Plan wynikowy dla klas 5 do podręcznika „Między nami” Aleksandra

Transkrypt

Plan wynikowy dla klas 5 do podręcznika „Między nami”
DZIAŁ
LICZBA
JEDNOSTEK
LEKCYJNYCH
TEMATYKA
ZAJĘĆ
MATERIAŁ
Aleksandra Swierczek
WYMAGANIA W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ
(kursywą oznaczono cytaty z wymagań ogólnych podstawy
programowej)
WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE
— CELE OPERACYJNE
\W R Z E S I E Ń
ZACHWYCAJACY KOSMOS
I. DZIWNY TEN ŚWIAT
1.
Zapoznanie z
wymaganiami
i sposobem
oceniania na
języku polskim
w klasie 5.
2. Dlaczego
warto czytać?
Poznajemy listę
lektur w kl. 5
3.
Na dobry
początek – Jan
Lechoń
„Preludium”.
Materiały przygotowane
przez nauczyciela.
Spis lektur, terminy.
Podręcznik:
J. Lechoń Preludium,
s. 10
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja

identyfikuje nadawcę wypowiedzi

gromadzi informacje o osobie
mówiącej


określa nastrój wiersza
III. Tworzenie
wypowiedzi

odbiera teksty kultury na
poziomie dosłownym
i przenośnym
tworzy spójne teksty na tematy
poruszane na lekcjach –
związane z otaczającą
rzeczywistością

stosuje w wypowiedzi związki
wyrazowe określające nastrój
osoby
1
UWAGI
ŚRODKI
DYDAKTYCZ
4.
Jakie tajemnice
kosmosu
czekają na
odkrycie?
Podręcznik:
Tajemnice kosmosu, s.12
Podręcznik:
Ziemia we wszechświecie
(fragm. książki Ericha
Überlackera Kosmos.
U granic przestrzeni
i czasu), s. 14
I. Odbiór
wypowiedzi



II. Analiza
i interpretacja

III. Tworzenie
wypowiedzi



5.
Uzasadniamy
pisownię
wyrazów z ó, rz,
ż, ch
wymiennym.
Podręcznik:
„Pierwsze lądowanie na
Księżycu”, Pisownia
wyrazów z ó, rz, ż, ch
wymiennym, s. 16
Zeszyt ćwiczeń. Pisownia
wyrazów z ó, rz, ż, ch
wymiennymi i z ó, ż
niewymiennymi, s.5
III. Tworzenie
wypowiedzi

uczy się rozpoznawać różne
teksty kultury oraz stosować
odpowiednie sposoby ich odbioru
wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych w tekście
(w tym rozpoznaje w nim prawdę
lub fałsz)
rozwija umiejętność
poszukiwania interesujących go
informacji, a także ich
porządkowania
poznaje teksty kultury
odpowiednie dla stopnia rozwoju
emocjonalnego i intelektualnego
tworzy wypowiedzi
w następujących formach
gatunkowych: opis przedmiotu
wypowiadania się w mowie
i w piśmie na tematy poruszane
na lekcji
czytając głośno, wyraziście,
przekazuje intencję tekstu,
właściwie akcentuje wyrazy,
wprowadza pauzę, stosuje
odpowiednią intonację


odczytuje fotografie, rysunek
rozumie tekst informacyjny
wyszukuje informacje,
korzystając z różnych źródeł

określa sytuację przedstawioną
na rysunku

pisze poprawnie pod względem
ortograficznym (w tym w razie
potrzeby wykorzystuje wiedzę: o
wymianie głosek w wyrazach
pokrewnych oraz w tematach
fleksyjnych wyrazów
odmiennych)

opisuje fotografię, korzystając
z podanego słownictwa
tworzy wypowiedź
uzasadniającą z
wykorzystaniem podanych
czasowników
formułuje pytania
formułuje kilkuzdaniową
wypowiedź
tworzy notatkę z tekstu
informacyjnego
czyta tekst głośno, wyróżniając
ważne informacje
zna reguły pisowni wyrazów z
ó, rz, h wymiennymi
uzasadnia pisownię wyrazów z
ó, rz, h
2






6.
Kim jest podmiot
liryczny
w wierszu
Antoniego Wita
„Noc”?
7.
Osoba mówiąca
w tekście –
ćwiczenia.
8.
To się zdarzyło
niedaleko
Rzeszowa...
Pisownia
wyrazów z rz
niewymiennym.
9.
Wszyscy
jesteśmy
dziećmi gwiazd.
Podręcznik:
Antoni Wic Noc, s. 18


związane z poznanymi tekstami
kultury

tworzy wypowiedź w roli (osoby
mówiącej)
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
III. Tworzenie
wypowiedzi


identyfikuje treści opowiadania
na podstawie rysunków
Zeszyt ćwiczeń..
Pisownia wyrazów z rz
niewymiennym, s.10.
Podręcznik:
Lucy i Stephen Hawking
Jerzy i tajny klucz do
Wszechświata (fragm.),
s. 23

ortograficznym
tworzy spójne teksty związane
z poznanymi tekstami kultury
dostrzega relacje między
częściami składowymi
wypowiedzi
porządkowania
poziomie dosłownym
i przenośnym
sporządza plan odtwórczy
wypowiedzi
poruszane na lekcjach

poprawnie zapisuje wyrazy
z rz niewymiennym
opowiada
identyfikuje nadawcę i odbiorcę
wypowiedzi

Ćwiczenia s. 7.
Podręcznik:
„Co się zdarzyło
rzeźbiarce Katarzynie?”
Pisownia wyrazów z rz
niewymiennym, s. 20

I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
III. Tworzenie
wypowiedzi

I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

II. Analiza
i interpretacja

III. Tworzenie
wypowiedzi



3

opisuje osobę mówiącą
(podmiot liryczny)
rozróżnia autora, osobę
mówiącą, czytelnika

wyodrębnia najważniejsze
elementy treści tekstu

wyjaśnia znaczenie przenośne
wypowiedzi


tworzy plan tekstu
tworzy kilkuzdaniową
wypowiedź
10.
Wyobrażenie
świata
w wierszu
Czesława
Miłosza
„Przypowieść
o maku”.
Podręcznik:
Czesław Miłosz
Przypowieść o maku,
s. 27
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
ODPOWIEDZI NA WAŻNE PYTANIA


II. Analiza
i interpretacja
III. Tworzenie
wypowiedzi
11.
Gość z kosmosu
z wizytą
u Panoramiksa,
Asteriksa
i Obeliksa.
12.
Jak starożytni
Grecy
wyobrażali sobie
świat?




Podręcznik:
René Goscinny, Albert
Uderzo Kiedy niebo
spada na głowę (fragm.),
s. 29
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

Podręcznik:
Wojciech Rzehak
Początek świata (fragm.
książki Mitologia), s. 32
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja


sprawnie czyta teksty głośno
i cicho
z przesłanek zawartych
w tekście
rozumie dosłowne i przenośne
znaczenie wyrazów
w wypowiedzi
korzysta z informacji
dostrzega swoistość artystyczną
dzieła
uczestnicząc w rozmowie, słucha
z uwagą wypowiedzi innych,
mówi na temat, prezentuje
własne zdanie i uzasadnia je
emocjonalnego i intelektualnego;
rozpoznaje ich konwencje
gatunkowe; uczy się je odbierać
świadomie i refleksyjnie
porządkowania



poznaje biblijną wizję
stworzenia świata
zna teksty literackie i inne teksty
kultury wskazane przez
nauczyciela

zna mitologiczne i biblijne
wyobrażenia dotyczące
powstania świata
porównuje wyobrażenia
o powstaniu świata
w różnych kulturach
tworzy spójną opowieść ustną




13.
Bogowie kontra
ludzie w micie
o Prometeuszu.
Podręcznik:
Wanda Markowska
Prometeusz (fragm.
książki Mity Greków
i Rzymian), s. 35

I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

kultury
4
tworzy ilustrację do wiersza
wyodrębnia obrazy poetyckie
opisuje i ocenia ilustrację do
wiersza

czyta ze zrozumieniem tekst
informacyjny

odczytuje z rysunku sposoby
porozumiewania się

III. Tworzenie
wypowiedzi
czyta wiersz (cicho)
wnioskuje o cechach
przypowieści
określa sens przenośny
wyrazów w wierszu


nadaje tytuły rysunkom zgodnie
z treścią tekstu, tworząc plan
wydarzeń
II. Analiza
i interpretacja
III. Tworzenie
wypowiedzi
14.
Dlaczego
zmieniają się
pory roku?.
Podręcznik:
Wanda Markowska
Demeter i Kora (fragm.
i Rzymian), s. 39




I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja

III. Tworzenie
wypowiedzi



nauczyciela
wyraża swój stosunek do postaci
sporządza plan wypowiedzi
operuje słownictwem
z określonych kręgów
tematycznych
wyszukuje w tekście informacje
wyrażone wprost

zna mit o Prometeuszu


uzupełnia artykuł hasłowy
redaguje wypowiedź oceniającą
z wykorzystaniem podanego
słownictwa
tworzy słowniczek postaci
mitologicznych
nauczyciela
sporządza plan ramowy
i szczegółowy wypowiedzi
kultury

zna mit o Demeter i Korze

uzupełnia plan szczegółowy
wydarzeń
pracując w grupie,
przygotowuje i przedstawia
scenkę na podstawie mitu
opowiada wydarzenia
z punktu widzenia postaci
redaguje tekst związany
z lekturą
odpowiada na pytania
dotyczące treści tekstu




15.
Jak wygląda
pałac władcy
mórz?
Piszemy list
w imieniu
Amfitryty.
Podręcznik:
Jan Parandowski
Królestwo morza (fragm.
książki Mitologia.
Wierzenia i podania
Greków i Rzymian), s. 44
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja

wyrażone wprost


nauczyciela

5
zna wierzenia starożytnych
Greków dotyczące podwodnego
królestwa Posejdona
Zad. dom:
przypomnij
sobie inf. o
rzeczowniku
III. Tworzenie
wypowiedzi


16.
Co wiemy o
rzeczowniku?
17.
Rzeczowniki
własne
i pospolite,
konkretne
i abstrakcyjne.
18,
Dlaczego
starożytni Grecy
czcili bogów
wiatrów ?
SŁOWNIK!!!
Wyr.
Podręcznik:
„Listy z podróży
z gramatyką w tle”.
Części mowy –
rzeczownik. Podział
rzeczowników, s. 48
Zeszyt ćwiczeń,
Rzeczownik s.12
Podręcznik:
Jan Parandowski
Mówiono, że wiatry są
boskiego pochodzenia
(fragm. książki Mitologia.
Wierzenia
i podania Greków
i Rzymian), s. 51
bliskoznacznych
na następną
lekcję
tworzy wypowiedzi pisemne
gatunkowych: opis przedmiotu,
zaproszenie
stosuje w wypowiedzi pisemnej
odpowiednią kompozycję i układ
graficzny zgodny z wymogami
danej formy gatunkowej (w tym
wydziela akapity)

rozpoznaje w wypowiedziach
podstawowe części mowy
(rzeczownik



I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
III. Tworzenie
wypowiedzi


potrzeby wykorzystuje wiedzę:
o sposobach pisania nazw
własnych i nazw pospolitych)

I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II Analiza
i interpretacja


III. Tworzenie
wypowiedzi





nauczyciela
formułuje pytania do tekstu
tematycznych




19.
Pracujemy ze
słownikiem
wyrazów
bliskoznacznych
Podręcznik:
„Pracujemy ze
słownikami”. Słownik
wyrazów
bliskoznacznych, s. 54
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

korzysta z informacji zawartych w
słowniku wyrazów
bliskoznacznych
6



opisuje obiekt (siedzibę
Posejdona) na podstawie tekstu
literackiego
redaguje zaproszenie
redaguje list w roli postaci
literackiej
uzupełnia zdania
rzeczownikami
rozróżnia rzeczowniki
pospolite i własne, konkretne
i abstrakcyjne
rzeczowniki własne pisze wielką
literą
wnioskuje o znaczeniu wiatru
na różnie dziedziny działalności
człowieka
wnioskuje o przyczynach
powstania kultu wiatru
zna wierzenia starożytnych
Greków dotyczące wiatrów
stosuje nazwy oznaczające
położenie geograficzne,
w tym nazwy kierunków,
synonimiczne nazwy wiatru
przygotowuje prezentację
i przedstawia bohatera
redaguje dialog w roli postaci
rozróżnia wyrazy
bliskoznaczne (synonimy)
korzysta ze słownika wyrazów
bliskoznacznych
20.
Tworzymy
komiksowa
wersję mitu
o Heliosie
i Faetonie.
21.
Mit – czytanie
ze
zrozumieniem.
Zeszyt ćwiczeń,
Korzystamy ze słownika
wyrazów
bliskoznacznych, s. 16
Podręcznik:
Jan Parandowski Helios
i Featon (fragm. książki
Mitologia. Wierzenia
i podania Greków
i Rzymian), s. 56
Ćwiczenia s. 17.
III. Tworzenie
wypowiedzi

tematycznych


stosuje nazwy określające
zjawiska pogodowe
zastępuje synonimami
powtarzające się wyrazy
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja

porządkowania

zna pojęcia mit, mitologia


zna wybrane mit o Heliosie
III. Tworzenie
wypowiedzi

nauczyciela
świadomie posługuje się różnymi
formami językowymi

bierze udział
w projektowaniu i tworzeniu
komiksu

wyjaśnia przyczynę zesłania na
ziemię potopu
wyjaśnia sens przenośny
wyrażenia tęcza przymierza
korzysta ze słownika
frazeologicznego
PAŹDZIERNIK
1.
Co oznacza
tęcza w biblijnej
opowieści o
potopie?
Podręcznik:
Anna Kamieńska Potop,
s. 58
2.
Tworzymy plan
szczegółowy.
Zeszyt ćwiczeń. Plan
szczegółowy s. 20.
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

II. Analiza
i interpretacja


wyrażone wprost i pośrednio
(ukryte)
porządkowania
nauczyciela
III. Tworzenie
wypowiedzi



zna historię biblijnego potopu

uzupełnia szczegółowy plan
wydarzeń
opowiada według planu

7
3.
Sprawdzian z
mitów.
4.
Poprawa i
omówienie
sprawdzianu.
5.
Przypomnienie
wiadomości
o odmianie
rzeczownika.
6.
Pisownia nie z
rzeczownikami.
Materiały do powtórki oraz sprawdzian przygotowany przez nauczyciela
Podręcznik:
Odmiana rzeczowników.
Pisownia nie
z rzeczownikami, s. 66
Zeszyt ćwiczeń s.23.
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
III. Tworzenie
wypowiedzi
W ZWYKŁY I
NIEZWYKŁY
SPOSÓB
O
ZJAWISKAC
H
8.
„Kto z kim
przestaje, takim
się staje” –
poetycka
charakterystyka
rozpoznaje w tekście przypadki,
liczby, rodzaje gramatyczne –
rozumie ich funkcje
w wypowiedzi


uzupełnia tekst rzeczownikami
stosuje poprawne formy
przypadka, liczby, rodzaju
rzeczowników

gramatyczne wyrazów
odmiennych
o wymianie głosek w wyrazach
odmiennych)
rozpoznaje znaczenie
niewerbalnych środków
komunikowania się (gest, wyraz
twarzy, mimika, postawa ciała)

oddziela końcówkę od tematu
fleksyjnego rzeczownika,
wyróżnia tematy oboczne
poprawnie zapisuje nie
z rzeczownikami

opisuje czynności i zachowania
prezenterów telewizyjnych
wskazuje cechy
charakterystyczne przekazów
audiowizualnych (programu
informacyjnego), potrafi nazwać
ich tworzywo (ruchome obrazy,
warstwa dźwiękowa)

omawia cechy
charakterystyczne programu
informacyjnego
określa tworzywo programu
telewizyjnego: ruchome
obrazy, warstwa dźwiękowa
uzupełnia wniosek podanym
słownictwem

Zadanie dom:
obejrzeć
prognozę
pogody!
7.
W telewizyjnym
studiu.

PROJEKT
Jaka będzie pogoda?,
s. 70
Podręcznik:
Julian Tuwim Dwa wiatry,
s. 72
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji



8



www
Program
informacyjny:
prognoza
pogody
bohaterów
wiersza Juliana
Tuwima „Dwa
wiatry”.
II. Analiza
i interpretacja

9..
Przypomnienie
wiadomości
o przymiotniku.
Podręcznik:
Części mowy –
przymiotnik, s. 75
10.
Przymiotnik ćwiczenia
Zeszyt ćwiczeń,
Przymiotnik s. 23.
Podręcznik:
Adam Mickiewicz Pan
Tadeusz. Księga II
(fragm.), s. 78
Zeszyt ćwiczeń. Epitet s.
26.
12.
O dwóch
słońcach
w wierszu


Zad. dom.
Przypomnieć
sobie inf. o
przymiotniku
11.
Pobudzić
wyobraźnię… –
epitet.
Podręcznik:
Józef Ratajczak Dwa
słońca, s. 80
III. Tworzenie
wypowiedzi

I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

dzieła
poziomie dosłownym i
przenośnym
rozpoznaje w tekście literackim…
wyraz dźwiękonaśladowczy…



recytuje teksty poetyckie,
podejmując próbę głosowej ich
interpretacji
rozpoznaje w tekście przypadki,
liczby i rodzaje gramatyczne –
rozumie ich funkcje
w wypowiedzi




III. Tworzenie
wypowiedzi

I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja
III. Tworzenie
wypowiedzi

I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji




ortograficznym…

rozwija sprawność uważnego
słuchania
identyfikuje wypowiedź jako tekst
literacki


rozpoznaje w tekście literackim
epitety i określa ich rolę
kultury
dzieła

9



tworzy ilustrację do wiersza
określa cechy, zachowania
i czynności bohaterów
(lirycznych)
rozpoznaje wyrazy naśladujące
dźwięki i określa ich rolę w
wierszu
czyta/recytuje wiersz
rozpoznaje związki
przymiotnika
z rzeczownikiem, rozumie rolę
przymiotnika jako wyrazu
określającego
nazywa przymiotnikami cechy
postaci
poprawnie zapisuje nie
z przymiotnikiem
przypadka, liczby i rodzaju
przymiotnika
słucha z uwagą
odróżnia tekst literacki od
innych tekstów
rozpoznaje w tekście epitety i
określa ich rolę
opowiada treść tekstu
wyodrębnia wyrazy należące do
jednej rodziny wyrazów
Adam
Mickiewicz
Pan Tadeusz
Księga II
(fragm.)
Józefa
Ratajczaka.
13.
Opisujemy
obraz Vincenta
van Gogha pt.
„Słoneczniki”.
II. Analiza
i interpretacja
Podręcznik:
Fascynacja słonecznymi
barwami, s. 82;
Vincent van Gogh
Słoneczniki
Ćwiczenia s. 28.

III. Tworzenie
wypowiedzi

I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja



III. Tworzenie
wypowiedzi


14.
Czego pragnie
i o czym marzy
deszczyk?
Rozpoznajemy
uosobienie.
Podręcznik:
Julian Tuwim Deszczyk,
s. 84
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja



poziomie dosłownym i
przenośnym

wydziela akapity)
rozwija umiejętność poznawania
dzieł sztuki; uczy się
rozpoznawać różne teksty kultury



wyjaśnia przyczynę wyboru
tematu przez artystę
nazywa swoje reakcje (np.
wrażenia, emocje)
w kontakcie z dziełami kultury
kształtuje swoją wrażliwość, gust
estetyczny
gatunkowych: opis
wydziela akapity)
znaczenie wyrazów
w wypowiedzi

określa swoje odczucia
odbiorcy dzieła sztuki

redaguje opis obrazu według
podanych dyspozycji

wyjaśnia znaczenie uosobień
charakteryzuje i ocenia
bohaterów
porównanie, epitet, wyraz
dźwiękonaśladowczy i objaśnia
ich role

przedstawia bohatera
(lirycznego)
rozpoznaje w wierszu środki
artystyczne: epitety,
porównania, wyrazy
naśladujące dźwięki,
uosobienia i określa ich role
10


określa cechy, zachowania
i czynności bohaterów
(lirycznych)
wyodrębnia obrazy poetyckie w
wierszu
podaje synonimy czasowników
tworzy dialog w roli
III. Tworzenie
wypowiedzi
15.-19.

wydziela akapity)


tworzy wypowiedź w roli
(bohatera lirycznego)
tworzy dialog w roli (bohatera
lirycznego)
WYBRANA LEKTURA
LISTOPAD
1..
Stopniowanie
przymiotników –
ćwiczenia.
2.
Pisownia nie z
przymiotnikami
Podręcznik:
Stopniowanie
przymiotników. Pisownia
nie
z przymiotnikami, s. 87
III. Tworzenie
wypowiedzi


Ćwiczenia s. 25.
3-4
Redagujemy
tekst do gazety
codziennej.
5.
Pisownia ó, u,
rz, ż, ch w
zakończeniach
wyrazów.
Podręcznik:
Marcin Szczygielski
Podniebna kanonada,
s. 90
Podręcznik:
„Dlaczego jabłka nie
spadają na boki?”
Pisownia ó, u, rz, ż, ch
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

III. Tworzenie
wypowiedzi

I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

poprawnie stopniuje przymiotniki
i używa ich we właściwych
kontekstach
o zapisie „nie”
z przymiotnikami)


odróżnia zawarte w tekście
informacje ważne od
drugorzędnych



wydziela akapity)
zdobywa świadomość języka
jako wartościowego
i wielofunkcyjnego narzędzia
kształtowania wypowiedzi
11



stopniuje przymiotniki
poprawnie zapisuje formy
stopnia wyższego
i najwyższego
poprawnie pisze nie z formami
stopnia równego, wyższego i
najwyższego przymiotników
opisuje elementy świata
przedstawionego: czas,
miejsce, bohaterowie
wyodrębnia opis w narracji
opowiadania
porządkuje plan
redaguje relację (burza) według
podanego schematu oraz
wykorzystując podane
słownictwo określające
następstwo czasu
podaje zasadę ortograficzną,
zgodnie z którą pisze się u, ó,
rz, ż, ch w zakończeniach
wyrazów
w zakończeniach
wyrazów, s. 94
6.
Jak została
opisana burza
we fragmencie
„Pana
Tadeusza”
Adama
Mickiewicza?
7.
Sprawdzę się
TEST NA
OCENĘ
8. Poprawa i
omówienie
testu.
Zeszyt ćwiczeń
Ortografia. Pisownia ó, u,
rz, ż, ch
w zakończeniach
wyrazów s.30
Podręcznik:
Adam Mickiewicz Pan
Tadeusz. Księga X
(fragm.), s. 95
III. Tworzenie
wypowiedzi

odmiennych)

pisze poprawnie wyrazy z u, ó,
rz, ż, ch
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji


sporządza plan odtwórczy
tworzy spójne wypowiedzi
kultury


porządkuje plan wydarzeń
przedstawia przebieg zjawiska,
słownictwo
wyszukuje w tekście fragmenty
oddziałujące na różne zmysły
odbiorcy tekstu
recytuje, oddając nastrój
utworu
cytuje

recytuje teksty poetyckie oraz
fragmenty prozy, podejmując
próbę głosowej ich interpretacji

identyfikuje bohatera (lirycznego)
odczytuje, wyjaśnia sens przenośny wypowiedzi poetyckiej
identyfikuje uosobienie, epitet, porównanie
opisuje osobę mówiącą
identyfikuje synonimy
zna zasadę pisowni nie z rzeczownikami
poprawnie zapisuje wyrazy z o – u, rz – ż, ch – h
zastępuje synonimami powtarzające się wyrazy
odmienia rzeczowniki, oddziela końcówkę od tematu fleksyjnego, identyfikuje oboczności
redaguje opowiadanie fantastyczne
III. Tworzenie
wypowiedzi
SPRAWDŹ SIEBIE
Podręcznik:
Józef Ratajczak Parasol,
s. 97












II. GDZIE STOPY NASZE
12
Adam
Mickiewicz
Pan Tadeusz,
Księga X
(fragm.)
9.
Jak precyzyjnie
udzielać
informacji?
Podręcznik:
Plansza, s. 101
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji



tematycznych


odczytuje znaczenie
komunikowania
opisuje planszę
podaje sposoby uzyskiwania
informacji
określa czynniki ułatwiające
i utrudniające zdobycie
informacji
w roli przewodnika instruuje
turystów, wykorzystując podane
słownictwo
identyfikuje osobę mówiącą
poznaje specyfikę literackich
sposobów wypowiedzi
artystycznej
rzeczywistością
(liczebnik)


redaguje wypowiedź, stosując
czasowniki w 1. osobie liczby
mnogiej

identyfikuje liczebniki
w tekście
odróżnia liczebniki główne od
porządkowych
odmiennych
ortograficznym



PODJĄĆ WYZWANIE

10.
Mamy wspólne
cele...
11.
Ile? Który
z kolei?
Używamy
liczebników.
12.
Liczebnik –
ćwiczenia.
13.
Nietrudna
sztuka pisania
„nie” z
liczebnikami.
Podręcznik:
Konstanty Ildefons
Gałczyński Kronika
olsztyńska (fragm.),
s. 102
Podręcznik:
Części mowy – liczebnik.
Pisownia nie
z liczebnikami, s. 105
Zeszyt ćwiczeń,.
Liczebnik s.33
III. Tworzenie
wypowiedzi

I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja

III. Tworzenie
wypowiedzi

I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
III. Tworzenie
wypowiedzi




13


tworzy związki wyrazowe
liczebników z rzeczownikami
poprawnie zapisuje liczebniki, w
tym liczebniki
z nie
www
Informacja
o
bezpieczeńst
wie na szlaku
14.
Pracujemy ze
słownikiem
poprawnej
polszczyzny.
Podręcznik:
„Pracujemy ze
słownikami”. Słownik
poprawnej polszczyzny,
s. 110
15.
Co w swoim
pamiętniku
napisałby
Robert?
Podręcznik:
Paweł Beręsewicz Próba
odwagi (fragm. książki Na
przykład Małgośka), s.
112
16.
Pamiętnik –
ćwiczenia.
Zeszyt ćwiczeń,
Pamiętnik s.35
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

III. Tworzenie
wypowiedzi

I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
III. Tworzenie
wypowiedzi
Zad. dom:
Powtórz wiad.
o czasowniku
17.
Co wiemy
o czasowniku?
18.
O „nie”, które
zawsze
trzymano na
dystans,
i o trzech
zdrajcach.
Pisownia cząstki
„nie”
z czasownikami.





Podręcznik:
Części mowy –
czasownik. Pisownia nie
z czasownikami, s. 117
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

wyrażone wprost
porządkowania
dostosowuje sposób wyrażania
się do oficjalnej i nieoficjalnej
sytuacji komunikacyjnej oraz do
zamierzonego celu
teksty kultury
drugorzędnych
danej formy gatunkowej
(czasownik)











Zeszyt ćwiczeń s.37
III. Tworzenie
wypowiedzi

o zapisie „nie” z czasownikami
14

dotyczące treści tekstu kultury
odczytuje hasła w słowniku
poprawnej polszczyzny
używa poprawnych form
rzeczownika
redaguje wiadomość (karta
pocztowa/e-mail)
odróżnia pamiętnik od
dziennika
określa uczucia postaci
czyta głośno, oddaje nastrój
i uczucia bohaterów
uzupełnia plan szczegółowy
wydarzeń
rozpoznaje w tekście
czasowniki, określa ich funkcję
w wypowiedzi
rozróżnia czasowniki osobowe i
nieosobowe: bezokoliczniki i
formy zakończone na -no, -to
przekształca formy osobowe na
nieosobowe i odwrotnie
Poprawnie zapisuje nie
z czasownikami
19.
Pokonać własne
słabości –Marek
Kamiński
„Razem na
bieguny”.
Podręcznik:
Marek Kamiński Razem
na bieguny (fragm.), s.
120
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

II. Analiza
i interpretacja




III. Tworzenie
wypowiedzi

porządkowania
odczytuje wartości pozytywne
wpisane w teksty kultury
tworzy spójne teksty związane
z poznanymi tekstami kultury





identyfikuje autora, narratora,
bohaterów, określa czas
zdarzeń i czas powstania
tekstu, treść tekstu
określa czynniki wspomagające
i utrudniające osiągnięcie celu
odczytuje wartości
w wypowiedzi postaci
rzeczywistej
ocenia postać rzeczywistą
redaguje fragment dziennika w
roli według instrukcji
GRUDZIEŃ
1
Żyć podróżami –
Zofia
Beszczyńska
„podróże”.
2.
Informujemy,
nakłaniamy,
wyrażamy
wątpliwości –
tryby
czasownika.
Podręcznik:
Zofia Beszczyńska
podróże, s. 125
Podręcznik:
„Listy z podróży z
gramatyką w tle”. Tryby
czasownika. Pisownia
cząstek -bym, -byś, -by,
s. 127
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
III. Tworzenie
wypowiedzi
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji




określa temat i główną myśl
tekstu


związane z … poznanymi
tekstami kultury
rozpoznaje w tekście liczby,
osoby, czasy i rodzaje
gramatyczne, rozumie ich funkcje
w wypowiedzi

15




określa temat wiersza
identyfikuje osobę mówiącą
i bohatera wiersza
identyfikuje sytuację
w wierszu
uzupełnia notatkę na temat
wiersza
tworzy tekst/prezentację w roli
bohatera wiersza
rozpoznaje czasowniki
w tekście
rozróżnia formy trybu
oznajmującego,
rozkazującego,
przypuszczającego, rozumie
ich funkcje w wypowiedzi
W DRODZE DO CELU
3.
Pisownia
ruchomych
cząstek trybu
przypuszczające
go.
SPRAWDZANE
WYMAGANIA
4.
Wędrówka na
szczyt
w wierszu
Ludmiły
Marjańskiej
„Słońce –
gorąca
gwiazda”.
Zad:
przeczytać s.
138-146
5.
Opowieść o
człowieku, który
uwierzył mitom
– C.W. Ceram
Zeszyt ćwiczeń s.40
III. Tworzenie
wypowiedzi

odmiennych


odczytuje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania

wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście

określa temat tekstu

odczytuje wartości pozytywne wpisane w teksty kultury

rozróżnia liczebniki główne od porządkowych

tworzy związki wyrazowe liczebników z rzeczownikami

poprawnie zapisuje liczebniki, w tym liczebniki z nie

rozróżnia czasowniki osobowe i nieosobowe: bezokoliczniki i formy zakończone na -no, -to

przekształca formy osobowe na nieosobowe i odwrotnie

rozróżnia formy trybu, rozumie ich funkcje w wypowiedzi

poprawnie zapisuje cząstki -bym, -byś, -by z czasownikami

redaguje fragment dziennika w roli według instrukcji
Podręcznik:
I. Odbiór


Fotografia/film
wypowiedzi
tekstu

Ludmiła Marjańska
i wykorzystanie
Słońce – gorąca gwiazda, zawartych w nich
s. 130
informacji
II. Analiza

nazywa swoje reakcje czytelnicze 
i interpretacja
(np. wrażenia, emocje)
III. Tworzenie

konfrontuje sytuację bohaterów

wypowiedzi
z własnymi doświadczeniami
Podręcznik:
C.W. Ceram Bajka
o biednym chłopcu, który
znalazł skarb (fragm.),
s. 133
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

16



poprawnie zapisuje cząstki
bym,-byś, -by
z czasownikami
określa temat wiersza
określa sytuację bohatera
(lirycznego), jego uczucia
określa swoje wrażenia
w związku z tekstem kultury
redaguje wypowiedź
uzasadniającą
odczytuje tekst informacyjny
odczytuje przypis
uzupełnia danymi oś czasu
www
film –
wyprawa
górska
„Bajka
o biednym
chłopcu, który
znalazł skarb”.
6. Tworzymy
notatkę.
Zeszyt ćwiczeń, s. 42.
7.
Gdyby nie gniew
Posejdona… –
opowiadamy mit
o tułaczce
Odyseusza.
Podręcznik:
Jan Parandowski
Tułaczka Odyseusza
(fragm. książki Mitologia i
podania Greków
i Rzymian), s. 138
8.
Akcja, wątek,
fabułą.
Zeszyt ćwiczeń s. 44.
III. Tworzenie
wypowiedzi

gatunkowych: prosta notatka

redaguje notatkę biograficzną
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja

drugorzędnych

identyfikuje na mapie miejsca,
które odwiedził Odyseusz
określa przyczyny
i skutki wydarzeń w micie
nauczyciela
omawia akcję, wyodrębnia wątki i
wydarzenia
wydziela akapity)




III. Tworzenie
wypowiedzi

9.-13.
WYBRANA LEKTURA
14.
W bożonarodzeniowym nastroju. Lekcja świąteczna.


zna mit o Odyseuszu
wyodrębnia wydarzenia
tworzące akcję
wyodrębnia wątek

redaguje list w roli postaci

rozpoznaje przysłówki, określa
ich rolę w tekście
czasownika z przysłówkiem
STYCZEŃ
1.
Jak, gdzie kiedy,
czyli co słychać
u Wiktora.
Przysłówek.
Podręcznik:
Części mowy –
przysłówek, s. 148
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

(przysłówek)
17

.
2.
Przysłówek –
ćwiczenia.
Zeszyt ćwiczeń, s.47
III. Tworzenie
wypowiedzi


Zad. dom:
przeczytać s.
150-154
3.
Wyruszyć w
podróż marzeń
– Olaf Fritsche
„Skarb Troi”.
4.
Opowiadanie z
dialogiem.
Podręcznik:
Olaf Fritsche Skarb Troi
(fragm.), s. 150
Zeszyt ćwiczeń, s. 49
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
III. Tworzenie
wypowiedzi



OCALMY ZIEMIĘ !
5.
W trosce
o naturę.
Podręcznik:
Chrońmy nasze
środowisko!, s. 157
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji



6.
Zaimek, czyli
ten, który lubi
zastępować.
7.
Zaimek ćwiczenia
Podręcznik:
Części mowy – zaimek,
s. 160
II Analiza
i interpretacja

I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

poprawnie stopniuje przysłówki
i używa ich we właściwych
kontekstach
o zapisie „nie” z przysłówkami)
drugorzędnych


stopniuje przysłówki
poprawnie pisze nie
z przysłówkami

dotyczące treści tekstu
gatunkowych: opowiadanie
z dialogiem
wydziela akapity)
drugorzędnych
teksty kultury, w tym użytkowe
oraz stosować odpowiednie
sposoby ich odbioru

tworzy plan szczegółowy
wydarzeń
tworzy dalszy ciąg
opowiadania z dialogiem
według instrukcji,
z wykorzystaniem podanego
słownictwa
i ich przeciwieństwa wpisane
w teksty kultury
(rzeczownik, przymiotnik,
przysłówek, liczebnik, zaimek)
i wskazuje różnice między nimi

Zeszyt ćw., s. 51
18








wyszukuje w tekście opisy
działań chroniących środowisko
odczytuje znaczenie znaków
graficznych związanych
z ochroną środowiska
ocenia stan środowiska
w najbliższym otoczeniu,
zniszczeń, proponuje
rozwiązania problemu
odczytuje wartości: ochrona
środowiska
identyfikuje zaimki w tekście
omawia funkcje zaimków
uzupełnia tekst zaimkami
zastępuje zaimkami
powtarzające się wyrazy
8.
Jak napisać list
oficjalny?
Podręcznik:
Piszemy list oficjalny,
s. 165
List oficjalny –
ćwiczenia.
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

III. Tworzenie
wypowiedzi


wypowiedzi
rozpoznaje formy gatunkowe: list
oficjalny

gatunkowych: list oficjalny


odczytuje w liście oficjalnym
nadawcę i adresata, cel
wypowiedzi
odczytuje kompozycję
i układ graficzny listu
oficjalnego
redaguje list oficjalny
LUTY
1.
Odmieniamy
zaimki.
2. Odmiana
zaimków ćwiczenia
3.
W trosce
o wspólne
dobro.
4.
Przyimek – mały
zarządca.
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

III. Tworzenie
wypowiedzi

I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

Zeszyt ćwiczeń, część 1.
Czytanie ze
zrozumieniem. Chrońmy
bociany
III. Tworzenie
wypowiedzi

Podręcznik:
„W drodze do domu”.
Części mowy – przyimek.
Wyrażenie przyimkowe,
s. 171
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

Podręcznik:
„Listy z podróży z
gramatyką w tle”.
Odmiana zaimków,
s. 167
(rzeczownik, przymiotnik,
przysłówek, liczebnik, zaimek)
i wskazuje różnice między nimi

odmiennych
teksty kultury, w tym użytkowe,
sposoby ich odbioru
wyciąga wnioski wynikające z
przesłanek zawartych w tekście
rzeczywistością i poznanymi
tekstami kultury
rozpoznaje w tekście przypadki



Podręcznik:
Plansza To nasza
Ziemia, s. 169


19






kojarzy części mowy
z zastępującymi je zaimkami
identyfikuje zaimki odmienne i
nieodmienne
rozróżnia formy krótsze
i dłuższe zaimków
rzeczownych
używa poprawnych form
zaimków
przyporządkowuje słownictwo
do dwóch obszarów
znaczeniowych
odczytuje sens dosłowny
i przenośny plakatu
rozwija zdania
opisuje plakat
wypowiedź o charakterze
refleksji
określa formy przypadka
rzeczowników
5./6.
Sprawdzamy
nasze
umiejętności.
SPRAWDŹ SIEBIE
Podręcznik:
Renata Opala Kosmiczne
wakacje (fragm.), s. 174











rzeczownika z przyimkiem

tworzy poprawne wyrażenia
przyimkowe

tworzy tekst świadomie
używając wyrażeń przyimkowe
rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi
identyfikuje części mowy
wyjaśnia znaczenie wykrzykników kończących wypowiedzenia
poprawnie zapisuje liczebniki
uzupełnia tekst poprawnymi formami czasowników
poprawnie zapisuje nie z różnymi częściami mowy
redaguje pamiętnik w roli
uzupełnia plan szczegółowy wydarzeń
III. Tworzenie
wypowiedzi
odmiennych
WAŻNE, WAŻNIEJSZE, NAJWAŻNIEJSZE
III. ŚWIAT LUDZKICH SPRAW
7.
Zdarzenie,
wątek, akcja,
fabuła.
Podręcznik:
Olga Tokarczuk Loteria,
s. 180
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji


II. Analiza
i interpretacja



III. Tworzenie
wypowiedzi

znaczenie wyrazów
w wypowiedzi
wypowiedzi (tytuł, wstęp,
rozwinięcie, zakończenie;
akapity)
wydarzenia
w teksty kultury
tekstami kultury
20


korzysta z informacji zawartych
w słowniku języka polskiego
wyjaśnia przenośne znaczenie
tytułu baśni oraz jego związek
z treścią utworu



opowiada fragment akcji
uzupełnia schemat akcji
odróżnia fabułę od akcji

wypowiedź
8.
Co przyniosło
szczęście dwóm
wampirom?
Podręcznik:
Tadeusz Baranowski
Pieniądze szczęścia nie
dają (fragm. komiksu
Bezdomne wampiry.
Komiksy z lat 1985–
2009), s. 185
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja
10.
Dla tych, którzy
poszukują
piękna… –
Leopold Staff
„Czucie
niewinne”
Ćwiczenia s. 57
Podręcznik:
Leopold Staff Czucie
niewinne, s. 195

dzieła
wyraz dźwiękonaśladowczy
i objaśnia jego rolę
tekstami kultury


wypowiedzi (tytuł)

rozbudowuje tytuł wiersza

poziomie dosłownym
i przenośnym
w teksty kultury
gatunkowych: opowiadanie
(twórcze)

określa uczucia osoby
mówiącej
określa rolę powtórzeń
w wierszu
identyfikuje wartość – piękno
literacki



KOMIKS. Ćwiczenia s.
56.
9.
Wyrazy
naśladujące
dźwięki..

III. Tworzenie
wypowiedzi
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja


III. Tworzenie
wypowiedzi
11.
O źródle,
z którego im
więcej się
weźmie wody,
tym więcej
Podręcznik:
Henryk Sienkiewicz
Bajka, s. 197
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji



21











korzystając ze słownika języka
polskiego, uzupełnia wniosek
opisuje zachowania postaci
www
Dźwięki
odczytuje wypowiedzi
i sytuacje komiczne
w komiksie
identyfikuje wyrazy
dźwiękonaśladowcze
opisuje wygląd postaci
zapisuje wyrazy
wypowiedź
cytuje
pisze wskazówki (dla
poszukujących piękna)
redaguje opowiadanie według
instrukcji
wyodrębnia elementy świata
miejsce, bohaterowie,
wydarzenia
odczytuje podobieństwa między
baśniami
„Śpiąca
królewna”
jej napływa.
II. Analiza
i interpretacja



12.
„Pechowo”
schwytani
skarżą się
królowi
Salomonowi.
Podręcznik:
„Król Salomon
i więźniowie”. Pisownia
wyrazów z rz, ż, ch, h –
inne reguły
Zeszyt ćwiczenia s. 58.
13
Sprawdzian
SPRAWDZANE
WYMAGANIA
14.
Poprawa i
omówienie
sprawdzianu.














III. Tworzenie
wypowiedzi

I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
III. Tworzenie
wypowiedzi


identyfikuje baśń
poziomie dosłownym
i przenośnym
w teksty kultury
zamierzonego celu
teksty kultury, w tym użytkowe
(reguła ortograficzna) oraz
stosować odpowiednie sposoby
ich odbioru
odmiennych)






wyodrębnia elementy świata przedstawionego: czas, miejsce, bohaterowie, wydarzenia
identyfikuje cechy baśni w utworze
opowiada fragment akcji
uzupełnia schemat akcji
wyjaśnia przenośne znaczenie tytułu baśni oraz jego związek z treścią utworu
wyjaśnia sens wartości, o których mowa w baśni
odczytuje wypowiedzi i sytuacje komiczne w komiksie
identyfikuje wyrazy dźwiękonaśladowcze
opisuje zachowania postaci
redaguje opowiadanie według instrukcji
opisuje wygląd postaci
uzasadnia pisownię wyrazów z rz, ż, ch, h, korzystając z reguł ortograficznych
zna wyjątki w pisowni wyrazów z rz, ż, ch, h
22
wyjaśnia sens wartości,
o których mowa w baśni
identyfikuje cechy baśni
w utworze
podaje przykłady zachowań
świadczących o dobroci
człowieka
redaguje życzenia
uzasadnia pisownię wyrazów z
rz, ż, ch, h, korzystając z reguł
ortograficznych
zna wyjątki w pisowni
wyrazów z rz, ż, ch, h,

redaguje opowiadanie
z wyrazami z rz, ż, ch, h
15.-19.
WYBRANA LEKTURA
20.
Różnie
rozumiane
szczęście.
Podręcznik:
Ballada o szczęściu
słowa i muzyka: siostra
Magdalena Nazaretanka,
s. 202
21.
Co tworzy rytm
utworu?
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja



III. Tworzenie
wypowiedzi

tekstu

(powtórzenie)
rozpoznaje wers, zwrotkę
(strofę), rym, rytm
tekstami kultury




wyróżnia opinie bohaterów
(lirycznych)
określa główną myśl wiersza
określa rytm: liczbę strof, sylab
w wersie, wyróżnia rymujące
się wyrazy
identyfikuje powtórzenie
rozwija wypowiedź bohatera
(lirycznego)
MARZEC
1.
Jaki utwór
nazywamy
bajką?
2.
Czas na bajkę.
3. Bajka o
Pawle i Gawle.
Podręcznik:
Kruk i lis, s. 204; Adam
Mickiewicz Lis i kozieł, s.
205; Ezop Lew
i wdzięczna mysz;
Trzcina i oliwka, s. 206
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji


Zeszyt ćwiczeń,.
Czytanie ze
zrozumieniem. Bajki s. 63

II. Analiza
i interpretacja



słuchania, czytania głośnego
i cichego oraz umiejętność
rozumienia znaczeń dosłownych
i prostych znaczeń przenośnych
literacki
(ukryte)
nauczyciela
objaśnia morał bajki oraz
samodzielnie formułuje
przesłanie baśni
w teksty kultury
23





słucha z uwagą
podaje cechy kojarzone
z gatunkami zwierząt
opowiada treść bajki
identyfikuje bohaterów bajki
określa cechy bohaterów bajki



identyfikuje bajkę
formułuje morał bajki
odróżnia wiersz od prozy
bajki
Ignacego
Krasickiego
III. Tworzenie
wypowiedzi


4.
Oznajmić,
zapytać,
rozkazać.
Podręcznik:
„Spotkanie
z przyjaciółmi”.
Wypowiedzenia
oznajmujące, pytające
i rozkazujące, s. 208
Zeszyt ćwiczeń s. 66.
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

III. Tworzenie
wypowiedzi



SPRAWDZANE
WYMAGANIA











wydziela akapity)
jako wartościowego

poprawnie używa znaków
interpunkcyjnych: kropki,
przecinka, znaku zapytania,
znaku wykrzyknika
rozróżnia i poprawnie zapisuje
zdania oznajmujące, pytające
i rozkazujące
wydziela akapity)






określa główną myśl wiersza
odróżnia wiersz od prozy
określa rytm: liczbę strof, sylab w wersie, wyróżnia rymujące się wyrazy
identyfikuje powtórzenie
identyfikuje bajkę
opowiada treść bajki
określa cechy bohaterów bajki
identyfikuje/formułuje morał bajki
identyfikuje wypowiedzenie: oznajmujące, pytające, rozkazujące; wyjaśnia ich funkcje
przekształca wypowiedzenia, stosując tryb przypuszczający
redaguje dialog
24
czyta bajkę z odpowiednią
intonacją, wyraziście,
przekazując intencje tekstu,
właściwie akcentując wyrazy,
wprowadzając pauzę
redaguje opowiadanie według
podanych dyspozycji
układa zdania z podanych
wyrazów
identyfikuje wypowiedzenie:
oznajmujące, pytające,
rozkazujące, wyjaśnia ich
funkcje
czyta z uwzględnieniem
znaków interpunkcyjnych
przekształca wypowiedzenia,
stosując tryb przypuszczający
redaguje dialog
5.
Co o sobie
i o swojej
rodzinie pisze
Dorota?
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
III. Tworzenie
wypowiedzi
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja
CO DZIEŃ
DZIEŃ JAK CO DZIEŃ
Podręcznik:
Agnieszka Osiecka,
Seweryn Krajewski
Kołysanka dla Okruszka,
s. 216
DZIEŃ JAK CO DZIEŃ
6.
Kto, dla kogo
i o czym śpiewa
kołysankę?
Podręcznik:
Anna Kamieńska Dom
(fragm. książki Dom
w domu. Pamiętnik
dziesięciolatki),
s. 211
III. Tworzenie
wypowiedzi
7.
Co różni zdanie
od
równoważnika
zdania?
8.
Zadnie i
równoważnik
zdania –
ćwiczenia
Podręcznik:
„Wyjście do kina”. Zdanie
i równoważnik zdania, s.
217
Zeszyt ćwiczeń, s.68.
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
III. Tworzenie
wypowiedzi





(narratora)
drugorzędnych
tekstami kultury
wypowiedzi


odczytuje nadawcę i odbiorcę w
wierszu
porównanie


identyfikuje porównania
identyfikuje zdrobnienia
i określa ich rolę w wierszu
nazywa uczucia osoby
mówiącej
układa zdania z wyrazami
należącymi do jednej rodziny
wyrazów
przedstawia adresata wiersza








tekstami kultury
rozpoznaje podstawowe funkcje
składniowe wyrazów użytych
w wypowiedziach (orzeczenie)
rozpoznaje w tekście zdania
pojedyncze, równoważniki zdań
formami językowymi
Zad: przeczytać
s. 219-224.
25





określa narratora opowiadania i
czas wydarzeń
przedstawia bohaterów
z użyciem nazw
pokrewieństwa
redaguje wypowiedź w roli
postaci
redaguje dialog, używając nazw
uczuć
identyfikuje czasowniki
osobowe – orzeczenia
w zdaniach
rozróżnia zdania od
równoważników zdania
uzupełnia dialog, świadomie
budując zdania
9.
Jak zbudować
Kupścia?
Instrukcja.
Podręcznik:
Radomiła BirkenmajerWalczy Kupść (fragm.
książki Ciotka, my
i reszta świata), s. 219
10.
Instrukcja –
ćwiczenia.
SPRAWDZANE
WYMAGANIA
11.
Ile orzeczeń ma
zdanie
pojedyncze,
a ile – zdanie
złożone?
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
III. Tworzenie
wypowiedzi

wypowiedzi


gatunkowych: instrukcja

rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi

wnioskuje o przyczynach postępowania bohatera

odczytuje nadawcę i odbiorcę w wierszu

identyfikuje porównania

identyfikuje zdrobnienia i określa ich rolę w wierszu

nazywa uczucia osoby mówiącej

rozróżnia zdania od równoważników zdania

identyfikuje czasowniki osobowe – orzeczenia w zdaniach

porządkuje instrukcję
Podręcznik:
I. Odbiór

„Klasa V planuje szkolną
wypowiedzi
pojedyncze i złożone
wycieczkę”. Zdanie
i wykorzystanie
pojedyncze i zdanie
zawartych w nich
złożone, s. 228
informacji
III. Tworzenie

przekształca zdania złożone
wypowiedzi
w pojedyncze i odwrotnie
Ćwiczenia s. 71

interpunkcyjnych

określa związek motta
z treścią tekstu


układa pytania do tekstu
redaguje instrukcję, świadomie
stosując równoważniki zdania

rozróżnia zdania pojedyncze i
zdania złożone spójnikowe i
bezspójnikowe

tworzy zdania złożone ze zdań
pojedynczych
z wykorzystaniem spójników
stosuje poprawną interpunkcję
w zdaniu złożonym

12
Jaką funkcję
w wypowiedzi
pełni spójnik?
13.
Minimum słów,
maksimum
treści, czyli jak
streszczać
tekst.
Podręcznik:
Jacek Dubois Zadanie
domowe (fragm. książki A
wszystko przez faraona),
s. 232
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

drugorzędnych
26


ważne
przekształca tekst, usuwając
/zastępując słownictwo
szczegółowe słownictwem
o znaczeniu ogólnym
14.
Ćwiczymy
streszczanie.
Zeszyt ćwiczeń s. 73
15.
Wiadomości
z Koryntu.
Podręcznik:
Jan Parandowski Syzyf
(fragm. książki Mitologia.
Wierzenia
i podania Greków
i Rzymian), s. 236
16.
Sąd nad
Syzyfem.
III. Tworzenie
wypowiedzi

danej formy gatunkowe


tworzy plan tekstu
redaguje streszczenie
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja

lub fałsz)

odróżnia fakty od opinii

nauczyciela
bohaterów
znaczenie wyrazów
w wypowiedzi
tekstami kultury
zamierzonego celu





zna mit o Syzyfie
określa miejsce wydarzeń
wyodrębnia postaci, wydarzenia
wyodrębnia opis
ocenia postać literacką
(mitologiczną
wyrażenia syzyfowa praca



III. Tworzenie
wypowiedzi


27





tworzy tekst zawierający fakty i
opinie
tworzy tekst do programu
telewizyjnego/internetu/radia/ga
zety
charakteryzuje postać
uzupełnia tekst oceny postaci
17
Sprawdzian
18.
Poprawa i
omówienie
sprawdzianu.
SPRAWDZANE
WYMAGANIA












zna mit o Syzyfie
odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych
porównuje informacje z tekstu literackiego i informacyjnego
rozróżnia zdania pojedyncze, zdania złożone spójnikowe i bezspójnikowe
tworzy zdania złożone ze zdań pojedynczych z wykorzystaniem spójników
stosuje poprawną interpunkcję w zdaniu złożonym
redaguje streszczenie
wyjaśnia sens przenośny wyrażenia syzyfowa praca
uzupełnia tekst oceny postaci
redaguje przepis kulinarny
operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych: przepis kulinarny
GDY ŚWIAT STAJE NA GŁOWIE
KWIECIEŃ
1.
Komu i dlaczego
– według
starożytnych
Greków – udało
się sprowadzić
nieszczęścia i
śmierć na ludzi?
Podręcznik:
Wanda Markowska
Puszka Pandory (fragm.
i Rzymian), s. 240
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

II. Analiza
i interpretacja




III. Tworzenie
wypowiedzi

lub fałsz)

nauczyciela
wydarzenia
w teksty kultury
tekstami kultury



28





określa prawdziwość
wypowiedzi
wyjaśnia postępowanie postaci
(mitologicznej)
korzystając z pomocy słownika
frazeologicznego wyjaśnia
znaczenie frazeologizmu
puszka Pandory
zna mit o Prometeuszu
wyodrębnia watek (Pandory)
określa wartości i ich
przeciwieństwa w micie
opowiada wątek mitu
redaguje wypowiedź z
perspektywy bohatera
tworzy inne zakończenie mitu
2.
Jeśli zdarzenia
ułożą się
inaczej, niż
zakładaliśmy…
Podręcznik:
Marcin Szczygielski
Za niebieskimi drzwiami
(fragm.) s. 243
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja

znaczenie wyrazów
w wypowiedzi

powiedzenia życie stanęło na
głowie

omawia akcję, wyodrębnia
wydarzenia
nazywa swoje reakcje czytelnicze
konfrontuje sytuację bohaterów
mówi na temat; prezentuje
pojedyncze nierozwinięte
i rozwinięte
rozpoznaje podstawowe funkcje
składniowe wyrazów użytych
w wypowiedziach (podmiot,
orzeczenie)
przecinka


nazywa swoje wrażenia,
uczucia w związku z tekstem


cytuje
dyskutuje

identyfikuje orzeczenia
i podmioty
klasyfikuje wypowiedzenia jako
zdanie pojedyncze, złożone
klasyfikuje zdania jako
rozwinięte i nierozwinięte


3.
Czym różni się
zdanie
pojedyncze
rozwinięte od
zdania
Nierozwiniętego
4.
Zdania ćwiczenia
5.
Co się zdarzyło
na ulicy
Pachnących
Bzów.
Podręcznik:
„Z dodatkowymi
informacjami i bez nich”.
Zdanie pojedyncze
rozwinięte
i nierozwinięte, s. 251
III. Tworzenie
wypowiedzi

I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

III. Tworzenie
wypowiedzi






Podręcznik:
Małgorzata StrękowskaZaremba To nie było…
(fragm. książki Złodzieje
snów), s. 254
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja

znaczenie wyrazów
w wypowiedzi



dzieła
uosobienie




29
rozbudowuje zdania
nierozwinięte określeniami
podmiotu i orzeczenia
stosuje w zdaniach reguły
interpunkcyjne
wyjaśnia znaczenie
frazeologizmów
z rzeczownikiem bajka
określa elementy świata
miejsce, postaci, wydarzenia
określa przyczyny i skutki
wydarzeń określa reakcje,
przeżycia bohaterów
wyjaśnia znaczenie uosobienia
przedmiotów
6.
Świat wirtualny
a rzeczywistość.
Podręcznik:
Dorota Suwalska
W komputerowym
świecie, s. 255; Anna
Jasińska Uzależnieni od
komputera, s. 257
III. Tworzenie
wypowiedzi

I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji



7.
Tekst literacki
a tekst
użytkowy.
Ćwiczenia s. 78
II. Analiza
i interpretacja

III. Tworzenie
wypowiedzi
Utrwalenie
wiadomości.
SPRAWDZANE
WYMAGANIA
8.
Przeszłość,
teraźniejszość
i przyszłość
mieszkańców


tekstami kultury
sposoby ich odbioru
drugorzędnych
bohaterów
poziomie dosłownym
i przenośnym

redaguje pozytywne
zakończenie opowiadania

odczytuje ważne informacje
z tekstu informacyjnego
i skutkach postępowania
bohatera
porównuje tekst literacki
z użytkowym


opisuje tryb życia dla bohatera
wyjaśnia sens głównej myśli
opowiadania zawartej
w wypowiedzi bohaterki
formami językowymi

opracowuje plakat na temat
uzależnienia od komputera

wyjaśnia zastosowanie
wyróżnień graficznych
w wierszu
opisuje rzeczywistość
przedstawioną w wierszu

wyodrębnia wątek


określa przyczyny i skutki wydarzeń

określa reakcje, przeżycia bohaterów

określa wartości i ich przeciwieństwa w micie

cytuje

odczytuje ważne informacje z tekstu informacyjnego

porównuje tekst literacki z użytkowym

identyfikuje orzeczenia i podmioty

klasyfikuje wypowiedzenia jako zdanie pojedyncze, złożone

klasyfikuje zdania jako rozwinięte i nierozwinięte

rozbudowuje zdania nierozwinięte określeniami podmiotu i orzeczenia

stosuje w zdaniach reguły interpunkcyjne
Podręcznik:
I. Odbiór

Ewa Lipska Dom
wypowiedzi
tekstu
Dziecka, s. 259
i wykorzystanie

Jan Bajtlik – plakat,
zawartych w nich
znaczenie wyrazów
s. 260
informacji
w wypowiedzi
30



domu dziecka
z utworu Ewy
Lipskiej. Dom
dziecka = dom?
II. Analiza
i interpretacja





9.
Jak uniknąć
piekła na ziemi?
Podręcznik:
Mieczysław Malińki O
diabełku, który odważył
się śmiać (fragm.), s. 261
III. Tworzenie
wypowiedzi

I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

II. Analiza
i interpretacja




III. Tworzenie
wypowiedzi

i pozaliterackich sposobów
wypowiedzi artystycznej;
w kontakcie z dziełami kultury
kształtuje hierarchię wartości,
swoją wrażliwość
(ukryte)
przenośnie i objaśnia ich rolę
na lekcji, związane z
poznawanymi tekstami kultury
(ukryte)

konfrontuje sytuacje bohaterów
poziomie dosłownym
i przenośnym
w teksty kultury
tekstami kultury

31



określa swoje uczucia,
skojarzenia w związku
z wierszem
uzasadnia sens powtórzenia w
wierszu
metafor w wierszu
wyjaśnia myśl zawartą na
plakacie

podaje propozycje rozwiązania
problemu

zapisuje skojarzenia
z pojęciami niebo, piekło;
wyjaśnia znaczenie przenośne
frazeologizmów
z tymi pojęciami
określa działania bohaterów
i ich skutki
odwołując się do własnego
doświadczenia ocenia
propozycje bohatera
w teksty kultury (dobro, zło,
radość, śmiech)




streszcza opowiadanie
uzasadnia wybór pomysłu
proponuje rozwiązanie
problemu
10.
Czego oczekuje
i o czy marzy
niepełnosprawn
a Ola?
Podręcznik:
Tomasz Małkowski
Przeprowadzka, s. 266
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

II. Analiza
i interpretacja

III. Tworzenie
wypowiedzi



11.
Czym jest
tolerancja?
Podręcznik:
Grzegorz Kasdepke Pan
Wredzik, s. 272
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja



III. Tworzenie
wypowiedzi
12.-16.

(ukryte)

w teksty kultury
gatunkowych: prosta notatka
mówi na temat; prezentuje
tekstu


wybiera słownictwo
synonimiczne do tolerancja,
nietolerancja
w teksty kultury

tekstami kultury

określa swoje wrażenia,
odczucia
porównuje swoje reakcje
z reakcjami bohatera
określa przejawy tolerancji
i nietolerancji
układa dialog na temat
nietolerancji
WYBRANA LEKTURA
MAJ
32







przypisuje bohaterom podane
cechy
określa sytuacje, w których
ujawniły się cechy bohaterów
określa zmianę w postawie
bohaterki oraz przyczyny tej
zmiany
określa wartości (dzielność,
praca, pomoc innym)
redaguje notatkę o tekście
literackim
rozmawia na temat
niepełnosprawności
przedstawia postać rzeczywistą
o podanych cechach
1.
Dlaczego
szczęśliwy?
Podręcznik:
Oscar Wilde Szczęśliwy
książę, s. 275
Plakaty, s. 276
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

II. Analiza
i interpretacja





III. Tworzenie
wypowiedzi



2.
Na wystawie.
Podręcznik:
Rzeźba boskiego
buntownika, s. 278
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji


słuchania oraz umiejętność
rozumienia znaczeń dosłownych
i prostych znaczeń przenośnych
sposoby ich odbioru
emocjonalnego i intelektualnego,
kształtuje świadomość istnienia w
tekście znaczeń ukrytych
wypowiedzi artystycznej
w teksty kultury
mówi na temat
prezentuje własne zdanie
i uzasadnia je
tekstami kultury
emocjonalnego i intelektualnego,
33











notuje podczas słuchania:
miejsca wydarzeń, bohaterowie
wyjaśnia sens przenośny tekstu
odczytuje adresata i cel
plakatów
wyjaśnia motywację bohatera z
wykorzystaniem podanego
słownictwa
wyjaśnia znaczenie warstwy
słownej i graficznej plakatu
określa wartości w tekście
literackim i na plakacie
(człowieczeństwo, dobroć,
pomoc innym)
rozmawia na temat niesienia
pomocy innym ludziom
przedstawia bohatera,
odpowiadając na pytania
tworzy wypowiedź
z uwzględnieniem następstwa
czasowego
rozumie pojęcia: posąg,
popiersie, płaskorzeźba
wyszukuje w różnych źródłach
informacje na temat
Prometeusza
Oscar Wilde
Szczęśliwy
książę
3.
Jesteśmy
ekspertami od
mitów greckich.
Podręcznik:
W świecie greckich
mitów, s. 279
Zabawy słowem.
Mitologiczne potyczki
językowe
Gra planszowa „Przygody
Odyseusza” (zeszyt
ćwiczeń, część 2)
4.
TEST NA
OCENĘ?
Sprawdzę się!
5.
Poprawa i
omówienie
testu.
SPRAWDŹ SIEBIE
Podręcznik:
Mit o Dedalu, s. 281
II. Analiza
i interpretacja


III. Tworzenie
wypowiedzi

I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

II. Analiza
i interpretacja


nazywa swoje reakcje
dzieła
gatunkowych: opis przedmiotu
lub fałsz)
znaczenie wyrazów
w wypowiedzi
nauczyciela





wyraża swój stosunek do dzieła
sztuki, korzystając z podanego
słownictwa
opisuje rzeźbę według
dyspozycji
frazeologizmów pochodzenia
mitologicznego
uzupełnia frazeologizmy
pochodzenia mitologicznego
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja

wyrażone wprost

zna bohaterów poznanych
mitów
zna cechy mitów
dzieli bohaterów mitologicznych
na bogów, herosów, ludzi
określa tematykę mitu


III. Tworzenie
wypowiedzi

formami językowymi

tworzy zdania pojedyncze,
odpowiadając na pytania
uzupełnia zdania
redaguje instrukcję




34
SPRAWDZANE
WYMAGANIA










zna bohaterów poznanych mitów
dzieli bohaterów mitologicznych na bogów, herosów, ludzi
wyjaśnia motywację bohatera z wykorzystaniem podanego słownictwa
zna cechy mitów
wyjaśnia sens przenośny frazeologizmów pochodzenia mitologicznego
odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (dobro – zło, tolerancja – nietolerancja,
pomoc innym, radość)
odczytuje adresata i cel plakatu
opisuje rzeźbę według dyspozycji
przedstawia bohatera odpowiadając na pytania
tworzy wypowiedź z uwzględnieniem następstwa czasowego
IV. TWÓRCA I DZIEŁO
6.
Co podpowiada
wyobraźnia?
(Zbigniew
Herbert
„Pudełko zwane
wyobraźnią”)
Podręcznik:
Zbigniew Herbert
Pudełko zwane
wyobraźnią, s. 286
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

wypowiedzi (tytuł)


omawia treść wiersza
wyjaśnia z znaczenie tytułu
wiersza
II. Analiza
i interpretacja
III. Tworzenie
wypowiedzi

kultury
operuje słownictwem z
określonych kręgów
tematycznych
i cicho

porównuje swoje wyobrażenia z
wyobrażeniami poety
opisuje fotografię,
słownictwo
uzupełnia cytaty z wiersza
własnymi propozycjami
redaguje wypowiedź na temat
wiersza
słuchając nagranych dźwięków,
opisuje miejsca, w których
można je usłyszeć, oraz
nazywa kojarzone z nimi
uczucia
czyta tekst cicho,
przygotowując się do jego
interpretacji głosowej


7.
Nagrywamy
słuchowisko na
podstawie
fragmentu
„Bajek przez
telefon”
Podręcznik:
Gianni Rodari Proces
przeciwko pociotkowi
(fragm. książki Bajki na
telefon), s. 289
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji


35





WWW
Dźwięki
Gianniego
Rodariego.
III. Tworzenie
wypowiedzi

wypowiadania się w mowie i w
piśmie na tematy poruszane na
lekcji, związane z poznawanymi
tekstami kultury i własnymi
zainteresowaniami



8.
Jak mówić, by
być dobrze
rozumianym?
9.
Akcent.
Podręcznik:
„Warsztat aktora”.
Poprawna i staranna
wymowa wyrazów.
Wymowa a zapis
niektórych głosek.
Akcent, s. 294
Joanna Papuzińska,
Mowa Piasta; Żur, s. 299
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji



korzysta z informacji zawartych
w…(słowniku poprawnej
polszczyzny)

o różnicach w wymowie
i pisowni samogłosek ustnych
i nosowych, spółgłosek twardych
i miękkich, dźwięcznych
i bezdźwięcznych
właściwie akcentuje wyrazy
tematycznych
rozwija umiejętność poznawania
dzieł sztuki; uczy się
rozpoznawać różne teksty
kultury, w tym użytkowe, oraz
stosować odpowiednie sposoby
ich odbioru

10.
Poprawna i
staranna
wymowa ćwiczenia
III. Tworzenie
wypowiedzi



11.
Z wizytą
w teatrze
Podręcznik:
W teatrze (plansza),
s. 300
Plakat teatralny, s. 301
Program teatralny, s. 302
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

36






zapisuje wypowiedzi osób
pasujące do sekwencji
dźwięków
przygotowuje, prezentuje
słuchowisko
na podstawie rysunku wyjaśnia,
jak aktor przygotowuje się do
roli
rozróżnia samogłoski i
spółgłoski: dźwięczne bezdźwięczne, ustne –
nosowe
rozróżnia wymowę staranną od
potocznej
sprawdza wymowę wyrazów
słowniku poprawnej
polszczyzny
poprawnie zapisuje wyrazy
z samogłoskami nosowymi ą, ę
oraz połączeniami om, on, em,
en
odczytuje z planszy zawody
związane z teatrem: aktor,
reżyser, scenograf,
dekorator, reżyser dźwięku,
reżyser światła, sufler
odczytuje informacje
z programu teatralnego
Czytanie ze
zrozumieniem. Jak się
należy zachowywać
w teatrze?
II. Analiza
i interpretacja



III. Tworzenie
wypowiedzi


12.
Jak powstaje
film?
Podręcznik:
Krzysztof Kornacki Jak
powstaje film?, s. 303
13.
Teatr i film.
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja

III. Tworzenie
wypowiedzi



wypowiedzi artystycznej
wyodrębnia elementy składające
się na widowisko teatralne (gra
aktorska, reżyseria, dekoracja,
charakteryzacja, kostiumy,
rekwizyty)
na lekcji, związane
z poznawanymi tekstami kultury
i własnymi zainteresowaniami;
dba o poprawność wypowiedzi
własnych, a ich formę kształtuje
odpowiednio do celu wypowiedzi
tematycznych
i cicho


wyszukuje w tekście słownictwo
filmowe
wyodrębnia elementy dzieła
filmowego (scenariusz, reżyseria,
ujęcie, gra aktorska)
tekstami kultury
tematycznych

tworzy słowniczek pojęć
filmowych na podstawie tekstu

tworzy notatkę na temat etapów
powstawania filmu
ocenia film, odpowiadając na
pytania
redaguje wypowiedź na temat
filmu według podanych
dyspozycji
37






ocenia przedstawienie według
podanych kryteriów
określa cel plakatu
i programu teatralnego
opisuje pracę twórców teatru
opowiada o spektaklu
uwzględniając: tytuł, nazwę
teatru, liczbę aktów, temat
sztuki
układa pytania związane
z treścią plakatów
14.
Wywiad –
sztuka
zadawania
pytań.
Podręcznik:
Magiczne filmy Andrzeja
Maleszki, s. 306
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja
III. Tworzenie
wypowiedzi
15.
Powtórzenie i
utrwalenie
wiadomości



sposoby ich odbioru


na lekcji, związane z
poznawanymi tekstami kultury
i własnymi zainteresowaniami;
własnych, a ich formę kształtuje
odpowiednio do celu wypowiedzi




identyfikuje osoby biorące
udział w wywiadzie
omawia sposób zapisu wywiadu
określa cechy wywiadu jako
gatunku
określa temat wywiadu
identyfikuje w wywiadzie części
kompozycyjne: prezentacja
postaci rzeczywistej, opis
tematu, podsumowanie
inscenizuje wywiad
Film, teatr, słuchowisko.
CZERWIEC
1.
Poetycka
opowieść
o muzyce.
Podręcznik:
Izabella Klebańska
Nokturn; Wariacje,
s. 312
2.
Środki
poetyckie.
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

II. Analiza
i interpretacja


encyklopedii
i cicho



porównanie, przenośnię, epitet,
wyraz dźwiękonaśladowczy
i objaśnia ich role
38


określa cechy wysłuchanych
utworów muzycznych
sprawdza znaczenie wyrazów
muzycznych
określa znaczenie umiejętności
posługiwania się słowem
identyfikuje ożywienia
w wierszu
rozpoznaje środki
stylistyczne: epitet,
porównanie, przenośnię
(uosobienie, ożywienie), wyrazy
www
Fragmenty
nokturnów
i wariacji
3.
Co należy
umieścić
w ogłoszeniu?
SŁOWNIK J.
OBCYCH
SPRAWDZANE
WYMAGANIA
4.
Jakie informacje
znajdują się
w słownikach
języka polskiego
i wyrazów
obcych?
Podręcznik:
„Kto? Co? Gdzie
i kiedy?”. Piszemy
ogłoszenie, s. 318
III. Tworzenie
wypowiedzi
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
III. Tworzenie
wypowiedzi


formami językowymi
rozpoznaje formy gatunkowe
(ogłoszenie)



określa przedmioty ożywieniami
i uosobieniami
odczytuje elementy ogłoszenia
określa cel ogłoszenia

redaguje ogłoszenie
gatunkowych: ogłoszenie

określa sposób zachowania odbiorców w miejscach związanych z kulturą

rozpoznaje środki stylistyczne: epitet, porównanie, przenośnię (uosobienie, ożywienie), wyrazy dźwiękonaśladowcze

odczytuje informacje z plakatu, programu teatralnego

przypisuje zajęcia nazwom twórców teatru i filmu

odczytuje elementy ogłoszenia

opisuje didaskalia: miejsce akcji, rekwizyty, kostiumy

rozpoznaje wywiad


operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych (film, widowisko teatralne)

poprawnie zapisuje wyrazy z samogłoskami nosowymi ą, ę, oraz połączeniami om, on, em, en

Podręcznik:
I. Odbiór


odczytuje informacje
„Kwiaciarnia i studio
wypowiedzi
jako wartościowego
z komiksu
florystyczne”. Słownik
i wykorzystanie

wyjaśnia źródło (językowe)
języka polskiego. Słownik zawartych w nich
nieporozumienia
wyrazów obcych, s. 322
informacji


wyjaśnia niepoprawne nazwy
własne z wykorzystaniem
słownika języka polskiego
porządkowania
i słownika wyrazów obcych

słowniku języka polskiego
II. Analiza


analizuje hasła słownikowe
i interpretacja
i ich przeciwieństwa wpisane w
teksty kultury (poprawność
języka)
III. Tworzenie

zastępuje w tekście wyrazy

wypowiedzi
pochodzenia obcego
własnych
wyrazami rodzimymi

rozwija swoją wiedzę o języku

39
Utwór
muzyczny
Fryderyka
Chopina
5.
Na koncercie
Fryderyka
Chopina.
Podręcznik:
Anna Czerwińska-Rydel
Geniusz muzyczny
(fragm.. książki Jaśnie
pan Pichon), s. 325
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja


nanosi na oś czasu wydarzenia
z życia Fryderyka Chopina

nazywa swoje reakcje (np.
wrażenia, emocje)

III. Tworzenie
wypowiedzi

tematycznych (muzyka)

określa na podstawie tekstu
reakcje słuchaczy muzyki
Chopina
dokonuje przekładu
intersemiotycznego utworu
muzycznego
opowiada o rozwoju talentu
Chopina, wykorzystując podane
słownictwo
i informacje na osi czasu
opisuje swoje przeżycia
odbiorcy muzyki
redaguje list gratulacyjny
rozpoznaje cytaty w tekście na
podstawie wyróżnień
graficznych
wyjaśnia znaczenie pojęcia
cytat
włącza cytaty do własnego
tekstu


6.
Jak zacytować
czyjąś
wypowiedź?
7.
Eksponaty
i ekspozycje,
czyli co wiemy o
muzeach.
Podręcznik:
„Po konkursie”. Cytat,
s. 328
Podręcznik:
W muzeum, s. 330
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
III. Tworzenie
wypowiedzi

I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
II. Analiza
i interpretacja

wypowiedzi (autora, narratora)





przecinka, znaku zapytania,
cudzysłowu, dwukropka, znaku
wykrzyknika

w teksty kultury

40



rozumie słownictwo związane z
muzeum
opisuje ekspozycje muzealne
określa cel muzeum
wyraża własne zdanie na temat
wartości muzeum dla
zwiedzających
III. Tworzenie
wypowiedzi
8.
Zrozumieć
artystę i jego
dzieło.
9-10.
To już wiemy
i potrafimy!
Podręcznik:
Henryk Jerzy
Chmielewski Tytus
malarzem (fragm.
komiksu Tytus, Romek
i A’Tomek), s. 333
Podręcznik:
To już wiemy
i potrafimy. Spotkanie,
s. 336
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji
III. Tworzenie
wypowiedzi
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji

na lekcji, związane
z poznawanymi tekstami kultury
i własnymi zainteresowaniami
lub fałsz)




lub fałsz)
(rzeczownik, czasownik,
przymiotnik, przysłówek,
liczebnik, zaimek, przyimek,
spójnik)
pojedyncze i złożone,
równoważniki zdań
poziomie dosłownym
i przenośnym
interpunkcyjnych
lub fałsz)





11.
Sprawdzę się!
SPRAWDŹ SIEBIE
Podręcznik:
Jeef Kinney Dziennik
cwaniaczka. Zapiski
II. Analiza
i interpretacja

III. Tworzenie
wypowiedzi
I. Odbiór
wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji


41







tworzy notatkę na temat
korzyści ze zwiedzania muzeów
projektuje ekspozycję muzealną
fleksyjne rzeczownika muzeum
porównuje informacje
z notatki biograficznej
i komiksu
podaje źródła informacji na
określony temat
układa pytania do wywiadu
z malarzem
rozumie czytany tekst
identyfikuje części mowy:
rzeczownik, czasownik
przymiotnik, przysłówek,
liczebnik, zaimek, przyimek,
spójnik
identyfikuje zdanie pojedyncze,
złożone, równoważnik zdania,
wypowiedzenia oznajmujące,
pytające, wykrzyknikowe
zna funkcje poznanych
słowników


uzupełnia wniosek
uzasadnia użycie przecinka




cytuje
wyjaśnia pisownię wyrazów
rozumie czytany tekst
podaje przykłady komicznych
wypowiedzi, sytuacji
odczytuje przenośny sens
rysunku

Grega Heffleya (fragm.),
s. 339
12. Wakacje!

II. Analiza
i interpretacja

Ćwiczenia s. 91


III. Tworzenie
wypowiedzi


LEKTURA
Lucy Maud Montgomery Ania z Zielonego
Wzgórza (całość)
1. Notatka biograficzna – życie i twórczość
Lucy Maud Montgomery
2. Dla kogo jest przeznaczona książka
L.M. Montgomery pt. „Ania z Zielonego
Wzgórza”?
3. „Ania z Zielonego Wzgórza” – książka
o zwyczajnych ludzkich sprawach
4. Jaka jesteś, Aniu Shirley?
5. W poszukiwaniu własnego miejsca.
I. Odbiór wypowiedzi
i wykorzystanie
zawartych w nich
informacji







poziomie dosłownym
i przenośnym
słowniku języka polskiego
gatunkowe
gatunkowych: instrukcja,
ogłoszenie, list oficjalny
tekstami kultury
zamierzonego celu
wypowiedzi (autora, narratora,
czytelnika)
(ukryte)
znaczenie wyrazów
w wypowiedzi
znaczenie wyrazów
w wypowiedzi
słowniku języka polskiego,
słowniku wyrazów bliskoznacznych
42









wyjaśnia wypowiedź bohatera,
w tym za pomocą hasła
słownikowego
rozpoznaje konwencje
gatunkowe
cytuje
redaguje instrukcję, stosując
równoważniki zdań
redaguje list oficjalny
porównuje losy bohaterki
o autorki
określenie adresata
i problematyki powieści (Czy tylko dla dziewcząt?)
odczytuje motyw domu w powieści
gromadzi słownictwo związane z pojęciem
wyobraźnia
II. Analiza
i interpretacja






III. Tworzenie
wypowiedzi


„Przygody Tomka Sawyera”
„Władca Lewawu”
„Chłopcy z Placu Broni
nauczyciela
wydarzenia
charakteryzuje i ocenia bohaterów
odbiera teksty kultury na poziomie
dosłownym
i przenośnym
w teksty kultury
uczestnicząc w rozmowie, słucha z
uwagą wypowiedzi innych, mówi na
temat; prezentuje własne zdanie i
uzasadnia je
tematycznych (na tym etapie
skoncentrowanym przede
wszystkim wokół tematów: dom,
rodzina)



















Tematy podczas omawiania lektur mogą ulec zmianie.
Terminy omawiania lektur mogą ulec zmianie, w zależności od potrzeb klasy.
43
zna treść lektury
nazywa cechy postaci
analizuje przyczyny różnych opinii o bohaterce
określa skutki marzycielstwa i wyobraźni bohaterki
ocenia bohaterkę
charakteryzuje miejsca związane z bohaterką –
etapy życia bohaterki
wyodrębnia motyw domu
w powieści
określa znaczenie domu
w życiu bohaterki
dyskutuje, prezentując argumenty
notuje
ocenia projekt okładki
przedstawia bohaterkę
charakteryzuje bohaterkę powieści

Plan wynikowy dla klas 5 do podręcznika „Między nami” Aleksandra

Transkrypt

Podobne dokumenty

klasa 5

Wymagania z j. polskiego po ukończeniu klasy szóstej

Język polski klasa 4

Język polski Co uczeń musi umieć po 6.klasie?

Język polski klasa 5

WYMAGANIA EDUKACYJNE W II. ETAPIE EDUKACYJNYM: KLASY

pobierz

tutaj

Słowa z uśmiechem - podstawa programowa