zobacz raport - Dolnośląska Szkoła Wyższa

EWALUACJA IV ETAPU PROJEKTU
Sześć miesięcy po wyjściu uczestniczek z projektu
PROGRESS
Wyższa Szkoła Kompetencji Zawodowych dla Kobiet
ZESTAWIENIE DANYCH
ankieta 4 z uczestniczkami projektu
Opracowanie: dr Sławomir Krzychała
Dolnośląska Szkoła Wyższa Edukacji TWP we Wrocławiu
Wrocław
listopada 2006r
1
1 Uwagi wstępne
Analiza
efektów
projektu
PROGRESS
opracowana
została
na
podstawie
standaryzowanej ankiety telefonicznej, przeprowadzonej w listopadzie 2006 roku. Wywiad
przeprowadzono z 56 uczestniczkami projektu, pytając je o:
Podjęcie pracy lub samozatrudnienia
Miejsce pracy i stanowisko
Podjęcie kształcenia (studia, szkolenia)
Podjęcie wolontariatu lub działalności w organizacji pozarządowej
Plany (zawodowe) na najbliższą przyszłość
Ocenę projektu PROGRESS z perspektywy czasu
•
•
•
•
•
•
Grupę kobiet uczestniczących w badaniach ewaluacyjnych telefonicznych można w
zasadzie traktować jako reprezentatywną dla wszystkich uczestniczek projektu, jej struktura
statusu zarejestrowania w powiatowym urzędzie pracy przed podjęciem projektu (por. Tabela
1) oraz procentowy udział osób studiujących (por. Tabela 2) są zbliżone do danych dla całej
grupy. Te warunki brzegowe uzasadniają zatem procentowe uogólnienie danych uzyskanych
w badaniu telefonicznym.
Tabela 1: Status zarejestrowania w PUP
uczestniczki
badania
telefonicznego
wszystkie
uczestniczki
projektu
9,26%
5,10%
37,04%
42,86%
3 nie zarejestrowana
29,63%
28,57%
4 bezrobotna (mniej ni 12 miesięcy)
24,07%
23,47%
uczestniczki
badania
telefonicznego
wszystkie
uczestniczki projektu
zarejestrowane w Powiatowym Urzędzie
Pracy
1 poszukująca pracy
2
długotrwale bezrobotna (powyżej 12
miesięcy)
Tabela 2: Odsetek osób studiujących
studentki studiów zaocznych
1 nie
70,91%
67,33%
2 tak
29,09%
32,67%
2
2. Podjęcie pracy lub samozatrudnienia
41,8% uczestniczek projektu PROGRESS podjęło pracę lub jakąkolwiek formę
samozatrudnienia po ukończeniu projektu PROGRESS (por. Tabela 3).
Najwięcej osób podejmujących pracę, to osoby nie zarejestrowane w PUP, w tym
głównie studentki – dwie trzecie kobiet studiujących zaocznie podjęło prace (por. Tabela 4).
Wnioskować możemy, ze doświadczenia i umiejętności wyniesione z projektu PROGRESS
pozwalają tym osobom nie tylko szybciej i skuteczniej poszukiwać pracy, ale również
sprawniej łączyć edukację akademicką z pracą zawodową.
Wskazać możemy również na inną grupę beneficjentek projektu: 45% osób
długotrwale bezrobotnych znalazło pracę po ukończeniu projektu PROGRESS i jest to
odsetek nieco wyższy, aniżeli średnia dla całej grupy, w tym również osób aktywnie
poszukujących pracy już przed rozpoczęciem projektu (40%). Osoby, które najdłużej
pozostawały w stanie bezrobocia, zdołały przełamać bariery bezradności, jaka charakteryzuje
wiele osób długotrwale bezrobotnych, podjęły skuteczna próbę podjęcia pracy zawodowej.
Uzyskany efekt nie może być tłumaczony jedynie zmianami strukturalnymi rynku pracy, gdyż
według danych Dolnośląskiego Wojewódzkiego Urzędu Pracy, w okresie 09.2005-09.2006
tylko 19,2% długotrwale bezrobotnych zostało wyrejestrowanych z PUP (dane MPiPS-1
źródło: www.dwup.pl). Uzyskany efekt 45% łączy się jednoznacznie ze skutecznością
projektu PROGRESS, nie tylko w efektywnym poszukiwaniu pracy, ale również w
pobudzaniu przygaszonej gotowości do wyjścia z bezrobocia i przyjęcia postawy aktywnego
poszukiwania pracy.
Tabela 3: Status zarejestrowania w PUP osób podejmujących pracę.
zarejestrowane w Powiatowym Urzędzie Pracy
podjęcie pracy
lub
samozatrudnienia
poszukująca pracy
40,00%
długotrwale bezrobotna (powyżej 12 miesięcy)
45,00%
nie zarejestrowana
50,00%
bezrobotna (mniej niż 12 miesięcy)
23,08%
wszystkie osoby
41, 82%
3
Tabela 4: Studentki podejmujące pracę zawodową
studentki studiów zaocznych
podjęcie pracy
lub
samozatrudnienia
nie
33,33%
tak
62,50%
wszystkie osoby
41,82%
Zastanawiać może nas stosunkowo niski wskaźnik zatrudnienia osób z krótkotrwałym
doświadczeniem bezrobocia (23% - jest to i tak wskaźnik wyższy od danych dla kobiet
bezrobotnych z województwa dolnośląskiego, których liczba bezrobotnych w skali roku
zmniejsza się o 13,3%; dane MPiPS-1). Wynikać może to po części z przyczyn
pozazawodowych lub ze świadomego oczekiwania na rozpoczęcie działalności gospodarczej
lub podjęcie zatrudnienia w późniejszym czasie, które podają osoby badane z tej grupy w
opisie swoich planów zawodowych:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
aplikacje do nowopowstałych zakładów pracy w strefie ekonomicznej
brak planów
kurs komputerowy, praca
otwarcie na wiosnę własnego zakładu krawieckiego, sklepu
nieokreślone
od stycznia 2007 poszukiwanie pracy w kierunku pedagog szkolny, staż związany z
edukacją
praca po studiach
praca w handlu, kurs z audytu energetycznego
praca w przyszłym roku
praca w zawodzie
realizacja stażu, ukończenie studiów
rekonwalescencja po chorobie
Przytoczmy tu również pozostałe wypowiedzi odnośnie planów, w tym również planów
zawodowych, osób jeszcze nie zatrudnionych:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
działalność gospodarcza w przyszłym roku
dziecko
podjęcie działalności gospodarczej - reklama
podjęcie pracy (7 osób)
podjęcie pracy na cały etat
podjęcie pracy na umowę o pracę
podjęcie pracy w administracji państwowej, pisanie projektów
podjęcie pracy w kwiaciarni, ewentualnie założenie własnej działalności gospodarczej
poszukiwanie pracy
rozwijanie się w resocjalizacji
praca w służbach mundurowych- wojsku, straży granicznej
studia podyplomowe, praca
4
•
•
•
•
w 2007r. kurs projektowania wnętrz, założenie działalności
złożenie aplikacji - praca biurowa
utrzymanie się na stanowisku obecnym, rozwój zawodowy
zrobienie czegoś konkretnego, obrona
Przedstawione wypowiedzi zawierają albo skonkretyzowane kierunki poszukiwania
pracy, albo ogólną deklarację chęci podjęcia pracy, a tylko marginalnie, jeden raz, pojawia się
bezpośrednia deklaracja braku planów zawodowych. Można się więc spodziewać, że
wskaźnik zatrudnienia wzrośnie, jeśli przyjęlibyśmy dłuższą – roczną – perspektywę analizy
danych, jak to zwykło się czynić w zestawieniach statystycznych (w tym również
przytaczanych tu danych odnośnie struktury bezrobocia dla województwa dolnośląskiego)
W trakcie realizacji drugiej części projektu, w miesiącach marzec – kwiecień – maj
2006, prace podjęło już 7 osób, 3 osoby podjęły pracę w miesiącach lipiec – sierpień, a 11 w
miesiącach wrzesień – październik – listopada (3 osoby – brak danych odnośnie czasu
rozpoczęcia pracy). W zestawionych danych nie dostrzegamy efektu sezonowego
zatrudnienia, które powinno wzrosnąć głównie w miesiącach letnich. Podjęta praca
traktowana jest zatem głównie jako stała forma zatrudnienia, w tym również jako stałe źródło
finansowania własnej dalszej edukacji. Zaznaczmy, że analizowane dane dotyczą okresu
pięciu miesięcy po zakończeniu projektu, zatem nie można wykluczyć przyrostu wskaźnika
zatrudnienia w następnych miesiącach.
Istnieją też inne przesłanki dla stwierdzenia, że w grupie uczestniczek projektu
PROGRESS dominuje gotowość do planowania własnej pracy zawodowej nie w kategoriach
incydentalnych epizodów zatrudnienia oraz doraźnego dorabiania, lecz w perspektywie
budowania długotrwałej strategii kariery zawodowej (co nie musi oznaczać
ani stałego
awansu, ani kurczowego trwania przy jednym stanowisku), jako drogi rozwoju osobistego i
realizacji aspiracji zawodowych i zainteresowań. Analiza zawodów i stanowisk podjętych
przez beneficjentki ostateczne wskazuje, że większość z nich przekracza ramy pracy
sezonowej lub też pracy wymagającej niskich kwalifikacji, w tym również podejmowanej za
granicą. Zadania podejmowane prze kobiety obejmują gównie usługi edukacyjne,
administrację, usługi handlowe oraz prace projektowe:
•
•
•
•
•
•
Adecco- specjalista ds. rekrutacji
Anglia- hotel, pokojówka
Ankieter
Asystent ekspedycji
Cormak - aranżacja wnętrz, handlowiec
Hiszpania- wykładanie towarów
5
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Kierownik ds. administracyjno - technicznych, Dzierżoniów
Młodzieżowy Ośrodek Socjoterapii - wychowawca
Ośrodek Wsparcia i Interwencji Kryzysowej dla Kobiet i Matek z Dziećmi - pedagog staż
Pomoc stomatologiczna - Evadent
Projektantka - reklama
Sąd Okręgowy we Wrocławiu
Sklep-sprzedawca
Sprzedawca
STATOR - pracownik porządkowy
Staż- Stowarzyszenie Pomocy Rarum
Szkoła językowa - lektor; gimnazjum - nauczyciel.
Szkoła Podstawowa nr1 we Wrocławiu - pedagog szkolny
Szkoła Podstawowa we Wrzechświętem - nauczyciel zajęć rewalidacyjno wychowawczych
Wykładowca DSWE TWP - etat dydaktyczny
Zespół szkolno-przedszkolny - woźna- oddziałowa.
ZUS o/Wrocław - inspektor
3. Podjęcie kształcenia (studia, szkolenia)
Ponad połowa (55,5%) uczestniczek projektu PROGRESS podjęła lub kontynuuje
dalsze kształcenie Odsetek ten jest najwyższy w grupie kobiet długotrwale bezrobotnych
(65%; por. Tabela 5), najniższy w grupie zarejestrowanych jako poszukujących pracy (20%).
Tabela 5: Osoby podejmujące kształcenie i edukację
zarejestrowane w Powiatowym Urzędzie Pracy
poszukująca pracy
podjęcie kształcenia
20,00%
długotrwale bezrobotna (powyżej 12 miesięcy)
65,00%
nie zarejestrowana
56,25%
bezrobotna (mniej niż 12 miesięcy)
53,85%
wszystkie osoby
55,56%
Wysoki odsetek długotrwale bezrobotnych, podejmujących dalsze kształcenie,
świadczyć może z jednej strony albo (1) o nawyku korzystania z ofert szkoleniowych
bezrobotnych, nie przekładającego się na aktywna postawę poszukiwania pracy, albo (2) o
wzroście motywacji do całożyciowej edukacji, do podnoszenia swych kwalifikacji i przyjęcia
postawy aktywnego kształtowania swojej kariery zawodowej. Pierwszą możliwość możemy
wykluczyć, a to z tej przyczyny, że wskaźnik udziału w szkoleniach i innych formach
edukacji nie różnicuje osób, które podjęły pracę oraz osób, które nadal pozostają bez
zatrudnienia (por. Tabela 6), a nawet – choć statystycznie nieznacznie – gotowość do
6
dalszego kształcenie jest wyższa u osób pracujących. Możemy zatem gotowość do dalszego
kształcenia, wzmocnioną i nabytą w trakcie projektu PROGRESS, traktować jako dobry
prognostyk zatrudnienia (warto dodać, że w grupie zarejestrowanych w PUP jako osoby
poszukujące pracy, wszystkie osoby, które pracę podjęły, deklarowały również udział w
różnych formach kształcenia).
Tabela 6: Zależność wskaźnika zatrudnienia i wskaźnika edukacji dorosłych
podjęcie pracy lub
samozatrudnienia
podjęcie kształcenia
1
nie
53,13%
2
tak
56,52%
W grupie form edukacji pierwsze miejsce zajmują studia, kontynuowane przez 14 osób
(9 osób w DSWE TWP, w tym jedna doktorantka; 1 na Uniwersytecie Warszawskim,
pozostałe – brak danych), szkolenia i kursy z zakresu aktywizacji zawodowej (kursy
zarządzania kadrami, obsługi funduszy europejskich, obsługa biura, komputera i inne – 10
osób), pozostałe kursy kwalifikacyjne (florystyka, języki obce, prawo jazdy – 5 osób):
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Kontynuacja studiów podyplomowych
Agencja Rozwoju Rynku w Poznaniu - dyplom menedżer zasobów ludzkich szkolenie
Akademia Ekonomiczna - fundusze UE – studia podyplomowe
Kurs j. angielskiego (kilka wypowiedzi)
DSWE TWP (kilka wypowiedzi)
Insert - PCKU Oleśnica, rachunkowość i finanse- Stowarzyszenie Księgowych w
Polsce.
Kurs j.niemieckiego, prawa jazdy
Kompleksowa obsługa biura - PUP Wrocław
Kontynuacja studiów (kilka wypowiedzi)
Kurs florystyczny z praktyką w kwiaciarni - PUP
Kurs komputerowy- Unia Demokratyczna Kobiet
Kurs małej przedsiębiorczości i Subject - PUP Oleśnica. Kurs- Kadry, płace,
Księgowość - PUP
Kurs z emisji głosu
Powiatowe Centrum Edukacji i Kultury w Oleśnicy; Powiatowe Centrum Pomocy
Rodzinie
Studia doktoranckie
Szkolenie - Polski Instytut Ericksonowski
Szkolenie - PUP
Uniwersytet Warszawski - Szkoła trenerów warsztatu umiejętności psychologicznych
Wyższa Szkoła Zarządzania - politologia
Ważnym elementem edukacji ustawicznej, o którym w sondażu telefonicznym
informowały nas uczestniczki projektu, jest doświadczenie zaangażowania w organizacjach
7
pożytku publicznego i wolontaryjna aktywność na rzecz przemiany najbliższego otoczenia
społecznego. Zaangażowanie w stowarzyszeniach i pracę wolontariatu zdeklarowało 13%
uczestniczek projektu PROGRESS (trudno jednoznacznie określić, czy jest to znaczący
odsetek; dane Barometru Społecznego BS/19/2006, przeprowadzonego przez CBOS, podają,
że w organizacjach pozarządowych aktywnych jest tylko 5,5%). Kobiety wskazywały na
działalność w Caritas, w Stowarzyszeniu na rzecz pomocy dzieciom przewlekle chorym, w
Stowarzyszeniu WACHLARZ, w Stowarzyszeniu Pomocy Rarum, na wolontariat w
Powiatowym Centrum Pomocy Rodzinie, w Radzie Rodziców, w przychodni, czy też na start
w wyborach samorządowych. Formy te świadczą o przyjęciu aktywnej postawy nie tylko w
zabezpieczaniu własnego osobistego dobra. Postawa ta staje się – przynajmniej dla części
kobiet – uogólniona postawą wpływania na zmianę w otoczeniu społecznym.
4. Ocena ‘miękkich’ efektów projektu
Wszystkie osoby uczestniczące w ewaluacyjnym sondażu telefonicznym wskazały na
subiektywnie postrzegane, tzw. ‘miękkie’ rezultaty udziału w projekcie PROGRESS. Jest to
ważny wskaźnik efektywności szkoleń, który świadczyć może o zaspokojeniu edukacyjnych,
społecznych i pragmatycznych potrzeb beneficjentów. Uczestniczki dość zwięźle określają
efekty projektu:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
aktywizacja
bardzo dużo , "wyszłam z domu", przygotowanie do rozmów kwalifikacyjnych
dał wiele, dużo pomysłów do zrealizowania w przyszłości oraz możliwości
przebywania w grupie osób w podobnej sytuacji
gdy trwał był cel, była wizja, szansa, później okazało się zupełnie inaczej. Przez jakiś
czas żyłam rozpędem "PROGRESSOWSKIM", w sierpniu zaczęły się problemy.
jestem bardzo zadowolona, pomógł stanąć na nogi
mobilizacja w kierunku dalszego kształcenia, pogłębił wiedzę w pisaniu dokumentów
aplikacyjnych, wyższa samoocena.
mobilizacja, poczucie, że jestem dużo warta, otworzył możliwości
motywacja do działania, zaangażowanie w szukanie pracy, nowe znajomości
nic nie mogę powiedzieć
nowe doświadczenia, możliwość spotkania z ludźmi w podobnej sytuacji
odnajdywanie miejsca pracy, otwartość, pewność siebie
odnalazłam siebie, wyjście "na zewnątrz", przygotowywanie dokumentów
aplikacyjnych
odwaga by wyjść na rynek pracy, autoprezentacja, rozmowa kwalifikacyjna
orientacja na rynku pracy, dokumenty aplikacyjne, nowe znajomości
otwarcie na ludzi, "wyjście z domu", zmobilizował, zaktywizował
otwartość na ludzi
pewność siebie (kilka wypowiedzi)
pewność siebie, informacja , w którym kierunku życia zawodowego iść
8
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
pewność siebie, inne spojrzenie na kontakt z pracodawcą, na proces rekrutacji
pewność siebie, podbudowanie, kontakty, radość, odprężenie
pewność siebie, przygotowywanie dokumentów aplikacyjnych, rozmowy
kwalifikacyjne, znalazłam swoje mocne strony
pisanie dokumentów aplikacyjnych
poczucie własnej wartości, podniesienie na duchu
poznanie ciekawych ludzi, dowartościowanie się, odwaga
przygotowywanie dokumentów aplikacyjnych (kilka wypowiedzi)
stałam się otwarta, operatywna, nowe znajomości
trening i rozmowy kwalifikacyjne, dodał pewności siebie.
umiejętność przygotowania dokumentów aplikacyjnych, rozmowy kwalifikacyjnej
poznanie agencji pośrednictwa pracy.
umocnił wartość, podniósł samoocenę, pokazał drogi wyjścia
wiara w siebie, we własne możliwości, plany
dał wiele szerszą perspektywę co do przyszłości zawodowej, więcej planów i
pomysłów do zrealizowania oraz drogi jak je realizować
wiem gdzie szukać informacji, rozmowa z doradcą zawodowym, większa pewność
siebie
więcej możliwości: wiem gdzie szukać, jak szukać, informacje dotyczące poruszania
się po rynku pracy
pewności siebie, lepiej się czuję, jestem bardzo zadowolona
większą pewność siebie, możliwość konsultacji, poznanie sposobów szukania pracy
większa pewność siebie, nawiązanie kontaktów, przyjaźni, wzajemne wsparcie,
pomoc w znalezieniu pracy
większa pewność siebie, pobudził do działania, motywacja
większa świadomość swojej osoby, swoich zalet, poznanie nowych ludzi
wyszłam "z domu", poznanie ludzi
zdecydowanie, wiara w siebie, w swoje możliwości, pozytywne nastawienie
zmiana sposobu myślenia, postrzegania
zmobilizowanie do szukania pracy, otwarcie w stosunku do innych ludzi, podjęcie
działań.
znajomości, pisanie CV, pewność siebie
znalazłam zatrudnienie na kilka miesięcy
Zanim podsumujemy powyższe wypowiedzi, warto wskazać na elementy, których
‘zabrakło’ w tych wypowiedziach. Zasadniczo, poza dwiema wypowiedziami, otrzymaliśmy
tylko pozytywne opinie o kursie i jego efektach. Brak elementów negatywnych,
roszczeniowych i krytycznych, a takie mogły się pojawić (pytanie brzmiało: Jak z
perspektywy czasu oceniasz projekt PROGRESS?, a nie: wymień elementy pozytywne),
świadczy o tym, że uczestniczki projektu doświadczyły wzmocnienie własnego potencjału
rozwoju oraz wzmocnienia aktywnej postawy prozatrudnieniowej, a wzmocnienie to ma
względnie trwały charakter. W zebranych swobodnych wypowiedziach nie pojawiły się
również oceny odnośnie atmosfery i organizacji projektu (poza wypowiedziami o poznaniu
ciekawych ludzi itp.), co z kolei świadczyć może o tym, że spontaniczna perspektywa
9
ewaluacji, jaką podjęły uczestniczki, nie łączy się z oceną przebiegu i udziału w projekcie, a z
zadaniowo ujętymi efektami w aktywnym poszukiwaniu pracy. W tej perspektywie na
pierwszym miejscu wymieniane są osobowościowe zmiany, określane jako „pewność siebie”,
„aktywność”, „mobilizacja”, „wiara w siebie”, „podniesienie samooceny”. Ten efekt,
przypuszczalnie, wzmocniony jest pozytywnymi doświadczeniami i udanymi próbami
działania, podjętymi już po zakończeniu projektu, w tym również doświadczeniem podjęcia
pracy zawodowej, konkretyzacji planów oraz aktywnym udziale w różnych formach
kształcenia i edukacji. Tu również przywołać możemy inne efekty projektu – „wyjście z
domu”, przygotowanie się do rozmów kwalifikacyjnych, pisanie dokumentów aplikacyjnych,
poszukiwanie informacji, podjęcie działań – wszystkie te nowe doświadczenia dają inne
spojrzenie na kontakt z pracodawcą, na proces rekrutacji, otwartość na ludzi, szerszą
perspektywę co do przyszłości zawodowej, więcej planów i pomysłów do zrealizowania oraz
jak je realizować.
Efekt „pewności siebie” nie jest chwilowym efektem ‘wyreżyserowanych ćwiczeń’, lecz
konsekwencją z jednej strony realnych doświadczeń i działania (zmiana behawioralna),
które stają się przeciwwagą dla pasywności i poczucia bezradności, znanych z okresu trwania
w bezrobociu, a z drugiej strony konsekwencją zmiany postaw i nastawień (zmiana
kognitywna), nowych wzorów poznawania i oceny siebie oraz społecznego otoczenia. Za tą
ewaluacją kryje się „pewność siebie” wynikła z doświadczenie pozytywnych wzorów
działania i skutecznych strategii poszukiwania i organizacji pracy – w przeciwnym wypadku
sześć miesięcy po zakończeniu projektu otrzymalibyśmy relacje o wzbudzonych nadziejach i
rozczarowaniu szarą codziennością (tak stało się tylko w przypadku jednej wypowiedzi, którą
można potraktować jak „wyjątek, który potwierdza regułę”). Połączenie tych dwu elementów
– aktywnego działania i zróżnicowanego postrzegania – pozwala przypuszczać, że do
czynienia mamy już nie tylko z emocjonalnymi wrażeniami ‘dobrego samopoczucia’, lecz
trwałymi zmianami strategii organizacji własnej codzienności, a w tym również i
codzienności pracy zawodowej.
10
Wzór ankiety ewaluacyjnej 4
ANKIETA EWALUACYJNA IV
PODSUMOWUJĄCA
„PROGRESS – Wyższa Szkoła Kompetencji Zawodowych dla Kobiet”
Beneficjent: Dolnośląska Szkoła Wyższa Edukacji TWP we Wrocławiu
1. Imię i nazwisko .......................................................................................................................
2. Czy podjęła Pani pracę lub samozatrudnienie? Od kiedy?................................................
3. Miejsce pracy i stanowisko……………………………………………………………….....
…………………………………………………………………………………………………...
4. Czy kształci się Pani (studiuje, podjęła szkolenie)? Od kiedy?...........................................
5. Nazwa placówki, studiów, szkolenia (czy jest to np. szkolenie ze środków unijnych)?
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………...
6. Czy podjęła się Pani wolontariatu lub działalności w organizacji pozarządowej?
Gdzie i od kiedy?.........................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………………...
7. Jakie ma Pani plany (zawodowe) na najbliższą przyszłość?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
8. Co z perspektywy czasu dał Pani projekt PROGRESS?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
9. Czy chce Pani być nadal w bazie Biura Karier DSWE TWP i jest Pani zainteresowana
otrzymywaniem ofert pracy?..........................................................................
DATA…………………………………………………………………………………………...
11