PSO-jezyk polski - WWW: gimnazjum7.konin.pl

Transkrypt

System oceniania
z języka polskiego
Podstawa prawna:
1.
Rozporządzenie MENiS z dnia 07 września 2004 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów
i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych /Dz. U. Nr 199, poz. 2046/ z późniejszymi
zmianami
2. Rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2008r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego
w poszczególnych typach szkół ( DZ U. 2009 Nr 4. poz.17) z późniejszymi zmianami
3. Statut Szkoły
4. Szkolne ocenianie
5. Podstawa programowa z języka polskiego dla gimnazjum
Nauczanie języka polskiego w naszym gimnazjum odbywa się według programu wydawnictwa WSiP i w oparciu o podręczniki tego wydawnictwa.
Spis treści
ROZDZIAŁ 1. Przedmiotowy system oceniania
ROZDZIAŁ 2. Klasyfikacja i sposoby oznaczania błędów
ROZDZIAŁ 3. Możliwości uzyskania oceny
ROZDZIAŁ 4. Kredyt
ROZDZIAŁ 5. Kryteria ocen dla prac punktowanych
ROZDZIAŁ 6. Ocenianie kryterialne wypowiedzi pisemnych
ROZDZIAŁ 7.Informowanie uczniów i ich rodziców (opiekunów prawnych) o postępach uczniów w nauce języka polskiego oraz określenie zasad
udostępnienia do wglądu uczniowi i jego rodzicom (opiekunom prawnym) prac pisemnych ucznia
ROZDZIAŁ 8. Oceny śródroczne i końcoworoczne wymagania na poszczególne stopnie szkolne
ROZDZIAŁ 1. Przedmiotowy system oceniania
§1. W przedmiocie oceny z języka polskiego mieszczą się:
 znajomość i rozumienie tekstów literackich,
 umiejętność redagowania wypowiedzi ustnej i pisemnej w różnych formach,
 sprawności językowe i ortograficzne,
 rozumienie i używanie pojęć związanych z nauką o języku, literaturą i innymi dziedzinami sztuki.
§2. Wypowiedzi ustne.
Kryteria oceny odpowiedzi ustnej to poprawność i sprawność językowa, adekwatność odpowiedzi na pytania, jakość wiadomości rzeczowych
zawartych w odpowiedzi.
§3. Wypowiedzi pisemne.
Przy ocenie wypracowania bierzemy pod uwagę:
 zrozumienie tematu,
 zakres jego rozwinięcia,
 zaprezentowaną wiedzę,
 samodzielność i oryginalność ujęcia,
 umiejętność wnioskowania i uogólniania,
 kompozycję (trójdzielność, związek wstępu i zakończenia z tematem),
 styl (zharmonizowanie z treścią , komunikatywność),
 słownictwo (trafny dobór środków językowych),
 poprawność gramatyczną , ortograficzną i interpunkcyjną,
 wygląd zewnętrzny.
ROZDZIAŁ 2. Klasyfikacja i sposoby oznaczania błędów
Rodzaj błędu
Sposób oznaczenia*
1. Błędy merytoryczne
rzecz.
a. błędy rzeczowe
b. błędy logiczne
2. Błędy gramatyczne
a. błędy fleksyjne
b. błędy składniowe
jęz.
3. Błędy wyrazowe
a. błędy leksykalne
b. błędy frazeologiczne
4. Błędy stylistyczne
5. Błędy pisowni
a. błędy ortograficzne1
ort.
1
b. błędy interpunkcyjne
int.
c. błędy graficzne /przestawienie, opuszczenie lub zamiana liter/ 2
graf.
* sposób oznaczania błędu: oznaczenie właściwym skrótem kategorii na marginesie pracy
Jeżeli mylenie liter nie jest łamaniem zasady ortograficznej, jest traktowane, jako błąd graficzny, który nie wpływa na obniżenie oceny.
1
Błędy ortograficzne w wypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się to:
 łamanie zasad pisowni wyrazów z u – ó, ż – rz, h – ch
 łamanie zasady pisania wielką literą na początku zdania.
2
Do błędów graficznych w pracach uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się zalicza się:
 dodawanie, opuszczanie, przestawianie liter, sylab lub całych wyrazów
 mylenie liter:
− o podobnym kształcie (a – o, l – ł – t, n – r, m – n, u – w, e – ę, a – ą, i – j)
- dużych i małych (z wyjątkiem początku zdania)
- rzadziej używanych (h – H, f – F, L – F)
- odpowiedników głosek zbliżonych fonetycznie (b – p, d – t, w – f, g – k, dz – c, sz – s, i – y, ę – em – en, ą – om– on, ś – ź, ć – dź)
- różniących się w położeniu w stosunku do osi pionowej (p – b, d – b) lub poziomej (m – w, n – u, b – p, d – g, p – g)
 ominięcie drobnych elementów graficznych, w tym:
- oznaczania miękkości nad literami
- kropek (dż, ż, i, j)
− „ogonków” przy literach ą lub ę
- kreski (wężyka) przy literach ó, t
 błędy dotyczące podziału wyrazu
 utratę dźwięczności (kóska zam. kózka, proźba zam. prośba).
§ 1. Błędy merytoryczne
a) błędy rzeczowe – dotyczą głównie treści pracy (wiadomości i zastosowania wiadomości)
 brak zrozumienia istoty faktów, wydarzeń, zjawisk oraz związków i zależności między nimi
 niewłaściwe użycie pojęć, terminów, nazwisk, nazw (także ich błędny zapis)
 zniekształcenie cytatów
b) błędy logiczne (błędy w myśleniu), np.
Stary Baryka to jest myślenie Żeromskiego.
Niektórzy ludzie mają cechy ujemne a wartości dodatnie.
§ 2. Błędy gramatyczne (naruszenie normy gramatycznej)
a) błędy fleksyjne
 nieodmienianie wyrazów, np.
Znam wiele sławnych obrazów Jana Matejko.
 niepoprawna odmiana wyrazów, np.
Wylądowałem na ziemię. W klasie jest trzydzieści pięć uczniów. Proszę panią, on mi przeszkadza. Daj mi tę pomarańcz.
b) błędy składniowe
 niepoprawny szyk wyrazów, np.
Penelopa tkała całun dla swojego teścia, którego w nocy pruła. Temperatura w całej Polsce jest ujemna. Można go by było posądzić.
 powtarzanie tych samych struktur zdaniowych, np.
Weźmy dla przykładu nowelę „Za chlebem”, czyż nie jest tam ukazany prawdziwy obraz życia polskich emigrantów, którzy
w poszukiwaniu pracy, która pozwoliłaby wieść, jaką taką egzystencję, muszą wyjechać z kraju, który im tej pracy nie mógł zapewnić.
Sądzę i chciałbym, żeby mi się to udało, żeby uczyć się systematycznie.
 niewłaściwe użycie:
- przyimków, np.
W porównaniu do innych krajów ...
- spójników i zaimków względnych, np.
Nie aresztowali go, a tropili i obserwowali. Książkę, gdzie jest dużo ilustracji, dobrze się czyta.
Jest to dramat o bohaterstwie i poświęceniu, czego Mickiewicz oczekiwał po każdym Polaku.
 niewłaściwe użycie imiesłowowego równoważnika zdania, np.
Idąc do boju, zginęła mu wola walki. Samoloty muszą lądować, zaopatrując się w paliwo i smary.
 brak powiązań pomiędzy poszczególnymi częściami zdania lub nieumiejętność wyznaczania granic zdania (wielka litera, kropka), np.
Znać języki to było dostępne tylko dla ludzi bogatych, którym wolno było się uczyć, mieli oni dostęp na wyższe uczelnie. On był
biedny, mógł tylko chodzić po górach, uczyć się pieśni swego kraju od ojca.
 naruszanie związku wyrazów w zdaniu
Opisywane urządzenie użyto po raz pierwsze w tej hucie.
§ 3. Błędy wyrazowe
a) błędy leksykalne
 niezrozumienie znaczenia wyrazów, np.
Fircyk miał niezwykle żywą osobistość. W Czarnolesie ustatkowała się filozofia życiowa Kochanowskiego.
 zbędne zapożyczenia, np.
nowa generacja proszków do prania
open całą dobę
 dobór niewłaściwych wyrazów bliskoznacznych, np.
W XVI wieku znacznie wzrosła tężyzna naszej ojczyzny. Wokulski posiadał subiekta Rzeckiego. Zjedliśmy wieczerzę przy ognisku.
 nadużywanie modnych słów, np.
Osobiście uważam, że...
Bohater twierdził, że miłość jest rzeczą najważniejszą.
b) błędy frazeologiczne
 łączenie elementów pochodzących z dwóch różnych związków frazeologicznych, np.
2
Bokserzy w czasie walki broczyli potem.
Starościna była kobietą o szerokich horyzontach towarzyskich. Do potów, którzy
ponieśli duże zasługi, należą...
 swobodne przekształcanie związków frazeologicznych, np.
Pomimo niektórych złych zalet gimnazja przygotowywały do życia. Książka ta jest oparta o źródła historyczne.
 przesadne wzmocnienia, np.
Chętnie kwapią się do akcji. W miesiącu maju... Cofnął się do tyłu.
 niedokładne rozumienie znaczenia związku frazeologicznego, np.
Film był znakomity i wszystkim, którzy maczali w nim palce, można pogratulować.
§ 4. Błędy stylistyczne
(nie nastąpiło naruszenie norm gramatycznych, ale dokonano złego wyboru środków językowych)
 wielosłowie, np.
Demonstracja na rzecz poprawienia dążeń niepodległościowych. Mickiewicz bardzo ostro krytykował zdrajców, a nawet ich potępiał.
 wieloznaczność, np.
Teraz pary krzyżują się na scenie. Szkoda, że państwo tego nie widzą.
 skróty myślowe, np.
Santiago mieszkał w starej chacie na skraju ubóstwa.
 Mieszanie stylów (np. używanie słownictwa urzędowego w języku potocznym), np.
Ale wybaczmy producentom, bo wyżej nie podskoczą. W ubiegłym roku podjęłam decyzję o zawarciu związku małżeńskiego.
 Ubóstwo słownictwa ujawniające się w nadużywaniu zaimków, np.
Ta suknia mogłaby być nawet taka, jak o tam, tamta. Tu, pod szyją tak, tutaj - tak. Ten bohater był taki, że oni go tak traktowali.
 Nadużywanie wyrazów obcych zakłócających komunikatywność, np.
Problem ten ma bardzo specyficzny ciężar gatunkowy w aspekcie społeczno-gospodarczym.
ROZDZIAŁ 3. Możliwości uzyskania oceny
Uczeń otrzymuje oceny za:
 testy gramatyczne i literackie,
 prace klasowe,
 dyktanda,
 sprawdziany gramatyczne,
 wypracowania
 odpowiedzi ustne i pisemne (zakres materiału - trzy ostatnie lekcje),
 czytanie i recytację,
 samodzielne notatki,
 prace domowe w zeszytach, ćwiczeniach i na stronie internetowej,
 aktywność na lekcji (jest odnotowywana w postaci plusów; za 5 plusów uczeń otrzymuje ocenę „bardzo dobry”; w przypadku pełniejszej
i sensownej wypowiedzi podczas lekcji uczeń może od razu być nagrodzony oceną),
 udział w konkursach na szczeblu szkolnym, rejonowym i wyżej (ocena celująca za każdy etap),
 prace dodatkowe dla uczniów chętnych (za te prace oceny niższe niż bdb wstawiane są do dziennika tylko za zgodą ucznia).
Uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną za:
 brak notatek w zeszycie,
 brak pisemnej pracy domowej,
 nieprzeczytanie lektury,
 nieprzygotowanie do lekcji /w tym brak zeszytu przedmiotowego i zeszytu ćwiczeń gramatycznych/
ROZDZIAŁ 4. Kredyt
Uczeń 2 razy w semestrze może zgłosi na początku lekcji, że nie jest przygotowany (nie ma zeszytu, podręcznika, ćwiczeń, pracy domowej) bez
podania przyczyny i nie otrzymuje oceny niedostatecznej. Jeśli jednak ten fakt zatai, nie może w trakcie trwania lekcji skorzystać z prawa do
kredytu. Uczeń nie może także skorzystać z wyżej wymienionego uprawnienia, gdy:
 nie przeczytał lektury,
 nie napisał wypracowania,
 nie przygotował recytacji,
ponieważ te prace zadawane są z kilkudniowym wyprzedzeniem.
ROZDZIAŁ 5. Kryteria ocen dla prac punktowanych
Gdy zadania są punktowane, np. test, kryteria ocen są następujące:
0% - 40%
- ocena niedostateczna
41% - 50%
- ocena dopuszczająca
51% - 74%
- ocena dostateczna
75% - 90%
- ocena dobra
91% - 99%
- ocena bardzo dobra
100% + - ocena celująca
ROZDZIAŁ 6. Ocenianie kryterialne wypowiedzi pisemnych
§1. Krótkie formy wypowiedzi to:
- notatka
- notatka do kroniki
- streszczenie
- ogłoszenie
- zawiadomienie
- zaproszenie
- plan wydarzeń
- podanie
- dedykacja
- reklama
- kartka z pamiętnika
- kartka z dziennika
- kartka pocztowa
- życzenia
- telegram
- opis bibliograficzny
3
§2.Szczegółowe kryteria oceniania krótkich wypowiedzi
I Realizacja tematu
II Kompozycja
III Język i styl
Podanie niezbędnych informacji
Brak zbędnych informacji, ocen, komentarzy.
Zachowanie spójność wypowiedzi i jej poprawny układ
Przestrzeganie poprawności językowej i stylistycznej (poprawna odmiana wyrazów oraz łączenie
wyrazów w zdaniu i zdań pojedynczych w zdanie złożone), trafny dobór środków językowych
/dopuszczalny 1 błąd/
Przestrzeganie poprawności ortograficznej i interpunkcyjnej /dopuszczalny 1 błąd ort. i 1 błąd i./.
0 – 2
0 – 1
0 – 1
IV Ortografia i
0 - 1
interpunkcja
Krótkie formy oceniamy je następująco:
/kryteria oceniania/
5 punktów
- ocena bardzo dobra
4 punkty
- ocena dobra
3 punkty
- ocena dostateczna
2 punkty
1 i 0 punktów
Kryteria oceny ortografii i interpunkcji w krótkich formach wypowiedzi pisemnej (dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się).
Dopuszczalne dwa błędy ortograficzne i dwa błędy interpunkcyjne ( 0-1 pkt)
§3. Długie formy wypowiedzi to:
- rozprawka
- recenzja
- list
- list otwarty
- list intencyjny
- charakterystyka
- opis np. krajobrazu
- opis sytuacji
- opis przeżyć wewnętrznych
- opowiadanie
- sprawozdanie
- wywiad
- reportaż
- przemówienie
- pamiętnik
- dziennik
- artykuł
- życiorys/ CV
§4. Szczegółowe kryteria oceniania długich wypowiedzi
Dłuższe formy wypowiedzi – (0 – 10 punktów)
4 p.
praca bardzo dobra
Treść
Uczeń:
pisze pracę dotyczącą
problemu
ujętego w temacie
3 p.
praca średnia
Uczeń:
pisze pracę
dotyczącą
problemu ujętego
w temacie
prezentuje swoje
stanowisko
(bezpośrednio lub
pośrednio)
przedstawia trafną
argumentację,
podejmuje
próbę podsumowania
w przeważającej
części
zachowuje logikę
wypowiedzi
2 p.
praca słaba
Uczeń:
pisze pracę w większej
części dotyczącą
problemu
ujętego w temacie
prezentuje swoje
stanowisko
(bezpośrednio lub
pośrednio)
przedstawia częściowo
trafną argumentację
1 p.
próba podjęcia
pracy
Uczeń:
pisze pracę częściowo
związaną z problemem
ujętym w temacie
0 p.
brak pracy, praca
nie na temat lub w
innej formie
Praca ucznia
nie odnosi się do
problemu ujętego
w temacie lub nie
zawiera argumentacji
-
prezentuje swoje
prezentuje swoje
stanowisko
stanowisko
(bezpośrednio lub
(bezpośrednio lub
pośrednio)
pośrednio)
przedstawia pogłębioną
podejmuje próbę
argumentację,
argumentacji
podsumowuje
swoje rozważania
zachowuje logikę i
spójność
wypowiedzi
podkreśloną
odpowiednim
graficznym
rozplanowaniem tekstu
Uwagi: Błąd rzeczowy mający wpływ na logikę wywodu powoduje obniżenie oceny o jeden punkt.
1 pkt
segmentacja tekstu konsekwentna i celowa
Segmentacja
Tekstu
0 pkt
segmentacja tekstu przypadkowa lub brak segmentacji
1 pkt
styl właściwy dla tekstu argumentacyjnego, konsekwentny
Styl
0 pkt
styl niedostosowany do realizowanej formy wypowiedzi lub niekonsekwentny
2 pkt
dopuszczalne 3 błędy językowe (składniowe, leksykalne, frazeologiczne lub fleksyjne)
Język
1 pkt
dopuszczalne 4 błędy językowe (składniowe, leksykalne, frazeologiczne lub fleksyjne)
0 pkt
powyżej 4 błędów językowych (składniowych, leksykalnych, frazeologicznych lub fleksyjnych)
1 pkt
dopuszczalne 2 błędy
W pracach uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się:
Ortografia
dopuszczalne 3 błędy.
0 pkt
powyżej 2 błędów
powyżej 3 błędów.
1 pkt
dopuszczalne 3 błędy
Interpunkcja
4
0 pkt
powyżej 3 błędów
dopuszczalne 4 błędy.
powyżej 4 błędów.
§6. Kryteria oceniania dyktand
O ocenie decyduje liczba popełnionych błędów ortograficznych i interpunkcyjnych.
0 błędów ort.
- ocena bardzo bobra
1 błąd ort.
- ocena dobra
2 błędy ort.
- ocena dostateczna
3 i 4 błędy ort.
5 błędów i więcej
Podany wykaz obejmuje liczbę błędów ortograficznych I stopnia (pierwszorzędnych). Za takie uważa się błędy w zakresie rz, ż, u, ó, ch, h, „nie”
z osobowymi formami czasownika, z przymiotnikiem i rzeczownikiem, pisownia przyimka z rzeczownikiem lub inną częścią mowy odmienną,
pisownia partykuły „-by” z czasownikiem.
Pozostałe błędy uważa się za błędy drugorzędne, czyli II stopnia.
2 błędy drugorzędne traktuje się jako 1 błąd I stopnia, 4 błędy interpunkcyjne traktuje się jak 1 błąd ortograficzny I stopnia.
Uczeń posiadający opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej o dysleksji pisze dyktando, ale nie otrzymuje oceny. Dyktando pełni wtedy tylko
funkcję diagnozującą. Jeżeli jest to ocena pozytywna to nauczyciel może wstawić ją do dziennika za zgodą ucznia.
ROZDZIAŁ 7.Informowanie uczniów i ich rodziców (opiekunów prawnych) o postępach uczniów w nauce języka polskiego oraz określenie zasad
udostępnienia do wglądu uczniowi i jego rodzicom (opiekunom prawnym) prac pisemnych ucznia określone są w Statucie Gimnazjum nr 7 oraz
Szkolnym ocenianiu
ROZDZIAŁ 8. Oceny śródroczne i końcoworoczne wymagania na poszczególne stopnie szkolne
Umiejętności ucznia w zakresie słuchania, mówienia, pisania, czytania i odbioru tekstów kultury oraz rozpoznawania i analizy zjawisk językowych
Stopień celujący otrzymuje uczeń, który:
1.
Posiadł wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania w danej klasie, samodzielnie i twórczo rozwija własne
uzdolnienia.
2. Biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych lub praktycznych z programu nauczania danej
klasy, proponuje rozwiązania nietypowe, rozwiązuje zadania wykraczające poza program nauczania tej klasy.
lub:
3. Osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach przedmiotowych (szczebel wojewódzki, regionalny, krajowy).
Wymagania szczegółowe:
1.
W zakresie czytelnictwa:
 Dokładna znajomość tekstów literackich analizowanych na lekcjach.
 Samodzielna lektura.
 Wysoki stopień oczytania.
2. W zakresie wypowiedzi ustnej:
 Wzorowy styl.
 Dodatkowe wiadomości związane z tematem lub wykraczające poza program.
3. W zakresie wypowiedzi pisemnej:
 Prace literackie (domowe, klasowe) bezbłędne, zawierające dodatkowe informacje na temat i (lub) własne przemyślenia
poparte argumentami.
 Sprawdziany gramatyczne bezbłędne, realizujące dodatkowe trudniejsze polecenia (spoza programu), przy czym część
dodatkowa nie musi być wykonana ani w całości, ani bez błędów.
 Sprawdziany ortograficzne (dyktanda) bezbłędne.
Klasa I
Słuchanie
1. Koncentruje uwagę podczas słuchania cudzej wypowiedzi.
2. Rozpoznaje intencję mówiącego na podstawie barwy, siły głosu i intonacji.
3. Dostrzega niezrozumiałe wyrazy, wyrażenia i zwroty oraz stara się je wyjaśnić.
4. Wyróżnia najważniejsze informacje.
5. Określa tematykę usłyszanego tekstu i rozpoznaje jego funkcję.
Słuchanie jest umiejętnością trudną do sprawdzania kryterialnego. Uczeń potwierdza ją przez wypowiedzi ustne i pisemne.
Rozpoznawanie i analiza zjawisk językowych
1. Poprawnie wymawia i zapisuje głoski oznaczone literami ą ę (w zależności od sąsiedztwa innych głosek i na końcu wyrazu).
2. Poprawnie wymawia i zapisuje grupy spółgłoskowe.
3. Zna i stosuje zasady akcentowania.
4. Rozróżnia i buduje różne typy wypowiedzeń :
 wypowiedzenie złożone (dwa i więcej zdań składowych),
 zdania złożone współrzędnie (łączne, rozłączne, przeciwstawne, wynikowe),
 zdania złożone podrzędnie.
5. Przeprowadza analiz składniową zdania pojedynczego.
6. Rozpoznaje i nazywa różne typy podmiotów i orzeczeń oraz określeń z grupy podmiotu i orzeczenia.
7. Rozpoznaje w tekście i nazywa części mowy, określa ich formy gramatyczne i funkcje składniowe, ze szczególnym uwzględnieniem form
osobowych i nieosobowych czasownika.
8. Zna i stosuje zasady ortograficzne.
Bardzo dobry
Mówienie:
5
1. Wypowiada się logicznie, płynnie, poprawnie i dba o estetyk wypowiedzi.
2. Podejmuje polemikę.
3. Mówi z przejrzystą intencją do rzeczywistych i wyobrażonych odbiorców w sytuacjach oficjalnych i nieoficjalnych (3-4 minuty).
4. Wygłasza z pamięci wiersze i fragmenty prozy z uwzględnieniem zasad kultury żywego słowa.
5. Nawiązuje bezpośredni i życzliwy kontakt z rozmówcą.
6. Potrafi zaplanować własną wypowiedź ustną i dokona prezentacji.
7. Tworzy wypowiedzi ustne takie jak relacje, sprawozdanie z lektury oraz opowiadanie.
Pisanie
1. Dba o estetyk tekstu, pisze starannie.
2. Przestrzega norm gramatycznych, ortograficznych i interpunkcyjnych.
3. Zna wszystkie formy przewidziane programem (notatka, opis, opowiadanie, charakterystyka,
sprawozdanie, streszczenie, proste formy użytkowe: list, kartka pocztowa, życzenia, zaproszenie, telegram, ogłoszenie, dedykacja, kartka
z dziennika i pamiętnika, wywiad, opis bibliograficzny) i redaguje je zgodnie z cechami danej formy.
4. Stosuje samodzielnie odpowiednie techniki notowania (schematy, tabele, skróty, własne znaki).
5. W tworzeniu tekstów wykorzystuje wiedzę o języku, zna i stosuje związki frazeologiczne.
6. Redaguje wypowiedź w stylu odpowiednim do sytuacji komunikacyjnej (sprawozdawca, komentator, opiniotwórca).
7. Odróżnia specyfikę tekstu pisanego od tekstu mówionego.
Czytanie i odbiór tekstów kultury
1. Zna bardzo dobrze wszystkie teksty z kanonu lektur podstawowych.
2. Wykorzystuje informacje z różnych źródeł .
3. Porównuje różne formy przekazu treści.
4. Odnajduje w tekście fragment potrzebny do argumentacji i umie się nim posłużyć.
5. Rozróżnia rodzaje literackie i poznane gatunki.
6. Określa funkcję tekstu.
7. Samodzielnie wyciąga wnioski z przeczytanego tekstu.
8. Dostrzega kompozycyjną i stylistyczną specyfikę różnych tekstów.
9. Rozumie i stosuje poznane pojęcia z zakresu teorii literatury.
10. Zna podstawowe informacje z biogramów pisarzy tworzących w omawianych epokach.
Dobry
Mówienie
Umiejętności takie jak na ocenę bardzo dobrą, opanowane w stopniu dobrym.
ad. 3. (2-3 minuty).
Pisanie
Umiejętności jak na ocen bardzo dobrą, opanowane w stopniu dobrym.
Umiejętności takie jak na ocen bardzo dobrą opanowane w stopniu dobrym.
Dostateczny
Mówienie
1. Wypowiada się w miarę logicznie i dba o estetykę wypowiedzi.
2. Skutecznie komunikuje się w sytuacjach szkolnych i pozaszkolnych.
3. Wygłasza z pamięci wiersze i fragmenty prozy (dopuszczalne są potknięcia).
4. Nawiązuje bezpośredni i życzliwy kontakt z rozmówcą .
5. Uczestniczy w planowaniu wypowiedzi i prezentacji (2 minuty).
Pisanie
1. Pisze czytelnie, dba o estetykę tekstu.
2. Popełnia nieliczne błędy językowe, ortograficzne, stylistyczne.
3. Stara się zredagować następujące formy wypowiedzi: notatka, opis, opowiadanie, streszczenie, sprawozdanie, charakterystykę, list, wywiad,
kartkę pocztową, życzenia, zaproszenie, ogłoszenie, dedykacja, kartka z dziennika, kartka z pamiętnika, opis bibliograficzny.
4. Stosuje odpowiednie techniki notowania wg wskazań nauczyciela.
5. Tworzy tekst spójny pod względem treści.
1. Przeczyta przynajmniej połowę lektur z listy lektur obowiązkowych.
2. Wykorzystuje informacje z kilku wskazanych źródeł .
3. Odróżnia teksty fabularne od informacyjnych.
4. Znajduje informacje w czytanym tekście.
5. Rozpoznaje podstawowe cechy rodzajowe oraz kompozycję utworu; wskazuje elementy świata przedstawionego.
6. Próbuje wyciągnąć wnioski z przeczytanego tekstu.
7. Przekazuje własnymi słowami najważniejsze informacje z przeczytanego tekstu.
Dopuszczający
Mówienie
1. Wypowiada się na temat (1- 1,5 minuty).
2.Komunikuje się w sytuacjach szkolnych i pozaszkolnych.
3. Nawiązuje bezpośredni i życzliwy kontakt z rozmówcą .
4. Wygłasza z pamięci krótkie wiersze i fragmenty prozy (dopuszczalne są potknięcia).
Pisanie
1. Stara się pisać czytelnie i dba o estetyk tekstu.
2. Mimo licznych błędów tekst jest zrozumiały.
6
3. Podejmuje próby redagowania następujących form wypowiedzi: notatka, opis, opowiadanie, streszczenie, sprawozdanie, wywiad,
charakterystyka, list, kartka pocztowa, życzenia, zaproszenie, ogłoszenie, kartka z dziennika i pamiętnika, dedykacja, opis bibliograficzny.
4. Podejmuje próby argumentowania.
5. Redaguje prostą notatkę przy pomocy nauczyciela.
1. Czyta ze zrozumieniem proste teksty.
2. Zapozna się z częścią lektur z listy obowiązkowej.
3. Wyszukuje konkretne informacje we wskazanym fragmencie.
4. Rozumie pojecie fikcji literackiej.
5. Zna i rozróżnia rodzaje literackie.
6. Posługuje się pojęciami: epitet, porównanie, przenośnia, apostrofa.
Klasa II
Słuchanie
1. Koncentruje uwagę podczas słuchania cudzej wypowiedzi.
4. Wykorzystuje usłyszane informacje na lekcjach i w życiu.
5. Potrafi określi tematykę usłyszanego tekstu, rozpoznaje jego funkcję.
6. Potwierdza słuchanie notatką i zajęciem stanowiska w rozmowie.
7. Zna i stosuje werbalne i niewerbalne środki podtrzymujące rozmowę.
Słuchanie jest umiejętnością trudną do sprawdzania kryterialnego. Uczeń potwierdza ją przez wypowiedzi ustne i pisemne.
1. Poprawnie wymawia i zapisuje grupy spółgłoskowe, spółgłoski podwojone i występujące obok siebie takie same i różne samogłoski.
2. Rozpoznaje w tekście i nazywa części mowy, określa ich formy i funkcje składniowe, ze szczególnym uwzględnieniem form osobowych
i nieosobowych czasownika, w tym imiesłowów.
3. Rozróżnia i buduje różne typy wypowiedzeń (zdanie pojedyncze, imiesłowowy równoważnik zdania, zdania podrzędnie i współrzędnie złożone,
zdania złożone wielokrotnie).
4. Stosuje stronę bierną i formy nieosobowe na -no, -to.
5. Przeprowadza analizę składniową zdania pojedynczego, rozpoznaje orzeczenie imienne, którego składnikiem jest rzeczownik z przyimkiem;
przeprowadza analizę składniową zdań złożonych.
6. Przeprowadza analizę słowotwórczą wybranych grup rzeczowników i przymiotników, tworzy wyrazy według poznanych wzorców słow otwórczych.
7. Rozwija i koduje skróty i skrótowce w kontekście i w oderwaniu od kontekstu, z uwzględnieniem zasad ortografii w zapisie.
9. Zna i stosuje zasady interpunkcyjne.
Bardzo dobry
Mówienie
1. Wypowiada się logicznie, płynnie, poprawnie i dba o estetyk wypowiedzi.
4. Wygłasza z pamięci wiersze i fragmenty prozy z uwzględnieni zasad kultury żywego słowa.
6. Potrafi zaplanować własną wypowiedź ustną i dokonać prezentacji.
7. W rozmowie daje dowody logicznego toku myślowego (rozumowania, wnioskowania, uogólniania).
8. Zadaje pytania, udziela odpowiedzi w związku z różnymi sytuacjami komunikacyjnymi, formułuje pytania szczegółowe, ogólne i problemowe
adekwatne do potrzeby.
9. Tworzy wypowiedzi ustne takie jak relacja.
10. Nawiązuje do wypowiedzi rozmówcy.
11. Relacjonuje czyjeś stanowisko.
12. Potrafi wystąpić w roli negocjatora.
Pisanie
1. Dba o estetykę tekstu, pisze starannie.
3. Zna wszystkie formy przewidziane programem (notatka, opis, opis przeżyć wewnętrznych opowiadanie, charakterystyka, sprawozdanie,
streszczenie, pamiętnik, dziennik, rozprawka, recenzja, proste formy użytkowe: list, kartka pocztowa, życzenia, zaproszenie, telegram,
ogłoszenie, zawiadomienie, dedykacja, podanie, życiorys, CV) i redaguje je zgodnie z cechami danej formy.
4. Stosuje samodzielnie odpowiednie techniki notowania (schematy, tabele, skróty, własne znaki).
5. W tworzeniu tekstów wykorzystuje wiedzę o języku, zna i stosuje związki frazeologiczne.
1. Zna bardzo dobrze wszystkie teksty z kanonu lektur.
2. Wykorzystuje informacje z różnych źródeł.
7
Dobry
Mówienie
Umiejętności takie jak na ocenę bardzo dobrą, opanowane w stopniu dobrym. ad. 3. (2-3 minuty).
Pisanie
Umiejętności takie jak na ocenę bardzo dobrą opanowane w stopniu dobrym.
Dostateczny
Mówienie
1. Wypowiada się w miarę logicznie i dba o estetyk wypowiedzi.
5. Uczestniczy w planowaniu wypowiedzi i prezentacji (2 minuty).
6. Próbuje w rozmowie dawać dowody logicznego toku myślowego.
7. Próbuje zadawać pytania i udzielać odpowiedzi w związku z różnymi sytuacjami komunikacyjnymi.
8. Próbuje tworzyć wypowiedzi ustne (relację).
Pisanie
1. Pisze czytelnie, dba o estetykę tekstu.
3. Poprawnie redaguje następujące formy wypowiedzi: opis, opowiadanie, charakterystykę, list, kartkę pocztową, życzenia, zaproszenie,
ogłoszenie;
4. Próbuje pisać: streszczenie, rozprawkę, recenzję.
1. Przeczytał przynajmniej połowę lektur z listy lektur obowiązkowych.
2. Wykorzystuje informacje z kilku wskazanych źródeł.
Dopuszczający
Mówienie
2. Komunikuje się w sytuacjach szkolnych i pozaszkolnych.
5. Stara się tworzyć relację.
Pisanie
1. Stara się pisać czytelnie i dba o estetyk tekstu.
3. Podejmuje próby zredagowania następujących form wypowiedzi: notatka, opis, opis przeżyć wewnętrznych, opowiadanie, charakterystyka, list,
dziennik, pamiętnik, kartka pocztowa, życzenia, zaproszenie, zawiadomienie, dedykacja, ogłoszenie; próbuje pisać streszczenie, rozprawkę,
recenzję
4. Redaguje prostą notatkę.
2. Zapoznał się z częścią lektur z listy obowiązkowej.
3. Wyszukuje konkretną informację we wskazanym fragmencie.
4. Rozumie pojecie fikcji literackiej.
Klasa III
Słuchanie
1.Koncentruje uwagę podczas słuchania cudzej wypowiedzi.
4. Wykorzystuje usłyszane informacje na lekcjach i w życiu.
5. Określa tematykę usłyszanego tekstu i rozpoznaje jego funkcję.
6. Potwierdza słuchanie zajęciem stanowiska w rozmowie.
7. Zna i stosuje werbalne i niewerbalne środki językowe.
Słuchanie jest umiejętnością trudną do sprawdzania kryterialnego. Uczeń potwierdza ją przez wypowiedzi ustne i pisemne
1. Rozpoznaje upodobnienia fonetyczne (gł. pod względem dźwięczności) i dostrzega ich znaczenie dla poprawnej wymowy i pisowni.
2. Rozpoznaje w tekście i nazywa części mowy, określa ich formy gramatyczne i funkcje składniowe, ze szczególnym uwzględnieniem form
osobowych i nieosobowych czasownika, w tym imiesłowów.
8
3. Rozróżnia i buduje różne typy wypowiedzeń (zdanie pojedyncze, imiesłowowy równoważnik zdania, zdania współrzędnie i podrzędnie złożone,
zdania złożone wielokrotnie). Dokonuje dwukierunkowych przekształceń wypowiedzeń: zdanie - równoważnik, zdanie pojedyncze - złożone,
konstrukcje czynne - bierne.
4. Potrafi dokonać analizy składniowej w/w wypowiedzeń.
5. Stosuje mowę zależną i niezależną.
6. Przeprowadza analizę słowotwórczą wybranych grup rzeczowników i przymiotników, tworzy wyrazy wg poznanych wzorców słowotwórczych.
7. Rozwija i koduje skróty i skrótowce w kontekście i w oderwaniu od kontekstu, z uwzględnieniem zasad ortografii w zapisie.
9. Zna i stosuje zasady interpunkcyjne.
10. Zna podstawowe pojęcia dotyczące stylizacji.
11. Odróżnia język ogólnopolski od dialektu, gwary, żargonu.
12. Rozpoznaje neologizmy, archaizmy, homonimy, synonimy, antonimy i frazeologizmy.
Bardzo dobry
Mówienie
1. Wypowiada się logicznie, płynnie, poprawnie i dba o estetykę wypowiedzi.
4.Wygłasza z pamięci wiersze i fragmenty prozy z uwzględnieniem zasad kultury żywego słowa.
7. Potrafi zaplanować własną wypowiedź ustną i dokonać prezentacji.
8. W rozmowie daje dowody logicznego toku myślowego (rozumowania, wnioskowania, uogólniania).
9. Zadaje pytania, udziela odpowiedzi w związku z różnymi sytuacjami komunikacyjnymi, formułuje pytania szczegółowe, ogólne i problemowe
adekwatne do potrzeby.
10. Tworzy wypowiedzi ustne, takie jak relację, przemówienie.
11. Nawiązuje do wypowiedzi rozmówcy.
12. Relacjonuje czyjeś stanowisko.
13. Potrafi wystąpi w roli negocjatora.
Pisanie
1. Dba o estetykę tekstu, pisze starannie.
3. Zna wszystkie formy przewidziane programem (notatka, opis, opowiadanie, charakterystyka, pamiętnik, dziennik, sprawozdanie, streszczenie,
rozprawka, recenzja, wywiad, list motywacyjny, otwarty, intencyjny; proste formy użytkowe: list, kartka pocztowa, życzenia, dedykacja,
zaproszenie, telegram, ogłoszenie, zawiadomienie) i redaguje je zgodnie z cechami danej formy.
4. Rozpoznaje artykuł prasowy, reportaż, esej, felieton.
5.Stosuje samodzielnie odpowiednie techniki notowania (schematy, tabele, skróty, własne znaki).
6. W tworzeniu tekstów wykorzystuje wiedzę o języku, zna i stosuje związki frazeologiczne, doskonali indywidualny styl wypowiedzi pisemnej.
9. Dokonuje stylizacji i parafrazy tekstu.
1. Zna bardzo dobrze wszystkie teksty z kanonu lektur podstawowych.
2. Wykorzystuje informacje z różnych źródeł.
11. Odróżnia fakty od opinii.
Dobry
Mówienie
Umiejętności takie jak na ocen bardzo dobrą, opanowane w stopniu dobrym.
ad. 3. (2-3 minuty).
Pisanie
Umiejętności takie jak na ocen bardzo dobrą opanowane w stopniu dobrym.
Dostateczny
Mówieni
1. Wypowiada się w miarę logicznie i dba o estetykę wypowiedzi.
3. Uczestniczy w dialogu.
6. Uczestniczy w planowaniu wypowiedzi i prezentacji (2-3 minuty).
7. Próbuje w rozmowie dawać dowody logicznego toku myślowego.
9
8. Próbuje zadawać pytania i udzielać odpowiedzi w związku z różnymi sytuacjami komunikacyjnymi. Próbuje tworzy wypowiedzi ustne (relację
i przemówienie).
Pisanie
1. Pisze czytelnie, starannie, dba o estetykę tekstu.
3.Poprawnie redaguje następujące formy wypowiedzi: notatka, opis, opowiadanie, charakterystyka, streszczenie, sprawozdanie, dziennik,
pamiętnik, rozprawkę, list motywacyjny, wywiad, list, kartkę pocztową, życzenia, dedykację, zaproszenie, telegram, ogłoszenie, zawiadomienie.
6. Wykorzystuje wiedzę o języku redagując własną wypowiedź.
1. Przeczytał przynajmniej połowę lektur z listy lektur obowiązkowych.
2. Wykorzystuje informacje z kilku wskazanych źródeł.
Dopuszczający
Mówienie
2. Komunikuje się w sytuacjach szkolnych i pozaszkolnych.
5. Stara się tworzyć relację i przemówienie.
Pisanie
1. Stara się pisać czytelnie i dba o estetykę tekstu.
3. Podejmuje próby redagowania następujących form wypowiedzi: notatka, opis, opowiadanie, charakterystyka, list, sprawozdanie, kartka
pocztowa, dziennik, pamiętnik, wywiad, życzenia, zaproszenie, ogłoszenie, zawiadomienie.
Próbuje pisać: streszczenie, rozprawkę, recenzję, list motywacyjny.
4. Podejmuje próby argumentowania.
5. Redaguje prostą notatkę.
2. Zapoznał się z częścią lektur z listy obowiązkowej.
3. Wyszukuje konkretną informację we wskazanym fragmencie.
4. Rozumie pojęcie fikcji literackiej.
Oceny śródroczne i roczne nie są ustalane jako średnie arytmetyczne ocen cząstkowych.
Opracował zespół nauczycieli polonistów
Gimnazjum nr 7 im. gen. W. Sikorskiego w Koninie
10

PSO-jezyk polski - WWW: gimnazjum7.konin.pl

Transkrypt

Podobne dokumenty

Umiejętność z PP Wymagania szczegółowe Uczeń

Pozostałe przedmioty

Podstawa Programowa I ETAP ED

1. Zna odmienne i nieodmienne części mowy. 2. Odróżnia

Kompetencje dziecka 5 – letniego

Zobacz

Przedmiotowy system oceniania języka polskiego w Gimnazjum w

klasa 2

Przedmiotowe ocenianie z języka polskiego

KARTA PRÓBY NA STOPIEŃ BISZKOPTA Imię i

WYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY I Rok szkolny 2016