniów jest odmiennego zdania. Na
obserwowanych lekcjach nauczyciele kształtowali umiejętność uczenia się stosując różne, aktywizujące uczniów
formy pracy, proponując ciekawe i zróżnicowane zadania, rozmawiając z uczniami o zakresie nabytej wiedzy,
podsumowując lekcję.
Obszar badania: Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się
Atmosfera panująca w Szkole sprzyja uczeniu się. W odczuciu zarówno rodziców jak i uczniów większość
nauczycieli dba o dobre relacje z uczniami i między uczniami. Nauczyciele odnoszą się do uczniów z szacunkiem,
traktują wszystkich równie dobrze. Uczniowie otrzymują od nauczycieli wskazówki, które są im pomocne
w nauce. Na obserwowanych lekcjach uczniowie chętnie pracowali, rozwiązywali zadania i stawiane przed nimi
problemy, poszukiwali różnych rozwiązań. Wzajemna relacja pomiędzy nauczycielami i uczniami jest życzliwa.
Nauczyciele akceptują i wykorzystują do pracy na lekcji opinie i inicjatywy uczniów, a popełnione przez uczniów
błędy są wskazówką do uczenia się.
Obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec
nich oczekiwania
Zdecydowana większość uczniów informuje, że zna cele wszystkich lekcji i na większości lekcji wie, czego się
uczy. Większość nauczycieli wyjaśnia im jakich działań oczekuje od nich na lekcjach. Na większości
obserwowanych lekcji nauczyciele informowali uczniów o tematyce lekcji i jej celach.
Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w
trudnych sytuacjach
Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się poprzez udzielanie im informacji zwrotnej, chwalenie,
okazywanie wiary w ich możliwości. Dzięki temu uczniowie lubią się uczyć i nauka nie sprawia im trudności.
Uczniowie informują, że w sytuacjach trudnych mogą liczyć na wsparcie ze strony większości nauczycieli. W ich
opinii pomocne w nauce są wskazówki nauczycieli dotyczące celów lekcji oraz informacja o tym, co robią
dobrze. W nauce pomaga im praca w parach, pomoce dydaktyczne, życzliwa atmosfera.
Szkoła Podstawowa
9/22
Obszar badania: Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom
uczyć się i planować ich indywidualny rozwój
W opinii uczniów nauczyciele przestrzegają ustalonych zasad oceniania prawie na wszystkich zajęciach w Szkole
i uzasadniają prawie każdy stopień. Większość nauczycieli rozmawia z uczniami o ich postępach, jak również
o przyczynach ich sukcesów i trudności w nauce. Odczucia uczniów podczas oceniania charakteryzują ich
wypowiedzi oraz częstotliwość:
41 z 66 uczniów jest zadowolonych,
15 ma ochotę się uczyć,
6 chce się poprawić,
11 wie, co ma poprawić,
3 odczuwa zniechęcenie,
dla 8 ocena jest obojętna.
Rodzice uważają, że to jak nauczyciele oceniają uczniów zachęca ich do uczenia się. Na obserwowanych
lekcjach wszyscy nauczyciele zwracają uwagę na te elementy odpowiedzi lub działania ucznia, które były
prawidłowe i nieprawidłowe. Informacja zwrotna, której nauczyciel udziela uczniom wpływa na ich aktywność,
zachęca do dalszej pracy i korygowania błędów.
Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych
dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom
zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej
Uczniowie mają możliwości powiązania różnych dziedzin wiedzy i nauczanych przedmiotów podczas lekcji
i innych zajęć w Szkole. Taką możliwość stwarzają im nauczyciele planując tematykę lekcji, wycieczek
edukacyjnych, odwołując się do wydarzeń i zjawisk występujących w środowisku uczniów. Większość uczniów
ma możliwość korzystania z tego, czego nauczyli się na innych przedmiotach lub poza Szkołą na wszystkich
zajęciach. Prawie wszyscy uczniowie uważają, że zdobytą w Szkole wiedzę i umiejętności wykorzystają
w codziennym życiu.
Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia
się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój.
Nauczyciele umożliwiają uczniom kilka razy w roku wpływanie na sposób organizowania i przebieg procesu
uczenia się poprzez wybór: tematyki zajęć, metod pracy, sposobu oceniania, terminów sprawdzianów, zajęć
pozalekcyjnych. Elementy te występują podczas części obserwowanych zajęć. Zdecydowana większość uczniów
czuje się zachęcana przez prawie wszystkich nauczycieli do wymyślania i realizowania własnych pomysłów.
Większość uważa, że podczas lekcji mają wpływ na atmosferę w klasie, omawiane tematy i treści, sposób
uczenia się. Swoje wyniki w nauce uzależniają między innymi od własnego zaangażowania, czasu poświęcanego
na naukę, atmosfery w klasie, pracy nauczycieli i pomocy rodziców.
Szkoła Podstawowa
10/22
Obszar badania: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem
Nauczyciele stwarzają warunki do wzajemnego uczenia się uczniów. Najczęściej stosowaną przez nich formą
pracy na lekcjach są prezentacje uczniowskie, wyrażanie opinii przez uczniów, dyskusja na forum oraz praca
w grupach. Jednak zdecydowana większość uczniów klasy VI (55 z 73) wyraża opinię, że na lekcjach w dniu
badania na mniej niż połowie i na żadnych lekcjach nie pracowali w grupach lub parach. Większość uczniów
klasy V deklaruje, że na większości i połowie zajęć pracują w parach lub grupach oraz wykonują zadania
wymyślone przez siebie lub swoich kolegów.
Obszar badania:
W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące
rozwojowi uczniów
Wszyscy nauczyciele deklarują, że wprowadzają w swojej pracy innowacyjne rozwiązania. Dotyczą one przede
wszystkim
metod
pracy,
korzystania
z pomocy
dydaktycznych,
komunikacji
z rodzicami
i uczniami,
współdziałania z innymi nauczycielami oraz przekazywanych treści. W opinii nauczycieli są one atrakcyjne dla
uczniów i aktywizują ich do różnorodnych działań, rozwijają twórcze myślenie, wiedza przekazywana jest
w ciekawy sposób. W ostatnich latach w Szkole realizowane były innowacje pedagogiczne: „Kraków znany
i nieznany”, „W krainie zdrowia”, „Origami i ty dasz radę”. Obecnie kontynuowana jest innowacja „Z mamą
i tatą w szkole na co dzień”, w ramach której odbywają się cykliczne spotkania ze specjalistami dla chętnych
rodziców (psycholog, pedagog, policjant, lekarz). Partnerzy jako działania nowatorskie wskazują szereg działań
związanych z ubieganiem się o certyfikat „Szkoły promującej bezpieczeństwo” organizowanych systematycznie
we współpracy z Komendą Wojewódzką Policji, realizację we współpracy z Muzeum Narodowym w Krakowie,
sekcją edukacji oraz Instytutem Pedagogiki Uniwersytetu Jagiellońskiego projektu pilotażowego metodyczno –
badawczego „Edukacja muzealna w Krakowie”. Realizowane działania nowatorskie i innowacyjne mają wpływ
na kształtowanie postaw uczniów wobec uczenia się, uzyskiwania wysokich wyników w nauce, aktywność
uczniów na rzecz środowiska lokalnego oraz uwrażliwienie na potrzeby innych.
Wymaganie:
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej
rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać
kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności
monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego.
Szkoła Podstawowa
11/22
Poziom spełnienia wymagania: B
W Szkole realizuje się podstawę programową z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji.
Nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia uczniów oraz wdrażają wnioski z tych analiz. Wyniki analizy
osiągnięć uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny oraz wyniki sprawdzianu zewnętrznego, potwierdzają
skuteczność podejmowanych w Szkole działań dydaktycznych.
Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając
osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego
W Szkole systematycznie prowadzony jest pomiar dydaktyczny uczniów. Diagnozą wstępną objęci są uczniowie
klas pierwszych, prowadzone są badania przesiewowe logopedyczne, kontrolne oraz pod kątem ryzyka
dysleksji. W klasach III prowadzona jest diagnoza w oparciu o OBUT pod kątem tworzenia własnego tekstu,
stylistyki, ortografii, tworzenia i rozwiązywania zadań tekstowych oraz sprawdzana jest technika czytania. Na
podstawie pierwszych badań OBUT rozpoznaje się możliwości uczniów i te obszary są przedmiotem
pogłębionych badań w Szkole. Badaniem obejmuje się pomiar szybkości czytania po klasie II, pomiar biegłości
liczenia, diagnozę edukacji matematycznej i polonistycznej w klasie III. Ponadto nauczyciele klas IV i V
prowadzą pomiar dydaktyczny ze swoich przedmiotów. W klasie VI przeprowadzają sprawdzian próbny. Wiedza
na temat osiągnięć uczniów w poprzednich etapach edukacyjnych wykorzystywana jest m.in. do modyfikowania
programów nauczania, kwalifikowania uczniów na zajęcia wyrównawcze, kompensacyjno – korekcyjne,
rozwijające uzdolnienia, organizacji zajęć specjalistycznych, np. logopedycznych, indywidualizacji procesu
nauczania (stosowanie odpowiednich form i metod pracy, dostosowaniu ćwiczeń, pracy wielopoziomowej).
Obszar badania:
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych
warunków i sposobów jej realizacji
Nauczyciele umożliwiają uczniom kształtowanie kluczowych kompetencji takich jak: umiejętność rozumienia,
wykorzystywania i przetwarzania tekstów, myślenie matematyczne, myślenie naukowe, umiejętność pracy
zespołowej, umiejętność odkrywania swoich zainteresowań i przygotowania do dalszej edukacji, umiejętność
uczenia się, umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi,
umiejętność komunikowania się w języku ojczystym. Kształtowanie powyższych umiejętności zaobserwowano
również
podczas
obserwacji
lekcji.
Nauczyciele
realizując
podstawę
programową
dla
danego
etapu
edukacyjnego uwzględniają zalecane warunki i sposoby jej realizacji.
Szkoła Podstawowa
12/22
Obszar badania:
W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego
ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz
Nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia swoich uczniów. W tym celu wykorzystują różnorodne sposoby
monitorowania, które obrazuje rysunek 1w. Wnioski z analizy osiągnięć uczniów wykorzystują w codziennej
pracy, co przedstawia rysunek 1o.
Rys.1o
Szkoła Podstawowa
13/22
Rys.1w
Szkoła Podstawowa
14/22
Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów
przyczyniają
się
do
wzrostu
efektów
uczenia
się
i
osiągania
różnorodnych
sukcesów
edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany
etap
edukacyjny,
potwierdzają
skuteczność
podejmowanych
działań
dydaktyczno-wychowawczych
W Szkole podejmuje się różnorodne działania, wynikające z prowadzonego nadzoru pedagogicznego, które
przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia. Organizowane są różnorodne zajęcia dodatkowe, zajęcia
wyrównawcze, korekcyjno-kompensacyjne i logopedyczne oraz dla uczniów zdolnych. Realizowane są programy
własne opracowane przez nauczycieli m.in. „Niemiecki w zabawie i piosence”, „Stąd pochodzę” „Z ekologią za
pan brat” oraz innowacje pedagogiczne np. „Kraków znany i nieznany”. Wdrażane są programy ogólnopolskie
m.in. „Ortofrajdek”, „Ortograffiti z bratkiem” (w edukacji wczesnoszkolnej). Szkoła rozwija zainteresowania
czytelnicze uczniów poprzez organizację konkursów czytelniczych (m.in. „Tolkienada”), z jednostki wojskowej
pozyskała nieodpłatnie książki (bajki, filmy edukacyjne) zwiększając w ten sposób w znaczący sposób zasoby
biblioteczne. Myślenie matematyczne rozwijane jest m.in. przez organizację kół szachowego i warcabowego,
płatnych przez organ prowadzący, organizację konkursu „Mistrz szybkiego liczenia”, „Kostka Rubika”,
realizowany jest we współpracy z Uniwersytetem Jagiellońskim program „Secure” oraz program pilotażowo –
metodyczny „Edukacja muzealna”. Za wieloletnie działania ekologiczne Szkoła otrzymała wyróżnienie „Eko- lider
20 – lecia Funduszu Ochrony Środowiska i Gospodarki Wodnej w Krakowie” oraz nagrodę pieniężną. Uczniowie
zdobywają nagrody i wyróżnienia w licznych konkursach o zasięgu gminnym, wojewódzkim, ogólnopolskim
i międzynarodowym, m.in. II miejsce chłopców w Zawodach o Mistrzostwo Powiatu Krakowskiego w Piłce
Ręcznej, główna nagroda w Ogólnopolskim Konkursie Nauk Przyrodniczych „Świetlik”, I miejsce i wyróżnienie
w Gminnym Konkursie Piosenki Angielskiej, wyróżnienie w Ogólnopolskim Konkursie Ekologicznym „Eko –
Planeta”, wyróżnienie w Międzynarodowym Konkursie „Kangur Matematyczny”. Ponadto uczniowie Szkoły są
finalistami
Małopolskiego
Konkursu
Matematycznego
oraz
Przyrodniczego.
Wyniki
uczniów
uzyskane
na sprawdzianie zewnętrznym plasują Szkołę w staninach wysokich: w 2011 r. - 8 stanin, 2012 r. - 9 stanin,
2013 r. - 8 stanin. Analizując wyniki sprawdzianu można zauważyć, że w roku 2013 w stosunku do 2012 jest
mniej wyników uczniów w staninach niskich (o 2 %), natomiast więcej wyników w staninach średnich (o 9 %)
i mniej wyników w staninach wysokich (o 7 %). Wzrósł stopień opanowania umiejętności czytania (o 5 %)
i rozumowania (o 6 %). Obniżył się stopień opanowania umiejętności pisania (o 3 %), korzystania z informacji
(o 6 %) i wykorzystanie wiedzy w praktyce (o 2 %). Istotne jest, że wymienione umiejętności opanowane są
przez uczniów w stopniu zadowalającym (70 % i powyżej). Uczniowie wyrażają zadowolenie z wielu osiągnięć,
m.in. wskazując uzyskiwane dobre oceny, osiągnięcia w konkursach, organizacji i występów na uroczystościach
klasowych i szkolnych.
Szkoła Podstawowa
15/22
Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku
pracy
Szkoła podejmuje szereg działań rozwijających umiejętności przydatne uczniom na kolejnym etapie kształcenia.
Jest to kreatywność, odpowiedzialność za podejmowane decyzje, samoocena, umiejętność porozumiewania się
w języku ojczystym i obcym, prezentowanie swoich umiejętności na forum, praca zespołowa. Szkoła kształtuje
postawy obywatelskie, patriotyczne, uczy wzajemnej komunikacji oraz uwrażliwia na potrzeby innych.
Wymaganie:
Respektowane są normy społeczne
Szkoły powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego.
Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności szkolnej i społeczeństwa stanowi
element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o
sukcesie grup. Ważnym zadaniem szkoły jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a
także klimatu sprzyjającego uczeniu się.
Poziom spełnienia wymagania: B
Dzięki realizacji spójnych i systemowych działań w zakresie zapewnienia bezpieczeństwa oraz zapobiegania
zagrożeniom, Szkoła jest postrzegana jako instytucja bezpieczna i przyjazna uczniowi. Na wysokie poczucie
bezpieczeństwa zarówno na lekcjach, przerwach oraz po zajęciach wskazuje zdecydowana większość uczących
się. W Szkole budowany jest pozytywny klimat dla współpracy uczniów, podejmowania samodzielnych inicjatyw
i odpowiedzialności za realizację zadań. Rozwijana jest samorządność uczniowska. Rodzice i uczniowie mają
wpływ na zasady zachowania oraz system wartości, na których opiera się praca wychowawcza Szkoły.
Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i
psychiczne
Szkoła zapewnia swoim uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne. Zdecydowana większość uczniów czuje
się bezpiecznie na lekcjach (Rys. 1j), na przerwach (Rys. 2j ) oraz na terenie Szkoły po zajęciach lekcyjnych
(Rys. 3j). Także większość uczniów nie była narażona na przemoc słowną, fizyczną, pozawerbalną. Część
uczniów wskazała, że doświadczała agresji słownej, pozawerbalnej i fizycznej (np. inni uczniowie zmuszali ich
do kupowania czegoś za własne pieniądze lub oddawania im swoich rzeczy - Rys. 3, uczestniczyli w bójce
z innymi uczniami, w której używano niebezpiecznego narzędzia - Rys. 2w, zostali pobici - Rys. 1w). Uczniowie
klas młodszych informują, że czasami zaczepiają ich gimnazjaliści oraz gaszą im światło w łazience. Na
przerwach oraz podczas spacerów są z nimi nauczyciele. Pracownicy niepedagogiczni i partnerzy, informując
o działaniach szkoły służących zapewnieniu bezpieczeństwa uczniom wskazali na zorganizowane dyżury
nauczycieli, monitoring wizyjny, kontrolowanie osób wchodzących do szkoły, sprawowanie opieki nad dziećmi
w trakcie dowozu, uczenie zasad bezpieczeństwa przez nauczycieli i policjantów, organizowanie konkursów na
Szkoła Podstawowa
16/22
temat bezpieczeństwa. Zdaniem przedstawicieli organu prowadzącego i partnerów Szkoła jest bezpieczna. Ma
wypracowane procedury współpracy z policją i procedury postępowania w sytuacjach trudnych. Nauczyciele są
przeszkoleni w zakresie udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej. Uczniowie są wyposażeni w kamizelki
i emblematy odblaskowe. Realizowane są liczne działania o charakterze profilaktycznym.
Rys. 1j
Rys. 2j
Rys. 3j
Szkoła Podstawowa
17/22
Rys.1w
Rys.2w
Szkoła Podstawowa
18/22
Rys.3w
Obszar badania:
Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących
wynikiem działań samorządu uczniowskiego
Działający w Szkole samorząd uczniowski zachęca uczniów do aktywności i włącza ich realizację wspólnych
przedsięwzięć o charakterze edukacyjnym. Większość uczniów deklaruje swój udział w działaniach inicjowanych
przez samorząd. Zdaniem nauczycieli samorządność uczniowska wyzwala u uczniów aktywność społeczną
na wielu
płaszczyznach
i kreatywność,
zachęca
pracy
Szkoły.
Integruje
do podejmowania
nowych
uczniów
i uczy
odpowiedzialności,
wyzwań
i działań
na rzecz
innych.
wyzwala
empatię
Świadczy
o tym
uczestnictwo i duże zaangażowanie uczniów w organizację akcji charytatywnych, audycji okolicznościowych,
imprez szkolnych, konkursów oraz w redagowanie artykułów do gazetek szkolnych "Rumor" i "Świetlicowe info".
Cała społeczność szkolna ma możliwość zgłaszania swoich propozycji za pośrednictwem "zeszytu propozycji
zmian wywieszonego w gablocie na korytarzu". Nauczyciele wspierają inicjatywy uczniowskie podejmowane
w klasie (gazetki klasowe, prezentacje tematyczne, audycje nadawane przez radiowęzeł szkolny, akcje np.
Pomoc dla zwierzaka) i pomagają im w ich realizacji. Uczniowie starsi opiekują się młodszymi, czytają im bajki
i udzielają pomocy koleżeńskiej w nauce. Uczniowie z oddziałów edukacji wczesnoszkolnej są włączani w te
działania.
Szkoła Podstawowa
19/22
Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i
przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi
członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu
Zasady
postępowania
i współżycia
w Szkole
są
uzgodnione
ze
wszystkimi
podmiotami
i przez
nich
przestrzegane, a relacje pomiędzy nimi są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Większość uczniów
wskazuje, że ma wpływ na to, jakie zasady zachowania obowiązują w Szkole (Rys. 1j). Rozmawiają
z nauczycielami na lekcjach wychowawczych, zajęciach dodatkowych oraz w trakcie pełnionych przez nich
dyżurów o tym, jak należy się zachowywać. Według nauczycieli w Szkole promuje się postawy obywatelskie,
społeczne, patriotyczne i ekologiczne. Od uczniów oczekuje się kultury osobistej, tolerancji, punktualności,
życzliwości, uprzejmości, szacunku do siebie, nauczycieli i pracowników obsługi, odpowiedzialności za siebie
i innych, poszanowania tradycji regionalnych i zasad demokracji. Z przeprowadzonych obserwacji zajęć wynika,
że nauczyciele poprzez osobisty przykład kształtuję pożądane społecznie postawy i dbają o przestrzeganie
przyjętych zasad opartych na wzajemnym zaufaniu i szacunku. Większość rodziców uważa, że ma wpływ na to,
jakich zachowań oczekuje się od ich dziecka oraz na zasady obowiązujące w Szkole. Wiele spraw i propozycji
zgłaszanych przez rodziców jest przedmiotem rozmów z Dyrektorem, z nauczycielami i wychowawcą oraz
z władzami samorządowymi.
Rys. 1j
Szkoła Podstawowa
20/22
Obszar badania: W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz
modyfikuje je w razie potrzeb
Działania wychowawcze są analizowane w sposób planowy na poziomie Szkoły przez zespół ds. ewaluacji
wewnętrznej w ramach badania wymagania respektowane są normy społeczne oraz zespół wychowawców.
Analizie poddaje się także program wychowawczy i program profilaktyki. Natomiast w miarę potrzeb, w oparciu
o wyniki obserwacji i odnotowane uwagi, sytuacje i problemy wychowawcze dotyczące klasy są analizowane
przez nauczyciela wychowawcę i zespół nauczycieli uczących w klasie. Na podstawie wniosków wynikających
z tych analiz uruchamia się różne rodzaje pomocy np. pomoc koleżeńską, zajęcia wyrównawcze z uczniami
nadpobudliwymi, zajęcia savoir – vivre, zajęcia w kole szachowym, teatralnym, technicznym, sportowym.
Analizuje się też współpracę z rodzicami pod kątem dobrania odpowiednich sposobów rozwiązania problemu.
Analizy indywidualne prowadzone są przez wychowawcę klasy w trakcie rozmów osobistych, telefonicznych,
mailowych z rodzicami – a z uczniami w każdej sytuacji szkolnej wymagającej interwencji (trudności w szkole,
lekceważenie obowiązków szkolnych, łamanie regulaminów, uzależnienia od gier, zaburzona komunikacja
i relacje rówieśnicze). W następstwie przeprowadzonych analiz zmodyfikowano plan pracy wychowawczej
i poszerzono
działania
profilaktyczne,
wprowadzając
do realizacji
programy
profilaktyczne
związane
z komunikacją, agresją, cyberprzemocą. Opracowano i wdrożono program własny „Małopolski Program Edukacji
Prozdrowotnej”. Wprowadzono zeszyt kontaktów z rodzicami dziecka oraz klasowe zeszyty informacyjne.
Zorganizowano warsztaty dla rodziców i dzieci „Widzimy historię obrazami”, które prowadzili pracownicy
naukowi Uniwersytetu Jagiellońskiego. W klasach I - III opracowano regulamin, który zawiera zasady klasowe
wpisane w postaci komunikatów pozytywnych. Dyrektor wskazuje także na urządzenie miejsca zabaw w Szkole
i kącika dla rodziców, wydłużenie czasu pracy biblioteki oraz przeprowadzenie przez służby celne profilaktycznej
akcji wykrywania narkotyków.
Obszar badania: W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice
W
Szkole
umożliwia
się
uczniom
i rodzicom
zgłaszanie
inicjatyw
dotyczących
modyfikacji
działań
wychowawczych. Swoje propozycje dotyczące zasad postępowania, praw i obowiązków uczniowie mogą
zgłaszać do samorządu uczniowskiego. Zrealizowano ich propozycje, które dotyczyły organizacji akcji
charytatywnych, wydłużenia przerwy obiadowej, założenia zeszytu gdzie mogą wpisywać swoje prośby
i zażalenia. Uczniowie opracowali regulamin losowania "szczęśliwego numerka" i
regulamin zamieszczania
informacji na tablicy samorządu uczniowskiego. Wprowadzono "Dzień pluszowego misia". Zgłoszona przez nich
propozycja dotycząca zakupu szafek klasowych na podręczniki i przybory szkolne jest w fazie realizacji. Także
propozycje
zgłaszane
przez
rodziców
są
realizowane.Wdrożono
działania
mające
na celu
poprawę
bezpieczeństwa uczniów: profilaktycznie przeprowadzono akcję wykrywania narkotyków, pracownicy policji
częściej patrolują okolicę (w związku z uruchomieniem w pobliżu Szkoły kasyna gry). W klasach wprowadzono
regulamin korzystania z szafek, w których uczniowie pozostawiają podręczniki oraz zasady korzystania
na przerwach z telefonów komórkowych. Umożliwiono firmom zewnętrznym prowadzenie różnorodnych zajęć
dodatkowych dla chętnych uczniów. W opinii Dyrektora i nauczycieli uczniowie zgłaszali także propozycje
dotyczące modyfikacji tematów lekcji wychowawczych, konkursów i imprez okolicznościowych.
Szkoła Podstawowa
21/22
Raport sporządzili
●
Barbara Bertek
●
Małgorzata Wajda
Kurator Oświaty:
........................................
Szkoła Podstawowa
22/22