Wewnątrzszkolny system oceniania z Języka polskiego w I Liceum

Wewnątrzszkolny system oceniania z Języka polskiego w I Liceum

Wewnątrzszkolny system oceniania
z Języka polskiego
w I Liceum Ogólnokształcącym
im. Króla Kazimierza Wielkiego
w Brzozowie
I
Kryteria oceniania prac pisemnych.
1.Rodzaje prac pisemnych.
A-wypracowanie klasowe
B- analiza i interpretacja tekstu literackiego(poetyckiego)
C-zadanie sprawdzające rozumienie czytanego tekstu
D-sprawdzian wiadomości z literatury
a) podejście holistyczne
b) podejście analityczne
E- sprawdzian wiadomości z nauki o języku
F - test wyboru
G- wypracowanie domowe
Ad A, Da), G
(Tabela I) - podejście holistyczne
Ad B
( Tabela II) - podejście holistyczne
Ad C, Db), E, F
(punktowa skala ocen) - podejście analityczne
Podejście holistyczne do oceniania zakłada myślenie dywergencyjne, czyli dopuszczamy
różne dobre, poprawne rozwiązania, także takie, których nie przewidzieliśmy.
. Przez pomiar holistyczny sprawdzamy przede wszystkim struktury myślenia ucznia, a nie sumę wiedzy
(wiadomości rzeczowych), zawartą w wypracowaniu. Brak czy obecność jakiegoś utworu czy fakt w
wypracowaniu należy rozważać w aspekcie tego, czy ten utwór był niezbędny dla realizacji koncepcji
przyjętej przez ucznia, a nie w aspekcie materiału omówionego na lekcjach. Uczeń sam wybiera te
wiadomości i umiejętności, których użyje do rozwinięcia tematu. Przy ocenie pracy wskazujemy raczej
nie to, czego za mało lub za dużo z wiedzy faktograficznej, ale to, co dobrze powiązane z całością i dobrze
wykorzystane dla argumentowania służy założonemu celowi (lub źle powiązane i nie służy żadnemu
celowi).
Istotne kryteria przy tego typu ocenie:
− poprawne zrozumienie przez ucznia tematu i podporządkowanie pracy temu rozumieniu
(niekoniecznie w sposób założony przez nauczyciela)
− użyteczność doboru materiału rzeczowego (lekturowego) wykorzystanego w pracy dla realizacji
uczniowskiej koncepcji (na dalszym miejscu jest obfitość tego materiału)
− struktura pacy (kompozycja, wybór formy) jest bardzo ważna. Wskazuje bowiem na poziom
struktury myślenia. Amorficzność pracy (brak " kośćca", określonego kształtu) wskazuje na niski
poziom
− poprawność językowa i ortograficzna nie jest kryterium fundamentalnym; istotna jest natomiast
sprawność językowa (jest bowiem powiązana ze sprawnością myślenia).
W holistycznym podejściu do oceniania badamy nie tyle jakość pojedynczych elementów wiedzy i
umiejętności szczegółowych ucznia, ale sposób powiązania ich w strukturę i funkcjonalność tej struktury.
Pomiar holistyczny jest wartościowy, ponieważ sprawdza, jak uczeń potrafi w praktyce wykorzystać swoją
wiedzę i umiejętności. Daje dużą swobodę w kształtowaniu odpowiedzi, pozwala rozwijać samodzielne
myślenie i wypowiadać indywidualne sądy. Podejście holistyczne daje wartościową informację o
osiągnięciach ucznia pod warunkiem, że jest stosowane przez jednego nauczyciela (jeden nauczyciel
ocenia wszystkie prace). Sprawdza się dobrze w badaniu wyników w klasie (ewentualnie w szkole). Jest
ryzykowne w przypadku stosowania do sprawdzianów zewnętrznych.
Podejście analityczne do oceniania odzwierciedla zasady myślenia konwergencyjnego - zakłada że
istnieje taka, a nie inna odpowiedź (przewidujemy i oczekujemy jednej poprawnej odpowiedzi).
Pomiar analityczny polega na zmierzeniu (sprawdzeniu) wyodrębnionych, wyizolowanych,
szczegółowych wiadomości i umiejętności ucznia. Podejście analityczne daje informacje bardziej
porównywalne, ścisłe i pewne. Ale są to wiadomości fragmentaryczne.
Taki pomiar wskazany jest do sprawdzianów zewnętrznych.
TABELA I (Ad A, Da), G)
L.p.
Kryteria
K
do
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Zrozumienie tematu
Właściwy dobór materiału literackiego
Trafnv komentarz
Erudycyjny wywód
Dojrzałość argumentacji
Odwołanie się do tekstów literackich i innych
tekstów kultury przy formułowaniu sądów
Odwołanie się do pozaprogramowego
materiału literackiego
Wykazanie się znajomością kontekstów
kulturowych i filozoficznych
Poprawność merytoryczna
Przemyślana kompozycja pracy
Wewnętrzna soójność tekstu
Umiejętne wplatanie cytatów
Estetyka uwidoczniona w akapitach
Komunikatywny język
Poprawny styl
Wysoka sprawność językowa (bogate
słownictwo)
Właściwa terminologia
WlaSciwa sldadnia z zastosowaniem
poprawnei interpunkcji
poprawnosc ortograficzna
K - poziom osiągnięć koniecznych
P - poziom osiągnięć podstawowych
R - poziom osiągnięć rozszerzonych
D - poziom osiągnięć dopełniających
PP - poziom osiągnięć ponadprogramowych
X
X
Poziomy wymagań
P
R
D
dst
X
X
X
X
db
bdb
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
PP
cel
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
TABELA II (Ad, B)
L.p.
L.p.
l.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
2l.
22.
Kryteria
uczen
Rozumie polecenie( sugestię
interpretacyjną)
Odczytuje tekst na poziomie znaczeń
dosłownych
Dostrzega podstawowe środki stylistyczne
Odczytuje tekst na poziomie znaczeń
metaforycznych. Rozróżnia środki
stylistyczne i trafnie wskazuje funkcje
niektorych.
Odczytuje tekst na poziomie pogłębionych
znaczeń metaforycznych. Celnie wskazuje
funkcje zastosowanych środków
stylistycznych.
Odnosi się do tytułu, m
Odnosi się do tytułu, motta, incipitu
Odczytuje znaczenie tytułu, motta, incipitu
Interpretuje tytuł, motto, incipit
tPodejmuje
motto, incipit
pr6~ interpretacji tekstu
Interpretuje tekst, dostrzegając ważne dla
struktury wiersza kategorie liryczne
Dojrzale interpretuje tekst, dostrzegąc
kategorie liryczne niezbędne do
całkowitego zrozumienia tekstu
Dostrzega nieliczne, najprostsze konteksty
interpretacyjne (przynajmniej 1)
mniej utwór
1)
Umieszcza
w kontekście
historycznoliterackim
Umieszcza utwór w kontekście
Historycznoliterackim I kulturowym
Umieszcza utwór w szeroko rozumianych
kontekstach: historycznoliterackim,
kulturowym, filozoficznym
Dostrzega nieliczne elementy konstrukcji
tekstu
Wskazuje podstawowe elementy
konstrukcji tekstu
Odczytuje różnorodne elementy
konstrukcji tekstu
Odczytuje funkcje różnorodnych
konstrukcii tekstu
Pogłębiona analiza funkcji różnorodnych
konstrukcji tekstu
Wypowiada powierzchowne płytkie opinie
o tekście
K
dop
X
Poziomy wymagań
P
R
D
dst
db
bdb
X
X
X
PP
cel
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
23.
24.
25.
26.
27.
Podejmuje próbę formułowania własnych
refleksli o tekście
Formułuje samodzielne refleksje o tekście
Wyraża samodzielne, bogate dojrzałe
refleksje o tekście
Wyraża celne, wnikliwe, odkrywcze
refleksje o tekście
Kryteria dotyczące kompozycji pracy i
poziomu językowego - jak w Tabeli I
X
X
X
Aneks
Kategorie liryczne
− podmiot liryczny(indywidualny, zbiorowy)
− sytuacja liryczna
− typ liryki (bezpośrednia, pośrednia - opisowa, sytuacyjno - inwokacyjna, osobista, maski,
roli)
− odmiany tematyczne (miłosna, refleksyjno-filozoficzna, religijna, patriotyczna,
agitacyjno-polityczna)
Konteksty interpretacyjne:
a) zjawiska literackie
− okres w historii literatury
− prąd artystyczny
− styl
− kierunek
− konwencja epoki
− tradycje
b) zjawiska pozaliterackie
− kierunki filozoficzne
− prądy estetyczne
− sytuacja społeczna
− sytuacja polityczna
− biografia twórcy
c) inne teksty literackie
d) inne teksty kultury (teatr, film, muzyka, plastyka)
e) doświadczenia życiowe czytelnika
Konstrukcja tekstu:
− budowa (stroficzna, stychiczna), rodzaje strofy
− gatunek
− układ i rodzaje rymów
− systemy wersyfikacyjne (sylabiczny, toniczny, sylabotoniczny, wiersz biały)
Punktacja (skala punktowa) (Ad. C, D a), E, F)
0-32%
33% - 50%
51 % - 75%
76% - 90%
91 % - 100%
- niedostateczny
- dopuszczający - poziom osiągnięć koniecznych
- dostateczny - poziom osiągnięć podstawowych
- dobry - poziom osiągnięć rozszerzonych
- bardzo dobry – poziom osiągnięć dopełniających
X
Uczeń ma prawo do:
• zgłoszenia nieprzygotowania do lekcji raz w semestrze
• zgłoszenia braku zadania domowego raz w semestrze
• zgłoszenia braku podręcznika, zeszytu przedmiotowego lub lektury raz w
semestrze
Ocenę niedostateczną z języka polskiego (poza nieprzygotowaniem się do
odpowiedzi) otrzymuje uczeń gdy:
• w zeszycie przedmiotowym brakuje trzech notatek z lekcji
• brak zeszytu z zadaniem domowym
Notatki z lekcji w formie kserograficznych kopii dopuszczalne są tylko w przypadku
dłuższej nieobecności spowodowanej chorobą.
Ocenianie z języka polskiego jest zgodne ze Statutem Szkoły (waga 1, waga 2).
W przypadku oceniania bieżących sprawdzianów na ocenę dopuszczającą trzeba
uzyskać 50% punktów. Natomiast w przypadku oceniania ćwiczeń maturalnych 30% punktów.
Skala procentowa właściwa dla oceniania ćwiczeń maturalnych, sprawdzianów
umiejętności:
0 – 29% -niedostateczny
30 – 50
-dopuszczający
51 – 74
- dostateczny
75 –89
- dobry
90 – 100 - bardzo dobry
Skala procentowa właściwa dla oceniania bieżących wiadomości (sprawdziany z
lektur, epok, ważnych biografii):
0 – 50 -niedostateczny
51 – 60 - dopuszczający
61 – 75 - dostateczny
76 – 89 - dobry
90 – 100 bardzo dobry
'. Uwaga:
Dopuszcza się stosowanie plusów (+)
i minusów (–)
II
Kryteria oceniania wypowiedzi ustnych
!.. Formy wypowiedzi ustnych
A - Wypowiedzi związane z materiałem literackim
a) znajomość utworu literackiego
b) rozumienie tekstu literackiego
c) intertekstualna interpretacja··
B – Odczytywanie innych tekstów kultury (film, obraz, muzyka,.rzeźba, architektura).
C – Integrowanie wiedzy literackiej z kontekstami filozoficznymi, historycznymi,
biograficznymi.
D - Wygłaszanie referatu.
E - Recytacja, elementy dramy.
F - Przedstawienie noty biograficzne.
Uwaga: Oceny za wypowiedzi oznaczone A, B, C mają większe znaczenie (są bardziej
wartościowe ) niż oceny za wypowiedzi oznaczone E, F,.D.
Warunki poprawy oceny.
1.Uczeń ma możliwość poprawy następujących ocen:
- oceny ,,ndst” z odpowiedzi ustnej, zadania domowego, powtórzenia wiadomości
oraz 15-minutowych kartkówek
- oceny ,,ndst” i ,,dop” ze sprawdzianów z treści lektur, sprawdzianów ze znajomości
epoki literackiej, zadań klasowych(pisanie własnego tekstu, czytanie ze znajomości)
2.Uczeń, który był obecny na lekcji i otrzymał ocenę ,,ndst” lub ,,dop”, ma możliwość
poprawienia oceny w terminie do 7 dni od momentu otrzymania poprawionej pracy.
W wyjątkowym przypadku (np. długotrwałej choroby) nauczyciel może wyznaczyć
inny, dogodny termin.
3. Uczeń, który nie był obecny w czasie pisania sprawdzianu i była to nieobecność
usprawiedliwiona, ma możliwość napisania sprawdzianu w terminie do 7 dni.
4. Jeśli uczeń nie zgłosił się na umówiony wcześniej sprawdzian lub powtórzenie
wiadomości i była to nieobecność nieusprawiedliwiona, otrzymuje ocenę ,,ndst” bez
możliwości poprawy.
5. Treść zadania domowego ma być samodzielną, przemyślaną pracą. Jeśli praca jest
niesamodzielna (np. jest pracą skopiowaną ze strony internetowej albo napisaną na
podstawie klucza odpowiedzi) uczeń otrzymuje ocenę ,,ndst” bez możliwości
poprawy.
6. Jeśli podczas sprawdzianu lub kartkówki uczeń pracował niesamodzielnie,
utrudniając przy tym pracę klasie, otrzymuje ocenę ,,ndst” bez możliwości poprawy.
7. Uczeń na wykonanie zadania domowego lub innej pracy ma wyznaczony,
określony termin (od 7 do 14 dni). Jeśli nie odda pracy w terminie otrzymuje ocenę
,,ndst”. Prace nie będą przyjmowane do oceny po upływie wyznaczonego terminu.
8. Uczeń ma prawo do zgłoszenia w ciągu semestru dwukrotnie nieprzygotowania
i braku zadania. Po wykorzystaniu tego prawa uczeń otrzymuje ocenę ,,ndst”.
9. Nie stosuje się zasady poprawiania oceny w ostatnim tygodniu klasyfikacji
semestralnej i końcoworocznej.