docEra inżyniera zad. 9 Matematyka M. Liskowski
download 
Reklamacja Transkrypt
Era inżyniera zad. 9 Matematyka M. Liskowski
Rozbudowa potencjału rozwojowego Politechniki Poznańskiej Zadanie 9 Rozszerzenie oferty edukacyjnej uczelni o zajęcia fakultatywne w postaci programów wyrównawczych dla studentów z zakresu matematyki i fizyki Matematyka www.ei.put.poznan.pl Rozbudowa potencjału rozwojowego Politechniki Poznańskiej Zajęcia fakultatywne z matematyki w liczbach 5 edycji zajęć w latach 2008/09 – 2012/13. Około 9 000 tysięcy studentów rozpoczynających studia stacjonarne pierwszego stopnia. Zajęcia skierowane do studentów wszystkich kierunków studiów prowadzonych na Politechnice Poznańskiej. Łącznie 194 grupy po około 50 studentów. www.ei.put.poznan.pl Rozbudowa potencjału rozwojowego Politechniki Poznańskiej Zajęcia fakultatywne z matematyki w liczbach 5000 4000 4239 3884 3534 4070 3883 3000 2000 2072 1897 2068 1403 1610 1000 0 2008 2009 Przyjęci na I rok studiów 2010 2011 2012 Uczestnicy zajęć fakultatywnych www.ei.put.poznan.pl Rozbudowa potencjału rozwojowego Politechniki Poznańskiej Zwiększenie potencjału dydaktycznego uczelni 1. Opracowanie biblioteki testów „na wejściu” pozwalających – w przeddzień rozpoczęcia studiów – zbadać poziom umiejętności studentów w zakresie modelowania matematycznego, uŜycia i tworzenia strategii oraz rozumowania i argumentacji (umiejętności szczególnie poŜądane w kształceniu inŜynierów). 2. Opracowanie biblioteki testów „na wyjściu” sprawdzających poziom umiejętności studentów po ukończeniu cyklu zajęć wyrównawczych. Przygotowane wzory testów mogą być łatwo modyfikowane i wykorzystywane w ewentualnych kolejnych edycjach zajęć wyrównawczych. www.ei.put.poznan.pl Rozbudowa potencjału rozwojowego Politechniki Poznańskiej www.ei.put.poznan.pl Rozbudowa potencjału rozwojowego Politechniki Poznańskiej Zwiększenie potencjału dydaktycznego uczelni 3. Przygotowanie publikacji ksiąŜkowej stanowiącej pomoc dydaktyczną dla uczestników zajęć wyrównawczych. Zebrane zostały w nim najwaŜniejsze pojęcia i fakty z kursu matematyki szkolnej na poziomie rozszerzonym. Podręcznik wydany został w łącznym nakładzie 7 000 egzemplarzy. www.ei.put.poznan.pl Rozbudowa potencjału rozwojowego Politechniki Poznańskiej Zwiększenie potencjału dydaktycznego uczelni 4. Opracowanie wariantów programów zajęć fakultatywnych (wyrównawczych) uwzględniających specyfikę kierunków studiów: dla kierunków matematyka, informatyka, fizyka i kierunków pokrewnych, dla kierunków „elektrycznych” i „mechanicznych”, dla pozostałych kierunków studiów, specjalny program z istotnymi rozszerzeniami dotyczącymi treści przeznaczony do realizacji w grupach studentów z oczekiwaniami ponad standardowymi. Programy te – obok standardowych treści wynikających z celów, którym podporządkowane są zajęcia wyrównawcze – dotykają takŜe zagadnień będących zwiastunami tego, z czym spotkają się studenci w trakcie przyszłych zajęć z matematyki. www.ei.put.poznan.pl Rozbudowa potencjału rozwojowego Politechniki Poznańskiej Zwiększenie potencjału dydaktycznego uczelni 5. W trakcie kolejnych edycji zajęć fakultatywnych z matematyki nastąpiło znaczące poszerzenie wiedzy nauczycieli akademickich (nie tylko matematyków) w zakresie dokonującej się od 2009 roku w szkołach niŜszego szczebla reformy programowej i organizacyjnej. Wiedza ta moŜe mieć znaczenie dla prac związanych z określaniem wymagań wstępnych w zakresie wiedzy i umiejętności – zapisywanych w kartach opisu modułu kształcenia dla przedmiotów matematycznych i przedmiotów pokrewnych na pierwszym roku studiów – przy określaniu Kierunkowych Efektów Kształcenia www.ei.put.poznan.pl Rozbudowa potencjału rozwojowego Politechniki Poznańskiej Zwiększenie potencjału dydaktycznego uczelni 6. W ciągu czterech lat trwania grantu wypracowane zostały ramy organizacyjne oraz nowe formy i metody pracy ze studentami wymagającymi wsparcia i studentami uzdolnionymi matematycznie. Programy zajęć wyrównawczych, bibliotekę testów oraz publikację ksiąŜkową opracował zespół w składzie: dr Jacek Gruszka dr Grzegorz Grzegorczyk dr Marian Liskowski www.ei.put.poznan.pl Rozbudowa potencjału rozwojowego Politechniki Poznańskiej Efekty edukacyjne Przed zajęciami fakultatywnymi postawione zostały następujące cele: I. Uzupełnianie, usystematyzowanie wiedzy oraz rozwijanie umiejętności określonych w podstawie programowej nauczania matematyki w zakresie podstawowym, obowiązującej w szkołach ponadgimnazjalnych. II. Rozszerzenie wiedzy i umiejętności w obszarze zagadnień określonych w podstawie programowej z matematyki w zakresie rozszerzonym, wymaganych od kandydatów na studia w uczelni technicznej. www.ei.put.poznan.pl Rozbudowa potencjału rozwojowego Politechniki Poznańskiej Efekty edukacyjne 1. W wyniku przeprowadzanych corocznie od 2008 roku 45 godzinnych cykli zajęć osiągnięta została poprawa jakości przygotowania kandydatów (pod względem kompetencji matematycznych) do podjęcia studiów pierwszego stopnia. Uczestnikom zajęć wyrównawczych stawiane były te same pytania „na wejściu” i „na wyjściu” zakodowane jednak w inne zadania. Pozwoliło to na ocenę (uproszczoną) „przyrostu umiejętności” po zakończeniu cyklu zajęć. Wskaźniki liczbowe charakteryzujące efektywność zajęć wyrównawczych dostępne są w szczegółowych raportach z realizacji zajęć w kolejnych latach realizacji oraz w artykule podsumowującym projekt. www.ei.put.poznan.pl Rozbudowa potencjału rozwojowego Politechniki Poznańskiej Efekty edukacyjne 2. Zajęcia fakultatywne dla studentów matematycznie uzdolnionych, rozwijające ponadstandardowe kompetencje matematyczne. W roku akad. 2011-12 zaproponowaliśmy kandydatom przyjętym na pierwszy rok studiów udział w zajęciach na poziomie zaawansowanym. Kwalifikacja do takich grup, w odróŜnieniu od pozostałych grup, odbywała się na zasadzie dobrowolności. Jedynym warunkiem jaki musieli spełniać zainteresowani był bardzo dobry wynik egzaminu maturalnego z matematyki na poziomie podstawowym i rozszerzonym. Chęć udziału zgłosiło około 1100 studentów spośród nieco ponad 4000 przyjętych… www.ei.put.poznan.pl Rozbudowa potencjału rozwojowego Politechniki Poznańskiej Efekty edukacyjne 3. W ocenie uczestników zajęć wyrównawczych – będącej częścią ewaluacji zewnętrznej projektu, dotyczącej wpływu udziału w zajęciach na poziom umiejętności oraz wiedzy merytorycznej studentów – nastąpiła poprawa przede wszystkim w obszarze wiedzy: na pięciostopniowej skali ocen nastąpił wzrost z poziomu nieco ponad 3 do poziomu zbliŜonego do 4. Udział w zajęciach zaowocował pośrednio takŜe wzrostem wiary we własne moŜliwości oraz poprawą samooceny. dwie trzecie studentów uznało, Ŝe udział w zajęciach spełnił ich oczekiwania. O stosunkowo wysokim odsetku ocen wskazujących na niespełnienie oczekiwań przesądzili prawdopodobnie studenci z dolnych poziomów list rankingowych (utworzonych na potrzeby rekrutacji). MoŜe to oznaczać, Ŝe w krótkim czasie nie potrafimy udzielić skutecznej pomocy dość licznej grupie studentów (10-15 procent ogółu przyjętych na I rok studiów). Wpływ na wielkość tego wskaźnika mogli mieć takŜe studenci uczestniczący w zajęciach z własnej inicjatywy (formuła zajęć otwartych). www.ei.put.poznan.pl Rozbudowa potencjału rozwojowego Politechniki Poznańskiej Efekty edukacyjne 4. Dyskusja panelowa pt. „Zajęcia wyrównawcze z matematyki dziś… i jutro?” zorganizowana podczas odbywającej się w dniach 10-12.09.2012 roku XV Ogólnopolskiej Konferencji Nauczania Matematyki w Uczelniach Technicznych, zorganizowanej przez Instytut Matematyki Politechniki Poznańskiej. Do debaty poświęconej teraźniejszości i przyszłości zajęć fakultatywnych z matematyki w postaci programów wyrównawczych dla studentów, zaproszeni zostali przedstawiciele największych uczelni technicznych w kraju. Debata umoŜliwiła wymianę doświadczeń i spostrzeŜeń mogących mieć wpływ na efektywność tej dość nowej formy zajęć dydaktycznych w uczelni wyŜszej. www.ei.put.poznan.pl Rozbudowa potencjału rozwojowego Politechniki Poznańskiej Efekty edukacyjne 5. Realizacja grantu Era InŜyniera stała się inspiracją do przybliŜenia nauczycielom akademickim (za pośrednictwem cyklu artykułów publikowanych na łamach GP w latach 2011-12) aktualnie obowiązującej w liceach i szkołach niŜszego szczebla podstawy programowej kształcenia matematycznego. Oznacza to pogłębienie świadomości dotyczącej tego, czego moŜemy oczekiwać od studentów rozpoczynających studia, a czego na pewno nie. Świadomość ta powinna przyczynić się do stawiania adekwatnych do moŜliwości wymagań (w aktualnych warunkach) w tych obszarach kształcenia inŜynierskiego, które wymagają wykorzystywania aparatu matematycznego. www.ei.put.poznan.pl Rozbudowa potencjału rozwojowego Politechniki Poznańskiej Zajęcia wyrównawcze z matematyki w jednej z 45 osobowych grup na Wydziale Elektrycznym www.ei.put.poznan.pl Rozbudowa potencjału rozwojowego Politechniki Poznańskiej Dziękuję za uwagę . Marian Liskowski www.ei.put.poznan.pl
