Procesy edukacyjne są efektem współpracy

RAPORT
Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁY
PROCESY EDUKACYJNE SĄ EFEKTEM
WSPÓŁDZIAŁANIA NAUCZYCIELI
KSZTAŁTUJE SIĘ POSTAWY UCZNIÓW
Zespół Placówek Oświatowych w Sieciechowie
TERMIN PRZEPROWADZENIA BADANIA: KWIECIEŃ 2013
1
SPIS TREŚCI:
I CELE Z ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
1. Cele poznawcze.
2. Cele praktyczne.
3. Zakres diagnozowania.
4. Pytania kluczowe.
5. Kryteria.
II INFORMACJE DOTYCZĄCE EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
1. Narzędzia badawcze wykorzystane przy ewaluacji.
2. Terminy przeprowadzania działań związanych z ewaluacją.
III PREZENTACJA WYNIKÓW EWALUACJI
1. Zbiorcze opracowanie wyników ankiet przeprowadzonych wśród nauczycieli.
2. Podsumowanie wywiadów z nauczycielami.
3. Zbiorcza analiza dokumentów szkolnych.
IV REZULTATY EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ I WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY
1. Sformułowanie odpowiedzi na pytania kluczowe.
2. Wnioski z badań w postaci mocnych i słabych stron.
3. Rekomendacje, które należy uwzględnić w planowaniu działań oraz dalszych
kierunków rozwoju szkoły.
I CELE Z ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
1. Cele poznawcze:
Zebranie informacji na temat:
- współdziałania nauczycieli w procesach edukacyjnych,
w wyniku ustaleń między nauczycielami,
- kształtowania postaw uczniów,
Cele praktyczne:
- zbadanie współdziałania nauczycieli w procesach edukacyjnych,
- zbadanie współpracy we wprowadzaniu zmian dotyczących procesów
edukacyjnych,
- zbadanie kształtowania postaw uczniów,
2. Zakres diagnozowania:
- Obszar: Procesy zachodzące w szkole lub placówce.
- Wymaganie: Procesy edukacyjne są efektem współdziałania nauczycieli.
Kształtuje się postawy uczniów.
3. Pytania kluczowe:
Czy nauczyciele wspomagają siebie nawzajem w organizowaniu i realizacji procesów
edukacyjnych?
2
Czy wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych następuje w
wyniku ustaleń między nauczycielami?
Czy kształtuje się postawy uczniów?
Kryteria: III. Kryteria ewaluacji:
Dostępność.
Skuteczność.
Zgodność z potrzebami środowiska.
II INFORMACJE DOTYCZĄCE EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
1. Narzędzia badawcze wykorzystane przy ewaluacji:
a) Analiza dokumentów:
- protokoły zespołów przedmiotowych,
- protokoły rady pedagogicznej,
- strona internetowa szkoły,
-WDN, IPET, KIPU
- zeszyt dokumentacji aktywności ucznia, realizacji projektów edukacyjnych,
- dzienniki lekcyjne,
b) Ankieta wśród nauczycieli.
c) Wywiad z nauczycielami i uczniami.
2. Terminy przeprowadzenia działań związanych z ewaluacją:
a) termin przeprowadzenia badania: kwiecień 2013,
III PREZENTACJA WYNIKÓW EWALUACJI
Uzasadnienie istoty wymagania.
Nauczyciele zwykle pracują samodzielnie podczas prowadzenia lekcji. Prowadzenie uczniów
w klasie czy szkole jest jednak wspólnym działaniem. Procesy edukacyjne w szkole
wymagają współpracy nauczycieli podczas ich planowania i dokonywania systematycznych
analiz, które pomagają w ich doskonaleniu. Wymaganie to odzwierciedla przekonanie, że we
współczesnym świecie o sukcesie społeczeństw decyduje w dużej mierze zdolność jego
członków do kreatywnej współpracy i samozarządzania. Aby uczyć współpracy, nauczyciele
sami muszą współpracować.
Analiza dokumentacji (planów pracy zespołów nauczycielskich, księgi protokołów Rady
Pedagogicznej) oraz przeprowadzone ankiety potwierdzają realizację wymagania.
W opinii ankietowanych nauczycieli współpraca nauczycieli zatrudnionych w szkole układa
się dobrze. Nauczyciele współpracują ze sobą w ramach wielu zespołów: zespołu
wychowawców, zespołów przedmiotów humanistycznych, matematyczno-przyrodniczych,
języków obcych, zespołów ds. ewaluacji wewnętrznej, zespołu ds. nowelizacji Statutu Szkoły,
zespołu opracowującego program wychowawczy szkoły i szkolny program profilaktyki,
zespołu ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Zespoły nauczycielskie planują swoją
pracę i sporządzają sprawozdania z realizacji planów. Tworząc procesy edukacyjne, zespoły
ustalają szkolny zestaw podręczników, analizują osiągnięcia uczniów, analizują postępy w
3
nauce dzieci z dysfunkcjami, analizują wyniki sprawdzianów próbnych i zewnętrznego.
Nauczyciele wspólnie przeprowadzają analizę na spotkaniach zespołów zadaniowych lub
samodzielnie przeprowadzają analizę procesów, za które są odpowiedzialni, np.: analizują
wyniki sprawdzianów, badania wyników nauczania. Wyniki diagnozy wewnętrznej i
zewnętrznej analizowane są w zespołach samokształceniowych oraz na posiedzeniach rady
pedagogicznej. Analizie podlega także Edukacyjna Wartość Dodana, która przedstawia
przyrost wiedzy w czasie etapu edukacyjnego. Część nauczycieli bierze udział w programach
wydawnictw (Lepsza szkoła- GWO, Matematyka z plusem, Operon).
Dyrektor koordynuje współpracę nauczycieli przydzielając różnorodne zadania zespołom,
nadzorując wykonanie zadań, przydzielając opiekunów stażu, obserwując lekcje, imprezy,
uroczystości szkolne i środowiskowe.
Analiza ankiet nauczycieli potwierdza realizację wymagania.
Wszyscy nauczyciele współpracują w realizacji procesów edukacyjnych. Zdaniem większości
ankietowanych współdziałanie nauczycieli w ramach zespołów jest potrzebne (22 -100%. Na
pytanie : W jakich formach współdziałania z innymi nauczycielami Pan(i) uczestniczy?
Wszyscy nauczyciele potwierdzili wymianę doświadczeń. Ponadto najczęściej występującą
formą współpracy jest: wzajemna pomoc, przygotowanie uroczystości szkolnych, praca w
zespołach przedmiotowych, tworzenie i analiza ankiet, przygotowanie i przeprowadzanie
konkursów. Większość nauczycieli uczestniczy w innych formach współpracy np.:
opracowanie dokumentacji i pomocy zgodnie z zaleceniami PPP, przygotowanie i
przeprowadzenie egzaminów gimnazjalnych i sprawdzianów próbnych, organizacja
wycieczek, obserwacja działań, realizacja projektów, najrzadziej występuje współpraca w
tworzeniu programów.
Nauczyciele odbywający staż na wyższy stopień awansu zawodowego mają
przydzielonego opiekuna stażu, który wspomaga ich we wszystkich działaniach.
Anonimowa ankieta dla nauczycieli została przeprowadzona 12-03-2013 r. Wzięło w niej
udział 22 nauczycieli.
PREZENTACJA WYNIKÓW ANKIETY
1. Zbiorcze opracowanie wyników ankiet przeprowadzonych wśród nauczycieli:
1. Czy współpracuje Pan(i) z innymi nauczycielami w realizacji procesów
edukacyjnych?
Tak -22(100%)
nie -0
2. Czy współdziałanie nauczycieli w ramach zespołów jest potrzebne?
Tak-22 (100%)
nie-0
3. W jakich formach współdziałania z innymi nauczycielami Pan(i) uczestniczy?
Wymiana doświadczeń,-22 (100%)
Wzajemna pomoc-21(95%)
Obserwacja działań-13 (59%)
Realizacja projektów -12 (54%)
Praca w zespołach przedmiotowych-19 (83%)
Tworzenie programów-6 (27%)
Tworzenie i analiza ankiet -18 (82%)
Przygotowanie uroczystości- 21(95%)
Akcje-13 (59%)
4
Konkursy -18 (82%)
Przygotowanie i przeprowadzenie egzaminów gimnazjalnych i sprawdzianów
próbnych 14 (64%)
Wycieczki -14 (64%)
Opracowanie dokumentacji i pomocy zgodnie z zaleceniami PPP -15 (68%)
Inne niewymienione formy współpracy - interwencje rodzinne…………
4. Czy Pana(i) głos jest brany pod uwagę w trakcie podejmowania różnych decyzji
edukacyjnych?
Raczej tak-16 (72%)
zdecydowanie tak -3(14%)
raczej nie- 3 (14%)
zdecydowanie nie-0
5. Czy efekty edukacyjne są wynikiem współdziałania nauczycieli?
Tak- 20 (91%)
nie -2 (9%)
6. Jakie trudności we współpracy napotykają nauczyciele?
Terminy spotkań, brak komputera w pokoju nauczycielskim, biurokracja-3x, wypełnianie
arkuszy, które nie służą podnoszeniu jakości pracy, różny czas pracy.
liczba osób biorących udział
Formy współdziałania nauczycieli
25
20
15
10
5
0
Wywiad z nauczycielami potwierdza realizację wymagania.
5
W wyniku wspólnie podjętych decyzji w szkole zwiększono ofertę zajęć pozalekcyjnych o
propozycje, będące wynikiem wniosków z pracy, doposażono szkołę w pomoce
dydaktyczne, np. gry edukacyjne, sprzęt sportowy, zabawki edukacyjne, książki. Realizuje
się programy i projekty promujące zdrowie: „Pięć porcji warzyw, owoców i soków
dziennie”, ,,Żyj zdrowo”. Zorganizowano gminny międzyszkolny festyn: ,,A u nas już
jesień”.
W szkole wprowadzane są zmiany dotyczące procesów edukacyjnych, które są efektem
wspólnie podjętych decyzji. Nauczyciele wskazali na zmiany do których należą:
zatwierdzanie planów i programów nauczania, zmiany w statucie szkoły, programie
wychowawczym i programie profilaktyki, wprowadzenie zajęć pozalekcyjnych, opracowanie
kryteriów oceny z zachowania odbywa się głównie podczas konsultacji i głosowania na radzie
pedagogicznej, w zespołach przedmiotowych, rozmów z uczniami i Radą Rodziców. Jeżeli
nauczyciel ma pomysł na zmianę, przedstawia go gronu pedagogicznemu, które wniosek
może przyjąć lub odrzucić. Natomiast wnioski z pracy zespołów przedmiotowych zawsze są
brane pod uwagę.
Przedstawione powyżej argumenty uzasadniają spełnienie wymagań.
Wnioski z ewaluacji obszaru:
Nauczyciele współdziałają w tworzeniu i analizie procesów edukacyjnych, pracując w
różnorodnych zespołach zadaniowych.
Nauczyciele wspomagają siebie nawzajem w organizowaniu i realizacji procesów
edukacyjnych, a ich współpraca układa się dobrze.
Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych następuje w wyniku
wspólnych ustaleń między nauczycielami.
Rekomendacje:
Kontynuować współpracę nauczycieli w procesie analizy wyników
sprawdzianów i egzaminów.
Udzielać sobie wsparcia w rozwiązywaniu trudnych problemów pedagogicznych.
Wykorzystywać różnorodność poglądów - różnica zdań ma pozytywny wpływ
na jakość uzyskiwanych efektów.
o Słuchać się nawzajem oraz stwarzać innym możliwości zabrania głosu.
o Bez nadmiernych oporów psychicznych prosić o pomoc.
o Określać swoje mocne strony i wykorzystywać je w doskonaleniu pracy
szkoły.
Udostępnić nauczycielom komputer ułatwiający prace.
Zrezygnować z wypełniania dokumentów , które nie służą podnoszenia jakości pracy
szkoły.
Kształtuje się postawy uczniów.
Analiza dokumentów (dzienników zajęć lekcyjnych, zeszytów pracy wychowawcy,
strony internetowej szkoły) oraz wywiad z nauczycielami i uczniami potwierdzają
realizację wymagania.
W szkole kształtuje się postawy uczniów poprzez podejmowanie działań wychowawczych
adekwatnych do ich potrzeb. Szkoła posiada Program Wychowawczy oraz Program
Profilaktyki opracowane przez zespół nauczycieli we współpracy z Radą Rodziców.
6
Programy te są dostosowane do specyfiki placówki oraz środowiska, w którym szkoła
funkcjonuje. Na podstawie szkolnych programów wychowawcy klas corocznie
opracowują plany pracy wychowawczej dla danej klasy na dany rok szkolny. Realizacja
założeń programów odbywa się podczas godzin z wychowawcą, a także poprzez
wszystkie działania, jakie szkoła podejmuje w danym roku szkolnym. Są to m.in. różnego
typu akcje, konkursy, projekty, akademie. Uczniowie znają zasady zachowania
obowiązujące w szkole oraz ogólne zasady dobrego zachowania. Większość uczniów
zachowuje się właściwie zarówno w szkole, jak i poza nią. Przypadki złego zachowania
odnotowywane są w zeszytach uwag, omawiane w klasach oraz (w niektórych szczególnie
rażących przypadkach) podczas indywidualnych spotkań z rodzicami.
Analiza dokumentów (dzienników zajęć lekcyjnych, kroniki szkoły, strony
internetowej) wykazała, że uczniowie uczestniczą w działaniach edukacyjnych
sprzyjających kształtowaniu i uzyskiwaniu pożądanych postaw.
Kształtuje się postawy prospołeczne uczniów poprzez angażowanie ich w akcje
charytatywne, takie jak „Góra Grosza” (zbiórka monet), Wielka Orkiestra Świątecznej
Pomocy (uliczna zbiórka pieniędzy), „Korek” (zbiórka nakrętek w celu zakupu protez
kończyn dla niepełnosprawnego dziecka), Szkoła uczy tolerancji i wrażliwości na
potrzeby innych ludzi, w tym osób niepełnosprawnych. Wśród uczniów jest jedno dziecko
niepełnosprawne umysłowo, które dobrze funkcjonują w grupie rówieśniczej. Kształtuje
się postawy proekologiczne uczniów. Biorą oni udział w corocznej akcji „Sprzątanie
Świata”, zbiórce odpadów (baterii ,elektrośmieci) oraz surowców wtórnych (makulatury),
obchodach Dnia Ziemi, Uczniowie od najmłodszych lat są zapoznawani z zasadami
zdrowego żywienia. W bieżącym roku szkolnym uczniowie uczestniczy w projekcie pt.
„Żyj zdrowo”, ogólnopolskiej akcji „Pięć porcji warzyw, owoców i soków dziennie”.
Uczniowie znają skutki szkodliwego wpływu papierosów i alkoholu na organizm
człowieka. Uczniowie są zachęcani do aktywnego wypoczynku i spędzania wolnego czasu
na świeżym powietrzu.
U uczniów kształtuje się postawę świadomej troski i dbałości o bezpieczeństwo własne i
innych. W uczniach modeluje się postawę patriotyzmu, m.in. poprzez przygotowywanie
apeli związanych z obchodami Święta Niepodległości , Pacyfikacji Kępic, Dnia Patrona,
rocznicy uchwalenia Konstytucji 3 maja.
Szkoła kultywuje narodowe oraz regionalne tradycje i zwyczaje. Od najmłodszych lat
uczniowie poznają polskie oraz lokalne tradycje i zwyczaje. Odbywają się apele z okazji
świąt Bożego Narodzenia i Wielkanocy. Pod kierunkiem nauczycieli uczniowie
przygotowują jasełka i wystawiają je w szkole Uczniowie uczestniczą we wróżbach
andrzejkowych, pierwszym dniu wiosny, klasowych wigiliach.
Analiza dokumentów (planu pracy Samorządu Uczniowskiego, księgi protokołów
Rady Pedagogicznej), wywiad z Samorządem Szkolnym potwierdzają realizację
wymagania.
Uczniowie uczestniczą aktywnie w planowaniu i modyfikowaniu działań
wychowawczych, mają wpływ na działania wychowawcze w szkole, gdyż planują i
współorganizują imprezy klasowe i szkolne, np. Dzień Edukacji Narodowej, apele
okolicznościowe i inne. Angażują się w pracę Samorządu Szkolnego i samorządów
klasowych. Wspólnie z nauczycielami układają regulaminy i kontrakty klasowe, dokonują
oceny zachowania własnego i rówieśników. Szkoła stwarza optymalne warunki do
rozwoju uczniów, kształtowania postaw obywatelskich i patriotycznych oraz uczenia
samodzielności i aktywności. Promowane są społecznie pożądane postawy: aktywności,
empatii, tolerancji, zdrowej rywalizacji, sumienności. Szkoła nagradza dobre zachowania
uczniów za pomocą: wpisywania pozytywnych uwag, ustnych pochwał.
7
Analiza dokumentów (księgi protokołów Rady Pedagogicznej) oraz wywiad z
nauczycielami potwierdza realizację wymagania.
Wszyscy pracownicy szkoły zwracają uwagę na niewłaściwe zachowania uczniów oraz
podejmują odpowiednie działania. Wdraża się następujące wnioski z analiz działań
wychowawczych: zwraca się uwagę na odpowiedni strój ucznia oraz obuwie zmienne, na
kulturę języka, na bieżąco informuje się rodziców o absencji i niewłaściwym zachowaniu
ich dzieci, wszyscy nauczyciele przekazują częściej i bardziej szczegółowo informacje o
zachowaniu dziecka wychowawcy klasy. Wychowawcy klas dwa razy w roku
przedstawiają na posiedzeniu Rady Pedagogicznej sprawozdania z realizacji planu pracy
wychowawcy.
Wnioski:
Działania wychowawcze podejmowane w szkole są spójne i adekwatne do potrzeb uczniów;
są wynikiem realizacji założeń Programu Wychowawczego Szkoły oraz Szkolnego Programu
Profilaktyki.
Uczniowie uczestniczą w licznych i różnorodnych działaniach edukacyjnych sprzyjających
kształtowaniu i uzyskiwaniu pożądanych postaw.
Działania wychowawcze podejmowane w szkole są planowane i modyfikowane zgodnie z
potrzebami uczniów.
Działania wychowawcze podejmowane w szkole są analizowane i wdrażane są wnioski z tych
analiz.
Rekomendacje:
Należy zwiększyć udział uczniów w planowaniu i modyfikowaniu działań wychowawczych.
Należy upowszechnić znajomość wśród uczniów Programu Wychowawczego Szkoły
i Szkolnego Programu Profilaktyki.
Zwiększyć wsparcie dyrektora dla nauczycieli w realizacji procesów wychowawczych.
Aktywnie realizować zakaz stosowania używek przez uczniów.
Opracowały:
Marianna Lenartowicz
Małgorzata Woldan
8