docraport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Szkoła Podstawowa im. Bohaterów Westerplatte Łękawica Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Szkoła Podstawowa im. Bohaterów Westerplatte 2/37 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 26-05-2015 - 05-06-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Ryszard Ostrowski, Andrzej Szlanta. Badaniem objęto 70 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 26 Przeprowadzono rodziców wywiad (ankieta i wywiad indywidualny grupowy) z dyrektorem i 11 placówki, nauczycieli grupowy (ankieta i wywiad grupowy). z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OS - Arkusz obserwacji szkoły OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi WPOP - Scenariusz wywiadu z przedstawicielem organu prowadzącego WUI-III - Scenariusz wywiadu z uczniami klas I-III (szkoła podstawowa) WUPO - Scenariusz wywiadu z uczniami po obserwacji WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Szkoła Podstawowa im. Bohaterów Westerplatte 3/37 Obraz szkoły Szkoła Podstawowa im. Bohaterów Westerplatte w Łękawicy jest jedną z większych szkół podstawowych w gminie Skrzyszów. Jest ważnym ośrodkiem kulturotwórczym i integrującym środowisko lokalne. Współpraca szkoły ze środowiskiem lokalnym przynosi duże korzyści obu stronom, szczególnie w działalności charytatywnej. W pracy wychowawczej szkoły przywiązuje się dużą wagę do wychowania patriotycznego. Praca zorientowana jest wokół patrona szkoły - bohaterskich żołnierzy, obrońców Westerplatte i innych działań obronnych z okresu II wojny światowej, zwłaszcza Walczącej Polski Podziemnej. Szkołę wyróżnia bardzo duża aktywność w organizowaniu różnorodnych konkursów o zasięgu szkolnym i gminnym. Bierze też udział w wielu projektach edukacyjnych. Dobre, stale rosnące efekty kształcenia są m. in. wynikiem skutecznego zarządzania szkołą oraz dobrze zorganizowanych procesów edukacyjnych. Właściwa atmosfera w szkole sprzyja aktywności twórczej nauczycieli, którzy organizują wsparcie dla rozwoju uczniów zgodne z ich potrzebami oraz noszące wiele cech nowatorskich. Szkoła Podstawowa im. Bohaterów Westerplatte 4/37 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Szkoła Podstawowa im. Bohaterów Westerplatte im. Bohaterów Westerplatte Typ placówki Szkoła podstawowa Miejscowość Łękawica Ulica Łękawica Numer 88 Kod pocztowy 33-156 Urząd pocztowy Skrzyszów Telefon 0146744003 Fax 0146744003 Www Regon 00118863200000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 135 Oddziały 6 Nauczyciele pełnozatrudnieni 9.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 5.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 2.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 22.5 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 15 Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat tarnowski Gmina Skrzyszów Typ gminy gmina wiejska Szkoła Podstawowa im. Bohaterów Westerplatte 5/37 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się B Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału (D) Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się (D) Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się (D) Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania (D) Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach (D) Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój (D) Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej (B) Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój (B) Uczniowie uczą się od siebie nawzajem (B) W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów (B) Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Uczniowie są aktywni B Uczniowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w szkole lub placówce i chętnie w nich uczestniczą (D) Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają każdego ucznia do podejmowania różnorodnych aktywności (D) Uczniowie inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego rozwoju, rozwoju szkoły lub placówki oraz angażują w nie inne osoby (B) Uczniowie realizują różnorodne działania na rzecz rozwoju społeczności lokalnej oraz angażują w nie inne osoby (B) Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi B Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków (D) Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu (D) Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami (D) W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki (D) Szkoła Podstawowa im. Bohaterów Westerplatte 6/37 Zarządzanie szkołą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów (B) Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki (B) Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb (B) Szkoła Podstawowa im. Bohaterów Westerplatte 7/37 Wnioski 1. Duży wpływ na osiągane przez uczniów sukcesy edukacyjne mają dobrze zorganizowane procesy edukacyjne. 2. Uczniowie otrzymują od nauczycieli odpowiednie wsparcie, choć część z nich oczekuje większego wspierania ich, w razie trudności w nauce lub innych problemów oraz pokazywanie wskazówek jak należy się uczyć. 3. Nauczyciele stosują różnorodne metody pracy, co ma wpływ na dobrą skuteczność nauczania, aczkolwiek na niektórych przedmiotach w zbyt małym stopniu wykorzystują narzędzia technologii informacyjnej i komunikacyjnej. 4. W szkole panuje atmosfera sprzyjająca uczeniu się, aktywizacji uczniów na lekcjach, rozwijaniu dodatkowych uzdolnień, co przekłada się na indywidualne wyniki uczniów. 5. Procesy edukacyjne organizowane w szkole są spójne z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej, a nauczyciele świadomie i konsekwentnie, aczkolwiek w różnym stopniu kształtują na lekcjach kompetencje kluczowe. 6. Skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno - wychowawczych potwierdzają nie tylko wyniki ale także analiza losów absolwentów, która wskazuje na właściwe przygotowanie uczniów do dalszego kształcenia, a także do pracy i uczestnictwa w życiu środowiska. 7. Szkołę wyróżnia dużą aktywność uczniów w działaniach na rzecz szkoły i środowiska lokalnego. 8. Szkoła odnosi znaczące sukcesy w różnorodnych konkursach przedmiotowych, artystycznych i zawodach sportowych. 9. Zarządzanie szkołą skoncentrowane jest na zorganizowaniu wychowania, nauczania i uczenia się w sposób umożliwiający optymalną do posiadanych warunków realizację zadań statutowych oraz zapewnieniu maksymalnego poziomu bezpieczeństwa dzieci. 10. Dyrektor podejmuje skuteczne działania prowadzące do poprawy bazy dydaktycznej, tworzy warunki sprzyjające zarówno indywidualnej, jak i zespołowej pracy nauczycieli, motywuje do doskonalenia zawodowego oraz zapewnia wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do zdiagnozowanych potrzeb. 11. Dyrektor włącza wszystkie organy w proces podejmowania decyzji dotyczących szkoły, co skutkuje poczuciem więzi społecznościowej oraz odpowiedzialności za efekty wspólnej pracy. 12. Szeroko zakrojone, systemowe działania popularyzatorskie, udział w wielu projektach, wielokierunkowa współpraca z różnymi szkołami oraz instytucjami noszą cechy, które można uznać za nowatorskie. Szkoła Podstawowa im. Bohaterów Westerplatte 8/37 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Stan oczekiwany: Nauczanie w efektywnych szkołach jest celowe, ma jasno określone zadania, jest dobrze zorganizowane, przygotowane i odbywa się w odpowiednim tempie. Ilość czasu spędzanego na uczeniu się jest zaplanowana i kontrolowana, a stawiane pytania angażują uczniów. Środowisko uczenia się powinno być atrakcyjne, metody pracy nauczycieli oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Ważne jest, by zachęcać uczniów do samooceny i brania odpowiedzialności za proces uczenia się. Duży wpływ na ten proces ma informowanie uczniów o postępie, jaki się dokonuje w ich rozwoju intelektualnym, społecznym i osobistym. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Procesy edukacyjne w szkole dostosowane są do potrzeb i możliwości uczniów, a działania nauczycieli w tym względzie mają charakter powszechny. Nauczyciele stosują sposoby rozwijające umiejętności uczenia się. Według zgodnej opinii uczniów, rodziców, nauczycieli oraz pozostałych pracowników, w szkole istnieje atmosfera sprzyjająca uczeniu się. Uczniom znane są cele lekcji i formułowane wobec nich wymagania. Nauczyciele stosują wobec uczniów działania motywujące i wspierające, a poprzez informację zwrotną oraz sposób oceniania wspierają uczniów w procesie uczenia się. Uczniowie mają w szkole stworzoną możliwość powiązania różnych dziedzin wiedzy, co ułatwia im lepiej zrozumieć świat i funkcjonować w środowisku lokalnym. Uczniowie czują się odpowiedzialni za własny rozwój. Właściwie wskazują czynniki, od których zależą ich postępy w nauce. Nauczyciele stosują różne sposoby, wykorzystujące wzajemne uczenie się uczniów. Szkoła Podstawowa im. Bohaterów Westerplatte 9/37 Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału Procesy edukacyjne w szkole dostosowane są do potrzeb i możliwości uczniów, a działania nauczycieli w tym względzie mają charakter powszechny. 71,4% uczniów wyraziło opinię, że w dniu przeprowadzania badań na większości lekcji chętnie uczyli się, byli zaangażowani (ponad 76 % uczniów udzieliło twierdzących odpowiedzi, a prawie 62 % uczniów twierdzi, że w tym samym dniu współpracowali ze sobą. Większość uczniów (ponad 76 %) jest zdania, że nauczyciele potrafią zainteresować ich tematem lekcji, a prawie 85 % uważa, że zrozumiale tłumaczą tematy lekcji, a ze sposobu prowadzenia przez nauczycieli lekcji usatysfakcjonowanych jest ponad 70 % uczniów, mając na myśli taki sposób, który powoduje, że chce im się uczyć. Nauczyciele stosują różnorodne metody nauczania, a ich dobór wynika m. in. z wcześniejszego rozpoznania możliwości i potrzeb uczniów. Ułożenie planu lekcji jest zgodne z zasadami higieny umysłowej pracy ucznia i sprzyja uczeniu się. Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się Jak wynika z obserwacji zajęć, prawie nauczyciele stosują sposoby rozwijające umiejętności uczenia się. Ponad 50% uczniów wyraża opinię, że w dniu przeprowadzania badań na wszystkich lub większości lekcji nauczyciel pomógł im zastanowić się, czego nauczyli się na tej lekcji. Wykres 1w przedstawia stopień stosowania przez nauczycieli kilku sposobów ułatwiających uczniom uczenie się. Ponad 66% uczniów wyraża opinię, że na wszystkich lub większości lekcji nie boją się popełniać błędów [wykres 1j], co potwierdzają również obserwacje lekcji. Nauczyciele na ogół stwarzają uczniom sytuacje, w których mogą podejmować oni indywidualne decyzje dotyczące ich uczenia się. Stwarzali też sytuacje, w których uczniowie rozwiązywali problem, jednocześnie ucząc się. Starali się kształtować u uczniów umiejętność uczenia się. Mieli też możliwość podsumowania tego, czego nauczyli się na lekcji. Szkoła Podstawowa im. Bohaterów Westerplatte 10/37 Wykres 1j Wykres 1w Szkoła Podstawowa im. Bohaterów Westerplatte 11/37 Obszar badania: Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się W opinii zarówno uczniów jak i rodziców, w szkole istnieje atmosfera sprzyjająca uczeniu się. Większość rodziców wyraża opinię, że nauczyciele dbają o dobre relacje między uczniami wykres [2j], a wszyscy są zdania, ze nauczyciele szanują ich dzieci. Większość też rodziców twierdzi, że nauczyciele równie dobrze traktują wszystkie dzieci, zdanie uczniów w tej kwestii przedstawia wykres 1j. W dniu przeprowadzania badań ponad 66% uczniów stwierdziło, że nauczyciele wysłuchali ich, gdy mieli taką potrzebę, natomiast w tym samym dniu w mniejszym uzyskali od nauczycieli wskazówek, jak należy się uczyć. Ponad 90% uczniów jest zdania, że nauczyciele upewniają się, czy omawiane na lekcji zagadnienia zostały dobrze zrozumiane. Większość uczniów (78,6%) twierdzi, że uczniowie odnoszą się do siebie na lekcjach przyjaźnie, ale 19% jest zdania, że stwierdzenie to można odnieść do połowy zajęć. Uczniowie na ogół pomagają sobie, a na obserwowanych lekcjach atmosfera była życzliwa. Zgłaszane przez uczniów opinie, inicjatywy były przez nauczycieli pozytywnie odbierane i wykorzystywane w czasie lekcji. Popełniane przez uczniów błędy były również wykorzystywane do uczenia się. W ocenie pracowników niepedagogicznych, jak również najmłodszych uczniów, atmosfera w szkole jest życzliwa i wszyscy się w szkole dobrze czują. Wykres 1j Szkoła Podstawowa im. Bohaterów Westerplatte Wykres 2j 12/37 Obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania Uczniom znane są cele lekcji i formułowane wobec nich wymagania. W dniu przeprowadzania badań, prawie 86 % uczniów potwierdziło, że znane były im cele lekcji, aczkolwiek 9,5 % uczniów miało w tej kwestii zdecydowanie odmienne zdanie [wykres 1j]. Podobny odsetek uczniów wyraziło opinię, że wiedzieli, dlaczego czegoś na danej lekcji uczą się [ wykres 2j ]. Obserwacje lekcji potwierdzają opinie o powszechności wskazywania przez nauczycieli celów lekcji i upewniania się, czy są one zrozumiałe dla uczniów. Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach Nauczyciele stosują wobec uczniów działania motywujące i wspierające. Można uznać, że mają one charakter powszechny. Większość rodziców (86,7%) wyraża opinię, że nauczyciele częściej chwalą uczniów niż krytykują, a 93,73% jest zdania, że nauczyciele wierzą w ich możliwości. Z obserwacji lekcji wynika, że nauczyciele motywują uczniów do angażowania się w proces uczenia się, udzielają im wskazówek, jak się uczyć, aczkolwiek zdaniem uczniów, ich oczekiwania w tym względzie są jeszcze większe. W dniu przeprowadzania badań, 71,4% uczniów uznało, że to, czym się zajmowali na lekcjach było ciekawe [wykres 3j]. Prawie 74% uczniów jest zdania, że nauczyciele rozmawiają z nimi o postępach w nauce [wykres 1j]. Większość uczniów, bo 78,6% wyraża opinię, że w razie potrzeby uzyskują od nauczycieli wystarczającą pomoc, ale zdaniem 21,4% uczniów, opinię tę można odnieść do połowy nauczycieli [wykres 2j]. Szkoła Podstawowa im. Bohaterów Westerplatte 13/37 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Szkoła Podstawowa im. Bohaterów Westerplatte 14/37 Obszar badania: Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój Nauczyciele, poprzez informację zwrotną oraz sposób oceniania wspierają uczniów w procesie uczenia się. Wszyscy rodzice są zdania, że sposób w jaki uczniowie są oceniani, powoduje, że chce im się uczyć. Prawie 81% uczniów uważa, że nauczyciele przestrzegają ustalonych zasad oceniania. Wykres 1w przedstawia odczucia uczniów podczas ich oceniania przez nauczycieli. Największa grupa uczniów - ponad 50% wskazała na motywację do uczenia się. Można uznać, że uczniowie powszechnie informowani są o tym, jakie będą kryteria oceniania za wykonanie danego zadania (ponad 90 % pozytywnych odpowiedzi). Ponad 71% uczniów wyraża przekonanie, że nauczyciele rozmawiają z nimi, jak radzić sobie z trudnościami w nauce [wykres 1j], a 81% twierdzi, że nauczyciele dostrzegają ich wkład pracy w dobrze wykonane zadanie. Uczniowie są oceniani według jasnych dla nich zasad - 85,7% pozytywnych odpowiedzi. Jak wynika z obserwacji lekcji, nauczyciele zwracają uwagę na te elementy odpowiedzi lub działania ucznia, które były prawidłowe, jak i nieprawidłowe, a spostrzeżenia te wykorzystują na bieżąco w procesie nauczania. Przekazują uczniom informację zwrotną, dotyczącą efektów ich pracy. Wykres 1j Szkoła Podstawowa im. Bohaterów Westerplatte 15/37 Wykres 1w Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej Uczniowie mają w szkole stworzoną możliwość powiązania różnych dziedzin wiedzy, co ułatwia im lepiej zrozumieć świat i funkcjonować w środowisku lokalnym. W opinii 62,5% uczniów nauczyciele nawiązują do tego, czego uczą się na innych przedmiotach. Nawiązują też do aktualnych wydarzeń w Polsce i na świecie. Prawie wszyscy uczniowie przekonani są do tego, że to czego uczą się w szkole, przyda im się w dorosłym życiu. Na obserwowanych lekcjach uczniowie mieli możliwość odwołania się do innych, niż szkolnych doświadczeń. Można było dostrzec, że nauczyciele, przygotowując się do lekcji, zaplanowali wykorzystanie wiedzy uczniów z innych przedmiotów lub wiedzy nabytej z doświadczeń pozaszkolnych, a w sprzyjających okolicznościach nawiązywali do aktualnych wydarzeń na świecie, w Polsce i środowisku lokalnym. Na bieżąco, w zależności od rodzaju przedmiotu i tematu lekcji, przeprowadzają z uczniami stosowne rozmowy, w kontekście dziejących się wydarzeń, omawiają i interpretują wybrane zagadnienia. Dużo uwagi poświęcają wydarzeniom lokalnym, zachęcając przy okazji uczniów do czynnego włączania się w życie gminy, np. uczestnictwa w uroczystościach patriotycznych, do czytania lokalnej prasy, przeglądania stron internetowych poświęconych wydarzeniom lokalnym. W szkole były realizowane i są planowane działania międzyprzedmiotowe, m. in. takie jak: wycieczki szkolne, organizowanie konkursów przedmiotowych i międzyprzedmiotowych z wykorzystaniem wiedzy polonistycznej, plastycznej, historycznej i religijnej. Niektóre z tych konkursów były organizowane nie tylko w szkole, ale miały też zasięg pozaszkolny. Szkoła Podstawowa im. Bohaterów Westerplatte 16/37 Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój Uczniowie czują się odpowiedzialni za własny rozwój. Właściwie wskazują czynniki, od których zależą ich postępy w nauce. Nauczyciele wyrażają przekonanie, że stwarzają uczniom możliwość wyboru tematyki lekcji, metod pracy na lekcji, sposobu oceniania, terminów testów i sprawdzianów, zajęć pozalekcyjnych. Wykres 1w przedstawia elementy, na które uczniowie mieli wpływ podczas lekcji, w dniu przeprowadzania badań, a wykres 2w ilustruje od czego zdaniem uczniów, zależą ich sukcesy. Zdaniem większości uczniów (prawie 74%), nauczyciele zachęcają ich do realizowania własnych pomysłów. Na podstawie obserwacji lekcji można stwierdzić, że nauczyciele omawiają z uczniami kwestie przebiegu lekcji, a na końcu lekcji umożliwiają jej podsumowanie. Umożliwiają uczniom, w możliwym zakresie, wpływanie na przebieg lekcji, a tym samym uczenia się. Wykres 1w Szkoła Podstawowa im. Bohaterów Westerplatte 17/37 Wykres 2w Szkoła Podstawowa im. Bohaterów Westerplatte 18/37 Obszar badania: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem Nauczyciele stosują różne sposoby wykorzystujące wzajemne uczenie się uczniów. Należy tu wymienić: pomoc koleżeńską, dzielenie się wiedzą podczas prezentowania wcześniej przygotowanych referatów, czy przy okazji odpowiedzi ustnych, a także odczytywanie wyróżniających się wypracowań, wspólne rozwiązywanie krzyżówek, czy wspólne opracowywanie opowiadań. Stwarzane są uczniom możliwości wykorzystania zasobów internetowego Klubu Historyka - tworzonego przez uczniów sąsiedniego Gimnazjum nr 2 w Tarnowcu. Uczniowie ze Szkoły Podstawowej w Łękawicy i Gimnazjum w Tarnowcu znają się osobiście, uczestniczą we wspólnych wycieczkach, ćwiczeniach terenowych i projektach. Innym, skutecznym sposobem wzajemnego uczenia się jest praca grupowa na lekcji i dyskusje panelowe, praca metodą "kuli śnieżnej", metaplanu, drzewka decyzyjnego, "myślących kapeluszy" - rozwijanie, dopełnianie wniosków innych uczniów i prezentacja własnych pomysłów na forum publicznym, burza mózgów, drama, czy mapa myśli. Jeszcze innym sposobem stosowanym przez nauczycieli jest wspólne wykorzystywanie przez uczniów źródeł informacji i ich interpretacja (tekst źródłowy, ikonografia, kartografia, statystyka, wspólna praca na stanowisku internetowym). Uczniowie często pracują w grupach, co ilustrują odpowiedzi uczniów, przedstawione na wykresie 1j . Natomiast wykres 2j obrazuje rozkład częstotliwości rozwiązywania przez uczniów zadań wymyślonych przez nich samych lub innych uczniów. Obserwacje lekcji potwierdzają, iż nauczyciele stwarzają uczniom możliwości uczenia się od siebie. Wykres 1j Szkoła Podstawowa im. Bohaterów Westerplatte Wykres 2j 19/37 Obszar badania: W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów 100% nauczycieli angażuje się w przedsięwzięcia mające na celu wdrożenie nowatorstwa. Nauczyciele wymieniają działania zaliczone przez nich do nowatorskich: praca metodą chmury obliczeniowej, tworzenie indywidualnych baz danych i udostępnianie ich (diagnoza zasobów środowiska, rodziny, szkoły, historii gminy i udostępnianie na stronie internetowej). Wspólnie z ZSP w Tarnowcu oraz organizacjami pozarządowymi realizują wiele atrakcyjnych projektów o charakterze nowatorskim np. „Z nauką i techniką razem w przyszłość. Łękawica i przyjaciele”, English teaching – Kubuś Puchatek otwiera nam drzwi do j. angielskiego”, „Dlaczego kto szuka nie błądzi? Oczarowani nauką zaczarowani techniką”, "Baśniowe spotkania - edukacja czytelnicza i medialna", "Pitagoras to ja - uczniowie w działaniu - chcemy wiedzieć i umieć więcej", "Świetlca przestrzenią do edukacji, rozwoju i zabawy", zajęcia koła historycznego "Ciekawi świata", program autorski - "Poznaję kulturę i obyczaje Wielkiej Brytanii", "My w świecie kultury". Zajęcia te są nastawione na dostosowanie oferty edukacyjnej szkoły do potrzeb i uwarunkowań społecznych, uatrakcyjnienie zajęć w szkole, rozpoznawanie i rozwijanie uzdolnień i zainteresowań, wykorzystywanie ciekawych metod i form pracy, zainteresowanie uczniów językiem angielskim, integrację z innymi szkołami, aktywne uczestnictwo młodego człowieka w świecie kultury, rozwijanie zainteresowań regionem, wspomaganie umiejętności, pogłębienie wiedzy w zakresie matematyczno – przyrodniczym i językowym, wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów z terenów wiejskich, podejmowanie działań doskonalących rozwój inteligencji wg teorii Howarda Gardnera. Realizacja wielu projektów edukacyjnych szeroko zakrojonych i usystematyzowanych, daje szanse wszechstronnego rozwoju uczniów oraz stwarza solidną podstawę do prowadzenia działań nowatorskich w szkole. Szkoła Podstawowa im. Bohaterów Westerplatte 20/37 Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole diagnozuje się osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego, a wyniki diagnoz programowej wsparcia wykorzystywane w celu każdego są indywidualizacji ucznia. Procesy podczas nauczania edukacyjne planowania oraz i realizacji zapewnienia organizowane podstawy odpowiedniego w szkole są spójne z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej, a nauczyciele świadomie i konsekwentnie, aczkolwiek w różnym stopniu kształtują na lekcjach kompetencje kluczowe. Powszechnym i adekwatnym do potrzeb działaniem w szkole jest monitorowanie i analizowanie bieżących osiągnięć uczniów, a formułowane i wdrażane wnioski z tych analiz uwzględniając ich możliwości rozwojowe przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów przez uczniów. Skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno - wychowawczych potwierdzają nie tylko wyniki ale także analiza losów absolwentów, która wskazuje na właściwe przygotowanie uczniów do dalszego kształcenia, a także do pracy i uczestnictwa w życiu środowiska. Szkoła Podstawowa im. Bohaterów Westerplatte 21/37 Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego W szkole diagnozuje się osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego, a wyniki diagnoz wykorzystywane są podczas planowania i realizacji podstawy programowej. Diagnoza wstępna uczniów klas pierwszych uwzględnia analizę opinii i orzeczeń PPP, informacje o stanie zdrowia dziecka udzielane przez rodziców, wychowawców klas III, własne obserwacje i diagnozy, oraz wyniki badań OBUT. Na początku roku szkolnego bada się wiedzę i umiejętności czwartoklasistów z języka polskiego, języka obcego i matematyki. Analizowana jest sytuacja rodzinna dzieci. Widoczny jest wpływ formułowanych wniosków na działania nauczycieli. Na ich podstawie organizuje się pomoc uczniom potrzebującym wsparcia (indywidualizacja nauczania, dodatkowe zajęcia, wsparcie w zakresie logopedii i terapii pedagogicznej) oraz planuje się pracę z uczniem zdolnym. Nauczyciele modyfikują plany pracy dydaktycznej, dostosowują formy i metody pracy do możliwości uczniów. W oparciu o wnioski dokonano modyfikacji w klasach IV-V wprowadzając dodatkową godzinę matematyki i języka polskiego. Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Procesy edukacyjne organizowane w szkole są spójne z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej. Na podstawie odpowiedzi nauczycieli oraz obserwowanych zajęć można stwierdzić, że podejmowane na lekcjach działania w zakresie kształtowania kompetencji kluczowych są celowe i świadomie realizowane. Podczas lekcji nauczyciele starali się uwzględniać wszystkie zalecane sposoby i warunki realizacji ustalone dla swojego przedmiotu nauczania [wykres 1o]. Nauczyciele wskazują, że na mniej niż połowie lekcji dają uczniom możliwość posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno - komunikacyjnymi (45,5%) i kształtowania umiejętności myślenia matematycznego (27,3%). Szkoła Podstawowa im. Bohaterów Westerplatte 22/37 Wykres 1o Szkoła Podstawowa im. Bohaterów Westerplatte 23/37 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz W szkole monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, a formułowane i wdrażane wnioski z tych analiz uwzględniają jego możliwości rozwojowe. Działania te są powszechne i adekwatne do potrzeb. Szczególnie uwidocznione jest to w przypadku współpracy uczących w jednym oddziale. Na bieżąco przeprowadzają sprawdziany pisemne, analizują odpowiedzi ustne, zadają dodatkowe prace, obserwują uczniów na lekcjach i innych zajęciach, monitorują stopień zrozumienia zagadnień w czasie lekcji, analizują udział uczniów w konkursach, zawodach, itp. Nauczyciele najczęściej monitorują nabywanie wiedzy i umiejętności przez uczniów podczas lekcji przez sprawdzanie czy właściwie zrozumieli i jak wykonują zadania, zadawanie pytań, prośbę o podsumowanie, stwarzanie uczniom możliwości zadawania pytań oraz wykorzystywanie technik badawczych. Na obserwowanych lekcjach żaden z nauczycieli nie pytał uczniów, co sądzą o jego sposobie przekazywania wiedzy. Uzyskane informacje są wykorzystywane podczas planowania kolejnych lekcji, przy konstruowaniu sprawdzianów, wdrażaniu nowych metod nauczania i form pracy, tworzenia oferty zajęć pozalekcyjnych i wyrównawczych. Obszar badania: przyczyniają się Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Szkoła wdrażając wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów stara się organizować zajęcia wspomagające i wyrównawcze, a także rozwijające zdolności i umiejętności, zgodnie ze zdiagnozowanymi potrzebami. Motywują ich do pracy poprzez modyfikację zajęć, takie definiowanie celów, by były możliwe do osiągnięcia dla ucznia, kształtowanie właściwych postaw i określanie kryteriów sukcesu. Uczniowie w ankietach wskazują na swoje sukcesy [wykres 1o]. Wdrażanie wniosków przyczynia się do wzrostów efektów kształcenia. Najlepsze efekty przyniosło zwiększenie ilości ćwiczeń redakcyjnych, matematycznych, rozwijanie zainteresowań czytelniczych poprzez liczne konkursy, dostosowanie procesu edukacyjnego do indywidualnych potrzeb ucznia. Do wzrostu efektów kształcenia przyczyniło się również zwiększenie ilości i różnorodności zajęć pozalekcyjnych, kół zainteresowań i zajęć wyrównawczych. W konsekwencji wzrosły umiejętności czytania, autoprezentacji, publicznych wystąpień, uczniowie osiągali sukcesy w konkursach przedmiotowych i artystycznych, dzięki skutecznemu zachęcaniu uczniów do udziału w konkursach, projektach i zajęciach pozalekcyjnych. Wzrosły umiejętności rachunkowe, dzięki udziałowi uczniów w zajęciach pozalekcyjnych z matematyki, dzięki konsekwentnemu kształtowaniu systematyczności zmniejszyła się grupa uczniów, którzy nie odrabiali zadań domowych. Wyniki sprawdzianu kształtowały się w ostatnich trzech latach na poziomie staninu 5 i 6, a w porównaniu z latami wcześniejszymi wykazują wyraźną tendencję wzrostową. Według analizy danych zastanych - uczniowie dobrze radzą sobie na kolejnych etapach kształcenia, osiągają wiele różnorodnych sukcesów edukacyjnych, są laureatami i finalistami kilkudziesięciu konkursów przedmiotowych, artystycznych i sportowych, co potwierdza skuteczność podejmowanych działań. Szkoła Podstawowa im. Bohaterów Westerplatte 24/37 Wykres 1o Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Dyrektor i nauczyciele wymieniają umiejętności rozwijane w szkole i przygotowujące uczniów do kolejnych etapów kształcenia. Do najważniejszych zaliczają czytanie ze zrozumieniem, wykorzystywanie wiedzy w praktyce, sprawną komunikację w języku polskim i obcym, umiejętność wyszukiwania i selekcjonowania informacji pochodzących z różnych źródeł, umiejętność współpracy w zespole, kreatywność, umiejętność autoprezentacji i samooceny. Szczególny nacisk kładzie się w szkole na potrzebne w tym środowisku kształtowanie pozytywnych postaw, pokonywanie kompleksów, radzenie sobie ze stresem, opanowanie emocji, zapobieganie wykluczeniu, rozbudzanie ambicji edukacyjnych, asertywność, pokonywanie barier i umiejętność zdrowej rywalizacji zgodnej z zasadami etyki. Najbardziej efektywne w tym zakresie są prace metodą projektu, stosowanie multimediów na różnych przedmiotach, przygotowanie akcji charytatywnych, imprez i uroczystości szkolnych, prezentacje artystyczne przed publicznością, udział w zawodach sportowych i różnego rodzaju konkursach. Szczególnie ważne jest rozwijanie talentów i zainteresowań poprzez udział w zajęciach pozalekcyjnych, uczestnictwo w projektach edukacyjnych, innowacjach - także we współpracy z innymi szkołami. Na podstawie obserwacji, analiz wyników sprawdzianów wewnętrznych, monitorowania realizacji podstawy programowej, realizowanych projektów, rozmów z rodzicami i uczniami, widzami, absolwentami, informacji zwrotnych od podmiotów współpracujących, analizy frekwencji poszczególnych imprez można stwierdzić, że szkoła prowadzi adekwatne działania wobec przygotowania uczniów do dalszego kształcenia, a także do pracy i uczestnictwa w życiu środowiska. Szkoła Podstawowa im. Bohaterów Westerplatte 25/37 Wymaganie: Uczniowie są aktywni Stan oczekiwany: Aktywność uczniów i uczennic powinna się wiązać z różnorodnymi działaniami, szczególnie z procesem ich uczenia się. Ważnym elementem pracy szkoły jest wspieranie uczących się w podejmowanych przez nich samodzielnych inicjatywach wpływających na ich rozwój oraz rozwój środowiska. Proces uczenia się jest efektywny wtedy, gdy uczniowie biorą za niego odpowiedzialność. Rezultatem pracy nauczycieli są postawy uczących się wobec procesu uczenia się. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Uczniowie aktywnie uczestniczą w zajęciach organizowanych w szkole, zarówno lekcyjnych jak i pozalekcyjnych. ale również Nauczyciele na zajęciach skutecznie zachęcają pozalekcyjnych. Stwarzają ich im do aktywności możliwości nie tylko uczestnictwa na lekcji, w wielu różnorodnych zajęciach, rozwijających ich zainteresowania i dodatkowe uzdolnienia. Uczniowie inicjują i podejmują różnorodne działania na rzecz własnego rozwoju, ale także rozwoju szkoły i środowiska lokalnego. Obszar badania: Uczniowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w szkole lub placówce i chętnie w nich uczestniczą Uczniowie aktywnie uczestniczą w zajęciach organizowanych w szkole, zarówno lekcyjnych jak i pozalekcyjnych. Poniższe wykresy, opracowane zostały w oparciu o wyniki badań, odnoszących się do odczuć uczniów z lekcji realizowanych w dniu przeprowadzania badań. Przedstawiają różne formy aktywności uczniów, na które wskazują oni sami, czyli zadawanie pytań, branie udziału w dyskusji, samodzielną pracę, robienie notatek, słuchanie i pomaganie innym. Ponad 86% uczniów przyznaje, iż byli zaangażowani podczas lekcji. Obserwowane lekcje również wykazały, że większość uczniów była zaangażowana w zajęcia. Szkoła Podstawowa im. Bohaterów Westerplatte 26/37 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j Szkoła Podstawowa im. Bohaterów Westerplatte 27/37 Obszar badania: Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają każdego ucznia do podejmowania różnorodnych aktywności Nauczyciele skutecznie zachęcają uczniów do aktywności nie tylko na lekcji, ale również na zajęciach pozalekcyjnych. Stwarzają im możliwości uczestnictwa w wielu różnorodnych zajęciach, rozwijających ich zainteresowania i dodatkowe uzdolnienia. W szkole prowadzonych jest wiele zajęć pozalekcyjnych, tj. zajęcia teatralne, zajęcia ekologiczne, koło matematyczne, koło języka angielskiego, zajęcia logopedyczne, zajęcia korekcyjno - kompensacyjne, zajęcia gimnastyki korekcyjnej, koło biblioteczne, historyczne, polonistyczne, zajęcia sportowe i zajęcia wyrównawcze. Z zajęć pozalekcyjnych korzysta 100 uczniów, czyli zdecydowana większość. Prawie połowa uczniów wyraża opinię, że bardzo często lub często zgłaszają pomysły, dotyczące tego, co robią na lekcji. Prawie 86% uczniów uważa, że nauczyciele zrozumiale tłumaczą tematy lekcji [wykres 1j]. Nauczyciele stosują różne metody nauczania, w tym aktywizujące, a ich celowość wynika nie tylko z tematu danej lekcji, ale również z wcześniejszego rozpoznania możliwości i potrzeb uczniów. Wykres 1j Szkoła Podstawowa im. Bohaterów Westerplatte 28/37 Obszar badania: Uczniowie inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego rozwoju, rozwoju szkoły lub placówki oraz angażują w nie inne osoby Uczniowie inicjują i podejmują różnorodne działania na rzecz własnego rozwoju, ale także rozwoju szkoły i środowiska lokalnego. Na terenie szkoły, ale także na stronie internetowej, dostępne są informacje, zarówno dotyczące inicjatyw uczniowskich jak i efekty działań zainicjowanych przez uczniów. Uczniowie, zdaniem nauczycieli, lubią i chcą promować się na forum publicznym (konkursy, występy, przedstawienia, itp.), chcą popularyzować swoje środowisko, uczestniczyć w dokumentowaniu przyrody, lokalnych tradycji, historii, itp. Proponują swój udział w twórczych zadaniach (chętnie pracują metodą projektu) - wychodzą z inicjatywą wspólnych projektów z udziałem innych szkół. Proponują wyjazdy na zielone szkoły. Zgłaszają chęć prowadzenia różnych imprez. Dużą inicjatywę przejawiają w wyszukiwaniu informacji z wykorzystaniem sieci internetowej. Proponują i wybierają koła zainteresowań, zajęcia dodatkowe z WF, sugerują prace dodatkowe na zajęciach lekcyjnych, zgłaszają swój udział w różnorodnych konkursach i zawodach sportowych, proponują tematykę godzin do dyspozycji wychowawcy, planują z wychowawcą wyjście poza szkołę (kino, teatr, muzeum), wyrażają opinie i zgłaszają propozycje dotyczące wystroju szkoły i klasy. Wszystkie pomysły uczniów, realne do zrealizowania, są spełniane i spotykają się z życzliwą reakcją ze strony dyrektora szkoły i nauczycieli. Obszar badania: Uczniowie realizują różnorodne działania na rzecz rozwoju społeczności lokalnej oraz angażują w nie inne osoby Uczniowie szkoły, pod kierunkiem nauczycieli, ale też przy dużej inicjatywie i pomysłowości ze swojej strony, włączają się w realizację przedsięwzięć na rzecz rozwoju szkoły i społeczności lokalnej. Angażują w te działania nie tylko nauczycieli, rodziców, ale również uczniów z innej szkoły. Przykładem tego mogą być takie działania jak: włączenie się w organizację Gminnego Koncertu Charytatywnego, czy przygotowanie Gminnego Święta Seniora, Babci i Dziadka, współorganizowanie Dnia Otwartego Szkoły, zbiórka książek do biblioteki szkolnej, akcje charytatywne (gromadzenie środków dla chorej koleżanki, udział w akcji "Góra Grosza", zbiórka żywności, nakrętek, karmy dla zwierząt, książek, zabawek). Uczniowie organizują pomoc koleżeńską, dyskoteki, proponują i współorganizują uroczystości szkolne, imprezy promujące szkołę (Dzień Otwarty Szkoły). Szkoła Podstawowa im. Bohaterów Westerplatte 29/37 Wymaganie: Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi Stan oczekiwany: Kluczowym elementem decydującym o jakości każdej organizacji jest zarządzanie, które służy jej rozwojowi. Skuteczne zarządzanie szkołą powinno koncentrować się na stworzeniu optymalnych warunków do nauczania i uczenia się uczniów, do indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli, ich doskonalenia zawodowego. Wnioski z prowadzonej zespołowo ewaluacji wewnętrznej i nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora powinny umożliwiać podejmowanie decyzji służących rozwojowi szkoły. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Zarządzanie szkołą skoncentrowane jest na zorganizowaniu wychowania, nauczania i uczenia się w sposób umożliwiający optymalną do posiadanych warunków realizację zadań statutowych oraz zapewnieniu działania maksymalnego prowadzące poziomu do poprawy bezpieczeństwa bazy dydaktycznej, dzieci. tworzy Dyrektor podejmuje warunki skuteczne sprzyjające zarówno indywidualnej, jak i zespołowej pracy nauczycieli, motywuje do doskonalenia zawodowego oraz zapewnia wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do zdiagnozowanych potrzeb. W oparciu o wnioski z nadzoru pedagogicznego, ze szczególnym uwzględnieniem ewaluacji wewnętrznej prowadzonej z udziałem nauczycieli planuje skuteczne działania służące rozwojowi szkoły. Włącza wszystkie organy szkoły w proces podejmowania decyzji dotyczących szkoły, co skutkuje poczuciem więzi społecznościowej oraz odpowiedzialności za efekty wspólnej pracy. Szeroko zakrojone, systemowe działania popularyzatorskie, udział w wielu projektach, wielokierunkowa współpraca z różnymi szkołami oraz instytucjami noszą cechy, które można uznać za nowatorskie. Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków Szkoła posiada odpowiednie warunki do realizacji jej podstawowych celów pracy oraz potrzeb wychowawczych i edukacyjnych. Sale do prowadzonych są właściwie zajęć. Ustawienie wyposażone, mebli a przestrzeń umożliwia pracę zorganizowana różnymi metodami, w sposób a duża adekwatny ilość pomocy dydaktycznych - w tym multimedialnych - czyni proces nauczania bardziej efektywnym. Organizacja zajęć w szkole uwzględnia potrzeby uczniów i podstawowe wymagania higieniczne. Ważnym elementem, który ma wpływ na jakość pracy ucznia jest tygodniowy rozkład zajęć lekcyjnych ułożony zgodnie z zasadami higieny. Plan zajęć uwzględnia - realizację ustalonego rozkładu zajęć lekcyjnych w ciągu tygodnia i odpowiada ogólnie przyjętym zasadom higieny. Zapewnione są właściwej długości przerwy międzylekcyjne oraz pełna realizacja programu godzin wychowania fizycznego. Obciążenie uczniów nauką jest dostosowane do zmieniających się wraz z wiekiem możliwości psychofizycznych. Nauczyciele prowadzą lekcje w sposób budzący zainteresowanie Szkoła Podstawowa im. Bohaterów Westerplatte 30/37 i starają się nie powodować nadmiernego zmęczenia. Dyrektor dba o właściwą organizację pracy nauczycieli zapewniając im optymalne warunki do przygotowania się do zajęć, doskonalenia zawodowego oraz prowadzenia procesu edukacyjnego zgodnie z założeniami koncepcji. Nauczyciele często komunikują się między sobą, szczególnie w kwestiach dotyczących uczniów [wykres 1j i 4j] oraz doskonalenia pracy własnej [wykres 2j]. Przekazują sobie informacje, dzielą się wiedzą i doświadczeniem [wykres 3j], co wpływa na właściwą atmosferę pracy, przekładając się na komfort i efekty. Częstotliwość i tematykę dyskusji nauczycielskich obrazują wykresy 1j-9j. W szkole istnieje plan poprawy warunków lokalowych i wyposażenia, a samorząd gminy jako organ prowadzący w ramach swoich możliwości finansowych wspiera aktywnie szkołę w rozwoju bazy lokalowej i dydaktycznej. W ostatnich latach wykonano parking przed szkołą, który zapewnia bezpieczeństwo uczniów podczas dojścia do szkoły i powrotu do domu. Pokryto koszty dowozu dzieci na zawody. Dobiega końca budowa sali gimnastycznej wraz z salami lekcyjnymi, co wydatnie poprawi warunki pracy i nauki. Wykres 1j Szkoła Podstawowa im. Bohaterów Westerplatte Wykres 2j 31/37 Wykres 3j Wykres 4j Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu Dyrektor skutecznie organizuje pracę nauczycieli, motywuje ich do powszechnego udziału w doskonaleniu zawodowym i pracy zespołowej. Kadra jest w pełni wykwalifikowana, dlatego największą popularnością cieszą się kursy i szkolenia zewnętrzne, obserwacje lekcji koleżeńskich, szkolenia rady pedagogicznej i zespołów zadaniowych. Bardzo popularne jest też wsparcie indywidualne (coaching, mentoring, tutoring). Nauczyciele uważają, że najcenniejszy był ich udział w projekcie "Bezpośrednie wspomaganie szkół poprzez kompleksowe doskonalenie nauczycieli - drogą do sukcesu edukacyjnego uczniów Powiatu Tarnowskiego" w roku szkolnym 2013/14 oraz 2014/15. W szkole jest zapewniony dostęp do właściwych zasobów, przydatnych dla rozwoju zawodowego nauczycieli, a dyrektor dba o profesjonalną komunikację, dzielenie się swoją wiedzą z innymi nauczycielami, przypomina o założeniach koncepcji szkoły oraz skkutecznie motywuje do efektywnej pracy indywidualnej i zespołowej. Często upowszechnia wiedzę na temat dobrych praktyk i najnowszych teorii przydatnych w pracy nauczycieli. Szkoła Podstawowa im. Bohaterów Westerplatte 32/37 Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami Wszyscy nauczyciele chętnie uczestniczą w działaniach ewaluacyjnych [wykres 1j], a ich zakres określa Tab. nr1. Tworzą zespoły, dzielą się zadaniami, opracowują zgromadzony materiał i przedstawiają wnioski na radzie pedagogicznej. Nauczyciele chętnie wspierają się wzajemnie w organizacji i realizacji procesów edukacyjnych. W szkole funkcjonują zespoły zadaniowe i przedmiotowe. Nauczyciele chętnie uczestniczą w pracach na rzecz szkoły. Dzielą się doświadczaniem z innymi (propozycje rozwiązań nowatorskich, dydaktyczno – wychowawczych). Posiadają wiedzę na temat ewaluacji wewnętrznej. Dążą do podniesienia efektywności pracy uczniów. Bardzo rzetelnie wykonują obowiązki, także w ramach pracy pozalekcyjnej. Systematycznie dążą do wzbogacenia własnego warsztatu pracy. Nauczyciele sprawnie współpracują z dyrektorem oraz w radzie pedagogicznej. Wspólnie proponują działania w ramach zespołów. Nauczyciele rozumieją jaka jest ich rola w zespole, w związku z tym wszyscy chętnie angażują się w działania związane z ewaluacją wewnętrzną. Wykres 1j Szkoła Podstawowa im. Bohaterów Westerplatte 33/37 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: [jeśli tak] Jakie zadania Pan/i realizował/a lub będzie realizował/a w ramach ewaluacji wewnętrznej w bieżącym roku szkolnym? [AN] (9586) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 10 Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 planowanie ewaluacji wewnętrznej 2 przygotowanie narzędzi ewaluacyjnych 3 zbieranie danych 4 analiza danych i opracowanie wniosków 5 przedstawienie wniosków i planowanie działań Rady Pedagogicznej 6 monitorowanie działań Obszar badania: W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki W szkole są formułowane i systemowo wdrażane wnioski z nadzoru pedagogicznego. Dyrektor przedstawia wnioski, które poddawane są analizie na radzie pedagogicznej, rozpisywane na działania poszczególnych osób lub zespołów. Określany jest czas, forma realizacji, harmonogram wdrażania oraz osoby odpowiedzialne za realizację. Po wykonaniu zadań, analizuje się efekty działań. W razie niepełnej realizacji dyrektor wymaga opracowania działań naprawczych. Weryfikacja działań następuje podczas obserwacji lekcji. Wnioski z rady podsumowującej są zawsze uwzględniane w planie pracy na następny rok. Działania te przynoszą konkretne efekty, a wprowadzone zmiany przyczyniają się do rozwoju szkoły. Wyraźnie poprawiła się baza szkoły, zrealizowano wiele projektów rozwijających zdolności dzieci, remont stołówki, zbudowano parking, buduje się salę gimnastyczną, realizuje program „Maciuś” wspomagający dożywianie zaangażowano szkołę w Ogólnopolski Turniej Sportowy Miast i Gmin. i organizację półkolonii, Prowadzony jest turniej szachowy w ramach sołectw, poprawiono estetykę szkoły i otoczenia. Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów Dyrektor prowadzi wiele systematycznych działań zachęcających nauczycieli do nowatorstwa pedagogicznego. Inicjuje różnego rodzaju akcje, wyszukuje projekty oraz partnerów, którzy wspomagają szkołę w działaniach, uruchamia mechanizmy mające na celu motywować nauczycieli do innowacyjnych przedsięwzięć. Organizuje środki finansowe oraz wsparcie zewnętrzne w postaci prelekcji, szkoleń, warsztatów, oraz wskazuje odpowiednią literaturę i przykłady dobrych praktyk. Nauczyciele - zgodnie ze swoimi specjalnościami przygotowują projekty edukacyjne, nawiązują kontakty z instytucjami kultury, wyższymi uczelniami, stowarzyszeniami, by zorganizować nietypowe zajęcia rozwijające dla uczniów, inspirujące do nieszablonowych działań, zachęcające do twórczych postaw. W wypowiedziach wielu respondentów pojawiały się informacje dotyczące projektów propagujących kulturę antyczną, historię najbliższej okolicy czy zainteresowania genealogią. Szeroki zakres tych działań zaowocował interdyscyplinarnym projektem innowacji, która ma być Szkoła Podstawowa im. Bohaterów Westerplatte 34/37 wdrażana od nowego roku szkolnego. Wobec dostrzeżonych działań systemowo stwarzających podbudowę do działań nowatorskich należy uznać zabiegi dyrektora za skuteczne. Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki Nauczyciele deklarują udział w podejmowaniu decyzji dotyczących zarządzania szkołą. Przykłady zawiera Tabela nr1. Pracownicy niepedagogicznie także uważają, że mają wpływ na podejmowane decyzje, szczególnie przy okazji promocji szkoły czy organizacji imprez szkolnych. Rodzice są aktywni i chętnie biorą udział w podejmowaniu decyzji. Najczęściej - poza określonymi prawem obowiązkami - dotyczą szkolnych imprez, wyjazdów, organizacji zajęć dodatkowych. Nauczyciele mają wpływ na wybór programów nauczania i zestawu podręczników, zatwierdzenie arkusza organizacji pracy szkoły, pracują w zespole funduszu socjalnego, ustalają zakres działań dotyczących realizacji nowatorstwa. Uczniowie wpływają na organizację czasu wolnego, dyskotek szkolnych, wycieczek tematycznych, przygotowanie gazetek klasowych. Nauczyciele najczęściej dają uczniom możliwość wpływania na metody pracy i tematykę lekcji, sposób oceniania. Pod wpływem opinii rodziców zorganizowano naukę pływania na basenie, zajęcia aikido dla uczniów klas I –III, zajęcia gimnastyki korekcyjnej (I półrocze), zorganizowano naukę gry na instrumentach i zajęcia muzyczno – wokalne, zorganizowano warsztaty teatralne prowadzone przez aktora teatru tarnowskiego, dodatkowe zajęcia z języka angielskiego w klasie III, koncert kolęd i jasełek w kościele, zorganizowano wieczór poetycki dla społeczności lokalnej, dzień otwarty szkoły, przedstawienie teatralne dla uczniów przygotowane przez rodziców i nauczycieli, zajęcia z gimnastyki akrobatycznej, a także zorganizowano festyn rodzinny. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: [jeśli tak] Czego te decyzje dotyczą? Proszę podać przykłady. [AN] (9590) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 8 Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 opracowanie planów 2 organizacja konkursów, imprez i uroczystości 3 pozyskiwania grantów i sponsorów 4 współpraca ze środowiskiem lokalnym i władzami Gminy Skrzyszów 5 organizacja projektów 6 współpraca ze środowiskiem lokalnym 7 promocja szkoły 8 uzgadnianie terminów i tematyki rad pedagogicznych 9 doposażenie w pomoce dydaktyczne 10 uzgadnianie i opracowanie dokumentów szkolnych Szkoła Podstawowa im. Bohaterów Westerplatte 35/37 Obszar badania: Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb Zarówno nauczyciele jak i rodzice twierdzą, że dyrektor podejmuje skuteczne działania w poszukiwaniu wsparcia zewnętrznego w celu pełniejszego zaspokojenia potrzeb uczniów. Uczestniczy w wielu szkoleniach dotyczących opracowania projektów edukacyjnych, pozyskuje informacje dotyczące grantów, utrzymuje stały kontakt z koordynatorem ds. promocji Urzędu Gminy Skrzyszów, pisze szereg projektów edukacyjnych, co owocuje pozyskiwaniem środków na różne cele edukacyjne oraz dofinansowanie żywienia i wypoczynku uczniów. Zabiega o sponsoring w firmach, organizacjach społecznych, a także u lokalnych przedsiębiorców, którzy wspomagają finansowo organizację różnych konkursów oraz imprez, fundując nagrody czy upominki. Wiele instytucji wspiera szkołę w organizowaniu działań edukacyjnych w zakresie bezpieczeństwa, zdrowia, ekologii oraz diagnozowania sytuacji rodzinnej uczniów. Partnerzy szkoły podkreślają użyteczność uzyskanego przez dyrektora wsparcia dla szkoły i jego perspektywiczne myślenie, co doprowadziło do zakupienia przez Radę Gminy dodatkowej działki na parking w celu poprawy bezpieczeństwa. Szkoła Podstawowa im. Bohaterów Westerplatte 36/37 Raport sporządzili ● Ryszard Ostrowski ● Andrzej Szlanta Kurator Oświaty: ........................................ Szkoła Podstawowa im. Bohaterów Westerplatte 37/37
