język niemiecki - gimnazjum nr 28

Transkrypt

Gimnazjum nr 28
im. gen. bryg. Franciszka Sznajdego
Warszawa ul. Umińskiego 11
Wymagania Edukacyjne
Przedmiot: język niemiecki

Podstawa prawna do opracowania wymagań edukacyjnych:
1.
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 czerwca 2015 r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu
oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych (Dz. U. z 2015 r., poz. 843)Statut Szkoły
2. Wewnątrzszkolne Zasady Oceniania
3. Program nauczania języka niemieckiego dla gimnazjum, kurs podstawowy, wyd. Nowa Era
 Nauczanie języka niemieckiego odbywa się wg programu:
Program nauczania języka niemieckiego dla gimnazjum. Kurs podstawowy dla początkujących, WSiP 2009, P. Piszczatowski, numer
dopuszczenia G28/306/416/7-1/2010
Wydawnictwo: Nowa Era
Podręcznik: „Das ist Deutsch” KOMPAKT , Jolanta Kamińska klasy II i III
Podręcznik: „Meine Deutschtour” Ewa Kościelniak

Program realizowany jest w ciągu 216 godzin w trzyletnim cyklu nauczania, przedziale:
Klasa I - 2 godziny tygodniowo
1
Klasa II - 2 godziny tygodniowo
Klasa III - 2 godziny tygodniowo

Wykaz obowiązujących podręczników:
Klasa I – „ Meine Deutschtour“ Ewa Kościelniak
Klasa II- Das ist Deutsch 2 Kompakt, Jolanta Kamińska
Klasa III – Das ist Deutsch 3 Kompakt, Jolanta Kamińska
 Środki dydaktyczne ucznia do pracy indywidualnej
Zeszyt przedmiotowy, słownik dwujęzyczny, płyty DVD z filmami do podręcznika.
I.
PODSTAWOWE ZASADY OCENIANIA:

Ocenie podlegają umiejętności i wiedza określona programem nauczania

Ocenianie odbywa się w stopniach szkolnych w skali od 1 do 6

Stosowana jest ocena cząstkowa za prace na lekcji w formie plusów i minusów. Zapięć plusów – ocena bardzo dobra, za pięć
minusów – ocena niedostateczna

Oceny są jawne

Uczeń ma prawo zgłosić w ciągu semestru dwa razy nieprzygotowanie

Nieprzygotowanie powinno być zgłoszone przez ucznia po sprawdzeniu obecności, jednak nie dotyczy to zapowiedzianego
sprawdzianu lub zapowiedzianego powtórzenia do sprawdzianu, a także zapowiedzianej kartkówki
2

Uczeń ma obowiązek zaliczenia zapowiedzianych sprawdzianów wiadomości na ocenę pozytywną. W przypadku nieobecności
ucznia, ma on obowiązek zaliczyć sprawdzian w ciągu dwóch tygodni od terminu jego przeprowadzenia, ew. w ciągu tygodnia od
powrotu do szkoły

Uczeń ma prawo do poprawy oceny ze sprawdzianu w terminie do dwóch tygodni od rozdania prac. Uczeń poprawia sprawdzian
tylko raz.

Formy kontroli bieżącej tj.: kartkówki, odpowiedzi ustne, prace domowe, w tym tzw. Karty Pracy nie podlegają po prawie. Każdy
uczeń ma prawo do otrzymania dodatkowych ocen, które może uzyskać, biorąc udział w konkursach, wykonując i przygotowując
dodatkowe zadanie, opracowując referaty na temat określony przez nauczyciela lub tworząc własny projekt pracy (po
uzgodnieniu z nauczycielem)

Ocena śródroczna jest wystawiana na podstawie wszystkich ocen cząstkowych obejmujących prace ucznia w całym półroczu. Nie
jest jednak średnią arytmetyczną tych ocen, ze względu na wagę ocen., np.: sprawdzian, test – waga 2, odpowiedź ustna – waga 1,
praca domowa, praca samodzielna, praca na lekcji – waga 1.

W przypadku uzyskania oceny niedostatecznej na I półrocze, uczeń jest zobowiązany zaliczyć materiał z I półrocza na ocenę
dopuszczającą w terminie ustalonym z nauczycielem. Materiał z dokładnymi informacjami do nauki uczeń dostaje od nauczyciela
z wyprzedzeniem, tak aby mógł się przygotować na egzamin poprawkowy.

Na wniosek ucznia, jego rodziców (prawnych opiekunów), sprawdzone i ocenione pisemne prace oraz inna dokumentacja
dotycząca oceniania ucznia jest udostępniania uczniowi – podczas zajęć edukacyjnych obowiązkowych i dodatkowych, a jego
rodzicom (prawnym opiekunom) podczas zebrań, dni otwartych lub indywidualnych spotkań z nauczycielami.

Uczniowie z dysfunkcjami oceniani są wg odrębnych zasad zalecanych przez PPP

Uczeń, który w klasyfikacji śródrocznej otrzymał ocenę niedostateczną z zajęć edukacyjnych może podwyższyć ocenę roczną po
zaliczeniu materiału z pierwszego półrocza W przypadku uzyskania oceny niedostatecznej na I półrocze, uczeń jest zobowiązany
zaliczyć materiał z I półrocza na ocenę dopuszczającą w terminie ustalonym z nauczycielem. Wskazówki dotyczące minimum
3
obowiązującego do zaliczenia materiału są przez nauczyciela przekazane uczniowi pisemnie. Zaliczenie materiału odbywa się
w formie pisemnej, w uzasadnionych przypadkach materiał może być rozłożony na mniejsze partie.
II.
Pomiar osiągnięć uczniów odbywa się za pomocą następujących narzędzi:

Wypowiedzi ustne (3 ostatnie tematy, a w przypadku lekcji powtórzeniowych cały dział programowy)

Prace klasowe po zakończonym dziale programowym

Testy (nauczycielskie i standaryzowane)

Egzaminy próbne wewnątrzszkolne

Aktywność na lekcji (system plusów, minusów)

Zadania domowe

Praca pozalekcyjna

Prowadzenie zeszytu przedmiotowego i zeszytu ćwiczeń/uczeń ma obowiązek prowadzić zeszyt przedmiotowy, w którym
powinny znajdować się zapisy: nr lekcji, data i temat, notatki, zapisy poleceń ustnych lub pisemnych prac domowych, zeszyt
powinien być prowadzony systematycznie, w przypadku nieobecności ucznia w szkole, powinien go uzupełnić
III.

Kartkówki z 3 ostatnich tematów

Powtórzenie w formie repetytorium, w którym udział biorą wszyscy uczniowie danej klasy
Kryteria oceny przy realizacji konkretnych zadań:
4
1. Prace klasowe
a) Prace pisemne obejmują sprawdziany i kartkówki. Sprawdziany są obowiązkowe i zapowiedziane z minimum dwutygodniowym
wyprzedzeniem
b) Sprawdzian poprzedza lekcja powtórzeniowa, utrwalająca poznane wiadomości i umiejętności. Może być ona przeprowadzona
w formie repetytorium sprawdzającego wiedzę wszystkich uczniów danej klasy
c) Sprawdziany są obowiązkowe, uczniowie nieobecni w szkole mają dwa tygodnie na
zaliczenie, w przeciwnym wypadku uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną
e) Kartkówki są niezapowiedziane i sprawdzają wiedzę i umiejętności bieżące i obejmują trzy tematy
f) Kartkówki mogą być zapowiedziane i zastępować odpowiedź ustną
g) Prace pisemne (testy, sprawdziany, prace klasowe) są przechowywane przez nauczyciela do końca każdego roku szkolnego
h) W przypadku, gdy uczeń ściąga podczas pisania sprawdzianu, praca zostaje odebrana, a uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną
i) W przypadku sprawdzianów pisemnych lub kartkówek przyjmuje się skalę punktową przeliczoną na oceny wg kryteriów:
-0 – 40 % ustalonej liczby punktów – ocena niedostateczna,
-41 – 50 % ustalonej liczby punktów – ocena dopuszczająca,
-51 – 74 % ustalonej liczby punktów – ocena dostateczna,
-75 – 90 % ustalonej liczby punktów – ocena dobra,
-91 – 100 % ustalonej liczby punktów – ocena bardzo dobra,
-100 % plus zadania dodatkowe– ocena celująca
5
2. Umiejętności pracy w grupie :
a) Podział zadań:
- członkowie zespołu równomiernie dzielą się pracą,
- każdy uczeń, choćby w minimalnym stopniu, uczestniczy w realizacji zadania
wykonywanego przez drużynę
b) Podejmowanie decyzji:
- każda osoba ma prawo głosu
- opinie wszystkich członków grupy są równoprawne i uwzględniane w podejmowaniu
decyzji końcowej
- mało aktywni uczniowie są zachęcani do wypowiedzi przez pozostałe osoby
c) Stopień zgodnego współdziałania w grupie:
- umiejętność skutecznego rozwiązywania konfliktów
- wzajemne wysłuchiwanie swoich argumentów przez osoby z danej drużyny,
- zachowywanie podstawowych zasad kultury, nawet w czasie sporów.
d) Postawa podczas pracy:
-grupa jest skupiona na zadaniu, które ma wykonać
-wszyscy uczniowie należący do zespołu są zaangażowani w osiągnięcie wspólnego
celu
-osoby wchodzące w skład drużyny dbają o dobrą jakość rezultatów pracy
6
3. Praca ucznia na lekcji :
a) Sprawdzanie przygotowania do lekcji, uczeń powinien posiadać podręcznik i zeszyt
przedmiotowy
b) Udział w lekcji: częstotliwości zgłaszania się do odpowiedzi na zadane przez
nauczyciela pytania lub w wypadku wykonywania zadania pisemnego
c) Stosunek ucznia do poruszanej tematyki (w ogóle nie interesuje się tematem, biernie uczestniczy tylko na wyraźne polecenie
nauczyciela, aktywnie uczestniczy – sam, nie będąc zachęcany przez nauczyciela, wykazuje inicjatywę – zadaje pytania, zabiera głos,
dyskutuje)
d) Wykazywania się ponadprogramową wiedzą i dociekliwością (np. przynoszenie na
lekcje materiałów pomocniczych, samodzielne opracowywanie tematów i przygotowywanie referatów)
4. Wypowiedzi ustne:
a) Oceniana jest zawartość rzeczowa
b) Umiejętność formułowania myśli i wypowiedzi
c) Stosowanie słownictwa tematycznego zgodnie z poziomem wymagań
d) Umiejętność wykorzystania tabel gramatycznych i słowników
e) Przykłada się wagę do płynności wypowiedzi
f) Docenia się cechy procesu komunikacji językowej
7
5. Prace domowe:
a) Ocenie podlegają zadania wykonane w części z ćwiczeniami
b) Karty Pracy stanowią pracę domową równoważną z ćwiczeniem w podręczniku
c) Prace pisemne takie jak wypracowania lub krótsze formy, np. opis fotografii wykonywane są tylko i wyłącznie w zeszycie
przedmiotowym. Prace na kartkach nie będą przyjmowane
d) Ocenia się stopień zaangażowania ucznia
e) Uczeń, który jest nieobecny w dniu, kiedy była zadana praca zobowiązany jest do jej uzupełnienia w terminie uzgodnionym
z nauczycielem
f) Na ocenę pracy domowej ma wpływ czas jej wykonywania/ za pracę oddaną po terminie uczeń otrzymuje ocenę niżej
g) W przypadku, gdy nauczyciel stwierdzi dwie lub więcej prac tożsamych lub fakt, że praca stanowi plagiat w świetle Ustawy
o ochronie wartości intelektualnych (przepisanie pracy od kolegi, skopiowanie jej z podręcznika lub z Internetu), wówczas
wykonawca takiej pracy otrzymuje ocenę niedostateczną.
6. Aktywność pozalekcyjna:
a) Sukcesy w konkursach i olimpiadach: wyniki najwyższe I, II, III m. – ocena celująca, wyniki na poziomie wyższym niż 50% –
ocena bardzo dobra
b) Pomoc w przygotowaniu imprez tematycznych
c) Aktywny udział w tworzeniu dekoracji związanych z treściami nauczania zawartymi w Programie
8
IV.
Sposoby informowania o postępach, trudnościach w nauce i szczególnych uzdolnieniach ucznia
1. Uczniowie na pierwszej lekcji zostają zapoznani z wymaganiami edukacyjnymi
2. Nauczyciel na bieżąco informuje ucznia o otrzymanych ocenach: ustnie, poprzez wpis na pracy pisemnej, w zeszycie, dzienniczku
(zeszycie do korespondencji).
3. Nauczyciel informuje o osiągnięciach uczniów za pomocą:
- wpisów w dzienniku lekcyjnym
- wpisów w e-dzienniku
- rozmów z wychowawcą
- przekazywania informacji o uczniach, którzy są zagrożeni ocena niedostateczną
- kontaktów z pedagogiem i psychologiem szkolnym, w przypadkach szczególnych
- kontaktów i rozmów z rodzicami
4. W przypadku, kiedy uczeń lub rodzic wystąpi o uzasadnienie śródrocznej lub rocznej oceny klasyfikacyjnej nauczyciel uczniowi
w formie ustnej, a rodzicowi w formie pisemnej przekazuje uzasadnienie. Uzasadnienie zawiera informację o stopniu spełnienia
przez ucznia wymagań postawionych przez nauczyciela i wskazuje uczniowi zakres materiału, nad którym powinien popracować, aby
uzupełnić braki w wiedzy i opanowaniu wymaganych umiejętności.
V.
Dostosowanie wymagań edukacyjnych
1. Podstawa prawna:
Rozporządzeniem MEN z dnia 25 kwietnia 2013 r. zmieniającym rozporządzenie w
9
sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów
i egzaminów w szkołach publicznych, nauczyciele są zobowiązani do dostosowania wymagań edukacyjnych wobec ucznia:
-posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego
-posiadającego opinię Poradni PP
-nieposiadającego orzeczenia lub opinii, który objęty jest pomocą psychologiczno-pedagogiczną w szkole - na podstawie ustaleń
w planie działań wspierających
2. Zasady oceniania ucznia o obniżonych możliwościach edukacyjnych:
- opracowanie łatwiejszych zadań
- unikanie zmuszania ucznia do natychmiastowej odpowiedzi, organizowanie dłuższego czasu na zastanowienie się i przypomnienie
słówek, zwrotów
- wydłużenie czasu na opanowanie określonego zestawu słówek
- w fazie prezentacji leksyki zwolnienie tempa wypowiadanych słów i zwrotów, a nawet wypowiadanie ich przesadnie poprawnie
- zezwolenie na korzystanie z dyktafonu podczas lekcji
- objaśnienie nowych wyrazów za pomocą polskiego odpowiednika, w formie opisowej, podania synonimu, antonimu, obrazka,
tworzenia związku z nowym wyrazem
- w zapamiętywaniu pisowni stosowanie wyobrażania wyrazu, literowania, pisania palcem na ławce, pisania ze zróżnicowaniem
kolorystycznym liter
- przy odczytywaniu tekstu przez nauczyciela zezwolenie na korzystanie z podręcznika
- w nauczaniu gramatyki stosowanie algorytmów w postaci graficznej wykresów, tabeli, rysunków
10
- podczas prezentacji materiału zestawianie zjawisk gramatycznych języka polskiego ze zjawiskami gramatycznymi
charakterystycznymi dla języka obcego
- prowadzenie rozmówek na tematy dotyczące uczniów
- wydłużenie czasu na wypowiedzi ustne i prace pisemne
- liberalnie ocenianie poprawności ortograficznej i graficznej pisma
- ocenianie za wiedzę i wysiłek włożony w opanowanie języka, położenie większego nacisku na wypowiedzi ustne
- ocenianie sprawdzianu pisemnego według obniżonych kryteriów
- umożliwienie odrabiania zadań domowych w wersji komputerowej
- zezwolenie uczniowi na pisanie drukowanymi literami
- ocena postępów i dostosowanie wymagań edukacyjnych wobec uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia
specjalnego i nauczania indywidualnego następuje zgodnie z zaleceniami zawartymi w danym orzeczeniu
VI.
Wymagania edukacyjne:
Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.: rozumienie ze słuchu, pisanie, czytanie,
mówienie oraz tzw. podsystemy języka, czyli gramatykę i słownictwo.
Oceny śródroczna i roczna obejmują wszystkie ww. sprawności językowe i podsystemy języka, wymagane na danym etapie
nauczania, a także uwzględniają pracę ucznia na lekcjach.
11
Ocena pracy ucznia na lekcjach uwzględnia: pracę indywidualną, tj. aktywność na lekcji, pracę zgodną z poleceniami nauczyciela,
wysiłek włożony w wykonanie zadania, pracę w parach i grupach, tj. równy udział w ćwiczeniu każdego ucznia, używanie języka
obcego w ćwiczonych dialogach, pomoc koleżeńską w przypadku trudności z wykonaniem zadania, pracę projektową w grupach, tj.
produkt końcowy, jak i proces jego przygotowania, np. wykorzystanie źródeł, współpracę w grupie, podział ról, rozplanowanie czasu
itp.
W związku z tym ustala się następujący zakres wiadomości, umiejętności i wymagań edukacyjnych na poszczególne oceny:
KLASA I
Rozdział dopuszczający
-zna alfabet,
Rozdział 1 - zgłasza swoją
obecność na lekcji,
Deutsch
- zna liczby od 0-20,
ist mein
- potrafi słabo
neues
przyporządkować
Hobby
poznane zwroty do
obrazków,
- potrafi podać swój
wiek i zapytać o wiek,
dostateczny
-zna alfabet,
- zgłasza swoją
obecność na lekcji,
- zna liczby od 0-20,
- potrafi
przyporządkować
poznane zwroty do
obrazków,
wiek i zapytać o wiek,
dobry
- potrafi poprawnie
zapisać alfabet,
- poprawnie zapisuje
poznane słowa,
- na podstawie
usłyszanego lub
przeczytanego tekstu
opowiada o osobach,
- dobrze zna i stosuje
w mowie i piśmie
bardzo dobry
- bezbłędnie potrafi
zapisać alfabet,
- bezbłędnie zapisuje
poznane słowa,
- na podstawie
usłyszanego lub
swobodnie opowiada o
osobach,
- zna i stosuje w
celujący
zapisać alfabet,
- bezbłędnie zapisuje
poznane słowa,
- na podstawie
usłyszanego lub
swobodnie opowiada o
osobach,
- zna i stosuje w
12
-w słabym stopniu
potrafi poinformować
o nieobecności kolegi
lub koleżanki na
lekcji,
- podaje podstawowe
informacje o sobie,
- z trudnościami
potrafi zapytać o
podstawowe
informacje,
- zna i zapisuje
liczebniki do 100,
- zna potoczne i
formalne
pozdrowienia,
- rozróżnia formy
pozdrowienia
specyficzne dla
różnych pór dnia,
- z trudnością
odmienia czasowniki
regularne w l. poj.,
- rozróżnia formy
powitania w krajach
niemieckojęzycznych,
- zna i w miarę
stosuje zaimki osobowe:ich, du, er, sie,
es,
- zna i stosuje zaimki
pytajne:woher, wie,
was, wer,
- potrafi
poinformować o
nieobecności kolegi
lub koleżanki na
lekcji,
- w miarę podaje
podstawowe
informacje o sobie,
- na poziomie
podstawowym
potrafi zapytać o
podstawowe
informacje,
-zna i w stopniu
dostatecznym
zapisuje liczebniki do
100,
- zna potoczne i
formalne
pozdrowienia,
- rozróżnia formy
pozdrowienia
specyficzne dla
różnych pór dnia,
- odmienia
czasowniki regularne
w l. poj.,
- rozróżnia formy
powitania w krajach
niemieckojęzycznych,
oso-bowe:ich, du, er,
sie, es,
oficjalne i potoczne
formy pozdrowień,
- poprawnie buduje
zdania oznajmujące i
pytające, stosując
zaimki pytajne:woher,
wie, was, wer,
- klasyfikuje długie i
krótkie samogłoski i
poprawnie wymawia
zwroty, w których one
występują,
- samodzielnie tworzy
dialogi,
- swobodnie mówi o
sobie i swoich zainteresowaniach
- uczeń stosuje
poprawne struktury
gramatyczne zawarte
w programie
nauczania,
wypowiedzi są
logiczne i spójne,
mowie i piśmie
formy pozdrowień,
- poprawnie buduje
wie, was, wer,
poprawnie wymawia
występują,
dialogi,
- spontanicznie mówi
o sobie i swoich
zainteresowaniach
- uczeń bezbłędnie
stosuje
skomplikowane
struktury gramatyczne
zawarte w programie
nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
bogaty zasób słów
zawarty w materiale
nauczania,
- buduje spójne,
logiczne i złożone
zdania
mowie i piśmie
formy pozdrowień,
- poprawnie buduje
wie, was, wer,
poprawnie wymawia
występują,
dialogi,
o sobie i swoich
zainteresowaniach
stosuje struktury
gramatyczne zawarte
w programie
nauczania oraz
wykraczające poza
program nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
wykraczający poza
materiał nauczania
- buduje spójne,
13
Rozdział
2
Schule ist
- pyta o podstawowe
informacje (imię,
nazwisko, wiek,
miejsce i kraj
zamieszkania).
- wypowiedzi ustne
ucznia bazują tylko
na kilku
pojedynczych
słowach i
podstawowych
strukturach
gramatycznych
zawartych w
programie nauczania,
uczeń nie potrafi
zastosować
poprawnie struktur
gramatycznych ,
- w wypowiedziach
ustnych i pisemnych
stosuje ubogie
słownictwo,
- bardzo rzadko
buduje spójne i
logiczne zdania,
pytajne:woher, wie,
was, wer,
- pyta o podstawowe
informacje (imię,
nazwisko, wiek,
miejsce i kraj
zamieszkania).
-uczeń stosuje
krótkie wypowiedzi
ustne zawierające
pojedyncze zwroty i
struktury zawarte w
programie
nauczania,
-stosuje niewielki
zasób zwrotów
zawartych w
materiale nauczania,
-potrafi budować
tylko proste
poprawne zdania.
zna i poprawnie
wymawia nazwy
przedmiotów
szkolnych,
zna i poprawnie
wymawia nazwy
przedmiotów
szkolnych,
zdania.
- zna, poprawnie
wymawia i zapisuje
nazwy przedmiotów
szkolnych,
- zna, poprawnie
wymawia i zapisuje
nazwy przedmiotów
szkolnych,
- zna, poprawnie
wymawia i zapisuje
nazwy przedmiotów
szkolnych,
14
cool!
- zna, poprawnie
wymawia i zapisuje
dnia tygodnia,
- podaje plan lekcji z
uwzględnieniem dni
tygodnia,
- słabo opowiada i
pisze o swoim planie
lekcji, stosując proste
zdania,
-s labo zna
nazewnictwo ocen i
potrafi poinformować
o ocenie otrzymanej
w szkole,
-z trudnością wyraża
swoją opinię
(aprobata i
dezaprobata)
- zna nazwy,
rodzajnik określony i
nieokreślony
przyborów szkolnych
- zna rodzajnik
określony,
nieokreślony i
przeczenie kein w
mianowniku
- zna odmianę
czasowników:haben,
sein, mögen w liczbie
poj.jednak ma
trudności z ich
- zna, poprawnie
wymawia i zapisuje
dnia tygodnia,
- podaje plan lekcji z
uwzględnieniem dni
tygodnia,
- w stopniu
dostatecznym
opowiada i pisze o
swoim planie lekcji,
stosując proste
zdania,
- w miarę zna
nazewnictwo ocen i
potrafi
poinformować o
ocenie otrzymanej w
szkole,
- wyraża swoją opinię
(aprobata i
dezaprobata)
- zna nazwy,
rodzajnik określony i
nieokreślony
przyborów szkolnych
- zna rodzajnik
określony,
nieokreślony i
przeczenie kein w
mianowniku
- zna odmianę
czasowników:haben,
sein, mögen w liczbie
- na bazie poznanego
słownictwa dobrze
układa dialogi,
- na bazie podanego
słownictwa swobodnie
układa zdania
oznajmujące i
pytające,
- stosuje w swoich
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
rodzajnik określony,
nieokreślony oraz
przeczenie kein w
mianowniku,
- uzyskuje od
rozmówcy informacje
o planie lekcji,
-poprawnie
selekcjonuje
informacje w tekście
czytanym,
- poprawnie wymawia
i artykułuje poznane
na lekcji wyrazy
zawierające długie i
krótkie samogłoski.
- uczeń stosuje
poprawne struktury
gramatyczne zawarte
w programie
nauczania,
wypowiedzi są
słownictwa układa
dialogi,
- na bazie podanego
słownictwa układa
pytające,
- stosuje w swoich
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
nieokreślony oraz
przeczenie kein w
mianowniku,
- uzyskuje od
o planie lekcji,
- bezbłędnie
selekcjonuje
czytanym,
- poprawnie wymawia
na lekcji wyrazy
stosuje
skomplikowane
zawarte w programie
nauczania,
- stosuje w
słownictwa układa
dialogi,
- na bazie podanego
słownictwa układa
pytające,
- stosuje w swoich
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
nieokreślony oraz
przeczenie kein w
mianowniku,
- uzyskuje od
o planie lekcji,
-bezbłędnie
selekcjonuje
czytanym,
- poprawnie wymawia
na lekcji wyrazy
stosuje struktury
gramatyczne zawarte
w programie
nauczania oraz
wykraczające poza
program nauczania,
15
Rozdział
3
F wie
Familie
und
Freunde
odmianą.
- wypowiedzi ustne
na kilku
pojedynczych
słowach i
podstawowych
strukturach
gramatycznych
zawartych w
uczeń nie potrafi
zastosować
poprawnie struktur
gramatycznych ,
- w wypowiedziach
ustnych i pisemnych
stosuje ubogie
słownictwo,
- bardzo rzadko
buduje spójne i
logiczne zdania,
poj.
-uczeń stosuje
krótkie wypowiedzi
ustne zawierające
pojedyncze zwroty i
struktury zawarte w
programie
nauczania,
-stosuje niewielki
zasób zwrotów
zawartych w
-potrafi budować
tylko proste
poprawne zdania.
logiczne i spójne,
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
zawarty w materiale
nauczania,
- buduje spójne,
zdania
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
wykraczający poza
materiał nauczania
- buduje spójne,
zdania.
-Słabo zna
słownictwo dotyczące
zainteresowań,
- rzadko stosuje w
prostych
wypowiedziach
czasownik modalny
mögen,
- zna odmianę
zna słownictwo
dotyczące
zainteresowań,
- stosuje w prostych
wypowiedziach
czasownik modalny
mögen,
- zna odmianę
czasowników:
- samodzielnie
opowiada o członkach
swojej rodziny,
- uzyskuje informacje
o członkach rodziny
swojego rozmówcy – o
ich imionach, wieku,
zawodzie, miejscu
zamieszkania,
- samodzielnie i
spontanicznie
swojej rodziny,
zawodzie, miejscu
- samodzielnie i
spontanicznie
swojej rodziny,
zawodzie, miejscu
16
czasowników:
tanzen, lesen, essen,
fahren w l. poj.
- potrafi powiedzieć,
czym się interesuje i
co lubi robić słabym
stopniu,
- nazywa członków
najbliższej rodziny,
- zna zaimki
dzierżawczew l. poj.,
ale z trudnością
potrafi je zastosować.
- rozumie globalnie
tekst słuchany
zawierający poznane
słownictwo o
rodzinie,
- uzupełnia tabelkę
zwrotami
dotyczącymi rodziny
zawartymi w tekście
czytanym,
- potrafi przedstawić
siebie i swoją
rodzinę,
- odmienia czasownik
haben
- stosuje poprawnie
w zdaniu czasownik
haben,
- słabiej zna formy
czasowników sehen i
tanzen, lesen, essen,
fahren w l. poj.
czym się interesuje i
co lubi robić,
- nazywa członków
najbliższej rodziny,
- zna zaimki
dzierżawczew l. poj.,
- na poziomie
podstawowym
rozumie globalnie
tekst słuchany
zawierający poznane
słownictwo o
rodzinie,
- uzupełnia tabelkę
zwrotami
dotyczącymi rodziny
zawartymi w tekście
czytanym,
- w stopniu
dostatecznym potrafi
przedstawić siebie i
swoją rodzinę,
- odmienia czasownik
haben
- stosuje poprawnie
w zdaniu czasownik
haben,
- zna formy
czasowników sehen i
sprechen w l. poj.,
charakterze i
zainteresowaniach,
- opisuje relacje
rodzinne,
- zna i stosuje l. mn.
nazw członków
rodziny,
- w wypowiedziach
ustnych i pisemnych
poprawnie stosuje
czasowniki
nieregularne,
- potrafi obszernie
opowiadać o sobie,
swoim wyglądzie i
zainteresowaniach,
- opowiada o swoich
zwierzętach, opisuje
ich wygląd i cechy
charakteru,
- poprawnie
artykułuje długie i
krótkie samogłoski
oraz stosuje
odpowiednią intonację
zdaniową,
- dobrze rozumie
globalnie tekst
słuchany i czytany,
- selekcjonuje
informacje zawarte w
tekście, stosując je w
wypowiedziach
zamieszkania,
charakterze i
zainteresowaniach,
-bezbłędnie opisuje
relacje rodzinne,
nazw członków
rodziny,
- w wypowiedziach
ustnych i pisemnych
poprawnie stosuje
czasowniki
nieregularne,
- potrafi obszernie
opowiadać o sobie,
swoim wyglądzie i
zainteresowaniach,
- swobodnie opowiada
o swoich zwierzętach,
opisuje ich wygląd i
cechy charakteru,
- poprawnie
oraz stosuje
zdaniową,
- dobrze rozumie
globalnie tekst
- selekcjonuje
zamieszkania,
charakterze i
zainteresowaniach,
- bezbłędnie opisuje
relacje rodzinne,
nazw członków
rodziny,
- w wypowiedziach
ustnych i pisemnych
poprawnie stosuje
czasowniki
nieregularne,
- potrafi obszernie
opowiadać o sobie,
swoim wyglądzie i
zainteresowaniach,
- swobodnie opowiada
o swoich zwierzętach,
opisuje ich wygląd i
cechy charakteru,
- poprawnie
oraz stosuje
zdaniową,
- dobrze rozumie
globalnie tekst
- selekcjonuje
17
sprechen w l. poj.,
-opisuje osobę na
podstawie podanych
punktów lub
obrazków, stosując
poznane zwroty,
- zna i zapisuje
podstawowe kolory
- zna nazwy
wybranych zwierząt,
- potrafi za pomocą
prostych zwrotów
opisać wygląd
poznanych zwierząt,
- odmienia
czasowniki schlafen i
laufen w l. poj.,
-słabo potrafi tworzyć
zdania przeczące z
kein, nein i nicht.
- wypowiedzi ustne
na kilku
pojedynczych
słowach i
podstawowych
strukturach
gramatycznych
zawartych w
uczeń nie potrafi
zastosować
poprawnie struktur
-opisuje osobę na
podstawie podanych
punktów lub
obrazków, stosując
poznane zwroty,
- zna i zapisuje
podstawowe kolory
- zna w miarę nazwy
wybranych zwierząt,
- potrafi za pomocą
prostych zwrotów
opisać wygląd
poznanych zwierząt,
- odmienia w stopniu
dostatecznym
czasowniki schlafen i
laufen w l. poj.,
- potrafi tworzyć
zdania przeczące z
kein, nein i nicht.
-uczeń stosuje
krótkie wypowiedzi
ustne zawierające
pojedyncze zwroty i
struktury zawarte w
programie
nauczania,
-stosuje niewielki
zasób zwrotów
zawartych w
-potrafi budować
tylko proste
ustnych i pisemnych,
- w opisach używa
kolorów,
- samodzielnie buduje
zdania z
przeczeniem:kein,
nicht, nein,
- stosuje poprawnie
odmienione
czasowniki w
wypowiedziach
pisemnych i ustnych,
- w wypowiedziach
pisemnych i ustnych
poprawnie stosuje
biernik.
- uczeń stosuje
poprawne struktury
gramatyczne zawarte
w programie
nauczania,
wypowiedzi są
logiczne i spójne,
wypowiedziach
- w opisach używa
kolorów,
zdania z
przeczeniem:kein,
nicht, nein,
- stosuje poprawnie
odmienione
czasowniki w
wypowiedziach
- w wypowiedziach
pisemnych i ustnych
poprawnie stosuje
biernik.
stosuje
skomplikowane
zawarte w programie
nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
zawarty w materiale
nauczania,
- buduje spójne,
zdania
wypowiedziach
- w opisach używa
kolorów,
zdania z
przeczeniem:kein,
nicht, nein,
- stosuje poprawnie
odmienione
czasowniki w
wypowiedziach
- w wypowiedziach
pisemnych i ustnych
poprawnie stosuje
biernik.
stosuje struktury
gramatyczne zawarte
w programie
nauczania oraz
wykraczające poza
program nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
wykraczający poza
materiał nauczania
- buduje spójne,
zdania.
18
Rozdział
4
Alltag
und
Freizeit
gramatycznych ,
- w wypowiedziach
ustnych i pisemnych
stosuje ubogie
słownictwo,
- bardzo rzadko
buduje spójne i
logiczne zdania,
poprawne zdania.
potrafi zapytać o
godzinę,
-w bardzo słabym
stopniu podaje czas
zegarowy w formie
potocznej i oficjalnej,
- rzadko wyszukuje
informacji w
wysłuchanym dialogu
i stosuje je w
dialogach i
ćwiczeniach,
- zna słownictwo
określające pory
dnia,
- potrafi podać, ile
godzin trwa dzień, ile
dni tydzień, ile
miesięcy rok, zna
pojęcie rok
przestępny,
- zna podstawowe
zwroty określające
potrafi zapytać o
godzinę,
- podaje czas
zegarowy w formie
potocznej i oficjalnej,
w stopniu
dostatecznym
- w miarę dobrze
wyszukuje informacji
w wysłuchanym
dialogu i stosuje je w
dialogach i
ćwiczeniach,
- zna słownictwo
określające pory
dnia,
- potrafi podać, ile
godzin trwa dzień, ile
dni tydzień, ile
miesięcy rok, zna
pojęcie rok
przestępny,
- zna podstawowe
pyta rozmówcę o
godzinę i podając ją,
-swobodnie opisuje
przebieg swojego dnia,
określając godziny,
- opisuje przebieg
dnia, uzupełniając go
informacjami o
sposobie spędzania
wolnego czasu,
- samodzielnie
prowadzi dialogi na
temat wyjść w wolnym
czasie, ustala terminy i
miejsca,
- stosuje czasowniki
rozdzielnie złożone,
- tworzy konstrukcje
zdaniowe, stosując
czasowniki rozdzielnie
złożone,
- podaje nazwy miejsc,
do których się udaje,
Bezbłędnie pyta
rozmówcę o godzinę i
podając ją,
-samodzielnie opisuje
- opisuje przebieg
informacjami o
sposobie spędzania
wolnego czasu,
- samodzielnie
prowadzi dialogi na
miejsca,
zdaniowe, stosując
złożone,
Bezbłędnie pyta
rozmówcę o godzinę i
podając ją,
- samodzielnie opisuje
- opisuje przebieg
informacjami o
sposobie spędzania
wolnego czasu,
- samodzielnie
prowadzi dialogi na
miejsca,
zdaniowe, stosując
złożone,
19
przebieg dnia,
podając godziny
zegarowe,
- zna zasady
tworzenia
czasowników
rozdzielnie
złożonych, lecz w
bardzo słabym
stopniu potrafi je
zastosować
- stosuje słownictwo
poznane w rozdziale i
opowiada, dokąd
chodzi po szkole (z
pomocą prostych
konstrukcji
zdaniowych),
-bardzo słabo stosuje
konstrukcje:in den,
In die, ins,
- zna regułę
tworzenia
rzeczowników
złożonych,
- z podanych
wyrazów tworzy
rzeczowniki złożone
wcześniej mu znane,
- zna i stosuje
czasowniki modalne
müssen i können,
- zna, ale rzadko
zwroty określające
przebieg dnia,
podając godziny
zegarowe,
- zna zasady
tworzenia
czasowników
rozdzielnie
złożonych,
- stosuje słownictwo
poznane w rozdziale i
opowiada, dokąd
chodzi po szkole (z
pomocą prostych
konstrukcji
zdaniowych),
- stosuje
konstrukcje:in den,
In die, ins,
- w stopniu
dostatecznym regułę
tworzenia
rzeczowników
złożonych,
- z podanych
wyrazów tworzy
rzeczowniki złożone
wcześniej mu znane,
- zna i stosuje
czasowniki modalne
müssen i können,
- zna i używa w
prostych zdaniach
stosując zwroty z: in
den, in die, ins,
- tworzy rzeczowniki
złożone, znając regułę
tworzenia ich z
nowych, nieznanych
zwrotów
- mówi o swoich
obowiązkach, stosując
w konstrukcjach
zdaniowych
czasowniki modalne
müssen i können
- zna i stosuje w
samodzielnie
tworzonych zdaniach
przyimki: an, um, von,
bis, zu.
- uczeń stosuje
poprawne struktury
gramatyczne zawarte
w programie
nauczania,
wypowiedzi są
logiczne i spójne,
den, in die, ins,
tworzenia ich z
nowych, nieznanych
zwrotów
- mówi o swoich
w konstrukcjach
zdaniowych
czasowniki modalne
müssen i können
- zna i stosuje w
samodzielnie
tworzonych zdaniach
bis, zu.
stosuje
skomplikowane
zawarte w programie
nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
zawarty w materiale
nauczania,
- buduje spójne,
den, in die, ins,
tworzenia ich z
nowych, nieznanych
zwrotów
- mówi o swoich
w konstrukcjach
zdaniowych
czasowniki modalne
müssen i können
- zna i stosuje w
samodzielnie
tworzonych zdaniach
bis, zu.
stosuje struktury
gramatyczne zawarte
w programie
nauczania oraz
wykraczające poza
program nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
wykraczający poza
materiał nauczania
- buduje spójne,
20
Rozdział
5
Essen
und
Trinken
używa w prostych
zdaniach przyimki:
an, um, von, bis, zu.
- wypowiedzi ustne
na kilku
pojedynczych
słowach i
podstawowych
strukturach
gramatycznych
zawartych w
uczeń nie potrafi
zastosować
poprawnie struktur
gramatycznych ,
- w wypowiedziach
ustnych i pisemnych
stosuje ubogie
słownictwo,
- bardzo rzadko
buduje spójne i
logiczne zdania,
przyimki: an, um,
von, bis, zu.
-uczeń stosuje
krótkie wypowiedzi
ustne zawierające
pojedyncze zwroty i
struktury zawarte w
programie
nauczania,
-stosuje niewielki
zasób zwrotów
zawartych w
-potrafi budować
tylko proste
poprawne zdania.
-słabo zna nazwy
podstawowych
produktów żywnościowych,
- słabo zna nazwy
posiłków,
-słabo potrafi podać
- zna nazwy
podstawowych
produktów żywnościowych,
- zna nazwy
posiłków,
- w miarę dobrze
-dobrze
przyporządkowuje
poznane produkty
żywnościowe oraz
potrawy do
poszczególnych
posiłków (śniadanie,
zdania
zdania.
- bezbłędnie
przyporządkowuje
poznane produkty
żywnościowe oraz
potrawy do
poszczególnych
- bezbłędnie
przyporządkowuje
poznane produkty
żywnościowe oraz
potrawy do
poszczególnych
21
nazwę ulubionych
napojów, posiłków i
dań,
- potrafi podać nazwy
potraw jedzonych na
śniadanie, na obiad i
na kolację (forma
ustna i pisemna),
- rzadko opisuje
smak różnych
potraw,
wykorzystując
poznane
przymiotniki,
-czasami zna
przeciwieństwa
poznanych
przymiotników
- uzasadnia w
krótkich, prostych
zdaniach, dlaczego
coś lubi bądź czegoś
nie lubi (używa
przeczenia kein i
nicht)
- stosuje przeczenie
keinw bierniku,
- ma trudności w
zapytaniu o jedzenie i
picie.
- wypowiedzi ustne
na kilku
potrafi podać nazwę
ulubionych napojów,
posiłków i dań,
- potrafi podać nazwy
potraw jedzonych na
śniadanie, na obiad i
na kolację (forma
ustna i pisemna),
- w miarę dobrze
opisuje smak różnych
potraw,
wykorzystując
poznane
przymiotniki,
- zna przeciwieństwa
poznanych
przymiotników
- uzasadnia w
krótkich, prostych
zdaniach, dlaczego
coś lubi bądź czegoś
nie lubi (używa
przeczenia kein i
nicht)
kein w bierniku,
- potrafi zapytać o
jedzenie i picie.
-uczeń stosuje
krótkie wypowiedzi
ustne zawierające
pojedyncze zwroty i
struktury zawarte w
obiad i kolacja),
- potrafi poprawnie
powiedzieć, które
potrawy lubi, a
których nie lubi jadać
na śniadanie, obiad i
kolację,
- na podstawie
wysłucha- nego tekstu
umie powie-dzieć, co
jedzą i piją inni,
- swobodnie potrafi
podać ulubione napoje
lub takie, których nie
lubi pić,
- ustala codzienne
menu,
- opisuje smak potraw
za pomocą
przymiotników,
uzasadniając, czy lubi
ten smak czy też nie,
- swobodnie składa
zamówienie,
- przyjmuje
zamówienia,
odgrywając rolę
kelnera,
- stosuje zdania ze
spójnikami:aber,
denn, oder, und,
- potrafi artykułować
krótkie i długie
obiad i kolacja),
- potrafi powiedzieć
spontanicznie, które
potrawy lubi, a
kolację,
- na podstawie
- potrafi podać
ulubione napoje lub
takie, których nie lubi
pić,
- ustala codzienne
menu,
za pomocą
przymiotników,
- swobodnie składa
zamówienie,
- przyjmuje
zamówienia,
odgrywając rolę
kelnera,
- stosuje zdania ze
spójnikami:aber,
denn, oder, und,
krótkie i długie
obiad i kolacja),
- potrafi powiedzieć
spontanicznie, które
potrawy lubi, a
kolację,
- na podstawie
- potrafi podać
ulubione napoje lub
takie, których nie lubi
pić,
- ustala codzienne
menu,
za pomocą
przymiotników,
- swobodnie składa
zamówienie,
- przyjmuje
zamówienia,
odgrywając rolę
kelnera,
- stosuje zdania ze
spójnikami:aber,
denn, oder, und,
krótkie i długie
22
Rozdział
6
Einkäufe
machen
Spaß!
pojedynczych
słowach i
podstawowych
strukturach
gramatycznych
zawartych w
uczeń nie potrafi
zastosować
poprawnie struktur
gramatycznych ,
- w wypowiedziach
ustnych i pisemnych
stosuje ubogie
słownictwo,
- bardzo rzadko
buduje spójne i
logiczne zdania,
programie
nauczania,
-stosuje niewielki
zasób zwrotów
zawartych w
-potrafi budować
tylko proste
poprawne zdania.
samogłoski.
- uczeń stosuje
poprawne struktury
gramatyczne zawarte
w programie
nauczania,
wypowiedzi są
logiczne i spójne
samogłoski.
stosuje
skomplikowane
zawarte w programie
nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
zawarty w materiale
nauczania,
- buduje spójne,
zdania
samogłoski.
stosuje struktury
gramatyczne zawarte
w programie
nauczania oraz
wykraczające poza
program nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
wykraczający poza
materiał nauczania
- buduje spójne,
zdania.
- słabo zna
słownictwo dotyczące
rodzajów opakowań
żywności,
cenę i poprawnie ją
podać,
- na podstawie
układa listę zakupów,
- z trudnością
uzupełnia luki w
- zna słownictwo
dotyczące rodzajów
opakowań żywności,
cenę i poprawnie ją
podać,
- na podstawie
układa listę zakupów,
- w miarę poprawnie
uzupełnia luki w
tekście lub tabelę
- w wypowiedziach o
produktach potrafi
poprawnie dopasować
nazwę opakowania do
artykułów
spożywczych,
- potrafi prowadzić
rozmowy, pytając o
ceny,
- swobodnie
odpowiada na pytania,
korzystając z
- w wypowiedziach o
produktach potrafi
artykułów
spożywczych,
rozmowy, pytając o
ceny,
- swobodnie
korzystając z
- w wypowiedziach o
produktach potrafi
artykułów
spożywczych,
rozmowy, pytając o
ceny,
- swobodnie
korzystając z
23
brakującymi
zwrotami
usłyszanymi lub
zaczerpniętymi z
tekstu,
-słabo zna i stosuje w
zdaniach zaimki
osobowe w bierniku
w l.poj. i w l.mn.,
- zna podstawowe
części garderoby,
-słabo opisuje
podstawowe części
garderoby za pomocą
poznanych
przymiotników,
- zna, ale bardzo
rzadko stosuje w
zdaniach wybrane
zaimki osobowe w
celowniku,
- potrafi powiedzieć z
trudnościami, jakie
części garderoby chce
kupić,
- zna wybrane nazwy
prezentów,
- potrafi dosyć słabo
określić, jaki prezent
chce kupić członkom
rodziny na urodziny.
- wypowiedzi ustne
brakującymi
zwrotami
usłyszanymi lub
zaczerpniętymi z
tekstu,
- zna i w miarę
dobrze stosuje w
zdaniach zaimki
osobowe w bierniku
w l.poj. i w l.mn.,
- zna podstawowe
części garderoby,
- opisuje podstawowe
części garderoby za
pomocą poznanych
przymiotników,
- zna i w miarę
dobrze stosuje w
zdaniach wybrane
zaimki osobowe w
celowniku,
jakie części
garderoby chce
kupić,
- zna wybrane nazwy
prezentów,
- potrafi krótko
określić, jaki prezent
chce kupić członkom
rodziny na urodziny.
uczeń stosuje krótkie
wypowiedzi ustne
informacji z tekstu
(forma pisemna i
ustna),
- umie powiedzieć, co
chce kupić,
zdania z zaimkami
osobowymi w
celowniku i bierniku,
- zna i stosuje
przymiotniki w
wypowiedziach
-opowiada o ubiorze
swoim i innych osób,
- wyraża opinię o
ubiorze,
- w wypowiedziach
ustnych i pisemnych
stosuje nazwy
prezentów, dobierając
je do odpowiednich
okazji i uzasadniając
wybór,
- poprawnie
artykułuje poznane na
lekcji wyrazy
zawierające głoski:i,
ih, ie.
- uczeń stosuje
poprawne struktury
gramatyczne zawarte
w programie
informacji z tekstu
(forma pisemna i
ustna),
chce kupić,
zdania z zaimkami
osobowymi w
- zna i stosuje
przymiotniki w
wypowiedziach
-opowiada o ubiorze
- wyraża opinię o
ubiorze,
- w wypowiedziach
ustnych i pisemnych
stosuje nazwy
je do odpowiednich
wybór,
- poprawnie
lekcji wyrazy
ih, ie.
stosuje
skomplikowane
informacji z tekstu
(forma pisemna i
ustna),
chce kupić,
zdania z zaimkami
osobowymi w
- zna i stosuje
przymiotniki w
wypowiedziach
-opowiada o ubiorze
- wyraża opinię o
ubiorze,
- w wypowiedziach
ustnych i pisemnych
stosuje nazwy
je do odpowiednich
wybór,
- poprawnie
lekcji wyrazy
ih, ie.
stosuje struktury
gramatyczne zawarte
w programie
24
Rozdział
7
Kalender
Und
Wetter
na kilku
pojedynczych
słowach i
podstawowych
strukturach
gramatycznych
zawartych w
uczeń nie potrafi
zastosować
poprawnie struktur
gramatycznych ,
- w wypowiedziach
ustnych i pisemnych
stosuje ubogie
słownictwo,
- bardzo rzadko
buduje spójne i
logiczne zdania,
zawierające
pojedyncze zwroty i
struktury zawarte w
programie
nauczania,
-stosuje niewielki
zasób zwrotów
zawartych w
-potrafi budować
tylko proste
poprawne zdania.
nauczania,
wypowiedzi są
logiczne i spójne
zawarte w programie
nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
zawarty w materiale
nauczania,
- buduje spójne,
zdania
nauczania oraz
wykraczające poza
program nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
wykraczający poza
materiał nauczania
- buduje spójne,
zdania.
- zna miesiące i pory
roku,
- słaboopisuje krótko
pogodę,
-z trudnościami pyta
o datę urodzin i
udziela informacji na
ten temat,
- w miaręinformuje o
aktualnej pogodzie,
budując proste
- zna miesiące i pory
roku,
- opisuje krótko
pogodę,
- pyta o datę urodzin
i udziela informacji
na ten temat,
- informuje o
aktualnej pogodzie,
budując proste
zdania,
-tworzy samodzielne
wypowiedzi z
zastosowaniem
poznanego słownictwa
- opisuje pogodę,
używając w zdaniu
kilku zwrotów
opisujących zjawiska
atmosferyczne,
- określa daty,
używając poprawnych
-bardzo dobrze tworzy
samodzielne
wypowiedzi z
zastosowaniem
- opisuje pogodę,
używając w zdaniu
kilku zwrotów
atmosferyczne,
- określa daty,
-celująco tworzy
samodzielne
wypowiedzi z
zastosowaniem
- opisuje pogodę,
używając w zdaniu
kilku zwrotów
atmosferyczne,
- określa daty,
25
zdania,
-rzadko pyta i podaje
datę urodzin,
używając w słabym
stopniu liczebników
porządkowych,
- rzadko podaje
miejsce urodzenia,
- z trudnościami
rozróżnia zapis daty i
liczby,
-w bardzo słabym
stopniu podaje
terminy ważniejszych
świąt i wydarzeń w
roku,
- zna odmianę
czasowników
zwrotnych:sich
treffen, sich
interessieren, sich
freuen,ale bardzo
słabo potrafi ją
zastosować.
- zna podstawowe
słownictwo
wyrażające formy
spędzania wolnego
czasu,
- wypowiedzi ustne
na kilku
pojedynczych
- pyta i podaje datę
urodzin, używając w
miarę dobrze
liczebników
porządkowych,
- podaje miejsce
urodzenia,
- rozróżnia zapis daty
i liczby,
- podaje terminy
ważniejszych świąt i
wydarzeń w roku,
- zna odmianę
czasowników
zwrotnych:sich
treffen, sich
interessieren, sich
freuen,
- zna podstawowe
słownictwo
wyrażające formy
spędzania wolnego
czasu,
-uczeń stosuje
krótkie wypowiedzi
ustne zawierające
pojedyncze zwroty i
struktury zawarte w
programie
nauczania,
-stosuje niewielki
zasób zwrotów
zawartych w
form liczebników
porządkowych,
-bez problemu podaje
daty urodzin członków
swojej rodziny i
innych osób,
- poprawnie czyta i
zapisuje rok oraz
liczebniki powyżej
tysiąca,
- zna nazwy świąt
narodowych w Polsce i
Niemczech,
- stosuje w zdaniach
poprawne formy
czasowników
zwrotnych
- potrafi mówić o
swoich zajęciach w
wolnym czasie oraz
zajęciach innych,
- artykułuje
poprawnie wyrazy
poznane na lekcji, w
których występują
głoski: t,tt,th.
- uczeń stosuje
poprawne struktury
gramatyczne zawarte
w programie
nauczania,
wypowiedzi są
logiczne i spójne
form liczebników
porządkowych,
- podaje daty urodzin
członków swojej
rodziny i innych osób,
- poprawnie czyta i
zapisuje rok oraz
liczebniki powyżej
tysiąca,
- zna nazwy świąt
Niemczech,
poprawne formy
czasowników
zwrotnych
- potrafi mówić o
swoich zajęciach w
wolnym czasie oraz
zajęciach innych,
- artykułuje
poprawnie wyrazy
głoski: t,tt,th.
-uczeń bezbłędnie
stosuje
skomplikowane
zawarte w programie
nauczania,
- stosuje w
form liczebników
porządkowych,
- podaje daty urodzin
członków swojej
rodziny i innych osób,
- poprawnie czyta i
zapisuje rok oraz
liczebniki powyżej
tysiąca,
- zna nazwy świąt
Niemczech,
poprawne formy
czasowników
zwrotnych
- potrafi mówić o
swoich zajęciach w
wolnym czasie oraz
zajęciach innych,
- artykułuje
poprawnie wyrazy
głoski: t,tt,th.
stosuje struktury
gramatyczne zawarte
w programie
nauczania oraz
wykraczające poza
program nauczania,
26
Rozdział
8
Schluss
mit der
Schule! –
Ab in die
Ferien!
słowach i
podstawowych
strukturach
gramatycznych
zawartych w
uczeń nie potrafi
zastosować
poprawnie struktur
gramatycznych ,
- w wypowiedziach
ustnych i pisemnych
stosuje ubogie
słownictwo,
- bardzo rzadko
buduje spójne i
logiczne zdania,
-potrafi budować
tylko proste
poprawne zdania.
- słabozna wybrane
nazwy miejsc
wypoczynku,
-z trudnościami
potrafi krótko
określić, dokąd chce
pojechać na wakacje,
-rzadko podaje
argument wyjazdu,
budując krótkie
zdania ze spójnikiem
weil,
-słabo zna nazwy
wybranych form
- zna wybrane nazwy
miejsc wypoczynku,
- potrafi krótko
określić, dokąd chce
pojechać na wakacje,
- podaje argument
wyjazdu, budując
krótkie zdania ze
spójnikiem weil,
- zna nazwy
wybranych form
spędzania wolnego
czasu podczas
wakacji,
- opisuje różne
miejsca wypoczynku,
- swobodnie
opowiada, gdzie
spędza wakacje,
dlaczego i co tam robi
(określa miejsca,
argumentuje wybór i
opisuje wykonywane
czynności),
- opowiada, gdzie inni
spędzają wakacje,
- w rozbudowanych
zdaniach stosuje
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
zawarty w materiale
nauczania,
- buduje spójne,
zdania
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
wykraczający poza
materiał nauczania
- buduje spójne,
zdania.
różne miejsca
wypoczynku,
- swobodnie
opowiada, gdzie
spędza wakacje,
(określa miejsca,
opisuje wykonywane
czynności),
spędzają wakacje,
- w rozbudowanych
różne miejsca
wypoczynku,
- swobodnie
opowiada, gdzie
spędza wakacje,
(określa miejsca,
opisuje wykonywane
czynności),
spędzają wakacje,
- w rozbudowanych
27
spędzania wolnego
czasu podczas
wakacji,
- odpowiada na
pytania wo i wohin,
stosując przyimki:an,
auf, in,
- zna i stosuje w
krótkich
wypowiedziach
przyimki nach i zu,
- w słabym stopniu
odmienia czasownik
modalny wollen,
-rzadko potrafi
prowadzić krótką
rozmowę, podczas
której, używając
argumentów,
doprowadzi do
kompromisu,
- słabo opowiada o
swoich wakacyjnych
planach,
wykorzystując
poznane słownictwo,
- zna środki
transportu i w
miaręinformuje,
czym pojedzie na
wakacje,
- potrafi
uporządkować
- odpowiada na
pytania wo i wohin,
stosując przyimki:an,
auf, in,
- zna i stosuje w
krótkich
wypowiedziach
przyimki nach i zu,
- poprawnie
odmienia czasownik
modalny wollen,
krótką rozmowę,
podczas której,
używając
argumentów,
doprowadzi do
kompromisu,
- opowiada o swoich
wakacyjnych
planach,
wykorzystując
- zna środki
transportu i
informuje, czym
pojedzie na wakacje,
- potrafi
uporządkować
fragmenty tekstu,
tworząc logiczną
całość,
- zna i stosuje
słownictwo opisujące
wakacyjne formy
spędzania wolnego
czasu,
- w wypowiedziach
ustnych i pisemnych
stosuje przyimki: an,
auf, in, używając
biernika i celownika,
- rozumie znaczenie
czasowników
modalnych wollen
oraz sollen i stosuje je
w swoich
wypowiedziach,
- umie
argumentowaćpodczas
wypowiedzi,
- potrafi swobodnie
negocjować,
akceptować i
odrzucać propozycję,
- samodzielnie pisze o
swoich planach
wakacyjnych w formie
e-maila,
- stosuje przyimek
mit, używając nazw
środków transportu,
- opowiada, co należy
zabrać ze sobą w
podróż i na wakacje,
- pyta o wakacyjne
zdaniach stosuje
wakacyjne formy
spędzania wolnego
czasu,
- w wypowiedziach
ustnych i pisemnych
auf, in, używając
- rozumie znaczenie
czasowników
modalnych wollen
w swoich
wypowiedziach,
- umie
wypowiedzi,
- potrafi swobodnie
negocjować,
akceptować i
swoich planach
e-maila,
- stosuje przyimek
zabrać ze sobą w
zdaniach stosuje
wakacyjne formy
spędzania wolnego
czasu,
- w wypowiedziach
ustnych i pisemnych
auf, in, używając
- rozumie znaczenie
czasowników
modalnych wollen
w swoich
wypowiedziach,
- umie
wypowiedzi,
- potrafi swobodnie
negocjować,
akceptować i
swoich planach
e-maila,
- stosuje przyimek
zabrać ze sobą w
28
fragmenty tekstu,
tworząc logiczną
całość,
- zna i stosuje
czasownik modalny
sollen,
- zna wyrażenie man
kann,
- informuje, co
zabiera ze sobą na
wakacje.
- wypowiedzi ustne
na kilku
pojedynczych
słowach i
podstawowych
strukturach
gramatycznych
zawartych w
uczeń nie potrafi
zastosować
poprawnie struktur
gramatycznych ,
- w wypowiedziach
ustnych i pisemnych
stosuje ubogie
słownictwo,
- bardzo rzadko
buduje spójne i
logiczne zdania,
czasownik modalny
sollen,
- zna wyrażenie man
kann,
- informuje, co
zabiera ze sobą na
wakacje.
-uczeń stosuje
krótkie wypowiedzi
ustne zawierające
pojedyncze zwroty i
struktury zawarte w
programie
nauczania,
-stosuje niewielki
zasób zwrotów
zawartych w
-potrafi budować
tylko proste
poprawne zdania.
plany i opowiada o
nich,
- zna i stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
wyrażenie man kann,
- poprawnie
artykułuje nowe
zwroty poznane na
lekcji.
- uczeń stosuje
poprawne struktury
gramatyczne zawarte
w programie
nauczania,
wypowiedzi są
logiczne i spójne
- pyta o wakacyjne
plany i opowiada o
nich,
- zna i stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
- poprawnie
artykułuje nowe
zwroty poznane na
lekcji.
stosuje
skomplikowane
zawarte w programie
nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
zawarty w materiale
nauczania,
- buduje spójne,
zdania
- swobodnie pyta o
wakacyjne plany i
opowiada o nich,
- zna i stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
- poprawnie
artykułuje nowe
zwroty poznane na
lekcji.
stosuje struktury
gramatyczne zawarte
w programie
nauczania oraz
wykraczające poza
program nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
wykraczający poza
materiał nauczania
- buduje spójne,
zdania.
29
KLASA III
Rozdział
Rozdział 1
Die Ferien sind
vorbei
dopuszczający
-nazywa poszczególne
przedmioty lub
miejsca na obrazku
– podaje miejsca
i terminy przebywania
na wakacjach
– zna liczby
porządkowe
– zna odmianę
czasowników sein i
haben w czasie
przeszłym Präteritum
- wypowiedzi ustne
ucznia bazują tylko na
kilku pojedynczych
słowach i
podstawowych
strukturach
gramatycznych
zawartych w
uczeń nie potrafi
dostateczny
– nazywa
poszczególne
przedmioty lub
miejsca na obrazku
– podaje miejsca
i terminy
przebywania na
wakacjach
– zna liczby
porządkowe
– zna odmianę
czasowników sein i
haben w czasie
przeszłym
Präteritum
– zna czasowniki
modalne i ich
odmianę w czasie
przeszłym prostym
Präteritum
– potrafi wymienić
kilka
dobry
- potrafi
interpretować
zdjęcie lub obrazek
– nazywa
poprawnie
czynności i
sposoby spędzania
wakacji, używając
pełnych zwrotów
oraz podając w
wypowiedzi
rozbudowanej
terminy i miejsca
– w wypowiedzi
potrafi poprawnie
użyć liczebników
porządkowych
– poprawnie
zapisuje poznane
słowa (odmiana
czasowników
modalnych w
bardzo dobry
-– potrafi
interpretować
– nazywa
poprawnie
czynności i sposoby
spędzania wakacji,
używając pełnych
zwrotów oraz
podając w
wypowiedzi
rozbudowanej
terminy i miejsca
– w wypowiedzi
potrafi poprawnie
użyć liczebników
porządkowych
– poprawnie
zapisuje poznane
słowa (odmiana
czasowników
modalnych w czasie
celujący
- – potrafi
interpretować
– nazywa poprawnie
czynności i sposoby
spędzania wakacji,
używając pełnych
zwrotów oraz
podając w
wypowiedzi
rozbudowanej
terminy i miejsca
– w wypowiedzi
potrafi poprawnie
użyć liczebników
porządkowych
– poprawnie
zapisuje poznane
słowa (odmiana
czasowników
modalnych w czasie
przeszłym
30
zastosować poprawnie
struktur
gramatycznych ,
- w wypowiedziach
ustnych i pisemnych
stosuje ubogie
słownictwo,
- bardzo rzadko
buduje spójne i
logiczne zdania,
podstawowych
czasowników
regularnych
i nieregularnych
czasie przeszłym
Präteritum
– potrafi zbudować
proste zdania,
używając
poznanych mu
czasowników w
czasie przeszłym
– podaje
podstawowe
informacje o
swoich wakacjach
– odmienia
poznane
czasowniki
rozdzielnie złożone
-uczeń stosuje
krótkie wypowiedzi
ustne zawierające
pojedyncze zwroty i
struktury zawarte w
programie
nauczania,
-stosuje niewielki
zasób zwrotów
zawartych w
materiale
nauczania,
-potrafi budować
czasie przeszłym
Präteritum)
- uczeń stosuje
poprawne
struktury
gramatyczne
zawarte w
programie
nauczania,
wypowiedzi są
logiczne i spójne,
przeszłym
Präteritum)
– na podstawie
usłyszanego lub
przeczytanego
tekstu opowiada o
osobach i miejscach
spędzania wakacji
(używa poprawnej
odmiany
czasowników
również rozdzielnie
złożnych)
– w mowie i piśmie
potrafi wyrazić
swoje opinie
– poprawnie
buduje zdania
oznajmujące i
złożone
– potrafi
poinformować
o swoich planach
– samodzielnie
tworzy dialogi i
krótkie teksty
opisujące
wydarzenia
z przeszłości w
czasie przeszłym,
używając
poznanych czasów
prostych
Präteritum)
– na podstawie
usłyszanego lub
opowiada o osobach
i miejscach
spędzania wakacji
(używa poprawnej
odmiany
czasowników
również rozdzielnie
złożnych)
potrafi wyrazić
swoje opinie
– poprawnie buduje
złożone
– potrafi
poinformować
o swoich planach
– samodzielnie
tworzy dialogi i
krótkie teksty
opisujące
wydarzenia
z przeszłości w
czasie przeszłym,
używając poznanych
czasów prostych
i złożonych Perfekt
i Präteritum
– swobodnie mówi o
31
tylko proste
poprawne zdania.
Rozdział 2
zna i poprawnie
zna i poprawnie
-– zna i stosuje
i złożonych Perfekt
i Präteritum
– swobodnie mówi
o sobie i swoich
wakacyjnych
przygodach,
stosując
czasowniki,
czasowniki
modalne w czasie
przeszłym Perfekt,
jak również czas
przeszły Präteritum
bezbłędnie
stosuje
skomplikowane
struktury
gramatyczne
zawarte w
programie
nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i
pisemnych bogaty
zasób słów zawarty
w materiale
nauczania,
- buduje spójne,
zdania
-- – zna i stosuje
sobie i swoich
wakacyjnych
przygodach, stosując
czasowniki,
czasowniki modalne
w czasie przeszłym
Perfekt, jak również
czas przeszły
Präteritum
stosuje struktury
gramatyczne
zawarte w programie
nauczania oraz
wykraczające poza
program nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
wykraczający poza
materiał nauczania
- buduje spójne,
zdania.
-– zna i stosuje
32
Mode – Top
oder Flop?
wymawia
przymiotniki
określające ludzi
i przedmioty
– zna, poprawnie
wymawia i zapisuje
nazwy dni tygodnia
– określa wzór
materiału, używając
zwrotów poznanych
na lekcji
– opowiada i pisze
o swoim planie lekcji,
stosując proste zdania
– zna nazwy części
garderoby,
– potrafi nazwać
elementy ubioru osób
- wypowiedzi ustne
kilku pojedynczych
słowach i
podstawowych
strukturach
gramatycznych
zawartych w
uczeń nie potrafi
struktur
gramatycznych ,
- w wypowiedziach
ustnych i pisemnych
wymawia
przymiotniki
określające ludzi
i przedmioty
– zna, poprawnie
wymawia i zapisuje
nazwy dni tygodnia
– określa wzór
materiału,
używając zwrotów
poznanych na lekcji
– opowiada i pisze
o swoim planie
lekcji, stosując
proste zdania
garderoby,
– potrafi nazwać
elementy ubioru
osób
– wyraża swoją
opinię odnośnie do
ulubionych części
garderoby
– potrafi
powiedzieć, co do
czego pasuje
– zna proste zwroty
wyrażające, jaką
część garderoby
chce nabyć/mieć
– potrafi
powiedzieć
w wypowiedziach
ustnych
i pisemnych
przymiotniki, nie
tylko poznane na
lekcji, określające
ludzi i przedmioty
– określa wzór
materiału,
używając zwrotów
poznanych na
lekcji i budując
zdania przy opisie
ubioru
garderoby poznane
na lekcji
i dodatkowe
elementy,
– potrafi nazwać
elementy ubioru
osób zobaczonych
na zdjęciach
- uczeń stosuje
poprawne
struktury
gramatyczne
zawarte w
programie
nauczania,
wypowiedzi są
logiczne i spójne,
w wypowiedziach
ustnych
i pisemnych
przymiotniki, nie
tylko poznane na
ludzi i przedmioty
– określa wzór
zwrotów poznanych
na lekcji i budując
zdania przy opisie
ubioru
garderoby poznane
na lekcji
i dodatkowe
elementy,
– potrafi nazwać
elementy ubioru
osób zobaczonych
na zdjęciach
– wypowiedź
dotyczącą ubioru
osób buduje za
pomocą zdań
złożonych, stosując
przymiotniki
określające ludzi
i przedmioty oraz
materiały
– wyraża swoją
w wypowiedziach
ustnych i pisemnych
przymiotniki, nie
tylko poznane na
ludzi i przedmioty
– określa wzór
zwrotów poznanych
na lekcji i budując
zdania przy opisie
ubioru
garderoby poznane
na lekcji
i dodatkowe
elementy,
– potrafi nazwać
elementy ubioru
osób zobaczonych na
zdjęciach
– wypowiedź
dotyczącą ubioru
osób buduje za
pomocą zdań
złożonych, stosując
przymiotniki
określające ludzi
i przedmioty oraz
materiały
– wyraża swoją
ulubionych części
33
stosuje ubogie
słownictwo,
- bardzo rzadko
buduje spójne i
logiczne zdania,
komplement innej
osobie i zareagować
na komplement
– na bazie
podanego
słownictwa buduje
zdania oznajmujące
i pytające z
zastosowaniem
zaimków pytajnych
welcher, welche,
welches nie tylko w
mianowniku i
bierniku, ale
również w
celowniku
– zna odmianę
przymiotnika po
rodzajniku
nieokreślonym,
zaimku
dzierżawczym
i przeczeniu kein
– poznane
wiadomości
gramatyczne
stosuje w zdaniach,
posiłkując się
tablicą
gramatyczną (nr 1
str. 31)
-uczeń stosuje
krótkie wypowiedzi
ulubionych części
garderoby, które
nosi lub które noszą
osoby z jego
otoczenia
– potrafi
powiedzieć, co do
czego pasuje,
wyrazić opinię
pozytywną lub
negatywną
odnoszącą się do
ubioru innej osoby
– na bazie
podanego
słownictwa buduje
zdania oznajmujące
i pytające
z zastosowaniem
zaimków pytajnych
welcher, welche,
welches nie tylko
w mianowniku i
bierniku, ale
również w
celowniku
– zna odmianę
przymiotnika po
rodzajniku
nieokreślonym,
zaimku
dzierżawczym
i przeczeniu kein
garderoby, które
nosi lub które noszą
osoby z jego
otoczenia
– potrafi powiedzieć,
co do czego pasuje,
wyrazić opinię
pozytywną lub
negatywną
odnoszącą się do
ubioru innej osoby
– na bazie podanego
słownictwa buduje
pytające
z zastosowaniem
zaimków pytajnych
welcher, welche,
welches nie tylko
w mianowniku i
bierniku, ale również
w celowniku
– zna odmianę
przymiotnika po
rodzajniku
nieokreślonym,
zaimku
dzierżawczym
i przeczeniu kein
– poznane
wiadomości
gramatyczne stosuje
w wypowiedziach
34
ustne zawierające
pojedyncze zwroty i
struktury zawarte w
programie
nauczania,
-stosuje niewielki
zasób zwrotów
zawartych w
materiale
nauczania,
-potrafi budować
tylko proste
poprawne zdania.
ROZDZIAŁ 3
Jugend und
Kultur
-– zna słownictwo
dotyczące
zainteresowań
związanych z teatrem,
filmem, muzyką,
telewizją
i kinem
– potrafi krótko
- – zna słownictwo
dotyczące
zainteresowań
związanych z
teatrem, filmem,
muzyką, telewizją
i kinem
– potrafi krótko
- samodzielnie
rozmawia
o
zainteresowaniach
związanych z
kulturą, teatrem,
kinem
– uzyskuje
– poznane
wiadomości
gramatyczne
stosuje w
wypowiedziach
pisemnych
i ustnych
stosuje
skomplikowane
struktury
gramatyczne
zawarte w
programie
nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i
pisemnych bogaty
w materiale
nauczania,
- buduje spójne,
zdania
- samodzielnie
rozmawia
o
zainteresowaniach
związanych z
kulturą, teatrem,
kinem
– uzyskuje
pisemnych i ustnych
stosuje
skomplikowane
struktury
gramatyczne
zawarte w programie
nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
zawarty w materiale
nauczania,
- buduje spójne,
zdania.
- samodzielnie
rozmawia
o zainteresowaniach
związanych z
kulturą, teatrem,
kinem
– uzyskuje
informacje
35
powiedzieć, czy lubi
teatr, kino, telewizję i
jaki rodzaj filmu go
interesuje
– rozumie globalnie
tekst słuchany i
czytany zawierający
poznane słownictwo
dotyczące kultury
- wypowiedzi ustne
kilku pojedynczych
słowach i
podstawowych
strukturach
gramatycznych
zawartych w
uczeń nie potrafi
struktur
gramatycznych ,
- w wypowiedziach
ustnych i pisemnych
stosuje ubogie
słownictwo,
- bardzo rzadko
buduje spójne i
logiczne zdania,
powiedzieć, czy lubi
teatr, kino,
telewizję i jaki
rodzaj filmu go
interesuje
– rozumie
globalnie tekst
słuchany i czytany
zawierający
poznane
słownictwo
dotyczące kultury
– uzupełnia zdania
zaimkami
dzierżawczymi
i innymi
poznanymi
zwrotami
– potrafi z
rozsypanki
wyrazowej
poprawnie ułożyć
zdania główne
i względne
– potrafi ułożyć
krótkie dialogi,
stosując zaimek
względny w
mianowniku
– ze słuchu
rozpoznaje
zwiastuny
poszczególnych
informacje
o repertuarze kina
i teatru
– potrafi wyrazić
pozytywne
i negatywne opinie
dotyczące filmu,
sztuki teatralnej,
koncertu i telewizji
– zna i stosuje
nazewnictwo
tematycznie
związane
z kulturą ,
- uczeń stosuje
poprawne
struktury
gramatyczne
zawarte w
programie
nauczania,
wypowiedzi są
logiczne i spójne,
informacje
o repertuarze kina i
teatru
pozytywne
i negatywne opinie
dotyczące filmu,
sztuki teatralnej,
– zna i stosuje
nazewnictwo
tematycznie
związane
z kulturą
– w wypowiedziach
ustnych
i pisemnych
poprawnie stosuje
poznane zwroty
tematycznie
związane
z filmem, z muzyką,
z kinem, książką i
teatrem oraz
z telewizją, jak
również zaimek
względny potrzebny
do rozbudowanej
wypowiedzi ustnej
bądź pisemnej
– potrafi obszernie
opowiadać o swoich
zainteresowaniach
o repertuarze kina i
teatru
pozytywne
i negatywne opinie
dotyczące filmu,
sztuki teatralnej,
– zna i stosuje
nazewnictwo
tematycznie
związane
z kulturą
– w wypowiedziach
ustnych i pisemnych
poprawnie stosuje
poznane zwroty
tematycznie
związane
z filmem, z muzyką,
z kinem, książką i
teatrem oraz
z telewizją, jak
również zaimek
względny potrzebny
do rozbudowanej
wypowiedzi ustnej
bądź pisemnej
– potrafi obszernie
opowiadać o swoich
zainteresowaniach
kinem, telewizją,
muzyką
36
audycji
telewizyjnych
-uczeń stosuje
krótkie wypowiedzi
ustne zawierające
pojedyncze zwroty i
struktury zawarte w
programie
nauczania,
-stosuje niewielki
zasób zwrotów
zawartych w
materiale
nauczania,
-potrafi budować
tylko proste
poprawne zdania.
ROZDZIAŁ 4
Wandertage,
Klassenfahrten
und Ausflüge
-–zna określenia
związane z podróżą,
zwiedzaniem
i zakwaterowaniem
– potrafi zapytać o
datę wyjazdu, koszt
zakwaterowania
i możliwość
-–zna określenia
związane z podróżą,
zwiedzaniem
i zakwaterowaniem
– potrafi zapytać o
datę wyjazdu, koszt
zakwaterowania
i możliwość
- rozmawia na
tematy związane z
podróżowaniem,
zwiedzaniem
– prowadzi
rozbudowane
dialogi,
dociekliwie pytając
kinem, telewizją,
muzyką
i czytelnictwem,
budując poprawnie
zdania główne
i względne
stosuje
skomplikowane
struktury
gramatyczne
zawarte w
programie
nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i
pisemnych bogaty
w materiale
nauczania,
- buduje spójne,
zdania
i czytelnictwem,
budując poprawnie
zdania główne
i względne
stosuje
skomplikowane
struktury
gramatyczne
zawarte w programie
nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
zawarty w materiale
nauczania,
- buduje spójne,
zdania
– rozmawia na
tematy związane z
podróżowaniem,
zwiedzaniem
– prowadzi
rozbudowane
dialogi, dociekliwie
pytając
- – rozmawia na
tematy związane z
podróżowaniem,
zwiedzaniem
– prowadzi
rozbudowane
dialogi, dociekliwie
pytając
37
transportu
– wyszukuje
informacji tematyczne
w wysłuchanym
dialogu i stosuje je w
swoich dialogach
– zna słownictwo
związane z wycieczką
klasową
- wypowiedzi ustne
kilku pojedynczych
słowach i
podstawowych
strukturach
gramatycznych
zawartych w
uczeń nie potrafi
struktur
gramatycznych ,
- w wypowiedziach
ustnych i pisemnych
stosuje ubogie
słownictwo,
- bardzo rzadko
buduje spójne i
logiczne zdania,
transportu
– wyszukuje
informacji
tematyczne
w wysłuchanym
dialogu i stosuje je
w swoich dialogach
– zna słownictwo
związane z
wycieczką klasową
– potrafi podać
plan wyjazdu,
precyzując miejsca,
termin i godziny
spotkania
– informuje o tym,
co zamierza zrobić
– odmienia
wprowadzone
czasowniki
rozdzielnie złożone
– stosuje
słownictwo
poznane w
rozdziale
i proste konstrukcje
zdaniowe z jego
użyciem
– zna i stosuje
konstrukcje
bezokolicznikowe z
zu oraz bez zu
w wypowiedziach
o zwiedzone
miejsca i plan
wycieczki
– opisuje przebieg
swojego pobytu na
wycieczce
– doskonale radzi
sobie ze
zrozumieniem
tekstu czytanego i
słuchanego,
sprawnie
wychwytuje
potrzebne
informacje
- uczeń stosuje
poprawne
struktury
gramatyczne
zawarte w
programie
nauczania,
wypowiedzi są
logiczne i spójne,
o zwiedzone
miejsca i plan
wycieczki
swojego pobytu na
wycieczce
– doskonale radzi
sobie ze
zrozumieniem
tekstu czytanego i
słuchanego,
sprawnie
wychwytuje
potrzebne
informacje
– zna zasady
stosowania
konstrukcji
bezokolicznikowej z
zu i bez zu
– swobodnie
stosuje konstrukcje
bezokolicznikową z
zu i bez zu, zarówno
w wypowiedziach
ustnych, jak i
pisemnych
– konstrukcję
bezokolicznikową z
zu stosuje również
z czasownikiem
rozdzielnie
złożonym
o zwiedzone miejsca
i plan wycieczki
swojego pobytu na
wycieczce
– doskonale radzi
sobie ze
zrozumieniem
tekstu czytanego i
słuchanego,
sprawnie
wychwytuje
potrzebne
informacje
– zna zasady
stosowania
konstrukcji
bezokolicznikowej z
zu i bez zu
– swobodnie stosuje
konstrukcje
bezokolicznikową z
zu i bez zu, zarówno
w wypowiedziach
ustnych, jak i
pisemnych
– konstrukcję
bezokolicznikową z
zu stosuje również
z czasownikiem
rozdzielnie
złożonym
– swobodnie buduje
38
pisemnych i
ustnych
– zna i stosuje w
prostych
wypowiedziach
ustnych
i pisemnych
poznany czas
przyszły Futur I
-uczeń stosuje
krótkie wypowiedzi
ustne zawierające
pojedyncze zwroty i
struktury zawarte w
programie
nauczania,
-stosuje niewielki
zasób zwrotów
zawartych w
materiale
nauczania,
-potrafi budować
tylko proste
poprawne zdania.
ROZDZIAŁ 5
-- – zna sposoby
komunikowania się
Kommunikation nastolatków
und Technik
– potrafi budować
zdania i proste dialogi
– buduje zdania
pytające
z zastosowaniem
-– zna sposoby
komunikowania się
nastolatków
– potrafi budować
zdania i proste
dialogi
– buduje zdania
pytające
swobodnie
komunikuje się
z rówieśnikami,
używając
słownictwa
technicznego
związanego z
obsługą telefonu
– swobodnie
buduje wypowiedź
ustną i pisemną,
stosując czas
przyszły Futur I.
stosuje
skomplikowane
struktury
gramatyczne
zawarte w
programie
nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i
pisemnych bogaty
w materiale
nauczania,
- buduje spójne,
zdania
wypowiedź ustną i
pisemną, stosując
czas przyszły Futur I
stosuje struktury
gramatyczne
zawarte w programie
nauczania oraz
wykraczające poza
program nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
wykraczający poza
materiał nauczania
- buduje spójne,
zdania.
- swobodnie
komunikuje się
z rówieśnikami,
używając
słownictwa
technicznego
związanego z
obsługą telefonu
- swobodnie
komunikuje się
z rówieśnikami,
używając słownictwa
technicznego
związanego z
obsługą telefonu
komórkowego
39
zaimka pytajnego oraz
z poznanym
słownictwem
– zna słownictwo
dotyczące czynności
związanych z obsługą
i użytkowaniem
urządzeń
– formułuje pytania,
stosując formę
grzecznościową
- wypowiedzi ustne
kilku pojedynczych
słowach i
podstawowych
strukturach
gramatycznych
zawartych w
uczeń nie potrafi
struktur
gramatycznych ,
- w wypowiedziach
ustnych i pisemnych
stosuje ubogie
słownictwo,
- bardzo rzadko
buduje spójne i
logiczne zdania,
z zastosowaniem
zaimka pytajnego
oraz z poznanym
słownictwem
– zna słownictwo
dotyczące
czynności
związanych
z obsługą
i użytkowaniem
urządzeń
– formułuje
pytania, stosując
formę
grzecznościową
– buduje zdanie
okolicznikowe celu
/konstrukcja
um...zu/
– podaje powód
swojej decyzji lub
działania
– zna słownictwo
związane z
urządzeniami
elektrycznymi
– rozpoznaje na
zdjęciach
różnorodne
urządzenia
elektryczne i
nazywa je
poprawnie
komórkowego
i komputera
/buduje
wypowiedź ustną i
pisemną/
– czyta, rozumie i
tłumaczy
instrukcje obsługi
urządzeń
technicznych
– swobodnie
układa
rozbudowane
dialogi,
– stawia pytania,
stosując formę
grzecznościową
i zaimek pytajny
- uczeń stosuje
poprawne
struktury
gramatyczne
zawarte w
programie
nauczania,
wypowiedzi są
logiczne i spójne
komórkowego
i komputera
/buduje wypowiedź
ustną i pisemną/
tłumaczy instrukcje
obsługi urządzeń
technicznych
– swobodnie układa
rozbudowane
dialogi,
– stawia pytania,
stosując formę
grzecznościową
i zaimek pytajny
– opisuje czynności
związane z obsługą
techniczną
– opowiada
o właściwościach i
cechach rzeczy i
przedmiotów
– nazywa
urządzenia
elektryczne i ich
funkcje
– w wypowiedzi
pisemnej
i ustnej stosuje
zdanie
okolicznikowe celu
/konstrukcja
um...zu/
i komputera /buduje
wypowiedź ustną i
pisemną/
tłumaczy instrukcje
obsługi urządzeń
technicznych
– swobodnie układa
rozbudowane
dialogi,
– stawia pytania,
stosując formę
grzecznościową
i zaimek pytajny
– opisuje czynności
związane z obsługą
techniczną
– opowiada
o właściwościach i
cechach rzeczy i
przedmiotów
– nazywa urządzenia
elektryczne i ich
funkcje
– w wypowiedzi
pisemnej
i ustnej stosuje
zdanie
okolicznikowe celu
/konstrukcja
um...zu/
– swobodnie podaje
powody podjętej
40
-uczeń stosuje
krótkie wypowiedzi
ustne zawierające
pojedyncze zwroty i
struktury zawarte w
programie
nauczania,
-stosuje niewielki
zasób zwrotów
zawartych w
materiale
nauczania,
-potrafi budować
tylko proste
poprawne zdania.
ROZDZIAŁ 6
Meine Umwelt
und ich
dotyczące ochrony
środowiska
i segregacji śmieci
– potrafi w krótkich
wypowiedziach
dotyczące ochrony
środowiska
i segregacji śmieci
– potrafi w
krótkich
w wypowiedziach
o ochronie
środowiska
swobodnie stosuje
odpowiednie
słownictwo
– swobodnie podaje
powody podjętej
decyzji lub
działania
stosuje
skomplikowane
struktury
gramatyczne
zawarte w
programie
nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i
pisemnych bogaty
w materiale
nauczania,
- buduje spójne,
zdania
decyzji lub działania
stosuje
skomplikowane
struktury
gramatyczne
zawarte w programie
nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
zawarty w materiale
nauczania,
- buduje spójne,
zdania
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
wykraczający poza
materiał nauczania
- -– w
wypowiedziach
o ochronie
środowiska
swobodnie stosuje
odpowiednie
- – w wypowiedziach
o ochronie
środowiska
swobodnie stosuje
odpowiednie
słownictwo
41
poinformować
o swoich decyzjach
– zna określenia
związane z
odżywianiem
– poprawnie
uzupełnia luki w
brakującymi zwrotami
usłyszanymi lub
zaczerpniętymi z
tekstu
- wypowiedzi ustne
kilku pojedynczych
słowach i
podstawowych
strukturach
gramatycznych
zawartych w
uczeń nie potrafi
struktur
gramatycznych ,
- w wypowiedziach
ustnych i pisemnych
stosuje ubogie
słownictwo,
- bardzo rzadko
buduje spójne i
logiczne zdania,
wypowiedziach
poinformować
o swoich decyzjach
– zna określenia
związane z
odżywianiem
– poprawnie
uzupełnia luki w
brakującymi
zwrotami
usłyszanymi lub
zaczerpniętymi z
tekstu
– zna i stosuje w
zdaniach zwroty
potrzebne do
wyrażenia opinii
– uzasadnia swoją
opinię
– buduje zdania
pytające, używając
zaimka pytajnego i
przyimka
w bierniku i
celowniku
– odpowiada,
stosując przyimek
w bierniku
i celowniku
– potrafi
zastosować rekcję
przymiotnika w
dotyczące
segregacji śmieci
– ustnie i pisemnie
potrafi
poinformować o
osobistych
decyzjach, stosując
zaimki zwrotne
– wykorzystuje
poznane
słownictwo,
bezbłędnie
uzupełniając luki
w tekstach
czytanych oraz
słuchanych
– zna wiele
zwrotów
dotyczących
nawyków
żywieniowych
- uczeń stosuje
poprawne
struktury
gramatyczne
zawarte w
programie
nauczania,
wypowiedzi są
logiczne i spójne
słownictwo
dotyczące
segregacji śmieci
potrafi
poinformować o
osobistych
zaimki zwrotne
– wykorzystuje
poznane
słownictwo,
bezbłędnie
uzupełniając luki w
tekstach czytanych
oraz słuchanych
– zna wiele
zwrotów
dotyczących
nawyków
żywieniowych
– potrafi się
wypowiedzieć na
temat zdrowego
i niezdrowego
odżywiania się
– wyraża swoją
opinię
i potrafi swobodnie
uzasadnić
podejmowane
decyzje, stosując
zdania pytające z
dotyczące segregacji
śmieci
potrafi
poinformować o
osobistych
zaimki zwrotne
– wykorzystuje
bezbłędnie
uzupełniając luki w
tekstach czytanych
oraz słuchanych
– zna wiele zwrotów
dotyczących
nawyków
żywieniowych
– potrafi się
wypowiedzieć na
temat zdrowego
i niezdrowego
odżywiania się
– wyraża swoją
opinię
i potrafi swobodnie
uzasadnić
podejmowane
decyzje, stosując
zdania pytające z
zaimkiem pytajnym i
przyimkiem
w mianowniku,
42
wybranych
przykładach
– stosuje zaimek
nieosobowy
w mianowniku,
bierniku
i celowniku
uczeń stosuje
krótkie wypowiedzi
ustne zawierające
pojedyncze zwroty i
struktury zawarte w
programie
nauczania,
-stosuje niewielki
zasób zwrotów
zawartych w
materiale
nauczania,
-potrafi budować
tylko proste
poprawne zdania.
zaimkiem pytajnym
i przyimkiem
w mianowniku,
bierniku, celowniku
i dopełniaczu
– odpowiada na
zadane pytania,
stosując przyimek
w bierniku,
celowniku,
dopełniaczu i
mianowniku
poprawnie stosuje
zaimek nieosobowy
w mianowniku,
bierniku, celowniku
i dopełniaczu
stosuje
skomplikowane
struktury
gramatyczne
zawarte w
programie
nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i
pisemnych bogaty
w materiale
nauczania,
bierniku, celowniku
i dopełniaczu
– odpowiada na
zadane pytania,
stosując przyimek
w bierniku,
celowniku,
dopełniaczu i
mianowniku
poprawnie stosuje
zaimek nieosobowy
w mianowniku,
bierniku, celowniku
i dopełniaczu
stosuje struktury
gramatyczne
zawarte w programie
nauczania oraz
wykraczające poza
program nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
wykraczający poza
materiał nauczania
- buduje spójne,
zdania.
43
- buduje spójne,
zdania
ROZDZIAŁ 7
Beruf, Arbeit
und Geld
- – zna nazwy
podstawowych
zawodów
i wykonywanych
czynności
– przyporządkowuje
zawody miejscom
pracy
– zna nazwy zawodów
pracowników szkoły
– potrafi uprzejmie
pytać, stosując formę
grzecznościową
- wypowiedzi ustne
kilku pojedynczych
słowach i
podstawowych
strukturach
gramatycznych
zawartych w
uczeń nie potrafi
struktur
gramatycznych ,
- w wypowiedziach
ustnych i pisemnych
- – zna nazwy
podstawowych
zawodów
i wykonywanych
czynności
–
przyporządkowuje
zawody miejscom
pracy
– zna nazwy
zawodów
pracowników
szkoły
– potrafi uprzejmie
pytać, stosując
formę
grzecznościową
– stosuje
podstawowe zwroty
trybu
przypuszczającego
Konjunktiv II
– używając trybu
przypuszczającego
Konjunktiv II, w
prostych zdaniach
wyraża swoje
życzenia
- buduje
samodzielne
wypowiedzi na
temat zawodów i
wykonywanych
czynności
zastosowaniem
zarówno
poznanego, jak
również
dodatkowego
słownictwa
– opisuje miejsca
pracy wraz z
opisem zawodów
oraz
wykonywanych
czynności
– pyta, stosując
formę
grzecznościową
trybu
przypuszczającego
Konjunktiv II
- uczeń stosuje
poprawne
struktury
gramatyczne
- buduje
samodzielne
wypowiedzi na
temat zawodów i
wykonywanych
czynności
zastosowaniem
zarówno
poznanego, jak
również
dodatkowego
słownictwa
– opisuje miejsca
pracy wraz z
opisem zawodów
oraz
wykonywanych
czynności
– pyta, stosując
formę
grzecznościową
trybu
przypuszczającego
Konjunktiv II
przypuszczającego
Konjunktiv I, w
zdaniach
-celująco -- buduje
samodzielne
wypowiedzi na
temat zawodów i
wykonywanych
czynności
zastosowaniem
zarówno poznanego,
jak również
dodatkowego
słownictwa
– opisuje miejsca
pracy wraz z opisem
zawodów oraz
wykonywanych
czynności
– pyta, stosując
formę
grzecznościową
trybu
przypuszczającego
Konjunktiv II
przypuszczającego
Konjunktiv I, w
zdaniach
rozbudowanych
wyraża swoje
44
stosuje ubogie
słownictwo,
- bardzo rzadko
buduje spójne i
logiczne zdania,
– w wypowiedzi
ustnej i pisemnej
stosuje poznane
spójniki
dwuczłonowe
– rozróżnia i
poprawnie stosuje
spójniki wenn i als
– zna podstawowe
nazwy sposobów
zarabiania
pieniędzy przez
swoich
rówieśników
-uczeń stosuje
krótkie wypowiedzi
ustne zawierające
pojedyncze zwroty i
struktury zawarte w
programie
nauczania,
-stosuje niewielki
zasób zwrotów
zawartych w
materiale
nauczania,
-potrafi budować
tylko proste
poprawne zdania.
zawarte w
programie
nauczania,
wypowiedzi są
logiczne i spójne
rozbudowanych
wyraża swoje
życzenia
– swobodnie
buduje zdania ze
spójnikami
dwuczłonowymi w
mowie
i piśmie
– zna znaczenie
spójników wenn i
als i stosuje je
w wypowiedzi
pisemnej i ustnej
– wyraża swoją
opinię na temat
zarabiania
pieniędzy przez
rówieśników,
podając pozytywne
i negatywne strony
dorabiania
– nazywa
możliwości
zarabiania
pieniędzy
stosuje
skomplikowane
struktury
gramatyczne
zawarte w
programie
życzenia
– swobodnie buduje
zdania ze spójnikami
dwuczłonowymi w
mowie
i piśmie
– zna znaczenie
spójników wenn i
als i stosuje je
w wypowiedzi
pisemnej i ustnej
– wyraża swoją
opinię na temat
zarabiania pieniędzy
przez rówieśników,
podając pozytywne i
negatywne strony
dorabiania
– nazywa
możliwości
zarabiania pieniędzy
uczeń bezbłędnie
stosuje
skomplikowane
struktury
gramatyczne
zawarte w programie
nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
zawarty w materiale
45
ROZDZIAŁ 8
Die Kunst, mit
Menchen zu
sprechen
- zna wybrane
przymiotniki
określające uczucia i
emocje
– zna wybrane nazwy
krajów, narodowości
i języków oraz
pasujące do nich
- zna wybrane
przymiotniki
określające uczucia
i emocje
– zna wybrane
nazwy krajów,
narodowości
i języków oraz
-– opisuje uczucia
i emocje, używając
wielu
różnorodnych
przymiotników
wykraczających
poza materiał
lekcyjny
nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i
pisemnych bogaty
w materiale
nauczania,
- buduje spójne,
zdania
nauczania,
- buduje spójne,
zdania
stosuje struktury
gramatyczne
zawarte w programie
nauczania oraz
wykraczające poza
program nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
wykraczający poza
materiał nauczania
- buduje spójne,
zdania.
- – opisuje uczucia i
emocje, używając
wielu różnorodnych
przymiotników
wykraczających
poza materiał
lekcyjny
– swobodnie
- bezbłędnie - –
opisuje uczucia i
emocje, używając
wielu różnorodnych
przymiotników
wykraczających poza
materiał lekcyjny
– swobodnie
46
przymiotniki
– zna sposoby
zachowania, które
pomagają skutecznie
się komunikować
– wymienia
pozytywne cechy
charakteru
i dopasowuje do nich
przeciwieństwa
uczeń nie potrafi
struktur
gramatycznych ,
- w wypowiedziach
ustnych i pisemnych
stosuje ubogie
słownictwo,
- bardzo rzadko
buduje spójne i
logiczne zdania,
pasujące do nich
przymiotniki
– zna sposoby
zachowania, które
pomagają
skutecznie się
komunikować
– wymienia
pozytywne cechy
charakteru
i dopasowuje do
nich
przeciwieństwa
– potrafi wymienić
swoje
i innych osób
mocne i słabe
strony
– nazywa
kontynenty, ich
mieszkańców oraz
pasujące do nich
przymiotniki
– poprawnie
odczytuje
informację
niewerbalną
i odpowiednio na
nią reaguje
– prowadzi krótką
rozmowę
towarzyską
-uczeń stosuje
– swobodnie
wymienia kraje,
używając ich
poprawnych nazw
w celowniku i
bierniku
- uczeń stosuje
poprawne
struktury
gramatyczne
zawarte w
programie
nauczania,
wypowiedzi są
logiczne i spójne
wymienia kraje,
używając ich
poprawnych nazw
w celowniku i
bierniku
–w
rozbudowanych
zdaniach stosuje
słownictwo
opisujące
zachowania, które
pomagają w
skutecznej
komunikacji
– charakteryzuje
osoby,
przedstawiając ich
pozytywne i
negatywne cechy
charakteru
– potrafi opowiadać
o kontynentach,
używając ich nazw
oraz określając
nazwy
mieszkańców
odpowiednimi
przymiotnikami
– zna język ciała i
świadomie
obserwuje gesty i
mimikę rozmówcy
– prowadzi
wymienia kraje,
używając ich
poprawnych nazw w
celowniku i bierniku
– w rozbudowanych
zdaniach stosuje
słownictwo
opisujące
zachowania, które
pomagają w
skutecznej
komunikacji
– charakteryzuje
osoby,
przedstawiając ich
pozytywne i
negatywne cechy
charakteru
– potrafi opowiadać
o kontynentach,
używając ich nazw
oraz określając
nazwy mieszkańców
odpowiednimi
przymiotnikami
– zna język ciała i
świadomie
obserwuje gesty i
mimikę rozmówcy
– prowadzi rozmowy
towarzyskie,
używając zwrotów z
lekcji, ale również
47
krótkie wypowiedzi
ustne zawierające
pojedyncze zwroty i
struktury zawarte w
programie
nauczania,
-stosuje niewielki
zasób zwrotów
zawartych w
materiale
nauczania,
-potrafi budować
tylko proste
poprawne zdania.
rozmowy
towarzyskie,
używając zwrotów z
lekcji, ale również
wybiegając
w tematykę
pozalekcyjną
stosuje
skomplikowane
struktury
gramatyczne
zawarte w
programie
nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i
pisemnych bogaty
w materiale
nauczania,
- buduje spójne,
zdania
wybiegając
w tematykę
pozalekcyjną
stosuje
skomplikowane
struktury
gramatyczne
zawarte w programie
nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
zawarty w materiale
nauczania,
- buduje spójne,
zdania
stosuje struktury
gramatyczne
zawarte w programie
nauczania oraz
wykraczające poza
program nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
wykraczający poza
materiał nauczania
48
KLASA II
Rozdział
Rozdział 1
Leute um mich
herum
dopuszczający
- potrafi się
przedstawić, stosując
np. mapę myśli,
- potrafi krótko
scharakteryzować
siebie oraz osoby z
najbliższego
otoczenia,
- potrafi krótko
powiedzieć, co jest
dozwolone, a co
zakazane w szkole,
- wypowiedzi ustne
na kilku
pojedynczych
słowach i
podstawowych
strukturach
gramatycznych
zawartych w
dostateczny
- potrafi się
przedstawić,
stosując np. mapę
myśli,
- potrafi krótko
scharakteryzować
siebie oraz osoby z
najbliższego
otoczenia,
- potrafi krótko
powiedzieć, co jest
dozwolone, a co
zakazane w szkole,
- stopniuje
przymiotnik i
przysłówek
- potrafi odmienić,
czasownik
modalny dürfen,
zna jego znaczenie,
- potrafi odmieniać
dobry
- potrafi się
przedstawić oraz
powiedzieć szerzej
o sobie,
- porównuje,
charakteryzuje i
opisuje osoby z
najbliższego
otoczenia,
używając pełnych,
złożonych zdań,
- na podstawie
usłyszanego lub
przeczytanego
tekstu opowiada o
osobach, potrafi
wyrazić jak
spędzają wolny
czas oraz czym się
zajmują,
- stosuje
bardzo dobry
się przedstawić oraz
powiedzieć szerzej o
sobie,
- porównuje,
charakteryzuje i
opisuje osoby z
najbliższego
otoczenia, używając
pełnych, złożonych
zdań,
- na podstawie
usłyszanego lub
opowiada o osobach,
potrafi wyrazić jak
spędzają wolny czas
oraz czym się
zajmują,
- stosuje
stopniowanie
celujący
się przedstawić oraz
powiedzieć szerzej o
sobie,
- porównuje,
charakteryzuje i
opisuje osoby z
najbliższego
otoczenia, używając
pełnych, złożonych
zdań,
- na podstawie
usłyszanego lub
opowiada o osobach,
potrafi wyrazić jak
spędzają wolny czas
oraz czym się
zajmują,
- stosuje
stopniowanie
49
uczeń nie potrafi
zastosować
poprawnie struktur
gramatycznych ,
- w wypowiedziach
ustnych i pisemnych
stosuje ubogie
słownictwo,
- bardzo rzadko
buduje spójne i
logiczne zdania,
i stosować w
zdaniu czasowniki
posiłkowe sein i
haben oraz
czasowniki
modalne,
- podaje
podstawowe
informacje o
szkole,
podstawowe
informacje o
szkole,
- rozróżnia rodzaje
tekstów,
- poprawnie
intonuje
samogłoski z
przegłosem,
- potrafi poprawnie
przeczytać poznany
na lekcji tekst
narracyjny.
-uczeń stosuje
krótkie wypowiedzi
ustne zawierające
pojedyncze zwroty
i struktury zawarte
w programie
nauczania,
-stosuje niewielki
zasób zwrotów
stopniowanie
przymiotnika i
przysłówka w
złożonych
konstrukcjach
zdaniowych,
- samodzielnie
tworzy dialogi
dotyczące osób z
najbliższego kręgu,
ich zainteresowań
oraz zajęć,
- swobodnie mówi
o sobie i swoich
zainteresowaniach
-wyraża swoje
opinie o zakazach i
pozwoleniach w
szkole,
- uczeń stosuje
poprawne
struktury
gramatyczne
zawarte w
programie
nauczania,
wypowiedzi są
logiczne i spójne,
przymiotnika i
przysłówka w
złożonych
konstrukcjach
zdaniowych,
dialogi dotyczące
osób z najbliższego
kręgu, ich
zainteresowań oraz
zajęć,
- swobodnie mówi o
sobie i swoich
zainteresowaniach wyraża swoje opinie o
zakazach i
pozwoleniach w
szkole,
rozróżnia rodzaje
tekstów,
charakteryzując je
krótko,
- potrafi poprawnie
przeczytać nieznany
wcześniej tekst
narracyjny.
poprawnie wymawia
występują,
dialogi,
przymiotnika i
przysłówka w
złożonych
konstrukcjach
zdaniowych,
dialogi dotyczące
osób z najbliższego
kręgu, ich
zainteresowań oraz
zajęć,
- swobodnie mówi o
sobie i swoich
zainteresowaniach wyraża swoje opinie o
zakazach i
pozwoleniach w
szkole,
rozróżnia rodzaje
tekstów,
charakteryzując je
krótko,
- potrafi poprawnie
przeczytać nieznany
wcześniej tekst
narracyjny.
poprawnie wymawia
występują,
dialogi,
50
zawartych w
materiale
nauczania,
-potrafi budować
tylko proste
poprawne zdania.
Rozdział 2
potrafi zaprosić na
prywatkę,
Pflicht und
- sam redaguje
Vergnügungen zaproszenie, stosując
podstawowe
słownictwo typowe
dla redagowania
zaproszeń,
- potrafi krótko
opowiedzieć o
prywatce
w czasie przeszłym
potrafi zaprosić na
prywatkę,
- sam redaguje
zaproszenie,
stosując
podstawowe
słownictwo typowe
dla redagowania
zaproszeń,
- potrafi krótko
opowiedzieć o
prywatce
-- na bazie
poznanego
słownictwa buduje
dialogi związane z
zapraszaniem na
prywatkę np.
rozmowa
telefoniczna,
- stosuje w swoich
wypowiedziach
ustnych
i pisemnych czas
o sobie i swoich
zainteresowaniach
stosuje
skomplikowane
struktury
gramatyczne zawarte
w programie
nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
zawarty w materiale
nauczania,
- buduje spójne,
zdania
o sobie i swoich
zainteresowaniach
stosuje struktury
gramatyczne zawarte
w programie
nauczania oraz
wykraczające poza
program nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
wykraczający poza
materiał nauczania
- buduje spójne,
zdania.
-- na bazie poznanego
słownictwa buduje
dialogi związane z
zapraszaniem na
prywatkę np.
rozmowa
telefoniczna,
- stosuje w swoich
wypowiedziach
ustnych
i pisemnych czas
przeszły Perfekt i
-na bazie poznanego
słownictwa buduje
dialogi związane z
zapraszaniem na
prywatkę np.
rozmowa
telefoniczna,
- stosuje w swoich
wypowiedziach
ustnych
i pisemnych czas
przeszły Perfekt i
51
Perfekt,
- wypowiedzi ustne
na kilku
pojedynczych
słowach i
podstawowych
strukturach
gramatycznych
zawartych w
uczeń nie potrafi
zastosować
poprawnie struktur
gramatycznych ,
- w wypowiedziach
ustnych i pisemnych
stosuje ubogie
słownictwo,
- bardzo rzadko
buduje spójne i
logiczne zdania,
w czasie przeszłym
Perfekt,
opowiada o
prywatce, stosując
czasownik sein w
czasie przeszłym
Präteritum
- zna zwroty
związane
z obowiązkami
domowymi
- potrafi krótko
powiedzieć o
częstotliwości i
długości trwania
czynności
związanych z
pracami
domowymi,
- potrafi opisać
czynności dnia
codziennego i
częstotliwość ich
wykonywania w
ciągu tygodnia,
- potrafi krótko
opowiedzieć o
wakacjach,
- nazywa miejsca
spędzania wakacji,
- nazywa formy
spędzania wolnego
czasu.
przeszły Perfekt i
Präteritum,
- buduje zdania
złożone
z weil,stosując
konstrukcję w
mowie i piśmie,
- uczeń stosuje
poprawne
struktury
gramatyczne
zawarte w
programie
nauczania,
wypowiedzi są
logiczne i spójne,
Präteritum,
- buduje zdania
złożone
z weil,stosując
konstrukcję w mowie
i piśmie,
- selekcjonuje
czytanym,
- poprawnie wymawia
na lekcji wyrazy,
- poprawnie określa
czas, odpowiadając
pełnymi zdaniami na
pytania: wann? wie
oft? wohin?,
redagujepozdrowienia
z wakacji, opisując
atrakcje
odwiedzanego
miejsca
stosuje
skomplikowane
struktury
gramatyczne zawarte
w programie
nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
Präteritum,
- buduje zdania
złożone
z weil,stosując
konstrukcję w mowie
i piśmie,
- selekcjonuje
czytanym,
- poprawnie wymawia
na lekcji wyrazy,
- poprawnie określa
czas, odpowiadając
pełnymi zdaniami na
pytania: wann? wie
oft? wohin?,
redagujepozdrowienia
z wakacji, opisując
atrakcje
odwiedzanego
miejsca
stosuje
skomplikowane
struktury
gramatyczne zawarte
w programie
nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
52
-uczeń stosuje
krótkie wypowiedzi
ustne zawierające
pojedyncze zwroty
i struktury zawarte
w programie
nauczania,
-stosuje niewielki
zasób zwrotów
zawartych w
materiale
nauczania,
-potrafi budować
tylko proste
poprawne zdania.
ROZDZIAŁ 3
Gesundheit
über alles
- potrafi nazwać
części ciała i
podstawowych
organów,
kein
w mianowniku,
- nazywa
dolegliwości,
choroby, urazy,
- zna i potrafi
zastosować
czasownik sein w
Präteritum,
- stosuje w prostych
wypowiedziach
- potrafi nazwać
części ciała i
podstawowych
organów,
- stosuje
przeczenie kein
w mianowniku,
celowniku i
bierniku,
- nazywa
dolegliwości,
choroby, urazy,
- zna i potrafi
zastosować
czasownik sein w
Präteritum,
- stosuje w
- opisuje budowę
człowieka,
nazywając części
ciała i organy,
- potrafi
rozmawiać o
samopoczuciu,
chorobach,
dolegliwościach,
- potrafi nazywać
urazy i
okoliczności ich
powstania,
- relacjonuje
zdarzenie w czasie
przeszłym
Präteritum,
zawarty w materiale
nauczania,
- buduje spójne,
zdania
zawarty w materiale
nauczania,
- buduje spójne,
zdania.
- samodzielnie i
spontanicznie opisuje budowę
człowieka, nazywając
części ciała i organy,
- potrafi rozmawiać o
samopoczuciu,
chorobach,
dolegliwościach,
- potrafi nazywać
urazy i okoliczności
ich powstania,
- relacjonuje
zdarzenie w czasie
przeszłym
Präteritum,
- buduje dialogi np.
- samodzielnie i
spontanicznie opisuje budowę
człowieka, nazywając
części ciała i organy,
- potrafi rozmawiać o
samopoczuciu,
chorobach,
dolegliwościach,
- potrafi nazywać
urazy i okoliczności
ich powstania,
- relacjonuje
zdarzenie w czasie
przeszłym
Präteritum,
- buduje dialogi np.
53
spójnik dass,
- opisuje swoje
samopoczucie oraz
samopoczucie
najbliższych,
- wypowiedzi ustne
na kilku
pojedynczych
słowach i
podstawowych
strukturach
gramatycznych
zawartych w
uczeń nie potrafi
zastosować
poprawnie struktur
gramatycznych ,
- w wypowiedziach
ustnych i pisemnych
stosuje ubogie
słownictwo,
- bardzo rzadko
buduje spójne i
logiczne zdania,
prostych
wypowiedziach
spójnik dass,
- opisuje swoje
samopoczucie oraz
samopoczucie
najbliższych,
- wyraża emocje i
uczucia,
- potrafi
zastosować zaimek
zwrotny w
celowniku
-uczeń stosuje
krótkie wypowiedzi
ustne zawierające
pojedyncze zwroty
i struktury zawarte
w programie
nauczania,
-stosuje niewielki
zasób zwrotów
zawartych w
materiale
nauczania,
-potrafi budować
tylko proste
poprawne zdania.
- buduje dialogi
np. wizyta
u lekarza
- buduje zdania
złożone ze
spójnikiem dass w
mowie i piśmie,
- uczeń stosuje
poprawne
struktury
gramatyczne
zawarte w
programie
nauczania,
wypowiedzi są
logiczne i spójne,
wizyta
u lekarza
- buduje zdania
złożone ze spójnikiem
dass w mowie i
piśmie,
- stwierdza fakty i
wyraża swoje opinie,
stosując zwroty
poznane na lekcjach,
- wyraża swoje emocje
i uczucia w
rozbudowanych
zdaniach, stosują
złożone konstrukcje
zdaniowe.
stosuje
skomplikowane
struktury
gramatyczne zawarte
w programie
nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
zawarty w materiale
nauczania,
- buduje spójne,
zdania
wizyta
u lekarza
- buduje zdania
złożone ze spójnikiem
dass w mowie i
piśmie,
- stwierdza fakty i
wyraża swoje opinie,
stosując zwroty
- wyraża swoje emocje
i uczucia w
rozbudowanych
zdaniach, stosują
złożone konstrukcje
zdaniowe.
stosuje
skomplikowane
struktury
gramatyczne zawarte
w programie
nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
zawarty w materiale
nauczania,
- buduje spójne,
zdania
54
stosuje struktury
gramatyczne zawarte
w programie
nauczania oraz
wykraczające poza
program nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
wykraczający poza
materiał nauczania
- buduje spójne,
zdania.
ROZDZIAŁ 4
Sport? Na,
klar!
- nazywa dyscypliny
sportowe,
- potrafi rozmawiać
o zajęciach
sportowych
w szkole,
- informuje o różnych
dyscyplinach
sportowych,
- wyraża swoja opinię
na temat dyscyplin
sportowych,
podkreślając swoje
zdanie,
- potrafi pytać o
- nazywa
dyscypliny
sportowe,
- potrafi
rozmawiać
o zajęciach
sportowych
w szkole,
- informuje o
różnych
dyscyplinach
sportowych,
- wyraża swoja
opinię na temat
dyscyplin
- rozmawia o
różnych
dyscyplinach
sportowych,
- rozmawia o
miejscach
uprawiania
dyscyplin
sportowych,
- relacjonuje
szkolne
wydarzenia
sportowe,
- informuje o
różnych
Bezbłędnie rozmawia o różnych
dyscyplinach
sportowych,
- rozmawia o
miejscach uprawiania
dyscyplin sportowych,
- relacjonuje szkolne
wydarzenia sportowe,
dyscyplinach
sportowych w
dialogach, stosując
zwroty specyficzne
dla rodzaju
- rozmawia o różnych
dyscyplinach
sportowych,
- rozmawia o
miejscach uprawiania
dyscyplin sportowych,
- relacjonuje szkolne
wydarzenia sportowe,
dyscyplinach
sportowych w
zwroty specyficzne
dla rodzaju
prowadzonej
55
dyscypliny sportowe,
- wypowiedzi ustne
na kilku
pojedynczych
słowach i
podstawowych
strukturach
gramatycznych
zawartych w
uczeń nie potrafi
zastosować
poprawnie struktur
gramatycznych ,
- w wypowiedziach
ustnych i pisemnych
stosuje ubogie
słownictwo,
- bardzo rzadko
buduje spójne i
logiczne zdania,
sportowych,
podkreślając swoje
zdanie,
- potrafi pytać o
dyscypliny
sportowe,
- stosuje tryb
rozkazujący,
formułując
wskazówki
dotyczące
uprawiania sportu,
- formułuje proste
polecenia
dotyczące
wykonywania
ćwiczeń,
- zna określenia
związane
z aktywnością
ruchową,
- stosuje zaimek
dzierżawczy w
mianowniku,
celowniku
i bierniku,
- samodzielnie
tworzy rzeczowniki
odczasownikowe,
- w zdaniach
stosuje
potwierdzenie
ja/doch
dyscyplinach
sportowych w
zwroty specyficzne
dla rodzaju
prowadzonej
rozmowy np.
rozmowa
telefoniczna
- uczeń stosuje
poprawne
struktury
gramatyczne
zawarte w
programie
nauczania,
wypowiedzi są
logiczne i spójne,
prowadzonej
rozmowy np.
rozmowa telefoniczna
- przeprowadza
wywiad dotyczący
sportu, dyscyplin lub
wydarzeń
sportowych,
- prowadzi ćwiczenia
sportowe, używając
trybu rozkazującego
oraz słownictwo
na temat dyscyplin
sportowych,
- argumentuje
potrzebę uprawiania
sportu
- stosuje zaimek
dzierżawczy w
mianowniku,
celowniku
i bierniku budując
zdania
w mowie i piśmie,
rzeczowniki
odczasownikowe,
używając ich w
konstrukcjach
zdaniowych,
- w wypowiedziach
rozmowy np.
rozmowa telefoniczna
- przeprowadza
wywiad dotyczący
sportu, dyscyplin lub
wydarzeń
sportowych,
- prowadzi ćwiczenia
sportowe, używając
trybu rozkazującego
oraz słownictwo
na temat dyscyplin
sportowych,
- argumentuje
potrzebę uprawiania
sportu
- stosuje zaimek
dzierżawczy w
mianowniku,
celowniku
i bierniku budując
zdania
w mowie i piśmie,
rzeczowniki
odczasownikowe,
używając ich w
konstrukcjach
zdaniowych,
- w wypowiedziach
całym zdaniem
56
ROZDZIAŁ 5
In der
-- potrafi rozmawiać
o swoim zwierzęciu
domowym,
i przeczenia kein
- czyta teksty
narracyjne
i dialogi, zwracając
uwagę na
poprawność
fonetyczną
intonacji
zdaniowej i
akcentu w
poszczególnych
wyrazach
poznanych na
lekcji.
-uczeń stosuje
krótkie wypowiedzi
ustne zawierające
pojedyncze zwroty
i struktury zawarte
w programie
nauczania,
-stosuje niewielki
zasób zwrotów
zawartych w
materiale
nauczania,
-potrafi budować
tylko proste
poprawne zdania.
całym zdaniem
stosuje potwierdzenia
ja/doch
i przeczenia kein,
- w wypowiedziach
ustnych zwraca
uwagę na akcent
wyrazowy oraz
intonację zdaniową.
stosuje
skomplikowane
struktury
gramatyczne zawarte
w programie
nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
zawarty w materiale
nauczania,
- buduje spójne,
zdania
stosuje potwierdzenia
ja/doch
i przeczenia kein,
- w wypowiedziach
ustnych zwraca
uwagę na akcent
wyrazowy oraz
intonację zdaniową.
stosuje struktury
gramatyczne zawarte
w programie
nauczania oraz
wykraczające poza
program nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
wykraczający poza
materiał nauczania
- buduje spójne,
zdania.
- potrafi
- rozmawia o
rozmawiać
różnych
o swoim zwierzęciu zwierzętach
- bezbłędnie rozmawia o różnych
zwierzętach
- - bezbłędnie rozmawia o różnych
zwierzętach
57
Tierwelt
- opisuje wygląd i
cechy swojego
zwierzęcia
domowego,
- potrafi nazwać
czynności związane z
opieką nad swoim
zwierzęciem
domowym,
- potrafi wyliczyć
wydatki związane z
utrzymaniem
zwierzęciem
domowego,
- zna i wymienia
akcesoria potrzebne
do pielęgnacji
zwierzęcia domowego
- wypowiedzi ustne
na kilku
pojedynczych
słowach i
podstawowych
strukturach
gramatycznych
zawartych w
uczeń nie potrafi
zastosować
poprawnie struktur
gramatycznych ,
- w wypowiedziach
domowym,
- opisuje wygląd i
cechy swojego
zwierzęcia
domowego,
- potrafi nazwać
czynności związane
z opieką nad
swoim zwierzęciem
domowym,
- potrafi wyliczyć
wydatki związane z
utrzymaniem
zwierzęciem
domowego,
- zna i wymienia
akcesoria
potrzebne do
pielęgnacji
zwierzęcia
domowego
-zna jednostki wagi
i miary, potrafi je
wymienić,
- zna Genitiv,
- zna i odmienia
wszystkie
czasowniki
modalne w czasie
przeszłym
Präteritum,
- zna podstawy
redagowania
domowych
- potrafi opisać
wygląd i cechy
popularnych
zwierząt
domowych,
- rozmawia o
czynnościach
związanych z
pielęgnacją
i opieką nad
zwierzętami
domowymi,
- potrafi pełnymi
zdaniami
opowiedzieć o
wymaganiach i o
wydatkach
związanych
z utrzymaniem
zwierzęcia
domowego,
- opowiada o
akcesoriach
i wyposażeniu dla
określonych
zwierząt
domowych,
- swobodnie używa
jednostek oraz
nazw miar
i wag,
- uczeń stosuje
domowych
- potrafi opisać
wygląd i cechy
popularnych zwierząt
domowych,
- rozmawia o
czynnościach
związanych z
pielęgnacją
i opieką nad
zwierzętami
domowymi,
- potrafi pełnymi
zdaniami opowiedzieć
o wymaganiach i o
wydatkach
związanych
z utrzymaniem
zwierzęcia
domowego,
- opowiada o
akcesoriach
i wyposażeniu dla
określonych zwierząt
domowych,
- swobodnie używa
jednostek oraz nazw
miar
i wag,
Genitiv,
modalne w czasie
domowych
- potrafi opisać
wygląd i cechy
popularnych zwierząt
domowych,
- rozmawia o
czynnościach
związanych z
pielęgnacją
i opieką nad
zwierzętami
domowymi,
- potrafi pełnymi
zdaniami opowiedzieć
o wymaganiach i o
wydatkach
związanych
z utrzymaniem
zwierzęcia
domowego,
- opowiada o
akcesoriach
i wyposażeniu dla
określonych zwierząt
domowych,
- swobodnie używa
jednostek oraz nazw
miar
i wag,
Genitiv,
modalne w czasie
58
ROZDZIAŁ 6
ustnych i pisemnych
stosuje ubogie
słownictwo,
- bardzo rzadko
buduje spójne i
logiczne zdania,
notatki, stosując
wskazówki
poznane na lekcji
-uczeń stosuje
krótkie wypowiedzi
ustne zawierające
pojedyncze zwroty
i struktury zawarte
w programie
nauczania,
-stosuje niewielki
zasób zwrotów
zawartych w
materiale
nauczania,
-potrafi budować
tylko proste
poprawne zdania.
poprawne
struktury
gramatyczne
zawarte w
programie
nauczania,
wypowiedzi są
logiczne i spójne
przeszłym
Präteritum,
- redaguje notatkę,
poznanego na lekcji..
stosuje
skomplikowane
struktury
gramatyczne zawarte
w programie
nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
zawarty w materiale
nauczania,
- buduje spójne,
zdania
przeszłym
Präteritum,
- redaguje notatkę,
poznanego na lekcji..
stosuje
skomplikowane
struktury
gramatyczne zawarte
w programie
nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
zawarty w materiale
nauczania,
- buduje spójne,
zdania
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
wykraczający poza
materiał nauczania
dokładny adres,
- potrafi podać
swój dokładny
- opowiada o
swoim domu,
- - opowiada o swoim
domu, mieszkaniu,
- opowiada o swoim
domu, mieszkaniu,
59
Mein Zuhause
- potrafi
przeliterować wyrazy
w j. niemieckim i
j. polskim,
- opisuje
pomieszczenie,
- opisuje wyposażenie
pomieszczeń (meble i
sprzęt domowy),
- określa lokalizację
budynku,
- wypowiedzi ustne
na kilku
pojedynczych
słowach i
podstawowych
strukturach
gramatycznych
zawartych w
uczeń nie potrafi
zastosować
poprawnie struktur
gramatycznych ,
- w wypowiedziach
ustnych i pisemnych
stosuje ubogie
słownictwo,
- bardzo rzadko
buduje spójne i
logiczne zdania,
adres,
- potrafi
przeliterować
wyrazy w j.
niemieckim i
j. polskim,
- opisuje
pomieszczenie,
- opisuje
wyposażenie
pomieszczeń
(meble i sprzęt
domowy),
- określa
lokalizację
budynku,
- potrafi nazwać
miejsca,
- określa położenie,
używając
czasowników:
liegen, stehen,
hängen,
- określa położenie,
używając
przyimków
z celownikiem: in,
auf, an,
gegenüber, neben,
vor, hinter, über,
unter, zwischen.
uczeń stosuje
krótkie wypowiedzi
mieszkaniu,
podając adres,
- pełnymi
zdaniami opisuje
pomieszczenia
swojego
domu/mieszkania,
- stosując
konstrukcje zdań
złożonych opisuje
wyposażenie
pomieszczeń
i ich
rozmieszczenie,
- uczeń stosuje
poprawne
struktury
gramatyczne
zawarte w
programie
nauczania,
wypowiedzi są
logiczne i spójne
podając adres,
- pełnymi zdaniami
opisuje
pomieszczenia
swojego
domu/mieszkania,
- stosując konstrukcje
zdań złożonych
opisuje wyposażenie
pomieszczeń
i ich rozmieszczenie,
- opisując dokładne
ustawienie i
rozmieszczenie mebli
i pomieszczeń,
stosująć przyimki z
celownikiem: in, auf,
an, gegenüber,
neben, vor, hinter,
über, unter, zwischen
oraz czasowniki:
liegen, stehen,
hängen,
- w zdaniach
pytających stosuje
zaimek pytajny wo.w
stosuje
skomplikowane
struktury
gramatyczne zawarte
w programie
nauczania,
podając adres,
- pełnymi zdaniami
opisuje
pomieszczenia
swojego
domu/mieszkania,
- stosując konstrukcje
zdań złożonych
opisuje wyposażenie
pomieszczeń
i ich rozmieszczenie,
- opisując dokładne
ustawienie i
rozmieszczenie mebli
i pomieszczeń,
stosująć przyimki z
celownikiem: in, auf,
an, gegenüber,
neben, vor, hinter,
über, unter, zwischen
oraz czasowniki:
liegen, stehen,
hängen,
- w zdaniach
pytających stosuje
zaimek pytajny wo.
stosuje struktury
gramatyczne zawarte
w programie
nauczania oraz
wykraczające poza
program nauczania,
60
ustne zawierające
pojedyncze zwroty
i struktury zawarte
w programie
nauczania,
-stosuje niewielki
zasób zwrotów
zawartych w
materiale
nauczania,
-potrafi budować
tylko proste
poprawne zdania.
ROZDZIAŁ 7
Kalender Und
Wetter
- potrafi wyrazić
gdzie i co odkłada,
- potrafi wskazać
kierunek i drogę w
mieście i w swoim
miejscu
zamieszkania,
- potrafi budować
zdania pytające,
stosując zaimek
pytajny wohin?,
- potrafi wskazać
drogę, używając
planu miasta,
- nazywa budynki i
ulice,
- potrafi wskazać
drogę do szkoły,
- wypowiedzi ustne
- potrafi wyrazić
gdzie i co odkłada,
- potrafi wskazać
kierunek i drogę w
mieście i w swoim
miejscu
zamieszkania,
- potrafi budować
zdania pytające,
stosując zaimek
pytajny wohin?,
- potrafi wskazać
drogę, używając
planu miasta,
- nazywa budynki i
ulice,
- potrafi wskazać
drogę do szkoły,
- nazywa
-buduje
samodzielne
wypowiedzi oraz
pytania
z zastosowaniem
poznanego
słownictwa
-potrafi
opowiedzieć gdzie
co odłożył stosując
czas przeszły
prosty i złożony
-w rozbudowanych
wypowiedziach
stosuje przyimki
określające
kierunek
odpowiadające na
pytanie wohin?
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
zawarty w materiale
nauczania,
- buduje spójne,
zdania
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
wykraczający poza
materiał nauczania
- buduje spójne,
zdania.
--buduje samodzielne
wypowiedzi oraz
pytania
z zastosowaniem
poznanego
słownictwa
-potrafi opowiedzieć
gdzie co odłożył
stosując czas przeszły
prosty i złożony
-w rozbudowanych
wypowiedziach
stosuje przyimki
określające kierunek
odpowiadające na
pytanie wohin?
- zna i stosuje
przyimki zu, durch,
entlang, über,
-celująco --buduje
samodzielne
wypowiedzi oraz
pytania
z zastosowaniem
poznanego
słownictwa
-potrafi opowiedzieć
gdzie co odłożył
stosując czas przeszły
prosty i złożony
-w rozbudowanych
wypowiedziach
stosuje przyimki
określające kierunek
odpowiadające na
pytanie wohin?
- zna i stosuje
przyimki zu, durch,
61
na kilku
pojedynczych
słowach i
podstawowych
strukturach
gramatycznych
zawartych w
uczeń nie potrafi
zastosować
poprawnie struktur
gramatycznych ,
- w wypowiedziach
ustnych i pisemnych
stosuje ubogie
słownictwo,
- bardzo rzadko
buduje spójne i
logiczne zdania,
pomieszczenia w
szkole,
- wymienia
informacje zawarte
w programie,
- nazywa
poszczególne
elementy
znajdujące się w
legendzie planu
miasta -uczeń stosuje
krótkie wypowiedzi
ustne zawierające
pojedyncze zwroty
i struktury zawarte
w programie
nauczania,
-stosuje niewielki
zasób zwrotów
zawartych w
materiale
nauczania,
-potrafi budować
tylko proste
poprawne zdania.
- zna i stosuje
przyimki zu,
durch, entlang,
über, an…vorbei
- uczeń stosuje
poprawne
struktury
gramatyczne
zawarte w
programie
nauczania,
wypowiedzi są
logiczne i spójne
an…vorbei
-rozróżnia rodzaje
tekstów:
jak np. wiersz,
relacja, informacja,
zaproszenie, program
-posługuje się planem
miasta i jego legendą
opisując położenie
poszczególnych
elementów
-potrafi przy pomocy
plakatu opowiedzieć
jego treść
-informacje zawarte w
programie przekazuje
pełnym zdaniem
uczeń bezbłędnie
stosuje
skomplikowane
struktury
gramatyczne zawarte
w programie
nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
zawarty w materiale
nauczania,
- buduje spójne,
zdania
entlang, über,
an…vorbei
-rozróżnia rodzaje
tekstów:
jak np. wiersz,
relacja, informacja,
zaproszenie, program
-posługuje się planem
miasta i jego legendą
opisując położenie
poszczególnych
elementów
-potrafi przy pomocy
plakatu opowiedzieć
jego treść
-informacje zawarte w
programie przekazuje
pełnym zdaniem
uczeń bezbłędnie
stosuje
skomplikowane
struktury
gramatyczne zawarte
w programie
nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
zawarty w materiale
nauczania,
- buduje spójne,
62
zdania
stosuje struktury
gramatyczne zawarte
w programie
nauczania oraz
wykraczające poza
program nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
wykraczający poza
materiał nauczania
- buduje spójne,
zdania.
ROZDZIAŁ 8
Geld und
Reisen
-- potrafi informować
o wydatkach i
cenach,
- potrafi
przeprowadzić
ankietę i przekazać
wyniki ankiety,
- rozmawia o swoich
planach i zamiarach,
- potrafi wybrać
korzystniejszą ofertę,
- potrafi
informować
o wydatkach i
cenach,
- potrafi
przeprowadzić
ankietę i przekazać
wyniki ankiety,
- rozmawia o
swoich planach i
zamiarach,
-- przekazuje
informacje
o swoich
wydatkach,
budując zdania
złożone,
- informuje o
swoich źródłach
dochodów i potrafi
również
powiedzieć
- przekazuje
informacje
o swoich wydatkach,
budując zdania
złożone,
- informuje o swoich
źródłach dochodów i
potrafi również
powiedzieć
o źródłach dochodów
rówieśników z krajów
- bezbłędnie przekazuje informacje
o swoich wydatkach,
budując zdania
złożone,
- informuje o swoich
źródłach dochodów i
potrafi również
powiedzieć
o źródłach dochodów
rówieśników z krajów
63
uczeń nie potrafi
zastosować
poprawnie struktur
gramatycznych ,
- w wypowiedziach
ustnych i pisemnych
stosuje ubogie
słownictwo,
- bardzo rzadko
buduje spójne i
logiczne zdania,
- potrafi wybrać
korzystniejszą
ofertę,
- stosuje
czasowniki
z przyimkami w
bierniku
i celowniku,
- przedstawia
plany zakupów,
używając
konstrukcji z wenn
- buduje zdania,
używając
spójników: und,
aber, oder,
deshalb, trotzdem,
außerdem,
- wylicza środki
transportu
poznane na lekcji.
-uczeń stosuje
krótkie wypowiedzi
ustne zawierające
pojedyncze zwroty
i struktury zawarte
w programie
nauczania,
-stosuje niewielki
zasób zwrotów
zawartych w
materiale
nauczania,
o źródłach
dochodów
rówieśników z
krajów DACHL,
- potrafi
opowiedzieć, jak
należy zarządzać
swoimi
pieniędzmi,
- uczeń stosuje
poprawne
struktury
gramatyczne
zawarte w
programie
nauczania,
wypowiedzi są
logiczne i spójne
DACHL,
- potrafi opowiedzieć,
jak należy zarządzać
swoimi pieniędzmi,
- wylicza rodzaje
biletów
i kart wstępu,
omawiając ich cenę i
rabat,
- potrafi opowiedzieć
o zniżkach, rabatach
oraz cenach , z
których korzysta,
- potrafi opowiadać
o środkach
transportu,
z których korzysta on
i jego rówieśnicy w
krajach DACHL.
stosuje
skomplikowane
struktury
gramatyczne zawarte
w programie
nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
zawarty w materiale
nauczania,
- buduje spójne,
DACHL,
- potrafi opowiedzieć,
jak należy zarządzać
swoimi pieniędzmi,
- wylicza rodzaje
biletów
i kart wstępu,
omawiając ich cenę i
rabat,
- potrafi opowiedzieć
o zniżkach, rabatach
oraz cenach , z
których korzysta,
- potrafi opowiadać
o środkach
transportu,
z których korzysta on
i jego rówieśnicy w
krajach DACHL.
stosuje
skomplikowane
struktury
gramatyczne zawarte
w programie
nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
zawarty w materiale
nauczania,
- buduje spójne,
64
-potrafi budować
tylko proste
poprawne zdania.
zdania
zdania
stosuje struktury
gramatyczne zawarte
w programie
nauczania oraz
wykraczające poza
program nauczania,
- stosuje w
wypowiedziach
ustnych i pisemnych
wykraczający poza
materiał nauczania
65

język niemiecki - gimnazjum nr 28

Transkrypt

Podobne dokumenty

Historia

Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego w klasie II

KARTA PRÓBY NA STOPIEŃ BISZKOPTA Imię i

Wymagania edukacyjne z języka hiszpańskiego GIM klasa 2

KÓŁKO JĘZYKA ROSYJSKIEGO Uczeń: 1. Zna podstawowe zwroty

PLAN WYNIKOWY

Plan wynikowy