doc02-przedmiotowy_system_oceniania_ssp_1-3-2016
download 
Reklamacja Transkrypt
02-przedmiotowy_system_oceniania_ssp_1-3-2016
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA – DRUGI JĘZYK OBCY: JEZYK FRANCUSKI, JĘZYK NIEMIECKI, JĘZYK ROSYJSKI Szkoła Podstawowa – klasy I – III (PSO jest zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania SSP w Kwidzynie) §1 PODSTAWA PRAWNA Przedmiotowy system oceniania i klasyfikowania jest załącznikiem Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania i został opracowany na podstawie: Ustawy o Systemie Oświaty z 07.09.1991 (Dz. U. Nr 67 z 1996., poz.32 z późniejszymi zmianami), Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie zasad oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania egzaminów i sprawdzianów w szkołach publicznych. (Dz. U. nr 83 póz. 562; nr 130 poz. 906), Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 31 marca 2009 r. (wraz z późniejszymi zmianami) zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych, Podstawy Programowej, Statutu Szkoły i Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania. §2 W Społecznej Szkole Podstawowej, w klasach 1 – 3, nauka drugiego języka obcego jest obowiązkowa i odbywa się w oparciu o nową podstawę programową oraz o zaaprobowane szkolne zestawy programów nauczania. Nauka drugiego języka obcego odbywa się w systemie 1 godziny tygodniowo. 1 §3 OBSZARY AKTYWNOŚCI PODLEGAJĄCE OCENIANIU CZĄSTKOWEMU ORAZ SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ I POSTĘPÓW UCZNIÓW: KLASA FORMA I II III Ćwiczenia fonetyczne Pisemna / ustna. tak tak tak Prace klasowe (gramatyka, słownictwo, komunikacja) Pisemna (wprowadzane stopniowo od wersji obrazkowej w klasie I do formy „tradycyjnej” w klasie II i III). tak tak tak Wypowiedzi ustne Ustna. tak tak tak Czytanie Ustna i pisemna (czytanie ze zrozumieniem) – od pojedynczych słów po rozbudowane zdania. tak tak tak Komunikacja Ustna (prezentacja scenek rodzajowych, odpowiedzi na pytania, praca w grupach i w parach). tak tak tak Rozumienie ze słuchu Pisemna (kwestionariusz, tekst do wypełnienia, forma obrazkowa i inne) i ustna (odpowiedzi na pytania, wykonanie czynności, wskazanie i rozpoznawanie. tak tak tak Pisanie Dyktando, wypowiedzi na dany temat (np. opis drogi do szkoły, moje miasto, moja rodzina i inne). --- tak tak Gramatyka Pisemna (kartkówki, ćwiczenia) i ustna (odpowiedzi). --- tak tak Zadania domowe Pisemna, ustna lub artystyczna. tak tak tak Zeszyt ćwiczeń / Karty pracy Zawartość, systematyczność i estetyka (+zeszyt w kl. II i III). tak tak tak Aktywność Stopień aktywności ucznia na zajęciach. tak tak tak Prace plastyczne Rysunki, projekty i inne. tak tak tak Prace dodatkowe Prezentacje, udział w konkursach, projekty, przygotowanie gazetki klasowej, korespondencja i inne. tak tak tak 2 Zasady przeprowadzania pisemnych prac kontrolnych: kartkówki mogą obejmować, co najwyżej ostatnie trzy lekcje i nie muszą być zapowiedziane, informację o planowanej pisemnej pracy klasowej / sprawdzianie nauczyciel podaje uczniom z przynajmniej dwutygodniowym wyprzedzeniem i wpisuje ją w terminarzu dziennika elektronicznego, przed pracą klasową / sprawdzianem nauczyciel zapoznaje uczniów z zakresem materiału, formą oraz ogólnymi kryteriami oceniania. Każda praca klasowa czy sprawdzian jest poprzedzony lekcją powtórzeniową, nauczyciel ma obowiązek sprawdzić pracę klasową / sprawdzian i podać jej wyniki w ciągu 14 dni, prace klasowe i sprawdziany są obowiązkowe, w przypadku nieobecności, nauczyciel wyznaczy dodatkowy termin, uzgodniony z uczniem i / lub rodzicem przy przedłużającej się kilkutygodniowej nieobecności ucznia na zajęciach, nauczyciel wyznacza ostateczny termin pisania zaległej pracy, nieobecność ucznia na pracy pisemnej jest oznaczona „T” - w komentarzu oceny kształtującej, jeżeli zapowiedziana praca klasowa lub test nie może się odbyć z powodów nie zależnych od nauczyciela (wyjście klasy, wycieczka, warsztaty, itp.) to praca będzie automatycznie przeniesiona na następną lekcję – niezależnie od innych prac pisanych w tym dniu czy tygodniu; w ciągu jednego półrocza przewiduje się, co najmniej jedną pracę klasową, trwającą, co najmniej jedną godzinę lekcyjną. Dodatkowo pisane będą poprawy tych prac. §4 WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY I: Na ocenę CELUJĄCĄ: Uczeń: bardzo chętnie bierze udział nie tylko w zajęciach lekcyjnych, ale również w imprezach szkolnych i konkursach pozaszkolnych (jeśli jest taka sposobność); bardzo dobrze intonuje zdania i nie robi błędów; nie tylko rozumie, ale i sam potrafi sformułować polecenia i pytania; samodzielnie wzbogaca swoje słownictwo i potrafi je wykorzystać; 3 bardzo dobrze opanował poznane elementy komunikacji i potrafi je wykorzystać w nowych sytuacjach Na ocenę BARDZO DOBRĄ: Uczeń: chętnie bierze udział w ćwiczeniach, zgłasza się do odpowiedzi; mówi poprawnie oraz właściwie intonuje wypowiedzi; rozumie wszystkie polecenia nauczyciela i prawidłowo na nie reaguje, potrafi też rozpoznać nowe wyrazy lub zwroty; bardzo dobrze opanował poznane słownictwo i potrafi je wykorzystać; bardzo dobrze opanował podstawowe elementy komunikacji i umie je wykorzystać. Na ocenę DOBRĄ: Uczeń: jest raczej aktywny podczas lekcji; czasami robi błędy, ale dość ładnie wymawia; rozumie większość poleceń, pytań, znanych wyrazów i zwrotów; dobrze opanował poznane słownictwo i radzi sobie z jego wykorzystaniem; dobrze opanował podstawowe elementy komunikacji i radzi sobie z ich zastosowaniem. Na ocenę DOSTATECZNĄ: Uczeń: należy go często motywować, zachęcać podczas lekcji; ma kłopoty z poprawną wymową oraz z właściwą intonacją zdań; ma kłopoty ze zrozumieniem poleceń, pytań i słownictwa; słabo zna poznane słownictwo i ma kłopoty z jego użyciem; słabo opanował podstawowe elementy komunikacji. Na ocenę DOPUSZCZAJĄCĄ: Uczeń: niechętnie wykonuje ćwiczenia; w stopniu minimalnym opanował zasady poprawnej wymowy oraz właściwej intonacji; rozumie tylko niektóre polecenia nauczyciela; 4 w stopniu minimalnym opanował wprowadzone słownictwo; w stopniu minimalnym opanował podstawowe elementy komunikacji. Na ocenę NIEDOSTATECZNĄ: Uczeń: jest pasywny, nie wykonuje poleceń; nie potrafi przekazać żadnej informacji; nie rozumie poleceń nauczyciela; nie opanował wprowadzonego słownictwa; nie potrafi nawiązać ani podtrzymać komunikacji. WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY II – III: Na ocenę CELUJĄCĄ: Uczeń: bardzo chętnie bierze udział nie tylko w zajęciach lekcyjnych, ale również w imprezach szkolnych i konkursach pozaszkolnych (jeśli jest taka sposobność); jest zawsze przygotowany, odrabia prace domowe; mówi i czyta płynnie, nie robiąc błędów; rozumie wszystkie polecenia nauczyciela i prawidłowo na nie reaguje, potrafi też rozpoznać nowe wyrazy lub zwroty; bardzo dobrze opanował poznane słownictwo i potrafi je wykorzystać; bardzo dobrze opanował podstawowe elementy komunikacji i umie je wykorzystać. Na ocenę BARDZO DOBRĄ: Uczeń: chętnie bierze udział w ćwiczeniach, zgłasza się do odpowiedzi; zazwyczaj jest przygotowany do zajęć i ma zadania domowe; mówi i czyta poprawnie oraz właściwie intonuje wypowiedzi; rozumie wszystkie polecenia nauczyciela i prawidłowo na nie reaguje, potrafi też rozpoznać nowe wyrazy lub zwroty; bardzo dobrze opanował poznane słownictwo i potrafi je wykorzystać; 5 bardzo dobrze opanował podstawowe elementy komunikacji i umie je wykorzystać. Na ocenę DOBRĄ: Uczeń: jest raczej aktywny podczas lekcji; zdarza mu się czasami nie odrobić pracy domowej; czasami robi błędy, ale dość ładnie wymawia, czytając robi drobne błędy; rozumie większość poleceń, pytań, znanych wyrazów i zwrotów; dobrze opanował poznane słownictwo i radzi sobie z jego wykorzystaniem; dobrze opanował podstawowe elementy komunikacji i radzi sobie z ich zastosowaniem. Na ocenę DOSTATECZNĄ: Uczeń: należy go często motywować, zachęcać podczas lekcji; często jest nieprzygotowany do zajęć i często nie odrabia zadań domowych; ma kłopoty z poprawną wymową i z czytaniem oraz z właściwą intonacją zdań; ma kłopoty ze zrozumieniem poleceń, pytań i słownictwa; słabo zna poznane słownictwo i ma kłopoty z jego użyciem; słabo opanował podstawowe elementy komunikacji. Na ocenę DOPUSZCZAJĄCĄ: Uczeń: jest nieaktywny i niechętnie wykonuje ćwiczenia; na ogół jest nieprzygotowany do zajęć i nie odrabia prac domowych; w stopniu minimalnym opanował zasady poprawnej wymowy i czytania oraz właściwej intonacji; rozumie tylko niektóre, najprostsze polecenia nauczyciela; w stopniu minimalnym opanował wprowadzone słownictwo; w stopniu minimalnym opanował podstawowe elementy komunikacji. Na ocenę NIEDOSTATECZNĄ: Uczeń: jest pasywny, nie wykonuje poleceń; nie przygotowuje się do zajęć i nie odrabia prac domowych; 6 nie potrafi przekazać żadnej informacji ani czytać; nie rozumie poleceń nauczyciela; nie opanował wprowadzonego słownictwa; nie potrafi nawiązać ani podtrzymać komunikacji. §5 OCENIANIE CZĄSTKOWE Oceny są jawne dla ucznia i jego rodziców ( prawnych opiekunów) – rodzic ma prawo wglądu do prac pisemnych swojego dziecka podczas konsultacji z nauczycielem oraz ma prawo poznać uzasadnienie każdej oceny. Powiadamianie rodziców odbywa się poprzez wpisywanie bieżących ocen i informacji w dzienniku elektronicznym. Jeżeli rodzic ma pytania czy jakieś wątpliwości związane z pracą dziecka na zajęciach języka obcego, powinien skonsultować je z nauczycielem przedmiotu podczas wyznaczonych konsultacji, zgodnie z terminarzem szkolnym. Na lekcjach drugiego kształtującego. obcego stosujemy elementy oceniania Podczas jednego półrocza uczeń ma prawo zgłosić 2 razy nieprzygotowanie do zajęć. języka Nieprzygotowanie obejmuje: nieodrobieni pracy domowej, brak podręcznika, zeszytu, zeszytu ćwiczeń czy karty pracy. Jeżeli uczeń wykorzystał 2 „np.”, za nieodrobiona pracę domową otrzymuje ocenę niedostateczną, a za brak materiałów niezbędnych na lekcji otrzymuje „-”. Nieobecność podczas pracy klasowej, kartkówki czy innej formy sprawdzania wiedzy ucznia jest oznaczona w dzienniku elektronicznym jako „T” - w komentarzu oceny kształtującej. W przypadku nieobecności ucznia, z jakichkolwiek powodów na lekcji, uczeń jest zobowiązany do nadrobienia materiału (przepisanie odpowiednich zapisków w zeszycie, uzupełnienie przerobionych zadań w zeszycie ćwiczeń, przeczytanie tekstów, itp.) i uzupełnienia prac domowych. Nieuzupełnione braki traktowane będą przez nauczyciela jako nieprzygotowanie się do lekcji i odpowiednio odnotowane w dzienniku elektronicznym jako „np.” lub w przypadku wykorzystania tej opcji ocena niedostateczna. Uczeń, który ma trudności z nadrobieniem zaległego materiału, powinien zgłosić to nauczycielowi oraz skorzystać z konsultacji przedmiotowych na zajęciach 7 wyrównawczych. Użycie „+” i „-” na lekcjach drugiego języka obcego: praca ucznia może być oceniona przez nauczyciela przy użyciu „+” lub „-”, które zapisane będą w dzienniku elektronicznym; uczeń otrzymuje „+” za aktywność na zajęciach oraz inne pozytywne działania, które nie kwalifikują się na ocenę; uczeń otrzymuje „-” za to, że nie wykonuje poleceń nauczyciela, za brak książek, zeszytu czy innych niezbędnych materiałów oraz za inne działania, które nie kwalifikują się na ocenę; dla przejrzystości oceny pracy ucznia, ani „+”, ani „-” nie są sumowane na koniec półrocza czy roku szkolnego; ilość „+” czy też „-” ma wpływ na ocenę śródroczną lub roczną. Kategorie ocen i ich wagi: Waga 5: Prace klasowe i sprawdziany, wypowiedź ustna, ćwiczenia ze słuchu, Waga 4: Udział w projektach, scenki, Waga 3: Prace domowe, wypowiedzi pisemne, kartkówki, czytanie, prace dodatkowe, Waga 2: Recytacja, ocena za zeszyt ćwiczeń / karty pracy, Waga 1: Praca w grupach, praca na lekcji, ocena za zeszyt. Pisemna ewaluacja wiedzy na lekcjach drugiego języka obcego: o kartkówki oceniane są według następującej skali punktów, podanej na początku roku szkolnego: 16 celująca 10 dobry – 15 bardzo dobry + 9 dostateczny + 14 bardzo dobry 8 dostateczny 13 bardzo dobry – 7 dostateczny – 12 dobry + 11 dobry 5 – 6 dopuszczający 0 – 4,99 niedostateczny 8 o prace klasowe i sprawdziany oceniane są punktowo a następnie będą przeliczane według następującej skali procentowej (ujętej w Statucie Szkoły), podanej na początku roku szkolnego: 97% i więcej ocena celująca 55% – 69% ocena dostateczna 85% – 96% ocena bardzo dobra 40 %– 54% ocena dopuszczająca 70% – 84% ocena dobra 39% i mniej ocena niedostateczna Uczniowie posiadający informację o obniżonych wymaganiach edukacyjnych otrzymują ocenę dopuszczającą po uzyskaniu 30 % maksymalnej liczby punktów. §6 ŚRÓDROCZNA I ROCZNA OCENA OPISOWA Oceny śródroczne i roczne z drugiego języka obcego (j. francuski, j. niemiecki, j. rosyjski) wystawiane są w formie opisowej, wg przyjętego Uchwałą RP standardu oceniania „Praca ucznia na zajęciach drugiego języka obcego”. Poziom nabytych kompetencji językowych nauczyciel określa na podstawie pracy ucznia podczas całego półrocza i nie przewiduje się specjalnych dodatkowych prac dla podwyższenia oceny. W ciągu całego półrocza zaproponowane będą uczniom różnorodne prace, dzięki którym, uczeń będzie mógł się wszechstronnie wykazać. §7 DOSTOSOWANIE PSO Z DRUGIEGO JĘZYKA OBCEGO DO MOŻLIWOŚCI UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI WYMAGANIAMI EDUKACYJNYMI: Nauczyciel języka obcego ma obowiązek zapoznania się z dokumentacją dotyczącą dysleksji, dysortografii i dysgrafii uczniów i przestrzegania zaleceń poradni psychologiczno-pedagogicznej. Uczniowie posiadający opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej o specyficznych trudnościach w uczeniu się oraz uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie nauczania indywidualnego są oceniani z uwzględnieniem zaleceń poradni. Nauczyciel dostosowuje wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia posiadającego opinie poradni 9 psychologiczno- pedagogicznej o specyficznych trudnościach w uczeniu się. W stosunku wszystkich uczniów posiadających dysfunkcję zastosowane zostaną zasady wzmacniania poczucia własnej wartości, bezpieczeństwa, motywowania do pracy i doceniania małych sukcesów. §8 Zespół nauczycieli drugiego języka obcego przeprowadza ewaluację powyższego PSO przed rozpoczęciem każdego roku szkolnego lub po I półroczu, jeżeli zachodzi taka potrzeba. Kwestie nie ujęte w PSO są regulowane przez WSO. PSO zewaluowano przez zespół w składzie: P. Chojnicka – Wołochowicz, P. Humeniuk, Hanna Żarnowska w dniu 28 sierpnia 2015r. ZAŁĄCZNIK 1: Karta informacyjna o postępach ucznia na zajęciach drugiego języka obcego podczas I lub II półrocza. 10 PRACA UCZNIA NA ZAJĘCIACH 2 JĘZYKA OBCEGO – KL. I - Język ........................................... ............................................................................. Półrocze ……. ............................................................. Rok szkolny: 2015 / 16 Pieczęć szkoły Informacja dla Rodziców / Informacja do arkusza ocen: I. AKTYWNOŚĆ PODCZAS LEKCJI: Uczeń: bardzo chętnie bierze udział nie tylko w zajęciach lekcyjnych, ale również w imprezach szkolnych i konkursach pozaszkolnych (jeśli jest taka sposobność); chętnie bierze udział w ćwiczeniach, zgłasza się do odpowiedzi; jest raczej aktywny podczas lekcji; należy go często motywować, zachęcać podczas lekcji; niechętnie wykonuje ćwiczenia; jest pasywny, nie wykonuje poleceń. II. POPRAWNOŚĆ WYMOWY: Uczeń: bardzo dobrze intonuje zdania i nie robi błędów; mówi poprawnie oraz właściwie intonuje wypowiedzi; czasami robi błędy, ale dość ładnie mówi (wymawia po francusku); ma kłopoty z poprawną wymową oraz z właściwą intonacją zdań; w stopniu minimalnym opanował zasady poprawnej wymowy oraz właściwej intonacji; nie potrafi mówić po francusku. III. ROZUMIENIE ZE SŁUCHU: Uczeń: nie tylko rozumie, ale i sam potrafi sformułować polecenia i pytania; rozumie wszystkie polecenia nauczyciela i prawidłowo na nie reaguje, potrafi też rozpoznać nowe wyrazy lub zwroty; rozumie większość poleceń, pytań, znanych wyrazów i zwrotów; ma kłopoty ze zrozumieniem poleceń, pytań i słownictwa; rozumie tylko niektóre polecenia nauczyciela; nie rozumie poleceń nauczyciela. IV. OPANOWANIE SŁOWNICTWA: Uczeń: samodzielnie wzbogaca swoje słownictwo i potrafi je wykorzystać; bardzo dobrze opanował poznane słownictwo i potrafi je wykorzystać; dobrze opanował poznane słownictwo i radzi sobie z jego wykorzystaniem; słabo zna poznane słownictwo i ma kłopoty z jego użyciem; w stopniu minimalnym opanował wprowadzone słownictwo; nie opanował wprowadzonego słownictwa. V. KOMUNIKACJA: Uczeń: bardzo dobrze opanował poznane elementy komunikacji i potrafi je wykorzystać w nowych sytuacjach; bardzo dobrze opanował podstawowe elementy komunikacji i umie je wykorzystać; dobrze opanował podstawowe elementy komunikacji i radzi sobie z ich zastosowaniem; słabo opanował podstawowe elementy komunikacji; w stopniu minimalnym opanował podstawowe elementy komunikacji; nie potrafi nawiązać ani podtrzymać komunikacji. DODATKOWE UWAGI: 11 PRACA UCZNIA NA ZAJĘCIACH 2 JĘZYKA OBCEGO – KL. II/III - Język ..................................... ......................................................................................... ...................................................................... Pieczęć szkoły Półrocze: Rok szkolny: 2015 / 2016 Informacja dla Rodziców / Informacja do arkusza ocen: I. AKTYWNOŚĆ PODCZAS LEKCJI: Uczeń: bardzo chętnie bierze udział nie tylko w zajęciach lekcyjnych, ale również w imprezach szkolnych i konkursach pozaszkolnych (jeśli jest taka sposobność); chętnie bierze udział w ćwiczeniach, zgłasza się do odpowiedzi; jest raczej aktywny podczas lekcji; należy go często motywować, zachęcać podczas lekcji; jest nieaktywny i niechętnie wykonuje ćwiczenia; jest pasywny, nie wykonuje poleceń. II. PRZYGOTOWANIE DO ZAJĘĆ: Uczeń: jest zawsze przygotowany, odrabia prace domowe; zazwyczaj jest przygotowany do zajęć i ma zadania domowe; zdarza mu się czasami nie odrobić pracy domowej; często jest nieprzygotowany do zajęć i często nie odrabia zadań domowych; na ogół jest nieprzygotowany do zajęć i nie odrabia prac domowych; nie przygotowuje się do zajęć i nie odrabia prac domowych; III. POPRAWNOŚĆ WYMOWY I CZYTANIA: Uczeń: mówi i czyta płynnie, nie robiąc błędów; mówi czyta i poprawnie oraz właściwie intonuje wypowiedzi; czasami robi błędy, ale dość ładnie mówi (wymawia po francusku) i czyta; ma kłopoty z poprawną wymową i z czytaniem oraz z właściwą intonacją zdań; w stopniu minimalnym opanował zasady poprawnej wymowy, czytania oraz właściwej intonacji; nie potrafi mówić i czytać po francusku. IV. ROZUMIENIE ZE SŁUCHU: Uczeń: nie tylko rozumie, ale i sam potrafi sformułować polecenia i pytania; rozumie wszystkie polecenia nauczyciela i prawidłowo na nie reaguje, potrafi rozpoznać nowe wyrazy i zwroty; rozumie większość poleceń, pytań, znanych wyrazów i zwrotów; ma kłopoty ze zrozumieniem poleceń, pytań i słownictwa; rozumie tylko niektóre, najprostsze polecenia nauczyciela; nie rozumie poleceń nauczyciela. V. OPANOWANIE SŁOWNICTWA: Uczeń: samodzielnie wzbogaca swoje słownictwo i potrafi je wykorzystać; bardzo dobrze opanował poznane słownictwo i potrafi je wykorzystać; dobrze opanował poznane słownictwo i radzi sobie z jego wykorzystaniem; słabo zna poznane słownictwo i ma kłopoty z jego użyciem; w stopniu minimalnym opanował wprowadzone słownictwo; nie opanował wprowadzonego słownictwa. VI. KOMUNIKACJA: Uczeń: bardzo dobrze opanował poznane elementy komunikacji i potrafi je wykorzystać w nowych sytuacjach bardzo dobrze opanował podstawowe elementy komunikacji i umie je wykorzystać; dobrze opanował podstawowe elementy komunikacji i radzi sobie z ich zastosowaniem; słabo opanował podstawowe elementy komunikacji; w stopniu minimalnym opanował podstawowe elementy komunikacji; nie potrafi nawiązać ani podtrzymać komunikacji. DODATKOWE UWAGI: 12 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA – DRUGI JĘZYK OBCY: JEZYK FRANCUSKI, JĘZYK NIEMIECKI, JĘZYK ROSYJSKI Szkoła Podstawowa – klasy IV – VI (PSO jest zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania SSP w Kwidzynie) §1 PODSTAWA PRAWNA Przedmiotowy system oceniania i klasyfikowania jest załącznikiem Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania i został opracowany na podstawie: Ustawy o Systemie Oświaty z 07.09.1991 (Dz. U. Nr 67 z 1996., poz.32 z późniejszymi zmianami), Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie zasad oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania egzaminów i sprawdzianów szkołach w publicznych. (Dz. U. nr 83 póz. 562; nr 130 poz. 906), Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 31 marca 2009 r. (wraz z późniejszymi zmianami) zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych, Podstawy Programowej. §2 W Społecznej Szkole Podstawowej, w klasach 4 – 6, nauka drugiego języka obcego jest obowiązkowa i odbywa się w oparciu o nową podstawę programową oraz o zaaprobowane szkolne zestawy programów nauczania. Nauka drugiego języka obcego odbywa się w systemie 1 godziny tygodniowo. 13 §3 OBSZARY AKTYWNOŚCI PODLEGAJĄCE OCENIANIU Wypowiedzi ustne - wypowiedź na dany temat, przygotowane w domu lub na lekcji. Praca na lekcji i zadania domowe - uczeń jest oceniany za: wykonanie ćwiczeń pisemnych w domu lub podczas lekcji, przygotowanie ćwiczeń ustnych w domu lub podczas lekcji, pracę w grupach, prowadzenie zeszytu i zeszytu ćwiczeń, zaangażowanie podczas zajęć. Wypracowania – wypowiedzi pisemne (różnej długości) napisane w domu lub na lekcji. Prace projektowe - prace wykonane w grupach lub samodzielnie na dany temat. Prace pisemne – kartkówki (do 15 min.) z 3 ostatnich lekcji, sprawdziany (do 25 min.) z wyznaczonej przez nauczyciela partii materiału, testy diagnostyczne na początku etapu kształcenia (4 klasa), prace klasowe z zakończonego działu i testy ewaluacyjne na zakończenie roku szkolnego. Zadania dodatkowe -za wykonanie zadań nieobowiązkowych, dodatkowych uczeń może zrezygnować z ocen. §3 SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ I POSTĘPÓW UCZNIÓW: 1. Formy i metody: odpowiedź ustna, dyskusja, zadania domowe, wypracowanie, dyktando, kartkówka – obejmuje maksymalnie materiał z trzech ostatnich lekcji, trwa nie dłużej niż 15 minut, nie musi być zapowiadana, sprawdzian – obejmuje omawiane zagadnienie, obejmuje większą partię materiału, trwa nie dłużej niż 25 minut, musi być zapowiedziany, praca klasowa – obejmuje materiał omawianego działu / modułu, trwa nie dłużej niż 1 godzina lekcyjna i może mieć różne formy, musi być zapowiedziana, test diagnostyczny – przeprowadzony jest na początku etapu kształcenia (4 klasa) i obejmuje materiał poznany w klasach 1-3, wynik procentowy wpisany jest do dziennika, test ewaluacyjny – obejmuje materiał z całości materiału przerobionego w danym roku 14 szkolnym, trwa, co najmniej 1 godzinę lekcyjną, sprawdza różne kompetencje językowe, musi być zapowiedziany z tygodniowym wyprzedzeniem, wynik procentowy ujęty jest w ocenie kształtującej, referat, praca w grupach, praca samodzielna, praca pozalekcyjna np.: konkursy, olimpiady, koła zainteresowań, ćwiczenia praktyczne, prezentacje indywidualne i grupowe, prace projektowe, opracowanie i wykonanie pomocy dydaktycznych, wytwory pracy własnej ucznia, rozmowa z uczniem, sprawdzian wykonania pracy domowej, aktywność na zajęciach, Uczeń ma prawo poprawić każdą ocenę, w terminie ustalonym z nauczycielem. Z ważnych powodów (ze strony ucznia lub nauczyciela) termin ten może zostać zmieniony. 2. Zasady przeprowadzania pisemnych prac kontrolnych: informację o planowanej pisemnej pracy klasowej / sprawdzianie nauczyciel podaje uczniom z przynajmniej dwutygodniowym wyprzedzeniem i wpisuje ją w terminarzu dziennika elektronicznego, przed pracą klasową / sprawdzianem nauczyciel zapoznaje uczniów z zakresem materiału, formą oraz ogólnymi kryteriami oceniania. Każda praca klasowa / sprawdzian jest poprzedzony lekcją powtórzeniową, w przypadku otrzymania oceny niesatysfakcjonującej, uczeń ma prawo pisać pracę poprawkową, jej termin wyznacza nauczyciel przedmiotu, nauczyciel ma obowiązek sprawdzić pracę klasową / sprawdzian i podać jej wyniki w ciągu 14 dni, poprawa powinna być napisana jak najszybciej po podaniu wyników, w porozumieniu z uczniami, prace klasowe i sprawdziany są obowiązkowe, w przypadku nieobecności, nauczyciel wyznaczy dodatkowy termin, uzgodniony z uczniem i / lub rodzicem przy przedłużającej się kilkutygodniowej nieobecności ucznia na zajęciach, nauczyciel wyznacza ostateczny termin pisania zaległej pracy, jeżeli zapowiedziana praca klasowa lub test nie może się odbyć z powodów nie 15 zależnych od nauczyciela (wyjście klasy, wycieczka, warsztaty, itp.) to praca będzie automatycznie przeniesiona na następną lekcję – niezależnie od innych prac pisanych w tym dniu, Nieobecność ucznia na pracy pisemnej jest oznaczona „T” - w komentarzu oceny kształtującej. 3. Zasady przeprowadzania testów diagnostycznych i ewaluacyjnych: test diagnostyczny obejmuje materiał poznany w klasach 1-3; odbywa się na drugiej lub trzeciej lekcji po rozpoczęciu roku szkolnego w klasie 4; test nie jest na ocenę; procentowa wartość pracy ucznia wpisana jest do dziennika elektronicznego jako „T” (ocena kształtująca). w ciągu roku uczeń pisze jeden test ewaluacyjny na zakończenie roku szkolnego; wynik procentowy przedstawiony jest jako „T” (ocena kształtująca), informację o planowanym teście ewaluacyjnym nauczyciel podaje uczniom z przynajmniej tygodniowym wyprzedzeniem i wpisuje ją w terminarzu dziennika elektronicznego, niezależnie od ilości planowanych testów w danym dniu czy tygodniu, przed testem, nauczyciel zapoznaje uczniów z zakresem materiału, formą oraz ogólnymi kryteriami oceniania. nauczyciel ma obowiązek sprawdzić test i podać jego wyniki w ciągu 14 dni, test diagnostyczny ani testy ewaluacyjne nie podlegają poprawie, uczeń musi napisać oba testy, w przypadku nieobecności, nauczyciel wyznaczy dodatkowy termin sprawdzianu, przy przedłużającej się kilkutygodniowej nieobecności ucznia na zajęciach, nauczyciel wyznacza ostateczny termin pisania zaległej pracy. 16 4. Badanie wyników nauczania przeprowadza się w każdym półroczu w oparciu: o bieżącą ocenę postępów w nauce, o bieżące badanie przyrostu wiedzy, o badanie wyników testów ewaluacyjnych. 5. W ciągu jednego półrocza przewiduje się, co najmniej dwie całogodzinne prace klasowe oraz jeden test ewaluacyjny (po II półroczu), trwające, co najmniej jedną godzinę lekcyjną. Dodatkowo pisane będą poprawy tych prac. §4 WYMAGANIA EDUKACYJNE Gramatyka i słownictwo Ocena niedostateczna: uczeń nie potrafi poprawnie operować ani prostymi ani złożonymi strukturami nie potrafi zbudować zdania dysponuje zbyt ograniczonym zakresem słownictwa, niewystarczającym nawet do minimalnej komunikacji Ocena dopuszczająca: uczeń potrafi poprawnie operować niedużą ilością struktur prostych i złożonych potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa odpowiedniego do zadania czasami niepoprawnie używa codziennego słownictwa w sposób niepoprawny Ocena dostateczna uczeń potrafi poprawnie operować niektórymi strukturami prostymi i złożonymi potrafi budować zdania niekiedy spójne zazwyczaj stosuje zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania używa niewiele słownictwa o charakterze bardziej złożonym/abstrakcyjnym Ocena dobra uczeń potrafi poprawnie operować większością struktur prostych i złożonych potrafi budować zdania większości przypadków spójne zazwyczaj stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania używa poprawnie elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym i abstrakcyjnym Ocena bardzo dobra 17 uczeń potrafi poprawnie operować strukturami prostymi i złożonymi potrafi budować spójne zdania stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania używa poprawnie słownictwa o charakterze bardziej złożonym i abstrakcyjnym Ocena celująca uczeń potrafi bardzo dobrze operować strukturami złożonymi potrafi budować spójne wypowiedzi stosuje bardzo szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania swobodnie używa słownictwa o charakterze złożonym i abstrakcyjnym Słuchanie Ocena niedostateczna: uczeń nie rozumie ani ogólnego sensu ani nawet kilku kluczowych informacji różnorodnych tekstów i rozmów nie potrafi wydobyć potrzebnych informacji i nie potrafi przekształcić ich w formę pisemną nie potrafi rozpoznać uczuć i reakcji mówiącego nie potrafi rozróżnić dźwięków fonetycznych nie rozumie poleceń nauczyciela Ocena dopuszczająca uczeń potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens i kilka kluczowych informacji różnorodnych tekstów i rozmów potrafi wydobyć niedużą część potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną potrafi czasami rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego potrafi rozróżnić niektóre dźwięki fonetyczne potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela, ale może potrzebować pomocy lub podpowiedzi Ocena dostateczna uczeń potrafi czasem zrozumieć ogólny sens i część kluczowych informacji różnorodnych tekstów i rozmów potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną potrafi zazwyczaj rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego potrafi rozróżnić większość dźwięków fonetycznych potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela Ocena dobra uczeń potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens i większość kluczowych informacji różnorodnych tekstów i rozmów 18 potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego potrafi rozróżnić dźwięki fonetyczne potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela Ocena bardzo dobra uczeń potrafi zrozumieć ogólny sens i kluczowe informacje różnorodnych tekstów i rozmów potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego potrafi z łatwością rozróżnić dźwięki fonetyczne potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela Ocena celująca uczeń rozumie informacje różnorodnych tekstów i rozmów potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną potrafi bezbłędnie rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego potrafi bezbłędnie rozróżnić dźwięki fonetyczne potrafi bezbłędnie zrozumieć polecenia nauczyciela Mówienie: Ocena niedostateczna: uczeń nie potrafi przekazać wiadomość nie potrafi mówić nawet z częstym wahaniem posługuje się nie poprawnym językiem, popełniając zbyt wiele błędów dysponuje zbyt ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei nie potrafi omawiać tematów codziennych i nie podejmuje tematów o charakterze bardziej złożonym/abstrakcyjnym zbyt rzadko próbuje w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie zazwyczaj nie można go zrozumieć Ocena dopuszczająca uczeń czasem potrafi przekazać wiadomość, ale z trudnościami potrafi czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem posługuje się czasami poprawnym językiem, popełniając wiele zauważalnych błędów dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei potrafi omawiać tematy codzienne, ale rzadko podejmuje tematy o charakterze bardziej złożonym/abstrakcyjnym rzadko próbuje w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie 19 można go zazwyczaj zrozumieć, ale z pewną trudnością Ocena dostateczna uczeń czasem potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość potrafi mówić spójnie z wyraźnym wahaniem posługuje się częściowo poprawnym językiem, popełniając sporo zauważalnych błędów dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei potrafi omawiać tematy codzienne, ale niewiele tematów o charakterze bardziej złożonym/abstrakcyjnym potrafi czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie można go zazwyczaj zrozumieć Ocena dobra uczeń przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość potrafi mówić spójnie z lekkim wahaniem posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne błędy dysponuje zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei potrafi omawiać tematy codzienne i niektóre tematy o charakterze bardziej złożonym i abstrakcyjnym potrafi na ogół w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności Ocena bardzo dobra uczeń potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość potrafi mówić spójnie bez wahań posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei potrafi omawiać tematy codzienne i tematy o charakterze bardziej złożonym i abstrakcyjnym potrafi w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie można go z łatwością zrozumieć Ocena celująca uczeń potrafi przekazać każdą wiadomość z zakresu poznanej tematyki uczeń mówi płynnie posługuje się poprawnym językiem, niepopełniając błędów dysponuje bardzo dużym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei potrafi omawiać tematy codzienne i tematy o charakterze złożonym i abstrakcyjnym potrafi w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie 20 można go w pełni zrozumieć Pisanie: Ocena niedostateczna: uczeń próbuje pisać zadania zawierająca proste struktury i słownictwo, ale bez powodzenia tekst jest niespójny i brak mu organizacji w zadaniu pisemnym brakuje istotnych punktów używa nieprawidłowej pisowni i interpunkcji nie przestrzega nawet minimalnej długości wypowiedzi pisemnej Ocena dopuszczająca uczeń próbuje pisać zadania zawierająca proste struktury i słownictwo tekst bywa spójny, ale brak mu organizacji w zadaniu pisemnym zawiera niektóre istotne punkty używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji zawsze jest na granicy minimalnej długości wypowiedzi pisemnej Ocena dostateczna uczeń potrafi napisać zadania zawierająca poprawne proste struktury i słownictwo potrafi zorganizować tekst, który mógłby być bardziej spójny w zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji przestrzega minimalnej długości wypowiedzi pisemnej wypowiedzi pisemnej Ocena dobra uczeń próbuje pisać zadania zawierająca zazwyczaj poprawne złożone struktury i słownictwo zazwyczaj potrafi w spójny sposób zorganizować tekst w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, choć niektórym poświęca niewiele miejsca używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji pisze teksty nieco dłuższe od minimalnej wymaganej długości Ocena bardzo dobra uczeń potrafi napisać zadania zawierająca poprawne złożone struktury i słownictwo potrafi w spójny sposób zorganizować tekst w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty używa prawidłowej pisowni i interpunkcji 21 pisze rozwinięte teksty zbliżone do maksymalnej długości wypowiedzi pisemnej Ocena celująca: uczeń potrafi napisać bezbłędne zadania zawierająca poprawne złożone struktury i słownictwo potrafi w spójny sposób zorganizować złożony tekst w zadaniu pisemnym rozwija wszystkie istotne punkty używa bezbłędnej pisowni i interpunkcji pisze rozwinięte teksty o maksymalnej długości wypowiedzi pisemnej §5 OCENIANIE CZĄSTKOWE Oceny są jawne dla ucznia i jego rodziców ( prawnych opiekunów) – rodzic ma prawo wglądu do prac pisemnych swojego dziecka podczas konsultacji z nauczycielem oraz ma prawo poznać uzasadnienie każdej oceny. Powiadamianie rodziców odbywa się poprzez wpisywanie bieżących ocen i informacji w dzienniku elektronicznym. Jeżeli rodzic ma pytania czy jakieś wątpliwości związane z pracą dziecka na zajęciach języka obcego, powinien skonsultować je z nauczycielem przedmiotu podczas wyznaczonych konsultacji zgodnie z terminarzem szkolnym. Na lekcjach drugiego języka obcego stosujemy elementy oceniania kształtującego. Podczas jednego półrocza uczeń ma prawo zgłosić 2 razy nieprzygotowanie do zajęć. Nieprzygotowanie obejmuje: nieodrobieni pracy domowej, brak podręcznika, zeszytu, zeszytu ćwiczeń czy karty pracy. Jeżeli uczeń wykorzystał 2 „np.”, za nieodrobiona pracę domową otrzymuje ocenę niedostateczną, a za brak materiałów niezbędnych na lekcji otrzymuje „-”. Nieobecność podczas pracy klasowej, kartkówki czy innej formy sprawdzania wiedzy ucznia jest oznaczona w dzienniku elektronicznym jako „T” - w komentarzu oceny kształtującej. W przypadku nieobecności ucznia, z jakichkolwiek powodów na lekcji, uczeń jest zobowiązany do nadrobienia materiału (przepisanie odpowiednich zapisków w zeszycie, uzupełnienie przerobionych zadań w zeszycie ćwiczeń, przeczytanie tekstów, itp.) i uzupełnienia prac domowych. Nieuzupełnione braki traktowane będą przez nauczyciela jako nieprzygotowanie się do lekcji i odpowiednio odnotowane w dzienniku elektronicznym jako „np.” lub w przypadku wykorzystania tej opcji ocena niedostateczna. Uczeń, który ma trudności z nadrobieniem zaległego materiału, powinien zgłosić to nauczycielowi oraz skorzystać z konsultacji przedmiotowych na zajęciach 22 wyrównawczych. Użycie „+” i „-” na lekcjach drugiego języka obcego: praca ucznia może być oceniona przez nauczyciela przy użyciu „+” lub „-”, które zapisane będą w dzienniku elektronicznym; uczeń otrzymuje „+” za aktywność na zajęciach oraz inne pozytywne działania, które nie kwalifikują się na ocenę; uczeń otrzymuje „-” za to, że nie wykonuje poleceń nauczyciela, za brak książek, zeszytu czy innych niezbędnych materiałów oraz za inne działania, które nie kwalifikują się na ocenę; dla przejrzystości oceny pracy ucznia, ani „+”, ani „-” nie są sumowane na koniec półrocza czy roku szkolnego; ilość „+” czy też „-” ma wpływ na ocenę śródroczną lub roczną. Kategorie ocen i ich wagi: Waga 5: Prace klasowe i sprawdziany, wypowiedź ustna, ćwiczenia ze słuchu, Waga 4: Udział w projektach, scenki, Waga 3: Prace domowe, wypowiedzi pisemne, prace dodatkowe, kartkówki, czytanie, Waga 2: Recytacja, ocena za zeszyt ćwiczeń, Waga 1: Praca w grupach, praca na lekcji, ocena za zeszyt. Pisemna ewaluacja wiedzy na lekcjach drugiego języka obcego: kartkówki oceniane są według następującej skali punktów, podanej na początku roku szkolnego: 16 celująca 10 dobry – 15 bardzo dobry + 9 dostateczny + 14 bardzo dobry 8 dostateczny 13 bardzo dobry – 7 dostateczny – 12 dobry + 11 dobry 5 – 6 dopuszczający 0 – 4,99 niedostateczny prace klasowe oceniane są punktowo a następnie będą przeliczane według następującej skali procentowej (ujętej w Statucie Szkoły), podanej na początku roku szkolnego: 97% i więcej ocena celująca 55% – 69% ocena dostateczna 85% – 96% ocena bardzo dobra 40 %– 54% ocena dopuszczająca 70% – 84% ocena dobra 39% i mniej ocena niedostateczna 23 Uczniowie posiadający informację o obniżonych wymaganiach edukacyjnych otrzymują ocenę dopuszczającą po uzyskaniu 30 % maksymalnej liczby punktów. 24 §6 ŚRÓDROCZNA I ROCZNA OCENA Przy wystawianiu ocen śródrocznych i rocznych, nauczyciel bierze pod uwagę pracę ucznia podczas całego półrocza i nie przewiduje się specjalnych dodatkowych prac dla podwyższenia oceny. W ciągu całego półrocza zaproponowane będą uczniom dodatkowe prace, udział w projektach, konkursach, dodatkowe zadania na pracach klasowych, itp., dzięki którym uczeń będzie mógł się wszechstronnie wykazać. Jej składowe to: o oceny za pracę na lekcji i zadania domowe, za prace projektowe, o oceny za wypowiedzi ustne, o oceny za wypowiedzi pisemne, o oceny za kartkówki, prace klasowe, o postępy ucznia i wkład pracy w stosunku do zdolności i warunków domowych, o wykonanie zadań dodatkowych. W przypadku oceny rocznej, brana jest pod uwagę ocena z I półrocza oraz ocena pracy ucznia w II półroczu wg wyżej wymienionych kryteriów. W przypadku uzyskania przez ucznia oceny niedostatecznej za I półrocze warunkiem uzyskania pozytywnej oceny na koniec roku szkolnego, jest wcześniejsze zaliczenie materiału za pierwsze półrocze na ocenę pozytywną. Zaliczenie odbywa się w formie i terminie wyznaczonym przez nauczyciela. Uczeń ma prawo nie zgadzać się z oceną klasyfikacyjną wystawioną przez nauczyciela. W przypadku oceny niedostatecznej, uczeń ma prawo do egzaminu poprawkowego wg zasad przyjętych w Statucie Szkoły. W przypadku oceny pozytywnej, ale niesatysfakcjonującej ucznia, ten ma prawo do egzaminu sprawdzającego wg zasad przyjętych w Statucie Szkoły. §7 DOSTOSOWANIE PSO Z DRUGIEGO JĘZYKA OBCEGO DO MOŻLIWOŚCI UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI WYMAGANIAMI EDUKACYJNYMI: Nauczyciel języka obcego ma obowiązek zapoznania się z dokumentacją dotyczącą dysleksji, dysortografii i dysgrafii uczniów i przestrzegania zaleceń poradni psychologiczno- pedagogicznej. Uczniowie posiadający opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej o specyficznych trudnościach w uczeniu się oraz uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie nauczania indywidualnego są oceniani z uwzględnieniem zaleceń poradni. 25 Nauczyciel dostosowuje wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia posiadającego opinie poradni psychologiczno- pedagogicznej o specyficznych trudnościach w uczeniu się. W stosunku wszystkich uczniów posiadających dysfunkcję zastosowane zostaną zasady wzmacniania poczucia własnej wartości, bezpieczeństwa, motywowania do pracy i doceniania małych sukcesów. §8 Zespół nauczycieli drugiego języka obcego przeprowadza ewaluację powyższego PSO przed rozpoczęciem każdego roku szkolnego lub po I półroczu, jeżeli zachodzi taka potrzeba. Kwestie nie ujęte w PSO są regulowane przez WSO. PSO zewaluowano przez zespół w składzie: P. Chojnicka – Wołochowicz, P. Humeniuk, Hanna Żarnowska w dniu 29 sierpnia 2016 r. 26
