Zobacz drzewko wymagań

Drzewko wymagania
Obszar: Struktura badania/Szkoła
Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Charakterystyka wymagania: W szkole lub placówce realizuje się
podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z
poprzedniego etapu edukacyjnego. Podstawa programowa jest
realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej
realizacji. W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje
osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości
rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz.
W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową
uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu
edukacyjnego
CELOWOŚĆ diagnozy osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu
edukacyjnego. WYKORZYSTANIE wiedzy na temat osiągnięć uczniów
w poprzednim etapie edukacyjnym w realizacji podstawy
programowej.
Pytania badawcze:
Jak diagnozuje się osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu
edukacyjnego? W jaki sposób szkoła lub placówka realizując
podstawę programową uwzględnia osiągnięcia uczniów z
poprzedniego etapu edukacyjnego?

Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły
Charakterystyka wymagania: Wdrożone wnioski z monitorowania i
analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów
uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów.
Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli
dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych
działań dydaktyczno-wychowawczych. Uczniowie odnoszą sukces na
wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy.
Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć
uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania
różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy
osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap
edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań
dydaktyczno-wychowawczych
SKUTECZNOŚĆ działań podejmowanych w wyniku wdrażanych
wniosków.
Pytania badawcze:
Jakie działania szkoły, wynikające z wniosków z monitorowania,
przyczyniły się do wzrostu wyników kształcenia lub innych sukcesów
edukacyjnych uczniów? Jak te wnioski przekładają się na podnoszenie
kompetencji opisanych w podstawie programowej?

W jaki sposób w szkole prowadzi się diagnozy wstępne
dotyczące wiadomości i umiejętności nowych uczniów?
(7397) (1) edytuj pytanie

Jakie są wyniki egzaminów lub sprawdzianów w ostatnich
trzech latach? Jakie są zmiany (proszę przedstawić
uogólniony opis trendów, np. zmiany staninów, w zależności
od typu szkoły trzyletniego wskaźnika EWD)? (9759) (1)
edytuj pytanie
Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych"
Proszę przeanalizować wnioski wynikające ze wstępnej
diagnozy (o ile taka istnieje) z poprzedniego etapu
kształcenia (dla klasy IV szkoły podstawowej lub I klasy
gimnazjum lub I klasy szkoły ponadgimnazjalnej) oraz
jakiekolwiek dostępne dokumenty opisujące sposób ich
uwzględniania. Czy widać wpływ sformułowanych
wniosków na działanie nauczycieli? (7815) edytuj pytanie

1. Czy prowadzona jest w szkole diagnoza wstępna i jak
wykorzystywane są jej wyniki? (10031) edytuj pytanie
[Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły]
(W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową
uwzględniając osiągnięcia słuchaczy z poprzedniego etapu
edukacyjnego, Działania prowadzone przez szkołę lub
placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie
potrzeby modyfikowane)
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem
zalecanych warunków i sposobów jej realizacji
SPÓJNOŚĆ procesów edukacyjnych z zalecanymi warunkami i
sposobami realizacji podstawy programowej.
Pytania badawcze:
Jak często nauczyciele umożliwiają uczniom kształtowanie kluczowych
kompetencji? Jak w procesie lekcyjnym są uwzględniane zalecane
warunki i sposoby realizacji ustalone dla danego przedmiotu
nauczania?

Arkusz obserwacji zajęć
Które z najważniejszych umiejętności, opisanych w
podstawie programowej dla danego etapu kształcenia
były kształtowane u uczniów podczas lekcji? (9788)
Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła"
Z których swoich osiągnięć w szkole jesteś szczególnie
zadowolony? (7065) edytuj pytanie

Pytania powiązane [narzędzie] (kryterium źródłowe)

Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych"
Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w
jednym oddziale
Proszę wymienić sukcesy edukacyjne uczniów tej klasy
związane z podnoszeniem kompetencji opisanych w
podstawie programowej. Które z Państwa działań
pozwoliły osiągnąć uczniom te sukcesy? (7658) edytuj
pytanie

Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły
Proszę podać przykład podejmowanych działań
dydaktycznych lub wychowawczych wynikających z
bieżących analiz osiągnięć uczniów. Które z nich były
Pana/i zdaniem skuteczne? Co o tym świadczy? (7659)
edytuj pytanie


Proszę podać w jaki sposób wdrażanie wniosków z
nadzoru wpłynęło na efekty uczenia się uczniów? (7063)
edytuj pytanie
Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych"
Jakie są wyniki egzaminów lub sprawdzianów w
ostatnich trzech latach? Jakie są zmiany (proszę
przedstawić uogólniony opis trendów, np. zmiany
staninów, w zależności od typu szkoły trzyletniego
wskaźnika EWD)? (9759) edytuj pytanie
edytuj pytanie
Kafeteria
o
o
o
o


czytanie
myślenie matematyczne
myślenie naukowe
umiejętność komunikowania się w języku
ojczystym i w języku obcym, zarówno w mowie, jak
i piśmie
o umiejętność posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, w
tym także dla wyszukiwania i korzystania z
informacji
o umiejętność uczenia się
o umiejętność pracy zespołowej
o inne, jakie?
Opisz, jak na lekcji uwzględniane są zalecane warunki i
sposoby realizacji podstawy programowej. (7563) edytuj
pytanie
Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli

Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na
rynku pracy
ADEKWATNOŚĆ działań szkoły wobec przygotowania uczniów do
kolejnych etapów kształcenia i/lub funkcjonowania na rynku pracy.
Pytania badawcze:
Jakie działania realizowane w szkole służą sukcesowi uczniów w
następnym etapie edukacyjnym lub na rynku pracy?





Jak często daje Pan/i swoim uczniom możliwość
kształtowania poniższych umiejętności: (7767) edytuj
pytanie
czytanie – umiejętność rozumienia, wykorzystywania i
przetwarzania tekstów (7768) edytuj pytanie
Kafeteria
o
o
o
o
o

na wszystkich zajęciach
na większości zajęć
na połowie zajęć
na mniej niż połowie zajęć
na żadnych
myślenie naukowe – umiejętność formułowania
wniosków opartych na obserwacjach empirycznych
dotyczących przyrody i społeczeństwa (7770) edytuj
pytanie
Kafeteria
o
o
o
o
o

na wszystkich zajęciach
na większości zajęć
na połowie zajęć
na mniej niż połowie zajęć
na żadnych
myślenie matematyczne – umiejętność wykorzystania
narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz
formułowania sądów opartych na rozumowaniu
matematycznym (7769) edytuj pytanie
Kafeteria

o
o
o
o
o
na wszystkich zajęciach
na większości zajęć
na połowie zajęć
na mniej niż połowie zajęć
na żadnych
umiejętność pracy zespołowej (7775) edytuj pytanie
Kafeteria
Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami
Jakie umiejętności przydatne na kolejnym etapie
kształcenia i/lub rynku pracy rozwija u uczniów Państwa
szkoła? (7069) edytuj pytanie

Które z zalecanych sposobów i warunków realizacji
podstawy programowej wykorzystuje Pan/i systematycznie?
(7392) edytuj pytanie
Czy w świetle tych danych jest widoczny wzrost efektów
kształcenia? W jakich obszarach można to zauważyć?
(7494) edytuj pytanie
Na jakiej podstawie stwierdzili Państwo tę efektywność?
(9957) edytuj pytanie
Jakie działania są w tym zakresie najbardziej efektywne?
(9600) edytuj pytanie
Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły
Jakie umiejętności przydatne na kolejnym etapie
kształcenia i/lub rynku pracy rozwija u uczniów Państwa
szkoła? (7069) edytuj pytanie
o
o
o
o
o

na wszystkich zajęciach
na większości zajęć
na połowie zajęć
na mniej niż połowie zajęć
na żadnych
umiejętność odkrywania swoich zainteresowań i/lub
przygotowania do dalszej edukacji (7774) edytuj pytanie
Kafeteria

o
o
o
o
o
na wszystkich zajęciach
na większości zajęć
na połowie zajęć
na mniej niż połowie zajęć
na żadnych
umiejętność uczenia się (7773) edytuj pytanie
Kafeteria
o
o
o
o
o

na wszystkich zajęciach
na większości zajęć
na połowie zajęć
na mniej niż połowie zajęć
na żadnych
umiejętność posługiwania się nowoczesnymi
technologiami informacyjno-komunikacyjnymi (7772)
edytuj pytanie
Kafeteria
o
o
o
o
o

na wszystkich zajęciach
na większości zajęć
na połowie zajęć
na mniej niż połowie zajęć
na żadnych
umiejętność komunikowania się w języku ojczystym
(7771) edytuj pytanie
Kafeteria

o
o
o
o
o
na wszystkich zajęciach
na większości zajęć
na połowie zajęć
na mniej niż połowie zajęć
na żadnych
Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji
Które z zalecanych sposobów i warunków realizacji
podstawy programowej wykorzystał/a Pan/i podczas tej
lekcji? (7650) edytuj pytanie
W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego
ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i
wdraża wnioski z tych analiz
POWSZECHNOŚĆ monitorowania i diagnozowania osiągnięć
uczniów oraz wdrażania wniosków z analiz oraz ADEKWATNOŚĆ
wdrażania wniosków z analiz przez nauczycieli uczących w jednym
oddziale.
Pytania badawcze:
W jaki sposób nauczyciele monitorują nabywanie wiadomości i
umiejętności przez uczniów? W jaki sposób nauczyciele uczący w
jednym oddziale wykorzystują wnioski z analizy osiągnięć uczniów?

Arkusz obserwacji zajęć
W jaki sposób nauczyciel monitoruje nabywanie wiedzy i
umiejętności przez każdego ucznia podczas lekcji?
Proszę zaznaczyć wszystkie zachowania nauczyciela,
które wystąpiły na tej lekcji. (6884) edytuj pytanie
Kafeteria
o
o

sprawdza, czy uczniowie właściwie zrozumieli
sprawdza, w jaki sposób uczniowie wykonują
zadania
o zadaje pytania
o prosi uczniów o podsumowanie
o wykorzystuje techniki badawcze
o pyta uczniów, co sądzą o jego sposobie
przekazywania wiedzy
o stwarza uczniom możliwość zadania pytania
o inne, jakie?
Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli
W jaki sposób monitoruje Pan/i osiągnięcia uczniów?
(6887) edytuj pytanie
Kafeteria
o
o
o
o
o
o


zadaję pytania
proszę uczniów o podsumowanie ćwiczenia
wykorzystuję różne narzędzia diagnostyczne
zbieram informacje zwrotne od uczniów
stwarzam uczniom możliwość zadawania pytań
sprawdzam, w jaki sposób uczniowie wykonują
zadania
o stosuję ocenianie bieżące (cząstkowe)
o stosuję ocenianie podsumowujące (np.
przeprowadzam klasówki, testy, sprawdziany,
odnoszę się do wyników konkursów, olimpiad)
o stosuję ocenianie kształtujące
o posługuję się indywidualną dokumentacją każdego
ucznia (karty diagnozy, portfolio)
o sprawdzam, czy uczniowie właściwie zrozumieli
omawiane kwestie
o inne, jakie?
o nie monitoruję
W jaki sposób wykorzystuje Pan/i w swojej pracy
wnioski z analizy osiągnięć uczniów? (7596) edytuj pytanie
Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w
jednym oddziale
W jaki sposób monitorują Państwo osiągnięcia uczniów
w tej klasie? (9903) edytuj pytanie

W jaki sposób wykorzystują Państwo w swojej pracy
wnioski z analizy osiągnięć uczniów? (9904) edytuj pytanie
Pytania powiązane [narzędzie] (kryterium źródłowe)

1. Nauczyciel zwraca uwagę na te elementy odpowiedzi
lub działania ucznia, które były nieprawidłowe. (7788)
edytuj pytanie
[Arkusz obserwacji zajęć]
(Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie
pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny
rozwój, Szkoła lub placówka działa zgodnie z przyjętą przez
radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającą
potrzeby rozwojowe uczniów, specyfikę pracy szkoły lub
placówki oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska
lokalnego)