plik PDF

MATERIAŁY
bieg ćwiczenia jest taki, jak w ćwiczeniu 1.
Pozostałe zestawy działań:
Po rozwiązaniu zadań nauczyciel prosi, by
0, 856 + 139 + 82, 47 = . . . . . . . . . . . . . . . .
632, 4 − 458, 62 = . . . . . . . . . . . . . . . .
K
T
79, 74 + 146 + 0, 882 = . . . . . . . . . . . . . . . .
521, 7 − 356, 48 = . . . . . . . . . . . . . . . .
A
Y
93, 78 + 124 + 0, 479 = . . . . . . . . . . . . . . . .
512, 9 − 364, 58 = . . . . . . . . . . . . . . . .
E
A
ry uzyskali, umieszczają literę odpowiada-
0, 794 + 135 + 86, 42 = . . . . . . . . . . . . . . . .
423, 6 − 265, 84 = . . . . . . . . . . . . . . . .
Y
R
czenie uczniowie wspólnie odczytują hasło.
uczniowie podeszli z karteczkami do tablicy, odnaleźli swoje wyniki w tabeli i wpisali odpowiadające im litery. Jeśli wśród liczb
zapisanych w tabeli nie ma wyniku, któjącą temu działaniu w koszyku. Na zakońNauczyciel wskazuje litery znajdujące się
Nauczyciel na tablicy rysuje tabelę oraz koszyk (taki jak w ćwiczeniu 1.). W kratce pod
liczbą musi się zmieścić kilka liter, powinna być więc odpowiedniej wielkości. Prze148,32
157,76
165,22
173,78
pod niewłaściwymi liczbami i te w koszyku
oraz prosi uczniów, którzy je tam umieścili
o kartki z rozwiązaniem zadania, by omówić
popełnione błędy.
175,56 218,259 220,517 222,214 222,326 226,622
WIELKIE MOŻLIWOŚCI KARTONIKÓW
Działania w zbiorze liczb naturalnych
Dzieci w szkole podstawowej muszą się
zmierzyć z wieloma żmudnymi działaniami na liczbach naturalnych. Jak urozmaicić takie lekcje? Przedstawiam kilka sposobów wykorzystania prostych pomocy dydaktycznych, jakimi są kartoniki. We wszystkich
ćwiczeniach za każde prawidłowe działanie
uczeń otrzymuje jeden punkt dodatni, a za
błędne – jeden punkt ujemny.
W niektórych ćwiczeniach przewidziałam
również zadanie dodatkowe dla uczniów
pracujących w szybszym tempie.
Ćwiczenie 1
Każdy uczeń losuje zestaw kartoników –
cztery kartoniki z działaniami (np. 28 · 3)
MAGENTA BLACK
i sześć z liczbami. Zadaniem uczniów jest
dopasowanie wyników do działań. Zabawę
można przeprowadzić na czas.
Zadanie dodatkowe: uczeń zapisuje takie
działania (w których nie pojawiają się liczby
dwucyfrowe podzielne przez dziesięć), aby
ich wynikami były liczby na niewykorzystanych kartonikach.
Ćwiczenie 2
Każdy uczeń losuje jeden kartonik z liczbą
i ma ją przedstawić w postaci sumy i w postaci różnicy dwóch liczb co najmniej dwucyfrowych, z których żadna nie jest wielokrotnością liczby dziesięć.
(ms51) str. 41
41
42
MATERIAŁY
Zadanie dodatkowe: uczeń zapisuje wylosowaną liczbę w postaci ilorazu dwóch liczb
spełniających wcześniej podane warunki.
Ćwiczenie 3
Każdy uczeń dostaje częściowo uzupełniony kwadrat magiczny i zestaw ośmiu kartoników z działaniami. Musi jak najszybciej
uzupełnić puste pola kwadratu kartonikami
z odpowiednimi działaniami, aby otrzymany kwadrat był magiczny. Uczniowi, który
jako pierwszy wykona zadanie bezbłędnie,
proponuję przyznać pięć punktów, drugiemu – cztery punkty i tak dalej, aż do piątego
miejsca. To ćwiczenie możemy wykorzystać
również w pracy grupowej (naprawdę świetnie się sprawdza).
Tym razem nie przewiduję zadania dodatkowego. Chociaż, jeżeli uczniowie będą się
nudzić, mogą zastąpić wszystkie działania
w swoim kwadracie innymi działaniami z takimi samymi wynikami.
Ćwiczenie 4
Tym razem przygotowujemy zestawy składające się z kilku lub kilkunastu pustych
kamieni domina matematycznego. Uczniowie pracują w parach. Jeden zapisuje na
pierwszym kamieniu w lewym polu dowolną liczbę co najmniej trzycyfrową, a w drugim – działanie z wykorzystaniem liczb co
najmniej dwucyfrowych (w przypadku mnożenia lub dzielenia dopuszczamy używanie
jednej liczby jednocyfrowej). Drugi uczeń
układa swój kamień przy kamieniu koleżanki lub kolegi i w zależności od tego, z której
strony go przyłożył, na sąsiadującej ściance zapisuje albo wynik działania kolegi (może też wpisać inne działanie z takim samym
wynikiem), albo działanie z wynikiem zapisanym przez kolegę. Uzupełnia również drugie pole swojego kamienia. Potem do pra-
cy przystępuje kolega i tak aż do wyczerpania się kamieni. Przy większej liczbie kamieni można zaproponować uczniom, aby nie
układali ich w jednym szeregu, ale w jakiś
ciekawy kształt.
W jaki sposób ocenić taką pracę? Należy
sprawdzić wszystkie działania. Ale można
też inaczej. Jeśli przed rozpoczęciem gry
określimy, ile jest czasu na ułożenie domina,
to potem uczniowie z sąsiednich ławek mogą się wymienić swoimi kamieniami i układać matematyczne domino kolegów. Podczas układania sprawdzą, czy ich koledzy się
nie pomylili.
Ćwiczenie 5
Uczniowie grają w parach. Każdy losuje pasek z trzema liczbami. Karteczki z działaniami rozdzielają między siebie (tak, żeby nie
było widać, kto jakie dostaje). Każdy uczeń
wykonuje działania ze swoich kartek. Jeżeli wynik znajdzie się na jego pasku, to taką karteczkę odkłada. Potem uczniowie na
przemian losują po jednej kartce od przeciwnika. Po wylosowaniu działania, którego wynikiem jest liczba z własnego paska,
trzeba odłożyć pasującą karteczkę. Wygrywa
uczeń, który pierwszy uzbiera cztery karty
z dowolnego pola swojego paska.
Ćwiczenie 6
Jest to ćwiczenie na szacowanie. Każdy
uczeń ma do dyspozycji planszę z dwoma
polami oraz zestaw dziesięciu kartoników
z działaniami. Trzeba jak najszybciej rozłożyć wszystkie kartoniki na właściwych polach planszy (uczniowie starają się nie wykonywać działań). Uczeń, który najszybciej
wykona zadanie i nie popełni żadnego błędu, otrzymuje pięć punktów, drugi – cztery,
trzeci – trzy.
Autorem tekstu jest Małgorzata Rucińska-Wrzesińska.
MAGENTA BLACK
(ms51) str. 42
MATERIAŁY
Kartoniki do ćwiczenia 1
Kartoniki do ćwiczenia 2
MAGENTA BLACK
(ms51) str. 43
43
44
MATERIAŁY
Kartoniki do ćwiczenia 3
Kartoniki do ćwiczenia 4
Kartoniki do ćwiczenia 5
MAGENTA BLACK
(ms51) str. 44
MATERIAŁY
Kartoniki do ćwiczenia 6
MAGENTA BLACK
(ms51) str. 45
45