docPlan wynikowy treści nauczania języka niemieckiego realizowanych
download 
Reklamacja Transkrypt
Plan wynikowy treści nauczania języka niemieckiego realizowanych
Plan wynikowy treści nauczania języka niemieckiego realizowanych z podręcznikiem Magnet 1 klasa 1 1 Magnet 1 Plan wynikowy do kursu Magnet 1 Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Guter Start! Hallo! Wie geht‘s? Eins, zwei, drei 2 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – stosuje typowe zwroty na powitane i pożegnanie – przyporządkowuje usłyszane zwroty do osób, automatyzuje prawidłową wymowę – pyta o samopoczucie – określa swoje samopoczucie – prowadzi krótkie dialogi według wzoru Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – zna i aktywnie stosuje liczebniki główne do 20 – pyta o cenę produktu – podaje ceny wybranych produktów – notuje usłyszane numery telefonów – zakreśla usłyszane ceny Podręcznik str. 6-9 Ćwiczenia str. 4-6 – liczebniki od 0-100 – szyk zadania prostego i pytającego Podręcznik str. 10-12 Ćwiczenia str. 7-9 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – samodzielnie prowadzi krótkie dialogi, wykorzystując podane zwroty i wyrażenia Was ist das? 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – przyporządkowuje odpowiednio usłyszane nazwy do zdjęć – nazywa przedmioty i ich cechy – identyfikuje kolory – identyfikuje rodzajniki określone i nieokreślone i przeczenie kein – zna alfabet niemiecki – rodzajnik określony i nieokreślony w mianowniku – przeczenie kein Podręcznik str. 12-15 Ćwiczenia str. 10-13 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opisuje krótko wybrane przedmioty – prowadzi samodzielnie krótkie dialogi 2 Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Infobox Landeskunde 1 Wymagania edukacyjne Środki językowe Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – czas Perfekt – rozróżnia powitania i pożegnania charakterystyczne dla różnych rejonów Niemiec i pozostałych krajów DACH Materiał podręcznikowy Podręcznik str. 16 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – wyszukuje w Internecie inne typowe powitania i pożegnania Rozdział 1: Das bin ich Ich wohne in Berlin 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – zna nazwy i identyfikuje na mapie niektóre miasta krajów DACH – przyporządkowuje na podstawie wysłuchanego tekstu opisy miast do fotografii – przedstawia się – pyta inną osobę o imię, nazwisko, miejsce zamieszkania, wiek – rekonstruuje dialogi, wykorzystując podane słownictwo Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – wyszukuje w Internecie informacje o wybranym mieście i prezentuje je podczas lekcji – prowadzi samodzielnie dialogi, wykorzystując poznane słownictwo 3 – odmiana czasowników w liczbie pojedynczej – zdania pytające i oznajmujące Podręcznik str. 18-20 Ćwiczenia str. 14-15 Wo liegt Hamburg? 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – zna nazwy i identyfikuje na mapie kraje DACH – określa położenie miast – potwierdza lub zaprzecza – określa pochodzenie innych osób – identyfikuje zdania oznajmujące i pytające – pyta o pochodzenie i miejsce zamieszkania – zdania pytające i oznajmujące – zaimki osobowe w liczbie pojedynczej Podręcznik str. 21-23 Ćwiczenia str. 15-18 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o wybranej osobie – prawidłowo stosuje zdania pytające i oznajmujące Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wie ist deine Adresse? 2 Wymagania edukacyjne Środki językowe Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – pyta o miejsce zamieszkania i adres internetowy – dopasowuje usłyszane wypowiedzi do osób – automatyzuje w ćwiczeniach odmianę czasowników w liczbie pojedynczej – pisze dyktando – notuje usłyszane informacje o osobach Materiał podręcznikowy Podręcznik str. 24-25 Ćwiczenia str. 19-21 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje czasowniki – opowiada o sobie i wybranej osobie z podręcznika Infobox Landeskunde: Nazwy miast 1 Uczeń zna nazwy miast krajów DACH i ich polskie odpowiedniki 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa sposoby spędzania wolnego czasu – zaznacza usłyszane czynności – określa swoje zainteresowania i swoje hobby Podręcznik str. 26 Rozdział 2: Meine Hobbys Freizeitaktivitäten – odmiana czasowników Podręcznik str. 28-29 Ćwiczenia str. 22-23 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o swoim hobby 4 – udziela informacji o hobby innych osób w klasie Was machst du in deiner Freizeit? 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – odpowiada na pytania na podstawie wysłuchanego tekstu – pyta inne osoby o ich zainteresowania i hobby – wyraża upodobania – wyraża opinię na temat sposobów spędzania czasu wolnego, wykorzystując podane słownictwo – zaimki dzierżawcze – szyk przestawny w zdaniu oznajmującym Podręcznik str. 30-31 Ćwiczenia str. 23-24 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o sposobach spędzania wolnego czasu – prowadzi samodzielnie dialogi, wykorzystując poznane słownictwo Tematy, teksty, sytuacje Welche Sprachen sprichst du? Liczba lekcji 2 Wymagania edukacyjne Środki językowe Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – odpowiada na pytania na podstawie wysłuchanego tekstu – nazywa języki obce – określa swoje umiejętności, stosując podane słownictwo – uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami – prowadzi dialogi według wzoru – opisuje krótko osoby, wykorzystując podane o nich informacje – wyraża życzenia, stosując konstrukcję ich möchte – konstrukcja ich möchte – czasowniki nieregularne Materiał podręcznikowy Podręcznik str. 32 Ćwiczenia str. 24-27 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przeprowadza ankietę w klasie i prezentuje jej wyniki – charakteryzuje osoby i ich zainteresowania Infobox Landeskunde: Die deutschsprachigen Länder 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – czyta tekst informacyjny selektywnie – odpowiada na pytania na podstawie przeczytanego tekstu 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa kontekst sytuacyjny – wyszykuje i selekcjonuje informacje Ćwiczenia str. 38-39 Zwischenstation 1 Słuchanie – zakres struktur leksykalno-gramatycznych z rozdziałów 1-2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji 5 Podręcznik str. 36-37 Reagowanie 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych – zakres struktur leksykalno-gramatycznych z rozdziałów 1-2 Podręcznik str. 38 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje powyżej 80% ogólnej punktacji Tematy, teksty, sytuacje Reagowanie Liczba lekcji 0,5 Wymagania edukacyjne Środki językowe Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych Materiał podręcznikowy – zakres struktur leksykalno-gramatycznych z rozdziałów 1-2 Podręcznik str. 38 – zakres struktur leksykalno-gramatycznych z rozdziałów 1-2 Podręcznik str. 39 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje powyżej 80% ogólnej punktacji Czytanie 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa kontekst sytuacyjny – wyszukuje informacje Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji 6 Rozdział 3: Vati, Mutti & Co. Familie heute 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa członków rodziny – wyszukuje informacje w tekście czytanym – identyfikuje zdjęcia i ich opisy – określa przynależność za pomocą przyimka von i zaimków dzierżawczych – przyimek von – odmiana czasownika sein Podręcznik str. 40-41 Ćwiczenia str. 28-29 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opisuje wybraną rodzinę Ich habe einen Bruder 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – opisuje swoją rodzinę – udziela informacji o swojej rodzinie, pyta o nie partnera (dane osobowe: wiek, miejsce zamieszkania) – zna odmianę czasownika haben – identyfikuje liczbę mnogą rzeczowników – uzupełnia tabelę usłyszanymi informacjami – odmiana czasownika haben – liczba mnoga rzeczowników Podręcznik str. 42 Ćwiczenia str. 30 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przedstawia swoją rodzinę, np. opisując fotografię Tematy, teksty, sytuacje Wir gehören auch zur Familie Liczba lekcji 2 Wymagania edukacyjne Środki językowe Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa zwierzęta domowe i prawidłowo wymawia ich nazwy – wyraża życzenie, stosując konstrukcję ich möchte – wyraża żal – neguje zdanie, stosując przeczenie kein – opowiada o wybranych osobach na podstawie notatek – przeczenie kein Materiał podręcznikowy Podręcznik str. 43-44 Ćwiczenia str. 30-33 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o swoim zwierzęciu domowym 7 Rozdział 4: Meine Freunde Mein bester Freund, meine beste Freundin 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozumie czytany tekst, streszcza go partnerowi – uzupełnia tabelę wyszukanymi w tekście czytanym informacjami – przekazuje informacje o innych osobach – charakteryzuje przyjaciół – uzupełnia tekst wysłuchanymi informacjami – pisze krótki tekst, wykorzystując podane konstrukcje – odmiana czasowników w liczbie mnogiej – przymiotniki Podręcznik str. 90 Ćwiczenia str. 34-36 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada samodzielnie o swoim przyjacielu – prowadzi wywiady z kolegami i prezentuje ich wyniki w klasie Meine Clique Treffpunkte 1 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – prowadzi proste dialogi – opisuje swoją paczkę przyjaciół, wykorzystując podane wyrażenia – odpowiada na W-Fragen Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przygotowuje plakat „Moja paczka przyjaciół” – W–Fragen Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa typowe miejsca spotkań młodych ludzi – rozróżnia przyimki wymagające użycia celownika i biernika – automatyzuje w ćwiczeniach użycie przyimków lokalnych – uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami – wybrane przyimki lokalne z celownikiem i biernikiem Podręcznik str. 91 Ćwiczenia str. 36-37 Podręcznik str. 52-53 Ćwiczenia str. 38-41 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje przyimki lokalne – opowiada krótko o miejscach, w których młodzież lubi spędzać czas Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Rozdział 5: Wir, die Klasse 7B Unsere Klasse 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa lokalizację szkoły – z podanych elementów układa zdania zgodne z treścią tekstu – przyporządkowuje odpowiednio zdania do fotografii – sprawdza poprawność wykonanego zadania, słuchając nagrania – udziela wywiadu, odpowiadając na proste pytania – opisuje czynności uczniów w szkole – odmiana czasowników regularnych – zaimki dzierżawcze Podręcznik str. 56-57 Ćwiczenia str. 42-43 8 – automatyzuje poznane słownictwo w ćwiczeniach – potwierdza lub neguje określoną informację Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przygotowuje i prezentuje plakat o klasie – prowadzi wywiad o szkole z kolegami z klasy i prezentuje jego wyniki – opowiada o swojej szkole, wykorzystując wszystkie poznane struktury leksykalne i gramatyczne Unser Schuldirektor 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – słucha wywiadu selektywnie, notuje odpowiedzi na pytania – pisze krótką notatkę, wykorzystując podane słownictwo – pracując w grupie, przygotowuje listę pytań do wywiadu z nauczycielem – forma grzecznościowa – przeczenie nicht Ćwiczenia str. 43-44 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo formułuje zdania z formą grzecznościową – przygotowuje i przeprowadza wywiad z nauczycielem języka niemieckiego, prezentuje jego wyniki Unsere Lehrer und Lehrerinnen 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – przedstawia osobę po przeczytaniu krótkiego tekstu informacyjnego – nazywa przedmioty szkolne – wyraża preferencje i upodobania szkolne – zna nazwy dni tygodnia – zna określenia czasu typu am Montag – pisze plan lekcji Podręcznik str. 58 – okoliczniki czasu – rzeczowniki złożone Podręcznik str. 59-61 Ćwiczenia str. 44-49 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – pisze plan lekcji i opowiada o nim – prawidłowo stosuje poznane okoliczniki czasu – wyraża swoją pozytywną i negatywną opinię o przedmiotach szkolnych Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Infobox Landeskunde: Das Schulsystem in Deutschland 1 Wymagania edukacyjne Środki językowe Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym – czyta tekst informacyjny selektywnie, odpowiada na pytania Materiał podręcznikowy Podręcznik str. 62 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przygotowuje krótką prezentację na temat systemu szkolnego w Niemczech i przedstawia ją w klasie Zwischenstation 2 9 Słuchanie 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – selekcjonuje informacje – określa główną myśl tekstu – zakres struktur leksykalno-gramatycznych z rozdziałów 3-5 Podręcznik str. 66-67 – zakres struktur leksykalno-gramatycznych z rozdziałów 3-5 Podręcznik str. 67 – zakres struktur leksykalno-gramatycznych z rozdziałów 3-5 Podręcznik str. 68-69 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji Reagowanie 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – reaguje w celu uzyskania informacji Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji Czytanie 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa nadawcę tekstu – wyszukuje i selekcjonuje informacje – rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji 10 Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Rozdział 6: Schule und Schulsachen Das brauche ich in der Schule 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa przybory szkolne i prawidłowo wymawia ich nazwy – przyporządkowuje zdjęcia do zdań – rodzajnik rzeczowników Ćwiczenia str. 50 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – nazywa przedmioty znajdujące się we własnym plecaku szkolnym Gib mir bitte dein Heft! 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – prosi drugą osobę o przybory szkolne – identyfikuje zaimki wskazujące – wyraża żal – nazywa typowe czynności szkolne – określa przynależność przedmiotów i pyta o nią Podręcznik str. 70-71 – zaimki wskazujące der, die, das Podręcznik str. 72-73 Ćwiczenia str. 51-55 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opisuje samodzielnie czynności podczas lekcji – prawidłowo stosuje zaimki wskazujące i rodzajniki Eine Schule stellt sich vor 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – czyta tekst informacyjny selektywnie – pisze krótką notatkę o szkole, wykorzystując podane zwroty i wyrażenia – nazywa pomieszczenia w budynku szkolnym – uzupełnia notatkę wyszukanymi informacjami – odpowiada przecząco lub twierdząco na pytania Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada samodzielnie o swojej szkole 11 – przeczenia Podręcznik str. 74-75 Ćwiczenia str. 55-57 Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Rozdział 7: Was isst du gern? Frühstück international 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa produkty spożywcze i potrawy – przyporządkowuje wysłuchane informacje do osób – mówi o swoich upodobaniach żywieniowych – identyfikuje czasowniki nieregularne – czasownik mögen – konstrukcja gehören zu Podręcznik str. 78-79 Ćwiczenia str. 58-60 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przeprowadza w klasie ankietę na temat śniadania i prezentuje jej wyniki – opowiada o swoich nawykach żywieniowych Guten Appetit! 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa kolejne produkty spożywcze i potrawy – wyraża preferencje – uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami – rozumie zasady zdrowego odżywiania się – konstrukcja ich möchte Podręcznik str. 80-82 Ćwiczenia str. 60-62 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o zasadach zdrowego odżywiania się – opowiada o typowych posiłkach Im FastfoodRestaurant 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – czyta tekst informacyjny selektywnie – składa zamówienie na podstawie karty dań – podaje ceny produktów – czasowniki nieregularne Podręcznik str. 78-79 Ćwiczenia str. 63-65 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prezentuje swój przykładowy jadłospis – prowadzi dialog w restauracji na podstawie karty dań 12 Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Rozdział 8 : Meine Klamotten Steffis Garderobe 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa części garderoby i prawidłowo wymawia ich nazwy – identyfikuje czasowniki rozdzielnie złożone – czasownik anziehen – liczba mnoga rzeczowników Ćwiczenia str. 66-67 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje poznane czasowniki – prowadzi dialogi Gefällt dir mein Sweatshirt? 2 Podręcznik str. 86-87 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – wyraża opinię o częściach garderoby – opisuje części garderoby – zna odmianę czasownika gefallen – identyfikuje zaimki osobowe – prowadzi rozmowę w sklepie, stosując podane zwroty – czasownik gefallen – zaimki osobowe Podręcznik str. 88-89 Ćwiczenia str. 68-70 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym – opisuje wybraną osobę Gehst du mit der Mode? 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – wyrażanie opinii – czyta tekst selektywnie – pisze zdania zgodnie z treścią tekstu – wyraża swoją opinię o markowych ubraniach, stosując podane zwroty i wyrażenia Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – relacjonuje wydarzenia wakacyjne – stosuje prawidłowo zdania z okolicznikami czasu 13 Podręcznik str. 72-73 Ćwiczenia str. 71-72 Tematy, teksty, sytuacje Liczba lekcji Wymagania edukacyjne Środki językowe Materiał podręcznikowy Zwischenstation 3 Słuchanie 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa kontekst sytuacyjny – określa główną myśl tekstu – wyszukuje i selekcjonuje informacje – zakres struktur leksykalno-gramatycznych z rozdziałów 6-8 Podręcznik str. 94-95 – zakres struktur leksykalno-gramatycznych z rozdziałów 6-8 Podręcznik str. 96 – zakres struktur leksykalno-gramatycznych z rozdziałów 6-8 Podręcznik str. 97 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji Reagowanie 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – udziela informacji i je przekazuje – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno–gramatyczne – przetwarza część tekstu i materiał ikonograficzny Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji Czytanie 0,5 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem – określa główną myśl tekstu – wyszukuje informacje Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji 14 Tematy, teksty, sytuacje Test modelowy 1 Liczba lekcji 2 Wymagania edukacyjne Środki językowe Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – doskonali umiejętność słuchania ze zrozumieniem – potrafi rozwiązywać zadania różnymi technikami – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem Materiał podręcznikowy – zakres struktur leksykalno-gramatycznych z rozdziałów 1-8 Podręcznik str. 98-104 – zakres struktur leksykalno-gramatycznych z rozdziałów 1-8 Podręcznik str. 104-109 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji Test modelowy 2 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – doskonali umiejętność słuchania ze zrozumieniem – potrafi rozwiązywać zadania różnymi technikami – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji 15 Plan wynikowy treści nauczania języka niemieckiego realizowanych z podręcznikiem Magnet 2 klasa 2 16 Magnet 2 Plan wynikowy do kursu Magnet 2 Tematy, teksty, sytuacje Ilość lekcji 2 godz. w tyg. Ilość lekcji 3 godz. w tyg. Wymagania edukacyjne Środki językowe Guter Start! Wir sind wieder alle da! 2 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – stosuje typowe zwroty na powitane i pożegnanie – wyraża zadowolenie i niezadowolenie – pyta o samopoczucie – określa swoje samopoczucie – układa pytania – zdania rozkazujące, tworzenie trybu rozkazującego Mach bei unserem Projekt mit! 2 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – wyraża opinię i pyta o nią – wyszukuje informacje w tekście słuchanym – odpowiada na pytania na podstawie wysłuchanego tekstu – odpowiada na pytania na podstawie przeczytanego tekstu – przetwarza informacje z materiałów ikonograficznych – rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu – zdania rozkazujące Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – samodzielnie pisze odpowiedzi na ogłoszenia Es geht los! Wir drehen den Film! 3 4 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – zdania rozkazujące – przyporządkowuje odpowiednio usłyszane informacje – okoliczniki czasu – przyporządkowuje początki zdań do odpowiednich intencji – uzupełnia tabelę usłyszanymi informacjami – czyta tekst globalnie i selektywnie – opowiada o sposobach spędzenia wolnego czasu wykorzystując podane słownictwo – prowadzi dialogi w restauracji na podstawie podanego schematu Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prezentuje siebie i swoje upodobania – prowadzi samodzielnie krótkie dialogi – realizuje proponowany w podręczniku projekt filmowy ( str.15) Rozdział 1 Einkäufe und Geschäfte 17 Materiał podręcznikowy Tematy, teksty, sytuacje Der Kühlschrank ist leer Ilość lekcji 2 godz. w tyg. Ilość lekcji 3 godz. w tyg. 2 2 Wymagania edukacyjne Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – zna nazwy produktów spożywczych, sklepów i lokali – określa ilość, wagę i objętość produktów – określa potrzeby – rekonstruuje dialogi wykorzystując podane słownictwo Środki językowe Materiał podręcznikowy – jednostki miar i wag Der Kühlschrank ist leer – przyimki lokalne Wohin? – przyimki lokalne w celowniku i bierniku Gibt es hier...? Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prowadzi samodzielnie dialogi wykorzystując poznane słownictwo Wohin? 2 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – zna nazwy sklepów i lokali – identyfikuje przyimki lokalne – słucha tekstu selektywnie – przetwarza informacje z materiałów ikonograficznych – prowadzi proste dialogi na podstawie podanego schematu Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o gdzie robi zakupy – prawidłowo uzupełnia dialogi Gibt es hier...? 2 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – pyta o lokalizację określonych obiektów – dopasowuje usłyszane wypowiedzi do osób – wypisuje z tekstu czytanego argumenty za i przeciw – pisze krótki tekst wykorzystując podane zdania – zakreśla informacje na podstawie usłyszanego tekstu Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – wyraża swoją opinię i określa upodobania – opisuje wybrane centrum handlowe Rozdział 2 Tagesabläufe Wie läuft dein Tag ab? 2 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: 18 – czasowniki rozdzielnie Podręcznik Tematy, teksty, sytuacje Ilość lekcji 2 godz. w tyg. Ilość lekcji 3 godz. w tyg. Wymagania edukacyjne – – – – – – pyta o godzinę i podaje ją nazywa czynności dnia codziennego identyfikuje czasowniki rozdzielnie złożone odpowiada na pytania na podstawie historyjki obrazkowej czyta tekst selektywnie nazywa ulubione czynności Środki językowe złożone Materiał podręcznikowy str. 28-31 Ćwiczenia str. 22-23 (ćw. 2,3) Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – relacjonuje przebieg swojego dnia – prawidłowo stosuje czasowniki rozdzielnie złożone Was machst du am Nachmittag? 2 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – identyfikuje okoliczniki czasu – pyta inne osoby o ich przebieg dnia – formułuje pytania i udziela – uzupełnia tekst lukowy – słucha teksty dialogów selektywnie – automatyzuje w ćwiczeniach stosowanie czasowników rozdzielnie złożonych – okoliczniki czasu Podręcznik str. 32 Ćwiczenia str. 23-27 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada o przebiegu dnia wybranych osób – opisuje swój dzień w e-mailu do kolegi Um wie viel Uhr geht Frau Blum ins Büro? 2 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozwiązuje test wielokrotnego wyboru na podstawie przeczytanego tekstu – formułuje pytania i udziela na nie odpowiedzi na podstawie podanych informacji – określa częstotliwość – uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami – prowadzi dialogi według wzoru – czasowniki rozdzielnie złożone Podręcznik str. 33-34 Ćwiczenia str. 28-31 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – pisze samodzielnie e-maila – przedstawia swój tygodniowy plan zajęć Infobox Landeskunde: 1 1 Rund um die Uhr Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – czyta tekst informacyjny selektywnie – odpowiada na pytania na podstawie przeczytanego tekstu Podręcznik 35 Zwischenstation 1 Słuchanie O,5 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: 19 – zakres struktur Podręcznik Tematy, teksty, sytuacje Ilość lekcji 2 godz. w tyg. Ilość lekcji 3 godz. w tyg. Wymagania edukacyjne – określa kontekst sytuacyjny – wyszykuje i selekcjonuje informacje – określa intencje nadawcy Środki językowe leksykalno– gramatycznych z rozdziałów 1-2 Materiał podręcznikowy str. 38 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji Reagowanie 1 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych – przetwarza treści tekstu przeczytanego w języku polskim i przedstawionego w materiale ikonograficznym – zakres struktur leksykalnogramatycznych z rozdziałów 1-2 Podręcznik str. 39- 40 – zakres struktur leksykalno– gramatycznych z rozdziałów 1-2 Podręcznik str. 40-41 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje powyżej 80% ogólnej punktacji Czytanie 0,5 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa kontekst sytuacyjny – wyszukuje i selekcjonuje informacje Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji Rozdział 3 Hier wohne ich! 20 Tematy, teksty, sytuacje Die Wohnung von Steffi Ilość lekcji 2 godz. w tyg. Ilość lekcji 3 godz. w tyg. 2 3 Wymagania edukacyjne Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa pomieszczenia w mieszkaniu – wyraża opinię i prosi o opinię inne osoby – określa położenie domu i mieszkania – określa przynależność za pomocą zaimków dzierżawczych Środki językowe – odmiana rzeczownika – zaimki osobowe Materiał podręcznikowy Podręcznik str. 42-44 Ćwiczenia str. 32-35 (ćw. 4, 5, 7) Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opisuje swoje mieszkanie Wo macht man was? 2 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa czynności – identyfikuje zdjęcia i ich opisy – układa zdania według wzoru – identyfikuje zaimek nieokreślony man – słucha teksty selektywnie – zaimek nieokreślony man Podręcznik str. 45-46 Ćwiczenia str. 34-35 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – wraz z grupą przygotowuje i prezentuje projekt opisany w podręczniku str. 46 Möbel und Einrichtung 3 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa sprzęty domowe i meble – określa położenie mebli – wyraża opinię – identyfikuje przyimki lokalne – przetwarza treści wyrażone w materiale wizualnym Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje przyimki lokalne – opisuje wybrane pomieszczenie w swoim domu Rozdział 4 Sport, Sport, Sport 21 – przyimki lokalne – odmiana rzeczownika Podręcznik str. 47-49 Ćwiczenia str. 36-41 Tematy, teksty, sytuacje Kannst du schwimmen? Ilość lekcji 2 godz. w tyg. Ilość lekcji 3 godz. w tyg. 2 2 Wymagania edukacyjne Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa dyscypliny sportowe – czyta tekst selektywnie (zadanie typu prawda / fałsz – formułuje propozycje – przyjmuje i odrzuca propozycje – informuje o umiejętnościach – zna czasowniki modalne i zasadę ich odmiany Środki językowe – czasowniki modalne Materiał podręcznikowy Podręcznik str. 52-54 Ćwiczenia str. 42-45 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – opowiada samodzielnie o swoim umiejętnościach sportowych – prawidłowo stosuje czasowniki modalne Was kann man im Fitnessstudio machen? 2 2 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – wymienia oferty sportowe – wyraża swoje preferencje – selekcjonuje informacje – słucha teksty selektywnie – pisze zdania według wzoru – czasowniki modalne Podręcznik str. 55-56 Ćwiczenia str. 45-46 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przygotowuje ofertę sportową w swojej miejscu zamieszkania i prezentuje ja w klasie Gehen wir Fußball spielen? 2 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa obiekty sportowe – rozróżnia przyimki wymagające użycia celownika i biernika – automatyzuje w ćwiczeniach użycie przyimków lokalnych – nazywa kolejne dyscypliny sportowe – słucha i czyta teksty selektywnie – pisze tekst na podstawie podanych informacji – przyimki lokalne z celownikiem i biernikiem – czasowniki modalne Podręcznik str. 57-59 Ćwiczenia str. 46-49 (ćw. 17, 18, 19) Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje przyimki lokalne – pisze samodzielnie list do niemieckiego sportowca Infobox Landeskunde: Welche Sportarten treiben Jungs und Mädchen in Deutschland? 1 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozumie statystykę – odpowiada na pytania na podstawie przeczytanej statystyki Zwischenstation 2 22 Podręcznik str.59 Tematy, teksty, sytuacje Słuchanie Ilość lekcji 2 godz. w tyg. Ilość lekcji 3 godz. w tyg. O,5 1 Wymagania edukacyjne Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa kontekst sytuacyjny – wyszykuje i selekcjonuje informacje Środki językowe Materiał podręcznikowy – zakres struktur leksykalno– gramatycznych z rozdziałów 3-4 Podręcznik str. 62 – zakres struktur leksykalnogramatycznych z rozdziałów 3-4 Podręcznik str. 63-64 – zakres struktur leksykalno– gramatycznych z rozdziałów 3-4 Podręcznik str. 64-65 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji Reagowanie 1 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych – przetwarza treści tekstu przeczytanego w języku polskim i przedstawionego w materiale ikonograficznym Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje powyżej 80% ogólnej punktacji Czytanie 0,5 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa kontekst sytuacyjny – wyszukuje i selekcjonuje informacje – określa intencje autora tekstu – rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji Tematy, teksty, sytuacje Ilość lekcji 2 godz. w tyg. Ilość lekcji 3 godz. w tyg. Wymagania edukacyjne Rozdział 5 Es ist passiert! 23 Środki językowe Materiał podręcznikowy Tematy, teksty, sytuacje Ich habe mir das Bein gebrochen Ilość lekcji 2 godz. w tyg. Ilość lekcji 3 godz. w tyg. 2 3 Wymagania edukacyjne Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa czas – zna zasadę tworzenia czasu przeszłego Perfekt – przyporządkowuje odpowiednio fragmentu tekstu do fotografii – informuje o wydarzeniach przeszłych – czyta tekst globalnie i selektywnie – automatyzuje poznane formy w ćwiczeniach – odpowiada na pytania Środki językowe – czas przeszły Perfekt Materiał podręcznikowy Podręcznik str. 66-68 Ćwiczenia str. 50-51 (ćw. 3, 5) Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje czas przeszły Perfekt – relacjonuje chronologicznie przebieg wydarzeń w czasie przeszłym Ich habe eine Fünf bekommen! 3 4 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa przyczyny konfliktów – pisze zdania według wzoru – zna zasadę tworzenia Partizip Perfekt – zadaje pytania o wydarzenia przeszłe i udziela na nie odpowiedzi – czyta tekst selektywnie – tworzenie Partizip Perfekt Podręcznik str. 69-70 Ćwiczenia str. 52-56 (ćw. 9, 10, 11B, 13) Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo tworzy formę Partizip Perfekt – prowadzi i udziela wywiady w czasie przeszłym – opisuje swój dzień prawidło stosując czas przeszły Perfekt Er hat mir eine SMS geschickt! 2 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa intencję nadawcy tekstu – czyta tekst selektywnie – informuje o wydarzeniach przeszłych – automatyzuje okoliczniki czasu – pisze e- maila na podstawie podanych informacji – czas przeszły Perfekt Podręcznik str. 69-70 Ćwiczenia str. 57-59 (ćw. 15, 18, 19) Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – realizuje projekt z podręcznika str. 73 – prawidłowo stosuje czas przeszły Perfekt Infobox Landeskunde: Was ist am 3. Oktober passiert? 1 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym – czyta tekst informacyjny selektywnie, odpowiada na pytania Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – przygotowuje krótką prezentację na temat systemu szkolnego w Niemczech i przedstawia ją w klasie Rozdział 6 Krank & gesund 24 Podręcznik str. 73 Tematy, teksty, sytuacje Was tut dir weh? Ilość lekcji 2 godz. w tyg. Ilość lekcji 3 godz. w tyg. 2 3 Wymagania edukacyjne Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – nazywa części ciała i prawidłowo je wymawia – nazywa choroby i dolegliwości – pyta o stan zdrowia i odpowiada na takie pytania – wyszukuje informacje w tekście czytanym – prowadzi proste dialogi – pisze dialogi według scenariusza Środki językowe Materiał podręcznikowy – celownik rzeczowników i zaimków Podręcznik str. 72-78 Ćwiczenia str. 60-61 (ćw. 2, 5, 6) Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje odmianę rzeczownika – opowiada o swoim samopoczucie wykorzystując poznane zwroty i wyrażenia Wem tut was weh? 2 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa samopoczucie innych osób – identyfikuje zaimki osobowe w celowniku – uzupełnia tekst lukowy – uzupełnia tabelę wysłuchanymi informacjami – odpowiada na pytania – celownik rzeczowników i zaimków Podręcznik str. 79-80 Ćwiczenia str. 62-63 (ćw. 8, 9, 12) Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – prawidłowo stosuje zaimki osobowe Krankheiten& Medikamente 3 4 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – zna zasadę tworzenia zdań podrzędnych – nazywa środki lecznicze – wyraża swoją opinię – czyta i słucha tekst selektywnie – wyjaśnia przyczyny – uzupełnia tekst lukowy Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzasadnia swoja opinię – prawidłowo stosuje zdania podrzędne Zwischenstation 3 25 – zdania podrzędnie złożone ze spójnikiem weil Podręcznik str. 81-83 Ćwiczenia str. 64-67 (ćw. 16, 17, 18, 19) Tematy, teksty, sytuacje Słuchanie Ilość lekcji 2 godz. w tyg. Ilość lekcji 3 godz. w tyg. 0,5 1 Wymagania edukacyjne Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – określa kontekst sytuacyjn – wyszukuje i selekcjonuje informacje Środki językowe Materiał podręcznikowy – zakres struktur leksykalnych i gramatycznych z rozdziału 5-6 Podręcznik str. 86 – zakres struktur leksykalnych i gramatycznych z rozdziału 5-6 Podręcznik str. 87-88 – zakres struktur leksykalnych i gramatycznych z rozdziału 5-6 Podręcznik str. 88-89 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji Reagowanie 1 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno–gramatyczne – przetwarza część tekstu i materiał ikonograficzny – przetwarzanie treści tekstu przeczytanego w języku polskim Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji Czytanie 0,5 1 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem – rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji 26 Tematy, teksty, sytuacje Test modelowy 1 Ilość lekcji 2 godz. w tyg. Ilość lekcji 3 godz. w tyg. 2 3 Wymagania edukacyjne Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – doskonali umiejętność słuchania ze zrozumieniem – potrafi rozwiązywać zadania różnymi technikami – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem Środki językowe Materiał podręcznikowy – zakres struktur leksykalnogramatycznych z lekcji 1-6 Podręcznik str. 90-95 – zakres struktur leksykalnogramatycznych z rozdziału 1-6 Podręcznik str. 96-102 Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji Test modelowy 2 2 3 Uczeń o umiejętnościach na poziomie podstawowym: – doskonali umiejętność słuchania ze zrozumieniem – potrafi rozwiązywać zadania różnymi technikami – reaguje w określonych kontekstach sytuacyjnych – rozpoznaje i stosuje struktury leksykalno-gramatyczne – doskonali umiejętność czytania ze zrozumieniem Uczeń o umiejętnościach na poziomie ponadpodstawowym: – uzyskuje wynik powyżej 80% ogólnej punktacji 27 Plan wynikowy treści nauczania języka niemieckiego realizowanych z podręcznikiem aha! Neu –3A– kurs podstawowy klasa 3 28 Wymagania programowe Rozdział Treści programowe Wymagania podstawowe Uwagi Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: Kapitel 1 Sport ist in! zna podstawowe słownictwo związane z opisywaniem ludzi, miejsc i czynności dotyczących najpopularniejszych dyscyplin sportu korzystając z podanego słownictwa krótko opowiada, dlaczego powinno się uprawiać sport z podanych propozycji wybiera właściwe określenia rodzajów przeczytanych tekstów wyszukuje niemieckie odpowiedniki wybranych słów w tekstach czytanych związanych ze sportem i poprawnie odpowiada na pytania do tekstu rozwiązuje krzyżówkę dotyczącą sportu i właściwie odgaduje hasło prawidłowo przyporządkowuje dyscypliny sportu do ilustracji / do ich opisów krótko przedstawia znane mu sportsmenki / znanych mu sportowców, które / którzy uprawiają wybrane dyscypliny sportu zaznacza wymienione w nagraniu dyscypliny sportu wyszukuje dyscypliny sportu w wężu literowym poprawnie tworzy rzeczowniki złożone związane ze sportem wyszukuje pożądane informacje w wysłuchanym tekście związanym ze sportem uzupełnia ankietę dotyczącą ulubionych i najnudniejszych dyscyplin sportu i przedstawia jej wyniki w oparciu o schemat opowiada, w której dyscyplinie sportu jest dobry przeprowadza z kolegą / koleżanką z ławki wywiad dotyczący jego / jej opinii o sporcie i na podstawie notatek krótko relacjonuje temat prawidłowo łączy nazwy dyscyplin sportowych z określeniami sportowców wyszukuje pożądane informacje w ulotce reklamowej i tekście słuchanym dotyczącym akwaparku oraz 29 sprawnie operuje bogatym słownictwem związanym z opisywaniem ludzi, miejsc i czynności dotyczących najpopularniejszych dyscyplin sportu korzystając z podanego słownictwa i uzupełniając wypowiedź o własne spostrzeżenia opowiada, dlaczego powinno się uprawiać sport w rozbudowanej formie przedstawia znane mu sportsmenki / znanych mu sportowców, które / którzy uprawiają wybrane dyscypliny sportu w oparciu o notatki z wywiadu przeprowadzonego z kolegą / koleżanką z ławki dotyczącego jego / jej opinii o sporcie szczegółowo relacjonuje temat korzystając z podanego słownictwa prowadzi rozbudowany dialog z kolegą / koleżanką umawiając się z nim / nią na weekend wnosi duży wkład pracy w przygotowanie projektu związanego z aktywnym wypoczynkiem redaguje obszerną wiadomość, w której uwzględnia wszystkie wymagane informacje robi notatki na podstawie tekstu słuchanego dotyczącego uprawiania sportu i posługując się nimi szczegółowo opowiada o bohaterach tekstu relacjonuje, jaki sport lubi uprawiać latem i zimą oraz obszernie uzasadnia swój wybór posługując się podanym słownictwem szczegółowo opowiada o dniu sportu w swojej szkole redaguje e-mail do znajomych z Niemiec, w którym zaprasza ich na święto sportu, podaje szczegółowo wszystkie informacje oraz szeroko uzasadnia, dlaczego warto wziąć w tym udział w oparciu o podane słownictwo szczegółowo odpowiada na pytania związane ze sportem sprawnie używa zdań ze spójnikami; weil, dass i ob wprowadzającymi zdania podrzędne poprawnie stopniuje przymiotniki i przysłówki poprawnie odpowiada na pytania do tekstu korzystając z podanego słownictwa namawia kolegę / koleżankę z ławki na wspólną wyprawę do akwaparku zaznacza, które sformułowanie związane ze sportem nie pasuje do pozostałych w oparciu o podane słownictwo prowadzi dialog z kolegą / koleżanką umawiając się z nim / nią na weekend w ulotce reklamowej klubu sportowego wyszukuje oferowane dyscypliny sportu uczestniczy w przygotowaniach projektu związanego z aktywnym wypoczynkiem redaguje krótką wiadomość, w której uwzględnia wymagane informacje rozwiązuje test psychologiczny dotyczący sportu wyszukuje odpowiednie informacje w tekście słuchanym dotyczącym uprawiania sportu, robi notatki i na ich podstawie ogólnie opowiada o bohaterach tekstu relacjonuje, jaki sport lubi uprawiać latem i zimą oraz krótko uzasadnia swój wybór w oparciu o wysłuchane informacje prawidłowo uzupełnia luki w programie telewizyjnym na kanale sportowym wyszukuje pożądane informacje w wysłuchanym tekście związanym z dniem sportu na podstawie podanego słownictwa krótko opowiada o dniu sportu w swoje szkole prawidłowo uzupełnia luki, łączy elementy zdań, tworzy zdania z podanego materiału leksykalnego związanego ze sportem z podanej listy dyscyplin sportowych wybiera odpowiednie dla wybranych osób poprawnie uzupełnia formularz zgłoszeniowy na odpowiednie zajęcia sportowe podczas pracy w grupach układa plany zajęć sportowych dla wybranych osób pisze krótki e-mail do znajomych z Niemiec, w którym zaprasza ich na święto sportu podając niezbędne informacje przeprowadza z kolegą / koleżanką z ławki wywiad dotyczący sportu wykorzystując podane słownictwo odpowiada na 30 (stopniowanie regularne i nieregularne) swobodnie posługuje się rekcją wybranych czasowników w wypowiedziach ustnych i pisemnych pytania związane ze sportem z podanych spójników wymagających szyku prostego wybiera właściwy prawidłowo buduje zdania ze spójnikami: weil, dass i ob wprowadzającymi zdania podrzędne poprawnie stopniuje przymiotniki i przysłówki (stopniowanie regularne i nieregularne) właściwie stosuje rekcję wybranych czasowników 31 Kapitel 2 Wetter, Landschaften, Tiere zna podstawowe słownictwo związane z pogodą, opisywaniem krajobrazu i klimatu, światem roślin i zwierząt przyporządkowuje właściwe podpisy do piktogramów związanych z pogodą poprawnie tworzy przymiotniki od podanych rzeczowników dotyczących pogody prawidłowo nazywa strony świata na podstawie mapki na stronie internetowej i krótkich prognoz pogody podaje miejsca, których one dotyczą z podanych wyrazów związanych z pogodą wybiera niepasujące do pozostałych tłumaczy na język niemiecki wybrane wyrażenia dotyczące pogody rozwiązuje krzyżówkę związaną z pogodą i tłumaczy hasło na język polski na podstawie mapki pogodowej opisuje w kilku słowach pogodę w określonym regionie, korzystając z podanych zwrotów określa główną myśl i typ wysłuchanego tekstu wyszukuje pożądane informacje w tekście słuchanym dotyczącym pogody podaje właściwą porę roku na podstawie opisów w kartce z pozdrowieniami krótko opisuje pogodę podczas wyjazdu na narty i jej wpływ na sposób spędzania czasu ogólnie opisuje w liście pogodę w czasie ferii zimowych poprawnie dobiera podpisy do zdjęć przedstawiających wybrany krajobraz prawidłowo uzupełnia luki w tekstach o różnych regionach świata oraz odpowiada na pytania do tekstów rozwiązuje krzyżówkę związaną z różnymi regionami świata z podanych wyrazów dotyczących różnych regionów świata wybiera niepasujące do pozostałych krótko opisuje wybrane zdjęcia, przedstawiając klimat danego obszaru i żyjące tam zwierzęta przyporządkowuje podane regiony, rzeki, góry itd. do właściwych kontynentów korzystając z podanego słownictwa, poprawnie uzupełnia luki w tekstach o regionach z różnych stref klimatycznych 32 sprawnie operuje bogatym słownictwem związanym z pogodą, opisywaniem krajobrazu i klimatu, światem roślin i zwierząt na podstawie mapki pogodowej opisuje szczegółowo pogodę w wybranym regionie, korzystając z podanych zwrotów w kartce z pozdrowieniami dokonuje dokładnego opisu pogody podczas wyjazdu na narty i jej wpływu na spędzanie czasu ze szczegółami przedstawia pogodę w czasie ferii zimowych dokładnie opisuje wybrane zdjęcia, przedstawiając klimat danego obszaru i żyjące tam zwierzęta korzystając z wiedzy z innych przedmiotów oraz dodatkowych informacji (np. z encyklopedii) wnosi duży wkład pracy w przygotowanie projektu związanego z prezentacją wybranego regionu świata, uwzględniając m. in. położenie, rośliny i zwierzęta, klimat, temperaturę dokładnie opisuje klimat Polski oraz wymienia żyjące tu zwierzęta i rośliny szczegółowo opisuje wybrane przez siebie zwierzę domowe poprawnie grupuje podane argumenty oraz uzupełnia własne korzystając z podanych argumentów, przedstawia swoje stanowisko dotyczące posiadania psa używając licznych argumentów, wyjaśnia koleżance z Niemiec, dlaczego nie może jej gościć, jeżeli przyjedzie z psem prawidłowo uzupełnia luki w ogłoszeniu schroniska dla zwierząt i szczegółowo odpowiada na pytania z nim związane korzystając z podanych argumentów, obszernie relacjonuje swój stosunek do pracy w schronisku dla zwierząt podając liczne argumenty dotyczące pracy w schronisku dla zwierząt, przekonuje kolegę / koleżankę do pracy jako wolontariusz / wolontariuszka poprawnie używa czasownika werden poprawnie stosuje formy czasu przeszłego Präteritum czasowników modalnych swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i uczestniczy w przygotowaniach projektu związanego z prezentacją wybranego regionu świata wpisuje pod obrazkami właściwe nazwy zwierząt w oparciu o wysłuchany tekst zaznacza na mapie Afryki trasę wycieczki oraz wyszukuje pożądane informacje krótko opisuje klimat Polski oraz wymienia żyjące w tym kraju zwierzęta i rośliny wyszukuje pożądane informacje w tekście słuchanym dotyczącym zwierząt domowych przyporządkowuje grupom wyrazów oznaczających poszczególne zwierzęta odpowiednie pojęcia nadrzędne odpowiada na pytania związane ze zwierzętami, w przypadku wątpliwości szuka odpowiedzi w internecie krótko opisuje wybrane przez siebie zwierzę domowe na podstawie statystyki określa prawidłowość informacji zawartej w tekście przygotowuje zestawienie statystyczne ilości zwierząt domowych wśród uczniów swojej klasy wyszukuje pożądane informacje w dialogu dotyczącym posiadania psa poprawnie dzieli podane argumenty dotyczące posiadania psa oraz dodaje własne argumenty korzystając z podanych argumentów krótko wypowiada się na temat posiadania psa wyszukuje pożądane informacje we wpisie na forum internetowym związanym z przekonywaniem rodziców do posiadania psa poprawnie tłumaczy podane zwroty z nazwami zwierząt na język polski wyjaśnia koleżance z Niemiec, dlaczego nie może jej gościć, jeżeli przyjedzie z psem przyporządkowuje właściwe ilustracje i tytuły do tekstów czytanych dotyczących zwierząt oraz wyszukuje w nich pożądane informacje i tłumaczy wybrane fragmenty na język polski z podanych liter poprawnie tworzy nazwy zwierząt, podaje ich rodzajnik i formę liczby mnogiej prawidłowo uzupełnia luki w ogłoszeniu schroniska dla zwierząt i krótko odpowiada na pytania z nim związane wykorzystując podane argumenty, opowiada, czy chciałby pracować w schronisku dla zwierząt 33 pisemnych zdaniami okolicznikowymi czasu ze spójnikami als, wenn, bis, bevor przekonuje kolegę / koleżankę do pracy jako wolontariusz / wolontariuszka w schronisku dla zwierząt prawidłowo odmienia i stosuje czasownik werden poprawnie tworzy i stosuje formy czasu przeszłego Präteritum czasowników modalnych właściwie tworzy i stosuje zdania okolicznikowe czasu ze spójnikami als, wenn, bis, bevor 34 Kapitel 3 Kleider machen Leute zna podstawowe słownictwo dotyczące mody i ubioru, rodzajów sklepów; słownictwo związane z korzystaniem z usług i zakupami w sklepie odzieżowym oraz wymianą wadliwych artykułów na podstawie podanych odpowiedzi poprawnie ustala kolejność pytań w rozmowie na temat mody przeprowadza w parach krótkie wywiady na temat mody, wykorzystując podane pytania wpisuje nazwy właściwych kolorów w podanych porównaniach na podstawie nagrania poprawnie uzupełnia nazwy części garderoby właściwie wybiera część garderoby, która nie pasuje do pozostałych prawidłowo rozwiązuje krzyżówkę wpisując nazwy części garderoby dobiera właściwy rodzajnik do podanych części garderoby krótko podaje, przy jakiej pogodzie i jakich okazjach odpowiednie są ubrania przedstawione na obrazkach w odpowiedniej formie wpisuje przymiotniki opisujące części garderoby podpisuje obrazki używając podanych przymiotników w odpowiedniej formie dobiera odpowiedni tytuł do tekstu o modzie i krótko przekazuje jego treść w języku polskim tłumaczy na język polski podane wyrażenia związane z modą, domyślając się ich znaczenia z kontekstu lub korzystając ze słownika wykorzystując podane słownictwo, opisuje odpowiedni strój na wybrane okazje wykorzystując podane słownictwo, krótko opisuje postacie na zdjęciach oraz wybraną osobę z klasy uczestniczy w przygotowaniach projektu związanego z pokazem mody krótko doradza koleżance, w co się ubrać na próbną lekcję do szkoły tańca możliwie dokładnie opisuje wybraną osobę z klasy wykorzystując podane przymiotniki, poprawnie uzupełnia luki w tekście dotyczącym ulubionych rzeczy w oparciu o przeczytany tekst dotyczący ulubionych rzeczy właściwie łączy fragmenty zdań korzystając ze schematu odgrywa minidialogi z 35 sprawnie operuje bogatym słownictwem dotyczącym mody i ubioru, rodzajów sklepów oraz korzystania z usług i zakupów w sklepie odzieżowym oraz wymiany wadliwych artykułów w parach przeprowadza rozbudowane wywiady o modzie korzystając z podanych pytań szczegółowo podaje, przy jakiej pogodzie i jakich okazjach odpowiednie są ubrania przedstawione na obrazkach dobiera odpowiedni tytuł do tekstu o modzie i szczegółowo przekazuje jego treść w języku polskim w rozbudowanej formie proponuje, jak należy się ubrać wychodząc do szkoły, na przyjęcie, do teatru lub inne okazje dokładnie opisuje postacie na zdjęciach oraz dowolną osobę z klasy wnosi duży wkład pracy w przygotowanie projektu związanego z pokazem mody szczegółowo doradza koleżance, w co się ubrać na próbną lekcję do szkoły tańca możliwie najdokładniej, podając dużo istotnych szczegółów, opisuje jedną osobę z klasy, aby pozostali uczniowie mogli odgadnąć, o kogo chodzi dokładnie przedstawia charakterystyczne cechy przyniesionego do szkoły ulubionego przedmiotu i szczegółowo opowiada jego historię wyszukuje w internecie informacje o podanych niemieckich markach związanych z modą redaguje rozbudowany dialog w sklepie odzieżowym, posługując się podanym słownictwem na podstawie wysłuchanego dialogu dotyczącego wymiany wadliwych artykułów obszernie opowiada w czasie przeszłym Perfekt o tym, co wydarzyło się w sklepie i tworzy podobne rozbudowane dialogi przygotowuje szczegółową pisemną prezentację modela / modelki ze zdjęć wyciętych z czasopism szeroko relacjonuje, gdzie jego rodzina najczęściej robi zakupy i dlaczego podaje szereg własnych argumentów dotyczących zalet i wad robienia zakupów w małym sklepie oraz w supermarkecie w rozbudowanej formie przedstawia własne zdanie na temat robienia zakupów w małym sklepie oraz w udzieleniem informacji, gdzie można kupić daną rzecz ogólnie opisuje przyniesiony do szkoły ulubiony przedmiot i krótko opowiada jego historię dobiera właściwe polskie odpowiedniki podanych przysłów związanych z częściami garderoby na podstawie wysłuchanych tekstów związanych z zakupami przyporządkowuje ich treść właściwym rysunkom, poprawnie odpowiada na pytania i sam/a tworzy podobne dialogi z podanych zwrotów wybiera te, których nie można użyć w rozmowie w sklepie odzieżowym właściwie określa, które z podanych kwestii wypowiada sprzedawca, a które klient pisze krótki dialog w sklepie odzieżowym wykorzystując podane słownictwo w wysłuchanym dialogu, który dotyczy wymiany wadliwych artykułów, wyszukuje pożądane informacje, krótko opowiada o zaistniałej sytuacji w czasie przeszłym Perfekt i odgrywa podobne proste dialogi wykorzystując podane słownictwo na podstawie wklejonego do zeszytu dowolnego zdjęcia modela i modelki opisuje ich wygląd właściwie przyporządkowuje nazwy sklepów do wymienionych artykułów oraz wymienia, co jeszcze można kupić w danym sklepie poprawnie ustala kolejność wypowiedzi tworząc dialog w sklepie spożywczym w oparciu o podane słownictwo krótko opowiada, gdzie jego rodzina najczęściej robi zakupy i dlaczego poprawnie dzieli podane kwestie na zalety i wady robienia zakupów w małym sklepie oraz w supermarkecie podaje kilka własnych argumentów dotyczących zalet i wad robienia zakupów w małym sklepie oraz w supermarkecie krótko przedstawia własne zdanie na temat robienia zakupów w małym sklepie oraz w supermarkecie wyszukuje pożądane informacje w wysłuchanej rozmowie dotyczącej usług i krótko opowiada jej treść przyporządkowuje podane czynności do właściwych punktów usługowych wymienia, jakie punkty usługowe znajdują się w okolicy i jakie są ich godziny otwarcia 36 supermarkecie szczegółowo opisuje, jakie punkty usługowe znajdują się w okolicy i jakie są ich godziny otwarcia w swoich wypowiedziach właściwie wymawia rzeczowniki złożone i wybrane przymiotniki, zwracając uwagę na sylaby akcentowane sprawnie używa zdań w trybie rozkazującym poprawnie stosuje czasownik lassen swobodnie posługuje się przymiotnikami po rodzajniku nieokreślonym, określonym oraz zaimku dzierżawczym i przeczeniu kein w wypowiedziach ustnych i pisemnych prawidłowo buduje zdania w trybie rozkazującym właściwie używa czasownika lassem poprawnie odmienia i stosuje przymiotnik po rodzajniku nieokreślonym, określonym oraz zaimku dzierżawczym i przeczeniu kein 37
![TADEUSZ RADKOWSKI \"HEBRAJSKIE IMIONA BOŻE\" - FACHOWIEC OD HEBRAJSKIEGO BRONI FORMY \"JEHOWA\". UWAŻA, ŻE TAKA JEST PRAWIDŁOWA, A NIE \"JAHWE\". PRACOWAŁ NA KUL I KSIĄŻKA TA MA AKADEMICKI STATUS UNIWERSYTETU KATOLICKIEGO, TAK ZWANE \"IMPRIMATUR\"](http://s2pl.doczz.net/store/data/000568830_1-a128d1b186044f147bc0ea2f68b59307-70x70.png "TADEUSZ RADKOWSKI \\"HEBRAJSKIE IMIONA BOŻE\\" - FACHOWIEC OD HEBRAJSKIEGO BRONI FORMY \\"JEHOWA\\". UWAŻA, ŻE TAKA JEST PRAWIDŁOWA, A NIE \\"JAHWE\\". PRACOWAŁ NA KUL I KSIĄŻKA TA MA AKADEMICKI STATUS UNIWERSYTETU KATOLICKIEGO, TAK ZWANE \\"IMPRIMATUR\\"")
