VII. Dydaktyczne umiej´tnoĘci nauczyciela

Transkrypt

OFERTA EDUKACYJNA
DLA
DYREKTORÓW I NAUCZYCIELI
SZKÓ¸/PLACÓWEK
na rok szkolny
2010/2011
Wojewódzki Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli KURSOR
20-013 Lublin, ul. G. Narutowicza 62
tel. 81 534-89-31
fax 81 534-57-26
www.kursor.edu.pl, [email protected],
[email protected]
Oddział w Białej Podlaskiej
21-500 Biała Podlaska, ul. Narutowicza 66
tel. 83 342-25-78
fax 83 342-25-28
www.kursor.edu.pl, [email protected]
[email protected]
Oddział w Chełmie
22-100 Chełm, ul. Hrubieszowska 37
tel./fax 82 565-47-40
tel./fax 82 562-11-30
[email protected]
Oddział w Zamościu
20-400 Zamość, ul. Partyzantów 9
tel. 84 638-70-00
tel./fax 84 638-70-08
[email protected]
Prawdziwie wielki jest cz∏owiek,
który chce si´ czegoÊ nauczyç.
Jan Pawe∏ II
Wojewódzki OÊrodek Doskonalenia Nauczycieli KURSOR
Szanowni Państwo!
Wojewódzki Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli KURSOR w Lublinie jest niepubliczną placówką doskonalenia
nauczycieli, która funkcjonuje od 2004 r. i zgodnie ze statutem realizuje zadania związane z doskonaleniem warsztatu pracy
dyrektorów, nauczycieli wszystkich typów szkół i placówek oraz pracowników organów prowadzących.
Celem naszej działalności jest wspieranie środowiska oświatowego województwa lubelskiego w realizacji celów
i zadań edukacyjnych stawianych nowoczesnej szkole – szkole przygotowującej uczniów do życia w zmieniającej się
rzeczywistości, w społeczeństwie wiedzy i społeczeństwie informacyjnym.
Mijający już rok szkolny 2009/2010 to szósty rok działalności naszego Ośrodka. Ponad 15 000 osób ukończyło w tym
roku różne formy kształcenia i doskonalenia.
Jak co roku dużym zainteresowaniem Państwa cieszyły się kursy kwalifikacyjne:
• pedagogiczny dla czynnych zawodowo nauczycieli,
• pedagogiczny dla nauczycieli praktycznej nauki zawodu,
• oligofrenopedagogika,
• organizacja i zarządzanie oświatą,
• pedagogika opiekuńczo-wychowawcza,
• kurs dla nauczycieli zajęć edukacyjnych „Wychowanie do życia w rodzinie”,
• bibliotekoznawstwo,
• kurs dla nauczycieli przedmiotu „Przyroda”,
• terapia pedagogiczna,
• surdopedagogika.
Ponadto zrealizowaliśmy wiele kursów doskonalących dla dyrektorów, nauczycieli różnych specjalności szkół
i placówek województwa lubelskiego, pracowników administracji szkolnej oraz pracowników jednostek samorządu
terytorialnego zajmujących się sprawami oświatowymi. Przeprowadziliśmy także wiele szkoleń rad pedagogicznych
dotyczących tematyki z obszarów funkcjonowania szkół/placówek m. in. reformy programowej, nowego nadzoru
pedagogicznego, projektowania pracy dydaktyczno - wychowawczej, doskonalenia warsztatu pracy nauczycieli
z uwzględnieniem nowej podstawy programowej kształcenia ogólnego, badania osiągnięć edukacyjnych uczniów
i wykorzystania ich wyników do oceny jakości procesu kształcenia i doskonalenia pracy, konstruowania programów
naprawczych itp. W tym względzie odpowiadaliśmy na potrzeby szkół i placówek.
Przygotowana dla Państwa oferta edukacyjna na rok szkolny 2010/2011 zawiera formy doskonalenia zawodowego
o tematyce adekwatnej do zmian wprowadzonych w systemie oświaty oraz zgłaszanych przez Państwa oczekiwań i potrzeb.
Realizację przedstawionych w ofercie szkoleń powierzymy wykwalifikowanej kadrze o dużym doświadczeniu w szkoleniu
osób dorosłych, stosującej nowoczesne formy i metody kształcenia.
Jako Ośrodek jesteśmy w swoich działaniach rzetelni, uczciwi, odpowiedzialni i dobrze zorganizowani. Stawiamy na
wysoką jakość świadczonych usług i dlatego wyrażamy nadzieję, że będziemy w stanie spełnić oczekiwania zarówno
Państwa Dyrektorów, Nauczycieli i Wychowawców, jak też Pracowników organów prowadzących szkoły/placówki. Mamy
nadzieję, że nasza oferta edukacyjna spotka się z Państwa zainteresowaniem.
Zapewniamy, że będziemy czynić wszystko, byście Państwo chcieli korzystać z naszych usług edukacyjnych oraz byli
z nich zadowoleni i usatysfakcjonowani.
Zapraszam do współpracy
Grażyna Zawadzak
Dyrektor WODN KURSOR
Spis treści
I. Organizacja szkoleń
II. Kursy kwalifikacyjne
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Kurs kwalifikacyjny z zakresu organizacji i zarządzania oświatą. ........................................11
Kurs kwalifikacyjny pedagogiczny dla czynnych zawodowo nauczycieli..............................11
Kurs kwalifikacyjny pedagogiczny dla nauczycieli praktycznej nauki zawodu. ....................12
Kurs kwalifikacyjny z zakresu bibliotekoznawstwa...............................................................12
Kurs kwalifikacyjny z zakresu oligofrenopedagogiki ............................................................13
Kurs kwalifikacyjny z pedagogiki opiekuńczo-wychowawczej .............................................13
Kurs kwalifikacyjny z zakresu surdopedagogiki . .................................................................14
Kurs kwalifikacyjny z zakresu zajęć edukacyjnych „Wychowanie do życia w rodzinie” . .....14
Kurs kwalifikacyjny dla nauczycieli przedmiotu „Przyroda” . ................................................15
Kurs kwalifikacyjny z zakresu terapii pedagogicznej ...........................................................15
Kurs kwalifikacyjny sztuka (plastyka i muzyka) ...................................................................16
Kursy nadające uprawnienia
12.
13.
14.
15.
16.
Kurs pedagogiczny dla instruktorów praktycznej nauki zawodu . ........................................17
Kurs kierowników placówek wypoczynku dzieci i młodzieży ...............................................17
Kurs dla kandydatów na wychowawców placówek wypoczynku dzieci i młodzieży ............18
Kurs kierowników wycieczek szkolnych i obozów wędrownych ..........................................18
Szkolenie do prowadzenia zajęć edukacyjnych w zakresie udzielania pierwszej pomocy . ...19
Doskonalenie warsztatu pracy dyrektora
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Planowanie, prowadzenie i dokumentowanie nadzoru pedagogicznego dyrektora szkoły.... 20
Metodologia ewaluacji ........................................................................................................ 20
Metody i techniki zbierania danych stosowane w ewaluacji ............................................... 21
Nadzór pedagogiczny dyrektora szkoły/placówki nad realizacją podstawy programowej ..... 21
Ewaluacja programu profilaktycznego i wychowawczego .................................................. 22
Ewaluacja pracy dydaktyczno – wychowawczej nauczyciela elementem
podnoszenia jakości własnej pracy i pracy szkoły .............................................................. 22
Zmiana w szkole – programy naprawcze ........................................................................... 23
Przygotowywanie wniosków o dofinansowanie z EFS dla szkół/placówek ........................ 23
Tworzenie szkolnego systemu zapewnienia bezpieczeństwa ............................................ 24
Innowacje w szkole - dlaczego warto je podejmować? ...................................................... 24
Promocja szkoły/placówki oświatowej ................................................................................ 25
Reforma programowa
28. Nowe horyzonty podstawy programowej – znam, rozumiem, wdrażam, dokumentuję ...... 26
29. Jak napisać własny program nauczania w oparciu o nową podstawę programową? ........ 26
5
30. Planowanie realizacji treści nauczania w oparciu o nową podstawę programową . ........... 27
31. Podstawa programowa wychowania przedszkolnego – nowe myślenie,
wyzwania i możliwości ........................................................................................................ 27
32. Nowa podstawa programowa inspiracją w twórczym planowaniu treści
edukacji wczesnoszkolnej . ................................................................................................. 28
33. Jak tworzyć programy edukacji wczesnoszkolnej? Jak je pisać i dostosowywać
do potrzeb oraz możliwości uczniów? ................................................................................ 28
34. Ocena realizacji podstawy programowej ............................................................................ 29
35. Papierowe fantazje ............................................................................................................. 29
36. Co robić, aby dzieci były twórcze plastycznie? - ciekawe pomysły na „coś z niczego” ...... 30
37. Potrzeby rozwojowe i edukacyjne dzieci sześcioletnich w kontekście obniżenia
wieku szkolnego ................................................................................................................. 30
38. Zespół ds. specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów - nowe zadanie nauczycieli,
wychowawców w szkole ..................................................................................................... 31
39. Edukacja zdrowotna w nowej podstawie programowej ...................................................... 31
40. Tworzenie i prowadzenie amatorskich zespołów tanecznych – etap I . .............................. 32
41. Tworzenie i prowadzenie amatorskich zespołów tanecznych – etap II . ............................. 32
42. Elementarz reżysera – praca z młodymi recytatorami i aktorami ....................................... 33
43. Tworzenie i prowadzenie kół fotograficzno-filmowych ........................................................ 33
Awans zawodowy nauczycieli
44.
45.
46.
47.
Awans zawodowy nauczyciela stażysty ............................................................................. 34
Awans zawodowy nauczyciela kontraktowego ................................................................... 34
Awans zawodowy nauczyciela mianowanego .................................................................... 35
Opis i analiza realizacji wymagań niezbędnych do uzyskania stopnia
nauczyciela dyplomowanego . ............................................................................................ 35
48. Opis i analiza przypadków rozpoznawania i rozwiązywania problemów dydaktycznych,
wychowawczych lub opiekuńczych . ................................................................................... 36
49. Rola i zadania opiekuna stażu . .......................................................................................... 36
Dydaktyczne umiejętności nauczyciela
50. Metody i techniki zapamiętywania, czyli pamiętaj, że masz pamięć . ................................. 37
51. Planowanie pracy dydaktycznej/wychowawczej w kontekście przestrzegania
praw dziecka . ..................................................................................................................... 37
52. Organizacja pracy w klasach łączonych ............................................................................. 38
53. Motywowanie uczniów do nauki – podstawy psychologiczne i praktyka ............................ 38
54. Indywidualizacja procesu kształcenia – praca z uczniem zdolnym i uczniem
mającym trudności w uczeniu się ....................................................................................... 39
55. Syndrom Nieadekwatnych Osiągnięć – dlaczego osiągnięcia uczniów są niższe
w odniesieniu do ich możliwości? ....................................................................................... 39
56. Jak pomóc uczniowi w skutecznym i efektywnym uczeniu się? ......................................... 40
57. Techniki efektywnego i szybkiego uczenia się . .................................................................. 40
6
58. Kształtowanie umiejętności rozwiązywania problemów na przedmiotach
matematyczno-przyrodniczych ........................................................................................... 41
59. Kształtowanie pojęć geograficznych w nauczaniu przyrody ............................................... 41
60. Uczniowskie eksperymenty i badania na lekcjach przedmiotów przyrodniczych ............... 42
61. Zajęcia terenowe w nauczaniu przyrody . ........................................................................... 42
62. Program nauczania w pracy nauczyciela wychowania fizycznego . ................................... 43
63. Edukacja zdrowotna w ramach programu wychowania fizycznego . .................................. 43
64. Czytać ze zrozumieniem – jak to łatwo powiedzieć . .......................................................... 44
65. Wspieranie rozwoju dzieci z trudnościami w czytaniu i pisaniu .......................................... 44
66. Przedszkolak nabywa kompetencje matematyczne ........................................................... 45
67. Jak rozwijać kreatywność, samodzielność i pomysłowość u dzieci w wieku
przedszkolnym w młodszym wieku szkolnym? . ................................................................. 45
68. Rozwijanie twórczej ekspresji werbalnej dzieci w wieku przedszkolnym . .......................... 46
69. Rozwijanie aktywności twórczej uczniów w wieku przedszkolnym
i młodszym wieku szkolnym poprzez ekspresję teatralną .................................................. 46
70. Rozwijanie aktywności twórczej uczniów w wieku przedszkolnym
i młodszym wieku szkolnym poprzez ekspresję taneczną i ruch z muzyką . ...................... 47
71. Gry i zabawy w edukacji przyrodniczej i ekologicznej w przedszkolu . ............................... 47
72. Metodyka prowadzenia gier i zabaw ruchowych ................................................................ 48
73. Praca indywidualna z dzieckiem w wieku przedszkolnym o specyficznych
potrzebach edukacyjnych ................................................................................................... 48
74. Wspomaganie rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym ............ 49
75. Bajki terapeutyczne w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej . .................................... 49
76. Kreatywność językowa dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym wieku szkolnym ......... 50
77. Dziecko z zaburzoną integracją sensoryczną . ................................................................... 50
78. Tańce i zabawy rytmiczne dla najmłodszych - warsztaty . .................................................. 51
79. Stare i nowe gry dydaktyczne i zabawy ruchowe ............................................................... 51
80. Teatr szkolny - techniki teatralne i dramowe w pracy z dzieckiem . .................................... 52
81. Dekoracje okazjonalne w szkole . ....................................................................................... 52
82. Kwiaty jako element dekoracji szkolnych . .......................................................................... 53
83. Prezenty okolicznościowe i laurki na różne okazje . ........................................................... 53
84. Filcowanie wełny – wykonywanie form przestrzennych . .................................................... 54
85. Origami - przestrzenne kompozycje geometryczne z modułów ......................................... 54
86. Proste formy z wikliny ......................................................................................................... 55
87. Sztuka ręcznego tworzenia i dekorowania przedmiotów – scrapbooking .......................... 55
88. Cztery pory roku na Starym Mieście w Lublinie . ................................................................ 56
89. Uczeń z dysleksją ............................................................................................................... 56
90. Wspieranie rozwoju ucznia z dyskalkulią . .......................................................................... 57
91. Tworzenie programu pracy z uczniem posiadającym opinię poradni psychologiczno
- pedagogicznej o dostosowaniu wymagań do posiadanych dysfunkcji rozwojowych
(dysleksja, dysgrafia, dysortografia, dyskalkulia, zaburzenia percepcyjno-motoryczne) . .. 57
92. Elementy arteterapii w praktyce pedagogicznej ................................................................. 58
93. Wspomaganie rozwoju ucznia uzdolnionego w środowisku szkolnym ............................... 58
94. Pierwsza pomoc przedmedyczna ....................................................................................... 59
7
Ocenianie osiągnięć uczniów
95.
96.
97.
98.
Ocenianie kształtujące gwarancją sukcesu dydaktycznego ............................................... 60
Tworzenie narzędzi do sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych ......................... 60
Analiza wyników badania osiągnięć edukacyjnych w oparciu o aplikacje MS Excel ......... 61
Edukacyjna wartość dodana w szkole podstawowej, gimnazjum
i szkole ponadgimnazjalnej . .............................................................................................. 61
Edukacja dzieci i młodzieży niepełnosprawnej
99. Praca z dzieckiem niepełnosprawnym w szkole ogólnodostępnej ..................................... 62
100.Język migany – podstawy . ................................................................................................. 62
101.Kurs metody fonogestów .................................................................................................... 63
102.Wprowadzenie do alternatywnych i wspomagających metod porozumiewania się . .......... 63
103.Praca z dzieckiem z mózgowym porażeniem dziecięcym .................................................. 64
104.Badania i wspomaganie rozwoju dzieci autystycznych w wieku przedszkolnym . .............. 64
105.Dziecko autystyczne w szkole ............................................................................................ 65
106.Profil Psychoedukacyjny PEP-R E. Schoplera w pracy z dzieckiem autystycznym
i dziećmi z innymi zaburzeniami rozwoju . .......................................................................... 65
107.Konstruowanie indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych (IPET)
dla dzieci upośledzonych umysłowo w stopniu umiarkowanym, znacznym i głębokim ...... 66
108.Muzyka i ruch w edukacji osób z niepełnosprawnością intelektualną ................................ 66
109.Jak prowadzić zajęcia parateatralne z dziećmi i młodzieżą
z niepełnosprawnością intelektualną? ................................................................................ 67
Kursy komputerowe
110.Tworzenie stron internetowych w technologiach XHTML i CSS ......................................... 68
111. Prezentacja multimedialna jako pomoc dydaktyczna każdego nauczyciela . ..................... 68
112. Wykorzystanie nowoczesnych technologii informacyjnych w nauczaniu przedmiotowym ....... 69
113.Wykorzystanie Arkusza Kalkulacyjnego Ms Excel 2007 w pracy nauczyciela i szkoły ......... 69
Wychowawcze umiejętności nauczyciela
114.„Szkoła dobrze wychowana” – jak można to osiągnąć? ..................................................... 70
115.Wychowanie do odpowiedzialności ................................................................................... 70
116.Jak radzić sobie z dyscypliną w klasie (grupie wychowawczej)? ....................................... 71
117.Trudna klasa – jak ją opanować, wychowywać i nauczać? ................................................ 71
118.Rozwój kompetencji wychowawczych nauczycieli . ............................................................ 72
119.Trzy razy M, czyli nauczyciel jako mentor, moderator i mediator ....................................... 72
120.Trening umiejętności wychowawczych – „Jak radzić sobie w sytuacjach trudnych
i konfliktowych?” ................................................................................................................. 73
8
121.Inteligencja emocjonalna w praktyce .................................................................................. 73
122.Ciekawa i twórcza lekcja wychowawcza . ........................................................................... 74
123.Zachowania agresywne uczniów – jak sobie z nimi radzić? . ............................................. 74
124.Problematyka zachowań suicydalnych ............................................................................... 75
125.Praca z dzieckiem „trudnym” w grupie przedszkolnej . ....................................................... 75
126.Praca z uczniem przejawiającym zachowania opozycyjno-buntownicze ........................... 76
127.Projektowanie pracy wychowawczej z uczniami o zachowaniach trudnych
wychowawczo i destrukcyjnych .......................................................................................... 76
128.Depresja u dzieci i młodzieży ............................................................................................. 77
129.Oswoić lęk – zaburzenia lękowe dzieci i młodzieży . .......................................................... 77
130.Zaburzenia psychiczne dzieci i młodzieży .......................................................................... 78
131.Wychowywanie i nauczanie dzieci z zaburzeniami zachowania ........................................ 78
132.Analiza wytworów plastycznych dziecka ............................................................................ 79
133.Metody socjoterapeutyczne w pracy wychowawczej . ........................................................ 79
134.Art.-terapia w pracy z uczniem sprawiającym problemy wychowawcze . ........................... 80
135.Papieroplastyka w działaniach terapeutycznych ................................................................ 80
136.Techniki relaksacyjne jako forma radzenia sobie ze stresem ............................................. 81
137.Niestandardowe wykorzystanie przedmiotów codziennego użytku w grach i zabawach ......... 81
138.Wagary a odmowa chodzenia do szkoły ............................................................................ 82
139.Efektywna współpraca szkoły z rodzicami – jak można to osiągnąć? ................................ 82
140.Szkolne uroczystości i imprezy okolicznościowe trochę inaczej . ....................................... 83
Umiejętności psychologiczne i interpersonalne
141.Asertywność w życiu zawodowym . .................................................................................... 84
142.Samoocena i poczucie wartości własnej w praktyce pedagogicznej .................................. 84
143.Skuteczna autoprezentacja nauczyciela . ........................................................................... 85
144.Mediacje jako alternatywny sposób rozwiązywania konfliktów interpersonalnych
w szkole/placówce oświatowej ........................................................................................... 85
145.Trudny rodzic jako klient szkoły – jak go zrozumieć i jak z nim współpracować? .............. 86
146.Jak radzić sobie z trudnymi osobami oraz niepożądanymi uwagami i docinkami .............. 86
147.Budowanie relacji interpersonalnych w grupie społecznej (klasie) oraz jej
wychowawcze integrowanie ............................................................................................... 87
148.Emisja głosu nauczyciela . .................................................................................................. 87
Tematy szkoleń rad pedagogicznych
Karta zgłoszenia
Karta zamówienia szkolenia
9
I. Organizacja szkoleƒ
Rekrutacja na wszystkie formy doskonalenia prowadzona jest przez cały rok. Po skompletowaniu grupy
pracownik WODN KURSOR ustala datę szkolenia, o czym informuje zainteresowane osoby telefonicznie lub
drogą elektroniczną.
Wpłat należy dokonywać przelewem na jedno z niżej podanych kont
BRE BANK O. KORPORACYJNY LUBLIN:
47 1140 1094 0000 3068 2000 1001 – Lublin
36 1140 1094 0000 3068 2000 1005 – Oddział w Białej Podlaskiej
63 1140 1094 0000 3068 2000 1004 – Oddział w Chełmie
90 1140 1094 0000 3068 2000 1003 – Oddział w Zamościu.
Kursy doskonalące
Rekrutacja odbywa się na podstawie wypełnionej karty zgłoszenia (wzór na końcu oferty lub plik do pobrania
ze strony internetowej), którą należy przesłać faksem lub pocztą. Można ją również złożyć osobiście w siedzibie
Ośrodka lub jego Oddziałach. Istnieje także możliwość zgłoszenia online.
Po zakończeniu szkolenia uczestnicy otrzymują zaświadczenia wystawiane przez organizatora szkolenia.
Kursy kwalifikacyjne
Rekrutacja odbywa się na podstawie wypełnionej karty zgłoszenia (wzór na końcu oferty lub plik do
pobrania ze strony internetowej), którą należy przesłać faksem lub pocztą. Można ją również złożyć osobiście
w siedzibie Ośrodka lub jego Oddziałach. Istnieje także możliwość zgłoszenia online.
Po skompletowaniu grupy pracownik WODN KURSOR ustala datę rozpoczęcia kursu, a następnie informuje
o niej wszystkie osoby, które przesłały karty zgłoszenia i zostały zakwalifikowane. Uczestnicy kursów otrzymują
harmonogram zajęć, informację na temat programu kursu, kadry prowadzącej zajęcia oraz warunków ukończenia
kursu i otrzymania świadectwa.
Zajęcia na kursach kwalifikacyjnych odbywają się w systemie sobotnio-niedzielnym, po 8 godzin dydaktycznych
dziennie, w odstępach zazwyczaj dwutygodniowych.
Świadectwo ukończenia kursu kwalifikacyjnego wystawione przez WODN KURSOR uczestnicy otrzymują na
ostatnim spotkaniu.
Płatności za kursy kwalifikacyjne powinny być dokonywane przelewem. Numer konta jest indywidualny dla
każdego uczestnika i przekazywany będzie uczestnikowi przed rozpoczęciem kursu. Na prośbę zainteresowanych
osób WODN KURSOR wystawia faktury VAT.
Wszelkie pytania i wątpliwości prosimy kierować do Specjalistów WODN KURSOR pod numery telefonów:
(81) 534 89 31, (81) 534 57 26 – Lublin lub drogą elektroniczną na adres: [email protected]
(83) 342 25 78 – Biała Podlaska lub drogą elektroniczną na adres: [email protected]
(82) 562 11 30, (82) 565 47 40 – Chełm lub drogą elektroniczną na adres: [email protected]
(84) 638 70 00, (84) 638 70 08 – Zamość lub drogą elektroniczną na adres: [email protected]
Szkolenia rad pedagogicznych
Zamówienie szkolenia rady pedagogicznej można przesyłać pocztą lub faksem (wzór na końcu oferty lub plik
do pobrania ze strony internetowej). Istnieje także możliwość zgłoszenia online.
Sporządzone, na podstawie listy obecności uczestników na szkoleniu, zaświadczenia są przesyłane na adres
szkoły/placówki.
Oferta edukacyjna jest dostępna na naszej stronie internetowej:
www.kursor.edu.pl
10
Nr formy
1
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Kurs kwalifikacyjny z zakresu organizacji i zarządzania oświatą
- dyrektorzy, wicedyrektorzy szkół/placówek
- nauczyciele wszystkich typów szkół i placówek
1. Ogólna teoria organizacji i zarządzania.
2. Prawo oświatowe.
3. Psychologia w kierowaniu placówką oświatową.
4. Kierowanie zmianą.
5. Zarządzanie jakością, mierzenie jakości.
6. Kierowanie i administrowanie placówką oświatową.
7. Projektowanie programu placówki oświatowej.
8. Organizacja procesu pedagogicznego placówki.
9. Placówka a środowisko lokalne.
Uczestnicy:
- nabędą kwalifikacje do pracy na stanowisku dyrektora szkoły/placówki
- zdobędą niezbędną wiedzę i umiejętności do sprawnego zarządzania szkołą/
placówką.
Liczba godzin
210
Odpłatność
800,00
Nr formy
2
Adresat
Liczba uczestników w grupie
25 – 30
Kurs kwalifikacyjny pedagogiczny dla czynnych zawodowo nauczycieli
- nauczyciele wszystkich typów szkół/placówek nieposiadający kwalifikacji
pedagogicznych
1. Podstawy edukacji – społeczny sens edukacji, socjopsychologiczne mechanizmy
Zakres treści
życia w szkole, planowanie i wykonywanie zadań dydaktycznych i wychowawczych.
2. Metodyka nauczania – cele nauczania przedmiotu, charakterystyka przedmiotu
nauczania, planowanie pracy dydaktycznej, czynniki realizacji planu.
Uczestnicy:
Przewidywane
efekty szkolenia
-
nabędą kwalifikacje pedagogiczne
-
zdobędą umiejętność planowania i wykonywania zadań dydaktycznych i
wychowawczych.
Liczba godzin
270
Odpłatność
1300,00
z możliwością rabatu
25 – 30
11
Nr formy
3
Kurs kwalifikacyjny pedagogiczny dla nauczycieli praktycznej nauki zawodu
Adresat
- nauczyciele praktycznej nauki zawodu nieposiadający kwalifikacji pedagogicznych
Zakres treści
1. Podstawy wiedzy o nauczaniu i wychowaniu.
2. Metodyka nauczania praktycznej nauki zawodu (m. in. pojęcia podstawowe,
proces praktycznego kształcenia zawodowego, zasady i metody nauczania
p. n. z., środki dydaktyczne i warsztat pracy nauczyciela, kontrolowanie i ocenianie
uczniów, przygotowanie się nauczyciela do zajęć, samokształcenie i doskonalenie
nauczycieli, hospitacje zajęć).
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
150
Uczestnicy:
- nabędą kwalifikacje pedagogiczne do nauczania praktycznej nauki zawodu
- nabędą podstawową wiedzę o nauczaniu i wychowaniu
- rozwiną swoje umiejętności planowania i organizowania pracy dydaktycznej
i wychowawczej w szkole
przygotują się do właściwej organizacji procesu kształcenia.
Odpłatność
700,00
Nr formy
4
Adresat
25 – 30
Kurs kwalifikacyjny z zakresu bibliotekoznawstwa
- nauczyciele wszystkich typów szkół i placówek, którzy posiadają kwalifikacje do nauczania w danej szkole/placówce i ubiegają się o zdobycie kwalifikacji bibliotekarskich
1. Bibliotekoznawstwo i bibliotekarstwo.
2. Praca bibliotek szkolnych i kontekst czytelniczy.
Zakres treści
3. Literatura dziecięca i młodzieżowa.
4. Informacja naukowa.
5. Technika pracy umysłowej.
Uczestnicy:
- nabędą kwalifikacje do pracy w bibliotece szkolnej
Przewidywane
efekty szkolenia
- zdobędą ogólne wiadomości z zakresu bibliotekoznawstwa i bibliotekarstwa,
literatury dziecięcej i młodzieżowej, czytelnictwa i informacji naukowej
- nabędą umiejętności w opracowywaniu i udostępnianiu zbiorów, tworzeniu warsztatu
informacyjnego biblioteki oraz organizacji podstawowych form pracy z czytelnikiem.
Liczba godzin
280
Odpłatność
1380,00
25 – 30
12
Nr formy
5
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
270
Nr formy
6
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
270
Kurs kwalifikacyjny z zakresu oligofrenopedagogiki
- nauczyciele i wychowawcy placówek szkolnictwa specjalnego nieposiadający
kwalifikacji do pracy z dziećmi i młodzieżą niepełnosprawną intelektualnie
- nauczyciele i wychowawcy szkół (klas) integracyjnych i inni zainteresowani
nauczyciele
1. Pedagogika specjalna.
2. Oligofrenopedagogika.
3. Podstawy psychologiczne rewalidacji upośledzonych umysłowo.
4. Rewalidacja indywidualna.
5. Metodyka nauczania i wychowania upośledzonych umysłowo.
6. Metodyka wychowania w internacie.
Uczestnicy:
- nabędą kwalifikacje do pracy z dziećmi i młodzieżą niepełnosprawną intelektualnie
- nabędą umiejętność programowania i podejmowania skutecznych oddziaływań rewalidacyjnych i psychokorekcyjnych w stosunku do dzieci i młodzieży upośledzonej
umysłowo w różnym stopniu.
Odpłatność
1300,00
25 – 30
Kurs kwalifikacyjny z zakresu pedagogiki opiekuńczo-wychowawczej
- nauczyciele zatrudnieni w placówkach opiekuńczo-wychowawczych, świetlicach
szkolnych, pedagodzy szkolni i inne osoby, które posiadają kwalifikacje pedagogiczne
1. Psychospołeczne uwarunkowania rozwoju dzieci i młodzieży.
2. Elementy pedagogiki opiekuńczej.
3. Metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej.
4. Umiejętności interpersonalne.
5. Wybrane elementy terapii pedagogicznej.
6. Trening umiejętności wychowawczych, interpersonalnych i relaksacyjnych.
Uczestnicy:
- nabędą kwalifikacje do pracy w placówkach opiekuńczo-wychowawczych i świetlicach szkolnych
- poszerzą zakres i podniosą poziom wiedzy i umiejętności praktycznych
niezbędnych w różnych formach pracy opiekuńczo-wychowawczej.
Odpłatność
1300,00
25 – 30
13
Nr formy
7
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
270
Nr formy
8
Adresat
Kurs kwalifikacyjny z zakresu surdopedagogiki
- nauczyciele i wychowawcy zatrudnieni w placówkach dla osób z wadą słuchu
- nauczyciele i wychowawcy szkół (klas, grup) oraz przedszkoli integracyjnych,
specjalnych
- pedagodzy, psycholodzy, logopedzi i inni zainteresowani nauczyciele
1. Pedagogika specjalna.
2. Surdopedagogika.
3. Audiologia pedagogiczna.
4. Surdologopedia.
5. Rewalidacja indywidualna.
6. Psychologia głuchych.
7. Metodyka nauczania i wychowania dzieci z wadą słuchu.
Uczestnicy:
- nabędą kwalifikacje do pracy z osobami z wadą słuchu
- nabędą umiejętności w zakresie diagnozy, terapii i kształcenia osób głuchych i niedosłyszących.
Odpłatność
1300,00
25 – 30
Kurs kwalifikacyjny z zakresu zajęć edukacyjnych
„Wychowanie do życia w rodzinie”
- nauczyciele i wychowawcy wszystkich typów szkół i placówek
1. Podstawy wychowania do życia w rodzinie.
2. Zagadnienia biomedyczne.
Zakres treści
3. Zagadnienia seksuologiczne.
4. Zagadnienia psychologiczno-pedagogiczne.
5. Metodyka i dydaktyka przedmiotu.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
270
Uczestnicy:
- nabędą kwalifikacje do prowadzenia zajęć edukacyjnych „Wychowanie do życia
w rodzinie” w nauczaniu szkolnym
- zdobędą przygotowanie merytoryczne i umiejętności metodyczne w zakresie stosowania efektywnej komunikacji, pracy metodami aktywizującymi, efektywnej pracy
wychowawczej.
Odpłatność
1300,00
25 – 30
14
Nr formy
9
Adresat
Kurs kwalifikacyjny dla nauczycieli przedmiotu „Przyroda”
- nauczyciele biologii, geografii, fizyki i chemii
1. Podstawy merytoryczne przyrodoznawstwa.
Zakres treści
2. Projektowanie procesu dydaktycznego – nowoczesne nauczanie.
3. Skuteczne nauczanie przyrody.
Uczestnicy:
Przewidywane
efekty szkolenia
- nabędą kwalifikacje do nauczania przyrody w szkole podstawowej
- rozszerzą i zaktualizują swoją wiedzę przedmiotową
- wzbogacą warsztat zawodowy
- rozwiną umiejętności kompleksowego projektowania zajęć edukacyjnych z przyrody.
Liczba godzin
300
Nr formy
10
Adresat
Odpłatność
1400,00
25 – 30
Kurs kwalifikacyjny z zakresu terapii pedagogicznej
- nauczyciele kształcenia zintegrowanego, pedagodzy, psycholodzy szkolni
- pracownicy poradni psychologiczno-pedagogicznych
Zakres treści
1. Problemy rozwoju i samorealizacji człowieka.
2. Wybrane zagadnienia z psychologii.
3. Elementy logopedii i fonetyki.
4. Wybrane zagadnienia z metodyki kształcenia zintegrowanego.
5. Metodyka zajęć korekcyjno-kompensacyjnych, wyrównawczych i terapeutycznych.
6. Organizacja procesu diagnostyczno-terapeutycznego.
Przewidywane
efekty szkolenia
Uczestnicy:
- nabędą kwalifikacje do prowadzenia zespołów korekcyjno-kompensacyjnych, zespołów wyrównawczych i terapeutycznych dla dzieci w młodszym wieku szkolnym
- nabędą wiedzę dotyczącą rozwoju dziecka i metod jego wspomagania
- udoskonalą umiejętność rozpoznawania indywidualnych możliwości rozwojowych
ucznia.
Liczba godzin
270
Odpłatność
1300,00
25 – 30
15
Nr formy
11
Adresat
Kurs kwalifikacyjny sztuka (plastyka i muzyka)
- nauczyciele muzyki, plastyki
- nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej
- nauczyciele innych przedmiotów w szczególnych przypadkach
1. Podstawy wiedzy o sztuce.
Zakres treści
2. Psychopedagogika twórczości.
3. Sztuka w edukacji (metodyka).
4. Projekty edukacji twórczej.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
270
Uczestnicy:
- nabędą kwalifikacje do prowadzenia zajęć z plastyki i muzyki
- nabędą wiedzę i umiejętności związane z psychopedagogiką twórczości
- nabędą umiejętność projektowania zajęć edukacyjnych
- udoskonalą umiejętność posługiwania się technologiami informacyjnymi w codziennej pracy.
Odpłatność
1450,00
25 – 30
16
III. Kursy nadajàce uprawnienia
Nr formy
12
Kurs pedagogiczny dla instruktorów praktycznej nauki zawodu
- instruktorzy praktycznej nauki zawodu
Adresat
- opiekunowie praktyk zawodowych
- wykładowcy kursów nieposiadający kwalifikacji pedagogicznych
1. Psychologia.
Zakres treści
2. Pedagogika.
3. Metodyka nauczania – podstawy dydaktyki ogólnej, dydaktyka szczegółowa.
4. Praktyka metodyczna.
Uczestnicy:
Przewidywane
efekty szkolenia
- nabędą kwalifikacje pedagogiczne niezbędne do prowadzenia praktycznej nauki
zawodu, praktyk zawodowych, wykładów na kursach
- nabędą umiejętność planowania i organizowania pracy dydaktycznej
i wychowawczej.
Liczba godzin
80
Odpłatność
600,00
Nr formy
13
Adresat
20 – 25
Kurs kierowników placówek wypoczynku dzieci i młodzieży
1. Podstawy prawne organizowania wypoczynku dzieci i młodzieży.
2. Organizacja i planowanie pracy w placówce wypoczynku.
Zakres treści
3. Organizacja pracy kierownika z kadrą pedagogiczną i administracyjno-obsługową.
4. Bezpieczeństwo życia i zdrowia uczestników placówki wypoczynku.
5. Dokumentacja placówki wypoczynku.
Uczestnicy:
Przewidywane
efekty szkolenia
- nabędą uprawnienia do prowadzenia placówki wypoczynku dzieci i młodzieży
- nabędą wiedzę i umiejętności niezbędne do prowadzenia placówki wypoczynku
dzieci i młodzieży.
Liczba godzin
10
Odpłatność
50,00
20 – 25
17
Nr formy
14
Kurs dla kandydatów na wychowawców placówek wypoczynku dzieci i młodzieży
Adresat
- studenci
1. Uregulowania prawne oraz zasady organizacji wypoczynku dzieci i młodzieży.
2. Organizacja zajęć w placówce wypoczynku.
Zakres treści
3. Planowanie pracy opiekuńczo-wychowawczej.
4. Zadania i obowiązki wychowawcy grupy.
5. Bezpieczeństwo życia i zdrowia uczestników wypoczynku.
6. Turystyka, krajoznawstwo, sport w działalności placówki wypoczynku.
Uczestnicy:
Przewidywane
efekty szkolenia
- nabędą uprawnienia do pracy w charakterze wychowawców placówek wypoczynku
- nabędą wiedzę dotyczącą bezpieczeństwa życia i zdrowia uczestników wypoczynku
- udoskonalą umiejętność właściwego planowania i organizowania zajęć w placówce
wypoczynku.
Liczba godzin
36
Nr formy
15
Adresat
Odpłatność
120,00
20 – 25
Kurs kierowników wycieczek szkolnych i obozów wędrownych
1. Turystyka i krajoznawstwo w pracy wychowawczej szkoły/placówki.
2. Uregulowania prawne organizacji wycieczek i obozów wędrownych.
Zakres treści
3. Organizacja wycieczek szkolnych/obozów wędrownych.
4. Zasady bezpieczeństwa podczas wycieczek/obozów wędrownych.
5. Pierwsza pomoc w nagłych wypadkach.
Uczestnicy:
Przewidywane
efekty szkolenia
- nabędą uprawnienia do kierowania wycieczką szkolną/obozem wędrownym
- nabędą wiedzę i umiejętności niezbędne do właściwego zaplanowania i zorganizowania wycieczki/obozu wędrownego.
Liczba godzin
10
Odpłatność
50,00
20 – 25
18
III. Kursy nadajàce uprawnienia
Nr formy
16
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
30
Szkolenie do prowadzenia zajęć edukacyjnych w zakresie udzielania pierwszej pomocy
- nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół i placówek
1. Podstawy anatomii i fizjologii człowieka.
2. Wezwanie pomocy.
3. Bezpieczeństwo własne, poszkodowanego, miejsca zdarzenia.
4. Poszkodowany nieprzytomny.
5. Resuscytacja krążeniowo-oddechowa.
6. Zadławienia.
7. Urazy i skutki urazów.
8. Tamowanie krwotoków zewnętrznych i opatrywanie ran powierzchownych.
9. Wstrząs – zasady postępowania przeciwwstrząsowego.
10.Unieruchomienie złamań i zwichnięć.
11. Pierwsza pomoc w przypadku wychłodzenia i przegrzania.
12.Nagłe zachorowania i inne stany zagrożenia zdrowotnego.
13.Zatrucia.
14.Wsparcie psychiczne poszkodowanego.
15.Ewakuacja ze strefy zagrożenia.
16.Udzielanie pierwszej pomocy w sytuacjach symulowanych.
Uczestnicy:
- nabędą wiedzę i umiejętności z zakresu udzielania pierwszej pomocy niezbędne do
prowadzenia zajęć edukacyjnych w zakresie pierwszej pomocy.
Odpłatność
450,00
18 – 24
19
IV. Doskonalenie warsztatu pracy dyrektora
Nr formy
17
Adresat
Planowanie, prowadzenie i dokumentowanie nadzoru pedagogicznego dyrektora
szkoły
- dyrektorzy i wicedyrektorzy szkół/placówek
- zainteresowani nauczyciele
1. Aspekty prawne nadzoru pedagogicznego dyrektora szkoły.
2. Planowanie nadzoru pedagogicznego (ewaluacja wewnętrzna, wspomaganie
Zakres treści
nauczycieli, kontrola przestrzegania prawa).
3. Sprawowanie i dokumentowanie nadzoru pedagogicznego.
4. Sprawozdanie z realizacji nadzoru pedagogicznego.
Uczestnicy:
- poznają prawne podstawy przeprowadzania nadzoru pedagogicznego
Przewidywane
efekty szkolenia
- poznają zasady dokumentowania sprawowanego nadzoru pedagogicznego
- opracują przykładowy plan nadzoru pedagogicznego
- opracują przykładowe narzędzia wspomagające sprawowanie nadzoru pedagogicznego
- nabędą umiejętność pisania sprawozdania.
Liczba godzin
6
Odpłatność
50,00
Nr formy
18
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
20 – 25
Metodologia ewaluacji
- nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek
1. Aspekty prawne ewaluacji wewnętrznej.
2. Planowanie ewaluacji.
3. Metody zbierania danych.
4. Analiza ilościowa i jakościowa zebranych danych.
5. Opracowanie raportu.
6. Wykorzystanie wyników ewaluacji do planowania pracy szkoły.
Uczestnicy:
- poznają prawne podstawy przeprowadzania ewaluacji i wymagania państwa w stosunku do placówek oświatowych
- opracują plan i harmonogram ewaluacji
- opracują przykładowe narzędzia ewaluacyjne
- poznają metody analizowania danych
- nabędą umiejętność pisania raportu.
Odpłatność
50,00
25 – 30
20
Nr formy
19
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Metody i techniki zbierania danych stosowane w ewaluacji
1. Określenie grupy badawczej.
2. Metody ilościowe i jakościowe zbierania danych.
3. Zasady budowy kwestionariusza ankiety.
4. Zasady analizy pytań otwartych i zamkniętych.
5. Zasady przeprowadzania wywiadu pogłębionego.
6. Techniki komunikacyjne.
7. Zasady prowadzenia wywiadu zogniskowanego (fokus).
8. Analiza dokumentów.
9. Obserwacja.
10.Inne techniki zbierania danych: książka raportowa, identyfikacja przeszkód,
trop w trop, hospitacje koleżeńskie, port folio, studium przypadku.
11. Triangulacja.
12.Zasady pisania raportu.
13.Wykorzystanie wyników raportu.
Uczestnicy:
- poznają zasady doboru próby badawczej, metody zbierania i analizowania danych
- poznają zasady pisania raportu i wykorzystania wyników raportu do doskonalenia
pracy szkoły
- opracują przykładowe narzędzia ewaluacyjne.
Odpłatność
50,00
Nr formy
20
Adresat
25 – 30
Nadzór pedagogiczny dyrektora szkoły/placówki
nad realizacją podstawy programowej
- dyrektorzy i wicedyrektorzy wszystkich typów szkół
1. Realizacja podstawy programowej w szkołach/placówkach w świetle wyników nadzoru pedagogicznego w województwie lubelskim.
2. Cele, funkcje i zadania nadzoru pedagogicznego nad realizacją podstawy programowej.
Zakres treści
3. Przydatność form sprawowania nadzoru do badania realizacji podstawy programowej.
4. Zasada triangulacji w badaniu realizacji podstawy programowej.
5. Kryteria i wskaźniki oceny realizacji podstawy programowej.
6. Dyspozycje do badania realizacji podstawy programowej a narzędzia badawcze.
7. Badanie realizacji podstawy programowej w planie nadzoru pedagogicznego.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
8
Uczestnicy:
- wypracują rozwiązania metodologiczne w zakresie badania realizacji podstawy
programowej.
Odpłatność
80,00
25 – 30
21
Nr formy
21
Ewaluacja programu profilaktycznego i wychowawczego
Adresat
Zakres treści
1. Cel ewaluacji programu wychowawczego i programu profilaktyki.
2. Planowanie działań ewaluacyjnych.
3. Projekt ewaluacji programu wychowawczego i programu profilaktyki.
4. Metody zbierania danych.
5. Analiza ilościowa i jakościowa zebranych danych.
6. Opracowanie raportu, formułowanie wniosków i rekomendacji.
7. Wykorzystanie wyników ewaluacji do planowania pracy szkoły.
Przewidywane
efekty szkolenia
Uczestnicy:
- opracują projekt i harmonogram ewaluacji
- opracują przykładowe narzędzia ewaluacyjne
- poznają metody analizowania danych
- poznają zasady pisania raportu
- nabędą umiejętność pracy z radą pedagogiczną w celu wykorzystania wyników raportu do planowania pracy szkoły.
Liczba godzin
6
Odpłatność
30,00
Nr formy
22
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
20 – 25
Ewaluacja pracy dydaktyczno – wychowawczej nauczyciela
elementem podnoszenia jakości własnej pracy i pracy szkoły
-
-
-
-
dyrektorzy i wicedyrektorzy szkół i placówek
nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół
nauczyciele placówek opiekuńczo – wychowawczych
inni zainteresowani nauczyciele
1. Obszary pracy nauczyciela podlegające ewaluacji.
2. Wskaźniki jakości pracy nauczyciela.
3. Metodologia prowadzenia badań ewaluacyjnych:
• opracowanie do wybranego obszaru planu, projektu ewaluacji, narzędzi badawczych adekwatnych do projektu,
• analiza wyników badań.
4. Ocena jakości działań dydaktycznych i wychowawczych.
5. Rekomendacje do planu rozwoju zawodowego nauczyciela i programu rozwoju
szkoły.
Uczestnicy:
- udoskonalą umiejętność planowania, przeprowadzania badań pedagogicznych oraz
wykorzystywania wyników do doskonalenia warsztatu pracy
- opracują projekt ewaluacji do wybranego obszaru pracy nauczyciela.
Odpłatność
40,00
20 – 25
22
Nr formy
23
Adresat
Zmiana w szkole – programy naprawcze
- dyrektorzy, wicedyrektorzy szkół/placówek
- wychowawcy
1. Źródła informacji będących podstawą do konstrukcji programu naprawczego.
Zakres treści
2. Przykładowe procedury tworzenia programu naprawczego.
3. Analiza przykładowych programów naprawczych.
4. Konstrukcja programu naprawczego dla określonego problemu.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
24
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
8
Uczestnicy:
- zaplanują procedurę działania zmierzającego do konstrukcji programu naprawczego dla zdiagnozowanego problemu.
Odpłatność
30,00
20 – 25
Przygotowywanie wniosków o dofinansowanie z EFS dla szkół/placówek
- dyrektorzy szkół/placówek
- inni pracownicy szkół/placówek zajmujący się przygotowywaniem projektów
1. Analiza dokumentów programowych Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki
niezbędnych do przygotowania wniosku.
2. Program Operacyjny Kapitał Ludzki jako źródło finansowania projektów edukacyjnych:
a) możliwe do realizacji typy projektów,
b) zasady aplikowania o środki z Europejskiego Funduszu Społecznego.
3. Przygotowanie wniosku o dofinansowanie:
a) etapy przygotowywania projektu,
b) formułowanie problemu, uzasadnienia, celów oraz działań w projekcie,
c) opis rezultatów, przygotowywanie harmonogramu i budżetu projektu.
4. Praca z Generatorem Wniosków Aplikacyjnych.
Uczestnicy:
- nabędą/pogłębią swoją wiedzę dotyczącą EFS
- udoskonalą umiejętność posługiwania się generatorem wniosków aplikacyjnych
oraz prawidłowego przygotowania wniosku aplikacyjnego.
Odpłatność
100,00
15 – 20
23
Nr formy
25
Adresat
Tworzenie szkolnego systemu zapewnienia bezpieczeństwa
- dyrektorzy i wicedyrektorzy wszystkich typów szkół/placówek
Zakres treści
1. Wymagania prawne pomocne w budowaniu szkolnego systemu bezpieczeństwa.
2. Założenia szkolnego systemu bezpieczeństwa.
3. Diagnozowanie/identyfikowanie/rozpoznawanie zagrożeń.
4. Procedury wdrażania szkolnego systemu bezpieczeństwa.
5. Sprawdzone działania zapewniające bezpieczeństwo w szkole.
6. Wybrane procedury postępowania w sytuacjach kryzysowych, trudnych i zagrożeniach.
Przewidywane
efekty szkolenia
Uczestnicy:
- nabędą wiedzę o działaniach uprzedzających i profilaktycznych zapewniających
bezpieczeństwo w szkole/placówce
- nabędą/udoskonalą umiejętność identyfikacji zagrożeń w szkole/placówce
- udoskonalą umiejętność budowania i wdrażania systemu bezpieczeństwa ze szczególnym uwzględnieniem wymaganych prawem procedur.
Liczba godzin
6
Nr formy
26
Odpłatność
80,00
25 – 30
Innowacje w szkole - dlaczego warto je podejmować?
Adresat
Zakres treści
1. Innowacja pedagogiczna a eksperyment pedagogiczny.
2. Typy osobowości zawodowych a zaangażowanie w pracę w grupie.
3. Uwarunkowania związane z wdrażaniem innowacji w szkole.
4. Rodzaje innowacji.
5. Opis zasad innowacji:
• określenie rodzaju innowacji,
• zakres innowacji,
• motywacja wprowadzenia innowacji i cele,
• założenia innowacji (treść innowacji),
• oczekiwane efekty,
• ewaluacja.
6. Procedury przyjęcia i wdrożenia innowacji.
7. Przykłady dobrej praktyki.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Uczestnicy:
- poznają uwarunkowania związane z opracowaniem i wdrażaniem innowacji
- opracują przykładowy opis innowacji.
Odpłatność
40,00
20 – 25
24
Nr formy
27
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Promocja szkoły/placówki oświatowej
1. System komunikowania się szkoły ze środowiskiem lokalnym.
2. Znaczenie promocji w kreowaniu pozytywnego wizerunku szkoły w środowisku lokalnym.
3. Narzędzia promocji w placówkach oświatowych.
4. Zasady dobrej promocji.
5. Sponsoring i lobbing.
6. Zasady kształtowania wizerunku szkoły.
7. Udział rodziców i uczniów w działaniach promocyjnych szkoły.
8. System identyfikacji wizualnej.
9. Public relations w kształtowaniu wizerunku szkoły.
10.Zasady komunikowania się w sytuacjach kryzysowych.
11. Tworzenie komunikatu prasowego i notatki prasowej.
12.Reklama i strony internetowe.
Uczestnicy:
- poznają podstawowe zasady prowadzenia kampanii promocyjnej
- poznają zasady dobrej komunikacji z mediami i środowiskiem lokalnym
- nabędą umiejętność przygotowania komunikatu i notatki prasowej.
Odpłatność
30,00
20 – 25
25
V. Reforma programowa
Nr formy
28
Nowe horyzonty podstawy programowej
– znam, rozumiem, wdrażam, dokumentuję
- nauczyciele przedszkoli
Adresat
- nauczyciele szkół podstawowych
- nauczyciele gimnazjum
1. Walory dydaktyczne nowej podstawy programowej.
2. Od podstawy programowej do oceniania osiągnięć edukacyjnych:
•wybór programu nauczania,
Zakres treści
•planowanie realizacji treści kształcenia podstawy programowej,
•metody realizacji treści,
•osiągnięcia ucznia a wymagania określone w podstawie programowej,
•ocena realizacji podstawy programowej.
3. Dokumentowanie i realizacja podstawy programowej.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Uczestnicy:
- udoskonalą umiejętność dydaktyczną w zakresie skutecznej realizacji podstawy
programowej
- udoskonalą umiejętność monitoringu realizacji podstawy programowej.
Odpłatność
40,00
Nr formy
29
Adresat
20 – 25
Jak napisać własny program nauczania
w oparciu o nową podstawę programową?
- nauczyciele przedmiotów matematyczno-przyrodniczych szkoły podstawowej lub
gimnazjum
1. Programy nauczania w świetle przepisów prawa oświatowego.
2. Funkcje i modele programów nauczania.
3. Rodzaj programu a przedmiot nauczania.
Zakres treści
4. Struktura programu nauczania.
5. Od podstawy programowej do programu nauczania.
6. Opiniowanie programu nauczania.
7. Ewaluacja programu nauczania.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
16
Uczestnicy:
- nabędą/udoskonalą umiejętność opracowywania programów nauczania zgodnych
z treścią podstawy programowej oraz oceny ich jakości
- opracują fragment programu nauczania własnego przedmiotu.
Odpłatność
100,00
20 – 25
26
Nr formy
30
Adresat
Planowanie realizacji treści nauczania w oparciu o nową podstawę programową
- nauczyciele różnych specjalności realizujący nową podstawę programową
Zakres treści
1. Podstawy planowania procesu dydaktyczno – wychowawczego.
2. Analiza podstawy programowej w aspekcie kształtowanych umiejętności, zadań
szkoły i nauczycieli oraz układu treści nauczania w cyklu kształcenia.
3. Rola kalendarza w realnym planowaniu realizacji treści nauczania.
4. Opracowanie:
• ramowego planu nauczania przedmiotu w cyklu kształcenia,
• planu dydaktycznego realizacji treści podstawy programowej w kontekście celów
ogólnych i szczegółowych, treści nauczania, umiejętności i zadań oraz liczby
godzin.
5. Ocena realizacji treści podstawy programowej.
Przewidywane
efekty szkolenia
Uczestnicy:
- nabędą umiejętność planowania realizacji treści podstawy programowej dla cyklu
kształcenia
- opracują strukturę planu dydaktycznego ilustrującego realizację treści podstawy
programowej
- opracują fragment planu dydaktycznego dla wybranego zakresu treści kształcenia.
Liczba godzin
6
Nr formy
31
Adresat
Odpłatność
30,00
20 – 25
Podstawa programowa wychowania przedszkolnego
– nowe myślenie, wyzwania i możliwości
- nauczyciele przedszkoli i oddziałów przedszkolnych
- nauczyciele innych form wychowania przedszkolnego
1. Filozofia zmiany.
2. Analiza treści podstawy programowej wychowania przedszkolnego.
Zakres treści
3. Kryteria wyboru programu wychowania przedszkolnego.
4. Planowanie pracy pedagogicznej nauczyciela przedszkola w oparciu o podstawę
programową i wybrany program wychowania przedszkolnego.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Uczestnicy:
- nabędą wiedzę w zakresie zmian związanych z reformą edukacji
- poznają praktyczne wskazówki dotyczące sposobów realizacji treści nowej podstawy programowej wychowania przedszkolnego
- udoskonalą umiejętności związane z planowaniem pracy i prowadzeniem dokumentacji pedagogicznej.
Odpłatność
30,00
20 – 25
27
Nr formy
32
Adresat
Nowa podstawa programowa inspiracją
w twórczym planowaniu treści edukacji wczesnoszkolnej
Zakres treści
1. Podstawy planowania procesu dydaktyczno – wychowawczego.
2. Analiza podstawy programowej w aspekcie kształtowanych umiejętności, zadań
szkoły i nauczycieli oraz spiralnego układu treści nauczania w trzyletnim cyklu
kształcenia.
3. Etapy w planowaniu:
• szkolny ramowy plan nauczania uwzględniający rozkład dziedzin edukacyjnych
w trzyletnim cyklu kształcenia,
• kalendarz wspomagający realne planowanie realizacji treści nauczania,
• plan realizacji treści podstawy programowej w kontekście celów ogólnych
i szczegółowych, treści nauczania, umiejętności i zadań oraz obowiązującej
liczby godzin.
Przewidywane
efekty szkolenia
Uczestnicy:
- opracują plan dydaktyczny realizacji wybranego zakresu treści podstawy programowej dla edukacji wczesnoszkolnej.
Liczba godzin
6
Nr formy
33
Adresat
Odpłatność
40,00
20 – 25
Jak tworzyć programy edukacji wczesnoszkolnej?
Jak je pisać i dostosowywać do potrzeb oraz możliwości uczniów?
- nauczyciele edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej
1. Programy nauczania a przepisy prawa oświatowego.
2. Od podstawy programowej edukacji wczesnoszkolnej do programu nauczania.
3. Struktura programu nauczania.
Zakres treści
4. Konstruowanie programów nauczania dostosowanych do potrzeb i możliwości
uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych.
5. Wybór, modyfikacja czy opracowanie własnego programu nauczania?
6. Ewaluacja programów nauczania.
Uczestnicy:
Przewidywane
efekty szkolenia
- nabędą/udoskonalą umiejętność opracowywania programów w oparciu o nową
podstawę programową
- opracują projekt własnego programu nauczania.
Liczba godzin
8
Odpłatność
40,00
20 – 25
28
Nr formy
34
Adresat
Zakres treści
Ocena realizacji podstawy programowej
- nauczyciele różnych specjalności szkół podstawowych i gimnazjów
1. Kontrola spełniania podstawy programowej obowiązkiem nauczyciela.
2. Metody stosowane w ocenie realizacji podstawy programowej.
3. Narzędzia umożliwiające ocenę realizacji podstawy programowej:
• kryteria i wskaźniki oceny realizacji podstawy programowej,
• dyspozycje do badania realizacji podstawy programowej.
4. Sprawozdanie okresowe z realizacji podstawy programowej.
Uczestnicy:
Przewidywane
efekty szkolenia
- opracują dyspozycje do arkusza oceny realizacji podstawy programowej
- nabędą/udoskonalą umiejętność formułowania informacji/sprawozdania okresowego z realizacji podstawy programowej dla dyrektora szkoły/placówki.
Liczba godzin
5
Odpłatność
30,00
Nr formy
35
Adresat
20 – 25
Papierowe fantazje
- nauczyciele edukacji przedszkolnej
- nauczyciele świetlic szkolnych
1. Aktywność techniczno-plastyczna w nowej podstawie programowej wychowania
przedszkolnego i edukacji wczesnoszkolnej.
Zakres treści
2. Papieroplastyka i inne nowe techniki plastyczne.
3. Projektowanie i wykonywanie elementów edukacyjno – dekoracyjnych z bibuły,
papieru i tektury.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Uczestnicy:
- wykona elementy edukacyjno – dekoracyjne wynikające z realizacji podstawy
programowej
- zaprojektuje stosowanie aktywności techniczno – plastycznych uczniów w realizacji
nowej podstawy programowej.
Odpłatność
60,00
20 – 25
29
Nr formy
36
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
37
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
12
Co zrobić, aby dzieci były twórcze plastycznie?
- ciekawe pomysły na „coś z niczego”
- wychowawcy świetlic szkolnych
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Fazy rozwoju twórczości plastycznej dziecka.
Podstawa programowa a twórczość plastyczna.
Metody pracy na zajęciach plastycznych.
Ciekawe techniki plastyczne do wykorzystania w pracy z dziećmi.
Origami- świat tajemnic i radości dziecięcej.
Dekoracje w klasie, na korytarzu, okazjonalne.
„Zabawy” z farbą.
Uczestnicy:
- dokonają analizy nowej podstawy programowej pod kątem zagadnień związanych
z kształtowaniem i rozwijaniem twórczości plastycznej dzieci
- udoskonalą umiejętność stosowania poznanych technik plastycznych rozwijających
twórczość dzieci w podnoszeniu estetyki szkoły
- opracują scenariusz zajęć z wykorzystaniem poznanych technik plastycznych.
Odpłatność
50,00
20 – 25
Potrzeby rozwojowe i edukacyjne dzieci sześcioletnich
w kontekście obniżenia wieku szkolnego
1. Rozwój psychomotoryczny i społeczny dziecka sześcioletniego.
2. Różnice indywidualne w rozwoju umysłowym dzieci a wymagania stawiane im w
szkole.
3. Pojęcie gotowości szkolnej.
4. Wspomaganie dzieci w rozwoju zdolności, które będą im potrzebne w nauce szkolnej.
5. Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania.
6. Kształtowanie umiejętności matematycznych. Koncepcja E. Gruszczyk – Kolczyńskiej „Dziecięca matematyka”.
7. Metody diagnozy gotowości szkolnej.
8. Trudności szkolne będące wynikiem deficytów parcjalnych. Praca korekcyjno –
kompensacyjna z dzieckiem.
9. Dziecko ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
10.Współpraca z rodzicami w zakresie kształtowania gotowości szkolnej dziecka.
Uczestnicy:
- poznają koncepcje i metody badania gotowości szkolnej
- wzbogacą warsztat pracy o metody pracy korekcyjno – kompensacyjnej z dzieckiem sześcioletnim.
Odpłatność
70,00
20 – 25
30
Nr formy
38
Adresat
Zespół ds. specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów
- nowe zadanie nauczycieli, wychowawców w szkole
- pedagodzy i psycholodzy szkolni
- nauczyciele i wychowawcy różnych typów szkół/placówek
1. Zasady tworzenia i pracy zespołów ds. specjalnych potrzeb edukacyjnych zgodnie
z nowym rozporządzeniem MEN.
Zakres treści
2. Zadania zespołu ds. specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów.
3. Tworzenie indywidualnych programów pracy z uczniem.
4. Karta potrzeb i świadczeń - zasady prowadzenia.
Uczestnicy:
Przewidywane
efekty szkolenia
- poznają zasady pracy i zadania zespołów ds. specjalnych potrzeb edukacyjnych
- poznają zasady opracowywania indywidualnych programów pracy z uczniem w
oparciu o dostępne narzędzia.
Liczba godzin
6
Odpłatność
40,00
Nr formy
39
Adresat
20 – 25
Edukacja zdrowotna w nowej podstawie programowej
- nauczyciele różnych specjalności szkół podstawowych, gimnazjów i szkół
ponadgimnazjalnych
1. Podstawy prawne edukacji zdrowotnej w szkole.
2. Edukacja zdrowotna jako proces.
Zakres treści
3. Polityka i strategia działań szkoły na rzecz zdrowia.
4. Etapy przygotowywania programu edukacji zdrowotnej.
5. Diagnoza i prognoza potrzeb związanych z wdrażaniem edukacji zdrowotnej
w szkole.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
4
Uczestnicy:
- poznają podstawy prawne związane z funkcjonowaniem edukacji zdrowotnej
w szkole
- potrafią właściwie wykorzystać diagnozę i prognozę w realizacji edukacji zdrowotnej.
Odpłatność
30,00
20 – 25
31
Nr formy
40
Adresat
Tworzenie i prowadzenie amatorskich zespołów tanecznych – etap I
-
-
-
-
nauczyciele wychowania fizycznego (fakultet taneczny)
nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej
nauczyciele świetlic szkolnych
1.
2.
3.
4.
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
10
Nr formy
41
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
10
Historia tańca, techniki taneczne.
Metodyka prowadzenia zajęć tanecznych.
Zasady prowadzenia treningów tanecznych.
Praktyczne zajęcia taneczne – krótkie układy z zakresu tańca disco dance,
hip - hop z wykorzystaniem przykładowych rozwiązań choreograficznych.
5. Przygotowanie zespołów do pokazów:
• dostosowanie stroju do charakteru muzyki i choreografii,
• pokazy w różnych warunkach przestrzennych (scena, plener, …),
• praca z rekwizytami,
• praca ze światłem.
Uczestnicy:
- nabędą podstawową wiedzę i umiejętności z zakresu tworzenia i prowadzenia
amatorskiego zespołu tanecznego
- nabędą wiedzę teoretyczną i praktyczną przydatną do tworzenia własnych atrakcyjnych choreografii.
Odpłatność
80,00
16 – 20
Tworzenie i prowadzenia amatorskich zespołów tanecznych – etap II
(odrębna grupa)
- nauczyciele wychowania fizycznego (fakultet taneczny) kl. IV-VI szkoły podstawowej,
gimnazjum, szkoła ponadgimnazjalna
- inni zainteresowani nauczyciele
(odrębna grupa)
1. Podstawy tańca disco dance (rozgrzewka i technika disco).
2. Podstawy tańca hip-hop (rozgrzewka i technika hip-hop).
3. Mini układy disco dance.
4. Mini układy hip-hop .
5. Praca w grupach, tworzenie na bazie poznanych figur i sekwencji tanecznych etiud
i inscenizacji show dance.
(zajęcia realizowane są w formie warsztatów)
Uczestnicy:
- nabędą podstawowe umiejętności z zakresu prowadzenia zajęć tanecznych dla
dzieci młodszych (dzieci starszych i młodzieży)
- nabędą wiedzę praktyczną przydatną do tworzenia własnych atrakcyjnych etiud
i inscenizacji show dance, atrakcyjnych choreografii.
Odpłatność
80,00
16
32
Nr formy
42
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Elementarz reżysera - praca z młodymi recytatorami i aktorami
-
-
-
-
nauczyciele kształcenia zintegrowanego
nauczyciele poloniści
opiekunowie kół teatralnych i literackich
1. Podstawowe wiadomości o sztuce teatralnej:
• znaki w teatrze,
• elementy sztuki teatralnej.
2. Praca z wybranym tekstem literackim.
3. Kilka rad dla reżyserów.
4. Działania integracyjne z wykorzystaniem metod aktywizujących.
5. Ćwiczenia relaksująco-ruchowo-oddechowe.
6. Medytacje z muzyką.
7. Zabawa „na emocje” - wyrażanie ekspresji.
Uczestnicy:
- udoskonalą umiejętność pracy z zespołem teatralnym
- poznają propozycje zajęć dodatkowych zgodnych z nową podstawą programową zajęcia artystyczne.
Liczba godzin
6
Odpłatność
40,00
Nr formy
43
Adresat
20 – 25
Tworzenie i prowadzenie kół fotograficzno - filmowych
-
-
-
-
nauczyciele plastyki
nauczyciele techniki
1. Zasady organizacji i prowadzenia kół fotograficzno – filmowych w szkole/placówce.
2. Podstawy metodyki prowadzenia zajęć fotograficzno – filmowych.
Zakres treści
3. Podstawowe pojęcia z zakresu tworzenia obrazu fotograficznego i filmu.
4. Podstawy obsługi amatorskiego sprzętu fotograficzno – filmowego.
5. Komputerowa obróbka zdjęć.
6. Montaż elektroniczny materiału wideo.
Uczestnicy:
Przewidywane
efekty szkolenia
- nabędą/udoskonalą umiejętność wykonywania poprawnych materiałów fotograficznych i filmowych
- nabędą/udoskonalą umiejętność planowania i organizowania zajęć edukacyjnych
z zakresu fotografii i filmu.
Liczba godzin
12
Odpłatność
100,00
15 – 20
33
VI. Awans zawodowy nauczycieli
Nr formy
44
Adresat
Awans zawodowy nauczyciela stażysty
- nauczyciele stażyści różnych typów szkół/placówek
- nauczyciele - opiekunowie stażu
Zakres treści
1. Podstawy prawne awansu zawodowego.
2. Ścieżki rozwoju zawodowego nauczyciela.
3. Powinności w okresie stażu i wymagania niezbędne do uzyskania stopnia nauczyciela kontraktowego.
4. Planowanie rozwoju zawodowego na okres stażu.
5. Współpraca z opiekunem stażu i innymi nauczycielami.
6. Sprawozdanie z realizacji planu rozwoju zawodowego.
7. Prezentacja dorobku zawodowego.
8. Niezbędna dokumentacja dołączana do wniosku o wszczęcie postępowania kwalifikacyjnego na stopień nauczyciela kontraktowego.
Przewidywane
efekty szkolenia
Uczestnicy:
- poznają procedury awansu zawodowego
- zaplanują zadania ukierunkowane na spełnienie wymagań niezbędnych na stopień
nauczyciela kontraktowego
- opracują projekt sprawozdania z realizacji planu rozwoju zawodowego
- nabędą umiejętność prezentowania własnego dorobku zawodowego.
Liczba godzin
6
Nr formy
45
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Odpłatność
30,00
20 – 25
Awans zawodowy nauczyciela kontraktowego
- nauczyciele kontraktowi ubiegający się o stopień nauczyciela mianowanego
- nauczyciele - opiekunowie stażu
2. Planowanie rozwoju zawodowego na okres stażu z uwzględnieniem zadań pozwalających na spełnienie wymagań egzaminacyjnych.
3. Współpraca z opiekunem stażu i innymi nauczycielami.
5. Przygotowanie do egzaminu, prezentacja dorobku zawodowego.
6. Niezbędna dokumentacja dołączana do wniosku o wszczęcie postępowania egzaminacyjnego na stopień nauczyciela mianowanego.
Uczestnicy:
- poznają procedury awansu na stopień nauczyciela mianowanego
- zaplanują zadania umożliwiające spełnienie wymagań niezbędnych do uzyskania
stopnia nauczyciela mianowanego
- opracują projekt sprawozdania z realizacji planu rozwoju zawodowego
- nabędą umiejętność prezentowania własnego dorobku zawodowego.
Odpłatność
30,00
20 – 25
34
VI. Awans zawodowy nauczycieli
Nr formy
46
Adresat
Awans zawodowy nauczyciela mianowanego
- nauczyciele mianowani ubiegający się o awans na stopień nauczyciela dyplomowanego
Zakres treści
2. Planowanie rozwoju zawodowego na okres stażu z uwzględnieniem zadań pozwalających na spełnienie wymagań niezbędnych do uzyskania stopnia nauczyciela
dyplomowanego.
4. Opis i analiza realizacji wymagań niezbędnych do uzyskania stopnia nauczyciela
dyplomowanego.
5. Niezbędna dokumentacja dołączana do wniosku o wszczęcie postępowania kwalifikacyjnego na stopień nauczyciela dyplomowanego.
Przewidywane
efekty szkolenia
Uczestnicy:
- poznają procedury awansu zawodowego na stopień nauczyciela dyplomowanego
- zaplanują zadania pozwalające na spełnienie wymagań niezbędnych do uzyskania
stopnia nauczyciela dyplomowanego
- opracują projekt sprawozdania z realizacji planu rozwoju zawodowego.
Liczba godzin
6
Nr formy
47
Adresat
Odpłatność
30,00
20 – 25
Opis i analiza realizacji wymagań niezbędnych
do uzyskania stopnia nauczyciela dyplomowanego
- dyrektorzy szkół/placówek
- nauczyciele mianowani ubiegający się o stopień nauczyciela dyplomowanego
1. Elementy opisu i analizy realizacji wymagań niezbędnych do uzyskania stopnia
nauczyciela dyplomowanego.
Zakres treści
2. Techniki i metody analizowania realizowanych zadań.
3. Skuteczne sposoby pozyskiwania informacji zwrotnych.
4. Wykorzystywanie wyników analizy do poprawy efektywności realizowanych działań.
5. Opis i analiza realizacji wybranego wymagania niezbędnego.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Uczestnicy:
- przygotują plan (schemat) opisu i analizy realizacji przykładowego wymagania
niezbędnego do uzyskania stopnia nauczyciela dyplomowanego
- poznają sposoby pozyskania informacji zwrotnej
- uświadomią sobie wartość wyników analizowania działań dla końcowych rezultatów tych działań
- opracują fragment opisu i analizy realizacji wybranego wymagania niezbędnego.
Odpłatność
50,00
20 – 25
35
Nr formy
48
Adresat
Opis i analiza przypadków rozpoznawania i rozwiązywania problemów
dydaktycznych, wychowawczych lub opiekuńczych
- nauczyciele mianowani ubiegający się o awans zawodowy na stopień nauczyciela
dyplomowanego
1. Struktura opisu i analizy rozpoznanego i rozwiązanego problemu.
2. Opis etapów rozpoznania i rozwiązania problemów występujących w pracy zawo-
Zakres treści
dowej nauczyciela.
3. Punkty krytyczne opisu indywidualnego przypadku.
4. Konstruowanie studium przypadku – warsztat.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Uczestnicy:
- udoskonalą umiejętność opisu i analizy rozpoznanego problemu
- opracują projekt opisu i analizy problemu rozpoznanego w pracy zawodowej.
Odpłatność
30,00
Nr formy
49
Adresat
20 – 25
Rola i zadania opiekuna stażu
- nauczyciele mianowani
- nauczyciele dyplomowani
1. Model kompetencyjny opiekuna stażu.
2. Rola opiekuna stażu w planowaniu i dokumentowaniu rozwoju zawodowego na-
Zakres treści
uczyciela odbywającego staż.
3. Formy pracy z nauczycielem odbywającym staż.
4. Monitorowanie działań rozwojowych nauczyciela odbywającego staż.
5. Sporządzanie projektu oceny dorobku zawodowego nauczyciela za okres stażu.
Uczestnicy:
Przewidywane
efekty szkolenia
- udoskonalą umiejętności w zakresie wspierania rozwoju zawodowego nauczycieli
- opracują projekty narzędzi wspierających warsztat pracy opiekuna stażu
- opracują projekt oceny dorobku zawodowego.
Liczba godzin
12
Odpłatność
60,00
20 – 25
36
VII. Dydaktyczne umiej´tnoÊci nauczyciela
Nr formy
50
Adresat
Metody i techniki zapamiętywania, czyli pamiętaj, że masz pamięć
1. Pamięć jako funkcja ludzkiego umysłu.
2. Rodzaje pamięci.
Zakres treści
3. Czynniki zaburzające funkcjonowanie pamięci.
4. Techniki usprawniające koncentrację uwagi.
5. Techniki i metody usprawniające zapamiętywanie.
6. Higiena pracy umysłowej.
Uczestnicy:
Przewidywane
efekty szkolenia
- nabędą wiedzę na temat funkcjonowania naszego mózgu w zakresie zapamiętywania
- poznają wybrane techniki doskonalące pamięć i proces zapamiętywania.
Liczba godzin
6
Nr formy
51
Adresat
Odpłatność
50,00
20 – 25
Planowanie pracy dydaktycznej/wychowawczej
w kontekście przestrzegania praw dziecka
- nauczyciele i wychowawcy wszystkich typów szkół/placówek
Zakres treści
1. Podstawowe prawa człowieka i prawa dziecka – analiza aktów prawnych –
wykład.
2. Analiza wybranych oświatowych aktów prawnych w nawiązaniu do praw dziecka –
praca w grupach.
3. Etapy pracy podczas planowania dydaktycznego, wychowawczego i profilaktycznego
– wykład konwersatoryjny, warsztaty.
4. Ćwiczenia umiejętności formułowania celów dydaktycznych i planowania pracy
nauczyciela – warsztaty.
Przewidywane
efekty szkolenia
Uczestnicy:
- usystematyzują wiedzę z zakresu planowania dydaktycznego i wychowawczo –
profilaktycznego,
- udoskonalą umiejętność formułowania celów dydaktycznych / wychowawczych /
opiekuńczych i profilaktycznych w kontekście praw dziecka
- nabędą/udoskonalą umiejętność planowania swojej pracy z uwzględnieniem praw
dziecka.
Liczba godzin
6
Odpłatność
40,00
25 – 30
37
Nr formy
52
Adresat
Organizacja pracy w klasach łączonych
- nauczyciele pracujący w systemie klas łączonych.
1. Klasy łączone w zreformowanym systemie edukacji.
Zakres treści
2. Planowanie zajęć edukacyjnych w klasach łączonych.
3. Zasady organizacji samodzielnej nauki uczniów.
4. Umiejętności i warsztat pracy nauczyciela klas łączonych.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
8
Nr formy
53
Uczestnicy:
- poznają strukturę lekcji z uwzględnieniem różnych obszarów aktywności, metody
i formy pracy z uczniami w warunkach klas łączonych, możliwości aranżacji przestrzeni klasy
- udoskonalą umiejętność organizacji samodzielnego uczenia się uczniów
- udoskonalą umiejętności planowania zajęć w klasach łączonych z uwzględnieniem
fiszek, technik motywacyjnych i metod aktywizujących.
Odpłatność
50,00
20 – 25
Motywowanie uczniów do nauki - podstawy psychologiczne i praktyka
- nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół
Adresat
- wychowawcy
- pedagodzy szkolni
1. Motywacja zewnętrzna i wewnętrzna w procesie motywowania uczniów do nauki.
2. Możliwości,
ograniczenia
i
wzajemne
zależności
motywacji
zewnętrznej
i wewnętrznej.
Zakres treści
3. Podstawowe uwarunkowania budowania motywacji ucznia do nauki.
4. Działania doprowadzające do utraty motywacji u ucznia.
5. Strategie motywacyjne uwzględniające różnice indywidualne, grupowe oraz
przypadki „trudne”.
Uczestnicy:
Przewidywane
efekty szkolenia
- poszerzą wiedzę na temat zasad, sposobów i strategii motywowania uczniów do
nauki
- udoskonalą umiejętność stosowania strategii motywacyjnych.
Liczba godzin
6
Odpłatność
30,00
20 – 25
38
Nr formy
54
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
55
Adresat
Indywidualizacja procesu kształcenia - praca z uczniem zdolnym
i uczniem mającym trudności w uczeniu się
- wychowawcy
- pedagodzy szkolni
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Sposoby diagnozowania indywidualnych możliwości uczniów.
Sposoby indywidualizowania procesu nauczania - uczenia się.
Czynniki warunkujące skuteczną indywidualizację.
Planowanie działań mających na celu indywidualizację procesu nauczania – uczenia się.
Program pracy z uczniem mającym trudności w nauce.
Program pracy z uczniem zdolnym.
Szanse i zagrożenia dla rozwoju uczniów zdolnych i uczniów z trudnościami w uczeniu się.
Uczestnicy:
- poznają formy i metody wspomagania rozwoju ucznia z trudnościami i ucznia zdolnego
- opracują projekt indywidualnego programu pracy z uczniem z trudnościami lub
uczniem zdolnym
- udoskonalą umiejętność refleksyjnego wykorzystania metod aktywizujących w procesie nauczania- uczenia się.
Odpłatność
30,00
20 – 25
Syndrom Nieadekwatnych Osiągnięć dlaczego osiągnięcia uczniów są niższe w odniesieniu do ich możliwości?
- pedagodzy szkolni
1. Istota Syndromu Nieadekwatnych Osiągnięć (SNO).
Zakres treści
2. Przyczyny i źródła powstawania SNO.
3. Działania profilaktyczne zapobiegające powstawaniu SNO.
4. Działania korekcyjne stosowane w pracy z uczniem z SNO.
Uczestnicy:
Przewidywane
efekty szkolenia
- uświadomią sobie istotę problemu zwanego Syndromem Nieadekwatnych Osiągnięć oraz wynikające z niego konsekwencje w rozwoju ucznia
- udoskonalą umiejętność pracy z uczniami osiągającymi niezadowalające wyniki
w nauce.
Liczba godzin
6
Odpłatność
30,00
20 – 25
39
Nr formy
56
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Jak pomóc uczniowi w skutecznym i efektywnym uczeniu się?
- wychowawcy
- pedagodzy szkolni
1.
2.
3.
4.
5.
Trudności w nauce i ich przyczyny.
Analiza przypadku ucznia z trudnościami w uczeniu się.
Rola nauczyciela w prawidłowym stymulowaniu nauki swoich uczniów.
Metody i techniki podnoszące sprawność intelektualną uczniów.
Rodzina jako środowisko sprzyjające odnoszeniu przez dziecko sukcesu w nauce.
Uczestnicy:
- wzbogacą i usystematyzują wiedzę na temat procesu uczenia się w różnych jego
aspektach
- udoskonalą umiejętność analizy przypadku ucznia z trudnościami w uczeniu się
i tworzenia ramowego planu postępowania z takim uczniem w szkole
- poznają sposoby oddziaływania szkoły na dom rodzinny ucznia w celu wywołania
pozytywnych zmian wspomagających jego naukę
- poznają rolę relaksu w uczeniu się, właściwego oddychania i ćwiczeń ruchowego
wspomagania pracy dwóch półkul mózgowych.
Odpłatność
30,00
Nr formy
57
Adresat
20 – 25
Techniki efektywnego i szybkiego uczenia się
- wszyscy zainteresowani tematyką
1. Reguły efektywnego uczenia się i pracy umysłowej.
2. Rodzaje i etapy pamięci.
Zakres treści
3. Funkcje mózgu i ich wpływ na uczenie się.
4. Metody i techniki szybkiego i trwałego zapamiętywania doskonalące koncentrację
uwagi.
5. Mapy umysłowe czyli nielinearne notowanie zgodne z pracą mózgu.
Uczestnicy:
Przewidywane
efekty szkolenia
- poszerzą wiedzę dotyczącą efektywnego uczenia się i pracy umysłowej
- poznają mnemotechniki, metody doskonalenia koncentracji uwagi
- zbudują mapy umysłowe, czyli poznają jak notować zgodnie z pracą mózgu.
Liczba godzin
8
Odpłatność
50,00
20 – 25
40
Nr formy
58
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
59
Adresat
Kształtowanie umiejętności rozwiązywania problemów
na przedmiotach matematyczno - przyrodniczych
- nauczyciele przedmiotów matematyczno – przyrodniczych
1. Umiejętności opisane IV standardem będącym podstawą do przeprowadzania egzaminu gimnazjalnego.
2. Przyczyny trudności w stosowaniu zintegrowanej wiedzy i umiejętności rozwiązywania problemów.
3. Działania dydaktyczne zespołu nauczycieli przedmiotów matematyczno – przyrodniczych zmierzające do kształtowania umiejętności rozwiązywania praktycznych
problemów.
4. Konstruowanie zadań problemowych integrujących wiedzę przedmiotów matematyczno – przyrodniczych.
Uczestnicy:
- udoskonalą umiejętności dydaktyczne w zakresie kształtowania u uczniów umiejętności rozwiązywania problemów praktycznych.
Odpłatność
30,00
20 – 25
Kształtowanie pojęć geograficznych w nauczaniu przyrody
- nauczyciele przyrody w szkole podstawowej
1. Uwarunkowania procesu kształtowania pojęć geograficznych.
2. Etapy wprowadzania pojęć, strukturalizacja treści.
Zakres treści
3. Metody przydatne w procesie wprowadzania pojęć geograficznych.
4. Mechanizm budowania relacji pomiędzy pojęciami, formułowanie prawidłowości.
5. Stosowanie teorii naukowej do wyjaśniania i interpretacji rzeczywistości.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Uczestnicy:
- dokonają analizy pojęć geograficznych oraz strukturalizacji treści nauczania
przyrody
- opiszą sposoby wprowadzania pojęć geograficznych na zajęciach edukacyjnych
- opracują przykładowe scenariusze zajęć z przyrody.
Odpłatność
30,00
20 – 25
41
Nr formy
60
Adresat
Uczniowskie eksperymenty i badania na lekcjach przedmiotów przyrodniczych
- nauczyciele przedmiotów przyrodniczych szkół podstawowych.
1. Metodyka badań przyrodniczych.
2. Planowanie badań przyrodniczych przeprowadzanych przez uczniów.
Zakres treści
3. Sposoby dokumentowania badań i opracowywania ich wyników.
4. Sposoby prezentacji wyników badań i eksperymentów przyrodniczych.
5. Rola badań i eksperymentów uczniowskich w kształceniu umiejętności przyrodniczych i ponadprzedmiotowych.
Uczestnicy:
- sporządzą listę możliwych do przeprowadzenia przez uczniów badań i ekspery-
Przewidywane
efekty szkolenia
mentów
- wypracują sposoby dokumentowania badań oraz opracowywania i prezentacji ich
wyników
- opracują przykładowe instrukcje pracy dla uczniów.
Liczba godzin
6
Odpłatność
30,00
20 – 25
Nr formy
61
Zajęcia terenowe w nauczaniu przyrody
Adresat
- nauczyciele przedmiotów przyrodniczych szkół podstawowych
1. Metodyka zajęć terenowych.
2. Planowanie zajęć terenowych.
Zakres treści
3. Organizacja czynności ucznia na zajęciach terenowych.
4. Analiza i wykorzystanie obserwacji terenowych.
5. Sposoby dokumentowania obserwacji.
6. Rola zajęć terenowych w procesie nauczania i uczenia się przyrody.
Uczestnicy:
Przewidywane
efekty szkolenia
- poszerzą wiedzę z zakresu metodyki zajęć terenowych
- opracują przykładowe instrukcje i karty pracy dla uczniów
- opracują przykładowe scenariusze zajęć terenowych z przyrody.
Liczba godzin
6
Odpłatność
40,00
20 – 25
42
Nr formy
62
Adresat
Program nauczania w pracy nauczyciela wychowania fizycznego
- nauczyciele wychowania fizycznego szkół podstawowych, gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych
1. Podstawy prawne dopuszczania do użytku w szkole programów nauczania wychowania fizycznego.
Zakres treści
2. Programy nauczania wychowania fizycznego.
3. Etapy budowania programu nauczania.
4. Znaczenie diagnozy i prognozy we właściwym realizowaniu programu.
5. Ewaluacja programu nauczania.
Uczestnicy:
Przewidywane
efekty szkolenia
- poznają podstawy prawne związaną z programami nauczania
- poznają etapy opracowania programu nauczania
- potrafią właściwie wykorzystać diagnozę i prognozę w programowaniu pracy
- potrafią wykorzystać ewaluację programu nauczania w swojej pracy.
Liczba godzin
8
Nr formy
63
Adresat
Odpłatność
40,00
20 – 25
Edukacja zdrowotna w ramach programu wychowania fizycznego
- nauczyciele wychowania fizycznego gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych
1. Podstawy prawne realizowania edukacji zdrowotnej w szkole.
2. Czynniki wpływające na rozwój i zdrowie człowieka.
Zakres treści
3. Zdrowie jako wartość dla człowieka.
4. Odpowiedzialność za zdrowie własne i innych ludzi.
5. Zasady racjonalnego dbania o zdrowie i własną sprawność fizyczną.
Uczestnicy:
Przewidywane
efekty szkolenia
- poznają przepisy prawne regulujące realizację edukacji zdrowotnej w szkole
- udoskonalą umiejętność prowadzenia działań edukacyjnych mających na celu dbanie o zdrowie swoje i innych.
Liczba godzin
6
Odpłatność
30,00
20 – 25
43
Nr formy
64
Adresat
Czytać ze zrozumieniem – jak to łatwo powiedzieć
1. Techniki wspierające czytanie, w tym czytanie ze zrozumieniem.
2. Ćwiczenia podnoszące tempo czytania.
Zakres treści
3. Konstruowanie narzędzi wspierających efektywność czytania ze zrozumieniem.
4. Przykładowe zadania rozwijające umiejętność czytania ze zrozumieniem.
5. Projektowanie zadań sprawdzających umiejętność czytania ze zrozumieniem.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
65
Adresat
Zakres treści
Uczestnicy:
- poszerzą wiedzę dotyczącą technik wspierających czytanie
- udoskonalą umiejętność opracowywania materiałów i narzędzi wspierających rozwój umiejętności czytania ze zrozumieniem
- opracują przykładowe testy służące sprawdzaniu umiejętności czytania ze zrozumieniem.
Odpłatność
30,00
20 – 25
Wspieranie rozwoju dzieci z trudnościami w czytaniu i pisaniu
- pedagodzy szkolni
1. Przyczyny trudności dzieci w czytaniu i pisaniu.
2. Formy pomocy dziecku z trudnościami w czytaniu i pisaniu funkcjonujące w polskim systemie edukacyjnym.
3. Przegląd metod pracy korekcyjno – kompensacyjnej z dziećmi mającymi trudności
w czytaniu i pisaniu.
4. Program pracy korekcyjno – kompensacyjnej z dzieckiem mającym trudności w
pisaniu i czytaniu.
Uczestnicy:
Przewidywane
efekty szkolenia
- uświadomią sobie trudności dzieci w pisaniu i czytaniu oraz ich przyczyny
- poznają metody pracy korekcyjno – kompensacyjnej oraz zestaw pomocy wspomagających pracę nauczyciela
- opracują projekt programu pracy z dzieckiem z trudnościami w pisaniu i czytaniu.
Liczba godzin
6
Odpłatność
30,00
20 – 25
44
Nr formy
66
Adresat
Przedszkolak nabywa kompetencje matematyczne
- nauczyciele przedszkoli i innych form wychowania przedszkolnego
Zakres treści
1. Warunki sprzyjające nabywaniu kompetencji matematycznych w okresie od urodzenia do 5 roku życia.
2. Znaczenie zabaw spontanicznych oraz aranżacji przestrzeni dla rozwoju zdolności
matematycznych.
3. Organizowanie procesu edukacyjno-wychowawczego w grupie przedszkolnej,
w tym różnowiekowej, stymulującego kompetencje matematyczne.
4. Identyfikowanie opóźnień i deficytów w zakresie umiejętności matematycznych
dziecka rozpoczynającego naukę w szkole.
Przewidywane
efekty szkolenia
Uczestnicy:
- pogłębią wiedzę dotyczącą uwarunkowań kształtowania kompetencji matematycznych dzieci w wieku przedszkolnym
- udoskonalą umiejętność organizowania procesu dydaktycznego sprzyjającego
rozwijaniu kompetencji matematycznych
- udoskonalą umiejętność identyfikowania deficytów w zakresie kompetencji matematycznych dziecka kończącego edukację przedszkolną.
Liczba godzin
12
Nr formy
67
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Odpłatność
60,00
20 – 25
Jak rozwijać kreatywność, samodzielność i pomysłowość u dzieci
w wieku przedszkolnym i młodszym wieku szkolnym?
1. Fazy rozwoju dziecka od drugiego roku życia oraz charakterystyczne dla nich zachowania dzieci.
2. Kryzysy zachowań i sposoby radzenia sobie z nimi.
3. Propozycje różnorodnych zabaw dla małych dzieci oraz dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym.
4. Dziecięce przyjęcia sposobem na rozwijanie pomysłowości i samodzielności dzieci
w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym.
Uczestnicy:
- dokonają analizy charakterystycznych zachowań małych dzieci w oparciu
o fazy ich rozwoju
- poznają kryzysowe zachowania dzieci i sposoby radzenia sobie z nimi
- nabędą umiejętność doboru zabaw do celów kształcenia i wieku dzieci
- opracują projekt balu dziecięcego nastawionego na rozwój kreatywności dzieci.
Odpłatność
30,00
20 – 25
45
Nr formy
68
Adresat
Rozwijanie twórczej ekspresji werbalnej dzieci w wieku przedszkolnym
1. Emocjonalność wypowiedzi dziecięcych.
2. Warunki sprzyjające twórczości językowej dzieci.
Zakres treści
3. Etapy procesu kształtowania umiejętności konstruowania opowiadań.
4. Diagnoza aktywności werbalnej dzieci pięcio -, sześcioletnich.
5. Propozycje zabaw umożliwiających rozwijanie umiejętności budowania twórczych
opowiadań dzieci.
Uczestnicy:
- poszerzą wiedzę na temat znaczenia emocjonalności wypowiedzi dziecięcych
Przewidywane
efekty szkolenia
dla rozwoju językowego
- uświadomią sobie konieczność organizowania różnych sytuacji dydaktycznych
korzystnych dla przejawiania wszelkich form aktywności twórczej
- wzbogacą warsztat pracy o nowe propozycje zabaw do pracy z dziećmi.
Liczba godzin
5
Nr formy
69
Adresat
Odpłatność
30,00
20 – 25
Rozwijanie aktywności twórczej uczniów w wieku przedszkolnym
i młodszym wieku szkolnym poprzez ekspresję teatralną
Zakres treści
1. Techniki teatralne i ich wykorzystanie w pracy z dzieckiem w wieku przedszkolnym
i wczesnoszkolnym.
2. Drama jako jedna z metod wychowawczych.
3. Opowieści ruchowe przy muzyce - pantomima.
4. Teatr żywego planu.
5. Jak szybko i ciekawie uatrakcyjnić zajęcia edukacji polonistycznej - teatrzyk
kukiełkowy.
6. „Zabawa w teatr”- czyli jak napisać dobry scenariusz?
7. Warsztaty twórcze w oparciu o napisane scenariusze.
Przewidywane
efekty szkolenia
Uczestnicy:
- pogłębią wiedzę dydaktyczną dotyczącą różnorodnych technik teatralnych i dramowych
- udoskonalą umiejętność wykorzystania technik teatralnych w pracy dydaktycznej
i wychowawczej
- opracują przykładowe scenariusze „małej formy teatralnej”.
Liczba godzin
12
Odpłatność
120,00
10 – 12
46
Nr formy
70
Adresat
Rozwijanie aktywności twórczej uczniów w wieku przedszkolnym
i młodszym wieku szkolnym poprzez ekspresję taneczną i ruch z muzyką
1. Wyzwalanie ekspresji, estetyki, harmonii i piękna ruchu przy muzyce- ilustracje
muzyczne.
2. Rozładowanie napięć i energii witalnej- elementy choreoterapii.
Zakres treści
3. Pląsy czyli ilustracje ruchowe śpiewanych piosenek jako sposób na ciekawą przerwę śródlekcyjną i nie tylko…
4. Zajęcia muzyczno-taneczno-ruchowe z wykorzystaniem wybranych tańców integracyjnych, elementów tańców narodowych i towarzyskich.
Uczestnicy:
Przewidywane
efekty szkolenia
- udoskonalą umiejętność w zakresie wykorzystania ekspresji tanecznej w zaspokajaniu u dzieci naturalnej potrzeby ruchu
- poznają metody i techniki rozwijania wyobraźni i fantazji ruchowej
- udoskonalą umiejętność organizowania zajęć muzyczno-taneczno-ruchowych.
Liczba godzin
6
Nr formy
71
Adresat
Odpłatność
90,00
10 – 12 (warsztaty)
Gry i zabawy w edukacji przyrodniczej i ekologicznej w przedszkolu
1. Planowanie i realizowanie zadań w zakresie edukacji przyrodniczej i ekologicznej.
2. Propozycje gier i zabaw badawczych.
Zakres treści
3. Zapoznanie z zabawami i ćwiczeniami kształtującymi postawy proekologiczne
dziecka.
4. Opracowanie scenariusza zajęć z wykorzystaniem metod aktywizujących.
Uczestnicy:
Przewidywane
efekty szkolenia
- udoskonalą umiejętność stosowania metod aktywizujących w edukacji przyrodniczej i ekologicznej
- wzbogacą warsztat pracy o gry i zabawy o tematyce przyrodniczej
i ekologicznej.
Liczba godzin
6
Odpłatność
30,00
20 – 25
47
Nr formy
72
Adresat
Metodyka prowadzenia gier i zabaw ruchowych
- nauczyciele wychowania przedszkolnego
1. Znaczenie gier i zabaw w prawidłowym rozwoju dziecka.
2. Wychowawcze i kształcące wartości gier i zabaw ruchowych.
Zakres treści
3. Wykorzystanie gier i zabaw ruchowych na zajęciach realizowanych w różnych warunkach lokalowych i środowiskowych.
4. Bezpieczeństwo i walory zdrowotne organizowanych gier i zabaw ruchowych.
Uczestnicy:
Przewidywane
efekty szkolenia
- poznają wychowawcze, kształcące i zdrowotne walory gier i zabaw
- zaplanują gry i zabawy z zastosowaniem typowych i nietypowych przyborów
- udoskonalą umiejętność planowania i organizacji gier i zabaw ruchowych w różnych warunkach.
Liczba godzin
6
Odpłatność
50,00
Nr formy
73
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
15 – 20
Praca indywidualna z dzieckiem w wieku przedszkolnym
o specyficznych potrzebach edukacyjnych
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Zasady planowania pracy indywidualnej z dzieckiem w wieku przedszkolnym.
Indywidualizacja a praca indywidualna.
Zasady pracy z dzieckiem oraz rodzicami.
Osoby i instytucje wspierające rodzinę i nauczyciela.
Źródła informacji o uzdolnieniach i problemach dziecka.
Propozycje zabaw i gier z zakresu edukacji matematycznej z wykorzystaniem metody E. Gruszczyk- Kolczyńskiej.
7. Zabawy przeciw agresji - tworzenie dobrego klimatu w grupie.
8. Rozwijanie zainteresowań czytelniczych dziecka.
Uczestnicy:
- poznają zasady planowania i organizowania pracy indywidualnej z dzieckiem
uzdolnionym i z trudnościami
- poznają sposoby gromadzenia informacji o dziecku i rozpoznawania uzdolnień
oraz problemów edukacyjnych i wychowawczych
- nabędą umiejętność tworzenia indywidualnych planów pracy w oparciu
o rzeczywiste potrzeby i możliwości poznawcze dziecka.
Odpłatność
30,00
20 – 25
48
Nr formy
74
Adresat
Zakres treści
Wspomaganie rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym
1. Rozwój mowy dziecka.
2. Charakterystyka zaburzeń mowy i wad wymowy.
3. Ćwiczenia wspomagające rozwój mowy dziecka:
a) oddechowe,
b) artykulacyjne,
c) słuchowe.
4. Zasady i metody pracy z dziećmi przejawiającymi nieprawidłowości w zakresie
mowy.
Uczestnicy:
Przewidywane
efekty szkolenia
- nabędą umiejętność stosowania podstawowych ćwiczeń oddechowych, artykulacyjnych i słuchowych w procesie wspomagania rozwoju mowy
- poznają zasady i metody pracy z dziećmi z wadami wymowy.
Liczba godzin
6
Nr formy
75
Adresat
Odpłatność
30,00
20 – 25
Bajki terapeutyczne w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej
1. Bajka i jej rola w wychowaniu dziecka.
2. Terapeutyczna i diagnostyczna moc bajek.
Zakres treści
3. Metody doboru bajek dla danej grupy dzieci.
4. Przykłady bajek spełniających kryterium „terapeutyczności”.
5. Sposoby tworzenia własnych bajek terapeutycznych.
Uczestnicy:
Przewidywane
efekty szkolenia
- wzbogacą wiedzę na temat wykorzystania bajek terapeutycznych w wychowaniu
dziecka
- nabędą umiejętność samodzielnego tworzenia bajek terapeutycznych i wykorzystywania ich w procesie edukacyjnym.
Liczba godzin
5
Odpłatność
30,00
20 – 25
49
Nr formy
76
Adresat
Kreatywność językowa dzieci w wieku przedszkolnym
i młodszym wieku szkolnym
1. Kreatywność językowa dziecka jako etap rozwoju jego mowy.
2. Czynniki ograniczające kreatywność językową dzieci.
Zakres treści
3. Kultura żywego słowa w pracy z dziećmi.
4. Ćwiczenia językowe bogacące słownictwo czynne i bierne dzieci.
5. Wykorzystanie technik sprzyjających kreatywności językowej dzieci.
6. Jak uczyć, aby dziecko było kreatywne językowo?
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Uczestnicy:
- pogłębią wiedzę na temat specyfiki rozwoju mowy dziecka w wieku przedszkolnym
i młodszym wieku szkolnym
- wzbogacą swój warsztat pracy o nowe techniki sprzyjające kreatywności językowej
uczniów
- poznają zabawy i gry słowne rozwijające kreatywność językową uczniów.
Odpłatność
30,00
Nr formy
77
Adresat
20 – 25
Dziecko z zaburzoną integracją sensoryczną
- zainteresowani rodzice
1. Teoria integracji sensorycznej.
2. Symptomy deficytów integracji sensorycznej.
Zakres treści
3. Wpływ zaburzeń integracji sensorycznej na funkcjonowanie dziecka w szkole
i w domu.
4. Nabywanie przez dziecko z zaburzoną integracją sensoryczną umiejętności szkolnych.
5. Ćwiczenia wspierające rozwój dziecka z zaburzoną integracją sensoryczną.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Uczestnicy:
- pogłębią wiedzę z zakresu psychologii rozwojowej
- nabędą umiejętność rozpoznawania symptomów deficytów w zakresie integracji
sensorycznej
- wzbogacą swój warsztat pracy o umiejętności przydatne w pracy z dziećmi z zaburzeniami integracji sensorycznej.
Odpłatność
30,00
20 – 25
50
Nr formy
78
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
79
Adresat
Tańce i zabawy rytmiczne dla najmłodszych- warsztaty
- nauczyciele świetlic szkolnych w szkołach podstawowych
1. Metody prowadzenia zajęć tanecznych i zabaw rytmicznych.
2. Tańce i zabawy rytmiczno - taneczne na różne okazje (warsztaty).
Uczestnicy:
- udoskonalą umiejętność organizowania i prowadzenia zajęć i zabaw rytmiczno- tanecznych,
- poznają nowe tańce i zabawy przy muzyce.
Odpłatność
70,00
12
Stare i nowe gry dydaktyczne i zabawy ruchowe
1. Metodyka prowadzenia zabaw ruchowych i gier dydaktycznych.
2. Wykorzystanie gier i zabaw w zajęciach ruchowych oraz przedmiotowych.
Zakres treści
3. Wykorzystanie gier i zabaw ruchowych w diagnozie pedagogicznej.
4. Gry dydaktyczne i zabawy ruchowe w procesie emocjonalnego, poznawczego i
motorycznego rozwoju i usprawniania dziecka.
5. Propozycje zabaw i gier – warsztaty.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Uczestnicy:
- poznają nowe gry i zabawy
- udoskonalą umiejętność organizowania i prowadzenia gier dydaktycznych i zajęć
ruchowych
- udoskonalą umiejętność w zakresie wykorzystania gier i zabaw do emocjonalnego,
poznawczego i motorycznego usprawniania rozwoju dziecka.
Odpłatność
60,00
12 – 16
51
Nr formy
80
Adresat
Teatr szkolny - techniki teatralne i dramowe w pracy z dzieckiem
- nauczyciele szkół podstawowych i gimnazjów
1. Podstawy wiedzy o elementach teatru szkolnego.
2. Wpływ technik teatralnych i dramowych na rozwój emocjonalny dzieci i młodzieży,
podnoszenie poczucia ich wartości, rozwój ekspresji, koordynacji i radosnej twór-
Zakres treści
czości.
3. Podstawowe kompetencje dydaktyczne nauczyciela, umożliwiające wprowadzenie
różnorodnych form teatralnych do praktyki pedagogicznej.
4. Projektowanie małych form teatralnych.
Uczestnicy:
Przewidywane
efekty szkolenia
- poszerzą wiedzę na temat technik teatralnych i metod pracy nad inscenizacją
- opracują program pracy nad małą formą teatralną dla uczniów szkoły podstawowej
i gimnazjalnej.
Liczba godzin
6
Odpłatność
60,00
Nr formy
81
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
20 – 25
Dekoracje okazjonalne w szkole
-
-
-
-
nauczyciele edukacji przedszkolnej
1. Ciekawe techniki plastyczne do wykorzystania w procesie dydaktyczno - wychowawczym.
2. Otaczająca przyroda inspiracją do tworzenia projektów różnych okazjonalnych dekoracji.
3. Katalog dekoracji szkolnych.
4. Wykonywanie dekoracyjnych elementów do zaprojektowanych dekoracji np. kwiaty z różnych materiałów, ozdoby świąteczne, witraż.
Szkolenie modułowe obejmujące tematykę i motywy zależne od pory roku i kalendarza pracy szkoły:
jesień/zima
wiosna /lato
Uczestnicy:
- nabędą umiejętność wykorzystania ciekawych technik plastycznych
w procesie dydaktycznym, wychowawczym i opiekuńczym
- nabędą umiejętność projektowania i wykonania dekoracji okazjonalnych.
Odpłatność
60,00
15 – 18
52
Nr formy
82
Adresat
Kwiaty jako element dekoracji szkolnych
-
-
-
-
nauczyciele warsztatów terapii zajęciowej
1. Motyw kwiatowy w dekoracjach szkolnych i uroczystościach okazjonalnych.
Zakres treści
2. Prezentacja różnorodnych technik plastycznych wykonania kwiatów do wykorzystania na lekcjach plastyki i innych zajęciach plastycznych.
3. Praktyczna realizacja ćwiczeń w technice plastycznej.
Uczestnicy:
Przewidywane
efekty szkolenia
- wzbogacą warsztat metodyczny o nowe pomysły na wykonanie dekoracji z zastosowaniem motywów kwiatowych
- poznają techniki wykonania kwiatów z różnych materiałów i na różne okazje.
Liczba godzin
6
Odpłatność
60,00
Nr formy
83
Adresat
15 – 18
Prezenty okolicznościowe i laurki na różne okazje
-
-
-
-
nauczyciele warsztatów terapii zajęciowej
1. Prezentacja różnorodnych technik plastycznych do wykorzystania na lekcjach
plastyki i innych zajęciach plastycznych.
Zakres treści
2. Pomysły na drobne upominki do wykonania z dostępnych materiałów.
3. Laurki i kartki okolicznościowe.
4. Praktyczna realizacja ćwiczeń w technice plastycznej.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Uczestnicy:
- poznają ciekawe pomysły na okolicznościowe upominki do wykorzystania w codziennej pracy nauczyciela
- wzbogacą warsztat metodyczny o projekty kartek okolicznościowych i różnych
drobnych upominków.
Odpłatność
60,00
15 – 18
53
Nr formy
84
Adresat
Filcowanie wełny – wykonywanie form przestrzennych
- nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek zainteresowani
rękodziełem
- nauczyciele terapii zajęciowej
1. Rodzaje wełny.
2. Sposoby układania wełny przed filcowaniem.
Zakres treści
3. Technika filcowania wełny i wykonania formy przestrzennej (np. szal, kwiatek, torba).
4. Zasady łączenia kolorów.
5. Zasady komponowania pracy.
6. Zdobienie filcowanej wełny po wykonaniu.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
85
Adresat
Uczestnicy:
- poznają rodzaje wełny oraz techniki jej filcowania
- wykonają proste formy przestrzenne
- nabędą umiejętność komponowania pracy i jej zdobienia po wykonaniu.
Odpłatność
60,00
15 – 20
Origami - przestrzenne kompozycje geometryczne z modułów
- pedagodzy szkolni
1. Historia origami.
2. Terapeutyczne działanie origami.
Zakres treści
3. Konstruowanie kształtów geometrycznych.
4. Konstruowanie brył i układanie kompozycji geometrycznych.
5. Sposoby wykorzystania brył do dekoracji sal szkolnych.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Uczestnicy:
- nabędą umiejętność składania kształtów geometrycznych, kompozycji z kształtów,
brył geometrycznych, kompozycji geometrycznych
- nabędę umiejętność wykorzystania kompozycji geometrycznych do dekoracji
szkolnych.
Odpłatność
60,00
15 – 20
54
Nr formy
86
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Proste formy z wikliny
- nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół/placówek zainteresowani
rękodziełem
- nauczyciele terapii zajęciowej
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Uczestnicy:
- poznają rodzaje wikliny i techniki jej wyplatania
- wykonają proste formy z wikliny
- nabędą umiejętność wykorzystania poznanych technik do wykonywania dekoracji
okazjonalnych.
Liczba godzin
6
Odpłatność
60,00
Nr formy
87
Adresat
Zakres treści
Wiklina, rodzaje, techniki wyplatania.
Wykonanie kuli z wikliny.
Wykonanie choinki.
Wykonanie gwiazdki.
Florystyczne techniki zdobienia wyplotów z wikliny.
Wykorzystanie poznanych technik w wykonaniu okazjonalnych dekoracji.
15 – 20
Sztuka ręcznego tworzenia i dekorowania przedmiotów – scrapbooking
-
-
-
-
-
nauczyciele świetlic szkolnych i terapeutycznych
wychowawcy klas, burs, internatów
1. Ciekawe techniki plastyczne do wykorzystania w procesie dydaktyczno – wychowawczym.
2. Materiały, ich cechy i zastosowanie w technice scrapbookingu.
3. Praktyczne zastosowanie scrapbookingu w tworzeniu i dekorowaniu przedmiotów.
4. Rola scrapbookingu w kształtowaniu umiejętności z podstawy programowej.
Uczestnicy:
Przewidywane
efekty szkolenia
- poznają nowe techniki plastyczne rozwijające wyobraźnię i fantazję ucznia
- zastosują technikę scrapbookingu w wykonywaniu zaproszeń, kartek okolicznościowych oraz dekorowaniu różnych przedmiotów.
Liczba godzin
6
Odpłatność
60,00
15 – 20
55
Nr formy
88
Adresat
Cztery pory roku na Starym Mieście w Lublinie
- nauczyciele przedszkoli
- nauczyciele gimnazjów
1. Lubelska Starówka jako obiekt dziedzictwa kulturowego.
2. Stare miasto i jego wybitni mieszkańcy – wiosna.
Zakres treści
3. Historia Starego Miasta – lato.
4. Lubelskie legendy – jesień.
5. Stare Miasto dawniej i dziś – zima.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Uczestnicy:
- poznają historię Starego Miasta, jego zabytki i lublinian związanych ze Starówką
- nabędą wiedzę z zakresu historii Starego Miasta niezbędną do organizowania
zajęć terenowych
- opracują projekt seminarium, zajęć z edukacji regionalnej.
Odpłatność
40,00
Nr formy
89
Adresat
20 – 25
Uczeń z dysleksją
- nauczyciele wszystkich typów szkół
- pedagodzy szkolni
1. Podstawowe pojęcia związane z dysleksją.
2. Objawy dysleksji.
Zakres treści
3. Uczeń z dysleksją rozwojową w szkole - metody i formy pomocy.
4. Ramowy program pracy terapeutycznej.
5. Rola rodziców w terapii dziecka.
Uczestnicy:
Przewidywane
efekty szkolenia
- usystematyzują wiedzę dotyczącą metod pracy z uczniem dyslektycznym
- opracują projekt ramowego programu pracy terapeutycznej
- opracują zasady i procedury współpracy z rodzicami w zakresie przezwyciężania
trudności związanych z dysleksją dziecka.
Liczba godzin
6
Odpłatność
30,00
20 – 25
56
Nr formy
90
Adresat
Wspieranie rozwoju ucznia z dyskalkulią
-
-
-
-
pracownicy poradni psychologiczno – pedagogicznych
pedagodzy i psycholodzy szkolni
nauczyciele terapeuci
nauczyciele matematyki
Zakres treści
1. Dyskalkulia – sposoby rozpoznawania, wskaźniki charakterystyczne.
2. Aktualne przepisy prawa oświatowego dotyczące postępowania wobec ucznia
z dyskalkulią.
3. Analiza opinii poradni psychologiczno – pedagogicznej.
4. Zapoznanie z formami pracy z dzieckiem ze specyficznymi trudnościami w nauce matematyki.
5. Zasady pracy z uczniem z dyskalkulią.
6. Indywidualna praca z dzieckiem – wskazówki metodyczne.
7. Ćwiczenia usprawniające funkcje percepcyjno – motoryczne warunkujące osiąganie
sukcesu w nauce matematyki.
8. Propozycje ćwiczeń stymulujących rozwój umiejętności matematycznych.
Przewidywane
efekty szkolenia
Uczestnicy:
- pogłębią wiedzę dotyczącą dyskalkulii
- udoskonalą umiejętność prawidłowej analizy opinii poradni psychologiczno – pedagogicznej w świetle problemu dyskalkulii
- nabędą/udoskonalą umiejętność pracy z dzieckiem ze specyficznymi trudnościami
w nauce matematyki
- opracują przykładowe zestawy ćwiczeń do pracy z dzieckiem z dyskalkulią.
Liczba godzin
8
Nr formy
91
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Odpłatność
40,00
20 – 25
Tworzenie programu pracy z uczniem posiadającym opinię poradni psychologicznopedagogicznej o dostosowaniu wymagań do posiadanych dysfunkcji rozwojowych
(dysleksja, dysgrafia, dysortografia, dyskalkulia, zaburzenia percepcyjno-motoryczne)
- pedagodzy szkolni
1.
2.
3.
4.
5.
Analiza obowiązujących podstaw prawnych.
Diagnostyka psychologiczno-pedagogiczna ucznia z dysfunkcjami.
Interpretacja wyników badań oraz zaleceń zawartych w opiniach poradni.
Metody i formy oceniania ucznia z dysfunkcjami.
Zasady opracowywania indywidualnych programów wsparcia ucznia.
Uczestnicy:
- nabędą/udoskonalą kompetencje w zakresie pracy z uczniem posiadającym opinię
poradni psychologiczno-pedagogicznej o dostosowaniu wymagań do dysfunkcji
rozwojowych
- udoskonalą umiejętność odczytywania informacji zawartych w opiniach poradni
oraz opracowywania na tej podstawie indywidualnych programów wsparcia ucznia.
Odpłatność
40,00
20 – 25
57
Nr formy
92
Adresat
Elementy arteterapii w praktyce pedagogicznej
- nauczyciele prowadzący zajęcia korekcyjno – kompensacyjne z dziećmi i młodzieżą
1. Podstawy teoretyczne arteterapii.
2. Terapeutyczna funkcja aktywności twórczej – ukazanie terapeutycznych możliwo-
Zakres treści
ści plastyki w wyrównywaniu szans edukacyjnych dzieci z dysfunkcjami bądź deficytami rozwojowymi.
3. Techniki plastyczne umożliwiające przeżycie sukcesu.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
93
Adresat
Uczestnicy:
- nabędą umiejętność korygowania trudności emocjonalnych, edukacyjnych dzieci
i młodzieży poprzez kontakt ze sztuką
- poznają techniki plastyczne umożliwiające przeżycie sukcesu i podniesienie samooceny ucznia
- zwiększą skuteczność oddziaływań profilaktycznych i terapeutycznych w pracy
z dziećmi i młodzieżą.
Odpłatność
50,00
20 – 25
Wspomaganie rozwoju ucznia uzdolnionego w środowisku szkolnym
- pedagodzy szkolni
1. Zapoznanie z podstawową terminologią: zdolności, uzdolnienia twórcze, uczeń
zdolny.
Zakres treści
2. Zapoznanie z sylwetką psychologiczną ucznia zdolnego.
3. Wpływ środowiska rodzinnego, grupy rówieśniczej, szkoły, środowiska zewnętrznego na nieadekwatne osiągnięcia szkolne ucznia zdolnego.
4. Proponowane formy pracy dydaktycznej i wychowawczej z uczniem zdolnym.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Uczestnicy:
- nabędą/udoskonalą kompetencje w zakresie umiejętności pracy dydaktycznowychowawczej z uczniem wybitnie zdolnym.
Odpłatność
30,00
20 – 25
58
Nr formy
94
Adresat
Pierwsza pomoc przedmedyczna
1. Podstawy prawne udzielania pierwszej pomocy.
2. Zasady postępowania w miejscu zdarzenia:
• badanie poszkodowanego,
• ustalenie priorytetów działań ratowniczych.
Zakres treści
3. Resuscytacja krążeniowo – oddechowa.
4. Postępowanie w urazach.
5. Postępowanie w nagłych zachorowaniach.
6. Ciała obce w oku, uchu i tchawicy – pierwsza pomoc.
7. Wypadek komunikacyjny – zasady postępowania.
8. Wyposażenie apteczki pierwszej pomocy.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Uczestnicy:
- nabędą umiejętności w zakresie udzielania pierwszej pomocy w różnych stanach
zagrożenia zdrowia i życia.
Odpłatność
40,00
20 – 25
59
VIII. Ocenianie osiàgni´ç uczniów
Nr formy
95
Adresat
Ocenianie kształtujące gwarancją sukcesu dydaktycznego
1. Istota oceniania kształtującego.
2. Zasady oceniania kształtującego.
3. Składowe oceniania kształtującego.
Zakres treści
4. Ocenianie tradycyjne a kształtujące.
5. Planowanie procesu dydaktycznego z uwzględnieniem poszczególnych składowych
oceniania kształtującego.
6. Korzyści dydaktyczne wynikające z oceniania kształtującego.
Uczestnicy:
Przewidywane
efekty szkolenia
- nabędą/poszerzą wiedzę dotyczącą oceniania kształtującego
- uświadomią sobie korzyści płynące z oceniania kształtującego dla podnoszenia
efektywności nauczania
- udoskonalą umiejętność planowania procesu dydaktycznego.
Liczba godzin
6
Nr formy
96
Adresat
Zakres treści
Odpłatność
50,00
20 – 25
Tworzenie narzędzi do sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych
1. Wymagania programowe a planowanie sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych.
2. Plan ilościowy i jakościowy elementów treści kształcenia podlegających sprawdzaniu i ocenianiu.
3. Formułowanie różnych typów i form zadań testowych.
4. Obudowa dydaktyczna narzędzi sprawdzających osiągnięcia edukacyjne.
5. Organizacja badania osiągnięć edukacyjnych uczniów.
6. Analiza dydaktyczna wyników badania osiągnięć edukacyjnych.
Uczestnicy:
Przewidywane
efekty szkolenia
- udoskonalą umiejętności dydaktyczne w zakresie sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych
- uświadomią sobie znaczenie procedury pomiaru dydaktycznego w dążeniu do
osiągania obiektywizmu w ocenianiu.
Liczba godzin
6
Odpłatność
40,00
20 – 25
60
VIII. Ocenianie osiàgni´ç uczniów
Nr formy
97
Analiza wyników badania osiągnięć edukacyjnych w oparciu o aplikacje MS Excel
Adresat
- nauczyciele różnych specjalności wszystkich typów szkół posiadający umiejętność
posługiwania się programem Excel
1. Przykładowa aplikacja MS Excel automatyzująca proces analizy wyników badania
osiągnięć.
Zakres treści
2. Analiza zakresu treści kształcenia poddanych sprawdzaniu w oparciu o kartotekę
testu.
3. Parametry statystyczne wykorzystywane do analizy zadań i wyników sprawdzania.
4. Analiza wyników uzyskanych przez klasę i poszczególnych uczniów.
5. Wykorzystanie wyników sprawdzania do wspierania rozwoju ucznia.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
8
Uczestnicy:
- udoskonalą umiejętność dokonywania analizy jakościowej wyników sprawdzania
i wykorzystywania jej do podnoszenia jakości procesu nauczania – uczenia się.
Odpłatność
80,00
Nr formy
98
10 – 15
Edukacyjna wartość dodana w szkole podstawowej,
gimnazjum i szkole ponadgimnazjalnej
- nauczyciele różnych specjalności szkół podstawowych
Adresat
- nauczyciele różnych specjalności gimnazjów
- nauczyciele różnych specjalności szkół ponadgimnazjalnych
1. Egzaminy zewnętrzne – szanse i zagrożenia.
2. Pomiar dydaktyczny – podstawowe pojęcia.
Zakres treści
3. Edukacyjna wartość dodana.
4. Analiza wyników egzaminów zewnętrznych z pozycji dyrektora szkoły.
5. Projektowanie działań doskonalących efektywność kształcenia.
Uczestnicy:
Przewidywane
efekty szkolenia
- usystematyzują wiedzę z zakresu pomiaru dydaktycznego
- nabędą umiejętność oceny efektywności kształcenia oraz projektowania działań
doskonalących w tym zakresie.
Liczba godzin
6
Odpłatność
40,00
20 – 25
61
IX. Edukacja dzieci i młodzie˝y niepełnosprawnej
Nr formy
99
Adresat
Praca z dzieckiem niepełnosprawnym w szkole ogólnodostępnej
- nauczyciele pracujący z dzieckiem niepełnosprawnym w szkole ogólnodostępnej
1. Aspekty prawne organizowania nauczania dzieci niepełnosprawnych w szkole
ogólnodostępnej.
Zakres treści
2. Charakterystyka funkcjonowania dzieci z różnymi rodzajami upośledzenia.
3. Planowanie pracy z dzieckiem niepełnosprawnym.
4. Metody i formy pracy z dzieckiem niepełnosprawnym.
5. Monitorowanie i analizowanie efektów pracy.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Uczestnicy:
- poznają prawne podstawy organizowania nauczania dzieci niepełnosprawnych
w szkołach ogólnodostępnych
- poznają charakterystyki funkcjonowania dzieci niepełnosprawnych
- poznają zasady konstruowania indywidualnych programów pracy edukacyjno –
terapeutycznej
- poznają metody monitorowania i analizowania efektów pracy z dzieckiem.
Odpłatność
30,00
Nr formy
100
Adresat
20 – 25
Język migany - podstawy
- psycholodzy, pedagodzy
1. Metody porozumiewania się z osobami dotkniętymi wadą słuchu i mowy.
Zakres treści
2. Alfabet palcowy – daktylografia.
3. Znaki ideograficzne języka migowego potrzebne w pracy z uczniem słabo słyszącym, niesłyszącym.
Uczestnicy:
- poznają ogólne zagadnienia dotyczące metod porozumiewania się z osobami do-
Przewidywane
efekty szkolenia
tkniętymi wadą słuchu i mowy
- nabędą umiejętność posługiwania się alfabetem palcowym – daktylografią
- nauczą się posługiwać znakami ideograficznymi języka migowego potrzebnymi
w pracy z uczniem słabo słyszącym, niesłyszącym.
Liczba godzin
40
Odpłatność
400,00
20 – 25
62
Nr formy
101
Adresat
Kurs metody fonogestów
- nauczyciele szkół integracyjnych i specjalnych
- nauczyciele szkół ogólnodostępnych, w których uczą się dzieci z uszkodzeniami
słuchu
1. Co to są fonogesty?
2. W jakim celu opracowano fonogesty?
3. Kto może korzystać z metody fonogestów?
Zakres treści
4. System fonogestów.
5. Zasada działania fonogestów.
6. Korzyści dla dziecka z uszkodzeniem słuchu ze stosowania metody fonogestów.
7. Trening umiejętności mówienia z fonogestami.
Przewidywane
efekty szkolenia
Uczestnicy:
- poznają metodę fonogestów stosowaną w edukacji osób niesłyszących
- opanują umiejętność mówienia z fonogestami.
Liczba godzin
16
Nr formy
102
Adresat
Odpłatność
100,00
20 – 25
Wprowadzenie do alternatywnych i wspomagających metod porozumiewania się
-
-
-
-
nauczyciele przedszkoli specjalnych
nauczyciele szkół specjalnych
pracownicy poradni psychologiczno – pedagogicznej
1. Postępowanie diagnostyczne – określanie kompetencji komunikacyjnych.
2. Strategie wyboru słownictwa i symboli.
Zakres treści
3. Budowanie i tworzenie słownika dziecka.
4. Rodzaje i elementy tablic do porozumiewania się.
5. Zastosowanie systemu znaków.
6. Nowoczesne oprzyrządowanie wykorzystywane do wspomagania komunikacji.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
8
Uczestnicy:
- poznają zasady pracy z osobami z zaburzeniami komunikacji
- nabędą umiejętności określania profilu komunikacyjnego uczniów
- pogłębią wiedzę na temat strategii wyboru systemów symboli i znaków wykorzystywanych w aac.
Odpłatność
50,00
20 – 25
63
Nr formy
103
Adresat
Zakres treści
Praca z dzieckiem z mózgowym porażeniem dziecięcym
- nauczyciele przedszkoli i szkół ogólnodostępnych pracujący z dziećmi z porażeniem
mózgowym
- nauczyciele klas integracyjnych
- terapeuci
1. Charakterystyka mózgowego porażenia dziecięcego i dysfunkcji towarzyszących.
2. Metody ułatwiające uczenie się dzieci z mózgowym porażeniem dziecięcym.
3. Nauka pisania i czytania oraz pomoc w przełamywaniu problemów matematycznych u dzieci z mózgowym porażeniem dziecięcym.
4. Wykorzystanie technologii informacyjnych w nauczaniu dzieci z mózgowym porażeniem dziecięcym.
Uczestnicy:
- poznają przyczyny trudności w uczeniu się dzieci z mózgowym porażeniem dzie-
Przewidywane
efekty szkolenia
cięcym
- poznają metody pracy z dzieckiem ułatwiające uczenie się
- udoskonalą umiejętność planowania procesu nauczania dzieci z porażeniem mózgowym z wykorzystaniem technologii informacyjnych.
Liczba godzin
8
Nr formy
104
Adresat
Odpłatność
40,00
20 – 25
Badania i wspomaganie rozwoju dzieci autystycznych w wieku przedszkolnym
- nauczyciele przedszkoli ogólnodostępnych, integracyjnych i specjalnych
1. Główne obszary zaburzeń u dzieci autystycznych w wieku przedszkolnym.
2. Analiza dokumentacji medycznej i pedagogiczno-psychologicznej dotyczącej dziecka.
3. Wprowadzenie dziecka w grupę.
Zakres treści
4. Badanie wstępne i porównawcze w zakresie funkcjonowania psychospołecznego
dziecka autystycznego.
5. Analiza dostępnych narzędzi diagnostycznych.
6. Tworzenie programów terapeutycznych.
Uczestnicy:
Przewidywane
efekty szkolenia
- poznają główne obszary zaburzeń u dzieci autystycznych w wieku przedszkolnym
- nabędą umiejętność dokonywania analizy dokumentacji dziecka
- opracują fragment przykładowego programu terapeutycznego.
Liczba godzin
8
Odpłatność
50,00
20 – 25
64
Nr formy
105
Dziecko autystyczne w szkole
Adresat
-
-
-
-
Zakres treści
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Przewidywane
efekty szkolenia
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
8
Podstawy wiedzy o autyzmie.
Historia edukacji dzieci autystycznych.
Obecne rozwiązania w zakresie edukacji dzieci autystycznych.
Czynniki determinujące efektywność kształcenia i terapii ucznia.
Analiza aktów prawa oświatowego z uwzględnieniem potrzeb dziecka autystycznego.
Metody wstępnej oceny umiejętności dziecka.
Metody nauczania dzieci autystycznych.
Metody terapii dzieci autystycznych.
Uczestnicy:
- pogłębią wiedzę z zakresu zaburzeń rozwojowych
- poznają przepisy prawa oświatowego umożliwiające optymalną pracę z uczniem
- udoskonalą swoje umiejętności w zakresie stosowania metod nauczania i terapii
dzieci autystycznych.
Liczba godzin
8
Nr formy
106
nauczyciele szkół specjalnych
nauczyciele szkół ogólnodostępnych i integracyjnych
rodzice
Odpłatność
50,00
20 – 25
Profil Psychoedukacyjny PEP-R E. Schoplera w pracy z dzieckiem autystycznym
i dziećmi z innymi zaburzeniami rozwoju
- nauczyciele przedszkoli integracyjnych i specjalnych
- nauczyciele szkół specjalnych – poziom szkoły podstawowej
- nauczyciele wspomagający ze szkół ogólnodostępnych i integracyjnych – poziom
szkoły podstawowej
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Zaburzenia rozwojowe według klasyfikacji ICD-10.
Prezentacja oprzyrządowania narzędzia.
Szczegółowa analiza skali rozwoju PEP-R.
Szczegółowa analiza skali zachowań dziecka.
Ocenienie zadań.
Interpretacja wyników.
Tworzenie programów terapeutycznych.
Uczestnicy:
- pogłębią wiedzę z zakresu zaburzeń rozwojowych
- poznają zasady stosowania PEP-R
- nabędą umiejętność organizowania sytuacji badawczej i dokonywania analizy ilościowej i jakościowej wyników
- nabędą umiejętność wykorzystania wyników badań w opracowaniu optymalnego
dla dziecka programu terapeutycznego.
Odpłatność
50,00
20 – 25
65
Nr formy
107
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
16
Nr formy
108
Adresat
Konstruowanie indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych (IPET)
dla dzieci upośledzonych umysłowo w stopniu umiarkowanym,
znacznym i głębokim
- nauczyciele różnych specjalności szkół ogólnodostępnych
- nauczyciele szkół i klas integracyjnych
- nauczyciele szkół specjalnych
1.
2.
3.
4.
5.
Metody diagnozy umiejętności funkcjonalnych.
Konstruowanie celów i treści IPET.
Ewaluacja IPET.
Planowanie współpracy z rodzicami w realizacji IPET.
Praca rewalidacyjno-wychowawcza z dzieckiem z głębokim upośledzeniem umysłowym.
Uczestnicy:
- poznają wiedzę niezbędną do prawidłowego planowania, realizacji i ewaluacji IPET
- opracują projekt IPET w oparciu o diagnozę funkcjonalną
- opracują sekwencję czynności zmierzających do opanowania praktycznych umiejętności przez dziecko
- udoskonalą umiejętności organizacji edukacji dzieci upośledzonych umysłowo.
Odpłatność
80,00
20 – 25
Muzyka i ruch w edukacji osób z niepełnosprawnością intelektualną
- nauczyciele i wychowawcy pracujący z osobami niepełnosprawnymi intelektualnie
1. Terapeutyczna rola muzyki.
Zakres treści
2. Korelacja muzyki z innymi przedmiotami nauczania.
3. Dobór materiału muzycznego do zajęć.
4. Ćwiczenia i zabawy w oparciu o metodę Carla Orffa.
Uczestnicy:
- poznają edukacyjne i rewalidacyjne walory zajęć z wykorzystaniem muzyki i ruchu
Przewidywane
efekty szkolenia
- poznają przykłady ćwiczeń muzyczno- rytmicznych skutecznych w edukacji osób z
niepełnosprawnością umysłową
- poznają ideę metody Carla Orffa i jej zastosowanie w praktyce
- poznają podstawowe instrumentarium metody Carla Orffa.
Liczba godzin
6
Odpłatność
30,00
20 – 25
66
Nr formy
109
Adresat
Jak prowadzić zajęcia parateatralne z dziećmi i młodzieżą
z niepełnosprawnością intelektualną
- nauczyciele i wychowawcy pracujący z osobami niepełnosprawnymi intelektualnie
1. Terapeutyczna i edukacyjna rola zajęć teatralnych.
Zakres treści
2. Rozwijanie aktywności twórczej osób z niepełnosprawnością umysłową.
3. Inspirująca rola muzyki.
4. Sposoby opracowywania scenariuszy przedstawień.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Uczestnicy:
- uświadomią sobie edukacyjne i rewalidacyjne walory zajęć teatralnych
- poznają sposoby wyzwalania aktywności aktorów z wykorzystaniem muzyki
- poznają sposoby wykorzystania prostych rekwizytów
- opracują przykładowy scenariusz przedstawienia uwzględniającego możliwości
grupy.
Odpłatność
40,00
20 – 25
67
X. Kursy komputerowe
Nr formy
110
Adresat
Tworzenie stron internetowych w technologiach XHTML i CSS
- nauczyciele zainteresowani tworzeniem stron internetowych
1. Podstawowe informacje o sieci Internet.
2. Elementy tworzące stronę WWW.
Zakres treści
3. Język XHTML.
4. Kaskadowe arkusze stylów — CSS.
5. Narzędzia pomagające tworzyć strony WWW.
6. Utworzenie i publikacja własnej witryny w sieci Internet.
Uczestnicy:
Przewidywane
efekty szkolenia
- nabędą umiejętność tworzenia witryn internetowych i ich publikowania w sieci
Internet
- udoskonalą umiejętność przygotowywania multimedialnych pomocy dydaktycznych.
Liczba godzin
30
Odpłatność
300,00
Nr formy
111
Adresat
Prezentacja multimedialna jako pomoc dydaktyczna każdego nauczyciela
- nauczyciele zainteresowani tworzeniem i stosowaniem prezentacji multimedialnych
1.
2.
3.
4.
Zakres treści
5.
6.
7.
8.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
20
12 – 15
Obsługa i przeznaczenie programu MS PowerPoint.
Analiza przykładowych prezentacji.
Formaty plików wykorzystywanych w prezentacjach multimedialnych.
Tworzenie multimedialnych prezentacji zawierających: tekst, grafikę (zdjęcie,
Clipart, WordArt, diagram, wykres, schemat), dźwięk (tło dźwiękowe, narracja),
animacje, hiperłącza.
Zapisywanie i konwertowanie prezentacji do różnych formatów.
Udostępnienie prezentacji.
Przygotowanie i prowadzenie pokazu slajdów.
Stworzenie prezentacji multimedialnej — pomoc dydaktyczna.
Uczestnicy:
- poznają proces tworzenia i modyfikowania różnego rodzaju prezentacji
- udoskonalą umiejętność przygotowywania i prowadzenia pokazu slajdów
- udoskonalą umiejętność przygotowywania multimedialnych pomocy dydaktycznych.
Odpłatność
200,00
12 – 15
68
X. Kursy komputerowe
Nr formy
112
Adresat
Wykorzystanie nowoczesnych technologii informacyjnych
w nauczaniu przedmiotowym
Zakres treści
1. Wykorzystanie pracowni komputerowej i sprzętu TI w procesie dydaktycznym (logowanie do sieci, praca ze skanerem, drukarką, pendrivem, aparatem cyfrowym itp.).
2. Praktyczne zastosowanie oprogramowania w procesie dydaktycznym:
• MS Office 2007 (Publisher, PowerPoint, FrontPage)
• OpenOffice.org (pakiet biurowy, darmowy, o dużych możliwościach).
3. Programy komputerowe przydatne w pracy nauczyciela różnych przedmiotów.
4. Internet jako pomoc dydaktyczna – wykorzystanie online na lekcjach przedmiotowych.
5. Korzystanie z rzutnika multimedialnego i laptopa.
6. Praktyczne porady w indywidualnej pracy nauczyciela.
Przewidywane
efekty szkolenia
Uczestnicy:
- poznają możliwości sprzętowe i sieciowe pracowni szkolnej
- nabędą umiejętność obsługi laptopa, rzutnika, skanera, drukarki, pendrive, aparatu
cyfrowego itp.
- poznają edukacyjne walory internetu – lekcje online i ciekawe, tematyczne strony.
Liczba godzin
6
Nr formy
113
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Odpłatność
60,00
12 – 15
Wykorzystanie Arkusza Kalkulacyjnego Ms Excel 2007 w pracy nauczyciela i szkoły
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Interfejs i budowa arkusza kalkulacyjnego MsExcel 2007.
Sposoby wprowadzania danych i treści, formatowanie.
Adresy komórek, dodawanie i usuwanie wierszy, kolumn.
Wstawianie obiektów i ich formatowanie.
Proste działania matematyczne.
Wklejanie funkcji, ich rodzaje i przeznaczenie.
Wykorzystanie funkcji: „Suma”, „Średnia”, „Jeżeli”, „Licz Jeżeli”.
Wstawianie wykresów, ich rodzaje i przeznaczenie.
Przykłady opracowań przydatnych w pracy nauczyciela.
Uczestnicy:
- poznają działanie programu Ms Excel 2007, zasady wprowadzania i formatowania
danych
- poznają możliwości programu – narzędzia, szablony
- nabędą umiejętność posługiwania się programem w zakresie popularnych funkcji
do wykonywania podstawowych obliczeń, wykresów.
Odpłatność
60,00
15 – 20
69
XI. Wychowawcze umiej´tnoÊci nauczyciela
Nr formy
114
Adresat
„Szkoła dobrze wychowana” – jak można to osiągnąć?
- nauczyciele wychowawcy
- pedagodzy szkolni
1. Wychowanie i krąg wpływów na wychowanie.
2. Rola nauczyciela w procesie wychowania.
Zakres treści
3. Model człowieka „porządnego”.
4. Szkoła jako środowisko wychowawcze.
5. Współpraca między podmiotami szkoły w zakresie wychowania dzieci i młodzieży.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Uczestnicy:
- uświadomią sobie przyczyny niepowodzeń w wychowaniu we współczesnej szkole
- opracują koncepcję działań szkoły w obszarze wychowania.
Odpłatność
30,00
Nr formy
115
Adresat
20 – 25
Wychowanie do odpowiedzialności
- wychowawcy
- pedagodzy, psycholodzy szkolni.
1. Znaczenie norm i wartości.
2. Trudne zdarzenie.
3. Ocena własnego postępowania.
Zakres treści
4. Znaczenie monologu wewnętrznego w budowaniu odpowiedzialności.
5. Znaczenie kary i konsekwencji.
6. Błędy dorosłych.
7. Co zrobić, kiedy nie ma „winnego”?
Przewidywane
efekty szkolenia
Uczestnicy:
- poznają warunki budowania odpowiedzialności u dzieci i młodzieży
- uświadomią sobie własną rolę w kształtowaniu postawy odpowiedzialności, bez
konieczności stosowania kar.
Liczba godzin
6
Odpłatność
40,00
20 – 25
70
Nr formy
116
Adresat
Jak radzić sobie z dyscypliną w klasie (grupie wychowawczej)?
- wychowawcy burs, internatów, innych placówek opiekuńczo-wychowawczych
1. Postawy nauczycieli, a zachowanie uczniów, czyli co wynika z badań J. Kounina.
2. Społeczny wymiar sytuacji klasowej.
Zakres treści
3. Techniki modyfikacji zachowania w praktyce szkolnej i wychowawczej.
4. Aspekty kierowania grupą (klasą) i jej kontroli.
5. Kto i jak radzi sobie z dyscypliną w klasie? - przegląd metod praktycznych.
6. Komunikacja niewerbalna, a dyscyplina w klasie.
Uczestnicy:
Przewidywane
efekty szkolenia
- poznają metody zarządzania klasą w oparciu o techniki modyfikacji zachowania
- poznają praktyczne metody dyscyplinowania klasy metodami komunikacji niewerbalnej.
Liczba godzin
6
Nr formy
117
Odpłatność
30,00
20 – 25
Trudna klasa – jak ją opanować, wychowywać i nauczać?
Adresat
- pedagodzy szkolni
1. Mechanizmy powstawania niekonstruktywnych relacji w klasach.
Zakres treści
2. Diagnoza sytuacji wychowawczych w zespołach klasowych.
3. Wypracowanie kierunków naprawy relacji oraz sposoby wprowadzania zmian.
4. Wskazówki dla nauczycieli realizujących zastępstwa w trudnej klasie.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Uczestnicy:
- nabędą/udoskonalą umiejętność rozpoznania trudnych wychowawczo sytuacji w
klasie
- udoskonalą umiejętność pracy z klasami sprawiającymi problemy wychowawcze
– skonfliktowanymi wewnętrznie, niezgranymi, funkcjonującymi z rolą „kozła ofiarnego”
- opracują projekt działań korekcyjnych do pracy wychowawczej.
Odpłatność
30,00
20 – 25
71
Nr formy
118
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Rozwój kompetencji wychowawczych nauczycieli
- pedagodzy szkolni
1. Model kompetencyjny nauczyciela wychowawcy na miarę współczesnej szkoły.
2. Kompetencje nauczyciela wychowawcy:
•merytoryczne,
•psychologiczno-pedagogiczne,
•diagnostyczne,
•w dziedzinie planowania i projektowania,
•dydaktyczno-metodyczne,
•komunikacyjne,
•medialne i techniczne.
3. Rola i znaczenie kompetencji nauczyciela w pracy wychowawczej.
Uczestnicy:
- usystematyzują wiedzę dotyczącą kompetencji nauczyciela wychowawcy
na miarę XXI w.
- udoskonalą umiejętności w zakresie socjopsychologicznym.
Liczba godzin
6
Odpłatność
30,00
Nr formy
119
Adresat
20 – 25
Trzy razy M, czyli nauczyciel jako mentor, moderator i mediator
-
-
-
-
nauczyciele wychowawcy
nauczyciele różnych specjalności
nauczyciele bibliotekarze
pedagog/psycholog szkolny
1. Sylwetka nauczyciela w kontekście zmian w edukacji.
2. Zadania nauczyciela jako mentora, moderatora i mediatora.
Zakres treści
3. Rozwój kompetencji nauczycieli warunkujących pełnienie trzech ról w procesie dydaktyczno – wychowawczym.
4. Przykłady praktycznych zastosowań umiejętności nauczyciela jako mentora, moderatora i mediatora.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Uczestnicy:
- uświadomią sobie kierunki własnego rozwoju pozwalające występować w roli mentora,
moderatora i mediatora.
Odpłatność
30,00
20 – 25
72
Nr formy
120
Adresat
Trening umiejętności wychowawczych –
„Jak radzić sobie w sytuacjach trudnych i konfliktowych”
- nauczyciele, wychowawcy, rodzice
1. Definiowanie konfliktu i sytuacji konfliktowych.
2. Znaczenie konfliktu dla jednostki i grupy.
3. Typowe sposoby reagowania w konflikcie.
Zakres treści
4. Metody rozwiązywania konfliktów.
5. Mediacja i jej zastosowanie w rozwiązywaniu sytuacji konfliktowych.
6. Negocjacje jako sposób rozwiązywania konfliktów.
7. Metoda „ bez porażek” Gordona.
Uczestnicy:
Przewidywane
efekty szkolenia
- poszerzą wiedzę dotycząca konfliktów i procedur ich rozwiązywania
- poznają skuteczne sposoby rozwiązywania konfliktów
- udoskonalą umiejętności radzenia sobie w sytuacjach konfliktowych.
Liczba godzin
6
Odpłatność
30,00
Nr formy
121
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
20 – 25
Inteligencja emocjonalna w praktyce
- psycholodzy, pedagodzy szkolni
1.
2.
3.
4.
Rola i znaczenie inteligencji emocjonalnej.
Kompetencje osobiste i społeczne inteligencji emocjonalnej.
Mechanizmy powstawania emocji: rozpoznawanie, nazywanie, wyrażanie.
Indywidualne sposoby radzenia sobie z emocjami i uczuciami własnymi oraz innych ludzi.
5. Sposoby, metody, strategie zarządzania emocjami.
6. „Mowa ciała” w odczytywaniu uczuć.
7. Odczytywanie własnych potrzeb, uwrażliwienie na potrzeby innych.
Uczestnicy:
- poznają rolę i znaczenie inteligencji emocjonalnej w życiu osobistym i zawodowym
- pogłębią wiedzę psychologiczną w zakresie rozpoznawania, nazywania i wyrażania
emocji, uczuć
- nabędą umiejętności związane z radzeniem sobie z emocjami własnymi.
Odpłatność
30,00
20 – 25
73
Nr formy
122
Adresat
Ciekawa i twórcza lekcja wychowawcza
- pedagodzy szkolni
Zakres treści
1. Elementy psychologii dla dzieci i nastolatków do wykorzystania na lekcji wychowawczej.
2. Arkusze stylu osobistego (postawy, opinie, przekonania, zwyczaje, wybory, pomysły i uczucia jednostki).
3. Przegląd testów i eksperymentów, dzięki którym uczeń pozna siebie.
4. Przegląd testów i eksperymentów, dzięki którym uczeń pozna innych.
Przewidywane
efekty szkolenia
Uczestnicy:
- poznają różnorodne testy i eksperymenty psychologiczne dla dzieci i młodzieży do
wykorzystania na lekcjach wychowawczych
- poznają sposoby edukacyjnego, ale ciekawego i wesołego spędzania czasu ze
swoją klasą
- nabędą umiejętność stwarzania uczniom warunków do lepszego poznania i zrozumienia siebie oraz innych.
Liczba godzin
6
Odpłatność
30,00
Nr formy
123
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
20 – 25
Zachowania agresywne uczniów – jak sobie z nimi radzić?
- wychowawcy
- pedagodzy szkolni
1.
2.
3.
4.
5.
Przyczyny agresji wśród uczniów.
Rozpoznawanie zachowań agresywnych.
Radzenie sobie z uczniem agresywnym na lekcji – działania interwencyjne.
Komunikacja nauczyciel – uczeń w sytuacjach trudnych.
Współpraca z rodzicami ucznia agresywnego.
Uczestnicy:
- usystematyzują wiedzę dotyczącą zachowań agresywnych
- udoskonalą umiejętność podejmowania działań zapobiegających zachowaniom
agresywnym u uczniów
- udoskonalą umiejętność komunikowania się z uczniami w sytuacjach trudnych dla
nauczyciela i ucznia
- opracują zasady współpracy z rodzicami w sytuacjach przejawiania agresji przez
ich dzieci.
Odpłatność
30,00
20 – 25
74
Nr formy
124
Problematyka zachowań suicydalnych
Adresat
- wychowawcy
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
1. Zachowania samobójcze - wybrane teorie na temat samobójstw, charakterystyka
i rozpowszechnienie zjawiska wśród młodzieży.
2. Psychospołeczne i kliniczne czynniki ryzyka zachowań samobójczych.
3. Zachowania sygnalizujące problem - jak odczytywać komunikaty płynące od potencjalnych autoagresorów?
4. Metody i formy interwencji kryzysowej dla osób po próbie samobójczej oraz stres
i żałoba po samobójstwie - opieka nad rodziną samobójcy.
Uczestnicy:
- poznają teorie naukowe dotyczące zjawiska samobójstwa
- poznają sygnały uwrażliwiające na konieczność pomocy, a wysyłane przez osoby
w kryzysie
- poznają sposoby postępowania przed, w trakcie i po próbie samobójczej ucznia/
wychowanka.
Odpłatność
30,00
Nr formy
125
Adresat
20 – 25
Praca z dzieckiem „trudnym” w grupie przedszkolnej
1. Zaburzenia w zachowaniu dziecka w wieku przedszkolnym (np. nadpobudliwość,
zachowania agresywne, nieśmiałość).
Zakres treści
2. Metody i formy pracy z dzieckiem „trudnym”.
3. Przykładowe rozwiązania organizacyjne i metodyczne w pracy z dzieckiem
„trudnym”.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Uczestnicy:
- udoskonalą umiejętność wstępnego rozpoznawania zaburzeń w funkcjonowaniu
dziecka
- zaplanują adekwatne do rozpoznanych zaburzeń formy i metody postępowania
z dzieckiem „trudnym”
- udoskonalą umiejętność organizowania pracy grupy i dziecka z trudnymi zachowaniami.
Odpłatność
30,00
20 – 25
75
Nr formy
126
Adresat
Praca z uczniem przejawiającym zachowania opozycyjno - buntownicze
-
-
-
-
wychowawcy klas
wychowawcy placówek opiekuńczo - wychowawczych
zainteresowani nauczyciele
Zakres treści
1. Teoretyczna perspektywa rozumienia oporu i buntu.
2. Istota i źródła zachowania dysfunkcjonalnego, opozycyjno – buntowniczego oraz
destrukcyjnego.
3. Portret psychologiczny osoby zbuntowanej.
4. Projektowanie systemu oddziaływań wychowawczych w szkole, wybrane sposoby
reagowania prewencyjnego.
5. Analiza możliwości współpracy z rodzicami, oddziaływanie wychowawcze szkoła
– rodzina.
Przewidywane
efekty szkolenia
Uczestnicy:
- udoskonalą umiejętność rozpoznawania i analizowania zachowań buntowniczo – opozycyjnych
- opracują projekt długofalowego oddziaływania wychowawczego – „Jak postępować z
uczniem przejawiającym zachowania opozycyjno – buntownicze?”.
Liczba godzin
5
Nr formy
127
Adresat
Odpłatność
30,00
20 – 25
Projektowanie pracy wychowawczej z uczniami o zachowaniach trudnych
wychowawczo i destrukcyjnych
- wychowawcy
- pedagodzy szkolni
1. Zachowania trudne wychowawczo i destrukcyjne.
2. Rozpoznawanie i analiza przyczyn zachowań trudnych wychowawczo i destrukcyj-
Zakres treści
nych.
3. Projektowanie systemu oddziaływań wychowawczych w szkole.
4. Analiza możliwości współpracy wychowawczej z rodziną.
5. Projektowanie systemu oddziaływań wychowawczych szkoła-rodzice.
Uczestnicy:
Przewidywane
efekty szkolenia
- udoskonalą umiejętność rozpoznawania i analizowania zachowań trudnych wychowawczo i destrukcyjnych uczniów oraz projektowania systemu oddziaływań
- opracują projekt długofalowego oddziaływania wychowawczego- „Jak postępować z
wybranym uczniem?”.
Liczba godzin
6
Odpłatność
30,00
20 – 25
76
Nr formy
128
Adresat
Depresja u dzieci i młodzieży
1. Czym jest depresja i jakie mogą być jej objawy?
2. Depresja a ryzyko zachowań samobójczych oraz jego ocena.
Zakres treści
3. Psychoedukacja ucznia i jego rodziców na temat depresji.
4. Wybrane narzędzia interwencji terapeutycznej.
5. Konsultacje psychiatryczne.
Uczestnicy:
Przewidywane
efekty szkolenia
- nabędą wiedzę z zakresu chorób afektywnych dzieci i młodzieży
- nabędą umiejętność rozpoznawania czynników korzystnych i szkodliwych wpływających na rozwój psychiczny człowieka.
Liczba godzin
6
Odpłatność
30,00
Nr formy
129
Adresat
20 – 25
Oswoić lęk – zaburzenia lękowe dzieci i młodzieży
1.
2.
3.
4.
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Epidemiologia dziecięcych i młodzieńczych zaburzeń lękowych.
Obraz kliniczny zaburzeń lękowych w okresie rozwojowym.
Występowanie zaburzeń lękowych wraz z innymi zaburzeniami psychicznymi.
Diagnoza różnicowa poszczególnych rodzajów zaburzeń lękowych:
• lęk separacyjny,
• zaburzenia lękowe uogólnione,
• fobie - proste, społeczne,
• zaburzenia lęku napadowego - ataki paniki,
• zaburzenia obsesyjno-kompulsywne,
• zaburzenia związane ze stresem.
5. Farmakoterapia zaburzeń lękowych.
Uczestnicy:
- poznają klasyfikację zaburzeń lękowych dzieci i młodzieży
- nabędą podstawową wiedzę z zakresu zaburzeń lękowych
- nabędą umiejętność rozpoznawania różnych zaburzeń lękowych.
Odpłatność
30,00
20 – 25
77
Nr formy
130
Adresat
Zaburzenia psychiczne dzieci i młodzieży
Zakres treści
1. Czynniki wpływające na rozwój psychiczny dzieci i młodzieży oraz powstawanie
zaburzeń - czynniki biologiczne, psychospołeczne.
2. Klasyfikacja zaburzeń psychicznych dzieci i młodzieży.
3. Zaburzenia emocjonalne.
4. Zaburzenia funkcjonowania społecznego.
5. Zaburzenia zachowania i emocji rozpoczynające się w dzieciństwie i wieku młodzieńczym.
6. Zaburzenia afektywne u dzieci i młodzieży.
7. Metody psychoterapeutyczne w psychiatrii dzieci i młodzieży.
8. Farmakoterapia zaburzeń psychicznych u dzieci i młodzieży.
Przewidywane
efekty szkolenia
Uczestnicy:
- poznają klasyfikację zaburzeń psychicznych dzieci i młodzieży
- nabędą wiedzę z zakresu zaburzeń emocjonalnych, chorób psychicznych
- nabędą umiejętność rozpoznawania czynników korzystnych i szkodliwych wpływających na rozwój psychiczny człowieka.
Liczba godzin
6
Odpłatność
30,00
Nr formy
131
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
8
20 – 25
Wychowywanie i nauczanie dzieci z zaburzeniami zachowania
- wychowawcy
- pedagodzy, psycholodzy szkolni
1.
2.
3.
4.
Psychologiczne znaczenie zaburzeń zachowania.
Kryteria diagnostyczne w ujęciu klinicznym.
Dziecko z zaburzeniami zachowania w klasie, szkole.
Metody postępowania – program indywidualnego podejścia, organizowanie środowiska jednolitego wpływu na poziomie klasy, szkoły.
5. Metody interwencyjne.
6. Współpraca z instytucjami.
7. Szczególne walory wychowawcze i umiejętności dydaktyczne w pracy z uczniem z
zaburzeniami zachowania.
Uczestnicy:
- nabędą wiedzę na temat mechanizmów psychologicznych zaburzeń zachowania
- udoskonalą umiejętność dokonywania diagnozy zaburzeń zachowania na potrzeby
pracy dydaktyczno – wychowawczej
- poznają metody postępowania na poziomie jednostki, klasy, szkoły wobec ucznia
z zaburzeniami zachowania
- poznają procedury współpracy z instytucjami wspierającymi szkołę.
Odpłatność
40,00
20 – 25
78
Nr formy
132
Adresat
Analiza wytworów plastycznych dziecka
1. Rysunek jako metoda umożliwiająca wgląd w sytuację rodzinną dziecka.
2. Relacje zachodzące między członkami rodziny.
3. Rozpoznawanie poziomu możliwości psychofizycznych dziecka, jego spostrzega-
Zakres treści
nia własnej osoby.
4. Zapoznanie z technikami, metodami projekcyjnymi opartymi na rysunku, stosowanymi w diagnozie psychospołecznej dzieci oraz ich środowiska rodzinnego.
5. Zasady interpretacji rysunków dziecięcych.
Uczestnicy:
Przewidywane
efekty szkolenia
- poznają testy, metody oraz techniki projekcyjne oparte na rysunku
- udoskonalą umiejętność interpretowania poszczególnych elementów rysunków
dzieci.
Liczba godzin
8
Odpłatność
40,00
Nr formy
133
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
24
20 – 25
Metody socjoterapeutyczne w pracy wychowawczej
-
-
-
-
wychowawcy
pedagodzy
psycholodzy
socjoterapeuci
1. Podstawy teoretyczne socjoterapii.
2. Cechy osobowościowe i umiejętności wychowawcy prowadzącego zajęcia socjoterapeutyczne.
3. Diagnoza w socjoterapii – przyczyny i mechanizmy powstawania zaburzonych zachowań.
4. Zasady tworzenia programu socjoterapeutycznego.
5. Konstruowanie scenariuszy zajęć socjoterapeutycznych.
6. Zasady prowadzenia zajęć socjoterapeutycznych.
Uczestnicy:
- zdobędą podstawową wiedzę na temat socjoterapii
- poznają zasady tworzenia programów socjoterapeutycznych korygujących zaburzone
zachowania
- opracują przykładowe scenariusze zajęć socjoterapeutycznych.
Odpłatność
150,00
20 – 25
79
Nr formy
134
Art.-terapia w pracy z uczniem sprawiającym problemy wychowawcze
Adresat
- pedagodzy szkolni
1. Techniki pracy z dzieckiem nadpobudliwym.
2. Techniki pracy z dzieckiem zahamowanym.
Zakres treści
3. Ćwiczenia wyciszające i pobudzające.
4. Ćwiczenia wzmacniające samoocenę.
5. Metody wykorzystania elementów Art.-terapii, muzykoterapii i bajkoterapii w pracy
z dzieckiem sprawiającym kłopoty wychowawcze.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Uczestnicy:
- poznają metody pracy z dziećmi sprawiającymi kłopoty wychowawcze, techniki
relaksacji i techniki wzmacniania samooceny
- nabędą umiejętność rozpoznawania stanu emocjonalnego dziecka oraz oddziaływania na emocje za pomocą koloru.
Odpłatność
60,00
12 – 18
Nr formy
135
Papieroplastyka w działaniach terapeutycznych
Adresat
- pedagodzy szkolni
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
1. Terapeutyczne działanie papieroplastyki.
2. Konstruowanie lampionów z tektury falistej i bibułki/bibuły oklejane na elastycznej
formie.
3. Transpozycja form zwierzęcych/form kwiatowych na potrzeby projektu lampionu.
4. Metody projektowania lampionów z tektury/bibuły.
5. Lampiony w dekoracji szkoły.
Uczestnicy:
- nabędą umiejętność projektowania i konstruowania lampionów z tektury/bibuły
oklejanej na formie
- nabędą umiejętność wykonania podświetlenia lampionów
- nabędę umiejętność wykorzystania dekoracji świetlnych w życiu szkoły.
Odpłatność
50,00
15 – 20
80
Nr formy
136
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Techniki relaksacyjne jako forma radzenia sobie ze stresem
- nauczyciele, wychowawcy, rodzice
1. Stres szkolny jako czynnik zaburzający równowagę psychofizyczną człowieka.
2. Rozwijanie odporności na stres w zakresie:
• społecznym – asertywność,
• psychologicznym- pozytywne myślenie , poczucie własnej wartości,
• fizjologicznym- sprawność fizyczna, dieta.
3. Prezentacja i ćwiczenia różnorodnych technik relaksacyjnych:
• techniki oddechowe,
• wizualizacja,
• relaksacja przy muzyce,
• ćwiczenia kinezjologiczne Dennisona,
• pozycje relaksacyjne jogi,
• automasaż relaksacyjny,
• metoda relaksacji Jacobsona,
• trening autogenny.
Uczestnicy:
- uświadomią sobie działanie różnorodnych czynników zaburzających równowagę psychofizyczną uczniów
- uświadomią sobie ważność stylu reagowania w sytuacja stresowych
- poznają techniki relaksacyjne przydatne dla nauczycieli w pokonywaniu stresu szkolnego
i napięć emocjonalnych
- doświadczą skuteczności działania różnorodnych form relaksacyjnych.
Odpłatność
30,00
Nr formy
137
20 – 25
Niestandardowe wykorzystanie
przedmiotów codziennego użytku w grach i zabawach
- nauczyciele szkół podstawowych i gimnazjów
Adresat
- pedagodzy szkolni
- wychowawcy placówek opiekuńczo – wychowawczych
1. Zabawy integracyjne typu ”zabawy na dobry początek”.
2. Zabawy i konkursy z wykorzystaniem przedmiotów codziennego użytku: ręcznik,
Zakres treści
miotła, papier toaletowy, gazeta, papierowa rurka, gąbka itp.
3. Sposoby prowadzenia zajęć z wykorzystaniem prostych technik i przedmiotów codziennego użytku pobudzających wyobraźnię i twórcze myślenie.
Uczestnicy:
Przewidywane
efekty szkolenia
- poznają sposoby wykorzystania przedmiotów codziennego użytku w zajęciach
opiekuńczo-wychowawczych
- udoskonalą umiejętność planowania zajęć z wykorzystaniem przedmiotów codziennego użytku.
Liczba godzin
6
Odpłatność
30,00
20 – 25
81
Nr formy
138
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
139
Adresat
Wagary a odmowa chodzenia do szkoły
- wychowawcy
- pedagodzy, psycholodzy szkolni
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Kiedy mówimy o wagarach, a kiedy o „fobii szkolnej”?
Zapobieganie wagarom i zaburzeniom lękowym na początku roku szkolnego.
Analiza pojedynczych nieobecności.
Zapobieganie i interwencja w trakcie roku szkolnego.
Metoda kontraktu.
Rola domu rodzinnego.
Postępowanie egzekucyjne – procedury.
Współpraca z instytucjami wspierającymi szkołę.
Uczestnicy:
- poznają sposoby reagowania profilaktycznego na początku roku szkolnego
- poznają procedury interwencji i postępowania egzekucyjnego w ciągu roku szkolnego.
Odpłatność
40,00
20 – 25
Efektywna współpraca szkoły z rodzicami – jak można to osiągnąć?
- wychowawcy klasowi ze wszystkich typów szkół
1. Warunki efektywnej współpracy z rodzicami.
2. Cele efektywnej współpracy z rodzicami.
Zakres treści
3. Zasady, metody i formy współpracy z rodzicami.
4. Projektowanie klasowych i indywidualnych spotkań z rodzicami.
5. Techniki komunikacji społecznej w kontaktach z rodzicami.
Uczestnicy:
Przewidywane
efekty szkolenia
- nabędą/udoskonalą umiejętność organizowania współpracy z rodzicami opartej na
partnerskich relacjach
- zaprojektują spotkania z rodzicami wynikające z różnych celów pracy szkoły.
Liczba godzin
6
Odpłatność
30,00
20 – 25
82
Nr formy
140
Adresat
Szkolne uroczystości i imprezy okolicznościowe trochę inaczej
- pedagodzy szkolni
1. Cele organizowania imprez szkolnych.
2. Modele realizacji treści edukacyjnych zintegrowanych z uroczystościami i imprezami szkolnymi.
Zakres treści
3. Etapy organizowania uroczystości i imprez szkolnych.
4. Rola metody projektu w organizowaniu uroczystości i imprez szkolnych.
5. Zasady organizowania uroczystości i imprez szkolnych.
6. Sztuka wystąpień publicznych.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Uczestnicy:
- uświadomią sobie potrzebę zmiany sposobu organizowania szkolnych imprez i
uroczystości
- udoskonalą umiejętność opracowywania koncepcji metodycznych uroczystości i
imprez szkolnych.
Odpłatność
30,00
20 – 25
83
XII. Umiej´tnoÊci psychologiczne i interpersonalne
Nr formy
141
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Nr formy
142
Adresat
Asertywność w życiu zawodowym
1. Asertywność jako postawa i sposób zachowania wobec siebie i innych - pojęcie
terytorium psychologicznego, granic i praw psychologicznych.
2. Asertywność a agresywność i pasywność w praktyce.
3. Asertywność w szkole - co to znaczy być asertywnym nauczycielem. Analiza konsekwencji.
4. Zasady asertywnego prezentowania swojego stanowiska.
5. Techniki asertywne m.in. odmawiania, technika „zdartej płyty”, konstruktywne
udzielanie informacji zwrotnych.
6. Nieagresywne i stanowcze przeciwdziałanie presji i manipulacji.
Uczestnicy:
- zwiększą skuteczność własnych działań w zawodzie
- nabędą umiejętność ustalania i utrzymywania własnych granic z szacunkiem dla
innych
- pogłębią swoje umiejętności komunikacyjne.
Odpłatność
30,00
20 – 25
Samoocena i poczucie wartości własnej w praktyce pedagogicznej
- pracownicy poradni psychologiczno – pedagogicznej
Zakres treści
1. Poczucie własnej wartości jako podstawa autorytetu nauczyciela - postawy nauczycieli w połączeniu z posiadaną samooceną.
2. Pięć warunków wysokiej samooceny.
3. Sześć filarów poczucia własnej wartości.
4. Cztery rodzaje komunikatów kształtujących samoocenę.
5. Piętnaście kroków ku pewności siebie.
6. Psychologia na temat obrazu samego siebie i samooceny w kontekście nauczania
i wychowania.
Przewidywane
efekty szkolenia
Uczestnicy:
- pogłębią wiedzę na temat samooceny, obrazu samego siebie oraz poczucia własnej wartości w kontekście nauczania i wychowania oraz własnego rozwoju osobistego i zawodowego
- poznają ćwiczenia oraz opracują przykładowe scenariusze zajęć dotyczących
problematyki samooceny z ich wykorzystaniem.
Liczba godzin
6
Odpłatność
30,00
20 – 25
84
Nr formy
143
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Skuteczna autoprezentacja nauczyciela
1. Wizerunek zawodowy nauczyciela w kontekście pracy w szkole i spostrzegania
swojej roli - efektywna autoprezentacja jako kluczowa umiejętność zawodowa.
2. Rola autoprezentacji w budowaniu autorytetu.
3. Autokreacja czyli jak budować wiarygodność i być przekonującym - techniki budowania profesjonalnego wizerunku (wiarygodność, kompetencja, sympatia, wzbudzanie pozytywnych nastawień, wywieranie pozytywnego wrażenia).
4. Budowanie pozytywnego wizerunku przez nauczyciela, a wygląd zewnętrzny; ubiór
jako narzędzie oddziaływania na uczniów i rodziców; zasady tzw. dress code.
Uczestnicy:
- poznają techniki profesjonalnej autoprezentacji i prezentacji
- wypracują własny styl prezentacji i umiejętność dopasowania sposobu przekazywania informacji do poziomu słuchaczy
- udoskonalą umiejętności poprawy skuteczności własnych działań w zawodzie
- pogłębią swoje umiejętności komunikacyjne z ustalaniem i utrzymywaniem własnych granic oraz szacunkiem dla innych.
Liczba godzin
12
Nr formy
144
Adresat
Zakres treści
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
40
Odpłatność
100,00
20 – 25
Mediacje jako alternatywny sposób rozwiązywania konfliktów interpersonalnych
w szkole/placówce oświatowej
- dyrektorzy i wicedyrektorzy wszystkich typów szkół/placówek
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Skuteczna komunikacja.
Praktyczne umiejętności rozwiązywania konfliktów.
Alternatywne metody rozwiązywania konfliktów (ADR).
Podstawy wiedzy o mediacji.
Praktyczne stosowanie mediacji.
Rozwiązywanie konfliktów w zapisach prawa oświatowego oraz akty prawne dotyczące stosowania mediacji w Polsce.
7. Mediacja w szkołach i placówkach oświatowych – nowe metody.
8. Praktyczne zastosowanie mediacji w rozwiązywaniu konfliktów w szkołach i placówkach oświatowych.
Uczestnicy:
- nabędą wiedzę z zakresu alternatywnych metod rozwiązywania konfliktów w szkołach i placówkach oświatowych
- poznają pozytywne efekty rozwiązywania konfliktów poprzez mediacje
- nabędą umiejętności w zakresie mediacji w stopniu dającym podstawę i inspirację
do wdrażania alternatywnych programów edukacyjnych w zakresie rozwiązywania
konfliktów w placówkach szkolnych i oświatowych
- opracują projekt wdrożenia mediacji w szkole/placówce.
Odpłatność
200,00
20 – 25
85
Nr formy
145
Adresat
Zakres treści
Trudny rodzic jako klient szkoły - jak go zrozumieć i jak z nim współpracować?
- pedagodzy szkolni
1. Postawy i zachowania rodziców współpracujących ze szkołą.
2. Typologia trudnych rodziców: rodzic awanturniczy, bierno - agresywny, zależno –
roszczeniowy, wielkościowy, dramatyzujący, kontrolujący, podejrzliwy, wycofany.
3. Pułapki psychologiczne i samopoczucie nauczyciela w kontakcie z trudnym rodzicem.
4. Strategie radzenia sobie w sytuacjach konfliktowych między nauczycielami a rodzicami.
5. Sposoby zaspokajania potrzeb psychologicznych klienta-rodzica.
6. Dobór najskuteczniejszych technik współpracy z poszczególnymi typami rodziców.
Uczestnicy:
Przewidywane
efekty szkolenia
- udoskonalą umiejętność rozpoznawania i analizowania zachowań trudnych rodziców
- poznają i przećwiczą techniki pozwalające radzić sobie w kontakcie z trudnym rodzicem.
Liczba godzin
6
Nr formy
146
Adresat
Odpłatność
30,00
20 – 25
Jak radzić sobie z trudnymi osobami oraz niepożądanymi uwagami i docinkami
1. Inteligentny sposób radzenia sobie z niepożądanymi uwagami i docinkami.
2. Strategie radzenia sobie ze złością i nierzeczową krytyką innych.
Zakres treści
3. Komunikacyjne metody radzenia sobie w sytuacjach konfliktowych, konfrontacjach
oraz z trudnymi osobami.
4. Techniki komunikacji niewerbalnej stosowane w pracy z trudną klasą lub grupą.
Uczestnicy:
Przewidywane
efekty szkolenia
- poszerzą wiedzę z zakresu komunikacji niewerbalnej
- poznają technikę „słownego aikido” –zestawu technik komunikacyjnych przydatnych
w kontakcie z trudnymi osobami oraz w sytuacjach słownych konfrontacji.
Liczba godzin
4
Odpłatność
30,00
20 – 25
86
Nr formy
147
Budowanie relacji interpersonalnych w grupie społecznej (klasie)
oraz jej wychowawcze integrowanie
Adresat
- pedagodzy szkolni
- wychowawcy klas, burs, internatów
1. Zachowania społeczne ludzi.
2. Wpływ modelu zachowań na interakcje społeczne.
Zakres treści
3. Podstawowe kompetencje wychowawcze wynikające z wiedzy i umiejętności
społecznych oraz wynikające ze swobody psychologicznej.
4. Profilaktyka konfliktów na bazie mechanizmów społecznych.
Przewidywane
efekty szkolenia
Liczba godzin
6
Uczestnicy:
- nabędą/udoskonalą kompetencje w zakresie umiejętności budowania poprawnych
relacji społecznych w grupie klasowej oraz jej wychowawczego integrowania.
Odpłatność
30,00
Nr formy
148
Adresat
20 – 25
Emisja głosu nauczyciela
1. Emisja i impostacja głosu.
2. Błędy w oddychaniu, fonacji, artykulacji.
3. Oddychanie statyczne i dynamiczne.
Zakres treści
4. Zaburzenia głosu.
5. Profilaktyka chorób gardła i krtani.
6. Ćwiczenie prawidłowego posługiwania się głosem.
7. Psychologiczne aspekty pracy głosem w zawodzie nauczyciela.
Uczestnicy:
Przewidywane
efekty szkolenia
- pogłębią wiedzę o prawidłowej i nieprawidłowej emisji głosu
- poznają zasady właściwego posługiwania się głosem
- nabędą umiejętności świadomego posługiwania się głosem.
Liczba godzin
7
Odpłatność
70,00
15 – 20
87
Tematy szkoleń rad pedagogicznych:
1.
Reforma programowa wyzwaniem dla szkoły i szansą jej rozwoju.
2.
Wybór programu i podręcznika w aspekcie realizacji nowej podstawy programowej.
3.
Planowanie realizacji treści nauczania w oparciu o nową podstawę programową.
4.
Ocena realizacji podstawy programowej.
5.
Podstawa programowa wychowania przedszkolnego – nowe myślenie, wyzwania i możliwości.
6.
Nowa podstawa programowa inspiracją w twórczym planowaniu treści edukacji wczesnoszkolnej.
7.
Jak tworzyć programy edukacji wczesnoszkolnej? Jak je pisać i dostosowywać do potrzeb
i możliwości uczniów?
8.
Edukacja zdrowotna w nowej podstawie programowej.
9.
Szkolny doradca zawodowy w gimnazjum.
10. Metodologia ewaluacji.
11. Metody i techniki zbierania danych stosowane w ewaluacji.
12. Ewaluacja programu profilaktycznego i wychowawczego.
13. Ewaluacja pracy dydaktyczno – wychowawczej nauczyciela elementem podnoszenia jakości własnej
pracy i pracy szkoły.
14. Innowacje w szkole - dlaczego warto je podejmować?
15. Projekty związane z realizacją programów współfinansowanych ze środków Unii Europejskiej.
16. Promocja i reklama w budowaniu wizerunku szkoły.
17. Organizacja i funkcjonowanie klas integracyjnych.
18. Prawa ucznia i rodziców w praktyce szkolnej.
19. Obowiązki szkół w zakresie bezpieczeństwa uczniów w czasie zajęć organizowanych przez szkołę.
20. Przygotowanie się nauczyciela do zajęć dydaktycznych.
21. Planowanie pracy dydaktycznej/wychowawczej w kontekście przestrzegania praw dziecka.
Planowanie wynikowe w procesie dydaktycznym.
22. Potrzeby rozwojowe i edukacyjne dzieci sześcioletnich w kontekście obniżenia wieku szkolnego.
23. Zespół ds. specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów - nowe zadanie nauczycieli,
wychowawców w szkole.
24. Motywowanie uczniów do nauki – podstawy psychologiczne i praktyka.
25. Motywowanie uczniów do wykonywania pracy domowej.
88
Tematy szkoleƒ rad pedagogicznych
26. Ocenianie kształtujące gwarancją sukcesu dydaktycznego.
27. Ocenianie zachowania uczniów – ważne i trudne zadanie nauczyciela.
28. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych uczniów – trudna sztuka.
29. Ocenianie kryterialne różnych form aktywności ucznia.
30. Psychologiczne pułapki oceniania w realiach szkolnych.
31. Tworzenie narzędzi do sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów.
32. Analiza wyników wewnętrznego badania osiągnięć edukacyjnych uczniów w oparciu o aplikację
MS Excel 2003.
33. Niskie wyniki nauczania – i co dalej?
34. Jak szkoła może wspierać ucznia w nadrabianiu zaległości w nauce?
35. Interpretacja i komunikowanie wyników egzaminów zewnętrznych.
36. Doskonalenie procesu kształcenia w oparciu o wyniki egzaminów zewnętrznych.
37. Edukacyjna wartość dodana w szkole podstawowej (gimnazjum, szkole ponadgimnazjalnej).
38. Zmiana w szkole – programy naprawcze.
39. Wymagania edukacyjne i ich rola w procesie nauczania.
40. Praca z grupą uczniów o zróżnicowanych potrzebach edukacyjnych.
41. Indywidualizacja procesu kształcenia – praca z uczniem zdolnym i uczniem mającym trudności
w uczeniu się.
42. Praca indywidualna z dzieckiem w wieku przedszkolnym o specyficznych potrzebach edukacyjnych.
43. Wspomaganie rozwoju ucznia wybitnie uzdolnionego w środowisku szkolnym.
44. Wspomaganie rozwoju ucznia z trudnościami w uczeniu się w środowisku szkolnym.
45. Co mam zrobić, aby mój uczeń szybciej się uczył?
46. Jak pomóc uczniowi w skutecznym i efektywnym uczeniu się?
47. Techniki efektywnego i szybkiego uczenia się.
48. Jak rozwijać kreatywność, samodzielność i pomysłowość u dzieci w wieku przedszkolnym
i wczesnoszkolnym?
49. Gry i zabawy w edukacji przyrodniczej i ekologicznej w przedszkolu.
50. Metodyka prowadzenia gier i zabaw ruchowych.
51. Elementy arteterapii w praktyce pedagogicznej.
52. Wycieczki i zajęcia terenowe, czyli nauczanie przez „wędrowanie”.
53. Szkolne uroczystości i imprezy okolicznościowe trochę inaczej.
89
54. Planowanie realizacji treści kształcenia z przedmiotów zawodowych.
55. Metody i formy nauczania – uczenia się przedmiotów zawodowych.
56. Jak stosować metodę „przewodniego tekstu” w kształceniu zawodowym?
57. Przygotowanie uczniów do zewnętrznych egzaminów zawodowych.
58. Projekt jako metoda skutecznego przygotowania uczniów do egzaminów zawodowych.
59. Edukacja modułowa w praktyce szkolnej.
60. Organizacja procesu nauczania – uczenia się w kształceniu modułowym.
61. Prezentacja multimedialna jako pomoc dydaktyczna każdego nauczyciela.
62. Wykorzystanie nowoczesnych technologii informacyjnych w nauczaniu przedmiotowym.
63.
„Szkoła dobrze wychowana” – jak można to osiągnąć?
64. Metody i formy pracy z grupą wychowawczą.
65. Metody aktywizujące w procesie dydaktyczno-wychowawczym.
66. Metody aktywizujące w edukacji przedszkolnej.
67. Kierowanie klasą – dyscyplina w klasie.
68. Diagnoza „drugiego życia klasy”.
69. Trudna klasa – jak ją opanować, wychowywać i nauczać?
70. Diagnoza przystosowania i nieprzystosowania społecznego ucznia.
71. Klasowy program wychowawczy.
72. Ciekawa i twórcza lekcja wychowawcza.
73. Wychowanie patriotyczne i obywatelskie w szkole.
74. Rozwiązywanie konfliktów w klasie i społeczności szkolnej.
75. Konflikty w szkole i strategie ich rozwiązywania.
76. Mediacja jako alternatywny sposób rozwiązywania konfliktów interpersonalnych w szkole/placówce.
77. Mediacja jako metoda pracy w szkołach i placówkach.
78. Projektowanie pracy wychowawczej z uczniami o zachowaniach trudnych wychowawczo i destrukcyjnych.
79. Metody socjoterapeutyczne w pracy wychowawczej.
80. Organizowanie efektywnej współpracy z rodzicami.
81. Współpraca nauczyciela z rodzicami wspomagająca rozwój osobowy dziecka.
82. Integracja oddziaływań wychowawczych w szkołach/placówkach ze szczególnym uwzględnieniem
roli rady rodziców.
83. Wywiadówka inaczej – jak przygotować i przeprowadzić?
90
Tematy szkoleƒ rad pedagogicznych
84. Konstruktywna informacja zwrotna dla ucznia i dla rodzica.
85. Pomoc dzieciom z rodzin patologicznych – jak współpracować z uczniem i jego rodziną?
86. Dziecko z FAS.
87. Dysleksja – problem faktyczny czy wmówiony?
88. Wspieranie rozwoju ucznia z dyskalkulią.
89. Wspieranie rozwoju dzieci z trudnościami w czytaniu i pisaniu.
90. Uczeń z dysleksją – pokonywanie trudności w czytaniu i pisaniu.
91. Tworzenie programu pracy z uczniem posiadającym opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej
o dostosowaniu wymagań do posiadanych dysfunkcji rozwojowych (dysleksja, dysgrafia,
dysortografia, dyskalkulia, zaburzenia percepcyjno-motoryczne).
92. Elementy arteterapii w praktyce pedagogicznej.
93. Praca z rodziną dziecka w ramach zespołu wczesnego wspomagania rozwoju.
94. Praca z dzieckiem z mózgowym porażeniem dziecięcym.
95. Badania i wspomaganie rozwoju dzieci autystycznych w wieku przedszkolnym.
96. Uczeń niepełnosprawny umysłowo w szkole ogólnodostępnej – jak mu pomóc, jak zorganizować pracę,
jak pomóc jego rodzicom?
97. Konstruowanie indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych dla dzieci upośledzonych
umysłowo w stopniu umiarkowanym, znacznym i głębokim.
98. Muzyka i ruch w edukacji osób z niepełnosprawnością intelektualną.
99. Jak radzić sobie w sytuacjach agresji i przemocy w szkole?
100. Profilaktyka agresji i przemocy wśród uczniów.
101. Praca z uczniem przejawiającym zachowania opozycyjno-buntownicze.
102. Programy profilaktyczne w zakresie przeciwdziałania agresji i przemocy w szkole.
103. Interwencja kryzysowa w nagłych zdarzeniach w szkole/placówce.
104. Interwencja profilaktyczna w szkole – system oddziaływań wobec uczniów eksperymentujących
z alkoholem, papierosami i narkotykami.
105. Istota i przebieg uzależnienia dzieci i młodzieży od mediów cyfrowych.
106. Tolerancja i przeciwdziałanie dyskryminacji.
107. Szkoła bezpieczna i przyjazna dla ucznia.
108. Praca z dzieckiem „trudnym” w grupie przedszkolnej.
109. Formy i metody socjalizacji młodzieży przejawiającej trudności w funkcjonowaniu w grupie rówieśniczej.
91
110. Jak radzić sobie z trudnymi osobami oraz niepożądanymi uwagami i docinkami.
111. Budowanie relacji interpersonalnych w grupie społecznej (klasie) oraz jej wychowawcze integrowanie.
112. Biblioterapia w pracy dydaktyczno-wychowawczej.
113. Klasa jako grupa społeczna.
114. Wsparcie psychologiczne uczniów i nauczycieli.
115. Techniki relaksacyjne dla uczniów i nauczycieli – rozwijanie własnych kompetencji.
116. Warsztaty rozwoju osobistego.
117. Asertywność – stanowczość, która nie rani.
118. Trudny rodzic jako klient szkoły – jak go zrozumieć i jak z nim współpracować?
119. W co grają rodzice?
120. Szkolne gry uczniów, nauczycieli i rodziców.
121. Budowanie autorytetu nauczyciela.
122. Emisja głosu nauczyciela.
Realizujemy także szkolenia dla rad pedagogicznych o tematyce określonej przez szkołę/placówkę.
92
KARTA ZGŁOSZENIA
1. Nr formy……………………………………………………………..
2. Nazwa szkolenia …………………………………………………….
………………………………………………………………………..
3. Nazwisko uczestnika ………………………………………………..
imiona ……………………………………………………………….
4. Data urodzenia ……………………………………………………...
5. Miejsce urodzenia …..………………………………………………
6. PESEL ……………………………………………………………….
6. Wykształcenie ……………………………………………………….
7. Miejsce pracy ……………………………………………………….
/ pełna nazwa szkoły/placówki, dokładny adres/
…….……………………….……………
….……………………
/NIP szkoły/placówki/
.……………..……
/powiat/
..…………….…….…
….….……..…….…
/nr tel. szkoły/placówki/
/e-mail szkoły/placówki/
8. Adres zamieszkania: ………………………………………………..
/dokładny adres/
………………………………………………………….………….…
……………..…………….
……………………………..
/nr telefonu/
/e-mail/
9. Potwierdzenie dyrektora szkoły(placówki)
…………………………..………………….
(podpis i pieczątka dyrektora)
Wyrażam zgodę na przetwarzanie moich danych osobowych dla potrzeb WODN Kursor w Lublinie (ustawa z dnia 29.08.1997 r. o ochronie danych
osobowych – Dz. U. Nr 133).
………………………..……………..
/miejscowość, data/
…………………………..
/podpis/
………………………………………
……………………………………………
(pieczątka szkoły/placówki zamawiającej
(miejscowość, data)
szkolenie)
KARTA ZAMÓWIENIA SZKOLENIA
dla grupy zorganizowanej (dla rady pedagogicznej)
Nazwa szkoły/placówki zamawiającej szkolenie:………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………
Adres: …………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………
NIP: ………………………………………………………………………………………………………
Telefon/fax: ………………………………………………………………………………………………
e-mail: ……………………………………………………………………………………………………
Imię i nazwisko osoby odpowiedzialnej za organizację szkolenia:
……………………………………………………………………………………………………………
Nr formy szkoleniowej (jeżeli forma jest opisana w ofercie edukacyjnej): …………………………….
Nazwa kursu/szkolenia: …………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
Adresat szkolenia: ……………………………………………………………………………………….
Liczba uczestników: …………… Proponowana przez zamawiającego liczba godzin: ………………..
Proponowane przez zamawiającego miejsce realizacji: …………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
Proponowany przez zamawiającego termin realizacji: ………………………………………………….
………………………………………………..
(pieczątka imienna i podpis zamawiającego)

VII. Dydaktyczne umiej´tnoĘci nauczyciela

Transkrypt

Podobne dokumenty

Bezpłatny projekt szkoleniowy dla pań 45+

Nauczyciel doradcą zawodowym – wsparcie ucznia w

11 i 12 runda Pucharu Rotax Max Challenge Polska 3 i 4 runda

Wzór odstąpienia od umowy o kredyt konsumencki

WNIOSEK O ROZWIĄZANIE UMOWY Zwracam się z

1. KARTKA POCZTOWA

Katecheza – religia greckokatolicka

Ferie z logopedą? Zajęcia będą odbywały się w terminie: 20.02

Chemia