ORM, DYSLALIA, DYSLEKSJA : Zestaw do badania mowy, języka

ORM, DYSLALIA, DYSLEKSJA : Zestaw do badania mowy, języka

ORM, DYSLALIA, DYSLEKSJA : Zestaw do badania mowy, j?zyka, komunikacji i artykulacji
Zestaw do badania mowy, j?zyka, komunikacji i artykulacji
Badanie zachowa? komunikacyjnych oraz rozumienie i budowanie komunikacji j?zykowej wymaga od logopedy umiej?tno?ci tworzenia
naturalnych sytuacji oraz reagowania na zachowania dziecka.
Ocena: Nie ma jeszcze oceny
Cena
950,00 z?
Zadaj pytanie o produkt
Szczegó?y produktu
Zestaw do badania mowy, j?zyka, komunikacji j?zykowej i artykulacji - PODSTAWOWY
Badanie zachowa? komunikacyjnych oraz rozumienie i budowanie komunikacji j?zykowej wymaga od logopedy umiej?tno?ci tworzenia
naturalnych sytuacji oraz reagowania na zachowania dziecka. Mówi?c inaczej najlepiej dokona? diagnozy mowy dziecka w sytuacji jego
naturalnej aktywno?ci j?zykowej , kiedy bawi?c si? np. z rodzicem lub logoped? dziecko mówi " samo od siebie", a logopeda ws?uchuj?c si? w
jego wypowiedzi ocenia opanowanie mowy i j?zyka na wszystkich jego poziomach ( fonetyczno- fonologicznym – artykulacja i ró?nicowanie
opozycji fonologicznych, semantycznym – s?ownictwo, morfologicznym – odmiana wyrazów i budowa nowych wyrazów, syntaktycznym –
pos?ugiwanie si? zdaniem).
Celem diagnozy jest okre?lenie "wieku rozwojowego" dziecka w zakresie wszystkich w/w poziomów j?zyka w odniesieniu do jego wieku
metrykalnego ( chronologicznego, biologicznego). Wiek rozwojowy jest baz? do zaprogramowania stymulacji lub ( i) terapii. Mowa i
komunikacja j?zykowa nie rozwijaj? si? jednak nigdy "w pró?ni", ale zale?ne s? od poziomu rozwoju wszystkich pozosta?ych funkcji
poznawczych dziecka, których poziom rozwoju nale?y rzetelnie zdiagnozowa? , okre?li? " wiek rozwojowy" ka?dej z tych funkcji oraz
zaprogramowa? stymulacj? lub ( i) terapi?.
Uszczegó?awiaj?c diagnozie równie? podlegaj?:
–
sprawno?? motoryczna i manualna
1 / 4
ORM, DYSLALIA, DYSLEKSJA : Zestaw do badania mowy, j?zyka, komunikacji i artykulacji
–
–
–
–
–
–
–
spostrzeganie wzrokowe
percepcja s?uchowa
zabawa
zachowania spo?eczne i emocje
lateralizacja
pami??
na?ladownictwo
Zestaw zawiera:
Pomoce specjalistyczne ( do wykorzystania równie? w terapii):
1.Sprawd? jak mówi?. Karta badania logopedycznego z materia?ami pomocniczymi. Wyd. ES
2.Karty badania logopedycznego wyd. Apex
3. Du?e plansze tematyczne: kuchnia, pokój, ?azienka, ulica, sklep.
4.Zestaw zdj?? przedstawiaj?cych czynno?ci np. ?pi, je, pije, stoi, jedzie, gotuje, czyta, pisze, idzie itd.
5. Zestaw Przeciwie?stwa. Karty ?wicze?. E. Wianecka, W. Zuziowa zawieraj?cy obrazki przedstawiaj?ce przedmioty w/g opozycji np.ma?y:
du?y, brudny: czysty, zimny: ciep?y oraz obrazki z przedmiotami, którym mo?na przypisa? nast?puj?ce cechy: mokry, brzydki, gruby, zielony,
czerwony itp.
6. Zestaw Pytam i odpowiadam. Karty ?wicze?. E. Wianecka
7. Zestaw Przyimki. Karty ?wicze?. A. Wianecka
8. Kocham mówi?. Historyjki obrazkowe z tekstami. J. Cieszy?ska.
9. Próby do badania kinestezji artykulacyjnej, zakresu pami?ci s?uchowej, analizy i syntezy g?oskowej stosownie do przedzia?u wiekowego.
Inne
9. Plastikowy kubek i ?y?eczka.
10. Plastikowe przedmioty przedstawiaj?ce owoce.
11. Klocki w pojemniku.
12.Zabawki: lalka, pi?ka, auto, pies, kot, ko?, mysz, krowa.
13. Kukie?ki : pan, pani, ch?opiec, dziewczynka.
14. Próby do badania kinestezji artykulacyjnej, zakresu pami?ci s?uchowej, analizy i syntezy g?oskowej stosownie do przedzia?u wiekowego.
Normy dla poszczególnych etapów rozwojowych w zakresie rozumienia i u?ycia j?zyka ( mowy biernej i czynnej) oraz artykulacji.
Wiek dziecka
12 miesi?cy
Umiej?tno?ci dziecka
1. Podawanie zabawki na polecenie
poparte gestem.
2. Rozumienie prostych wypowiedzi
j?zykowych.
3. Wypowiadanie samog?osek w sylabach i
w celu przekazania znacze?.
18 miesi?cy
1. Podawanie zwierz?tek nazywanych
wyra?eniami d?wi?kona?ladowczymi.
2. Reagowanie na w?asne imi?.
wypowiadanie kilku wyrazów.
3. Powtarzanie s?ów dwusylabowych.
24 miesiace
1. ??czenie 2 wyrazów w wypowiedziach.
2. Powtarzanie us?yszanych wyrazów.
3. U?ywanie czasowników, przymiotników,
przys?ówków, zaimków i przyimków.
2 / 4
ORM, DYSLALIA, DYSLEKSJA : Zestaw do badania mowy, j?zyka, komunikacji i artykulacji
30 miesi?cy
1. Podejmowanie dialogu z kukie?k?
2. Liczenie do trzech.
3. Odpowiadanie na pytania do ilustracji.
36 miesi?cy
1. Opowiadanie historyjki obrazkowej.
2. Wypowiadanie i wydawanie polece?.
3. Odpowiadanie na pytania "dlaczego?"
4 rok ?ycia
1.W mowie dziecka pojawiaj? si? g?oski dzi?s?owe sz, ?, cz, d?.
2.Ca?kowicie zanikaj? wcze?niejsze zmi?kczania spó?g?osek.
3.Ca?kowicie ukszta?towane jest rozró?nienie artykulacyjne pomi?dzy g?oskami s,z, c, dz i ?,?, ?, d?.
4. Z wyj?tkiem g?oski r wszystkie g?oski polskiego systemu fonetyczno- fonologicznego ( na 45 wa?nych dla artykulacji) s? wypowiadane
prawid?owo.
5. G?oska r mo?e by? zast?powana jedynie przez prawid?owe L
6.W dalszym ci?gu wzbogaca si? s?ownictwo.
7.Intensywnie rozwija si? zdolno?? narracji, która jest silnie zwi?zana z pami?ci? symultaniczno- sekwencyjn? i lewopólkulowymi umiej?tno?ci
takim jak: tworzenie, powtarzanie i zapami?tywanie sekwencji.
8. Kszta?tuje si? umiej?tno?? nazywania zwi?zków przyczynowo- skutkowych i ( lub) relacji czasowych, co stanowi podstaw? do ??czenia
zdarze? i wyra?ania tego j?zykowo.
10.Dobrze opanowane s? wyra?enia przyimkowe nazywaj?ce relacje przestrzenne.
5 rok ?ycia
1.Doskonal? si? wcze?niej zdobyte umiej?tno?ci.
2. Oprócz zda? nazywaj?cych ( etykietuj?cych) poszczególne fragmenty rzeczywisto?ci , nast?puje porz?dkowanie zda? w okre?lone spójne
sekwencje i ??czenie ich w spójne struktury, sk?adaj?ce si? z 2, 3 lub wi?kszej liczby zda?.
3.Kszta?tuje si? wiedza metaj?zykowa ( dzieci zaczynaj? bawi? si? s?owami, potrafi? rymowa?, dostrzegaj? ró?nego rodzaju niuanse j?zykowe,
zauwa?aj? wieloznaczno?? wyrazów oraz fakt, ?e istniej? obce j?zyki.
5. Pojawia si? g?oska r.
6 rok ?ycia
1.Pojawiaj? si? inne ?rodki stylistyczne np. porównania i coraz liczniejsze okre?lenia.
2. Wyst?puj? ju? wszystkie cz??ci mowy, kategorie gramatyczne i schematy sk?adniowe polszczyzny.
3. Ostatecznie kszta?tuje si? system fonetyczno- fonologiczny ( w tym
równie? kinestazja artykulacyjna oraz sylabowo- g?oskowa
analiza i synteza s?uchowa).
Uwaga! Proces rozwoju j?zykowego wraz z ko?cem 6 roku ?ycia w podstawowym wymiarze dobiega ko?ca.
Jak przeprowadzi? badanie stosownie do wieku metrykalnego dziecka:
0- 12 m. ?ycia
Diagnosta bada odruchy noworodka ( ich wygasanie i powstawanie nowych), sprawdza budow? artykulatorów, wra?liwo?? twarzy noworodka na
dotyk, u?o?enie szcz?k, oddychanie, u?o?enie j?zyka w jamie ustnej. – Pomoc Sprawd? jak mówi?. Karta badania logopedycznego z
materia?ami pomocni- czymi.
12 m. ?ycia
Diagnosta stawia na stole lalk?, auto, pi?k? i klocki. Wyci?ga r?k? do dziecka i mówi: podaj lalk?, podaj auto, podaj pi?k?, podaj klocki. Pyta:
gdzie w pokoju jest: lampa, gdzie jest mama, gdzie jest tata, gdzie jest okno itp.
Nast?pnie diagnozuj?cy ko?ysze lalk? mówi?c onomatopej?: aaaa. Podaje dzieku ko?ysan? zabawk? i obserwuje jego zachowanie ( czy
dziecko na?laduje zademonstrowan? przez diagnozuj?cego czynno???) Diagnozuj?cy demonstruje równie? karmienie lalki mówi?c : am am ,
podaje dziecku zabawk? i obserwuje czy dziecko potrafi na?ladowa? karmienie.
18 m. ?ycia
Diagnozuj?cy stawia na stole zwierz?tka: kotka, myszk?, pieska i konika i mówi : podaj kotka ( onomatopeja: miau), podaj myszk? ( pi,pi),
podaj pieska ( hau, hau), podaj konika ( iha- ha) itd.
Kiedy dziecko bawi si? zabawkami diagnozuj?cy g?o?no wypowiada imi? dziecka lub mówi g?o?no: mama, tata, auto, lala i obserwuje reakcj?
dziecka tzn. czy reaguje w?a?ciwie np. odwróceniem czy podniesieniem g?owy, skierowaniem spojrzenia i powtórzeniem us?yszanych s?ów.
24 m. ?ycia
3 / 4
ORM, DYSLALIA, DYSLEKSJA : Zestaw do badania mowy, j?zyka, komunikacji i artykulacji
Diagnozuj?cy na oczach dziecka bawi si? lalk? i mówi: lala am/ lala je, a nast?pnie pyta : co robi lala? Je?li badaj?cy demonstruje zabaw?
autem na?laduj?c ( mówi?c) : auto brum, brum/ auto jedzie - pyta : co robi auto?
Podobnie post?puje z misiem mówi?c: mi? robi hop hop/ mi? idzie lub mi? robi mmmmm/ mi? mruczy i zadaje pytanie: co robi mi? ?lub jak
mruczy mi??
Nast?pnie diagnozuj?cy pokazuje dziecku atrapy pokarmów i nazywa je równocze?nie podaj?c je dziecku do r?ki i czeka na spontaniczn?
reakcj? dziecka.
Diagnozuj?cy pokazuje dziecku zdj?cia z osobami wykonuj?cymi ró?ne czynno?ci np. je, ?pi, pije, stoi, jedzie, gotuje, pisze, idzie, czyta.
Nast?pnie pyta: Co robi osoba przedstawiona na obrazku ( zdj?ciu) ( pan, pani, dziecko)?
Diagnozuj?cy pokazuje dziecku obrazki przedstawiaj?ce przedmioty w/g ró?nych opozycji: ma?y- du?y, brudny- czysty, zimny-ciep?y oraz
obrazki dobrane w/g okre?lonych cech np. mokry, brzydki, gruby, zielony, czerwony i pyta: jaki?, jaka?, jakie?( czyli pyta o cechy tych
przedmiotów).
–
Diagnozuj?cy w trakcie badania zwraca szczególn? uwag? na u?ycie przez dziecko takich zaimków jak: tu, tam, oraz przyimków takich
jak: na, do, w. Bardzo pomocne jest zanotowanie spontanicznego u?ycia tych cz??ci mowy.
30 m. ?ycia
–
Badaj?cy podaje dziecku do r?czki jedn? kukie?k?. Drug? kukie?k? porusza inicjuj?c dialog np.: Cze??/ dzie? dobry. Jak masz na imi??
Co robisz? Itp.
–
Badaj?cy uk?ada przed dzieckiem trzy klocki i liczy: jeden, dwa, trzy, dotyk?jac palcem ka?dego klocka. Nast?pnie badaj?cy uk?ada
przed dzieckiem nast?pne trzy klocki i zach?ca do policzenia.
–
Badaj?cy uk?ada przed dzieckiem historyjk? obrazkow? np. "Ola kupuje lody," pokazuj?c palcem ka?dy obrazek. Nast?pnie pyta dziecko:
Co robi Ola?
36 m. ?ycia
–
Badaj?cy k?adzie na stole ( biurku) ilustracj? kuchni, pokoju, ulicy, ?azienki Pokazuje przedstawione na planszach przedmioty i osoby i
pyta: Co to?, Kto to?, co robi?
Cena przesy?ki ustalana indywidualnie.
Przed zamówieniem Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczy?, konieczne jest w??czenie w przegl?darce obs?ugi JavaScript. // .
Termin realizacji zamówienia od 24h do 14 dni roboczych.
Opinie
Nikt jeszcze nie ocenia? tego produktu.
4 / 4
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)