Za__acznik do u 128 ZS NR 2

INFORMACJA Z DIAGNOZY
PRZEPROWADZONEJ W DNIACH 7 GRUDNIA 2015 R. – 18 GRUDNIA 2015 R.
PRZEZ DARIUSZA ZIĘBĘ I JANUSZA USTRZYCKIEGO
Nazwa diagnozy
Diagnoza potrzeb edukacyjnych dla Zespołu Szkół nr 2 im J. Kochowskiego w Łańcucie.
Zakres diagnozy
Diagnoza objęła swym zakresem przede wszystkim obszary wymienione w RPO, Działanie 9.4.
Cel diagnozy
Wykonanie diagnozy dla potrzeb wnioskowania w RPO, Działanie 9.4.
1
OPIS PRZEBIEGU BADANIA
W ramach prowadzonych badań przeprowadzono:
1. Wywiad z kadrą kierowniczą szkoły (dyrektor, wicedyrektor) i zespołem zadaniowym
powołanym w szkole. W badaniu wykorzystano analizę SWOT oraz kwestionariusz wywiadu.
2. Autodiagnoza nauczycieli w zakresie WDN.
3. Analizę dokumentów.
4. Badanie ankietowe uczniów.
W badaniu wzięli udział uczniowie Technikum i Zasadniczej Szkoły Zawodowej
Łącznie w badaniu wzięło udział 164 uczniów.
Technikum Informatycznego – 54 uczniów, Technikum mechatronicznego – 78 uczniów,
Zasadniczej Szkoły Zawodowej – elektromechanik pojazdów samochodowych – 32.
Dodatkowo przeprowadzono badania w klasie 4 - kierunek Technik mechanik.
5. Kwestionariusz ankietowy dla rodziców.
W badaniu wzięło udział 24 rodziców.
6. Kwestionariusz ankietowy dla pracodawców
W badaniu wzięło udział 13 pracodawców.
2
OPIS WYNIKÓW BADAŃ
I. Wyniki wywiadu przeprowadzonego z kadrą kierowniczą i zespołem zadaniowym.
Ogólne informacje o szkole zebrane za pomocą analizy SWOT. Analiza zawiera informacje dotyczące
aktualnej sytuacji w szkole w zakresie doskonalenia nauczycieli, kształcenia uczniów i wyposażenia
pracowni i warsztatów. Ponadto biorący udział w wywiadzie wskazali bariery, które uniemożliwiają
realizację potrzeb nauczycieli i uczniów w odniesieniu do wymagań rynku pracy.
Mocne strony szkoły:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Wysoka ocena Szkoły (wynik ewaluacji zewnętrznej), zwłaszcza w zakresie: nabywania przez
uczniów wiedzy i umiejętności oraz wysokiej zdawalności egzaminów w ZSZ
potwierdzających kwalifikacje w zawodzie.
Dobra współpraca z Centrum Kształcenia Praktycznego, w którym znajduje się baza lokalowa
i profesjonalny sprzęt do nauki zawodu.
Wysoko kwalifikowana i młoda kadra dydaktyczna, w tym nauczyciele o dwóch lub więcej
specjalizacjach.
Działalność innowacyjna, m.in. klasy mundurowe.
Poszukiwanie nowych kierunków – jako jedni z pierwszych w województwie wprowadzili
kierunek mechatronik.
Jest znana w Polsce, a zwłaszcza na Podkarpaciu (laureat nagrody Świadek historii przez IPN,
obecność w mediach – min. opieka nad cmentarzem w Zbarażu).
Organizowanie Dni Otwartych będących promocją Szkoły.
Przyciąga uczniów spoza powiatu – najwięcej uczniów trafia w powiecie łańcuckim do ZS
nr 2.
Przyjazna atmosfera, brak oznak dyskryminacji, zadowolenie uczniów i rodziców.
Działalność Stowarzyszenie Rozwoju Zespołu Szkół nr 2 im. J. Kochanowskiego w Łańcucie.
Zaangażowanie absolwentów na rzecz Szkoły.
Jako słabe strony wskazano:
1. Bliskość Rzeszowa powodująca odpływ młodzieży do szkół rzeszowskich.
2. Niewielka liczba zakładów przemysłowych w otoczeniu Szkoły.
3. Rozdrobnienie praktyk uczniowskich ze względu na brak pracodawców gotowych przyjąć
większą liczbę uczniów. Zbyt mała liczba godzin praktyk i staży.
4. Problemem refundowanie pracodawcom kosztów związanych z organizacją staży
zawodowych.
5. Brak środków finansowych na realizację programu doradztwa zawodowego.
Wywiad z wykorzystaniem arkusza wywiadu w zakresie działania 9.4.
1. Diagnoza w zakresie doskonalenia umiejętności i kompetencji zawodowych nauczycieli zawodu
i instruktorów praktycznej nauki zawodu oraz pozostałej kadry szkół lub placówek systemu
oświaty prowadzących kształcenie zawodowe
3
Jak jest?
Kadra jest przygotowana, posiada wiedzę i wiadomości teoretyczne, ale brak kursów dla nauczycieli
doskonalących ich umiejętności praktyczne.
Za mało kursów doskonalących, szkoleń i praktycznych zajęć. Wysokie ceny takich szkoleń,
nauczycieli nie stać na takie opłaty.
Kwalifikacje nauczycieli przedmiotów zawodowych
Lp.
1
2
3
4
5
6
7
Wykształcenie
Ukończone Studia
Podyplomowe
Wyższe mgr
z przygotowaniem pedagogicznym
„Informatyka i ekonometria”
Wyższe mgr z przygotowaniem
Studia Pod. – „Wirtualizacja
pedagogicznym
przestrzeni edukacyjnej”
”Elektrotechnika”
Wyższe mgr
z przygotowaniem pedagogicznym
”Mechanika i budowa maszyn „
Wyższe mgr
Studia Podyplomowe
z przygotowaniem pedagogicznym
„Przedsiębiorczość,
”Mechanika technologia maszyn.”
Informatyka”
Wyższe mgr
Studia Podyplomowe
z przygotowaniem pedagogicznym
„Mechatronika i techniki
”Elektrotechnika”
wytarzania w edukacji”,
Wyższe mgr
z przygotowaniem pedagogicznym
„Informatyka i ekonometria”
Wyższe mgr
Studia Podyplomowe
z przygotowaniem pedagogicznym
„Informatyka”
„Elektrotechnika”,
Wyższe mgr
8 z przygotowaniem pedagogicznym
„Elektrotechnika „
Wyższe mgr
9 z przygotowaniem pedagogicznym
„ Wychowanie techniczne”
Wyższe mgr
10 z przygotowaniem pedagogicznym
„Mechanika”
Wyższe mgr
11 z przygotowaniem pedagogicznym
„Mechanika”
Studia Podyplomowe
„Mechatronika i techniki
wytwarzania w edukacji”
Studia Podyplomowe
„Automatyka elektroniczna,
Kursy doskonalące /certyfikaty
„Organizacja i zarządzanie oświatą”,
Kurs dla liderów
„Intel nauczanie ku przyszłości”
Certyfikat egzaminatora ECDL
(przepr. egz. na
Europejskie Komp. Prawo Jazdy)
„Prowadzenie ewaluacji wewnętrznej
procesu wdrażania PPKZ w oparciu o
przygotowane w projekcie narzędzia”
Certyfikat uprawniający do
przeprowadzania egzaminów na ECUK,
Certyfikat „Programowanie i obsługa
obrabiarek ster. numer.”, certyfikat
„Kształcenie modułowe –projektowanie
modułowych programów nauczania”
Instruktor nauki jazdy”,
Studia Podyplomowe
Kurs kwalifikacyjny dla
nauczycieli teoretycznych
przedmiotów zawodowych
i praktycznej nauki zawodu.
Studia Podyplomowe
„Informatyka”
4
Kurs komp. AUTO-CAD,
Internet w administracji,
Oczekiwania
Organizacja szkoleń, kursów doskonalących, studiów podyplomowych dla nauczycieli.
Nauczyciele muszą się dostosować do rozwijającego się rynku pracy. Studia podyplomowe dla uzyskania
dodatkowych kwalifikacji przy zmianie przedmiotów nauczania.
Rodzaj kursu/szkolenia/studiów
Adresaci
Kurs doskonalący
Pomiary wartości elektrycznych podzespołów w praktyce
warsztatowej,
CAN/LIN-BUS, FlexRay, MOST – magistrale danych
w samochodach
Bezpośredni wtrysk benzyny w silnikach spalinowych
Systemy wtryskowe silników benzynowych
Systemy Common Rail cz. I / cz. II
Nauczyciele w zawodzie
elektromechanik pojazdów
samochodowych
2 nauczycieli
Nauczyciele przedmiotów
mechatronicznych
Kurs doskonalący
Operator programista CNC
4 nauczycieli
Nauczyciele przedmiotów zawodowy
uczący przedmiotów mechanicznych
i samochodowych
Studia podyplomowe
Diagnostyka i eksploatacja
środków transportu samochodowego
2 nauczycieli
Nauczyciel zawodowych przedmiotów
informatycznych
Studia podyplomowe
Grafika komputerowa
Kurs doskonalący programowania komputerów
Nowoczesne języki programowania np. Ruby
1 nauczyciel
Nauczyciel zawodowych przedmiotów
informatycznych
3 nauczycieli
2. Diagnoza potrzeb dotycząca uczniów i słuchaczy szkół ponadgimnazjalnych lub placówek systemu
oświaty prowadzących kształcenie zawodowe poprzez podnoszenie ich umiejętności oraz
uzyskiwanie kwalifikacji zawodowych w zakresie:
Jak jest?
Oczekiwania
Uczniowie kształcą się na następujących kierunkach:
Technikum: technik mechatronik,
Reaktywację kierunków:
technik mechanik (klasa 4),
– ślusarz,
technik informatyk;
– operator obrabiarek skrawających,
Zasadnicza Szkoła Zawodowa:
– technik mechanik
elektromechanik pojazdów samochodowych.
Szkoła organizuje praktyki zawodowe zgodnie z podstawą
programową.
Praktyki uczniowie odbywają w grupach, w dużych
zakładach:
– Przedsiębiorstwo Naprawy Taboru Przedsiębiorstw
Komunikacji Samochodowej Sp. z o.o. – Łańcut,
– Koelner - Łańcucka Fabryka Śrub Sp. z o.o.,
– Polmos Łańcut S.A., – Optimus
5
Pozyskanie dużego pracodawcy (zakładu)
u którego uczniowie mogliby odbywać praktyki
zawodowe.
oraz pojedynczo w małych zakładach, m.in. w pobliżu
miejsca zamieszkania.
Problem z pozyskaniem dużego pracodawcy (zakładu) u
którego uczniowie mogliby odbywać praktyki zawodowe.
Dodatkowe kursy, w tym kwalifikacyjne dające
konkretne uprawnienia zwłaszcza:
Technikum (informatyczne, mechatroniczne)
– kurs przedstawicieli handlowy ze zdobyciem
uprawnień do kierowania pojazdem,
– kurs spawacza TIG MAG,
Brak dodatkowych kursów
– kura na operatora obrabiarek CNC,
rozwijających zainteresowania uczniów
– kurs CAD/CAM,
oraz kursów kwalifikacyjnych dających konkretne
– kurs operatora wózków widłowych,
uprawnienia
– kurs uprawnień SEP (konserwacja urządzeń
elektrycznych do 1 KW)
Zbyt drogie kursy, uczniów nie stać, aby korzystać z oferty
– kurs podstawowy Adobe Photoshop
firm komercyjnych.
– kurs podstawowy programowanie
w języku Ruby (nowoczesny język tworzenia stron
internetowych)
Dodatkowe kursy, w tym kwalifikacyjne dające
konkretne uprawnienia zwłaszcza:
Zasadnicza Szkoła Zawodowa
– kurs spawacza,
(elektromechanik pojazdów samochodowych)
– kurs operatora wózków widłowych,
Brak dodatkowych kursów
– kurs operatora koparko-ładowarek,
rozwijających zainteresowania uczniów
– kurs CAD/CAM,
oraz kursów kwalifikacyjnych dających konkretne
– kurs pilarza (na piłę motorową)
uprawnienia
– kurs obsługi autodiagnostycznej samochodów
Zbyt drogie kursy, uczniów nie stać, aby korzystać z oferty
– kurs uprawnień SEP (konserwacja urządzeń
firm komercyjnych.
elektrycznych do 1 KW)
3. Diagnoza w zakresie tworzenia w szkole warunków odzwierciedlających naturalne warunki pracy
właściwe dla nauczanych zawodów.
Jak jest?
Oczekiwania
Pracownie do nauki zawodu są dobrze wyposażone, ale
sprzęt jest częściowo przestarzały i zużyty.
Celem szkoły jest jednak dostosowanie pracowni do
warunków zbliżonych do rzeczywistego środowiska
pracy zawodowej oraz spełnienie wymagań określonych
w katalogu opracowanym przez MEN dla 190 zawodów.
Doposażenie Szkoły, unowocześnienie
i uzupełnienie istniejącego wyposażenia do
poziomu standardów MEN, zgodnie z potrzebami
współczesności oraz wymaganiami określonymi
w podstawie programowej i wymaganiach
egzaminacyjnych.
Za mało nowoczesnych komputerów wyposażonych w
odpowiednie, specjalistyczne oprogramowanie.
Unowocześnienie bazy dydaktycznej, wymiana
sprzętu komputerowego i oprogramowania.
4. Diagnoza szkół/placówek obejmujących ich rozwój współpracy z ich otoczeniem społecznogospodarczym.
Należy realizować zapisy, wzmacniając przede wszystkim: współpracę ze środowiskiem lokalnym,
a w szczególności z pracodawcami, promocję szkoły rozumianą jako promocję kształcenia
6
zawodowego skierowaną przede wszystkim do uczniów gimnazjów, współpracę z rodzicami
w celu określenia potrzeb ich podopiecznych, możliwości zdobycia przez uczniów jak najlepszych
umiejętności praktycznych oraz wsparcie uczniów w zakresie zdobywania dodatkowych
uprawnień, wiedzy i umiejętności zawodowych poprzez wzbogacanie oferty edukacyjnej, rozwój
zawodowy nauczycieli, podnoszenie jakości kształcenia poprzez zapewnienie odpowiedniego
wyposażenia pracowni zawodowych i dostosowania ich do rzeczywistych warunków pracy,
monitorowanie losów absolwentów, ze szczególnym uwzględnieniem osób, które podjęły
samodzielną działalność gospodarczą i zdecydowały się pozostać na terenie powiatu łańcuckiego,
by wzmacniać czynniki decydujące o rozwoju lokalnej społeczności powiatu łańcuckiego,
promocję szkoły (jej osiągnięć, kierunków kształcenia, podejmowanych inicjatyw, uczniów
i nauczycieli) z wykorzystaniem nowoczesnych narzędzi marketingowych t.j.: strona internetowa
szkoły, portale społecznościowe, banery, filmy promocyjne, różnego biuletyny, informatory i inne
materiały reklamowe, lokalne media, itp. Tworzenie pozytywnego wizerunku szkoły w oparciu
o narzędzia public relations.
5. Diagnoza w zakresie barier i potrzeb osób niepełnosprawnych oraz równego dostępu do
kształcenia kobiet i mężczyzn.
W trakcie przeprowadzonego wywiadu rozmówcy stwierdzili, że nie ma problemów z równym
dostępem do kształcenia kobiet i mężczyzn.
II. Wyniki wywiadu przeprowadzonego z nauczycielami praktycznej nauki zawodu.
Ogólne informacje o szkole zebrane za pomocą wywiadu grupowego. Analiza zawiera informacje
dotyczące aktualnej sytuacji w szkole w zakresie doskonalenia nauczycieli, kształcenia uczniów oraz
wyposażenia pracowni i warsztatów. Ponadto biorący udział w wywiadzie wskazali bariery, które
uniemożliwiają realizację potrzeb nauczycieli i uczniów w odniesieniu do wymagań rynku pracy oraz
oczekiwania.
Mocne strony szkoły:
1. Dobra i wykształcona kadra.
2. Położenie szkoły i bezpieczny dojazd.
3. Dobra baza szkoły i współpraca z CKP.
4. Zdolni i pracowici uczniowie znajdują zatrudnienie.
5. Szkoła daje solidne podstawy w zawodzie.
Szanse szkoły:
1. Stworzenie nowych kierunków kształcenia lub reaktywacja istniejących poprzednio:
ślusarz, operator obrabiarek skrawających, technik mechanik.
Uczniowie:
Potrzeby:
1. Potrzeba dodatkowych szkoleń i kursów oraz doposażenia w sprzęt, gdyż wymaga tego szybki
rozwój wiedzy oraz postęp technologiczny.
2. Należy doposażyć pracownie w nowszy i bardziej wydajny sprzęt komputerowy oraz inne
pracownie w nowoczesne pomoce dydaktyczne.
3. Zwiększenie wymiaru godzinowego kształcenia praktycznego uczniów organizowanego
u pracodawców przez szkołę poprzez organizację dodatkowych praktyk lub staży.
7
4. Organizacja dodatkowych kursów uzupełniających wiedzę i przygotowujących do egzaminów
kwalifikacyjnych w zawodzie.
Nauczyciele:
Potrzeby:
1. Nauczyciele zgłaszają potrzebę szkoleń doskonalących:
– Pomiary wartości elektrycznych podzespołów w praktyce warsztatowej,
– CAN/LIN-BUS, FlexRay, MOST - magistrale danych w samochodach,
– Bezpośredni wtrysk benzyny w silnikach spalinowych,
– Systemy wtryskowe silników benzynowych, Systemy Common Rail cz. I / cz. II,
– Operator programista CNC, – Nowoczesne języki programowania np. Ruby
oraz studiów podyplomowych:
– Diagnostyka i eksploatacja środków transportu samochodowego,
– Grafika komputerowa.
2. Doposażenie pracowni i unowocześnienie bazy dydaktycznej.
III. Wyniki analizy dokumentów.
Z analizy wynika, że nauczyciele posiadają kwalifikacje zdobyte na studiach stacjonarnych lub
podyplomowych. Nauczyciele brali udział również w kursach doskonalących lub komputerowych, ale
nie zawsze ukończone formy udoskonaliły warsztat pracy nauczyciela w konkretnym przedmiocie
zawodowym.
IV. Wyniki ankietowania uczniów.
W badaniu wzięło udział 164 uczniów technikum i ZSZ – w tym 54 uczniów uczęszczających do klas o
profilu technik informatyk, 78 o profilu technik mechatronik oraz 32 o profilu elektromechanik
pojazdów samochodowych.
Dodatkowo przeprowadzono badania w klasie 4 o profilu technik mechanik.
Na pytanie w jaki sposób szkoła, w której kształcisz się, przygotowuje cię do wejścia na rynek pracy,
85 % uczniów podało – kształcąc w przedmiotach zawodowych,
40 % – umożliwiając odbycie praktyk zawodowych u pracodawcy,
40 % – organizując kursy zawodowe i staże.
Na pytanie czy Twoim zdaniem pracownie kształcenia zawodowego są wyposażone wystarczająco?
TAK odpowiedziało 80%,
NIE odpowiedziało 20 % ankietowanych.
Uczniowie, którzy odpowiedzieli NIE, wskazywali, że sprzętu jest za mało, jest przestarzały, zużyty,
komputery są „za słabe” jest ich za mało, brak stanowisk do praktyk w klasie, brak nowoczesnego
sprzętu, za mało maszyn,
W kolejnym pytaniu uczniowie odpowiadali czy Twoim zdaniem aktualne kształcenie zawodowe
spełnia oczekiwania obecnego rynku pracy
TAK odpowiedziało 95%,
NIE odpowiedziało 5% ankietowanych.
8
Uczniowie, którzy odpowiedzieli NIE, wskazywali, że: jest zbyt mało zadań praktycznych, powinna
być grafika komputerowa oraz dodatkowe kursy projektowania stron internetowych.
Na pytanie w czym chciałbyś uczestniczyć, w celu uzupełnienia umiejętności i kwalifikacji uczniowie
podali:
– współpraca ze szkołami wyższymi – 32 uczniów spośród 164 ankietowanych
– współpraca z pracodawcami i instytucjami rynku pracy – 83
– realizacja staży/praktyk zawodowych – 96
– kurs spawacza – 64
– przygotowanie zawodowe uczniów w charakterze pracownika młodocianego organizowane u
pracodawców – 60
– kurs operatora wózków widłowych – 55
– zapoznanie uczniów z rynkiem branżowym – 51
– doradztwo zawodowe – 37
– tworzenie firm symulacyjnych i wykorzystanie ich w procesie kształcenia zawodowego – 34
– kurs na operatora obrabiarek CNC – 34
– kurs podstawowy Adobe Photoshop – 30
– kurs CAD/CAM – 24
– kurs przedstawiciel handlowy ze zdobyciem uprawnień do kierowania pojazdem – 16
– kurs uprawnień SEP (konserwacja urządzeń elektrycznych do 1 KW) – 13
– kurs operatora koparko-ładowarek – 12
– kurs podstawowy programowanie w języku Ruby – 11
– kurs spawacza TIG MAG – 10,
– wprowadzenie innowacji pedagogicznych – 9
– kurs analiza danych dla analityków – Excel, Access, SQL, statystyka i wizualizacja – 6
– kurs robotyki (obsługa robotów i podstawy programowania robotów) – 5
– kurs obsługi autodiagnostycznej samochodów – 4
– kurs pilarza (na piłę motorową) – 3
– kurs programowania Mikro-kontrolerów – 3
– kurs na traktor – 3 uczniów spośród 164 ankietowanych
Dodatkowo przeprowadzono badania w klasie 4 o profilu technik mechanik.
Na pytanie czy jesteś zadowolony z wyboru kierunku technik mechanik w Zespole Szkól nr 2 w
Łańcucie:
50% osób odpowiedziało zdecydowanie TAK,
50% osób odpowiedziało że TAK.
Na pytanie czy poleciłbyś wybór kierunku technik mechanik uczniom kończącym gimnazjum:
12% osób odpowiedziało zdecydowanie TAK,
88% osób odpowiedziało że TAK.
Na pytania czy zdobycie zawodu technik mechanik pozwoli ci odnaleźć się na obecnym rynku pracy /
Czy uważasz, że będąc specjalistą wysokiej klasy w zawodzie technik mechanik potrafisz odnaleźć się
na obecnym rynku pracy:
60% osób odpowiedziało że TAK,
40% nie miało sprecyzowanego zdania na ten temat.
9
Powyższe dane mogą świadczyć o potrzebie reaktywacji kierunku technik mechanik. Obecnie istnieje
tylko klasa 4 – o kierunku technik mechanik.
Wyniki ankietowania rodziców.
W badaniu wzięło udział 24 rodziców.
Na pytanie w jaki sposób szkoła, w której kształci się Pani/a dziecko, przygotowuje go do wejścia na
rynek pracy:
– kształcąc w przedmiotach zawodowych-19
– umożliwiając odbycie praktyk zawodowych u pracodawców (III kl)-13
– poprzez zajęcia praktyczne na terenie Powiatowego Centrum Kształcenia i Edukacji Zawodowej im.
F. Dzierżanowskiego w Łańcucie (ZSZ)-6
– kursy zawodowe, staże-14
– inne : projekty unijne, wycieczki do zakładu pracy
Na pytanie czy Pani/a zdaniem pracownie kształcenia zawodowego są wyposażone wystarczająco:
24 rodziców odpowiedziało TAK, NIE – 0.
Na pytanie czy Pani/a zdaniem aktualne kształcenie zawodowe spełnia oczekiwania obecnego rynku
pracy, a przede wszystkim Pani/a dziecka:
23 rodziców odpowiedziało TAK,
NIE – 1 (podstawa programowa nie spełnia w wystarczający sposób oczekiwań rynku pracy).
Najczęściej udzielane przez rodziców odpowiedzi na pytanie w celu uzupełnienia umiejętności i
kwalifikacji, Pani/a zdaniem, zasadna jest:
– współpraca z pracodawcami i instytucjami rynku pracy – 19,
– realizacja staży zawodowych - 17,
– przygotowanie zawodowe uczniów w charakterze pracownika młodocianego organizowane
u pracodawców – 16,
– zapoznanie uczniów z rynkiem branżowym – 13,
– doradztwo zawodowe – 7,
– współpraca ze szkołami wyższymi – 6,
– tworzenie firm symulacyjnych i wykorzystanie ich w procesie kształcenia zawodowego - 6,
– zdobywanie dodatkowych uprawnień, wiedzy i umiejętności zawodowych na kursach,
szkoleniach:
– kurs spawacza TIG MAG – 16,
– kurs obrabiarek CNC – 12,
– kurs operatora wózków widłowych – 9,
– CAD/CAM - 3
– kurs uprawnień SEP (konserwacja urządzeń elektrycznych do 1 KW) – 3.
10
Wyniki ankietowania pracodawców.
W badaniu wzięło udział 13 pracodawców. Liczba zatrudnionych pracowników w zakładach:
do 10 osób – 5, od 10 do 30 – 2, powyżej 30 – 6
I. Na pytanie w jaki sposób możecie Państwo wspomóc placówki w przygotowaniu uczniów do
wejścia na rynek pracy:
11 pracodawców odpowiedziało – umożliwiając odbycie staży/praktyk zawodowych uczniom,
5 pracodawców – doradztwo edukacyjno- zawodowe,
2 pracodawców – poprzez zajęcia prowadzone na terenie szkoły przez przedstawiciela firmy.
II. Na pytanie czy Państwa firma może wspomóc szkołę organizując zajęcia (praktyki, pokazy) dla
uczniów, w warunkach, które odzwierciedlają naturalne warunki pracy właściwe dla nauczanych
zawodów? (elektromechanik pojazdów samochodowych, technik informatyk, technik mechatronik,
technik mechanik):
Większość (11 pracodawców) odpowiedziało – TAK ,
2 pracodawców odpowiedziało – NIE.
Jeżeli tak to czy Państwa firma byłaby zainteresowana objęciem jakiegoś kierunku kształcenia
patronatem? Jakiego? Technik mechanik – operator obrabiarek
1. Na pytanie czy Państwa zdaniem aktualne kształcenie zawodowe spełnia oczekiwania obecnego
rynku pracy:
7 pracodawców odpowiedziało – TAK, 6 – NIE.
2. Na pytanie jeżeli przewidywane jest przyjęcie nowych pracowników, to w jakich zawodach i ile
osób:
Pracodawcy odpowiedzieli:
tokarz – 1, szlifierz – 1, frezer – 1, spawacz – 2,
mechanik operator obrabiarek – 1,
programista maszyn CNC – 1,
mechanik pojazdów samochodowych – 1,
elektromechanik pojazdów samochodowych – 1.
3. Na pytanie jakie ma Pan/Pani spostrzeżenia dotyczące możliwości znalezienia pracownika
odpowiadającego wymaganiom na naszym rynku pracy:
Większość (11 pracodawców) odpowiedziało – trudno znaleźć odpowiedniego pracownika,
2 pracodawców odpowiedziało – nie mam większych problemów.
4. Na pytanie czy Państwa firma przyjmie uczniów na staż/praktykę w ramach Projektu - działanie
9.4. Poprawa jakości kształcenia zawodowego:
8 pracodawców odpowiedziało - TAK, 5 – NIE.
5. Na pytanie czy Państwa firma byłaby w stanie partycypować w kosztach przeprowadzenia
stażu/praktyki zawodowej:
Wszyscy pracodawcy (13) odpowiedzieli NIE.
11
WNIOSKI
1. Szkoła współpracuje z firmami od wielu lat.
2. Większość uczniów kończący szkołę znajduje pracę na rynku.
3. Zarówno kadra kierownicza jak i nauczyciele praktycznej nauki zawodu stwierdzają, że pod
względem merytorycznym są dobrze przygotowani do pracy. Jednocześnie wskazują potrzebę
specjalistycznego doskonalenia, szczególnie w zakresie organizowania praktycznych zajęć dla
nauczycieli.
4. Ze względu na szybki postęp technologiczny wymagane jest ciągłe unowocześnianie
i doposażanie bazy dydaktycznej, pracowni i warsztatów poprzez wymianę i zakup nowego
sprzętu lub programów oraz nawiązywanie współpracy z instytucjami z otoczenia społecznogospodarczego (zakłady pracy, uczelnie).
5. Aby obsłużyć nowy sprzęt lub oprogramowania jest potrzeba przygotowania nauczycieli do ich
obsługi i prowadzenia zajęć w formie praktycznych szkoleń, kursów i studiów podyplomowych.
6. Pracodawcy zainteresowani są współpracą ze szkołą. Formy tej współpracy obejmują głównie
praktyki i staże dla uczniów oraz doradztwo edukacyjno- zawodowe.
7. Pracodawcy w większości (ośmiu- tj. 60%) zainteresowani są przyjęciem uczniów na staż/praktykę
w ramach Projektu - działanie 9.4. Poprawa jakości kształcenia zawodowego. Wszyscy
odpowiedzieli jednak, że nie są w stanie partycypować w kosztach przeprowadzenia
stażu/praktyki zawodowej.
8. Większość pracodawców (jedenastu – tj.80%) odpowiedziała, że trudno znaleźć pracownika
odpowiadającego wymaganiom na naszym rynku pracy. Dlatego jest potrzeba organizowania
dodatkowych staży i praktyk w zakładach pracy w celu zdobycia praktycznych umiejętności
w zawodzie oraz organizowania kursów lub specjalistycznych szkoleń dla uczniów.
9. Uczniowie zainteresowani są zdobyciem dodatkowej wiedzy i umiejętności zawodowych,
uzyskaniem dodatkowych uprawnień poprzez udział w specjalistycznych kursach zawodowych lub
kursach kwalifikacyjnych przydatnych na rynku pracy.
10. Potrzeba reaktywacji kierunku technik mechanik. Świadczy o tym fakt, iż 100% uczniów klasy 4
kierunku technik mechanik poleciłoby wybór kierunku technik mechanik uczniom kończącym
gimnazjum, a 60% stwierdziło, iż ukończenie tego kierunku pozwoli im odnaleźć się na obecnym
rynku pracy (40% nie miało sprecyzowanego zdania).
11. Potrzeba reaktywacji kierunku operator obrabiarek skrawających. Świadczy o tym fakt, iż 34
ankietowanych uczniów wyraziło chęć uczestniczenia w kursie operatora obrabiarek CNC – w celu
uzupełnienia umiejętności i kwalifikacji.
12. Potrzeba wyposażenia (załącznik nr 1):
– pracowni dla zawodu elektromechanik pojazdów samochodowych,
– pracowni mechatronicznej,
– pracowni komputerowych.
13. Szkoła wymaga promocji. Szkolnictwo zawodowe na przestrzeni lat zostało wyparte przez
szkolnictwo ogólnokształcące. Należy dożyć do szeroko rozumianej promocji szkolnictwa
zawodowego w otoczeniu społecznym celem odbudowy wizerunku i rangi kształcenia
zawodowego.
12
Załączniki nr 1
Kierunek
kształcenia
Nazwa
pracowni
Nazwa doposażenia
j.m
Liczba
Szczegółowe uzasadnienie zakupu
Technikum Nr 1
Technik
mechatronik
Pracownia
mechatroniki
Drukarka laserowa
sieciowa ze skanerem
sztuka
1
sztuka
1
rekomendowane wyposażenie stanowisk
pracowni i warsztatów szkolnych
określone przez KOWEZiU dla
poszczególnych zawodów.
Ponadto konieczność zakupu wynika z
wytycznych CKE w sprawie minimalnego
wyposażenia stanowiska
egzaminacyjnego dla kwalifikacji E.03 i
E.18 i E.19
Technikum Nr 1
Technik
informatyk
Zasadnicza Szkoła
Zawodowa nr 1
Elektromechanik
pojazdów
samochodowych
ZS NR 2
Pracownia
informatyczna
oraz
pracownia
urządzeń
techniki
komputerowej
ZS NR 2
pracownia
elektryczna i
elektroniczna/
pracownia
elektromechan
ika
samochodowe
go
Projektor multimedialny
Oprogramowanie Step 7- sztuka
300 pod system
operacyjny Windows 7, 8,
10
Silniki trójfazowy prądu sztuka
przemiennego
Stopery
sztuka
sztuka
ubgrade Solid Work do
wersji 2015
sztuka
czujniki
dynanowmetryczne
Komputer PC (stacja
sztuka
robocza uczniowska 14
szt. + komputer
nauczycielski 1szt)
Projektor multimedialny sztuka
Oscyloskop
samochodowy z
czytnikiem kodów OBDII
(EOBD)
Wielopunktowy silnik
benzynowy podwozie z
ABS i hydraulicznym
wspomaganiem
kierownicy + system
światła roboczego (na
stojaku na kółkach) –
elektryczny
Stanowisko do badania
alternatorów STA -2 z
falownikiem
Projektor multimedialny
13
4
4
4
Licencja
sieciowa
3
15
2
sztuka
1
sztuka
1
sztuka
1
sztuka
1
rekomendowane wyposażenie stanowisk
pracowni i warsztatów szkolnych
określone przez KOWEZiU dla
poszczególnych zawodów.
Ponadto konieczność zakupu wynika z
wytycznych CKE w sprawie minimalnego
wyposażenia stanowiska
egzaminacyjnego dla kwalifikacji E.12
i E.13 i E.14
rekomendowane wyposażenie stanowisk
pracowni i warsztatów szkolnych
określone przez KOWEZiU dla
poszczególnych zawodów.