klasy i-iii

Transkrypt

klasy i-iii

WEWNĄTRZSZKOLNE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
W KLASACH I-III
Nadrzędnym celem nauczania języka angielskiego w klasach I-III jest opanowanie przez uczniów podstaw
języka angielskiego w stopniu umożliwiającym elementarną komunikację językową na poziomie początkowym
oraz przygotowanie i zachęcanie do dalszej nauki języka angielskiego w kolejnych etapach edukacyjnych
poprzez wykształcenie u dzieci pozytywnej motywacji.
Uczeń kończący klasę III:








wie, że ludzie posługują się różnymi językami i aby się z nimi porozumieć, trzeba nauczyć się ich
języka;
reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela;
rozumie wypowiedzi ze słuchu:
- rozróżnia znaczenie wyrazów o podobnym brzmieniu,
- rozpoznaje zwroty stosowane na co dzień i potrafi się nimi posługiwać,
- rozumie ogólny sens krótkich opowiadań i baśni przedstawianych także za pomocą obrazów, gestów,
- rozumie sens prostych dialogów w historyjkach obrazkowych (także w nagraniach audio i wideo);
czyta ze zrozumieniem wyrazy i proste zdania;
zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, recytuje wiersze, rymowanki i
śpiewa piosenki, nazywa obiekty z otoczenia i opisuje je, bierze udział w miniprzedstawieniach
teatralnych;
przepisuje wyrazy i zdania;
potrafi korzystać ze słowników obrazkowych, książeczek, środków multimedialnych;
współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.
Sposób oceniania
Uczniowie oceniani są na podstawie obserwacji nauczyciela prowadzonych cały rok szkolny
w następujących obszarach: słuchanie, mówienie, czytanie, pisanie, słownictwo oraz rozwój emocjonalnospołeczny.
Kontrola bieżąca realizowana jest poprzez obserwację, rozmowy, ocenianie i dokumentowanie prac dzieci
oraz przeprowadzanie testów na koniec każdego rozdziału. Symbole wspomagające ocenianie wpisuje się do
dziennika lekcyjnego:
W – Wspaniale
B – Bardzo dobrze
Ł – Ładnie
P – Postaraj się
S – Pracuj więcej
Ocenianie testów pisemnych
0 – 30% S
31% - 64% P
65% - 84% Ł
85% - 100% B
100% + zadanie dodatkowe W
Ocena śródroczna i roczna powinna być wyrażona na świadectwie szkolnym w następującej formie:
1
Uczeń/Uczennica wspaniale opanował(a) materiał z języka angielskiego. (Zakres materiału określony
wymaganiami Wspaniale –W)
Uczeń/Uczennica na poziomie bardzo dobrym opanował(a) materiał z języka angielskiego. (Zakres materiału
określony wymaganiami Bardzo dobrze - B)
Uczeń/Uczennica na poziomie dobrym opanował(a) materiał z języka angielskiego. (Zakres materiału określony
wymaganiami Ładnie - Ł)
Uczeń/Uczennica na poziomie słabym opanował(a) materiał z języka angielskiego. (Zakres materiału określony
wymaganiami Postaraj się – P oraz Pracuj więcej - S)
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
KLASA I
Wspaniale (W) otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania zgodne z podstawą programową, wykazuje
biegłość w posługiwaniu się zdobytymi wiadomościami, jego wiedza wykracza poza podstawę programową.
Bardzo dobrze (B) otrzymuje uczeń, który:
liczebników 1- 10, owoców, kolorów, zabawek i tworzyw z jakich są
zrobione, obiektów z najbliższego otoczenia, części twarzy i ciała, jedzenia, cech osób i przedmiotów, członków
rodziny oraz zwierząt;
ne: What’s your name? I’m…, How many…?
Who's this...? It’s (blue), It’s a (ball), It’s a (blue ball), Is it a …?, What’s this?, Where's...? What colour is...?, It’s
got …, I’ve got…, I can..., I like …, I don’t like…, Do you like…?, My favourite food is…, This is my …, She is…,
He is…, Have you got a pet?, Stand up!, Let's..., There's..., How old are you?, It's made of....
reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia i samodzielnie je wydaje;
bez problemów rozpoznaje zwroty codzienne;
rozumie sens słuchanych historyjek i scenek prezentowanych na lekcjach, poprawnie wskazuje wybrane
przedmioty/postacie w historyjce; samodzielnie opowiada historyjkę;
samodzielnie i chętnie odgrywa scenki i dialogi;
samodzielnie korzysta ze słowniczka obrazkowego;
ielnie piosenki;
zyta wyrazy ze zrozumieniem;
e aktywnie uczestniczy w lekcji;
współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki;
Ładnie ( Ł) otrzymuje uczeń, który:
liczebników 1- 10, owoców, kolorów, zabawek i tworzyw z jakich są zrobione,
obiektów z najbliższego otoczenia, części twarzy i ciała, jedzenia, cech osób i przedmiotów, członków rodziny
oraz zwierząt;
2
What’s
your name? I’m…, How many…? Who's this...? It’s (blue), It’s a (ball), It’s a (blue ball), Is it a …?, What’s this?,
Where's...? What colour is...?, It’s got …, I’ve got…, I can..., I like …, I don’t like…, Do you like…?, My
favourite food is…, This is my …, She is…, He is…, Have you got a pet?, Stand up!, Let's..., There's...,How old
are you?, It's made of...
eaguje werbalnie i niewerbalnie na większość prostych poleceń i zazwyczaj samodzielnie je wydaje;
bez problemów rozpoznaje większość zwrotów codziennych;
rozumie ogólny sens słuchanych historyjek i scenek prezentowanych na lekcjach, poprawnie wskazuje
większość wybranych przedmiotów/postaci w historyjce; samodzielnie opowiada historyjkę popełniając
nieliczne błędy
samodzielnie i chętnie odgrywa scenki i dialogi, popełniając nieliczne błędy w wymowie;
zazwyczaj samodzielnie korzysta ze słowniczka obrazkowego;
zazwyczaj poprawnie odpowiada na pytania jednym słowem lub prostym zwrotem;
czyta wyrazy, choć zdarza mu się popełniać błędy w wymowie;
omową;
chętnie bierze udział w lekcji;
spółpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki;
Postaraj się ( P ) otrzymuje uczeń, który:
liczebników 1- 10, owoców, kolorów, zabawek, obiektów z najbliższego
otoczenia, części twarzy i ciała, jedzenia, cech osób i przedmiotów, członków rodziny oraz zwierząt, popełnia
liczne błędy w wymowie, które poprawia z nauczycielem;
reaguje werbalnie i niewerbalnie na niektóre proste polecenia;
rzeważnie poprawnie rozpoznaje zwroty codzienne;
z pomocą nauczyciela rozumie sens słuchanych historyjek i częściowo poprawnie wskazuje wybrane
przedmioty/postacie w historyjce;
za namową i przy wsparciu nauczyciela odgrywa scenki i dialogi;
korzysta ze słowniczka obrazkowego zazwyczaj z pomocą nauczyciela
czasami poprawnie recytuje proste rymowanki popełniając błędy;
nauczyciela;
afi udzielić odpowiedzi na pytanie jednym słowem;
stematycznie odrabia prace domowe;
;
z rówieśnikami w trakcie nauki;
3
Pracuj więcej ( S ) otrzymuje uczeń, który:
liczebników 1- 10, owoców, kolorów, zabawek, obiektów z najbliższego
otoczenia, części twarzy i ciała, jedzenia, cech osób i przedmiotów, członków rodziny oraz zwierząt;
większości podstawowych struktur gramatycznych;
eaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia;
rozpoznaje zwroty codzienne;
k przy pomocy obrazków i gestów,
niepoprawnie wskazuje wybrane przedmioty/postacie w historyjce;
odgrywa scenki i dialogi, nawet z pomocą nauczyciela
czyta niektóre poznane wyrazy popełniając liczne błędy w wymowie;
zu i połączyć ją z obrazkiem;
rzadko współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki;
KLASA II
Wspaniale (W) otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania zgodne z podstawą programową,
wykazuje biegłość w posługiwaniu się zdobytymi wiadomościami, jego wiedza wykracza poza
podstawę programową.
swobodnie posługuje się słownictwem z zakresu: przyborów i pomieszczeń szkolnych, czynności czasu
wolnego, ulubionych gier i zabaw, zwierzątek domowych, liczebników 11-20, pomieszczeń w domu oraz ich
wyposażenia, ubrań, pór roku, dolegliwości i samopoczucia, miejsc letniego wypoczynku.
rozumie i poprawnie stosuje następujące struktury gramatyczne: Who’s this?, How many…?, Here you are,
I can…, I can’t…, Can I borrow… please?, Have you got…?, I’ve got…, He’s got…, What day is it today? It’s…, I
want to…, Do you want to…?, I don’t want to…, Let’s play, Is he in the…?,This is…, Where’s…?, How old are
you? I’m…, What’s the matter?, I’m wearing… , I like/I don’t like, I’ve got a headache, There’s …, Is there…?,
Stop!, Don’t stop;
samodzielnie pisze bardzo krótki i prosty tekst;
rozumie sens bajek i historyjek;
rozumie wszystkie polecenia wydawane przez nauczyciela po angielsku;
potrafi wyróżnić ogólne, a w następnej kolejności szczegółowe informacje z tekstu słuchanego;
używa wybranych zwrotów i wyrażeń do komunikacji w klasie;
odpowiada na znane mu pytanie pełnym zdaniem nie popełniając błędów;
samodzielnie zadaje proste pytania nauczycielowi i kolegom w klasie;
czyta głośno ze zrozumieniem prosty, krótki tekst.
zawsze odrabia pracę domową;
zawsze aktywnie uczestniczy w lekcji.
4
zna większość słownictwa z zakresu: przyborów i pomieszczeń szkolnych, czynności czasu wolnego,
ulubionych gier i zabaw, zwierzątek domowych, liczebników 11-20, pomieszczeń w domu oraz ich wyposażenia,
ubrań, pór roku, dolegliwości i samopoczucia, miejsc letniego wypoczynku.
rozumie znaczenie, ale nie zawsze potrafi poprawnie zastosować następujące struktury gramatyczne: Who’s
this?, How many…?, Here you are, I can…, I can’t…, Can I borrow… please?, Have you got…?, I’ve got…, He’s
got…, What day is it today?, It’s…, I want to…, Do you want to…?, I don’t want to…, Let’s play, Is he in
the…?,This is…, Where’s…?, How old are you? I’m…, What’s the matter?, I’m wearing… , I like/I don’t like, I’ve
got a headache, There’s …, Is there…?, Stop!, Don’t stop;
potrafi podpisać obrazki pojedynczymi słowami;
potrafi napisać krótki, prosty tekst według podanego wzoru;
potrafi uzupełnić luki w prostym tekście dopasowując brakujące wyrazy z podanej listy;
potrafi wyróżnić ogólne informacje z tekstu słuchanego prezentowanego na lekcjach przy pomocy obrazków
i gestów; rozumie wszystkie polecenia wydawane przez nauczyciela po angielsku;
rozumie większość poleceń wydawanych przez nauczyciela po angielsku;
zazwyczaj poprawnie odpowiada na znane mu pytania stosując pojedyncze słowa lub stałe zwroty;
czyta głośno i ze zrozumieniem proste zdania znane z komunikacji klasowej lub często powtarzających się
tekstów;
na ogół odrabia pracę domową;
chętnie bierze udział w lekcji.
zna część słownictwa z zakresu: przyborów i pomieszczeń szkolnych, czynności czasu wolnego, ulubionych gier i
zabaw, zwierzątek domowych, liczebników 11-20, pomieszczeń w domu oraz ich wyposażenia, ubrań, pór roku,
dolegliwości i samopoczucia, miejsc letniego wypoczynku; popełnia liczne błędy w wymowie, które poprawia z
nauczycielem;
rozumie znaczenie nielicznych struktur gramatycznych, które stosuje z pomocą nauczyciela;
potrafi przepisać z tablicy lub książki pojedyncze wyrazy i zdania, popełniając nieliczne błędy;
potrafi wyróżnić ogólne informacje jednocześnie słuchając i czytając tekst nagrań prezentowanych przy
pomocy obrazków i gestów;
czasami potrafi odpowiedzieć na znane mu pytania pojedynczymi słowami lub stałymi zwrotami,
a popełniane błędy poprawia z pomocą nauczyciela;
potrafi przeczytać poznane wyrazy i proste zdania popełniając liczne błędy w wymowie;
rozumie niektóre polecenia wydawane przez nauczyciela po angielsku;
potrafi uzupełnić luki w prostym tekście dopasowując brakujące wyrazy z podanej listy, popełniając nieliczne
błędy ortograficzne;
niesystematycznie odrabia prace domowe;
jest mało aktywny na zajęciach
nie zna większości słownictwa z zakresu: Who’s this?, How many…?, Here you are, I can…, I can’t…, Can I
borrow… please?, Have you got…?, I’ve got…, He’s got…, What day is it today?, It’s…, I want to…, Do you
want to…?, I don’t want to…, Let’s play, Is he in the…?,This is…, Where’s…?, How old are you? I’m…, What’s
the matter?, I’m wearing… , I like/I don’t like, I’ve got a headache, There’s …, Is there…?, Stop!, Don’t stop;
5
potrafi przepisać z tablicy lub książki wyrazy i proste zdania popełniając liczne błędy ortograficzne;
rozumie nieliczne polecenia wydawane przez nauczyciela po angielsku;
nie rozumie znaczenia większości struktur gramatycznych;
śledzi tekst czytany przez nauczyciela i czasami potrafi wskazać na przeczytany przez niego wyraz;
czyta niektóre poznane wyrazy i proste zdania popełniając liczne błędy w wymowie;
potrafi uzupełnić luki w prostym tekście dopasowując brakujące wyrazy z podanej listy, popełniając liczne
czasami potrafi odpowiedzieć na znane mu pytania z pomocą nauczyciela;
na ogół nie odrabia prac domowych;
nie jest aktywny na zajęciach.
KLASA III
Wspaniale (W) otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania zgodne z podstawą programową,
wykazuje biegłość w posługiwaniu się zdobytymi wiadomościami, jego wiedza wykracza poza
podstawę programową.
 swobodnie posługuje się słownictwem dotyczącym: czynności związanych z życiem codziennym, czynności
związanych z użyciem komputera, części ciała zwierząt, rodzajów kręgowców, sportów i czynności sportowych,
czynności związanych z treningiem,
produktów spożywczych, smaków i cech potraw, pór dnia i godzin,
czynności wykonywanych na plaży, zwierząt żyjących w morzu
rozumie i poprawnie stosuje następujące struktury gramatyczne : Do you (take photos)? / Yes, I do. / No, I
don’t./What do you do in your free time?/ I … . / I don’t … ./I watch films. I listen to music. / I don’t use a
computer./Do you play online games?/Yes, I do. / No, I don’t/What do you do on your computer(s)?/I write emails
to my family./What has it got? /Has (it) got a…? /Yes, (it) has. / No, (it) hasn’t./The hamster /It) has/hasn’t got
(a)… ./What has (she) got? Has (she) got a…? /Yes, (she) has. / No, (she) hasn’t./What do … (drink/eat)?/ Have
… (reptiles) got …(fur)?/ Can …(all birds) (fly)?/ Do …(most amphibians) (lay eggs in water)?/(Mammals) …
have got/live in/drink/eat/can…/Can you … (ride a bike)? /Yes, I can. / No, I can’t./I can ride a bike. I can’t do
judo. Nasim can skateboard. Ben can’t play table tennis./How do you say these numbers?(od 1 do 100)/Do a
workout: turn around, touch your toes/I can’t do number … . /Can you help me, please? /Yes, all right. /Can you
say that again, please? /Yes, of course./Do you like … (yoghurt)?/ Yes, I do. / No, I don’t./What do you have for
lunch at school?/ I like/love/don’t like … . /He/She likes … ./What time is it?/It’s …(six o’clock) ./What time does
(Bradley) get up?/(He) gets up at …. ./ I … (get up) at … . / Me too./I don’t./Are you playing badminton?/Yes, I
am. / No, I’m not./What is he/she doing?/He/She is … (snorkelling)./Jane is making a sandcastle. She’s wearing a
blue T-shirt./ It’s swimming in the rock pool.
 samodzielnie pisze krótki opis dotyczący znanych mu tematów;
 rozumie sens bajek i historyjek;
6
 reaguje na wszystkie polecenia wydawane przez nauczyciela po angielsku i wydaje je samodzielnie;
 potrafi wyróżnić ogólne, a w następnej kolejności szczegółowe informacje z tekstu słuchanego;
 odpowiada na znane mu pytanie pełnym zdaniem nie popełniając błędów;
 samodzielnie formułuje pytania dotyczące znanych mu tematów;
 potrafi brać udział w rozmowie, wymagającej prostej i bezpośredniej wymiany informacji na znane tematy;
 czyta głośno ze zrozumieniem dostosowany do jego poziomu tekst;
 potrafi czytać dialogi z podziałem na role odpowiednio je intonując;
 zawsze odrabia pracę domową;
 zawsze aktywnie uczestniczy w lekcji.
 zna większość słów dotyczących : czynności związanych z życiem codziennym, czynności związanych z
użyciem komputera, części ciała zwierząt, rodzajów kręgowców, sportów i czynności sportowych, czynności
związanych z treningiem,
produktów spożywczych, smaków i cech potraw, pór dnia i godzin, czynności
wykonywanych na plaży, zwierząt żyjących w morzu.
 rozumie znaczenie, ale nie zawsze potrafi poprawnie zastosować następujące struktury gramatyczne: Do you
(take photos)? / Yes, I do. / No, I don’t./What do you do in your free time?/ I … . / I don’t … ./I watch films. I
listen to music. / I don’t use a computer./Do you play online games?/Yes, I do. / No, I don’t/What do you do on
your computer(s)?/I write emails to my family./What has it got? /Has (it) got a…? /Yes, (it) has. / No, (it)
hasn’t./The hamster /It) has/hasn’t got (a)… ./What has (she) got? Has (she) got a…? /Yes, (she) has. / No, (she)
hasn’t./What do … (drink/eat)?/ Have … (reptiles) got …(fur)?/ Can …(all birds) (fly)?/ Do …(most amphibians)
(lay eggs in water)?/(Mammals) … have got/live in/drink/eat/can…/Can you … (ride a bike)? /Yes, I can. / No, I
can’t./I can ride a bike. I can’t do judo. Nasim can skateboard. Ben can’t play table tennis./How do you say these
numbers?(od 1 do 100)/Do a workout: turn around, touch your toes/I can’t do number … . /Can you help me,
please? /Yes, all right. /Can you say that again, please? /Yes, of course./Do you like … (yoghurt)?/ Yes, I do. / No,
I don’t./What do you have for lunch at school?/ I like/love/don’t like … . /He/She likes … ./What time is it?/It’s
…(six o’clock) ./What time does (Bradley) get up?/(He) gets up at …. ./ I … (get up) at … . / Me too./I don’t./Are
you playing badminton?/Yes, I am. / No, I’m not./What is he/she doing?/He/She is … (snorkelling)./Jane is
making a sandcastle. She’s wearing a blue T-shirt./ It’s swimming in the rock pool.
 potrafi napisać krótki, prosty tekst według podanego wzoru;
 potrafi wyróżnić ogólne informacje z tekstu słuchanego;
 reaguje na większość poleceń wydawanych przez nauczyciela po angielsku i wydaje samodzielnie niektóre z
nich;
 na ogół formułuje pytania dotyczące znanych mu tematów z niewielką pomocą nauczyciela;
 zazwyczaj poprawnie odpowiada na znane mu pytania stosując pojedyncze słowa lub stałe zwroty;
 czyta po cichu, ze zrozumieniem dostosowany do jego poziomu tekst;
 na ogół odrabia pracę domową;
7
 chętnie bierze udział w lekcji.
 zna część słownictwa dotyczącego: czynności związanych z życiem codziennym, czynności związanych z
 popełnia liczne błędy w wymowie, które poprawia z nauczycielem;
 rozumie znaczenie nielicznych struktur gramatycznych, które stosuje z pomocą nauczyciela;
 potrafi przepisać z tablicy lub książki pojedyncze wyrazy i zdania, popełniając nieliczne błędy;
 potrafi wyróżnić ogólne informacje jednocześnie słuchając i czytając tekst nagrań
prezentowanych przy
pomocy obrazków i gestów;
 czasami potrafi odpowiedzieć na znane mu pytania pojedynczymi słowami lub stałymi zwrotami, a popełniane
błędy poprawia z pomocą nauczyciela;
 czasami potrafi zadać proste, pytania dotyczące znanych mu tematów;
 potrafi przeczytać poznane wyrazy i proste zdania popeł
polecenia wydawane przez nauczyciela po angielsku;
 potrafi uzupełnić luki w tekście według przedstawionego wzoru, popełniając nieliczne błędy ortograficzne;
 niesystematycznie odrabia prace domowe;
 jest mało aktywny na zajęciach
 nie zna większości słów dotyczących: czynności związanych z życiem codziennym, czynności związanych z
 potrafi przepisać z tablicy lub książki wyrazy i proste zdania popełniając liczne błędy ortograficzne;
 rozumie nieliczne polecenia wydawane przez nauczyciela po angielsku;
 nie rozumie znaczenia większości struktur gramatycznych;
 potrafi zrozumieć ogólny sens słuchanych tekstów prezentowanych przy pomocy obrazków i gestów;
 czyta głośno niektóre poznane wyrazy i proste zdania popełniając liczne błędy w wymowie;
 potrafi uzupełnić luki w prostym tekście dopasowując brakujące wyrazy z podanej listy, popełniając liczne
 czasami potrafi odpowiedzieć, jednym słowem lub prostym zdaniem, na często powtarzane pytania dotyczące
znanych mu tematów;
 na ogół nie odrabia prac domowych;
 nie jest aktywny na zajęciach.
8

klasy i-iii

Transkrypt

Podobne dokumenty

ZAGADNIENIA DO ANGLOFONU 2015 (KLASA 1)

Trening leks gram poziom podstawowy

Lista słówek