docraport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Gimnazjum nr 44 Kraków Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Gimnazjum nr 44 2/33 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 18-03-2014 - 28-03-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Jadwiga Bogucka, Kazimierz Gołas, Teresa Gucwa. Badaniem objęto 108 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 58 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 15 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z Dyrektorem Gimnazjum Nr 44 w Krakowie, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów Gimnazjum, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także 6 obserwacji lekcji i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania Gimnazjum: 1. Szkoła wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 2. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 3. Szkoła, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego [...] oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 4. Zarządzanie Szkołą służy jej rozwojowi. Gimnazjum nr 44 3/33 Obraz szkoły Gimnazjum Nr 44 w Krakowie od 50 lat wpisane jest w panoramę nowohuckich osiedli Na Stoku, Wzgórza Krzesławickie i Zesławice. Powstało na bazie Szkoły Podstawowej Nr 99. W 2005 roku Gimnazjum przyjęło imię Bohaterów Poległych w Krzesławicach, wpisując się tym samym jeszcze mocniej w historię "małej ojczyzny" i biorąc na siebie odpowiedzialność za opiekę nad pomnikiem i cmentarzem poświęconym pamięci 440 Polaków rozstrzelanych w czasie II wojny światowej w pobliskim Forcie 49 "Krzesławice". W 2011 roku Gimnazjum zostało odznaczone przez Radę Ochrony Pamięci Walk i Męczeństwa Złotym Medalem Opiekuna Miejsc Pamięci Narodowej za opiekę nad miejscami walki i męczeństwa. Gimnazjum przyjmuje wszystkich uczniów (również tych, którzy mają trudności szkolne i nie są przyjmowani przez inne gimnazja) i obejmuje ich stosowną pomocą. Obecnie Gimnazjum liczy 6 oddziałów, w których uczy się 153 uczniów. Nauka odbywa się na jedną zmianę. Szkoła posiada 14 pracowni, w tym jedną pracownię informatyczną z dostępem do Internetu, wyremontowaną salę gimnastyczną, siłownię oraz dwa boiska zewnętrzne (do piłki nożnej i koszykowej). Dwie pracownie językowe oraz geograficzno - biologiczna są wyposażone w tablice interaktywne z oprogramowaniem. Szkoła posiada bibliotekę, w której mieści się Internetowe Centrum Informacji Multimedialnej oraz nowoczesną pracownię multimedialną. Organizowane przez nauczycieli różnorodne zajęcia dodatkowe (dydaktyczno wyrównawcze, przygotowujące do egzaminu, rozwijające) odpowiadają na potrzeby i oczekiwania uczniów. We współpracy z wieloma partnerami, Gimnazjum realizuje programy, projekty edukacyjne, organizuje akcje. W ramach programu "Zintegrowana polityka bezpieczeństwa" Szkoła uzyskała Certyfikat "Lidera Szkół Promujących Bezpieczeństwo". W Gimnazjum wdrożono innowacje pedagogiczne w zakresie edukacji filmowo fotograficznej oraz szkolenia wojskowego. Realizowane są programy własne z edukacji artystycznej "Małopolska z historią w tle" oraz "Edukacja medialna czyli My i media". Gimnazjum jest ważnym centrum kultury i miejscem integracji społeczności szkolnej. Gimnazjum nr 44 4/33 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Gimnazjum nr 44 im. Boh. Poległych w Krzesławicach Typ placówki Gimnazjum Miejscowość Kraków Ulica os. Na Stoku Numer 34 Kod pocztowy 31-706 Urząd pocztowy Kraków Telefon 0126453482 Fax 0126405190 Www www.gim44.krakow.pl Regon 35718699100000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 153 Oddziały 6 Nauczyciele pełnozatrudnieni 6.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 12.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 7.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 25.5 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 25.5 Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat Kraków Gmina Kraków Typ gminy gmina miejska Gimnazjum nr 44 5/33 Poziom spełniania wymagań państwa Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji B W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych B Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych (D) Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami (D) Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy (B) Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych B W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi B Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków (D) Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu (D) Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami (D) W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki (D) Zarządzanie szkołą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów (B) Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki (B) Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb (B) Gimnazjum nr 44 6/33 Wnioski 1. System rozpoznawania potrzeb i możliwości edukacyjnych uczniów pozwala na organizowanie zajęć wspomagających ich indywidualny rozwój. 2. Dzięki współpracy, przebiegającej na poziomie zespołów szkolnych, oddziałów oraz indywidualnym, nauczyciele udzielają sobie wsparcia w działaniach na rzecz rozwoju Szkoły i uczniów. 3. Analiza efektów nauczania pozwala na formułowanie wniosków dotyczących doskonalenia procesów edukacyjnych, tj. motywowania uczniów, dzielenia się wiedzą, atrakcyjności zajęć, metod pracy nauczycieli oraz sposobów oceniania uczniów. 4. Zarządzanie ma wymiar społeczny w zakresie rozpoznawania opinii partnerów Szkoły i podejmowania decyzji. Gimnazjum nr 44 7/33 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: B W Szkole rozpoznaje się z udziałem specjalistów indywidualne możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia. Organizuje się zajęcia wspomagające ich w przezwyciężaniu trudności oraz zajęcia rozwijające zainteresowania. Uczniowie i rodzice mogą liczyć na wsparcie nauczycieli. Wszyscy uczniowie, zgodnie z diagnozą potrzeb, objęci są działaniami antydyskryminacyjnymi. Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy. Pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Dyrektor w ankiecie informuje, że w Szkole rozpoznaje się potrzeby uczniów. Na podstawie przeprowadzonej diagnozy 91 uczniów zakwalifikowano do udziału w zajęciach wspomagających przezwyciężanie trudności, a 63 bierze udział w zajęciach rozwijających zainteresowania. Uczniowie wymagający wsparcia najczęściej zagrożeni są niedostosowaniem społecznym, przejawiają trudności adaptacyjne, wykazują zaburzenia percepcyjno-motoryczne. Obserwuje się również różnice kulturowe i ekonomiczne oraz socjalne. Uczniowie przejawiają różne zdolności i zainteresowania. Różna jest ich sytuacja rodzinna. Dla 43 uczniów uruchomiono program wspierania ze względu na specjalne potrzeby edukacyjne. Są to zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze, terapii pedagogicznej, nauczanie indywidualne, dodatkowe zajęcia dla obcokrajowców. Zdecydowana większość rodziców (45 z 51) w ankiecie informuje, że nauczyciele rozmawiają z nimi o możliwościach lub potrzebach ich dzieci. Potrzeby uczniów wskazane przez nauczycieli ilustruje tabela 1 na stronie 9. Gimnazjum nr 44 8/33 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie są najważniejsze potrzeby rozwojowe (społeczne, poznawcze, emocjonalne) Państwa uczniów? (7779) Tab.1 Obszar badania: Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i rozwijające specjalistyczne zainteresowania organizowane i dla uzdolnienia, uczniów zajęcia wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia Dyrektor w ankiecie informuje, że tworząc ofertę zajęć pozalekcyjnych ma na uwadze udział w nich jak największej grupy uczniów. W związku z tym w Szkole rozpoznaje się indywidualne zainteresowania i uzdolnienia uczniów, potrzeby wynikające z analizy wyników egzaminów zewnętrznych i opinii oraz orzeczeń poradni psychologiczno-pedagogicznej. Analizuje się efektywność wykorzystania godzin na realizację zajęć dodatkowych oraz kompetencje i zainteresowania nauczycieli. Dyrektor podaje, że około 10% uczniów nie uczestniczy w zajęciach pozalekcyjnych. Najczęściej nie biorą w nich udziału uczniowie o niskiej motywacji do nauki, często opuszczający zajęcia obowiązkowe oraz ci, których rodzice nie interesują się ich sytuacją szkolną. Część uczniów bierze udział w zajęciach prowadzonych przez Młodzieżowe Domy Kultury, Stowarzyszenie Siemacha i Towarzystwo Przyjaciół Dzieci. Dyrektor w ankiecie informuje, że w ramach wspierania uczniów ze szczególnymi potrzebami edukacyjnymi nauczyciele opracowują wielospecjalistyczną ocenę ich funkcjonowania. Konsultują działania ze specjalistami i ustalają z rodzicami formy pomocy. Monitorują postępy uczniów, motywują do udziału w zajęciach wspierających przezwyciężanie trudności. Organizuje się pomoc psychologiczno - pedagogiczną, dostosowuje wymagania, do zaleceń zawartych w opiniach i orzeczeniach poradni psychologiczno - pedgogicznych. Analizuje się przyczyny niepowodzeń szkolnych, planuje formy i metody pracy dostosowane do indywidualnych potrzeb uczniów. Uczniowie mobilizowani są do przezwyciężania trudności i udziału w zajęciach rozwijających zainteresowania i pasje np. przygotowanie do konkursów przedmiotowych, tematycznych, udziału w konkursach i imprezach, udziału w zajęciach profilaktycznych z pedagogiem i psychologiem. Problemy wychowawcze omawiane są na zebraniach rady pedagogicznej. Planowana pomoc jest ustalana z rodzicami, np.: przydzielenie asystenta językowego dla ucznia z Ukrainy, dostosowanie warunków egzaminu gimnazjalnego. Zdecydowana większość (40 z 51) rodziców w ankiecie informuje, że zajęcia pozalekcyjne są dostosowane do potrzeb ich dzieci. Również zdecydowana większość uczniów (39 z 46) w ankiecie "Moja szkoła" podaje, że w ich Szkole zajęcia pozalekcyjne są dla nich interesujące i potrzebne (42 z 46) oraz, że mogą uczestniczyć we wszystkich wybranych zajęciach (43 z 46). Rodzice w wywiadzie grupowym podają przykłady, jak nauczyciele uwzględniają potrzeby i możliwości ich dzieci, ilustruje to tabela 2 na stronie 11. Nauczyciele uczący w jednym oddziale podają wnioski do pracy z klasą dotyczące rozpoznania potrzeb i możliwości uczniów. Dotyczą one indywidualizacji pracy z uczniem, planowania organizacji do możliwości uczniów. zajęć obowiązkowych Nauczyciele w wywiadzie i dodatkowych, podają, dostosowania że niektóre z ich wymagań działań edukacyjnych na lekcji wynikają z wcześniejszego rozpoznania potrzeb i możliwości poszczególnych uczniów. Zakres rozpoznanych potrzeb ilustruje tabela 1 na stronie 10. Gimnazjum nr 44 9/33 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie wnioski płyną z prowadzonego przez Państwa rozpoznania potrzeb, możliwości uczniów dla pracy z klasą? Jak te wnioski wykorzystują Państwo? (7042) Tab.1 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy w tej szkole nauczyciele traktują Państwa dzieci w sposób uwzględniający ich potrzeby i możliwości? Proszę podać przykłady. (6565) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 rozpoznaje się trudności i zdolności uczniów 2 organizuje się zajęcia dodatkowe zgodnie z potrzebami 3 organizuje się pomoc w przezwyciężaniu przez uczniów trudności 4 uczniowie wymagający pomocy kierowani są do specjalistów 5 zorganizowano zajęcia rewalidacyjne 6 uczniowie uczęszczaja na zajęcia dydaktyczno wyrównawcze 7 organizuje się zajęcia integracyjne 8 szkoła organizuje zajęcia terapii pedagogicznej i rodzinnej Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki Dyrektor w ankiecie informuje, że w Szkole podejmowane są działania antydyskryminacyjne. W ostatnim czasie zaobserwowano nieliczne przypadki dyskryminacji ze względu na status ekonomiczny, stan zdrowia, płeć, religię i wyniki nauczania. W celu zapobiegania takim zdarzeniom nauczyciele organizują lekcje wychowawcze o tolerancji, poszanowaniu indywidualności. Prowadzi się z uczniami pogadanki, dyskusje, rozmowy indywidualne, warsztaty integracyjne, warsztaty tematyczne. Z uczniami rozmawiają pedagog i psycholog. Zapoznając uczniów z kulturą innych państw nauczyciele zwracają uwagę na odmienność i konieczność tolerancji ze względu na język, kolor skóry, religię. Przedstawiciele Policji i Straży Miejskiej również prowadzą pogadanki i uczestniczą w organizacji projektów edukacyjnych. Działania te mają charakter powszechny, ponieważ każdy uczeń może wziąć w nich udział. Uczniowie mają okazję do prezentacji swoich zainteresowań np. w ramach Festiwalu Kultury Szkolnej, czy Szkolnego Facebooka. Dyrektor podaje, że dyskryminacji zapobiega także wsparcie finansowe i rzeczowe uczniów. Wszyscy (15) ankietowani nauczyciele informują, że w tym i poprzednim roku szkolnym podejmowali działania antydyskryminacyjne. Zakres tych działań ilustruje tabela 1 na stronie 12. Nauczyciele w wywiadzie grupowym informują, że w Szkole nie ma przejawów dyskryminacji ale organizuje się działania antydyskryminacyjne, m. in. warsztaty integracyjne, wyjazdy, Gimnazjum nr 44 10/33 uroczystości, realizuje się programy adaptacyjne. Rodzice w wywiadzie grupowym informują, że w Szkole nie ma przypadków dyskryminacji i podejmuje się działania zapobiegające dyskryminacji. Uczniowie w wywiadzie grupowym podają, że w Szkole wszyscy są traktowani tak samo, co ilustruje tabela 2 na stronie 13, a tabela 3 na stronie 13 wskazuje na działania antydyskryminacyjne podejmowane w ostatnim czasie. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę podać przykłady tych działań. (7087) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 15 Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 warsztaty integracyjne 2 wspólne wyjścia i wyjazdy 3 uwzględnianie tematyki antydyskryminacyjnej w ramach realizowanych zajęć edukacyjnych 4 organizacja wolontariatu 5 klasowe i szkolne uroczystości i imprezy 6 organizowanie sytuacji sprzyjających postawom empatycznych wobec problemów społecznych i ekonomicznych 7 zajęcia poświęcone tolerancji i zróżnicowaniu kulturowemu 8 indywidualne rozmowy z uczniami 9 wyjaśnianie uczniom trudności funkcjonowania dzieci z przewlekłymi chorobami 10 uświadamianie uczniom trudności wynikających z barier ekonomicznych i socjalnych rodzin 11 wskazywanie na niebezpieczeństwa związane z przejawami zachowań rasistowskich i seksistowskich 12 wskazywanie na konsekwencje postaw konsumcyjnych 13 udział w akcjach charytatywnych 14 organizacja szkolnego "Dnia Europejczyka", udział w projekcie "Uczeń. Obywatel", "Młodzież Pamięta" 15 spotkania z przedstawicielami policji i straży miejskiej 16 rozmowy z rodzicami 17 udział w programach patriotycznych 18 pomoc materialna dla uczniów 19 współpraca z asystentem rodzin romskim Gimnazjum nr 44 11/33 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy w Waszej szkole wszyscy uczniowie są traktowani tak samo? Jeżeli nie, to kto (jakie grupy) traktowany jest inaczej? Jak myślicie, z czego to wynika? (6962) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 wszyscy są traktowani tak samo 2 wszyscy uczniowie mogą liczyć na pomoc nauczycieli 3 koledzy innej narodowości są traktowani jak inni uczniowie 4 wszyscy ponoszą jednakowe konsekwencje za te same występki 5 ocena zachowania zależy od postawy ucznia 6 nauczyciele dostosowują wymagania do możliwości uczniów 7 nauczyciele pomagają rozwijać zainteresowania Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy w tym i poprzednim roku szkolnym były prowadzone działania antydyskryminacyjne? Jakie działania były podejmowane w szkole? (6547) Tab.3 Numer Treść odpowiedzi 1 wdrożono projekt edukacyjny "Pierwszy Rok- Pierwszy Krok", "Zachowaj Trzeźwy Umysł", "Trzymaj formę", profilaktyka HIV i AIDS, "Stop Cyberprzemocy" 2 edukacja w zakresie postępowania z uczniami z przewlekłymi chorobami 3 organizacja zajęć i imprez sportowych 4 udział w akcjach charytatywnych 5 zajęcia przygotowujące do życia w rodzinie 6 pomoc rzeczowa dla uczniów Gimnazjum nr 44 12/33 Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Nauczyciele w wywiadzie grupowym wskazują instytucje odpowiedzialne za wspomaganie dzieci i młodzieży, z którymi współpracuje Szkoła (tabela 1 na stronie 14), natomiast zakres tej współpracy przedstawia tabela 2 na stronie 15. Dyrektor dodatkowo wskazuje Sąd Rodzinny. Instytucje te pomagają zaplanować i wdrożyć pomoc psychologiczno - pedagogiczną, rozpoznawać potrzeby uczniów, rozwiązywać problemy wychowawcze, dydaktyczne i rodzinne, organizować zajęcia integracyjne i tematyczne. Wspierają Szkołę w organizacji uroczystości i imprez szkolnych i środowiskowych oraz akcji charytatywnych, współuczestniczą w realizacji projektów związanych z patronem. Przyczyniają się do wzbogacenia wyposażenia oraz modernizacji bazy dydaktycznej Szkoły, dofinansowują obiady dla uczniów. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę wymienić instytucje odpowiedzialne za wspomaganie dzieci i młodzieży, z którymi współpracuje szkoła. (7049) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 Urząd Miasta Krakowa 2 Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna 3 Centrum Uzależnień 4 Rada Dzielnicy XVII 5 MDK Fort 49 „Krzesławice” 6 Parafia Miłosierdzia Bożego na Wzgórzach Krzesławickich 7 Policja 8 Straż Miejska 9 Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej 10 Centrum Edukacji Obywatelskiej 11 organizacja studentów AISEC 12 Hospicjum św. Łazarza 13 Polski Czerwony Krzyż 14 Wielka Orkiestra Świątecznej Pomocy 15 Stowarzyszenie Siemacha 16 Nowohuckie Centrum Kultury 17 Instytut Goethego 18 Kino "Sfinks", "Cinema City" 19 Poradnia Psychoneurologii Wieku Rozwojowego 20 Klinika Psychiatrii Dzieci i Młodzieży 21 Schronisko dla Ofiar Przemocy w Rodzinie 22 Akademia Sportu Progress Gimnazjum nr 44 13/33 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Na czym ta współpraca polega? Czy Państwa zdaniem jest adekwatna do potrzeb uczniów? Proszę uzasadnić. (7649) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 pomoc w realizacji programu Deutsch-Wagen-Tour 2 organizacja wystaw, konkursów, gier miejskich 3 organizacja zajęć edukacji filmowej i fotograficznej 4 diagnozowanie potrzeb uczniów 5 organizacja wsparcia w przezwyciężaiu trudności przez uczniów 6 pomoc rodzinom dysfunkcyjnym 7 organizacja dodatkowych zajęć sportowych Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia Zdecydowana większość (40 z 46) ankietowanych uczniów w ankiecie "Moja szkoła" informuje, że nauczyciele pomagają im przezwyciężać trudności. Obserwuje się, że atmosfera na zajęciach sprzyja uczeniu się. Nauczyciele są cierpliwi, mają czas dla każdego ucznia, traktują ich indywidualnie. Wszystkich uczniów motywują do udziału w zajęciach (pochwały, nagrody), w razie potrzeby zadają dodatkowe pytania, doceniają indywidualny wysiłek, zauważają drobne sukcesy, wybierają dla uczniów takie czynności, które wymagają od nich aktywności. Stosują zadania o różnym stopniu trudności, przekazują informacje zwrotne, dostosowują tempo pracy do możliwości uczniów, formułują zrozumiale instrukcje i polecenia. W pracy z uczniem mającym trudności stosują zadania wymagające zaangażowania wielu zmysłów. Uczniowie zdolni otrzymują zadania o większym stopniu trudności oraz zadania dodatkowe. Nauczyciele uczący w tym samym oddziale informują w wywiadzie, że indywidualizują proces nauczania dobierając metody pracy do potrzeb uczniów, różnicując stopień trudności zadań, przygotowując dodatkowe zadania, zadania o zróżnicowanej tematyce oraz różnicując czas na wykonanie pracy. Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom Zdecydowana większość uczniów klas III (44 z 49) oraz klas II (40 z 46) stwierdza, że nauczyciele wierzą w ich możliwości. Zdecydowana większość uczniów klas II (40 z 46) informuje, że w Szkole może liczyć na wsparcie w rozwijaniu swoich zainteresowań oraz motywację nauczycieli (41 z 46). W opinii prawie wszystkich badanych rodziców zarówno nauczyciele, jak i wychowawcy wspierają ich w trudnych sytuacjach. Gimnazjum nr 44 14/33 Wymaganie: Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych O sukcesie współczesnych społeczeństw decyduje zdolność do współpracy. Aby jej uczyć, nauczyciele powinni działać zespołowo, organizując procesy edukacyjne, rozwiązując problemy, prowadząc ewaluację, ucząc się od siebie nawzajem. Służy to podniesieniu jakości procesu uczenia się uczniów oraz rozwojowi zawodowemu nauczycieli. Poziom spełnienia wymagania: B Współpraca edukacyjnych nauczycieli dotyczy na poziomie Szkoły organizowania, i oddziału. realizacji W ramach i zmian w procesach współdziałania nauczyciele rozwiązują problemy szkolne, doskonalą metody i formy współpracy oraz, w ramach problemów edukacyjnych, udzielają sobie wsparcia. Obszar badania: Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Ankietowani nauczyciele stwierdzili, że najczęściej zaangażowani są w pracę zespołu przedmiotowego lub międzyprzedmiotowego, zespołu nauczycieli uczących w tym samym oddziale, zespołu wychowawczego i profilaktyki. Angażują się w organizację uroczystości i imprez, zarządzanie Szkołą, prowadzenie ewaluacji wewnętrznej, organizację doskonalenia zawodowego oraz pomocy psychologiczno pedagogicznej, promocję Szkoły, prace samorządu uczniowskiego. Nauczyciele wskazują, że wszyscy angażują się w pracę zespołów. Dyrektor w wywiadzie podaje przykłady współpracy nauczycieli podczas planowania i realizowania procesów edukacyjnych w Szkole. Pracują oni w zespołach przedmiotowych, zespole wychowawczym, zespole ds. ewaluacji wewnętrznej, ds. egzaminów zewnętrznych, ds. realizacji podstawy programowej oraz promocji Szkoły. W ramach spotkań zespołów nauczyciele omawiają sytuację szkolną uczniów, współpracują w organizacji uroczystości i imprez szkolnych i środowiskowych, przygotowują projekty. W działaniach tych posługują się technologią informacyjną, korzystają z poczty elektronicznej, facebooka, polecają sobie portale edukacyjne, wymieniają się zasobami. Zakres współpracy nauczycieli uczących w jednym oddziale ilustruje tabela 1 na stronie 17. Tabela 2 na stronie 18 przedstawia elementy lekcji wynikające z ustaleń z innymi nauczycielami uczącymi w tym oddziale. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób zorganizowana jest współpraca nauczycieli uczących w tej klasie? Proszę o podanie przykładów współpracy nauczycieli podczas planowania i realizowania procesów edukacyjnych w klasie. (7026) Tab.1 Gimnazjum nr 44 15/33 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Które z elementów lekcji wynikają z ustaleń z innymi nauczycielami uczącymi w tym oddziale/klasie? (6497) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 kontrola nad pracą ucznia 2 motywowanie uczniów do pracy 3 dostosowanie wymagań do zalecenń poradni psychologiczno -pedagocznej 4 organizowanie sytuacji edukacyjnych sprzyjających aktywności uczniów 5 nadzór nad starannością wykonania zadania 6 udzielanie wsparcia w przezwyciężaniu trudności 7 nadzór na utrzymaniem przez uczniów ładu i porządku 8 kierowanie do uczniów pytań naprowadzających 9 ocenianie kształtujące Obszar badania: Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami Nauczyciele w ankiecie podają, że w wyniku wspólnych ustaleń wprowadzają zmiany w procesie edukacyjnym i wychowawczym. Zakres tych zmian ilustruje wykres na stronie 19. Dyrektor w wywiadzie informuje, że w Szkole wprowadza się zmiany w procesach edukacyjnych przede wszystkim na podstawie opracowanych każdego roku doskonalenie przez zespoły nauczycieli samokształceniowe w ramach szkoleń nauczycieli wewnętrznych, wniosków. Wprowadzaniu szkolenia zewnętrzne, zamian wyniki służy obserwacji prowadzonych w ramach nadzoru pedagogicznego przez Dyrektora, bieżące monitorowanie efektów pracy własnej nauczycieli, wzbogacanie bazy dydaktycznej. Dyrektor w wywiadzie informuje, że w celu podnoszenia efektów kształcenia dokonano zmiany w ramowych planach nauczania, przydzielono dodatkowe godziny (m. in. matematyka, angielski), wprowadzono elementy oceniania kształtującego, a cele lekcji formułowane są w języku ucznia (zrozumiale). Nauczyciele informują, że biorą udział w szkoleniach w ramach Nauczycielskiej Akademii Internetowej, programie "Aktywna Edukacja", uczestniczą w wewnątrzszkolnym doskonaleniu, wykorzystują technologię informacyjno - komunikacyjną na lekcjach i w pracy własnej, dzielą się swoimi doświadczeniami. W Szkole zaplanowano i wdrożono dodatkowe zajęcia przygotowujące uczniów do egzaminu gimnazjalnego w klasach trzecich, zakupiono kolejne tablice interaktywne, projektory i komputery. Sposoby doskonalenia procesu edukacyjnego przez nauczycieli uczących w jednym oddziale ilustruje tabela 1 na stronie 20, natomiast przykłady zmian wprowadzonych w wyniku wspólnych ustaleń przedstawia tabela 2 na stronie 20. Gimnazjum nr 44 16/33 Wykres 1o Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób wspólnie doskonalą Państwo proces edukacyjny prowadzony w tej klasie? (7711) Tab.1 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Prosimy o podanie przykładów zmian wprowadzonych w efekcie wspólnych ustaleń pomiędzy Państwem. (7713) Tab.2 Gimnazjum nr 44 17/33 Obszar badania: Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy Nauczyciele w ankiecie informują, że w pracy z uczniami, korzystają z pomocy innych nauczycieli, co ilustruje tabela 1 na stronie 21. Nauczyciele wskazują, że najczęściej uzyskują od innych nauczycieli pomoc w zakresie przedstawionym w tabeli 2 na stronie 22 , natomiast pr zykłady tej pomocy obrazuje tabela 3 na stronie 22. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jakich sytuacjach, w swojej pracy z uczniami, korzysta Pan/i z pomocy innych nauczycieli? (8478) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 15 Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 problemy wychowawcze i opiekuńcze 2 organizacja uroczystości, imprez i wyjazdów 3 postępy uczniów w nauce 4 organizacja indywidualizacji kształcenia 5 praca z uczniami z orzeczeniem poradni psychologiczno pedagogicznej 6 problemy uczniów w nauce 7 sytuacje kryzysowe uczniów 8 korelacja międzyprzedmiotowa 9 wspomaganie uczniów ze szczególnymi potrzebami edukacyjnymi 10 opracowanie i wdrożenie projektów edukacyjnych 11 monitorowanie efektów pracy własnej nauczyciela 12 diagnozowanie potrzeb uczniów 13 przygotowanie lekcji koleżeńskich 14 wymiana pomocy dydaktycznych 15 dzielenie się wiedzą 16 organizacja wycieczek i "zielonej szkoły" Gimnazjum nr 44 18/33 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Jakiego rodzaju pomoc uzyskuje Pan/i od innych nauczycieli w swojej pracy z uczniami? (7674) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 15 Tab.2 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 wymiana doświadczeń, konsultacje, doradztwo, wymiana poglądów 15 / 0 2 wymiana pomocy dydaktycznych, testów 12 / 3 80 / 20 3 korelacja międzyprzedmiotowa 10 / 5 66.7 / 33.3 4 przekazywanie wiedzy zdobytej na szkoleniach 15 / 0 100 / 0 5 wspólne 15 / 0 100 / 0 80 / 20 organizowanie i prowadzenie działań (wycieczki, konkursy 100 / 0 imprezy) 6 wspólne prowadzenie zajęć lekcyjnych 12 / 3 7 lekcje koleżeńskie/otwarte 12 / 3 80 / 20 8 przekazywanie informacji o uczniach/zespołach klasowych 14 / 1 93.3 / 6.7 9 planowanie i/lub opracowywanie materiałów 13 / 2 86.7 / 13.3 10 inne, jakie? 1 / 14 6.7 / 93.3 11 nie uzyskuję wsparcia 0 / 15 0 / 100 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę podać konkretne przykłady zastosowania pomocy innych nauczycieli i jej efekty? (8512) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 15 Tab.3 Numer Treść odpowiedzi 1 zmiana metod pracy - zmiana relacji z uczniami, poprawa wyników nauczania 2 zmiana sposobu oceniania - zmiana relacji z uczniami 3 dyscyplinowanie zespołu - poprawa zachowania, wzrost wyników nauczania 4 indywidualizacja pracy z uczniami - aktywizacja ucznia 5 współpraca z poradnią psychologiczno - pedagogiczną dostosowanie metod pracy do potrzeb uczniów 6 korelacja międzyprzedmiotowa - wykorzystanie wiedzy uczniów 7 uzgadnianie terminów wycieczek przedmiotowych dostosowanie oczekiwan do możliwości uczniów i rodziców Gimnazjum nr 44 19/33 Obszar badania: Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy Wszyscy ankietowani nauczyciele informują, że regularnie (12 z 15) lub w sytuacji kiedy dostrzegają problem, prowadzą ewaluację własnej pracy, jej zakres ilustruje tabela 1 na stronie 23. Wszyscy nauczyciele w ankiecie informują, że w tych działaniach współpracują z innymi pedagogami. Podają, że ich współpraca polega przede wszystkim na wspólnym przygotowaniu i realizacji działań, prowadzeniu analiz, wdrażaniu wniosków, przygotowaniu narzędzi badawczych, wypracowaniu wspólnych narzędzi oceniania postępów uczniów, analizie ich osiągnięć. W opinii nauczycieli współpraca ta jest dla nich zdecydowanie przydatna. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: [jeśli tak] Jakie elementy własnej pracy poddawał/a Pan/i ewaluacji w ciągu ostatniego roku? (6925) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 17 Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 metody nauczania 2 kryteria oceniania i zasady współpracy z uczniami 3 stopień realizacji podstawy programowej 4 atrakcyjność zajęć 5 współpraca z rodzicami 6 indywidualizację pracy z uczniem 7 bezpieczeństwo i wykształcanie pożądanych postaw 8 efekty nauczania przez śledzenie wyników uczniów na egzaminach zewnętrznych 9 10 efekty podejmowanych działań wychowawczych efekty pracy z uczniami o indywidualnych potrzebach edukacyjnych 11 umiejętność motywowania, inspirowania uczniów 12 wyniki sprawdzianów i kartkówek Gimnazjum nr 44 20/33 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: B Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego oraz ewaluacji wewnętrznej są podstawą do planowania działań Szkoły. Działania te poddaje się monitorowaniu, systematycznej analizie oraz modyfikacji. Badania prowadzone przez instytucje zewnętrzne i badania wewnętrzne odnoszą się do istotnych potrzeb Szkoły oraz oczekiwań uczniów. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania Dyrektor w wywiadzie informuje, że nauczyciele wykorzystują wnioski z analiz wyników egzaminów oraz ewaluacji wewnętrznej. Zorganizowano dodatkowe zajęcia dla uczniów w klasach III z przedmiotów egzaminacyjnych, wprowadzono dodatkowe podręczniki, zorganizowano dodatkowe zajęcia wspomagające uczniów w przezwyciężaniu trudności oraz pomoc psychologiczno - pedagogiczną. W sprawdzianach, kartkówkach i pracy na lekcji zastosowano nową formułę zadań. Doskonali się czytanie ze zrozumieniem, dobiera treści zadań tak, aby uczniowie mogli wykorzystywać wiedzę w praktyce, organizuje zajęcia z języków obcych z osobą, dla której j. angielski jest językiem pierwszym. Organizuje się wycieczki dydaktyczne oraz projekty o charakterze interdyscyplinarnym, mające na celu naukę przez działanie. Powszechnie wykorzystuje się w Szkole technologię informacyjno - komunikacyjną. Nauczyciele doskonalą swoje kompetencje w ramach WDN i dzielenia się przykładami dobrych praktyk. Uzupełnia się i wymienia pomoce dydaktyczne. Nauczyciele w ankiecie przytaczają najważniejsze wnioski wynikające z analizy wyników egzaminów oraz ewaluacji wewnętrznej. Najważniejsze wnioski wynikające z analizy wyników egzaminów zewnętrznych to m. in.: ● ● doskonalić umiejętność rozwiązywania otwartych zadań egzaminacyjnych; opracować program naprawczy przez nauczycieli poszczególnych edukacji, uwzględniający motywację uczniów do pracy i budzenie ciekawości poznawczej; Gimnazjum nr 44 21/33 ● zaplanować koła zainteresowań w ramach, których rozbudzane będą pasje uczniów; ● umożliwić uczniom manipulowanie konkretami, które pomogą im m.in. zrozumieć i przyswoić pojęcia matematyczne, rozwiązać zadania; ● umożliwić uczniom przedstawianie graficznego rozwiązania zadań; ● kształtować nawyk samodzielnego sprawdzania uzyskanego wyniku z informacjami podanymi w treści zadania i zachęcać uczniów do wypracowania swojego sposobu wyodrębniania istotnych informacji zawartych w tekstach; ● na zajęciach stosować gry dydaktyczne, komputerowe, planszowe, kościane, karciane. Dodatkowo na podstawie wyników ewaluacji wewnętrznej prowadzonej na poziomie całej Szkoły oraz przez zespoły nauczycieli uczących w jednym oddziale opracowano takie wnioski jak np.: ● wszelkie procesy edukacyjne są efektem współdziałania nauczycieli; ● wyniki nauczania są mocno zróżnicowane; ● udoskonalono organizację dyżurów nauczycieli; ● uczniowie czują się w Szkole bezpiecznie; ● rodzice dostrzegają i wysoko oceniają pracę i współdziałanie nauczycieli; ● w Szkole realizuje się zajęcia o charakterze interdyscyplinarnym; ● współpraca z pedagogiem szkolnym i wychowawcami klas wpłynęła na poprawę frekwencji uczniów; ● wdrożono nowe typy sprawdzianów, nowatorskie metody pracy na lekcji, zajęcia interdyscyplinarne; ● klasy i uczniowie wymagają indywidualizacji procesu nauczania i wspólnego omawiania wyników. Nauczyciele wykorzystali te wnioski w swojej pracy. Informują w ankiecie, że zorganizowano dodatkowe zajęcia przygotowujące do egzaminów i zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze. Opracowano program naprawczy w zakresie poprawy wyników nauczania. Organizuje się sytuacje edukacyjne sprzyjające rozbudzaniu ciekawości poznawczej uczniów. Uczniowie zachęcani są do samodzielnego zdobywania wiedzy i odkrywania świata, samodzielnych badań oraz indywidualnego dochodzenia do rozwiązania problemów, zadawania pytań na forum klasy. Uczniowie rozwiązują zadania wymagające stosowania praktycznych umiejętności np. ważenia, odmierzania czasu, odmierzania odległości itp. Zachęca się ich do samodzielnego rozwiązywania nietypowych zadań i problemów oraz do rozwiązywania zadań wieloma sposobami i prezentacji wyników. Umożliwia się uczniom manipulowanie konkretami, które pomagają im m.in. zrozumieć i przyswoić pojęcia matematyczne, rozwiązać zadanie. Uczy się uczniów graficznie przedstawiać rozwiązania zadań i samodzielnego sprawdzania uzyskanego wyniku z informacjami podanymi w treści zadania. Korzysta się z gier dydaktycznych, komputerowych, planszowych, kościanych, karcianych. Uczniowie pracują w grupach, prezentują wyniki pracy, dyskutują różne sposoby rozwiązania zadania lub problemu. Wprowadzono nowe typy sprawdzianów, zindywidualizowano pracę z uczniami, zaplanowano zajęcia interdyscyplinarne i wdrożono ocenianie kształtujące, urozmaicono metody pracy. Szkoła posiada udokumentowane analizy wyników egzaminów i sprawdzianów zewnętrznych oraz ewaluacji wewnętrznej. Na tej podstawie opracowano wnioski dotyczące wspólnych działań lepiej przygotowujących uczniów do egzaminu gimnazjalnego, wzmocnienia działań motywujących uczniów do nauki, zwiększenia liczby lekcji koleżeńskich i dzielenia się dobrymi praktykami i materiałami dydaktycznymi. Gimnazjum nr 44 22/33 Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Zajęcia dodatkowe nauczycieli z przedmiotów (szkolenia) prowadzi egzaminacyjnych do nabywania sprzyjają nowych wzrostowi umiejętności. EWD. Doskonalenie Zaplanowano udział zawodowe nauczycieli w warsztatach i szkoleniach nt. motywowania uczniów i radzenia sobie ze stresem. W obserwacji zajęć Dyrektor zwraca uwagę na poziom nauczania. Nauczyciele czytania formułują cele ze lekcji zrozumieniem, w języku czytania uczniów. poleceń Wprowadza oraz się indywidualizacji elementy oceniania kształtującego oraz konieczność wykorzystania TIK na lekcjach i w pracy własnej. Zorganizowano zajęcia dla uczniów klas trzecich przygotowujące ich do egzaminu. Wdrożono innowacje programowe w zakresie edukacji filmowo - fotograficznej i w zakresie szkolenia wojskowego. Zorganizowano zajęcia szachowe, taneczne i sportowe. Opracowano i wdrożono programy własne z edukacji artystycznej oraz projekty edukacyjne. Organizuje się konkursy szkolne. Uczniowie biorą udział w konkursach zewnętrznych i akcjach charytatywnych. Najważniejsze wnioski wynikające z analizy wyników egzaminów zewnętrznych to np.: ● doskonalić umiejętność rozwiązywania otwartych zadań egzaminacyjnych; ● zaplanować i wdrożyć dodatkowe zajęcia przygotowujące uczniów do egzaminu gimnazjalnego oraz radzenia sobie ze stresem; ● opracować program naprawczy z poszczególnych edukacji, związany z motywowaniem uczniów do pracy i rozbudzaniem ciekawości poznawczej uczniów poprzez zachęcanie do samodzielnego zdobywania wiedzy i odkrywania świata, samodzielnych badań oraz indywidualnego dochodzenia do rozwiązań problemów w tym organizowaniem sytuacji edukacyjnych sprzyjających np.: zadawaniu pytań, rozwijaniu i wspieraniu indywidualnych zainteresowań uczniów, rozwiązywaniu zadań wieloma sposobami, wyszukiwaniu ciekawych informacji, pracy w grupach, udziałowi w konkursach; ● zaplanować koła zainteresowań w ramach, których rozbudzane będą pasje uczniów; ● umożliwić uczniom manipulowanie konkretami, które pomogą im m.in. zrozumieć i przyswoić pojęcia matematyczne, rozwiązać zadanie umożliwienie uczniom graficznego przedstawiania rozwiązań zadań i uznawanie rysunków za prawidłowy sposób rozwiązania zdania; ● kształtować nawyk samodzielnego sprawdzania uzyskanego wyniku z informacjami podanymi w treści zadania i zachęcać uczniów do wypracowania swojego sposobu wyodrębniania istotnych informacji zawartych w tekstach; ● umożliwić uczniom korzystanie z gier dydaktycznych, komputerowych, planszowych, kościanych, karcianych; ● organizować pracę w grupach, aktywność własną uczniów pozwalającą na wypracowanie, prezentację i dyskusję nad różnymi sposobami rozwiązania zadania lub problemu; ● organizować zajęcia w muzeach i centrach nauki. Dodatkowo na podstawie wyników ewaluacji wewnętrznej prowadzonej na poziomie całej Szkoły oraz przez zespoły nauczycieli uczących w jednym oddziale opracowano takie wnioski jak np.: ● ● wszelkie procesy edukacyjne są efektem współdziałania nauczycieli; wyniki nauczania są mocno zróżnicowane; Gimnazjum nr 44 23/33 ● udoskonalono organizację dyżurów nauczycieli; ● uczniowie czują się w Szkole bezpiecznie; ● rodzice dostrzegają i wysoko oceniają pracę i współdziałanie nauczycieli; ● w szkole realizuje się zajęcia o charakterze interdyscyplinarnym; ● współpraca z pedagogiem szkolnym i wychowawcami klas wpłynęła na poprawę frekwencji uczniów; ● wdrożono nowe typy sprawdzianów, nowatorskie metody pracy na lekcji, zajęcia interdyscyplinarne; ● klasy i uczniowie wymagają indywidualizacji procesu nauczania i wspólnego omawiania wyników. Nauczyciele w ankiecie wymieniają najważniejsze wyniki monitorowania działań prowadzonych przez Szkołę. W wyniku monitorowania wyników egzaminów zewnętrznych nastąpiło podniesienie wyników uczniów z egzaminu gimnazjalnego, wzrosła edukacyjna wartość dodana. Stwierdzono słabsze wyniki egzaminu z części przyrodniczo - matematycznej i wyższe jak w roku poprzednim z części humanistycznej. Uczniowie poznali nowe typy zadań egzaminacyjnych, chętnie uczestniczą w zajęciach dodatkowych, chętniej podejmują próby rozwiązywania trudnych zadań, są bardziej odporni na porażki. W wyniku ewaluacji wewnętrznej prowadzonej na poziomie całej Szkoły oraz przez nauczycieli uczących w jednym oddziale nauczyciele wskazują zmniejszenie godzin nieusprawiedliwionych przez uczniów, poprawę wyników nauczania, wdrożenie oceniania kształtującego, urozmaicenie metod aktywizujących, zwiększenie poczucia bezpieczeństwa uczniów, wdrożenie programu naprawczego w zakresie podniesienia psychologiczno-pedagogicznej, wyników zaplanowanie kształcenia, doskonalenia doskonalenie zawodowego, dokumentacji wykorzystanie pomocy w kolejnych ewaluacjach studium przypadku, pracę z nowymi typami arkuszy egzaminacyjnych. Najważniejsze zmiany, wskazane przez nauczycieli, wynikające z wniosków z monitorowania ilustruje wykres na stronie 28. Dyrektor uzupełniając informacje nauczycieli dodaje dostosowanie zajęć pozalekcyjnych i wycieczek do potrzeb uczniów, w tym uczniów zdolnych i potrzebujących pomocy. Zorganizowano zajęcia dodatkowe z przedmiotów egzaminacyjnych, nauczyciele na sprawdzianach dostosowują pytania do nowej formuły egzaminu. Zwrócono uwagę, m.in. na potrzebę ćwiczenia czytania ze zrozumieniem, doboru zadań praktycznych i intensywniejsze wykorzystanie TIK. Postuluje się lepszy kontakt z rodzicami uczniów których sytuacja szkolna wymaga poprawy w zakresie uczęszczania na zajęcia oraz ocen. Gimnazjum nr 44 24/33 Wykres 1o Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych Zewnętrzne badania edukacyjne, wykorzystywane przez nauczycieli podczas planowania działań, to wyniki egzaminu gimnazjalnego, matematyki oraz wyniki egzaminu Operon, wyniki projektu "Lepsza szkoła" w zakresie opinie specjalistów (m. in.logopedyczne, neurologiczne). Nauczyciele dokonują analizy ilościowej i jakościowej badań, formułują wnioski i rekomendacje, planują i wdrażają działania. Podczas zajęć wykorzystują nowe, różnorodne rodzaje zadań, kształcą rozwiązywanie zadań z arkuszy egzaminacyjnych oraz umiejętność samodzielnego analizowania treści zadań. Modyfikują metody i formy pracy, wdrażają dodatkowe zajęcia dla uczniów w klasach III z przedmiotów egzaminacyjnych oraz dodatkowe zajęcia wspomagające uczniów w przezwyciężaniu trudności, organizują pomoc psychologiczno - pedagogiczną. Doskonalą czytanie ze zrozumieniem, dobierają treści zadań tak, aby uczniowie mogli wykorzystywać wiedzę w praktyce, organizują wycieczki dydaktyczne, realizują projekty o charakterze interdyscyplinarnym (nauka przez działanie), doskonalą umiejętność rozwiązywania otwartych zadań egzaminacyjnych. Gimnazjum nr 44 25/33 Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów W Gimnazjum prowadzi się badania na poziomie całej Szkoły (np. frekwencja, bezpieczeństwo, testy dydaktyczne), badania prowadzone przez zespoły nauczycieli (np. diagnoza na wejściu, testy diagnozujące w kl. II – III, próbne egzaminy) oraz mikrobadania (np. rozpoznanie sytuacji uczniów (rodzinnej, materialnej, szkolnej, emocjonalnej i społecznej), ankietowanie. Prowadzi się także badania efektywności promocji Szkoły, realizacji podstawy programowej, realizacji zajęć z art. 42KN, wyników nauczania, socjometryczne. Gromadzi się informacje o losach absolwentów. Wyniki badań wykorzystywane są do planowania i wdrożenia działań mających na celu poprawę bezpieczeństwa i frekwencji uczniów, działań wspomagających uczniów w przezwyciężaniu trudności, działań opiekuńczo-wychowawczych, pomoc psychologiczno – pedagogiczną, modyfikację oferty edukacyjnej, modyfikację form i metod pracy, wdrożenia działań przygotowujących uczniów do egzaminów gimnazjalnych (doskonalenie umiejętności rozwiązywania testów egzaminacyjnych w kl. II i III). Informacje o losach absolwentów wykorzystywane są do motywowania uczniów do wysiłku, promocji Szkoły, wskazywania dobrych przykładów, modyfikacji oferty edukacyjnej i zajęć dodatkowych, planowania doradztwa zawodowego oraz planowania doskonalenia zawodowego nauczycieli. Gimnazjum nr 44 26/33 Wymaganie: Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi Kluczowym elementem decydującym o jakości każdej organizacji jest zarządzanie, które służy jej rozwojowi. Skuteczne zarządzanie szkołą powinno koncentrować się na stworzeniu optymalnych warunków do nauczania i uczenia się uczniów, do indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli, ich doskonalenia zawodowego. Wnioski z prowadzonej zespołowo ewaluacji wewnętrznej i nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora powinny umożliwiać podejmowanie decyzji służących rozwojowi szkoły. Poziom spełnienia wymagania: B Zarządzanie Szkołą zapewnia odpowiednie warunki do realizacji podstawowych zadań i celów, sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli. Ewaluacja wewnętrzna i nadzór pedagogiczny Dyrektora stanowią istotne źródła informacji, służących do rozwoju Szkoły, w tym w szczególności do planowania rozwoju zawodowego nauczycieli oraz podejmowania nowatorskich działań. W zarządzaniu uwzględnia się wspomaganie zewnętrzne odpowiednio do potrzeb Szkoły. Decyzje zarządcze mają szeroki wymiar społeczny, uwzględniając zdanie wszystkich partnerów Szkoły. Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków Spotkania nauczycieli dotyczące nauczania i uczenia się uczniów, relacji z uczniami, rozwiązywania problemów wychowawczych, współpracy między nauczycielami odbywają się regularnie. Regularnie odbywają się również spotkania nauczycieli w sprawach doskonalenia zawodowego, spraw administracyjnych oraz organizacji pracy. Wszyscy nauczyciele mają zapewnione warunki do pracy własnej, przygotowania się do zajęć i korzystania z pomocy dydaktycznych. Na podstawie obserwacji zajęć można stwierdzić, że liczba uczniów w klasach umożliwia organizację procesów edukacyjnych w sposób sprzyjający uczeniu się. Warunki lokalowe Gimnazjum są dobre. Wyposażenie pracowni służy realizacji celów zajęć. Sale lekcyjne i ich wyposażenie są dostosowane do potrzeb uczniów, sprzyjają realizacji podstawy programowej. Nauka odbywa się na jedną zmianę. Ułożenie przedmiotów w planie dnia jest optymalne i sprzyja uczeniu się. Szkoła posiada 14 pracowni przedmiotowych wyposażonych w komputer z dostępem do Internetu oraz w projektor multimedialny. Trzy pracownie są wyposażone w tablice interaktywne z oprogramowaniem. Uczniowie mają do dyspozycji salę gimnastyczną, siłownię, boisko szkolne, pomieszczenia do gry w tenisa stołowego oraz bibliotekę, w której znajduje się Centrum Informacji Multimedialnej. W opinii organu prowadzącego planowanie strategiczne nakierowane jest na jakościowy rozwój Gimnazjum. Gimnazjum nr 44 27/33 Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu W ostatnim roku szkolnym wszyscy nauczyciele podejmowali doskonalenie zawodowe. Uczestniczyli w różnych formach zewnętrznego doskonalenia zawodowego (np. kursy, szkolenia), w wewnątrzszkolnym doskonaleniu (np. szkolenie rady samodoskonalenie pedagogicznej, zawodowe (np. obserwacja literatura koleżeńskich fachowa, nowości zajęć). Nauczyciele dydaktyczno - podejmują metodyczne). również Wszyscy nauczyciele w Szkole mają zapewniony dostęp do zasobów przydatnych w rozwoju zawodowym. Dyrektor zauważa ich sukcesy, inspiruje do pracy zespołowej, dba o profesjonalną komunikację, przypomina założenia koncepcji pracy Gimnazjum oraz upowszechnia wiedzę na temat najlepszych praktyk i najnowszych teorii, przydatnych w pracy nauczyciela. Wszyscy nauczyciele dzielą się wiedzą, uzyskaną podczas odbytych szkoleń. Częstotliwość dzielenia się wiedzą przez nauczycieli ilustruje tabela 1 na stronie 31. Dyrektor zachęca nauczycieli do efektywnej pracy stosując nagrody i pochwały oraz dodatek motywacyjny (zróżnicowany). W ramach sprawowanego nadzoru pedagogicznego Dyrektor nadzoruje ewaluację wewnętrzną, monitoruje działania, prowadzi kontrole, planuje i dofinansowuje doskonalenie zawodowe nauczycieli. Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: dzielenie się swoją wiedzą z innymi nauczycielami przez przeszkolonych nauczycieli (8584) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 15 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 raz w tygodniu i częściej 5 33.3 2 kilka razy w miesiącu 5 33.3 3 kilka razy w półroczu 2 13.3 4 kilka razy w roku 3 20 5 nigdy 0 0 Brak odpowiedzi Razem 0 0 15 100 Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami Wszyscy nauczyciele uczestniczą w ewaluacji wewnętrznej, chociaż w różny sposób i w różnym zakresie, co ilustruje wykres na stronie 32. Dyrektor zachęca nauczycieli do udziału w ewaluacji wewnętrznej. Organizuje szkolenia rady pedagogicznej w zakresie przygotowania narzędzi, organizacji badań oraz analizy wyników. Zwraca szczególną uwagę na zasadność badań oraz konieczność doskonalenia pracy przez każdego nauczyciela. Ewaluację wewnętrzną w Gimnazjum prowadzi zespół ds. ewaluacji wewnętrznej. Wszyscy nauczyciele formułują pytania kluczowe do badanego obszaru. Zespół przygotowuje narzędzia badawcze, przeprowadza badania, analizuje wyniki, opracowuje raport. Podczas zebrania rady pedagogicznej przedstawia wyniki ewaluacji z wnioskami i rekomendacjami. Dyrektor na spotkaniu z radą rodziców zapoznaje rodziców z wynikami ewaluacji wewnętrznej. Gimnazjum nr 44 28/33 Wykres 1o Obszar badania: W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki Wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez Dyrektora dotyczyły, m.in. poszerzania wiedzy uczniów, wspomagania ich rozwoju, przygotowania do egzaminu gimnazjalnego, następnego etapu kształcenia oraz poprawy frekwencji. Wszystkie wnioski zostały uwzględnione. Zaplanowano zajęcia dodatkowe, przygotowujące uczniów do egzaminu gimnazjalnego, opracowano i wdrożono innowacje pedagogiczne i programy własne poszerzające wiedzę uczniów, zmodyfikowano formy i metody pracy urozmaicając proces lekcyjny. Monitorowanie edukacyjnych oraz ich nieobecności wyników uczniów nauczania. wpłynęło Powszechne na poprawę frekwencji wykorzystywanie uczniów technologii na zajęciach informacyjno - komunikacyjnej przez nauczycieli przygotowuje uczniów do dalszego etapu kształcenia, zastosowanie oceniania kształtującego poprawiło komunikację z uczniami i rodzicami. Podjęte działania są skuteczne. Obserwuje się nieznaczny, lecz stały wzrost wyników EWD, uczniowie mają możliwość rozwijania swoich zainteresowań i pasji, wzrosło bezpieczeństwo uczniów i pracowników. Poprawiła się komunikacja z uczniami i rodzicami oraz warunki nauki i pracy. Uczniowie mają zagospodarowany czas wolny, korzystają z zajęć dodatkowych. Partnerzy zauważają pozytywne zmiany zachodzące w Gimnazjum dotyczące bezpieczeństwa, poszerzenia oferty edukacyjnej i estetyki. Gimnazjum nr 44 29/33 Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów Dyrektor Gimnazjum wspiera organizacyjnie i finansowo wdrażanie innowacji i programów własnych przez nauczycieli. Motywuje (pochwały i nagrody) nauczycieli wdrażających innowacje i programy. W Szkole opracowano i wdrożono innowacje pedagogiczne w zakresie edukacji filmowo - fotograficznej oraz szkolenia wojskowego, w ramach którego uczniowie uczestniczą w zajęciach z musztry wojskowej, terenoznawstwa, strzelania sportowego oraz pierwszej pomocy przedmedycznej. W ramach współpracy z Nowohuckim Klubem Szachowym zorganizowano zajęcia szachowe, we współpracy z Miejskim Domem Kultury Fort 49 "Krzesławice" zorganizowano zajęcia taneczne, we współpracy z Akademią Sportu PROGRES zorganizowano dodatkowe zajęcia sportowe. Opracowano i wdrożono programy własne z edukacji artystycznej „Małopolska z historią w tle” oraz „Edukacja medialna czyli My i media”. Realizowane innowacje i programy wpływają na rozwój pasji i zainteresowań uczniów. Wykres na stronie 33 ilustruje nowatorskie rozwiązania zastosowane przez nauczycieli w ostatnim roku. Wykres 1o Gimnazjum nr 44 30/33 Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki Dyrektor Gimnazjum zachęca uczniów, nauczycieli i rodziców do udziału w podejmowaniu decyzji dotyczących Szkoły. Wszyscy nauczyciele uczestniczą w podejmowaniu decyzji dotyczących zarządzania Szkołą. Decyzje podejmowane przez nauczycieli dotyczące zarządzania ilustruje wykres na stronie 34. Nauczyciele, rodzice i uczniowie mają możliwość współzarządzania Szkołą - okazję stanowią rozmowy grupowe i indywidualne z Dyrektorem Szkoły oraz możliwość kontaktowania się z Dyrektorem przy pomocy skrzynki e - mailowej. Dyrektor podczas spotkań z samorządem uczniowskim konsultuje z uczniami decyzje dotyczące rodzaju zajęć dodatkowych, dni wolnych od zajęć dydaktycznych, zasad oceniania oraz norm obowiązujących w Szkole. Zasięga również opinii pracowników niepedagogicznych w sprawach organizacji pracy, prac remontowych, zachowania uczniów podczas przerw lekcyjnych oraz imprez i uroczystości szkolnych i środowiskowych. Wykres 1o Gimnazjum nr 44 31/33 Obszar badania: Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb Dyrektor podejmuje działania zapewniające Gimnazjum pozyskiwanie zewnętrznych zasobów. Partnerzy szeroko wspierają Szkołę w realizacji jej działań, świadcząc specjalistyczną pomoc uczniom i rodzicom (np. warsztaty, terapia), uczestnicząc we wszystkich uroczystościach, imprezach i konkursach. Organizują zajęcia edukacyjne poza Szkołą (np. "żywe" lekcje historii) oraz liczne zajęcia pozaszkolne (np. imprezy tematyczne, turnieje). Prowadzą zajęcia dla uczniów (np. odpowiedzialność nieletnich, grafitii) i prelekcje, organizują konkursy (np. „Prawo, ratownictwo, bezpieczeństwo”) i akcje (np. "Bezpieczne wakacje”). Zapewniają uczniom bezpieczeństwo w środowisku lokalnym. Wspierają Szkołę finansowo, m.in. imprezy środowiskowe, turnieje i memoriały szkolne, dofinansowują prace remontowe. Realizują programy i projekty edukacyjne, m. in. "Uczeń obywatel". W ramach programu „Zintegrowana polityka bezpieczeństwa" Gimnazjum uzyskało Certyfikat „Lidera Szkół Promujących Bezpieczeństwo”. W ramach współpracy z organizacjami pozarządowymi Szkoła pozyskuje fundusze na swoje potrzeby, uwrażliwia uczniów na potrzeby innych. Efektem współpracy z Centrum Edukacji Obywatelskiej jest poszerzenie oferty edukacyjnej, doskonalenie pracy nauczycieli oraz kształcenie postaw obywatelskich uczniów. Gimnazjum nr 44 32/33 Raport sporządzili ● Jadwiga Bogucka ● Kazimierz Gołas ● Teresa Gucwa Kurator Oświaty: ........................................ Gimnazjum nr 44 33/33
