docProgram nauczania przedmiotu: Informatyka – poziom podstawowy
download 
Reklamacja Transkrypt
Program nauczania przedmiotu: Informatyka – poziom podstawowy
Program nauczania przedmiotu: Informatyka – poziom podstawowy Opracowany na podstawie programu: „Okrywamy na nowo” - OPERON Nr w szkolnym zestawie programów nauczania: ZS-Ip-2015/16 Zaopiniowany pozytywnie przez zespół przedmiotów matematyczno-fizyczno-informatycznych. Realizowany w klasach pierwszych I Liceum Ogólnokształcącego i Technikum Nr 1 w Zespole Szkól Nr 1 w Działdowie. Program dostosowany do możliwości edukacyjnych uczniów i warunków szkoły. Zatwierdzony do realizacji przez dyrektora szkoły. Cele kształcenia – wymagania ogólne Cele kształcenia - wymagania ogólne I. Bezpieczne posługiwanie się komputerem i jego oprogramowaniem, wykorzystanie sieci komputerowej; komunikowanie się za pomocą komputera i technologii informacyjno -komunikacyjnych. II. Wyszukiwanie, gromadzenie i przetwarzanie informacji z różnych źródeł; opracowywanie za pomocą komputera: rysunków, tekstów, danych liczbowych, motywów, animacji, prezentacji multimedialnych. III. Rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzji z wykorzystaniem komputera, z zastosowaniem podejścia algorytmicznego. IV. Wykorzystanie komputera oraz programów i gier edukacyjnych do poszerzania wiedzy i umiejętności z różnych dziedzin oraz do rozwijania zainteresowań. V. Ocena zagrożeń i ograniczeń, docenianie społecznych aspektów rozwoju i zastosowań informatyki. Treści nauczania - wymagania szczegółowe 1. Bezpieczne posługiwanie się komputerem, jego oprogramowaniem i korzystanie z sieci komputerowej. Uczeń: 1) opisuje podstawowe elementy komputera, jego urządzenia zewnętrzne i towarzyszące (np. aparat cyfrowy) i ich działanie w zależności od wartości ich podstawowych parametrów, wyjaśnia współdziałanie tych elementów; 2) projektuje zestaw komputera sieciowego, dobierając parametry jego elementów, odpowiednio do swoich potrzeb; 3) korzysta z podstawowych usług w sieci komputerowej, lokalnej i rozległej, związanych z dostępem do informacji, wymianą informacji i komunikacją, przestrzega przy tym zasad n-etykiety i norm prawnych, dotyczących bezpiecznego korzystania i ochrony informacji oraz danych w komputerach w sieciach komputerowych. 2. Wyszukiwanie, gromadzenie, selekcjonowanie, przetwarzanie i wykorzystywanie informacji, współtworzenie zasobów w sieci, korzystanie z różnych źródeł i sposobów zdobywania informacji. Uczeń: 1) znajduje dokumenty i informacje w udostępnianych w Internecie bazach danych (np. bibliotecznych, statystycznych, w sklepach internetowych), ocenia ich przydatność i wiarygodność i gromadzi je na potrzeby realizowanych projektów z różnych dziedzin; 2) 3) tworzy zasoby sieciowe związane ze swoim kształceniem i zainteresowaniami; dobiera odpowiednie formaty plików do rodzaju i przeznaczenia zapisanych w nich informacji. 3. Uczeń wykorzystuje technologie komunikacyjno-informacyjne do komunikacji i współpracy z nauczycielami i innymi uczniami, a także z innymi osobami, jak również w swoich działaniach kreatywnych. 4. Opracowywanie informacji za pomocą komputera, w tym: rysunków, tekstów, danych liczbowych, animacji, prezentacji multimedialnych i filmów. Uczeń: 1) edytuje obrazy w grafice rastrowej i wektorowej, dostrzega i wykorzystuje różnice między tymi typami obrazów; 2) przekształca pliki graficzne, z uwzględnieniem wielkości plików i ewentualnej utraty jakości obrazów; 3) opracowuje obrazy i filmy pochodzące z różnych źródeł, tworzy albumy zdjęć; 4) opracowuje wielostronicowe dokumenty o rozbudowanej strukturze, stosuje style i szablony, tworzy spis treści; 5) gromadzi w tabeli arkusza kalkulacyjnego dane pochodzące np. z Internetu, stosuje zaawansowane formatowanie tabeli arkusza, dobiera odpowiednie wykresy do zaprezentowania danych; 6) tworzy bazę danych, posługuje się formularzami, porządkuje dane, wyszukuje informacje, stosując filtrowanie; 7) wykonuje podstawowe operacje modyfikowania i wyszukiwania informacji na relacyjnej bazie danych; 8) tworzy rozbudowaną prezentację multimedialną na podstawie konspektu i przygotowuje ją do pokazu, przenosi prezentację do dokumentu i na stronę internetową, prowadzi wystąpienie wspomagane prezentacją; 9) projektuje i tworzy stronę internetową, posługując się stylami, szablonami i elementami programowania. 5. Rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzji z wykorzystaniem komputera, stosowanie podejścia algorytmicznego. Uczeń: 1) prowadzi dyskusje nad sytuacjami problemowymi; 2) formułuje specyfikacje dla wybranych sytuacji problemowych; 3) projektuje rozwiązanie: wybiera metodę rozwiązania, odpowiednio dobiera narzędzia komputerowe, tworzy projekt rozwiązania; 4) realizuje rozwiązanie na komputerze za pomocą oprogramowania aplikacyjnego lub języka programowania; 5) testuje otrzymane rozwiązanie, ocenia jego własności, w tym efektywność działania oraz zgodność ze specyfikacją; 6) przeprowadza prezentację i omawia zastosowania rozwiązania. 6. Wykorzystywanie komputera oraz programów edukacyjnych do poszerzania wiedzy i umiejętności z różnych dziedzin. Uczeń: 1) wykorzystuje oprogramowanie dydaktyczne i technologie informacyjno- komunikacyjne w pracy twórczej i przy rozwiązywaniu zadań i problemów szkolnych; 2) korzysta, odpowiednio do swoich zainteresowań i potrzeb, z zasobów edukacyjnych udostępnianych na portalach przeznaczonych do kształcenia na odległość. 7. Wykorzystywanie komputera i technologii informacyjno-komunikacyjnych do rozwijania zainteresowań, opisywanie zastosowań informatyki, ocena zagrożeń i ograniczeń, aspekty społeczne rozwoju i zastosowań informatyki. Uczeń: 1) opisuje szanse i zagrożenia dla rozwoju społeczeństwa, wynikające z rozwoju technologii informacyjno-komunikacyjnych; 2) 3) omawia normy prawne odnoszące się do stosowania technologii informacyjno -komunikacyjnych, dotyczące m.in. rozpowszechniania programów komputerowych, przestępczości komputerowej, poufności, bezpieczeństwa i ochrony danych oraz informacji w komputerze i w sieciach komputerowych; zapoznaje się z możliwościami nowych urządzeń i programów związanych z technologiami informacyjno-komuniakcyjnymi, zgodnie ze swoimi zainteresowaniami i potrzebami edukacyjnymi. Roczny plan dydaktyczny przedmiotu informatyka w zakresie podstawowym dla szkoły ponadgimnazjalnej, uwzględniający założenia podstawy programowej Temat (rozumiany jako lekcja) Liczba godzin Dział 1. Usługi internetowe 1.1. 1 Przeszukiwanie zasobów internetowych – ćwiczenia praktyczne Treści podstawy programowej 1.3. 2.1. 1.2. Dzielenie się danymi 1 1.3. 7.1. 7.2. 1.3. Szkolenia elearningowe 1 6.2. Cele ogólne Kształcone umiejętności – korzystanie z podstawowych usług w sieci komputerowej – wyszukiwanie informacji w internetowych bazach danych Uczeń: – wyszukuje informacje tekstowe i multimedialne – tłumaczy słowa i wyrażenia w językach obcych – planuje trasę przejazdu z wykorzystaniem map elektronicznych i transportu publicznego – porównuje ceny towarów na aukcjach i w sklepach Uczeń: – wysyła i odbiera wiadomości e-mail – udostępnia i pobiera pliki w sieci lokalnej oraz z wykorzystaniem ftp i dysków wirtualnych – zarządza prawami dostępu do udostępnianych zasobów – korzystanie z podstawowych usług w sieci komputerowej (e-mail, ftp) oraz z sieci lokalnej w celu wymiany informacji – przestrzeganie netykiety i norm prawnych – zachowanie bezpieczeństwa podczas korzystania z sieci komputerowych – korzystanie z zasobów portali kształcenia na odległość Uczeń: – wyszukuje lekcje elearningu na dany temat Propozycje metod nauczania – pokaz – zajęcia praktyczne Propozycje środków dydaktycznych – stanowisko komputerowe z dostępem do internetu i sieci lokalnej – tablica multimedialna lub rzutnik Uwagi Dział 2. Budowa komputera 2.1. Podzespoły i 1 1.1. peryferia 7.3. komputerowe 2.2. Projektowanie komputera sieciowego 1 1.2. 7.3. Dział 3. Grafika i multimedia 3.1. Obróbka 1 2.3. zdjęć 4.1. 4.2. – wykorzystanie gier edukacyjnych – aktywnie korzysta z zasobów portali kształcenia na odległość – testuje wybrany bezpłatny kurs lub szkolenie – opisywanie podstawowych elementów komputera, urządzeń zewnętrznych i ich działania – zapoznanie się z możliwościami nowych urządzeń i programów Uczeń: – rozróżnia podzespoły komputerowe, urządzenia peryferyjne i pamięci masowe – określa zadania poszczególnych podzespołów komputerowych – porównuje zastosowanie urządzeń peryferyjnych i pamięci masowych – ocenia podstawowe parametry drukarek, skanerów, monitorów itp. Uczeń: – dobiera podzespoły komputera sieciowego, z uwzględnieniem ich kompatybilności, wydajności i kosztów – wymienia mocne i słabe strony (zalety i wady) zaprojektowanego zestawu komputerowego – projektowanie zestawu komputera sieciowego – zapoznanie się z możliwościami nowych urządzeń i programów – dobieranie odpowiednich formatów plików – edytowanie obrazów w Uczeń: – charakteryzuje kompresję stratną i bezstratną – wykład – dyskusja – elementy i podzespoły komputerowe (np. wymontowane z używanych komputerów) – modele lub zdjęcia elementów i podzespołów najnowszych technologicznie lub o znacznej wartości – metoda projektu – stanowisko komputerowe z dostępem do internetu – pokaz – zajęcia praktyczne – stanowisko komputerowe z Irfanview i 3.2. Tworzenie grafiki wektorowej 3.3. Montaż filmów 1 1 4.3. grafice rastrowej – przekształcanie plików graficznych z uwzględnieniem wielkości plików i ewentualnej utraty jakości obrazów – tworzenie albumów zdjęć 2.3. 4.1. 4.2. – dobieranie odpowiednich formatów plików – edytowanie obrazów w grafice wektorowej – przekształcanie plików graficznych z uwzględnieniem wielkości plików i ewentualnej utraty jakości obrazów 2.2. 2.3. 4.3. 7.2. – tworzenie zasobów sieciowych – dobieranie odpowiednich formatów plików – opracowanie filmów pochodzących z różnych źródeł – opisuje cechy formatów graficznych – wykonuje podstawowe operacje na grafice rastrowej (kadrowanie, zmiana rozmiaru, obracanie) – przekształca obrazy grafiki rastrowej, wykorzystując efekty – tworzy albumy internetowe – dokonuje masowej zmiany rozdzielczości i rozmiaru zdjęć Uczeń: – omawia wady i zalety grafiki wektorowej – tworzy obiekty (linie, figury) i formatuje je (np. rozmiar, styl i kolor obramowania, styl i kolor wypełnienia) – ustala zależności między obiektami (np. położenie, wyrównanie) – wykorzystuje narzędzia zwiększające efektywność (kopiowanie, klonowanie, grupowanie itp.) Uczeń: – opisuje cechy formatów wideo, z uwzględnieniem jakości i rozmiaru pliku – przeprowadza montaż filmu – stosuje efekty i przejścia – umieszcza w filmie napisy szerokopasmowym dostępem do internetu – stanowisko komputerowe z OpenOffice – stanowisko komputerowe z Windows Live Movie Maker i szerokopasmowym dostępem do internetu – przestrzeganie netykiety i norm prawnych Dział 4. Zaawansowana edycja tekstu 4.1. 1 4.4. Automatyzacja 2.3. czynności w edytorze tekstu – opracowywanie wielostronicowych dokumentów – stosowanie stylów – tworzenie spisu treści – dobieranie odpowiednich formatów plików 4.2. Opracowanie szablonu dokumentu 1 4.4. 2.3. – opracowywanie wielostronicowych dokumentów – stosowanie szablonów – dobieranie odpowiednich formatów plików 4.3. Tworzenie dokumentów seryjnych 1 4.4. – opracowywanie wielostronicowych dokumentów o rozbudowanej strukturze – dodaje do filmu ścieżkę dźwiękową – konwertuje filmy pomiędzy różnymi formatami – udostępnia filmy w internecie – tworzy filmową reklamę społeczną według własnego scenariusza Uczeń: – tworzy i edytuje listę wielopoziomową – stosuje w dokumencie wbudowane style – tworzy i edytuje własne style – stosuje podpisy i spisy (treści, obiektów itp.) Uczeń: - tworzy dokument na podstawie gotowych szablonów - tworzy własny szablon dokumentu (w tym zawierający pola) Uczeń: – tworzy dokument na podstawie gotowych szablonów (np. koperta, etykiety) – scala i drukuje dokumenty – stanowisko komputerowe z MS Word 2010 – pokaz – zajęcia praktyczne – stanowisko komputerowe z MS Office 2010 4.4. Współpraca podczas edycji tekstu 1 Dział 5. Arkusz kalkulacyjny 5.1. 1 Formatowanie danych w komórkach arkusza kalkulacyjnego 4.4. 1.3. 2.2. 3. 4.5. 2.3. – opracowywanie wielostronicowych dokumentów – korzystanie z podstawowych usług w sieci związanych z dostępem do informacji, wymianą informacji – korzystanie z danych w komputerach w sieciach komputerowych – tworzenie zasobów sieciowych – wykorzystywanie technologii komunikacyjnoinformacyjnych do współpracy z innymi – gromadzenie w tabeli arkusza kalkulacyjnego danych pochodzących z innych źródeł – stosowanie zaawansowanego formatowania – dobieranie odpowiednich formatów plików – łączy dokument z zewnętrzną bazą danych (np. Excel, Access) – wstawia i formatuje pola korespondencji seryjnej (w tym stosuje reguły) Uczeń: – tworzy zasoby sieciowe w chmurze (np. GoogleDocs, live.com) – tworzy i udostępnia dokument tekstowy – współdziała podczas edycji dokumentu on-line – tworzy i edytuje dokumenty z wykorzystaniem recenzji Uczeń: – importuje dane z plików .csv, .txt – kopiuje dane z plików HTML – tworzy formatowanie warunkowe – stanowisko komputerowe z MS Word 2010 oraz z dostępem do internetu i sieci lokalnej – pokaz – zajęcia praktyczne – stanowisko komputerowe z MS Excel 2010 5.2. Tworzenie i formatowanie wykresów 1 4.5. 6.1. – dobieranie odpowiednich wykresów do zaprezentowania danych – wykorzystywanie arkusza kalkulacyjnego w pracy twórczej i przy rozwiązywaniu zadań i problemów szkolnych 5.3. Arkusz kalkulacyjny w chmurze i w sieci lokalnej 1 4.5. 1.3. 2.2. 3. – gromadzenie w tabeli arkusza kalkulacyjnego danych pochodzących z innych źródeł – dobieranie odpowiednich wykresów do zaprezentowania danych – korzystanie z podstawowych usług w sieci związanych z dostępem do informacji, wymianą informacji – korzystanie z danych w komputerach w sieciach komputerowych Uczeń: – rozróżnia elementy wykresu (np. seria danych, oś, obszar kreślenia, znacznik itp.) – tworzy wykresy kolumnowe, liniowe, punktowe i kołowe – dostosowuje wygląd (style linii, kolory wypełnień, style czcionek) do własnych potrzeb – tworzy wykresy zawierające wiele serii danych – stosuje skalę logarytmiczną oraz wykres o dwóch osiach pionowych – umieszcza na wykresie linie trendu wraz z równaniem Uczeń: – tworzy zasoby sieciowe w chmurze (np. GoogleDocs, live.com) – tworzy on-line i udostępnia arkusz kalkulacyjny – współdziała podczas edycji dokumentu on-line – udostępnia arkusz w sieci lokalnej – współdziała podczas edycji arkusza w sieci lokalnej – zarządza prawami dostępu – stanowisko komputerowe z MS Excel 2010 oraz z dostępem do internetu i sieci lokalnej 5.4. Sortowanie, filtrowanie i analiza danych 1 4.5. 4.6. Sprawdzian 1 praktyczny z arkusza kalkulacyjnego Dział 6. Relacyjne bazy danych 6.1. 1 4.6. Projektowanie tabel i formularzy – tworzenie zasobów sieciowych – wykorzystywanie technologii komunikacyjnoinformacyjnych do współpracy z innymi – gromadzenie w tabeli arkusza kalkulacyjnego danych pochodzących z innych źródeł – porządkowanie danych – wyszukiwanie informacji z zastosowaniem filtrowania – tworzenie bazy danych – posługiwanie się formularzami Uczeń: – sortuje dane tekstowe i liczbowe – filtruje dane, uwzględniając wiele warunków (koniunkcja i alternatywa) – tworzy tabelę przestawną – analizuje dane w zaawansowanej tabeli przestawnej (wielowymiarowej, z filtrowaniem, grupowaniem, wieloma wartościami) Uczeń: – tworzy tabelę w bazie danych (z uwzględnieniem typów danych) – wypełnia tabelę danymi – importuje dane do tabeli – projektuje i edytuje formularze elektroniczne – projektuje bazę danych w – stanowisko komputerowe z MS Excel 2010 – pokaz – zajęcia praktyczne – stanowisko komputerowe z OpenOffice 6.2. Zależności między tabelami 1 4.6. 4.7. – tworzenie relacyjnej bazy danych – wykonanie podstawowych operacji modyfikowania informacji w bazie danych 6.3. Kwerendy wybierające i podsumowujące 1 4.7. – wykonanie podstawowych operacji modyfikowania i wyszukiwania informacji w relacyjnej bazie danych 6.4. Kwerendy funkcjonalne w praktyce 1 4.7. – wykonanie podstawowych operacji modyfikowania i wyszukiwania informacji w relacyjnej bazie danych Dział 7. Prezentowanie danych OpenOffice Base Uczeń: – charakteryzuje relacje: jeden-do-jednego, jeden-dowielu, wiele-do-wielu – wyjaśnia różnicę pomiędzy kluczem podstawowym a obcym – tworzy bazę danych zawierającą powiązania jeden-do-jednego, jeden-dowielu oraz wiele-do-wielu Uczeń: – charakteryzuje operacje logiczne i funkcje agregujące – tworzy kwerendę wybierającą – sortuje i filtruje dane w kwerendzie – stosuje alternatywę i koniunkcję warunków – tworzy kwerendę podsumowującą (skróconą) Uczeń: – projektuje kwerendę tworzącą tabele – projektuje kwerendę dołączającą – projektuje kwerendę aktualizującą – projektuje kwerendę usuwającą – stanowisko komputerowe z MS Access 2010 7.1. Prezentacje multimedialne 1 4.8. – tworzenie rozbudowanej prezentacji multimedialnej – przygotowanie prezentacji do pokazu – prowadzenie wystąpienia wspomaganego prezentacją 7.2. Zapisywanie prezentacji w różnych formatach 1 2.3. 4.8. – dobieranie odpowiednich formatów plików – eksportowanie prezentacji do dokumentu i na stronę internetową 7.3. Strony internetowe – rozdzielanie wyglądu od treści 1 4.9. 6.1. 3. – projektowanie i tworzenie strony internetowej (posługiwanie się stylami i szablonami) Uczeń: – tworzy prezentację według konspektu – umieszcza w prezentacji grafikę i tekst – zarządza przejściami slajdów i chronometrażem – umieszcza i dostosowuje ścieżkę dźwiękową do prezentacji – kompresuje multimedia – stosuje animacje obiektów – przygotowuje prezentację wielomonitorową na zadany temat Uczeń: – zapisuje prezentacje jako .ppsx, .ppt, .pdf – konwertuje prezentacje pomiędzy .odp a .pptx (i odwrotnie) – zapisuje prezentację w postaci spakowanej na zewnętrznym nośniku – przeprowadza emisję pokazu slajdów – tworzy prezentację w postaci filmu wideo i udostępnia ją w internecie Uczeń: – łączy plik .html z .css – ustala podstawowe parametry czcionek, – pokaz – zajęcia praktyczne – stanowisko komputerowe z MS PowerPoint 2010 – stanowisko komputerowe z notatnikiem i przeglądarką 7.4. Skrypty na stronach www 1 4.9. Sprawdzian 1 praktyczny – tworzenie stron internetowych Dział 8. Algorytmy i programowanie 8.1. Schematy 1 5.1. blokowe 5.2. – wykorzystanie oprogramowania dydaktycznego i technologii informacyjno-komunikacyjnej w pracy twórczej i przy rozwiązywaniu zadań i problemów szkolnych – wykorzystanie technologii komunikacyjno-informacyjnej do współpracy z innymi – projektowanie i tworzenie strony internetowej (posługiwanie się elementami programowania) akapitów, grafik – wykorzystuje w stylach CSS klasy i pseudoklasy – umiejętność rozwiązywania sytuacji problemowych Uczeń: – charakteryzuje elementy internetową Uczeń: – wstawia skrypt do dokumentu .html – stosuje document.write do wyświetlenia tekstu i kodu HTML – stosuje operatory arytmetyczne – korzysta z funkcji – obsługuje okna dialogowe – stosuje funkcję warunkową – korzysta z operatorów porównań – tworzy formularze elektroniczne z obsługą zdarzeń (np. onClick) – wykład – – rzutnik lub tablica multimedialna 5.3. poprzez dyskusję – formułowanie specyfikacji dla wybranych sytuacji problemowych – projektowanie rozwiązania: wybieranie metody rozwiązania, dobieranie odpowiednich narzędzi komputerowych, tworzenie projektu rozwiązania – umiejętność rozwiązywania sytuacji problemowych poprzez dyskusję – formułowanie specyfikacji dla wybranych sytuacji problemowych – projektowanie rozwiązania: wybieranie metody rozwiązania, dobieranie odpowiedniego narzędzia komputerowego, tworzenie projektu rozwiązania – realizowanie rozwiązania na komputerze za pomocą oprogramowania aplikacyjnego lub języka programowania – testowanie otrzymanego rozwiązania, ocenianie jego własności, w tym efektywności działania oraz zgodności ze specyfikacją 8.2. Algorytmy rozgałęzione 1 5.1. 5.2. 5.3. 8.3. Scratch – przykładowy program 1 5.4. 5.5. 5.6. schematu blokowego – formułuje specyfikację algorytmu – określa wynik działania algorytmu – tworzy prosty algorytm liniowy i zapisuje go w postaci schematu blokowego i listy kroków – stosuje instrukcję warunkową w algorytmie Uczeń: – charakteryzuje poszczególne rodzaje pętli – określa wynik działania rozgałęzionego algorytmu – tworzy rozgałęzione algorytmy zawierające pętle i zapisuje je w postaci schematu blokowego i listy kroków – dobiera rodzaj pętli do treści zadania Uczeń: – tworzy skrypty zawierające instrukcje czytaj/pisz – inicjalizuje zmienne – stosuje instrukcję przypisania – używa operatorów arytmetycznych – używa operatorów logicznych prezentacja – praca w grupach – stanowisko komputerowe z programem Scratch – wykład – pokaz – zajęcia praktyczne 8.4. Przykład 1 5.4. – przeprowadzanie prezentacji i omawianie zastosowanego rozwiązania – gry edukacyjne – tworzy skrypty zawierające instrukcję warunkową (w tym wielokrotnie zagnieżdżoną) – tworzy skrypty zawierające pętle – określa wynik działania skryptu – realizowanie rozwiązania na Uczeń: – stanowisko programowania w Pascalu 5.5. 5.6. komputerze za pomocą oprogramowania aplikacyjnego lub języka programowania – testowanie otrzymanego rozwiązania, ocenianie jego własności, w tym efektywności działania oraz zgodności ze specyfikacją – przeprowadzanie prezentacji i omawianie zastosowanego rozwiązania Dział 9. Projekty międzyprzedmiotowe (tematy alternatywne) 9.1. Założenia 1 3. – wykorzystanie technologii ogólne i przydział komunikacyjno-informacyjnej 6.1. zadań do współpracy z innymi – wykorzystanie oprogramowania dydaktycznego i technologii informacyjno-komunikacyjnej w pracy twórczej i przy rozwiązywaniu zadań i problemów szkolnych 9.2. Czy internet jest szansą czy zagrożeniem dla człowieka i społeczeństwa? 1 3. 7.1. 7.2. – wykorzystanie technologii komunikacyjno-informacyjnej do współpracy z innymi – opisywanie szans i zagrożeń dla rozwoju społeczeństwa (związane z rozwojem TI) – omawianie norm prawnych odnoszących się do – charakteryzuje typy danych Pascala – tworzy programy zawierające instrukcje czytaj/pisz – inicjalizuje zmienne – stosuje instrukcję przypisania – używa operatorów arytmetycznych – tworzy programy zawierające instrukcję warunkową Uczeń: – wykorzystuje technologie komunikacyjno-informacyjne do współpracy z innymi – wykorzystuje oprogramowanie dydaktyczne i technologie informacyjno-komunikacyjne w pracy twórczej i przy rozwiązywaniu zadań i problemów szkolnych Uczeń: – wykorzystuje technologie komunikacyjno-informacyjne do współpracy z innymi – opisuje szanse i zagrożenia dla rozwoju społeczeństwa (związane z rozwojem TI) – omawia normy prawne komputerowe z FreePascalem – rzutnik lub tablica multimedialna – metoda projektu – zgodnie z potrzebami projektu stosowania technologii informacyjno-komunikacyjnej 9.3. Wykresy funkcji matematycznych 9.4. Dzień z historii mojego miasta (regionu, Polski) 3. 6.1. 4.5. 2.2. 2.1. 3. 6.1. 4.3. 4.9. – wykorzystywanie technologii komunikacyjnoinformacyjnej do współpracy z innymi – wykorzystywanie oprogramowania dydaktycznego i technologii informacyjno-komunikacyjnej w pracy twórczej i przy rozwiązywaniu zadań i problemów szkolnych – gromadzenie w tabeli arkusza kalkulacyjnego danych – dobieranie odpowiednich wykresów do zaprezentowania danych – tworzenie zasobów sieciowych związanych z edukacją i zainteresowaniami ucznia – znajdywanie dokumentów i informacji w internetowych bazach danych i gromadzenie ich na potrzeby realizowanych projektów z różnych dziedzin – wykorzystywanie technologii komunikacyjnoinformacyjnych do odnoszące się do stosowania technologii informacyjnokomunikacyjnych Uczeń: – wykorzystuje technologie komunikacyjno-informacyjne do współpracy z innymi – wykorzystuje oprogramowanie dydaktyczne i technologie informacyjno-komunikacyjne w pracy twórczej i przy rozwiązywaniu zadań i problemów szkolnych – gromadzi w tabeli arkusza kalkulacyjnego dane – dobiera odpowiednie wykresy do zaprezentowania danych Uczeń: – tworzy zasoby sieciowe związane z jego edukacją i zainteresowaniami – znajduje dokumenty i informacje w internetowych bazach danych i gromadzi je na potrzeby realizowanych projektów z różnych dziedzin – wykorzystuje technologie komunikacyjno-informacyjne do współpracy z innymi – wykorzystuje współpracy z innymi – wykorzystywanie oprogramowania dydaktycznego i technologii informacyjno-komunikacyjnej w pracy twórczej i przy rozwiązywaniu zadań i problemów szkolnych – opracowywanie obrazów i filmów pochodzących z różnych źródeł – tworzenie albumów zdjęć – projektowanie i tworzenie strony internetowej, posługiwanie się stylami, szablonami i elementami programowania oprogramowanie dydaktyczne i technologie informacyjno-komunikacyjne w pracy twórczej i przy rozwiązywaniu zadań i problemów szkolnych – opracowuje obrazy i filmy pochodzące z różnych źródeł – tworzy albumy zdjęć – projektuje i tworzy stronę internetową, posługując się stylami, szablonami i elementami programowania Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu informatyka w zakresie podstawowym dla klasy pierwszej szkoły ponadgimnazjalnej Temat (rozumiany jako Ocena dopuszczająca lekcja) Dział 1. Usługi internetowe 1.1. Uczeń: Przeszukiwanie – wymienia adresy zasobów internetowych ogólnoświatowych – ćwiczenia praktyczne wyszukiwarek – podaje adresy stron o charakterze encyklopedycznym lub słownikowym – określa usługi dostępne dla cyfrowych map i atlasów – wymienia strony internetowe z rozkładem jazdy różnorodnych środków transportu publicznego – podaje przykłady internetowych baz danych 1.2. Dzielenie się Uczeń: Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Uczeń: – rozróżnia pojęcia: wyszukiwarka i przeglądarka – wyjaśnia pojęcie słowa kluczowego – odszukuje plany miast wraz z widokiem satelitarnym lub widokiem ulicy – wyświetla godziny odjazdu autobusu, tramwaju, pociągu z konkretnego miejsca – charakteryzuje zasady korzystania z internetowych baz danych Uczeń: – wyszukuje informacje tekstowe i multimedialne na podstawie podanego słowa kluczowego – tłumaczy pojedyncze słowa w języku obcym – planuje trasę przejazdu z wykorzystaniem map elektronicznych – planuje trasę podróży z wykorzystaniem transportu publicznego – porównuje ceny towarów na aukcjach i w sklepach Uczeń: – aktywnie uczestniczy w życiu Wikipedii lub projektów o zbliżonej koncepcji – opracowuje trasy wielodniowych wycieczek (również zagranicznych) z uwzględnieniem geolokalizacji GPS oraz map wielowarstwowych (np. utrudnienia w ruchu, natężenie ruchu, zdjęcia i filmy innych użytkowników, artykuły z Wikipedii) – rzetelnie pełni rolę szkolnego eksperta od e-zakupów Uczeń: Uczeń: Uczeń: – dobiera słowa kluczowe – tłumaczy wyrażenia i idiomy na wiele języków – korzysta z nowych usług implementowanych w wyszukiwarce (np. kalkulator, wyszukiwanie graficzne) – planuje trasę podróży z uwzględnieniem alternatywnych dróg, transportu publicznego oraz obiektów godnych zwiedzenia – po wieloaspektowej analizie (parametry, cena, koszty transportu, zaufanie do sprzedawcy) dokonuje zakupów on-line Uczeń: Uczeń: danymi – podaje budowę adresu e-mail – określa zasady netykiety – rozwija skrót FTP - podaje przykład klienta FTP – wymienia rodzaje uprawnień do udostępnionych plików – tworzy kontakty i grupy kontaktów – wyjaśnia pojęcie: ukryta kopia – opisuje różnice pomiędzy „odpowiedz” a „odpowiedz wszystkim” – wysyła i odbiera wiadomości e-mail – wyjaśnia działanie usługi FTP – charakteryzuje sposoby łączenia się z udziałem sieciowym (lokalnym) – łączy się z serwerem FTP – pobiera i wysyła dane FTP – pobiera i wysyła dane na wirtualne dyski – pobiera dane z udziałów sieciowych (lokalnych) – udostępnia dane z wirtualnych dysków – udostępnia pliki i foldery w sieci lokalnej – konfiguruje udostępnianie plików w sieci lokalnej – mapuje dyski i udziały sieciowe 1.3. Szkolenia elearningowe Uczeń: – podaje przykłady elearningu Uczeń: – omawia wady i zalety e-learningu Uczeń: – wyszukuje lekcje elearningu na dany temat – aktywnie korzysta z elekcji Uczeń: – planuje swój rozwój i zdobywanie wiedzy z wykorzystaniem elearningu Uczeń: – rozróżnia podzespoły komputerowe – rozpoznaje urządzenia peryferyjne i pamięci masowe Uczeń: – określa zadania poszczególnych podzespołów komputerowych – porównuje Uczeń: – porównuje podstawowe parametry użytkowe procesorów, pamięci RAM, pamięci masowych, zasilaczy, Dział 2. Budowa komputera 2.1. Podzespoły i Uczeń: peryferia komputerowe – wymienia podzespoły komputerowe – wymienia urządzenia peryferyjne – wylicza rodzaje – eksportuje / importuje kontakty z wykorzystaniem plików CSV, wizytówek vCard, telefonu komórkowego – konfiguruje czytnik poczty (z wykorzystaniem POP3, SMTP, SSL) – zarządza serwerem FTP (instaluje serwer, tworzy konta, nadaje uprawnienia) – ustala szczegółowe prawa dostępu do plików z wykorzystaniem uprawnień NTFS Uczeń: – administruje platformą elearningową – tworzy materiały szkoleniowe i umieszcza je w serwisie e-learningowym Uczeń: – opiniuje przyszłość technologii komputerowej, wizje, kierunki oraz problemy i ograniczenia rozwoju pamięci masowych 2.2. Projektowanie komputera sieciowego Uczeń: – wymienia podzespoły niezbędne do złożenia komputera sieciowego Dział 3. Grafika i multimedia 3.1. Obróbka zdjęć Uczeń: – wylicza rodzaje kompresji – wymienia formaty plików graficznych – podaje przykłady edytorów grafiki rastrowej 3.2. Tworzenie grafiki wektorowej Uczeń: – podaje przykłady edytorów grafiki wektorowej zastosowanie urządzeń peryferyjnych i pamięci masowych Uczeń: – wyjaśnia potrzebę zastosowania podzespołów w projekcie komputera sieciowego Uczeń: – dobiera podzespoły komputera sieciowego z uwzględnieniem ich kompatybilności – dobiera podzespoły komputera sieciowego z uwzględnieniem potrzeb i kosztów Uczeń: – wyjaśnia pojęcia: grafika rastrowa, bitmapa, rozdzielczość, głębia kolorów – charakteryzuje kompresję stratną i bezstratną – opisuje cechy formatów graficznych Uczeń: – wykonuje podstawowe operacje na grafice rastrowej (kadrowanie, zmiana rozmiaru, obracanie) – przekształca obrazy grafiki rastrowej, wykorzystując efekty – tworzy albumy internetowe Uczeń: – tworzy proste obiekty (linie, figury) – formatuje obiekty graficzne (np. rozmiar, styl i kolor obramowania, styl i Uczeń: – omawia wady i zalety grafiki wektorowej – wyjaśnia sposób tworzenia grafiki wektorowej kart graficznych i sieciowych – ocenia podstawowe parametry drukarek, skanerów, monitorów Uczeń: – analizuje projekty komputera sieciowego (podaje ich mocne i słabe strony) Uczeń: – opracowuje projekt komputera sieciowego z uwzględnieniem jego rozbudowy w przyszłości Uczeń: – dokonuje masowej zmiany rozdzielczości, rozmiaru, konwersji między formatami Uczeń: – dokonuje zaawansowanych przekształceń zdjęć, z wykorzystaniem np. masek i warstw Uczeń: – planuje prace projektowe z uwzględnieniem wykorzystania narzędzi zwiększających efektywność Uczeń: – projektuje materiały (logo, plakaty, ulotki itp.) na potrzeby szkoły 3.3. Montaż filmów Uczeń: – wymienia formaty plików wideo – podaje przykłady programów do obróbki wideo Dział 4. Zaawansowana edycja tekstu 4.1. Automatyzacja Uczeń: czynności w edytorze – określa zalety tekstu stosowania list wielopoziomowych – wymienia właściwości stylu – wylicza rodzaje odwołań i spisów 4.2. Opracowanie szablonu dokumentu 4.3. Uczeń: – definiuje pojęcie szablonu – podaje typowe przykłady dokumentów tworzonych na podstawie szablonu Uczeń: kolor wypełnienia) - ustala zależności między obiektami (np. położenie, wyrównanie) Uczeń: Uczeń: – opisuje cechy – przeprowadza formatów wideo montaż filmu – wyjaśnia pojęcie – stosuje efekty i rozdzielczości przejścia – wyjaśnia związek – umieszcza w filmie pomiędzy jakością filmu napisy a jego rozmiarem – dodaje do filmu ścieżkę dźwiękową (kopiowanie, klonowanie, grupowanie itp.) Uczeń: – konwertuje filmy pomiędzy różnymi formatami – udostępnia filmy w internecie Uczeń: – tworzy scenariusz i reżyseruje film dydaktyczny Uczeń: – rozpoznaje listy: numerowaną, punktowaną i wielopoziomową – uzasadnia stosowanie stylów w dokumentach – uzasadnia używanie odwołań i spisów Uczeń: – konfiguruje własną listę wielopoziomową – tworzy i edytuje własne style – dostosowuje podpisy i spisy do swoich potrzeb Uczeń: – planuje wygląd zaawansowanego dokumentu – projektuje wygląd i właściwości list, stylów, odwołań i spisów Uczeń: – tworzy własny szablon dokumentu (np. dyplom, list, papier firmowy) – tworzy szablony zawierające pola Uczeń: Uczeń: – projektuje, tworzy i udostępnia szablony druków szkolnych (ta sama szata graficzna) Uczeń: – omawia wady i zalety korzystania z szablonów Uczeń: – tworzy i edytuje listę wielopoziomową (korzystając z gotowego szablonu) – stosuje w dokumencie wbudowane style – stosuje podpisy i spisy (treści, obiektów itp.) Uczeń: – tworzy dokument na podstawie gotowego szablonu Uczeń: Uczeń: Uczeń: Tworzenie dokumentów seryjnych – definiuje korespondencję seryjną – wymienia kolejne kroki tworzenia korespondencji seryjnej – określa rodzaje dokumentów tworzonych tą metodą – tworzy dokument na podstawie gotowych szablonów (koperta, etykiety, lista adresatów MS Word) – scala i drukuje dokumenty – łączy dokument z zewnętrzną bazą danych (np. Excel, Access) – wstawia i formatuje pola korespondencji seryjnej – tworzy dokument, korzystając z reguł Uczeń: – wymienia przykłady stron z edytorami online – wylicza dostępne rodzaje usług (edytorów) Dział 5. Arkusz kalkulacyjny 5.1. Uczeń: Formatowanie danych – wymienia sposoby w komórkach arkusza importowania danych kalkulacyjnego – wylicza typy reguł formatowania warunkowego dostępne w MS Excel Uczeń: – omawia różnice i podobieństwa pomiędzy wersją desktopową a online’ową pakietu biurowego Uczeń: – tworzy i udostępnia dokument tekstowy – współdziała podczas edycji dokumentu online Uczeń: – tworzy i edytuje dokumenty z wykorzystaniem recenzji Uczeń: – omawia budowę pliku CSV – wyjaśnia różnice pomiędzy poszczególnymi typami reguł formatowania warunkowego Uczeń: – importuje dane z plików CSV – tworzy formatowanie warunkowe z jedną regułą 5.2. Tworzenie i formatowanie wykresów Uczeń: – wyjaśnia różnicę pomiędzy poszczególnymi typami wykresów – rozróżnia elementy wykresu (np. seria Uczeń: – tworzy wykresy kolumnowe, liniowe, punktowe i kołowe – dostosowuje wygląd (style linii, kolory wypełnień, style Uczeń: – importuje dane z plików TXT – kopiuje dane z plików HTML – tworzy zaawansowane formatowanie z wieloma regułami Uczeń: – tworzy wykresy zawierające wiele serii danych – stosuje skalę logarytmiczną oraz wykres o dwóch osiach 4.4. Współpraca podczas edycji tekstu Uczeń: – wymienia typy wykresów dostępne w MS Excel – projektuje uniwersalny dokument korespondencji seryjnej (np. zaproszenie) wraz z bazą danych – w projekcie przewiduje przyszłe, wielokrotne użycie dokumentu Uczeń: – redaguje i zarządza szkolną gazetką internetową – tworzy, udostępnia i edytuje dokumenty, wykorzystując smartfon Uczeń: – eksportuje dane z innych aplikacji – analizuje i poprawia pliki tekstowe z uwzględnieniem ich późniejszego importu do arkusza kalkulacyjnego Uczeń: – tworzy niestandardowe typy wykresów (np. skumulowany, giełdowy, bąbelkowy) danych, oś, obszar kreślenia, znacznik itp.) 5.3. Arkusz kalkulacyjny w chmurze i w sieci lokalnej Uczeń: – wymienia przykłady stron z arkuszami online 5.4. Sortowanie, filtrowanie i analiza danych Uczeń: – określa rodzaje operacji bazodanowych dostępnych w Excelu Sprawdzian praktyczny jw. z arkusza kalkulacyjnego. Dział 6. Relacyjne bazy danych 6.1. Projektowanie Uczeń: czcionek) do własnych potrzeb Uczeń: – omawia różnice i podobieństwa pomiędzy wersją desktopową a online’ową arkusza kalkulacyjnego Uczeń: – tworzy on-line i udostępnia arkusz kalkulacyjny – współdziała podczas edycji dokumentu online – udostępnia arkusz w sieci lokalnej – współdziała podczas edycji arkusza w sieci lokalnej Uczeń: Uczeń: – wyjaśnia pojęcia: – sortuje dane sortowanie, filtrowanie, tekstowe i liczbowe tabela przestawna – filtruje dane według jednego warunku – tworzy tabelę przestawną pionowych – umieszcza na wykresie linie trendu wraz z równaniem Uczeń: – zarządza prawami dostępu – rozwiązuje konflikty jednoczesnego dostępu Uczeń: – tworzy, udostępnia i edytuje arkusze, wykorzystując smartfon Uczeń: – filtruje dane, uwzględniając wiele warunków (koniunkcja i alternatywa) – analizuje dane w zaawansowanej tabeli przestawnej (wielowymiarowej, z filtrowaniem, grupowaniem, wieloma wartościami) Uczeń: – tworzy arkusz ze sprawdzaniem poprawności danych – analizuje dane, wykorzystując sumy częściowe jw. jw. jw. jw. Uczeń: Uczeń: Uczeń: Uczeń: tabel i formularzy – wylicza obiekty baz danych – wymienia typy danych – charakteryzuje: tabelę, rekord, pole – porównuje typy danych – tworzy tabelę w bazie danych – wypełnia tabelę danymi – importuje dane do tabeli – projektuje i edytuje formularze elektroniczne – optymalizuje projekt tabeli (właściwości pól, typy danych, skalowalność i uniwersalność tabeli, minimalizacja użytej pamięci itp.) – projektuje intuicyjne formularze elektroniczne z uwzględnieniem maksymalnej funkcjonalności Uczeń: – opracowuje raporty (na podstawie tabel) 6.2. Zależności między tabelami Uczeń: – wymienia rodzaje relacji – określa rodzaje kluczy w relacjach Uczeń: – tworzy bazę danych zawierającą powiązania jeden-do-jednego oraz jeden-do-wielu Uczeń: – tworzy bazę danych zawierającą powiązania wiele-do-wielu 6.3. Kwerendy wybierające i podsumowujące Uczeń: – wymienia rodzaje kwerend – wylicza operacje logiczne – określa funkcje agregujące Uczeń: – tworzy kwerendę wybierającą – sortuje i filtruje dane w kwerendzie – stosuje alternatywę i koniunkcję warunków Uczeń: – tworzy kwerendę podsumowującą (skróconą) Uczeń: – opracowuje raporty (na podstawie tabel i kwerend) – tworzy zapytania do baz danych w SQL 6.4. Kwerendy funkcjonalne w praktyce Uczeń: – wymienia typy kwerend Uczeń: – charakteryzuje relacje: jeden-dojednego, jeden-dowielu, wiele-do-wielu – wyjaśnia różnicę pomiędzy kluczem podstawowym a obcym Uczeń: – charakteryzuje kwerendę szczegółową (wybierającą) i podsumowującą – wyjaśnia różnicę pomiędzy sumą a iloczynem logicznym warunków Uczeń: – charakteryzuje kwerendę tworzącą Uczeń: – projektuje kwerendę tworzącą tabele Uczeń: – projektuje kwerendy funkcjonalne Uczeń: – tworzy zapytania do baz danych w SQL funkcjonalnych Dział 7. Prezentowanie danych 7.1. Prezentacje Uczeń: multimedialne – określa zasady tworzenie prezentacji multimedialnych – wylicza nazwy programów wspomagających tworzenie prezentacji 7.2. Zapisywanie prezentacji w różnych formatach Uczeń: – wymienia rozszerzenia wyeksportowanych plików 7.3. Strony internetowe – rozdzielanie wyglądu od treści Uczeń: – wymienia sposoby łączenia (osadzania) stylów CSS – podaje przykład selektora i jego cechy tabele, dołączającą, usuwającą, aktualizującą - projektuje kwerendę dołączającą wprowadzające nieodwracalne zmiany (aktualizującą, usuwającą) Uczeń: – wyjaśnia pojęcia: slajd, konspekt, przejście slajdu, chronometraż Uczeń: – tworzy prezentację według konspektu – umieszcza w prezentacji grafikę i tekst – zarządza przejściami slajdów i chronometrażem Uczeń: – zapisuje prezentacje jako .ppsx, .ppt, .pdf – konwertuje prezentacje pomiędzy .odp a .pptx (i odwrotnie) Uczeń: – umieszcza i dostosowuje ścieżkę dźwiękową do prezentacji – kompresuje multimedia – stosuje animacje obiektów Uczeń: – zapisuje prezentację w postaci spakowanej na zewnętrznym nośniku – przeprowadza emisję pokazu slajdów Uczeń: – przygotowuje prezentację wielomonitorową Uczeń: – łączy plik .html z .css – ustala podstawowe parametry czcionek, akapitów, grafik Uczeń: – wykorzystuje w stylach CSS klasy i pseudoklasy Uczeń – tworzy i edytuje skomplikowane struktury plików .css (np. z wykorzystaniem dziedziczenia i warstw div) – zmienia (tworzy Uczeń: – rozpoznaje rozszerzenia plików i kojarzy je z odpowiednią aplikacją – wyjaśnia różnicę pomiędzy .ppsx a .pptx – charakteryzuje formaty zapisu plików w różnych wersjach PowerPointa Uczeń: – wyjaśnia pojęcia: CSS, selektor, cecha, wartość – charakteryzuje zalety użycia CSS Uczeń: – tworzy prezentację w postaci filmu wideo i udostępnia ją w internecie 7.4. Skrypty na stronach www Uczeń: – wymienia cechy JavaScript – podaje przykłady zdarzeń Uczeń: – wyjaśnia pojęcie: interpreter – rozróżnia zdarzenia (np. onClick, onMouseOver itp.) Uczeń: – wstawia skrypt do dokumentu .html – stosuje document.write do wyświetlenia tekstu i kodu HTML – stosuje operatory arytmetyczne – korzysta z funkcji – obsługuje okna dialogowe jw. Uczeń: – stosuje funkcję warunkową – korzysta z operatorów porównań – tworzy formularze elektroniczne z obsługą zdarzeń (np. onClick) jw. jw. Uczeń: – tworzy prosty algorytm liniowy i zapisuje go w postaci schematu blokowego i listy kroków – stosuje instrukcję warunkową w algorytmie Uczeń: – tworzy rozgałęzione algorytmy zawierające pętle i zapisuje je w postaci schematu blokowego i listy Uczeń: – analizuje działania algorytmów (ocenia ich złożoność) – porównuje dwa alternatywne rozwiązania zadania i udowadnia wyższość jednego z nich Uczeń: – analizuje działania algorytmów (ocenia ich złożoność) – porównuje dwa alternatywne Sprawdzian praktyczny jw. – tworzenie stron internetowych Dział 8. Algorytmy i programowanie 8.1. Schematy blokowe Uczeń: – wymienia elementy schematu blokowego – wylicza operatory (przypisania, porównań) jw. Uczeń: – rozpoznaje elementy schematu blokowego – charakteryzuje elementy schematu blokowego Uczeń: – formułuje specyfikację algorytmu – określa wynik działania algorytmu 8.2. Algorytmy rozgałęzione Uczeń: – charakteryzuje poszczególne rodzaje pętli – wyjaśnia pojęcia: inkrementacja, Uczeń: – formułuje specyfikację algorytmu – określa wynik działania rozgałęzionego Uczeń: – wymienia rodzaje pętli – podaje sposoby zatrzymywania działania pętli własne) .css w systemach CMS Uczeń: – projektuje i publikuje zaawansowane skrypty zawierające pętle, tablice, obiekty 8.3. Scratch – przykładowy program Uczeń: – uruchamia aplikację – tworzy najprostszy skrypt – uruchamia skrypt 8.4. Przykład programowania w języku C++ Uczeń: – wymienia cechy języka C++ – uruchamia edytor C++ – tworzy najprostszy program – kompiluje programy –uruchamia programy dekrementacja, inicjalizacja zmiennej algorytmu Uczeń: – tworzy skrypty zawierające instrukcje czytaj/pisz – inicjalizuje zmienne – stosuje instrukcję przypisania – używa operatorów arytmetycznych Uczeń: – tworzy skrypty zawierające instrukcję warunkową – używa operatorów logicznych Uczeń: – charakteryzuje typy danych C++ – tworzy programy zawierające instrukcje czytaj/pisz – inicjalizuje zmienne – stosuje instrukcję przypisania – używa operatorów arytmetycznych Dział 9. Projekty międzyprzedmiotowe (tematy alternatywne) 9.1. Założenia ogólne i Uczeń: Uczeń: przydział zadań – zaangażował się w – zaangażował się w prace tylko w prace w stopniu niewielkim zakresie średnim – posiada wiedzę i – posiada pobieżną kroków – dobiera rodzaj pętli odpowiednio do treści zadania Uczeń: – stosuje wielokrotnie zagnieżdżoną instrukcję warunkową – tworzy skrypty zawierające pętle – określa wynik działania skryptu Uczeń: – tworzy programy zawierające instrukcję warunkową – efektywnie korzysta z informacji kompilatora (poprawia błędy w kodzie) Uczeń: – stosuje wielokrotnie zagnieżdżoną instrukcję warunkową – tworzy programy zawierające pętle – określa wynik działania programu Uczeń: – zaangażował się w prace w stopniu wysokim – posiada ogólną Uczeń: – zaangażował się w prace w stopniu bardzo wysokim – posiada ogromną rozwiązania zadania i udowadnia wyższość jednego z nich Uczeń: – tworzy w pełni funkcjonalne skrypty według własnego projektu – porównuje dwa alternatywne rozwiązania zadania i udowadnia wyższość jednego z nich Uczeń: – tworzy w pełni funkcjonalne programy według własnego projektu – porównuje dwa alternatywne rozwiązania zadania i udowadnia wyższość jednego z nich Uczeń: – był liderem i koordynatorem projektu – był kreatywnym 9.2. Czy Internet jest szansą czy zagrożeniem dla człowieka i społeczeństwa? 9.3. Wykresy funkcji matematycznych 9.4. Dzień z historii mojego miasta (regionu, Polski) umiejętności wyłącznie na tematy przez siebie opracowane – nie uczestniczył w prezentacji efektów pracy wiedzę ze wszystkich działów tematu – uczestniczył w prezentacji efektów pracy wiedzę ze wszystkich działów tematu – aktywnie uczestniczył w prezentacji efektów pracy wiedzę i umiejętności ze wszystkich działów tematu – był wysoce zaangażowany w prezentację efektów pracy inicjatorem ewentualnych zmian – wspomagał innych – opracował od strony merytorycznej najtrudniejsze części projektu – posiada ogromną wiedzę i umiejętności ze wszystkich działów tematu – był wysoce zaangażowany w prezentację efektów pracy Przedmiotowe zasady oceniania §1. Oceniane formy aktywności uczniów: 1) wypowiedzi uczniów na lekcjach; 2) wykonanie czynności poleconych przez nauczyciela; 3) aktywność na lekcjach (zaangażowanie w zajęcia prowadzone metodą dramy, ćwiczenia, dyskusję - ocena pod względem poprawności działania, logiki argumentacji, oryginalności i przydatności proponowanych rozwiązań); 4) wytwory pracy uczniów (ćwiczenia, schematy, wykresy, algorytmy, katalogi itp.); 5) projekty, prace klasowe, sprawdziany i kartkówki; 6) zachowanie w trakcie zajęć - obserwacja uczestnicząca (głównie w sferze postaw) są poddawane systematycznej ocenie oraz planowej kontroli. §2. Kryteria oceniania: Wymagania na poszczególne oceny określa plan wynikowy zawarty w w/w programie nauczania. Ocenie podlegają w/w formy aktywności uczniów; Poprawianie ocen oraz przekazywania prac pisemnych odbywa się zgodnie ze statutem szkoły. Procedury komisyjno-odwoławcze oraz formy informowania rodziców (prawnych opiekunów) o postępach ich dzieci przebiegają zgodnie ze statutem szkoły. 5) Rozkład materiału, kryteria ocen i pozostałe informacje dotyczące realizacji przedmiotu opublikowane są stronie internetowej szkoły. 6) Tryb i terminy nadrabiania zaległości z powodu nieobecności ucznia na zajęciach realizowane są zgodnie ze statutem szkoły lub w uzgodnieniu z nauczycielem. 7) Przestrzeganie przedstawionych kryteriów oceniania dotyczy wszystkich bez wyjątku i na równych prawach. 1) 2) 3) 4) §3. Ocenianie pisemnych prac: Oceny z prac pisemnych ustala się w skali stopni szkolnych od 6 do 1 na podstawie następujących progów procentowych: celujący (6) - 100% - 97% bardzo dobry (5) - 96% - 88% dobry (4) - 87% - 72% dostateczny (3) - 71% - 58% dopuszczający (2) - 57% - 40% niedostateczną (1) - 0% - 39 % §4. Formy kontroli: a) ćwiczenia wykonywane na lekcji, wymagane w podstawie programowej i opisane w tematyce zajęć, b) projekty w zakresie programowania i multimediów – dłuższa forma ćwiczeniowa, c) kartkówka – niezapowiedziana pisemna forma wypowiedzi, sprawdzająca stopień opanowania materiału w zakresie nie większym niż trzy ostatnie lekcje, trwająca do 15 minut. d) ćwiczeniowe prace domowe opisane w tematyce zajęć i przesłane na adres elektroniczny nauczyciela w wyznaczonym terminie. Każde ćwiczenie domowe lub sprawdzian muszą zostać zaliczone w formie i terminie ustalonej z nauczycielem. Brak zaliczenia pracy pisemnej nauczyciel oznacza wpisując w rubrykę ocen „0”. Po upływie dwóch tygodni, od pojawienia się takiego wpisu w dzienniku i/lub powrotu ucznia po dłuższej nieobecności do szkoły, nauczyciel wpisuje w miejsce „0” ocenę ndst. Odmowa odpowiedzi ustnej lub brak aktywnej pracy ćwiczeniowej na lekcji przez ucznia jest równoznaczna z wystawieniem mu oceny ndst. §5. Zasady ustalania ocen klasyfikacyjnych: Oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych ustala się na podstawie średniej ważonej ocen cząstkowych, zwanej dalej „średnią ważoną”. Przyjmuje się następujący jednolity system wag obowiązujący w szkole: a) ćwiczenia na lekcji – waga 1; b) prace projektowe – waga 2; c) odpowiedź ustna i kartkówka – waga 1; d) prezentacja – waga 1; /* (praca dodatkowa) e) ćwiczenia wykonane w domu – waga 1. Obowiązują następujące progi „średniej ważonej”: stopień celujący 5,5 ≤ x ≤ 6.0 stopień bardzo dobry 4,5 ≤ x< 5,5 stopień dobry 3,7 ≤ x< 4,5 stopień dostateczny 2,7 ≤ x< 3,7 stopień dopuszczający 1,7 ≤ x< 2,7 stopień niedostateczny 0 ≤ x< 1,7 Ocenę śródroczną dla przedmiotu, który nie kończy się na danym etapie nauki lub przedmiotu realizowanego przez jeden rok szkolny ustala się na podstawie średniej ważonej ocen cząstkowych z pierwszego półrocza, Ocenę końcoworoczną dla przedmiotu, który nie koczy się na danym etapie nauki lub ocenę końcową dla przedmiotu realizowanego przez jeden rok szkolny ustala się na podstawie średniej ważonej ocen cząstkowych uzyskanych przez ucznia w drugim semestrze, z których średnia musi spełnić warunek oceny przynajmniej dopuszczającej. Po spełnieniu w/w warunku do ocen uzyskanych w drugim okresie dolicza ocenę śródroczną z wagą 1,5 i oblicza średnią ocenę końcoworoczną. W przypadku gdy średnia ocen cząstkowych w drugim semestrze nie spełnia warunku przynajmniej oceny dopuszczającej nauczyciel wystawia ocenę końcoworoczną niedostateczną. Nauczyciel może podwyższyć ocenę końcową, jeżeli uczeń w ostatnim okresie nauki wykazał się znaczącą poprawą wyników nauczania lub został laureatem olimpiady / konkursu na szczeblu ponadpowiatowym, Nauczyciel może obniżyć ocenę końcową, jeżeli uczeń wykazał się lekceważącym stosunkiem do nauki. §6. Pozostałe sprawy i sprawy sporne rozstrzygane są zgodnie ze statutem szkoły lub decyzją dyrektora szkoły zgodnie z prawem oświatowym.
