Gazetka przedszkolna Nr 1 styczeń 2015 r.

Gazetka
przedszkolna
Nr 1 styczeń 2015 r.
W numerze:
1.Dzień Babci i Dziadka

 Karty pracy
Piosenki dla Babci i Dziadka
2.Orientacja przestrzenna dla malucha
- czy to potrzebne?
3. Kącik kulinarny
1.Dzień Babci i Dziadka
1
Wszystkim Babciom i Dziadkom życzymy radości z obcowania
z wnukami, dużo zdrowia i samych słonecznych dni.
,,Każdy człowiek w swoim życiu pełni rozmaite role społeczne. Najważniejsze z
nich realizuje w rodzinie. Jedną z nich, którą przyjdzie każdemu z nas kiedyś pełnić
jest rola Babci lub Dziadka.
Maria Tyszkowa wyróżniła pięć charakterystycznych stylów odgrywania społecznej
roli Babci i Dziadka w rodzinie:
1. Babcia i Dziadek w roli rodziców, przejmujący wszystkie obowiązki związane z
opieką i wychowaniem dziecka. W takim modelu rodziny rodzice mają z
konieczności lub z wyboru niewielki wpływ na wychowanie i rozwój swojego
dziecka.
2. Babcia i Dziadek jako osoby wspierające rodziców, dyskretnie i ze zrozumieniem
uzupełniający proces wychowywania dziecka.
3. Babcia i Dziadek jako osoby stwarzające problem dla rodziny, której członkowie
skupieni są na realizacji własnych celów. W takich rodzinach osoby starsze są
postrzegane jako swoiste obciążenie (czasami ze względu na chorobę lub
ograniczona sprawność wynikającą z wieku)
4. Babcia i Dziadek izolujący się od rodzin swoich dzieci. Tacy Dziadkowie nie dążą
do częstych kontaktów, żyją własnym życiem i własnymi sprawami. Nie nadają roli
Babci i Bziadka większego znaczenia.
5.Babcia i Dziadek „wakacyjni”. Tacy Dziadkowie najczęściej mieszkają daleko od
swoich dzieci i w związku z tym ich kontakty z wnukami są sporadyczne.”
Opracowano na podstawie: http://przedszkole13.edu.pl/index.php/gazetki-przedszkolne-archiwum
2
KARTY PRACY
(dzieci młodsze)
Kasia przygotowuje prezent dla Babci i Dziadka. Pokoloruj właściwy rysunek.
3
4
Dzieci starsze
Narysuj portret Dziadka. Zacznij po śladzie.
5
Skreśl po drodze wszystkie litery B,C, D, E, G, M, O, P,T,W. Z pozostalych
liter odczytaj hasło.
6
Dla każdego kwiatka pokoloruj jeden wazon. Pokoloruj obrazek.
7
Piosenki dla Babci i Dziadka:
(piosenki, których uczą się dzieci w naszym przedszkolu)
grupy młodsze cz. A i starsze cz. B
A
,,DLA BABCI I DZIADKA”
,,BABCIA I DZIADEK”
1.Wyczaruję dla babuni
1.Babcia już od rana
Pięknie podśpiewuje
suknię z kropel rosy,
szal z obłoczków, wstążkę z tęczy
wplotę jej we włosy.
Po domu się krząta
obiadek gotuje.
2.Dziadziuś na zabawę
ref: Babciu, droga babciu,
to wszystko dla Ciebie.
Babciu, droga babciu,
bardzo kocham Ciebie. x 2
zawsze ma ochotę
zawsze uśmiechnięty
i ma serce złote.
2.Namaluję dziadziusiowi
rybek pełną rzekę,
koszyk grzybów, działkę z domkiem,
pieska na pociechę.
ref: Dziadku, drogi dziadku,
to wszystko dla Ciebie.
Dziadku, drogi dziadku,
bardzo kocham Ciebie. x 2
3.Musze to powiedzieć
Chociaż jestem mały
Babcia jest kochana,
A Dziadziuś wspaniały.
4.Dziś jest Wasze święto
Zaśpiewajmy chórem
Babcia jest królową,
a nasz Dziadziuś królem.
8
B
,,PIOSENKA DLA BABCI I DZADKA”
,,PIOSENKA DLA DZIADKA”
1. Babci i dziadka, przyznać to trzeba,
każdemu dziecku w życiu potrzeba.
Dziś święto Dziadka to chyba wiecie,
A mój Dziadek najlepszy w świecie,
Więc Dziadziusiowi życzenia złożę,
A w swą laurkę serduszko włożę.
Znana to para, bardzo kochana. Przez
wszystkie dzieci jest szanowana.
Ref. Sto lat, sto, sto lat albo dłużej
Dziadku kochany zdrowie niech Ci służy,
Dużo słońca wszelkiej pomyślności,
Żadnych smutków i wiele radości.
Ref.: No a gdyby ich nie było, dzieciom
trudno by się żyło.
Kto by bajki opowiadał. Kto by rady
mądre dawał.
2. Babcia i dziadek wciąż o nas dbają.
Tak jak rodzice bardzo kochają.
Dają nam w życiu wiele radości. Nigdy
nie szczędzą dla nas czułości.
9
2.Orientacja przestrzenna dla maluchaczy to potrzebne?
Co to jest orientacja?
Orientacja przestrzenna jest umiejętnością, którą każdy człowiek ćwiczy od
momentu narodzin. Najpierw dziecko słyszy, skąd dobiegają glos rodzica lub inne
znajome mu dźwięki.
Orientacja przestrzenna wiąże się ściśle z identyfikowaniem siebie oraz
pozostałych elementów otoczenia. Czyli innych ludzi, przedmiotów, zwierząt,
roślin. Funkcjonowanie w świecie umożliwiają dziecku dobrze rozwinięte i
prawidłowo ukształtowane umiejętności:
 Odróżnianie prawej strony od lewej, zarówno w schemacie własnego ciała,
jak i w stosunkach przestrzennych
 Określanie stosunków pomiędzy przedmiotami
 Orientacji w schemacie swojego ciała i innej osoby
To jak dzieci orientują się w otoczeniu zależy od ich indywidualnych zdolności, i od
tego czy miały okazję tę zdolność rozwinąć. Dlatego w każdej grupie przedszkolnej
występują duże różnice w kompetencjach dzieci. Łatwo je można dostrzec, gdy
nauczyciel poleca dzieciom np. ustawić się w szeregu po prawej stronie. Okazuje
się wówczas, że:
 Jedne dzieci doskonale rozumieją i ustawiają się tak, jak trzeba, a nawet
pomagają rówieśnikom
 Inne są tak zagubione, że nauczyciel musi podejść i ustawić dziecko we
właściwym miejscu
Kiedy orientacja jest zaburzona?
Nieprawidłowości w zakresie orientacji w otoczeniu i schemacie ciała najczęściej
są związane z zaburzoną i w pewnym stopniu nieprawidłową percepcją, analizą
oraz syntezą wzrokową. Jeżeli dziecko ma zaburzoną orientację przestrzenną tylko
wybiórczo potrafi prawidłowo rozpoznać, przerysować, odwzorować wszelkiego
rodzaju kształty graficzne. Ale popełnia wiele błędów w trakcie odwzorowywania
kształtów w układzie asymetrycznym wzdłuż linii poziomych i pionowych.
10
Dzieci z zaburzoną orientacją przestrzenną popełniają błędy:
 Podczas wykonywania poleceń słownych, w których określa się stosunki
przestrzenne za pomocą przyimków: w, nad, pod, obok, przed, znad, zza
 Podczas rozplanowywania elementów pracy plastycznej na kartce papieru
oraz dopasowywania rozmiarów tych elementów do powierzchni kartki
polegające na upraszczaniu elementów rysunku lub pisma, wykraczaniu
pisma poza liniaturę
 Wynikające ze słabej orientacji w stronach świata, porach roku, dniach
tygodnia i wszystkim co związane z rozpoznawaniem kierunków
 W zakresie treści matematycznych, a w szczególności geometrii, dzieci słabo
utrwalają obrazy figur geometrycznych zarówno płaskich jak i
przestrzennych
Czujność powinny wzbudzić następujące zachowania!!!:
a) Ujawniające się podczas rysowania i przerysowywania
 Występowanie elementów pisma lustrzanego czyli przerysowywanie
prostych lub skomplikowanych wzorów niezgodnie z ich rzeczywistym
położeniem we wzorze
 Zmiany kolejności elementów w szlaczku lub wzorze składającym się z
kilku elementów
 Pomyłki w zapisie i rozmieszczeniu znaków graficznych w określonych
miejscach np. na kartce papieru
 Wykraczanie poza pole wyznaczone do rysowania
 Brak umiejętności dokładnego rysowania po śladzie
b) W zakresie wypowiadania się
Brak umiejętności dokładnego opisania za pomocą przyimków
położenia przedmiotów na ilustracji lub w otoczeniu
 Brak umiejętności poprawnego opisywania relacji pomiędzy
elementami otoczenia lub błędne stosowanie przyimków w ich opisie

c) W zakresie innych czynności i umiejętności
 Mylenie kierunków i płaszczyzn, błędna orientacja w przestrzeni (np.
podczas zabawy w parku)
 Pomyłki w czasie zmiany miejsca w rzędzie, szeregu, kole
 Obniżona chęć do ćwiczeń i aktywności fizycznej oraz sprawności
fizycznej
Orientacja przestrzenna - propozycje ćwiczeń dla dzieci w wieku przedszkolnym
11
TRZYLATKI
CZTEROALTKI
1.Zabawy z lustrem
 Oglądanie i nazywanie części własnego ciała
 Nazywanie części ciała ulubionego
pluszowego misia
 Opisywanie i wyróżnianie części ciała postaci
na ilustracjach z bajek lub na zdjęciach z
albumu
2.Zabawy plastyczne
 Rysowanie schematu ciała człowieka
 Rysowanie własnego portretu lub
uzupełnianie brakujących części postaci na
ilustracjach
 Rysowanie własnego portretu lub dowolnej
postaci wg instrukcji słownej
3. Zabawy ruchowe
 Zabawy ruchowe oparte na rozumieniu
pojęć określających stosunki przestrzenne i
położenie przedmiotów względem siebie: na,
pod, za, obok, za
 robienie m in do lustra
PIĘCIOLATKI
1.Zabawy z lustrem:
 Kształtowanie świadomości własnego ciała
oraz schematu drugiej osoby
 Wyszukiwanie szczegółów postaci, dzięki
którym dziecko jest do nich podobne
 Zabawy z pantomimą-pokazywanie ,
naśladowanie o odtwarzanie min
2. Zabawy plastyczne
 Rozbudowywanie rysunków postaci poprzez
dodawanie do niej szczegółów wg instrukcji
słownej
 Naklejanie lub doklejanie poszczególnych
części ludzkiego ciała do schematu sylwetki
3.Zabawy ruchowe
 Poruszanie się w otaczającej przestrzeni wg
instrukcji słownej ,,połóż misia na półce
przed sobą”
 Pokonywanie różnego rodzaju torów
przeszkód wg instrukcji słownej
SZEŚCIOLATKI
1.Zabawy z lustrem
 nazywanie części ciała i kierunków od jego
osi: lewa-prawa, góra-dół, przód-tył
2.Zabawy plastyczne
 wdrażanie dzieci do wzbogacania rysunków
coraz większą liczbą szczegółów oraz
zachowania poprawnych proporcji
wszystkich elementów znajdujących się na
ilustracji
 kolorowanie ilustracji wg instrukcji
 wprowadzanie w czasie zabaw plastycznych i
ruchowych przestrzegania instrukcji
słownych typu: ,po twojej lewej stronie
narysuj kwiatek” ,,podnieś lewą rękę i
pomachaj do słonka”
3.Zabawy ruchowe:
 wykonywanie prostych poleceń związanych z
odnoszeniem swojego położenia względem
innej osoby, np.: ,,stań obok Kasi”, ,,usiądź
na dywanie za Olą”
 ilustrowanie gestem, mimiką treści
wierszyków, piosenek
1.Zabawy z lustrem:
 Opisywanie swoich ruchów oglądanych w
lustrze
2. Zabawy plastyczne
 Rysowanie labiryntów lub mapek z
punktami orientacyjnymi np. drogi z
przedszkola do domu, trasy z domu do
dziadków (ćwiczenia można wykonać w
oparciu o to co pamięta dziecko)
 Praca nad poprawną orientacją na kartce
papieru np. ,,w prawym dolnym rogu
narysuj biedronkę”
 Oglądanie i szczegółowe omawianie
sposobów przedstawiania przestrzeni na
płaszczyźnie- mapy, atlasy, plany
3.Zabawy ruchowe
 Dokładne określanie swojego miejsca w
odniesieniu do drugiej osoby- zamiana
miejsc uczestników i opisanie tego samego
układu z drugiego miejsca
 Wytyczanie i nazywanie kierunków od
wybranego punktu odniesienia z użyciem
określeń typu: ,,na lewo od półki z
zabawkami”, ,,za szafką z butami”
Opracowano na podstawie ,,Doradca nauczyciela przedszkola”, ,,Wspomaganie rozwoju umysłowego czterolatków i pięciolatków” E. Gruszczyk –
Kolczyńska, E. Zielińska
12
3. Kącik kulinarny:
,,CYNAMONOWE CIASTECZKA”
Składniki:








½ kostki miękkiego masła
½ szklanki cukru
4 łyżki miodu
2 łyżki wody
2 szklanki mąki
2 łyżki cynamonu
łyżeczka sody lub proszku do pieczenia
½ łyżeczki soli
Do ozdabiania:
 biały lukier
 posypka
Wykonanie:
Do miski wsypać mąkę oraz wszystkie sypkie składniki, starannie je wymieszać,
dodać masło i dokładnie rozgnieść je z mąką, następnie dodać wodę, miód,
zagnieść ciasto i odstawić je do lodówki. Po wyjęciu ciasta z lodówki podzielić je
na części, następnie każdą z nich rozwałkować na stolnicy i formować za pomocą
foremek dowolne kształty.
13
14