RAPORT Z EWALUACJI ZEWNETRZNEJ

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
Szkoła Podstawowa
Szepietowo
Kuratorium Oświaty w Białymstoku
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów
do spraw ewaluacji.
Ewaluacja
zewnętrzna
polega
na zbieraniu
i analizowaniu
informacji
na temat
funkcjonowania
szkoły
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość edukacji.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,
egzaminu
gimnazjalnego,
egzaminu
maturalnego,
egzaminu
potwierdzającego
kwalifikacje
zawodowe
i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy szkoła spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu Ministra
Edukacji Narodowej
z dnia 6.08.2015 r. Szkoła może spełniać wymagania na poziomie podstawowym
i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania.
Szkoła Podstawowa
2/29
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 16-11-2015 - 18-11-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,
w skład którego weszli: Elżbieta Kamińska, Anna Topór. Badaniem objęto 71 uczniów (ankieta), 61 rodziców
(ankieta i wywiad grupowy) i 29 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny
z dyrektorem placówki, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych
danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły.
Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:
OZ - Akusz obserwacji zajęć
AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły
AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli
AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców
AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień"
AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła"
APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora
ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych"
WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami
WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami
WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły
WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji
WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale
Szkoła Podstawowa
3/29
Obraz placówki
Szkoła Podstawowa im. Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Szepietowie jest szkołą publiczną, funkcjonującą
w budynku obok Publicznego Gimnazjum w Szepietowie. Organem prowadzącym jest Burmistrz Szepietowa.
Budynek jest przestronny, sale lekcyjne są systematycznie doposażane i remontowane. W chwili obecnej w 15
oddziałach naukę pobiera 307 uczniów. Dzieci poza lekcjami mogą korzystać ze świetlicy, biblioteki
z Internetowym Centrum Informacji Multimedialnej i stołówki w gimnazjum.
W listopadzie 2015 roku w Szkole Podstawowej w Szepietowie przeprowadzono ewaluację problemową. Zakres
badania obejmował trzy wymagania:
●
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej;
●
Szkoła wspomaga rozwój uczniów, uwzględniając ich indywidualną sytuację;
●
Szkoła organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu oraz innych
badań zewnętrznych i wewnętrznych.
Badanie wskazuje, że wyniki uczniów uzyskiwane na sprawdzianie zewnętrznym w ciągu ostatnich trzech lat,
mieszczą się 4 - 5 staninie (wynik niżej średniego, średni), dzieci odnoszą sukcesy w konkursach (m.in.
przedmiotowych uzyskując tytuły laureata i finalisty) i zawodach sportowych. Podczas lekcji nauczyciele
wykorzystują zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej, kształtują umiejętności kluczowe
oraz monitorują nabywanie wiedzy i umiejętności przez uczniów. Nauczyciele indywidualizują proces nauczania
uwzględniając potrzeby uczniów. Zajęcia pozalekcyjne organizowane w szkole są interesujące dla uczniów
i spełniają ich oczekiwania. Dzieci w trudnej sytuacji społeczno-ekonomicznej, dzieci o specjalnych potrzebach
edukacyjnych i z problemami zdrowotnymi objęte są stałą opieką nauczycieli i pedagoga szkolnego, pomocą
psychologiczno-pedagogiczną
oraz
pomoc
materialną.
Wychowawcy
i nauczyciele
służą
rodzicom
radą
i wsparciem w sytuacjach trudnych. W szkole analizuje się wyniki sprawdzianów zewnętrznych oraz ewaluacji
wewnętrznej, sformułowane na tej podstawie wnioski wykorzystuje się, m. in. w procesie nauczania,
do wprowadzania zmian w ofercie edukacyjnej szkoły.
Zapraszamy Państwa do lektury raportu, w którym znajdziecie Państwo więcej informacji o szkole.
Szkoła Podstawowa
4/29
Informacja o placówce
Nazwa placówki
Patron
Szkoła Podstawowa
Kardynał Stefan Wyszyński
Typ placówki
Szkoła podstawowa
Miejscowość
Szepietowo
Ulica
1 Maja
Numer
2
Kod pocztowy
18-210
Urząd pocztowy
Szepietowo
Telefon
0864760245
Fax
0864762733
Www
spszepietowo.edu.pl
Regon
00027137700000
Publiczność
publiczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
307
Oddziały
15
Nauczyciele pełnozatrudnieni
19.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
11.00
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
3.00
Średnia liczba uczących się w oddziale
20.47
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
16.16
Województwo
PODLASKIE
Powiat
wysokomazowiecki
Gmina
Szepietowo
Typ gminy
gmina miejsko-wiejska
Szkoła Podstawowa
5/29
Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły
w zakresie wymagań
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Poziom podstawowy:
W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z
poprzedniego etapu edukacyjnego.
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je
podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów.
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji.
W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego
możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz.
Poziom wysoki:
Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów
uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w
tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań
dydaktyczno-wychowawczych.
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
Poziom podstawowy:
W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia
się oraz sytuację społeczną każdego ucznia
Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne
organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy
psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie
do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia.
Poziom wysoki:
W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w
odniesieniu do każdego ucznia.
Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej.
W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom.
Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników
sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego
kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych
badań zewnętrznych i wewnętrznych
Poziom podstawowy:
W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i
wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje
się i podejmuje działania.
Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz
wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i
analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane
Poziom wysoki:
W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych.
W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych.
Szkoła Podstawowa
6/29
Wnioski
1. Rozpoznawanie potrzeb i możliwości edukacyjnych uczniów oraz ich sytuacji społecznej pozwala
na podjęcie działań sprzyjających rozwojowi uczniów, m. in.: tworzenie oferty zajęć pozalekcyjnych
zarówno
dla
uczniów
zdolnych
jak
iz
trudnościami
w nauce,
udzielanie
pomocy
psychologiczno-pedagogicznej, pomocy materialnej, wsparcie rodziców w sytuacjach problemowych.
2. Wdrożone przez nauczycieli wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się
do osiągania przez nich sukcesów w konkursach i zawodach sportowych, jednak efekty kształcenia
mierzone wynikami sprawdzianu zewnętrznego utrzymują się na podobnym poziomie.
3. W szkole analizuje się wyniki sprawdzianów zewnętrznych i ewaluacji wewnętrznej oraz na tej
podstawie wprowadza zmiany w procesie nauczania, zmiany organizacyjne i doposażanie w pomoce
dydaktyczne, co przekłada się na poprawę niektórych badanych obszarów umiejętności.
Szkoła Podstawowa
7/29
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Podczas lekcji
nauczyciele wykorzystują zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej, kształtują
umiejętności kluczowe oraz monitorują nabywanie wiedzy i umiejętności przez uczniów.
Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów nie przyczyniają się
w znaczący
sposób
do wzrostu
efektów
kształcenia.
Wyniki
uczniów
Szkoły
Podstawowej
w Szepietowie uzyskiwane na sprawdzianie zewnętrznym mieszczą się 4 - 5 staninie (wynik niżej
średniego,
średni).
Należy
zauważyć,
że
dzieci
odnoszą
sukcesy
w konkursach
(m.in.
przedmiotowych uzyskując tytuły laureata i finalisty) i zawodach sportowych.
Wymaganie jest spełnione.
Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając
osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego.
W szkole realizuje się podstawę programową wykorzystując informacje o osiągnięciach uczniów
z poprzedniego etapu edukacyjnego. W tym celu przeprowadza się rozmowy z dziećmi i rodzicami, diagnozy
"na wejściu", testy sprawności fizycznej, analizuje karty obserwacji dziecka 6 - letniego. Pozyskane tą drogą
informacje są podstawą do podejmowania działań dydaktycznych i wychowawczych. W szkole zorganizowano
odrabianie lekcji dla dzieci, które mają problemy, zajęcia pozalekcyjne dla uczniów klas IV – VI w ramach
realizacji projektu " Edukacyjne wsparcie dzieci z gminy Szepietowo " (zajęcia z matematyki i
przyrody,
logopedia, szachy), zajęcia pozalekcyjne dla dzieci z klas I- III "Przez zabawę rozwijamy się i poznajemy świat",
realizuje się programy pracy z uczniem zdolnym i pracy z uczniem trudnym, wdraża program poprawy
czytelnictwa, od dwóch lat organizuje nocne czytanie pod hasłem "Bajkolandia nocą w klasach III – VI", zachęca
uczniów do udziału w konkursach i zawodach sportowych. Uczniowie mają możliwość udziału
w zajęciach
dodatkowych prowadzonych społecznie przez nauczycieli (j. polski, matematyka, j. angielski, wychowanie
fizyczne). Podejmowane działania przyczyniają się do odnoszenia przez dzieci sukcesów w konkursach
i zawodach. Uczniowie, mi.ni. uzyskuj tytuły laureatów i
finalistów konkursów przedmiotowych (w roku
szkolnym 2013/2014 laureata Wojewódzkiego Konkursu Przedmiotowego z historii i z języka angielskiego,
w roku 2014/2015 laureata Wojewódzkiego Konkursu Przedmiotowego z przyrody oraz p języka polskiego),
osiągają sukcesy w innych konkursach (m.in. recytatorskim, poezji z angielskiego, w Kangurku, konkursie
ortograficzny, konkurs o bezpieczeństwie) i zawodach sportowych (m.in. powiatowe indywidualne biegi
przełajowe, powiatowe zawody w piłkę siatkową).
Szkoła Podstawowa
8/29
Wykres 1o
Obszar badania:
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie
programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów.
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Podczas zajęć
wykorzystują wcześniej nabytą wiedzę (Wykres 1j). Zadania wykonywane przez uczniów na lekcji pozwalają
na zapamiętywanie
faktów,
definicji,
wykonywanie
powtarzalnych
procedur,
ale także
zastosowanie
umiejętności i pojęć (np. wyjaśnianie własnymi słowami omawianych pojęć, porównywanie i wnioskowanie
na bazie zapamiętywanych informacji, stosowanie wiedzy w sytuacjach typowych). Na niektórych zajęciach
(2/6) dzieci mają możliwość rozumowania, używania dowodów, argumentowania na podstawie analizy faktów
(np. rozwiązywanie problemów, dokonywanie uogólnień).
Szkoła Podstawowa
9/29
Wykres 1j
Obszar badania:
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych
warunków i sposobów jej realizacji.
Nauczyciele
podczas
większości
lekcji
wykorzystują
zalecane
warunki
i sposoby
podstawy
programowej. Podczas większości lekcji kształtują umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia,
m.in. umiejętność czytania, uczenia się, pracy zespołowej, komunikowania się w języku ojczystym (Wykres 1j,
Wykres 2j, Wykres 3j, Wykres 4j).
Szkoła Podstawowa
10/29
Szkoła Podstawowa
Wykres 1j
Wykres 2j
Wykres 3j
Wykres 4j
11/29
Obszar badania:
W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego
ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz.
W szkole analizuje się osiągnięcia uczniów. Nauczyciele podczas lekcji monitorują nabywanie wiedzy
i umiejętności przez dzieci: sprawdzają, czy właściwie zrozumieli temat, w jaki sposób uczniowie wykonują
zadania, zadają pytania oraz stwarzają możliwość podsumowanie zajęć. W tym celu posługują się również
ocenianiem bieżącym, wykorzystują różne narzędzia diagnostyczne oraz pozyskują informacje zwrotne
od uczniów
(Wykres
1o).
Wnioski
z analizy
osiągnięć
dzieci
nauczyciele
wykorzystują
m.in.
podczas
indywidualizacji pracy z uczniem oraz modyfikacji form i metod pracy (Wykres 1w).
Wykres 1o
Szkoła Podstawowa
12/29
Wykres 1w
Szkoła Podstawowa
13/29
W wymaganiu "Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie
programowej " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o
działaniach szkoły/placówki:
Obszar badania:
przyczyniają
się
Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów
do
wzrostu
efektów
uczenia
się
i
osiągania
różnorodnych
sukcesów
edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany
etap
edukacyjny,
potwierdzają
skuteczność
podejmowanych
działań
dydaktyczno-wychowawczych.
Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów nie przyczynia się w znaczący
sposób do wzrostu efektów kształcenia.
W latach 2012 - 2014 wyniki uczniów Szkoły Podstawowej
w Szepietowie uzyskiwane na sprawdzianie zewnętrznym mieściły się 4 - 5 staninie (wynik niżej średniego,
średni). W roku szkolnym 2014/2015 średni wynik szkoły na sprawdzianie zewnętrznym wynosił 62%, w kraju
67%, a województwa 67%. Z poszczególnych przedmiotów sytuacja wyglądała następująco:
●
●
●
j. polski - szkoła 72%, województwo 72%, kraj 73%,
matematyka - szkoła 52%, województwo 61%, kraj 61%,
j. angielski - szkoła 75%, województwo 77%, kraj 78%
W części drugiej średni wynik szkoły wyniósł 75%.
Szkoła Podstawowa
14/29
Wymaganie:
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
W szkole rozpoznaje się potrzeby i możliwości uczniów. Na tej podstawie tworzy się ofertę
edukacyjną oraz podejmuje różne działania służące indywidualizacji nauczania i przezwyciężaniu
trudności uczniów. Organizowane zajęcia pozalekcyjne są interesujące dla uczniów i spełniają ich
oczekiwania. Dzieci w trudnej sytuacji społeczno-ekonomicznej, dzieci o specjalnych potrzebach
edukacyjnych i z problemami zdrowotnymi objęte są stałą opieką nauczycieli i pedagoga szkolnego,
pomocą psychologiczno-pedagogiczną oraz pomoc materialną. Wychowawcy i nauczyciele służą
rodzicom radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla ich dzieci.
Wymaganie jest spełnione.
Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby
rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia
W szkole rozpoznaje się potrzeby i możliwości uczniów oraz ich sytuację społeczną. W tym celu
nauczyciele
prowadzą
diagnozy
wstępne
6-latków,
diagnozy
przedmiotowe
na wejściu
do II
etapu
edukacyjnego, obserwują uczniów, rozmawiają z uczniami i ich rodzicami (wywiad z nauczycielami). Większość
ankietowanych rodziców deklaruje, że nauczyciele prowadzą z nimi rozmowy na temat możliwości i potrzeb ich
dzieci (Wykres 1j). Do najważniejszych ustalonych w szkole potrzeb rozwojowych dzieci należą, m. in.: potrzeba
akceptacji, współpracy w grupie, wsparcie z uwagi na trudności w nauce, rozwijanie talentów i zainteresowań
dzieci, pomoc materialna. W szkole są uczniowie potrzebujący wsparcia, z uwagi na: obniżone możliwości
intelektualne, występowanie dysleksji rozwojowej, brak gotowości do podjęcia nauki w szkole podstawowej,
trudności edukacyjne, zaległości w opanowaniu wiedzy i umiejętności z podstawy programowej, problemy
zdrowotne, szczególne uzdolnienia (Tab. 1). Program wspierania ze względu na specjalne potrzeby edukacyjne
uruchomiono dla wszystkich uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego
(IPET),
opracowano programy pracy na wszystkich zajęciach wyrównawczych oraz kołach zainteresowań (praca
z uczniem słabym, z uczniem zaniedbanym wychowawczo, z uczniem zdolnym).
Szkoła Podstawowa
15/29
Wykres 1j
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Ilu uczniów zostało rozpoznanych, jako potrzebujący wsparcia? [AD] (7075)
Tab.1
Numer Analiza
1
10 uczniów posiada orzeczenie o potrzebie kształcenia
specjalnego, 33 uczniów posiada opinię Poradni
Psychologiczno - Pedagogicznej, 46 uczniów uczęszcza
na zajęcia logopedyczne, edukacja wczesnoszkolna:
wsparcie udzielane na zajęciach wyrównawczych - 68
uczniów, przyroda: wsparcie udzielane na zajęciach
wyrównawczych - 30, język angielski: wsparcie
udzielane na zajęciach wyrównawczych - 39,
matematyka: wsparcie udzielane na zajęciach
wyrównawczych - 42, język polski: wsparcie udzielane
na zajęciach wyrównawczych - 12, zajęcia sportowe - 31
uczniów, koło recytatorsko muzyczne - 13, chór szkolny
- 35, koło redakcyjne "Szepcik" - 14. W zależności od
potrzeby uczniowie uczestniczą w zajęciach: pomoc w
odrabianiu lekcji.
Szkoła Podstawowa
16/29
Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia
dydaktyczno-wyrównawcze
i
specjalistyczne
organizowane
dla
uczniów
wymagających
szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia
rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb
każdego ucznia.
Oferta zajęć pozalekcyjnych organizowanych w szkole jest adekwatna do potrzeb uczniów (Wykres
1j, 2j). Szkoła tworząc swoją ofertę uwzględnia, m. in. oczekiwania uczniów i ich rodziców, rozpoznane potrzeby
rozwojowe dzieci, wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych, zalecenia zawarte w orzeczeniach i opiniach
PPP. Prowadzone zajęcia pozalekcyjne są interesujące dla uczniów i uczestniczy w nich zdecydowana większość
dzieci.
Do działań podejmowanych w szkole w oparciu o wyniki rozpoznanych potrzeb należą, m. in.
organizacja
zajęć
rewalidacyjnych
dydaktyczno-wyrównawczych,
kół
i rewalidacyjno-wychowawczych,
zainteresowań, zatrudnienie
zajęć
logopedycznych,
pomocy
zajęć
i asystenta
nauczyciela, przygotowywanie uczniów do różnych konkursów i zawodów sportowych, organizacja pomocy
w odrabianiu lekcji w szkole (Tab. 1).
Wykres 1j
Szkoła Podstawowa
Wykres 2j
17/29
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Jakie działania są podejmowane w ramach wspierania uczniów ze specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi? [AD] (7958)
Tab.1
Numer Analiza
1
Organizacja zajęć rewalidacyjnych, zajęć rewalidacyjno wychowawczych, zajęć logopedycznych, zatrudnienie
pomocy nauczyciela oraz asystenta nauczyciela,
organizacja pomocy w odrabianiu lekcji w szkole,
organizacja dodatkowych zajęć z matematyki, j.
angielskiego, wychowania fizycznego, j. polskiego
prowadzonych społecznie przez nauczycieli), realizacja
programów: praca z uczniem słabym i praca z uczniem
zaniedbanym wychowawczo, organizacja kół
zainteresowań - np. redakcyjne Szepcik koło
recytatorsko - muzyczne, koło życia szkoły,
przygotowanie do konkursów np. Baje Bajki Bajeczki,
Wojewódzkich Konkursów Przedmiotowych, zawodów
sportowych, organizacja konkursów i zawodów
sportowych np. Gminny Konkurs Ortograficzny, Gminny
Konkurs Wiedzy o Kardynale Stefanie Wyszyńskim,
czytelnik miesiąca, Okręgowy turniej w piłce siatkowej o
puchar Burmistrza Szepietowa, realizacja programu
pracy z uczniem zdolnym.
W
wymaganiu
"Szkoła
lub placówka
wspomaga
rozwój
uczniów,
z uwzględnieniem
ich
indywidualnej sytuacji " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane
świadczące o działaniach szkoły/placówki:
Obszar
badania:
W
szkole
lub
placówce
są
prowadzone
działania
uwzględniające
indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia.
Nauczyciele indywidualizują proces nauczania uwzględniając potrzeby uczniów.
na podejmowanie
konkretnych
działań.
Podczas
obserwowanych
zajęć
Przekłada się to
edukacyjnych
nauczyciele
indywidualizowali proces edukacyjny, m. in. poprzez: różnicowanie zadań na lekcji, stwarzanie możliwości
wyboru zadań o różnym stopniu trudności, różnicowanie treści zadań, wykorzystywanie indywidualnych kart
pracy, przygotowanie innych zadań dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych, organizowanie pracy
w grupach/parach, różnicowanie pracy domowej, dodatkową pracę dla uczniów szczególnie uzdolnionych.
Prawie wszyscy ankietowani uczniowie deklarują, że mogą uczestniczyć w wybranych przez siebie zajęciach
oraz, że nauczyciele pomagają im pokonywać trudności w nauce i czuwają nad zrozumieniem omawianych
tematów lekcji (wykres 1j -3j).
Szkoła Podstawowa
18/29
Wykres 1j
Wykres 2j
Wykres 3j
Szkoła Podstawowa
19/29
Obszar badania: Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji
społecznej.
Działania podejmowane w szkole służą przezwyciężaniu trudności uczniów. W szkole uczą się różne
dzieci
ze
względu
na sytuację
społeczno-ekonomiczną
np.
uczniowie
w trudnej
sytuacji
materialnej,
z orzeczeniami o potrzebie kształcenia specjalnego, z trudnościami w nauce, z problemami zdrowotnymi (Tab.
1).
Dzieci
te
są
pod stałą
opieką
nauczycieli
i pedagoga
szkolnego,
objęte
są
pomocą
psychologiczno-pedagogiczną, organizuje się im zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze oraz pomoc materialną
(dofinansowanie obiadów i wyjazdów, akcje charytatywne - zbiórki dla dzieci biednych, zakup materiałów
szkolnych). Budynek szkolny przystosowany jest do potrzeb uczniów niepełnosprawnych.
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: W szkole uczą się różne dzieci ze względu na sytuację społeczno- ekonomiczną ich rodzin,
wyznanie, stan zdrowia, itp. Czy szkoła bierze to zróżnicowanie pod uwagę, a jeśli tak to w jaki sposób? [WR]
(10428)
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1
Np. z trudna sytuacją ekonomiczną, dzieci
niepełnosprawne, dzieci z problemami zdrowotnymi,
dzieci z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego.
Dla dzieci biednych - organizowane są kawiarenki, akcje
charytatywne - zbiórki, sponsorowane wyjazdy do kina,
wyjścia do pizzerii, dofinansowanie obiadów. Szkoła jest
przystosowana do uczniów niepełnosprawnych, dzieci o
specjalnych potrzebach edukacyjnych otoczone są
właściwą opieką (nauczyciele, pedagog).
Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce
odpowiada ich potrzebom.
Otrzymywane
w szkole
wsparcie
jest
adekwatne
do potrzeb
uczniów
i rodziców.
Większość
ankietowanych uczniów deklaruje, że nauczyciele wierzą w ich możliwości, pomagają im się uczyć (Wykres 1j 3j). Wychowawcy i nauczyciele służą rodzicom radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla ich dziecka (Wykres
4j, 5j).
Szkoła Podstawowa
20/29
Szkoła Podstawowa
Wykres 1j
Wykres 2j
Wykres 3j
Wykres 4j
21/29
Wykres 5j
Szkoła Podstawowa
22/29
Wymaganie:
Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników
sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego
kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań
zewnętrznych i wewnętrznych
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
W szkole analizuje się wyniki sprawdzianu zewnętrznego i ewaluacji wewnętrznej. Na tej podstawie
formułuje się wnioski do dalszej pracy nauczycieli, wprowadza zmiany organizacyjne i w ofercie
edukacyjnej
szkoły,
np.
doskonalenie
u uczniów
najsłabiej
opanowanych
umiejętności,
organizowanie zajęć wyrównawczych i rozwijających zainteresowania, motywowanie uczniów
do samodzielnej nauki, dostosowanie form i metod nauczania do indywidualnych potrzeb dzieci,
wprowadzenie
dodatkowej
godziny
matematyki
w klasie
VI.
Podejmowane
działania
są
monitorowane i w razie potrzeby modyfikowane. W szkole wykorzystuje się też wyniki innych badań
zewnętrznych.
Wymaganie jest spełnione.
Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz
wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i
rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania.
W szkole analizuje się wyniki sprawdzianu oraz ewaluacji wewnętrznej. Formułowane na tej podstawie
wnioski są wykorzystywane podczas planowania i organizowania działań związanych z procesem uczenia się.
Nauczyciele, m.in. doskonalą z uczniami umiejętności, które sprawiaj im trudności, zapewniają wsparcie
dzieciom poprzez organizację zajęć wyrównawczych, motywują do samodzielnej pracy, dostosowują formy
i metody pracy do potrzeb uczniów. W szkole, w związku z niższymi wynikami z matematyki na sprawdzianie
zewnętrznym, przeznaczono dodatkową godzinę w klasie VI na matematykę oraz przeprowadza się 5- 6
sprawdzianów próbnych w ciągu roku.
Szkoła Podstawowa
23/29
Obszar badania:
Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i
egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę
lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane
W szkole monitoruje się realizację działań wynikających z analizy egzaminów zewnętrznych oraz
ewaluacji. Dyrekcja w ramach sprawowanego nadzoru pedagogicznego prowadzi obserwacje lekcji, w tym
całodobowe, sprawdza plany edukacyjne, plany pracy wychowawców i ocenia stopień przygotowania nauczycieli
do pracy. Informacje zwrotne o stanie monitorowania przekazywane są na posiedzeniach rady pedagogicznej.
Dwa razy do roku przeprowadza się kompleksową kontrolę dzienników zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych,
kontrolę sprawozdań nauczycieli (składanych u dyrektora) z zebrań z rodzicami oraz indywidualnych spotkań,
dokonuje się kompleksowej analizy pracy dydaktyczno – wychowawczej nauczycieli. Nauczyciele po analizie
podejmowanych do tej pory działań rozpoczynaj przygotowywanie uczniów do sprawdzianu już od początku
klasy szóstej, a nie jak do tej pory po pierwszym półroczu. Odbywają się również dodatkowe spotkania
z uczniami.
W wymaganiu "Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski
z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu
potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie
oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych " w odniesieniu do poziomu wysokiego
zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki:
Obszar badania: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych.
Nauczyciele zapoznają się z wynikami badań zewnętrznych (Wykres 1j). Oprócz wyników zewnętrznego
sprawdzianu
szóstoklasisty,
deklarują
znajomość
wyników sprawdzianu
kompetencji
„Trzecioteścik”,
sprawdzianów w klasach szóstych organizowanych przez wydawnictwo Nowa Era, Operon oraz sprawdzianu
z matematyki "Sesja z plusem" w klasach czwartych i piątych (Tab. 1). Wyniki badań są szczegółowo omawiane
na zebraniach Rady Pedagogicznej. Wypracowane wnioski dotyczą między innymi: doskonalenia najsłabiej
opanowanych umiejętności, wspierania uczniów słabych, motywowania uczniów do nauki, dostosowywania
formy i metody pracy do indywidualnych potrzeb dzieci.
Szkoła Podstawowa
24/29
Wykres 1j
Szkoła Podstawowa
25/29
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Jeżeli tak, proszę wymienić, jakie to badania i jakie wnioski z nich płyną dla pracy z uczniami
tej szkoły? [AN] (10460)
Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 29
Tab.1
Numer Treść odpowiedzi
1
Badania: "Trzecioteścik", sprawdzian kompetencji po
szkole podstawowej przeprowadzony w klasach VI,
sprawdzian próbny z Operonem, OKE i Nową Erą,
Matematyka - sesja z plusem.
2
Wnioski: ćwiczenie zadań polegających na przeliczaniu
głosek w wyrazach, z wyróżnianiem w tych wyrazach
samogłosek i spółgłosek, utrwalanie wiadomości z
gramatyki j. polskiego, kształcić umiejętność
poprawnego zapisu wyrazów pod względem
ortograficznym, ćwiczenie rozwiązywania zadań
tekstowych polegających na obliczaniu pól i obwodów
figur geometrycznych, ćwiczenie obliczeń
kalendarzowych, porównywanie różnicowe, wzbogacanie
zasobu słownictwa na lekcji j. angielskiego.
3
Wnioski: doskonalić umiejętności , które wypadły
najsłabiej, wspierać uczniów słabych przez
zorganizowanie zajęć wyrównawczych, na wszystkich
lekcjach doskonalić umiejętność czytania ze
zrozumieniem i wyszukiwania informacji w tekście,
motywować uczniów do dalszej pracy, dostosować formy
i metody pracy do indywidualnych potrzeb ucznia.
4
Wnioski: w dalszym ciagu pracować pod kątem zadań
egzaminacyjnych, ćwiczyć rozwiązywanie zadań typu
prawda-fałsz
Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych.
Wyniki badań zewnętrznych wykorzystuje się w planowaniu pracy nauczycieli oraz do podniesienia
atrakcyjności i jakości oferty edukacyjnej szkoły. Pozwalają one na poznanie mocnych i słabych stron
uczniów oraz podjęcie różnych działań, np. pozyskiwanie środków unijnych na dodatkowe zajęcia pozalekcyjne,
doposażenie szkoły w środki dydaktyczne sprzyjające rozwijaniu umiejętności kluczowych, zorganizowanie
pomocy uczniom z trudnościami w nauce, modyfikowanie planów dydaktycznych i metod pracy z uczniami,
konstruowanie narzędzi sprawdzających wiedzę i umiejętności, (Tab. 1). Ankietowani nauczyciele w wyniku
refleksji związanej z wynikami badań zewnętrznych wskazali przykłady działań podejmowanych w procesie
edukacyjnym (Wykres 1o). Najczęściej wskazywali na ćwiczenie słabo opanowanych umiejętności, opracowanie
i realizację programów pracy z uczniem zdolnym, słabym i zaniedbanym wychowawczo.
Szkoła Podstawowa
26/29
Wykres 1o
Szkoła Podstawowa
27/29
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Które z badań zewnętrznych były wykorzystywane w szkole w tym lub poprzednim roku
szkolnym? Proszę wymienić te badania. W jaki sposób się je wykorzystuje? [WD] (10640)
Tab.1
Numer Analiza
1
W roku szkolnym 2014/2015 w szkole przeprowadzono i
omówiono na zebraniach Rady Pedagogicznej
następujące wyniki badań zewnętrznych: próbne
sprawdziany w klasach szóstych organizowane przez
wydawnictwo Nowa Era, OKE w Łomży wydawnictwo
OPERON, ogólnopolski sprawdzian kompetencji
"Trzecioteścik" przeprowadzony w klasach trzecich,
sprawdzian z matematyki "Sesja z plusem"
przeprowadzony w klasach czwartych i piątych. Wyniki
tych badań zostały wykorzystane do: konstrukcji
narzędzi sprawdzających wiedzę i umiejętności uczniów,
porównania wyników szkoły z wynikami innych uczniów
piszących, kształcenia wiadomości i umiejętności, które
wypadły najsłabiej, zorganizowania pomocy uczniom,
którzy mieli kłopoty podczas w/w badań, zakupu pomocy
dydaktycznych kształcących umiejętności, z którymi
uczniowie sobie słabo poradzili, rozmów z rodzicami w
celu podjęcia decyzji o przebadaniu dziecka w Poradni
Pedagogiczno – Psychologicznej, napisania wniosku o
dotację unijną na dodatkowe zajęcia pozalekcyjne i
doposażenie bazy dydaktycznej szkoły - DZIAŁANIE 3.1
Kształcenie i edukacja, PODDZIAŁANIE 3.1.2
Wzmocnienie atrakcyjności i podniesienie jakości oferty
edukacyjnej w zakresie kształcenia ogólnego,
ukierunkowanej na rozwój kompetencji kluczowych,
zniwelowania stresu uczniów związanego ze
sprawdzianem po szkole podstawowej oraz innymi
formami sprawdzania wiedzy i umiejętności.
Szkoła Podstawowa
28/29
Raport sporządzili
●
Elżbieta Kamińska
●
Anna Topór
Kurator Oświaty:
........................................
Data sporządzenia raportu:
16.12.2015
Szkoła Podstawowa
29/29