Ocenianie na lekcjach języka polskiego w klasie 2d

Monika Dembińska
System oceniania na lekcjach języka polskiego w klasie 2a w r.szk. 2015/16
1. Ocenie przedmiotowej podlegają czynności uczniów takie jak: mówienie, słuchanie, czytanie,
pisanie, samokształcenie, w tym wyszukiwanie informacji oraz odbiór tekstów kultury i związane
z nimi umiejętności opisane w podstawie programowej języka polskiego w II i III etapie
edukacyjnym.
2. Formami sprawdzenia osiągnięć są:
a. sprawdziany półroczne (w tym wypracowania ) oparte na podstawie programowej,
badające długotrwałe nabywanie wiadomości i umiejętności, waga 4, czyli 100%;
b. prace sprawdzające (w tym wypracowania klasowe) oparte na szczegółowych
wymaganiach z danego zakresu, badające bieżące osiągnięcia uczniów, waga 3, czyli 75%;
c. kartkówki oparte na celach pojedynczych lekcji, badające opanowanie pojedynczych
utrwalanych lub wprowadzanych umiejętności, waga 2, czyli 50%;
d. wypracowania na zadany, omówiony temat, waga 2, czyli 50%;
e. odpowiedzi uczniów zapowiedziane (patrz prace sprawdzające) i niezapowiedziane (patrz
kartkówki), waga 1, czyli 25%;
f. prace w klasie: indywidualne i grupowe, oparte na celach pojedynczych lekcji,
szczegółowych wymaganiach z danego zakresu lub oparte na standardach egzaminacyjnych,
waga 1, czyli 25%;
g. prace domowe, oparte na celach pojedynczych lekcji, szczegółowych wymaganiach z
danego zakresu lub oparte na standardach egzaminacyjnych, waga 1, czyli 25%;
h. aktywność na lekcji, waga 1, czyli 25%;
i. recytacja, waga 1, czyli 25%;
j. czytanie, waga 1, czyli 25%;
i inne- ustalone przed oceną z uczniami.
3. Wymagania niezbędne do uzyskania poszczególnych stopni są określone ogólnie w WSO
i kryteriach przedmiotowej oceny z języka polskiego.
4. Prace sprawdzające i testy są omawiane w klasie w oparciu o listę sprawdzanych umiejętności i
analizę wyników, aby każdy uczeń mógł na podstawie punktacji zweryfikować, co zrobił dobrze,
co wymaga poprawy i jak powinien uczyć się dalej.
5. W przypadku testów próbnych rodzice otrzymują pisemną informację o osiągnięciach dziecka .
Wszystkie prace ucznia są po sprawdzeniu oddawane mu, a uczeń jest zobowiązany
do przechowywania ich w teczce założonej na początku klasy I i udostępniania rodzicom wg
potrzeb.
6. W przypadku zdarzeń losowych uczeń ma prawo dwa razy w trymestrze skorzystać z tzw.
nieprzygotowania bez wyjaśniania jego powodów i wielokrotnie- w miarę potrzeb- korzystać
z możliwości pisemnego zgłoszenia przez rodziców w dzienniczku informacji o nieprzygotowaniu
dziecka z podaniem powodu i terminem nadrobienia. Tego rodzaju nieprzygotowania dotyczą
doraźnych prac domowych i odpowiedzi ustnych, nie mogą dotyczyć przeczytania lektury
podanej na początku roku szkolnego ani prac domowych zadanych z co najmniej
tygodniowym wyprzedzeniem. Nieprzygotowania zgłasza się w trakcie czytania listy obecności.
7. Nieodrobienie pracy domowej po wykorzystaniu limitu nieprzygotowań lub bez pisemnej
informacji od rodziców skutkuje uzyskaniem oceny niedostatecznej.
8. W razie nieobecności w dniu przedstawiania lub wykonywania danej pracy uczeń musi wywiązać
się z tego zadania w ustalonym z nauczycielem terminie w ciągu 12 dni roboczych po ustaniu
nieobecności.
9. Wszystkie prace można poprawiać w terminie i formie ustalonych z nauczycielem, przy czym
termin poprawy nie powinien przekraczać 12 dni roboczych od oddania ocenionej poprzedniej
pracy. Niezaliczone prace sprawdzające (pkt.2a,b,c) trzeba obowiązkowo poprawić.
10. W przypadkach, gdy uczeń nie wywiąże się z obowiązku nałożonego w pkt. 8 i 9 (również co do
terminu) oraz nie skorzysta z prawa poprawy we wskazanym terminie, nauczyciel ma prawo
odmówić ustalania terminów zaliczenia i poprawy, a w przypadku braku oceny- wpisać z danego
zadania niedostateczny.
11. Nawet jedna niezaliczona praca sprawdzająca jest podstawą wystawienia niedostatecznej
oceny klasyfikacyjnej, jeżeli oznacza, że uczeń nie opanował danego elementu podstawy
programowej.
12. W przypadku podejścia ucznia do poprawy oceny do średniej ważonej stanowiącej podstawę
wystawiania oceny klasyfikacyjnej mogą zostać wliczone wszystkie oceny- poprawiane ( z wagą
1) jako informacja o koniecznej do poprawy systematyczności ucznia, poprawiona (z wagą
właściwą dla zadania) jako informacja o umiejętnościach ucznia w ostatnim pomiarze, wskazująca
obszary opanowane i wymagające pracy oraz pomagająca planować dalszą naukę.
13. Nauczyciel uzasadnia ocenę z wykonywanej przez ucznia pracy:
a. pisemnej- pisemnie, w formie punktacji na pracy sprawdzającej i/lub komentarza do niej (pkt.4);
b. ustnej- ustnie na forum klasy, wskazując obszary poprawnie wykonane i umiejętności
wymagające ćwiczenia.
14. Podstawą pozytywnej oceny przedmiotowej jest prowadzenie estetycznego zeszytu/segregatora
zawierającego prace domowe, notatki z lekcji, wykonywane zadania. Zeszyt/segregator należy
uzupełniać za czas nieobecności, również o prace domowe. Nieprowadzenie
zeszytu/segregatora jest podstawą do wystawienia niedostatecznej oceny klasyfikacyjnej, a
niewłaściwe jego prowadzenie - do obniżenia jej.
15. Uczeń nie zalicza zadania i traci możliwość poprawy go, jeżeli zadanie wykonał
niesamodzielnie np. ściągał na pracy sprawdzającej, przepisał od kolegi lub skorzystał
z „pomocy”, pisząc wypracowanie. Dodatkowe sankcje dotyczą ucznia, który przepisał
cudzą pracę lub jej fragmenty jako swoje dzieło.
16. Uczeń, który nie czyta lektur, nie może uzyskać oceny klasyfikacyjnej wyższej niż dostateczny.
Przy czym lektura oznacza każdy tekst kultury wskazany uczniowi do odnalezienia i przeczytania
z odpowiednim wyprzedzeniem np. wiersz lub artykuł prasowy.
17. Oceny cząstkowe są wystawiane z zachowaniem poniższej skali z zastrzeżeniem, iż za prace o
niskim stopniu trudności, których treści nie wykraczają poza podstawę programową, wystawiana
jest ocena bardzo dobry z plusem:
0%-50%- niedostateczny, 51%- 60%- dopuszczający, 61%-75%-dostateczny, 76%-85%dobry, 86% -95%-bardzo dobry, 95% -100%- celujący.
18. Za każde wykonane zadanie uczeń uzyskuje określoną ocenę. Średnia wynikająca z wagi
wykonanych zadań jest podstawą wystawienia oceny trymestralnej z zastrzeżeniem punktów 12 i
17, a następnie rocznej według następującej skali:
do 1,99- niedostateczny, 2,00-2,74 dopuszczający, 2,75- 3,74- dostateczny, 3,75 - 4,74dobry, 4,75- 5,74- bardzo dobry, 5,75 -6- celujący.
Oznacza to, iż ocena roczna wynika ze średniej wyników trymestralnych np. za I trymestr
z dopuszczającym za 1,7, za II trymestr z dostatecznym za 2,68 i za trzeci trymestr
z dostatecznym za 2,7 uczeń uzyskuje średnią 2,36 i ocenę dopuszczającą.
19. Warunkiem wnioskowania o wyższą od przewidywanej oceny klasyfikacyjnej jest prowadzenie
zeszytu/segregatora zgodnie z opisanymi wymaganiami oraz bieżące wywiązywanie się ze
stawianych na lekcji i zadawanych do domu zadań.
20. Uczeń spełniający te warunki może przystąpić do testu sprawdzającego umiejętności nabywane
i utrwalane w danym trymestrze lub przez cały rok ( w klasie III- z trzech lat) po wystawieniu
propozycji oceny klasyfikacyjnej przez nauczyciela;
21. W przypadku uczniów z opiniami o konieczności dostosowania wymagań do indywidualnych
potrzeb ucznia niniejsze kryteria będą uzupełniane dodatkowymi zasadami.
22. Do oceniania na lekcjach języka polskiego w klasie 2a stosują się wszystkie przepisy
nadrzędnego dokumentu szkolnego- Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania w Statucie ZS 54.
Monika Dembińska
Wymagania edukacyjne z języka polskiego
mówienie
czytanie
pisanie
ortografia
interpunkcja
analiza
tekstów
kultury
bardzo dobry dobry
dostateczny
dopuszczający niedostateczny
- poprawne językowo,
rozwinięte i
uporządkowane
wypowiedzi na tematy
związane z życiem
codziennym i innymi
sferami życia, w tym
kulturą, sztuką i
nauką;
- planowanie
wypowiedzi
uwzględniające jej
cel, intencję, tematykę
oraz adresata;
- umiejętność
dowodzenia,
przekonywania,
wyrażania opinii.
- płynne, z
uwzględnieniem
znaków
interpunkcyjnych i
tematyki oraz nastroju
czytanego tekstu;
- ze zrozumieniem
pozwalającym na
wyciągnięcie
wniosków oraz
dostrzeżenie, jak
czytany tekst jest
zbudowany;
- na poziomie
dosłownym,
przenośnym i
symbolicznym
- rozwinięte,
trójczłonowe,
proporcjonalne,
spójne i logiczne
prace stylistyczne we
wszystkich
omawianych na lekcji
formach;
- bez błędów
językowych i
stylistycznych;
- o bogatym
słownictwie i
zindywidualizowanym
stylu;
- z zastosowaniem
akapitów i innych
sygnałów
tematycznego i
logicznego podziału
tekstu.
-pojedyncze błędy
drugorzędne
- rozwinięte,
pozbawione rażących
błędów językowych
wypowiedzi na
tematy związane z
lekcjami , z
codziennością i
innymi sferami
życia;
- planowanie
wypowiedzi
uwzględniające jej
cel oraz adresata;
- próby dowodzenia,
przekonywania,
wyrażania opinii
- krótkie,
nieuporządkowane
wypowiedzi
odnoszące się do
życia codziennego i
własnych przeżyć;
- przy pomocy
potocznego
słownictwa
wypowiedzi na
tematy związane z
językiem polskim;
- błędy językowe
nienaruszające
komunikatywności
wypowiedzi)
- krótkie,
nieuporządkowane
wypowiedzi
odnoszące się do życia
codziennego i
własnych przeżyć;
- liczne błędy
językowe o różnej
wadze, niektóre
zaburzające
komunikatywność.
- nieporadne,
niekomunikatywne
wypowiedzi;
- bardzo liczne błędy
językowe.
- płynne, bez usterek
(drobne usterki w
trudnych wyrazach),
z uwzględnieniem
znaków
przestankowych;
- ze zrozumieniem
pozwalającym na
dostrzeżenie, jak
czytany tekst jest
zbudowany;
- na poziomie
dosłownym i
przenośnym.
- płynne , bez usterek
(usterki w trudnych
wyrazach)
- ze zrozumieniem;
- na poziomie
dosłownym i przy
niewielkiej pomocy przenośnym.
- powolne, z usterkami
w długich,
wielosylabowych
wyrazach;
- często bez
zrozumienia;
- na poziomie
dosłownym
- powolne z licznymi
usterkami w
większości wyrazów;
- całkowity brak
zrozumienia
- rozwinięte,
trójczłonowe, na ogół
spójne i logiczne
prace stylistyczne we
wszystkich
omawianych na
lekcji formach;
- bez rażących
błędów językowych i
stylistycznych;
- z zastosowaniem
akapitów.
- trójczłonowe
zgodne z tematem
prace stylistyczne w
większości
omawianych na
lekcji form;
- błędy stylistyczne i
językowe;
- z próbami
zastosowania
akapitów
- krótkie,
nieuporządkowane
prace często
pozbawione wstępu i
zakończenia;
- liczne błędy
stylistyczne i
językowe;
- nieporadne,
niekomunikatywne
prace;
- liczne błędy
stylistyczne i
językowe;
- pojedyncze błędy
różnej wagi
- liczne błędy
pierwszorzędne.
- liczne błędy
pierwszorzędne.
- poprawne
stosowanie znaków
interpunkcyjnych ,
zgodnie z zasadami
wprowadzonymi na
lekcjach, również w
sytuacjach
nietypowych.
- dostrzeganie
powiązań między
elementami dzieła;
-poszukiwanie
odpowiedzi o sens
wykreowanego świata
(wymowa utworu);
- rozpoznawanie
- poprawne
stosowanie znaków
interpunkcyjnych w
sytuacjach typowych,
zgodnie z zasadami
wprowadzonymi na
lekcjach.
- błędy drugorzędne;
-pojedyncze błędy
pierwszorzędne.
- poprawne
stosowanie kropek, a
czasem przecinków.
- dostrzeganie
podstawowych
elementów dzieła
(bohaterowie,
zdarzenia, czas i
miejsce akcji) i jego
cech ( rozróżnianie
wiersza od prozy);
- dostrzeganie
podstawowych
elementów dzieła
(bohaterowie,
zdarzenia, czas i
miejsce akcji) i jego
cech ( rozróżnianie
wiersza od prozy);
- dostrzeganie
elementów dzieła
- rozpoznawanie
środków wyrazu i
próby określania ich
funkcji w dziele;
- porównywanie z
innymi tekstami
- poprawne stosowanie - niepoprawne
kropek.
stosowanie wszelkich
znaków
interpunkcyjnych.
- wypowiedzi na temat
tekstów kultury
całkowicie
nieprawidłowe lub ich
brak
środków wyrazu i
określanie ich funkcji
w dziele;
- porównywanie z
innymi tekstami
kultury, dostrzeganie
podobieństw i różnic
(rodzaje i gatunki
literackie, konwencje
stylistyczne);
- osadzenie tekstu
kultury w kontekście
historycznym,
biograficznym,
kulturowym,
psychologicznym itp.
- biegłe posługiwanie
się wprowadzanymi
terminami z zakresu
językoznawstwa;
- głębokie i dokładne
opanowanie
wprowadzanych
zagadnień;
- samodzielne
wykorzystywanie
wiedzy o języku we
wszelkich
ćwiczeniach
gramatycznych,
stylistycznych itp.
kultury, dostrzeganie
podobieństw i różnic
(rodzaje i gatunki
literackie);
-osadzenie tekstu
kultury w kontekście
historycznym,
biograficznym;
- dostrzeganie
prostych przykładów
epitetów, porównań,
przenośni;
- dostrzeganie cech
podstawowych
gatunków literackich
(opowiadanie, baśń,
mit, powieść i in.)
- znajomość definicji
podstawowych pojęć
do analizy dzieła
literackiego i
stosowania ich w
praktyce z pomocą
nauczyciela (epitet,
porównanie,
przenośnia,
opowiadanie, baśń,
mit, powieść i in.)
- posługiwanie się
wprowadzanymi
terminami z zakresu
językoznawstwa;
- opanowanie
wprowadzanych
zagadnień;
- samodzielne
wykorzystywanie
wiedzy o języku w
typowych
ćwiczeniach
gramatycznych,
stylistycznych itp.
- stosowanie języka
potocznego do opisu
zjawisk językowych;
- wykonywanie
odtwórczych ćwiczeń
gramatycznych,
stylistycznych itp. z
pomocą nauczyciela;
- niepełne opanowanie
zasadniczych
treści(części mowy,
części zdania, typy
zdań złożonych,
analiza słowotwórcza,
upodobnienia
fonetyczne)
- wypowiedzi na temat
wiedzy o języku
całkowicie
nieprawidłowe lub ich
brak
wiedza o
kulturze
- odróżnianie
przejawów kultury
masowej od wysokiej;
- wyrażanie
samodzielnych opinii
o różnych przejawach
kultury;
- posługiwanie się
językiem potocznym
w opowiadaniu o
obejrzanych filmach,
przedstawieniach,
rzeźbach, fotografiach,
obrazach.
-wypowiedzi na temat
kultury całkowicie
nieprawidłowe lub ich
brak
zakres wiedzy
polonistycznej
głębokie ujmowanie
zagadnień
programowych.
- korzystanie z
różnych przejawów
kultury masowej i
wysokiej;
- umiejętność
opisywania
doświadczeń z
obcowania z kulturą
przy użyciu
typowego dla danej
dziedziny kultury
słownictwa.
- wymagany materiał
programowy
- posługiwanie się
podstawowymi
wprowadzonymi
terminami z zakresu
językoznawstwa;
- stosowanie języka
potocznego do opisu
zjawisk językowych;
- opanowanie
zasadniczych treści
(części mowy, części
zdania, typy zdań
złożonych, analiza
słowotwórcza,
upodobnienia
fonetyczne);
- korzystanie z
wiedzy o języku
odtwórczych
ćwiczeniach
gramatycznych,
stylistycznych itp.
- posługiwanie się
prostymi pojęciami
przeznaczonymi do
opisu filmu i
przedstawienia
(aktor, reżyser, rola)
oraz obrazu, rzeźby,
fotografii(kolor,
kształt) oraz
językiem potocznym.
stosunek do
przedmiotu
- samodzielne
poszukiwanie wiedzy;
- duże
zainteresowanie i
zaangażowanie
- twórcze podejście.
wiedza o
języku
- duże
zainteresowanie;
- wywiązywanie się z
obowiązków
związanych z
nauczaniem języka
polskiego
- podstawowy
- część materiału
materiał programowy podstawowego
- średnie
zainteresowanie;
- wywiązywanie się z
obowiązków
związanych z
nauczaniem języka
polskiego
-niewielkie
zainteresowanie;
- częściowe
wywiązywanie się z
obowiązków
związanych z
nauczaniem języka
polskiego
- nieznajomość
materiału
podstawowego części
mniejszej niż 51%
- brak zainteresowania
- niewywiązywanie
się z obowiązków
związanych z
nauczaniem języka
polskiego
Czego będziemy się uczyć w klasie II?
1. Historii literatury, czyli wiedzy o epokach w kulturze ze szczególnym uwzględnieniem epok
literackich – wyjdziemy od antyku przez średniowiecze, renesans, barok, oświecenie i dojdziemy
do romantyzmu, choć nie wiadomo, czy uda się go omówić całkowicie.
2. Będziemy ćwiczyć głownie referat, rozprawkę, charakterystykę (rzadziej list, opowiadanie, kartkę
z pamiętnika itp.);
3. Skupimy się na analizie liryki i dramatu ( w klasie I właściwie czytaliśmy z wyjątkiem
Szaniawskiego epikę, do której powrócimy w klasie III), choć teksty epickie też się pojawią.
4. Tematy językoznawcze będą wplecione w zagadnienia literackie.
Jakie zadania będziemy wykonywać?
1. Przy każdej epoce z wyjątkiem antyku będziemy robić charakterystykę epoki, również w formie
referatów. Znajomość podstawowych informacji o epokach będzie sprawdzana w formie …
różnorodnej np. kartkówek. W przygotowaniu do referatów będzie trzeba korzystać z wybranych
źródeł książkowych – można pożyczyć od starszego rodzeństwa stare podręczniki do gimnazjum
lub liceum, kompendia wiedzy o literaturze epok, podręczniki akademickie  dla hardcore’ów. W
wielu sytuacjach sięgniemy do książki Magdaleny Środy „Etyka dla myślących”, która zwiera
artykuły o rozwoju filozofii europejskiej ze szczególnym uwzględnieniem etyki. Materiały z tej
ksiązki, będę dla was przygotowywać, a jej kupno zalecam osobom, które chcą przygotowywać
się w drugiej klasie do Konkursu Filozoficznego „W drodze ku mądrości”
2. Będziemy omawiać teksty artykułów i utworów literackich na lekcjach, a w domu będziecie
komponować spójne notatki na ich temat. Potem będziemy je czytać jako prace domowe.
3. Lektura;
Już w drugim tygodniu szkoły (10 września 2015 r.)zaczniemy omawiać krótka nowelę Bolesława
Prusa „Z legend dawnego Egiptu”- trzeba będzie przeczytać ją baaaarzdzo dokładnie- znać imiona,
następstwo zdarzeń. Przemagluję Was.
Potem będzie (16 września 2015 r.) „Mitologia” Jana Parandowskiego. Czytamy tylko część
dotyczącą Grecji, ale chętni mogą zapoznać się również z rzymską częścią. Przy lekturze należy
wypisywać sobie imiona bogów i ważnych bohaterów, trzeba kojarzyć ich związki rodzinne,
wskazywać dziedziny, atrybuty. Czytanie Parandowskiego to Wasze ważne zadanie na wakacje!
Ponadto sięgniemy do fragmentów „Iliady” Homera oraz jego „Odysei”. Konkretne fragmenty do
znalezienia i odczytania podam we wrześniu ( „Iliada” w tłum.K.Jeżewskiej: „pożegnanie Hektora
z Andromachą”- pieśń VI- wersy 383-407;„Opis tarczy Achillesa”- pieśń XVIII, Lament
Andromachy”-pieśń XXIV wersy 723-760 ; „Odyseja”: pieśni IX-XII (ok. 70 stron, jeśli ktoś nie
będzie czuł się na siłach, może przeczytać „Przygody Odyseusza” Parandowskiego –wersję dla
najmłodszych ;-)..
W październiku omówimy (7 października 2015 r.)„Antygonę” Sofoklesa i sprawdzę na kartkówce,
co pamiętacie o teatrze antycznym ze swoich referatów.
Z długich tekstów będziemy czytać jeszcze (w kolejności pojawiania się w r.szk.)
 21 października 2015 r. „Pieśń o Rolandzie”
 25 listopada 2015 r. „Romea i Julię” Williama Szekspira
 5 stycznia 2016 r. „Potop” Henryka Sienkiewicza
 22 stycznia 2016 r. „Świętoszka” Moliera
 Po feriach zimowych powtórzymy sobie „Małego Księcia”…
 9 marca 2016 r. „Zemstę” Aleksandra Fredry
 30 marca 2016 r. „Ballady i romanse” Mickiewicza
 6 kwietnia 2016 r. „Dziady cz. II” Mickiewicza
 27 kwietnia 2016 r. „Redutę Ordona” Mickiewicza
 8 maja 2016 r. „Balladynę” Słowackiego.
Ponadto Każdy będzie mógł wybrać, czy przy antyku przeczyta na 14 października 2015 r. „Quo
vadis” Sienkiewicza, czy przy średniowieczu na 12 listopada 2015 r. „Krzyżaków”, ale chciałabym,
żeby każdy z was- poza „Potopem” przejechał się na „kobyle historycznej”.
Podam też listę powieści i publikacji biograficznych, aby każdy wybrał sobie jedną do zrecenzowania.
Marzę o wyjściach z wami do teatru. Proszę też, abyście pomyśleli o konkursach przedmiotowych i
zajrzeli na http://konkursy.mscdn.pl