język niemiecki

Jednostka
lekcyjna
Jednostka tematyczna
Wymagania na poszczególne oceny
1 - 16
Alltag, Freizeit-Kapitel 3
Uczeń rozpoznaje znaczenie podstawowych komunikatów wydawanych podczas lekcji. -rozpoznaje i odczytuje
godzinę. Buduje pytania o godzinę. Wymienia pory dnia. Wylicza czynności, które towarzyszą mu o danej porze
dnia. Selekcjonuje informacje usłyszane w tekście (wypowiedzi w różnych warunkach odbioru, np. na dworcu).
wskazuje w tekście czasowniki rozdzielnie złożone. Wymienia czynności wykonywane codziennie. Pyta o zajęcia
innych osób. Zaznacza prawidłowe odpowiedzi po wysłuchaniu tekstu. Nazywa dni tygodnia. Na podstawie
wypowiedzi pisemnej uzupełnia godziny w kalendarzu. Na podstawie tekstu zaznacza, które informacje są
zgodne, a które nie (richtig-falsch ćwiczenie). Wymienia zwroty typu: „ins Theater/in die Oper/in den Zoo
gehen”. Po wysłuchaniu tekstu zaznacza prawidłowe odpowiedzi/zwroty. Definiuje zaimki pytające „wohin” i
„wo”. Wskazuje miejsce czasownika „möchte” w zdaniu. Mówi, dokąd idzie oraz pyta, dokąd ktoś idzie. Dobiera
obiekty do odpowiednich pojęć. Rozumie kluczowe słowa w ogłoszeniu. Uzupełnia tabelę informacjami z
ogłoszeń. Wymienia nazwy różnych imprez kulturalnych (przedstawia, na którą z nich chciałby pójść). Uzupełnia
tabelę odpowiednimi zwrotami, będącymi odpowiedziami na propozycję wyjścia. Rozumie nazwy niektórych
przedmiotów szkolnych, typowych dla Szwajcarii. Wyszukuje niektóre informacje z planu lekcji szwajcarskiego
ucznia. Samodzielnie rozwiązuje test dotyczący materiału omówionego w rozdziale 3. Tłumaczy zwroty
potrzebne do wyrażenia kierunku, np. „in den Wald, in die Schule, ins Museum gehen”. Uzupełnia zdania
podanymi wyrażeniami, tak aby powstał logiczny tekst - 2
Kompass 1
Dzień powszedni, czas
wolny-rozdział 3
Uczeń dopisuje polskie odpowiedniki do podanych przez nauczyciela instrukcji w jęz. Niemieckim. Podaje czas
zegarowy nieoficjalny. Buduje pytania o godzinę przynajmniej dwoma metodami. Stosuje szyk przestawny w
zdaniach rozpoczynających się od określeń czasowych, np. „Am Nachmittag gehe ich zu Iga.”. Podając dokładny
czas i porę dnia opowiada o swoich czynnościach wykonywanych codziennie. Określa ramy czasowe danej
czynności. Tworzy notatkę pomocną w mówieniu. Rozumie odmianę czasowników rozdzielnie złożonych typu:
„aufstehen, losgehen, aufräumen”. Prowadzi dialog według diagramu. Opowiada o swoich zajęciach w ciągu
tygodnia. Określa czas trwania danej czynności (ramy czasowe). Opisuje weekendowe czynności na podstawie
ilustracji. Przedstawia swoje zainteresowania i mówi, jak spędza czas wolny. Buduje zdania z czasownikiem
modalnym „möchte”. Stosuje przyimki „in” i „auf” z biernikiem odpowiednich rzeczowników. Nazywa obiekty w
mieście. Tworzy notatkę pomocną w opowiadaniu, co chciałby robić i dokąd pójść. Dowiaduje się, dokąd chcą
pójść inne osoby. Przedstawia opinię innych osób. Proponuje wspólne wyjście koledze/koleżance według
podanego wzoru. Reaguje na propozycję wyjścia. Na podstawie diagramów buduje dialogi (wspólnie z
kolegą/koleżanką). Rozumie nazwy przedmiotów szkolnych, typowych dla szwajcarskiej szkoły. Wyszukuje
szczegółowe informacje z planu lekcji szwajcarskiego ucznia. Podaje za pomocą czasu zegarowego rozkład zajęć
szkolnych. Wykonuje ćwiczenia leksykalno-gramatyczne z zakresu dotyczącego rozdziału „czas wolny,
podawanie godziny, pory dnia, nazwy dni tygodni”. Pisze krótkie dialogi z propozycjami wyjść (wymienia kilka
sposobów odpowiedzi na propozycje). Buduje swój przebieg dnia stosując poznane czasowniki oraz zwroty do
określania czasu - 3
Uczeń wykonuje proste polecenia wydane przez nauczyciela w jęz. Niemieckim. Podaje czas zegarowy oficjalny i
nieoficjalny. Opowiada, co robi w poszczególnych porach dnia. Konstruuje pytania z użyciem określeń
czasowych. Na podstawie tekstu czytanego dobiera odpowiednie informacje i poprawnie podpisuje ilustracje.
Określa czas trwania jakiejś czynności (ramy czasowe) konstruując zdania również z określeniami czasowymi.
Opowiada, co inni robią w ciągu dnia. Odmienia czasowniki rozdzielnie złożone budując poprawne zdania na
temat swoich codziennych czynności i czynności innych. Przedstawia swoje zajęcia w ciągu tygodnia i dowiaduje
się o zajęcia koleżanki/kolegi. Precyzyjnie określa czas trwania jakiejś czynności. Praca w parach: gra rolę zgodnie
ze scenariuszem. Poprawnie stosuje wyrażenia przyimkowo-rzeczownikowe do określenia kierunku, miejsca w
zdaniach, np. „in den Wald, ins Kino, auf die Post”. Buduje pytania dotyczące zamiarów innej osoby. Mówi o
swoich zamierzeniach, stosując słownictwo określające obiekty w mieście. Reaguje na propozycje wspólnego
wyjścia oraz sam potrafi zaproponować koledze/koleżance wspólne wyjście (ustala szczegóły). Rozumie
szczegółowe informacje zawarte w ogłoszeniach. Analizuje i omawia plan lekcji i rozkład dnia uczniów w
Szwajcarii. Przypuszcza, co mogą robić uczniowie szwajcarscy w dni wolne od zajęć (w weekend). Na podstawie
materiału ikonograficznego przedstawia przebieg dnia danej osoby. Przy pomocy podanych wyrażeń opowiada o
codziennych zajęciach. Tłumaczy zdania z czasownikami rozdzielnie złożonymi dotyczącymi codziennych
czynności z języka polskiego na język niemiecki i odwrotnie - 4
Uczeń wykonuje i wydaje polecenia oraz wymyśla nowe polecenia stosując poznane słownictwo. Konstruuje
krótki tekst ustnie i pisemnie, co wykonuje o określonej porze dnia oraz stawia pytania innym, co robią o danej
porze. Samodzielnie przewiduje zasady gramatyczne. Opowiada o swoim przebiegu dnia stosując określenia
czasowe i podając dokładne godziny oraz prowadzi dialog mający na celu uzyskanie informacji o drugiej osobie
(jej przebiegu dnia). Przedstawia graficznie, co robi w poszczególnych dniach tygodnia. Przewiduje i uzasadnia,
jakie zajęcia mają inni w poszczególnych dniach tygodnia. Układa dialogi wykorzystując poznane zwroty (według
podanego wzoru). Proponuje koledze/koleżance wspólne wyjście w czasie wolnym, planuje i ustala, dokąd
razem pójdą. Reaguje w różnorodny sposób na propozycję wyjścia. Proponuje zakończenia dialogów
(przypuszcza, jak się zakończą) (przedstawia graficznie i ustnie). Opowiada, jakich przedmiotów uczą się
rówieśnicy w Szwajcarii. Porównuje zajęcia w szkole szwajcarskiej z zajęciami w szkole polskiej. Inicjuje i
podtrzymuje dialog z drugą osobą (tematy z rozdziału 3-propozycje wyjść, codzienne zajęcia itp.). Pisze plan
przebiegu swojego wymarzonego dnia. Korzystając z poznanego słownictwa proponuje koledze/koleżance
wyjście do wybranego miejsca (przedstawia graficznie). Argumentuje pisemnie, dlaczego nie pójdzie do danego
miejsca - 5
Przewiduje zasady gramatyczne dotyczące czasowników rozdzielnie złożonych. Samodzielnie formułuje reguły
gramatyczne - 6
17 -29
Schule-Kapitel 4
Kompass 1
Szkoła-rozdział 4
Nazywa przedmioty szkolne. Ppoprawnie wymawia nazwy przedmiotów szkolnych. Poprawnie odczytuje nazwy
ocen szkolnych. Rozumie system ocen w krajach niemieckojęzycznych. Szereguje oceny według obowiązującej
skali. Opowiada, jakie ma oceny z poszczególnych przedmiotów szkolnych. Korzysta z wykonanych przez siebie
notatek o szkolnictwie wspierających pamięć. Korzysta ze słownika jedno- i dwujęzycznego. Wymienia niektóre
przymiotniki określające cechy charakteru. Prosi dorosłą osobę o pomoc. Zakreśla odpowiedzi w ankiecie na
podstawie wysłuchanego tekstu. Wymienia nazwy przyborów szkolnych. Wskazuje liczbę mnoga rzeczowników.
Prawidłowo numeruje wypowiedzi usłyszane na nagraniu. Wymienia cechy charakteru i upodobania innych
osób. Rozpoznaje zaimek dzierżawczy dla 3. os. l. mn. Rozumie główną myśl tekstu pisanego. Zakreśla
prawidłowe odpowiedzi po wysłuchaniu tekstu. Odpowiada na pytania dotyczące swojej klasy. Poprawnie
dobiera zaimki dzierżawcze. Zna i stosuje słownictwo dotyczące czynności wykonywanych na lekcjach. Wymienia
nazwy przedmiotów szkolnych, przyborów szkolnych oraz ocen szkolnych. Uzupełnia luki w zdaniach. Z
rozsypanki słownej tworzy logiczne pod względem semantycznym i poprawne pod względem gramatycznym
zdania. Uzupełnia luki na podstawie obrazków. Wymienia poszczególne oceny w systemie niemieckim - 2
Na podstawie planu lekcji zamieszczonego w podręczniku oraz stworzonego przez siebie odpowiada na pytania
dotyczące rozkładu zajęć. Streszcza, które przedmioty szkolne lubi, a których nie lubi. Buduje pytania o oceny z
przedmiotów szkolnych innych osób. Przedstawia graficznie swój plan lekcji. Wymienia nazwy przedmiotów
szkolnych w Polsce i krajach niemieckojęzycznych. Uzupełnia na podstawie ćwiczenia ze słuchu nazwy
przedmiotów szkolnych. Pisemnie uzupełnia poznanym słownictwem swój wymarzony plan lekcji. Streszcza swój
wymarzony plan lekcji i rozmawia o nim według podanego schematu. Wskazuje w tekście czasowniki w trybie
rozkazującym. Wymienia przymiotniki cechujące charakter nauczyciela. Wyszukuje w tekście potrzebne
informacje. Komunikuje się stosując formę grzecznościową. Buduje zdania związane ze słownictwem
dotyczącym przyborów szkolnych m. in. podaje, jakie przybory szkolne ma w plecaku. Dostrzega zasady budowy
liczby mnogiej w języku niemieckim. Opisuje przybory szkolne, wykorzystując poznane słownictwo. Kieruje
pytania do osób dorosłych o ich upodobania. Odmienia zaimek dzierżawczy. Przekształca zaimek dzierżawczy dla
formy grzecznościowej. Opisuje własną klasę i pyta innych o ich klasę. Opowiada, co klasa robi na lekcjach. Na
podstawie nagrania uzupełnia luki w tekście.Prowadzi krótkie dialogi na temat czynności wykonywanych na
lekcjach. Konstruuje własny plan lekcji i opowiada o nim. Odpowiednio dobiera zdania wyrażające aprobatę i
dezaprobatę. Przekształca rzeczowniki z liczy pojedynczej na liczbę mnogą. Dobiera i wpisuje odpowiednie
rzeczowniki w puste pola krzyżówki. Stosując strategię komunikacyjną oraz metodę kompensacyjną wykonuje
ćwiczenia leksykalne - 3
Analizuje i dostrzega różnicę w ocenach obowiązujących w Polsce i w krajach niemieckojęzycznych,
charakteryzuje obie skale ocen. Korzysta z informacji podanych w innych źródłach. Prowadzi rozmowę na temat
planu lekcji, relacjonuje wypowiedzi innych osób. Omawia swój plan lekcyjny. Konstruuje zdania dotyczące
przedmiotów szkolnych z zaimkiem dzierżawczym. Uzasadnia, dlaczego niektóre przedmioty szkolne lubi, a
innych nie. Adekwatnie odgaduje kontekst do usłyszanej konwersacji. Prosi kolegę o pożyczenie przyborów
szkolnych. Potrafi udzielić rad. Konstruuje zdania stosując tryb rozkazujący w 2. os. l. poj. oraz w 2. os. l. mn.
Samodzielnie konstruuje krótkie dialogi stosując w pytaniach i odpowiedziach liczbę mnogą utworzoną od
rzeczowników dotyczących tematu przyborów szkolnych. Opisuje swoje upodobania i omawia upodobania
innych osób. Samodzielnie interpretuje rysunki przedstawiające nauczycieli różnych przedmiotów, objaśniając
swoje skojarzenia. Rozróżnia szkolne systemy w Polsce i krajach niemieckojęzycznych. Buduje, korzystając z
poznanego słownictwa zdania dotyczące szkoły, do której uczęszcza. Uzupełnia dialog brakującymi słówkami
dotyczącymi przedmiotów oraz przyborów szkolnych. Opisuje swój wymarzony plan lekcyjny (kiedy, ile i jakie
godziny lekcyjne chciałby mieć w swoim wymarzonym planie lekcji ) - 4
Samodzielnie inicjuje, podtrzymuje i kończy krótkie dialogi dotyczące przedmiotów i ocen w szkole.
Samodzielnie pyta kolegę/koleżankę o wymarzony plan lekcji, stawia szczegółowe pytania. Stawia hipotezy na
podstawie ilustracji. Poprawnie używa rodzajników określonych i nieokreślonych w wypowiedziach ustnych i
pisemnych. Odmienia i poprawnie stosuje zaimki dzierżawcze (do wszystkich zaimków osobowych) -5 stawia
hipotezy na podstawie obrazka. Analizuje i prowadzi dialogi dotyczące czynności wykonywanych na lekcjach.
Buduje dialog na temat dotyczący planu lekcji (uwzględnia formy zwracania się do kogoś, prosi, dziękuje i
reaguje na podziękowanie za rozmowę oraz sygnalizuje brak zrozumienia i potrafi poprosić o powtórzenie.
Argumentuje wybór ulubionego przedmiotu szkolnego - 5
Uwzględnia sposoby zwracania się do rozmówcy i potrafi opowiedzieć o swoim (ile godzin, jakie lekcje, kiedy).
Samodzielnie tworzy reguły gramatyczne. Przewiduje budowę, innych niż poznane, rzeczowników złożonych.
Bezbłędnie buduje wszystkie możliwe rzeczowniki złożone z podanych wyrazów - 6
30-42
Essen-Kapitel 5
Kompass 1
Jedzenie-rozdział 5
Wymienia nazwy podstawowych składników i produktów żywnościowych oraz przypraw. Wymienia niektóre
nazwy potraw i napojów. Nazywa typowe niemieckie potrawy. Podaje kraj pochodzenia niektórych potraw. Zna
czasowniki dotyczące tamatu „jedzenie i picie”. Określa przynależność z przyimkiem „von” oraz poprzez
dopełniacz imion własnych. Prosi o jedzenie i picie w pizzerii. Wymienia nazwy artykułów spożywczych. Wylicza,
co jada na śniadanie. Korzysta z tablicy leksykalnej. Rozumie konstrukcje zdań z zaimkiem nieosobowym „man”.
Na podstawie tekstu ze słuchu, zaznacza, co dana osoba je na śniadanie. Wymienia nazwy niektórych owoców i
warzyw. Podaje składniki sałatki. Zna czasowniki określające sposób przyrządzania potraw, m.in.: „kochen,
mischen, schneiden, braten, backen”. Podaje ilość, wagę, miarę produktów żywnościowych. Po wysłuchaniu
zapowiedzi z hipermarketu zapisuje aktualne ceny artykułów spożywczych. Wymienia nazwy napojów i ich
opakowań. Pyta o cenę danych produktów. Po wysłuchaniu dialogów uzupełnia brakujące informacje. Numeruje
(porządkuje części dialogu).Uzupełnia tabelę podanymi zwrotami (adekwatnie dobiera wyrażenie do nadawcy).
Porównuje nazwy niektórych artykułów spożywczych w krajach niemieckojęzycznych. Wpisuje w tabelę
odpowiednie nazwy artykułów spożywczych (segreguje nazwy pod względem semantycznym). Uzupełnia luki w
zdaniu czasownikami nieregularnymi. Rozpoznaje na obrazkach potrawy i potrafi je nazwać - 2
Analizuje i dostrzega upodobania kulinarne Niemców. Poznaje pochodzenie innych osób. Rozumie zasadę
tworzenia rzeczowników od bezokoliczników, np. das Essen, das Leben, das Kochen”. Podaje cenę (w walucie
euro) danego produktu. Określa, jaką pizzę lubi (składniki pizzy). Odczytuje ze statystyki wybrane informacje. Na
podstawie wysłuchanego tekstu poprawnie określa odpowiedzi prawdziwe i niezgodne. Podaje, co jada na
śniadanie (pełnymi zdaniami). Wyszukuje informacje w tekście oraz domyśla się znaczenia niektórych wyrazów z
kontekstu. Uzasadnia, co najchętniej jada, a czego nie lubi jeść. Stawia pytania o ulubione potrawy innych osób.
Określa, co jada na obiad i na kolację. Wyszukuje w tekście i przedstawia czasowniki typowe dla przepisów
kulinarnych. Po wysłuchaniu dialogu uzupełnia listę zakupów. Odmienia zaimki osobowe w bierniku. Podaje
ceny towarów i ich opakowania. Prosi w sklepie o artykuły spożywcze. Kupuje w sklepie artykuły spożywcze oraz
zamawia jedzenie w restauracji (odgrywa scenki w parach: kupujący-sprzedawca, gość-kelner). Zna nazwy
głównych potraw oraz wybrane nazwy produktów żywnościowych. Definiuje znaczenie czasowników z zakresu
gotowania, np. „backen, braten, kochen”. Dobiera i wpisuje odpowiedni czasownik w tabeli. Stosuje czasowniki
nieregularnie odmieniające się w pisemnej wypowiedzi na temat gotowania - 3
Potrafi opisać, co najchętniej jada, a czego nie lubi jeść. Wyszukuje w tekście autentycznym potrzebne
informacje. Interpretuje statystykę dotyczącą ulubionych restauracji. Zamawia w pizzerii jedzenie i picie.
Rozróżnia formę bezosobową „man”. Wymienia artykuły spożywcze w piramidzie zdrowego żywienia.
Opowiada, co bierze do szkoły na drugie śniadanie. Dowiaduje się, co jedzą inne osoby. Przedstawia przepis na
sałatkę. Korzysta z notatek przed napisaniem prostego tekstu. Przedstawia graficznie prosty tekst kulinarny, np.
sałatkę. Poprawnie odczytuje znaczenie czasowników złożonych oraz ustala zależność budowy rzeczowników
złożonych. Konstruuje zdania dotyczące tematu „gotowanie”. Samodzielnie stosuje poprawną odmianę
czasowników nieregularnych: „essen, geben, braten, backen”. Korzystając z tablicy leksykalnej sporządza swoją
listę zakupów. Odpowiada na pytania po przeanalizowaniu materiału ikonograficznego. Proponuje poczęstunek.
Składa zamówienie w restauracji. Prosi o rachunek w lokalu. Pisze krótki dialog nawiązujący do tematu.
Właściwie uzupełnia luki w zdaniach dotyczących sytuacji w restauracji, lokalu gastronomicznym, sklepie
spożywczym. Poprawnie buduje zdania z czasownikami odmieniającymi się nieregularnie typu: „geben, essen”.
Uzupełnia dialog, korzystając z poznanego słownictwa z zakresu gotowania i usług gastronomicznych - 4
Pyta inne osoby o ulubioną potrawę. Buduje zdania zawierające czasowniki z zaimkiem nieosobowym „man”.
Przygotowuje wraz z kolegą/koleżanką przepis na prostą potrawę, wykorzystując poznane słownictwo. Wyraża
własna opinię na temat danej potrawy. Wspólnie z kolegą/koleżanką odgrywa role gospodarza domu i gościa,
stosując odpowiednie wyrażenia i zwroty. Rozumie autentyczny tekst (domyśla się znaczenia niektórych
wyrazów z kontekstu) i wyszukuje w nim potrzebne informacje. Rozumie autentyczny tekst (domyśla się
znaczenia niektórych wyrazów z kontekstu) i wyszukuje w nim potrzebne informacje. Argumentuje wybór
ulubionej potrawy. Analizuje zdania z odmienionymi czasownikami nieregularnymi i potrafi dowieść, jak brzmi
bezokolicznik danego czasownika - 5
Samodzielnie formułuje reguły gramatyczne. Planuje i opowiada, jak przyrządzić jakąś smaczną potrawę.
Konstruuje swój przepis kulinarny wykorzystując słownictwo z zakresu gotowania - 6
43-57
Kalender-Kapitel 1
Kompass 2
Kalendarz-rozdział 1
Wymienia kierunki świata. Nazywa kraje związkowe i kantony. Nazywa zjawiska pogodowe. Wymienia pory
roku. Wymienia nazwy miesięcy. Nazywa zjawiska pogodowe. Wymienia nazwy miesięcy. Wymienia nazwy świąt
w krajach DACH i w Polsce. Rozróżnia nazwy ferii szkolnych w poszczególnych krajach niemieckojęzycznych.
Wymienia nazwy prezentów. Przedstawia datę swoich urodzin. Zna nazwy typowych czynności dla świąt Bożego
Narodzenia i Wielkanocy. Odczytuje z tekstu słownictwo związane z prezentami. Wymienia nazwy czynności
wykonywanych na imprezie urodzinowej. Wykonuje ćwiczenia leksykalno-gramatyczne z zakresu dotyczącego
rozdziału 1. Przedstawia poszczególne zjawiska atmosferyczne - 2
Wymienia języki urzędowe w Szwajcarii. Oopisuje ulubioną porę roku (przedstawia poszczególne zjawiska
atmosferyczne). Korzystając z notatki pomocnej w mówieniu (diagram, asocjogram) omawia stan pogody.
Konstruuje zdania, wykorzystując słownictwo związane z czynnościami wykonywanymi w danej porze roku.
Wyszukuje w tekstach informacji za pomocą internacjonalizmów. Omawia zwyczaje świąteczne. Opowiada, jak
spędza święta. Podaje datę, wykorzystując liczebniki porządkowe ( der erste, am ersten). Omawia, jak
przygotować przyjęcie urodzinowe. Streszcza, co robi podczas przyjęcia urodzinowego. Wyszukuje z tekstu
słownictwo dot. doradzania w sprawie prezentów. Przedstawia graficznie zaproszenie na przyjęcie urodzinowe.
Rozumie istotę odmiany zaimka zwrotnego „sich”. Konstruuje zdania, wykorzystując słownictwo związane z
czynnościami wykonywanymi w danej porze roku - 3
Określa główne miasta, rzeki i góry państw DACH. Opisuje ze szczegółami zjawiska pogodowe. Używa w zdaniach
zaimka nieosobowego „es”. Opisuje szczegółowo pogodę w określonych porach roku. Podaje i argumentuje
ulubioną porę roku. Opowiada szczegółowo, co robi w święta. Stawia pytania koledze / koleżance, co robi w
święta. Nazywa i opisuje zwyczaje świąteczne w krajach DACH i w Polsce. Opisuje prezenty, które daje bliskim.
Argumentuje, dlaczego wybiera dane prezenty. Czyta na głos (ze zrozumieniem), stosując nienaganną wymowę i
intonację. Poprawnie konstruuje zdania z dopełnieniem w celowniku po czasownikach: „schenken, bringen,
kaufen”. Bezbłędnie stosuje w zdaniach odmianę czasowników zwrotnych, np. „sich verkleiden, sich duschen,
sich kämmen, sich streiten”. Opowiada o przebiegu przyjęcia urodzinowego. Samodzielnie rozwiązuje test z
zagadnieniami z rozdziału 1. Nazywa i opisuje zwyczaje świąteczne w krajach DACH i w Polsce. Poprawnie
konstruuje zdania z dopełnieniem w celowniku po czasownikach: „schenken, bringen, kaufen” - 4
Określa położenie geograficzne danego państwa. Interpretuje dane i prognozuje pogodę w danym regionie.
Dokładnie omawia, co robi w poszczególnych porach roku. Tworzy zdania z zaimkiem osobowym w bierniku.
Określa dokładnie czas trwania świąt. Porównuje nazwy i terminy ferii szkolnych w krajach DACH i w Polsce.
Wyjaśnia szczegółowo przygotowania do przyjęcia urodzinowego. Opisuje sposób spędzania przyjęcia
urodzinowego. Pyta innych o sposób spędzania świąt. Odróżnia rzeczowniki w liczbie mnogiej, w celowniku.
Domyśla się (przewiduje) z kontekstu znaczeń słów. Porównuje dzień Świętego Mikołaja w Polsce i w krajach
DACH. Wykonuje ćwiczenia dodatkowe przygotowane z materiałów własnych nauczyciela. Samodzielnie tworzy
zaproszenie na przyjęcie urodzinowe - 5
Samodzielnie formułuje reguły gramatyczne. Buduje poprawnie rzeczowniki w liczbie mnogiej oraz odmienia je
w celowniku - 6
58-70
Interessen, Pflichten,
Träume-Kapitel 2
Kompass 2
Zainteresowania,
obowiązki, marzeniarozdział 2
Wymienia rzeczowniki oznaczające zainteresowania. Wymienia czasowniki wyrażające zainteresowania. Podaje
swoje ulubione zajęcia. Wymienia swoje powinności i obowiązki. Zna nazwy czynności opisujących możliwości
spędzania wolnego czasu. Wymienia czasowniki wyrażające obowiązki. Odmawia na propozycję wspólnego
wyjścia. Odpowiada odmownie na prośbę. Zna czasowniki modalne. Zna czasowniki i zwroty oznaczające
czynności dnia codziennego. Wymienia zaimki osobowe w celowniku. Wylicza większość poznanych nazw
zawodów. Rozumie regułę tworzenia żeńskich odpowiedników nazw zawodów. Wymienia formy czasownika
„wollen” dla poszczególnych osób w l. poj. i w l. mn. Mówi, kim chce zostać w przyszłości. Samodzielnie
rozwiązuje test dotyczący materiału omówionego w rozdziale 2. Rozwiązuje krzyżówkę ze słownictwem
„zainteresowania”. Adekwatnie dobiera słówka do obrazków - 2
Stawia pytania koledze / koleżance o zainteresowania. Wymienia możliwości spędzania wolnego czasu -3
poprawnie odmienia czasownik modalny: „können”. Dobiera nazwy czynności, opisujące umiejętności,
omawiając swój profil. Buduje prośby o pomoc. Odpowiada odmownie na prośbę o pomoc i uzasadnia odmowę.
Stosuje w zdaniach przysłówki czasu, np.: „täglich, einmal pro Woche, selten, nie”. Wyraża prośbę o pomoc.
Odmawia prośbie o pomoc. Omawia swoje ulubione zajęcia. Przekształca nazwy zawodów w rodzaju żeńskim na
liczbę mnogą. Poprawnie stosuje w zdaniach odmianę czasownika modalnego „wollen”. Opowiada, co potrafi
zrobić. Wykonuje ćwiczenia leksykalno-gramatyczne z zakresu dotyczącego rozdziału 2 . Streszcza fragment
tekstu wykonywanych zawodach - 3
Opowiada o swoich ulubionych zajęciach i zajęciach innych osób. Stosuje w zdaniach przysłówki wyrażające
opinie. Buduje zdania pytające koledze / koleżance o ich umiejętności. Odmienia i prawidłowo stosuje czasownik
modalny. Opowiada o swoich powinnościach i obowiązkach oraz o obowiązkach innych osób. Zakomunikować,
komu i jak pomaga. Powiedzieć, komu i jak pomagają inni. Opowiada o pomocy innym ludziom. Uzasadnia swoją
odpowiedź odmowną na prośbę o pomoc. Opowiada o swoich planach na przyszłość. Konstruuje zdania o
swoich umiejętnościach i umiejętnościach posiadanych przez inne osoby. Potrafi powiedzieć, co umie robić i
czego się jeszcze musi nauczyć. Stawia pytania innym osobom i charakteryzuje ich zainteresowania. Klasyfikuje
słownictwo w tabelce. Konstruuje poprawnie zdania z czasownikami modalnymi - 4
Tworzy rzeczowniki odczasownikowe (wyrażające czynności). Wyraża swoje zdanie na temat różnych
zainteresowań, informuje o swoich umiejętnościach i umiejętnościach innych osób. Potrafi odmówić w
odpowiedzi na propozycję wspólnego wyjścia i uzasadnić odmowę. Poprawnie odmienia i używa w zdaniach
czasowniki modalne „sollen” i „müssen”. Samodzielnie stosuje poprawną odmianę wszystkich poznanych
czasowników modalnych. Buduje zdania opisujące ulubione zajęcia i wymarzone zawody innych osób. Wykonuje
ćwiczenia dodatkowe przygotowane z materiałów własnych nauczyciela. Opisuje zainteresowania swoje i swoich
znajomych - 5
Przewiduje zasadę tworzenia żeńskich form zawodów. Ocenia podane osoby, opisuje ich umiejętności i wyraża
opinię - 6