Grażyna Koba Program kształcenia zintegrowanego

Transkrypt

Grażyna Koba
Program kształcenia zintegrowanego
(edukacji wczesnoszkolnej) dla klas I-III
w części dotyczącej zajęć komputerowych
2015
2
SPIS TREŚCI
1.
Podstawa programowa dla klas I-III______________________________________ 3
2.
Szczegółowe cele kształcenia i wychowania oraz treści nauczania ______________ 5
2.1.
Szczegółowe cele kształcenia i wychowania oraz treści nauczania dla klasy I ________ 6
2.2.
Szczegółowe cele kształcenia i wychowania oraz treści nauczania dla klas II-III_____ 12
3.
Procedury osiągania celów kształcenia i wychowania _______________________ 20
3.1.
Czynności nauczyciela i uczniów w klasie I ___________________________________ 20
3.2.
Czynności nauczyciela i uczniów w klasie II i III_______________________________ 24
4.
Opis założonych osiągnięć ucznia _______________________________________ 34
4.1.
Opis założonych osiągnięć ucznia po klasie I __________________________________ 34
4.2.
Opis założonych osiągnięć ucznia po klasie III ________________________________ 37
5.
Propozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania osiągnięć ucznia ___________ 45
6.
Uwagi o realizacji programu ___________________________________________ 48
6.1.
Pomoce dydaktyczne______________________________________________________ 48
6.2.
Kilka praktycznych uwag__________________________________________________ 48
Grażyna Koba, Program kształcenia zintegrowanego (edukacji wczesnoszkolnej) dla klas I-III
3
1. Podstawa programowa dla klas I-III
Podstawę programową określa rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27
sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz
kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół.
Cele kształcenia – wymagania ogólne
Celem edukacji wczesnoszkolnej jest wspomaganie dziecka w rozwoju intelektualnym,
emocjonalnym, społecznym, etycznym, fizycznym i estetycznym. Ważne jest również takie
wychowanie, aby dziecko, w miarę swoich możliwości, było przygotowane do życia w zgodzie
z samym sobą, ludźmi i przyrodą. Należy zadbać o to, aby dziecko odróżniało dobro od zła,
było świadome przynależności społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej i wspólnoty
narodowej) oraz rozumiało konieczność dbania o przyrodę. Jednocześnie dąży się do
ukształtowania systemu wiadomości i umiejętności potrzebnych dziecku do poznawania i
rozumienia świata, radzenia sobie w codziennych sytuacjach oraz do kontynuowania nauki w
klasach IV-VI szkoły podstawowej.
Zadaniem szkoły jest:
1) realizowanie programu nauczania skoncentrowanego na dziecku, na jego
indywidualnym tempie rozwoju i możliwościach uczenia się;
2) respektowanie trójpodmiotowości oddziaływań wychowawczych i kształcących: uczeńszkoła-dom rodzinny;
3) rozwijanie predyspozycji i zdolności poznawczych dziecka;
4) kształtowanie u dziecka pozytywnego stosunku do nauki oraz rozwijanie ciekawości
w poznawaniu otaczającego świata i w dążeniu do prawdy;
5) poszanowanie godności dziecka; zapewnienie dziecku przyjaznych, bezpiecznych
i zdrowych warunków do nauki i zabawy, działania indywidualnego i zespołowego,
rozwijania samodzielności oraz odpowiedzialności za siebie i najbliższe otoczenie;
zapewnienie dziecku warunków do rozwijania ekspresji plastycznej, muzycznej,
teatralnej i ruchowej, aktywności badawczej, a także działalności twórczej;
6) wyposażenie dziecka w umiejętność czytania i pisania, w wiadomości i sprawności
matematyczne potrzebne w sytuacjach życiowych i szkolnych oraz przy rozwiązywaniu
problemów;
7) dbałość o to, aby dziecko mogło nabywać wiedzę i umiejętności potrzebne do
rozumienia świata, w tym zagwarantowanie mu dostępu do różnych źródeł informacji
i możliwości korzystania z nich;
8) sprzyjanie rozwojowi cech osobowości dziecka koniecznych do aktywnego i etycznego
uczestnictwa w życiu społecznym.
4
Zajęcia komputerowe. Uczeń:
1) posługuje się komputerem w podstawowym zakresie;
2) posługuje się wybranymi programami i grami edukacyjnymi, rozwijając swoje
zainteresowania; korzysta z opcji w programach;
3) wyszukuje informacje i korzysta z nich:
a. przegląda wybrane przez nauczyciela strony internetowe (np. stronę swojej
szkoły),
b. dostrzega elementy aktywne na stronie internetowej, nawiguje po stronach w
określonym zakresie,
c. odtwarza animacje i prezentacje multimedialne;
4) tworzy teksty i rysunki:
a) wpisuje za pomocą klawiatury litery, cyfry i inne znaki, wyrazy i zdania,
b) wykonuje rysunki za pomocą wybranego edytora grafiki, np. z gotowych figur;
5) zna zagrożenia wynikające z korzystania z komputera, Internetu i multimediów:
a) wie, że praca przy komputerze męczy wzrok, nadweręża kręgosłup, ogranicza
kontakty społeczne; wie, jak trzeba korzystać z komputera, żeby nie narażać
własnego zdrowia,
b) ma świadomość niebezpieczeństw wynikających z anonimowości kontaktów i
podawania swojego adresu,
c) stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera, Internetu i
multimediów.
5
6)
2. Szczegółowe cele kształcenia i wychowania oraz treści
nauczania
W proponowanym programie również wyodrębnione są treści nauczania dla klasy I (punkt
2.1). Następnie przedstawione są treści nauczania dla klas II-III (punkt 2.2).
W Podstawie programowej „cele kształcenia sformułowane są w języku wymagań ogólnych,
a treści nauczania oraz oczekiwane umiejętności uczniów sformułowane są w języku
wymagań szczegółowych”.
W prezentowanym programie również zastosowano taki sposób opisywania celów kształcenia
i wychowania, treści nauczania i osiągnięć uczniów.
6
2.1. Szczegółowe cele kształcenia i wychowania oraz treści nauczania dla
klasy I
I.
Podstawowe zasady posługiwania się komputerem i programem komputerowym,
w tym zasady zdrowej pracy przy komputerze
Szczegółowe cele wychowania:

Przestrzeganie dyscypliny na zajęciach, w tym zasad bezpiecznej pracy przy komputerze.


Dbanie o porządek na stanowisku komputerowym.
Stosowanie zasad zdrowej pracy przy komputerze, w tym planowanie przerw w pracy i rekreacji
na świeżym powietrzu.



Szanowanie pracy innych.
Korzystanie z gier komputerowych przeznaczonych dla dzieci.
Uświadamianie nierzeczywistości świata przedstawianego w grach komputerowych.
Szczegółowe cele kształcenia
Szczegółowe treści nauczania
Uczeń:

stara się podczas pracy przy komputerze
zachować właściwą postawę; wie, że
niewłaściwa podstawa przy komputerze
męczy wzrok i nadwyręża kręgosłup;

nie wnosi do pracowni komputerowej i nie
spożywa w niej napojów i posiłków (kanapek,
owoców, słodyczy);

robi przerwy w pracy przy komputerze
i wychodzi na świeże powietrze; wie, że czas
nauki i zabawy przy komputerze nie powinien
być zbyt długi i że nie należy korzystać z
komputera w godzinach przeznaczonych na
sen;

posługuje się myszą komputerową (klika
lewym i prawym klawiszem; klika dwukrotnie,
przytrzymuje odpowiedni klawisz);

posługuje się klawiaturą w podstawowym
zakresie – naciska pojedyncze klawisze i dwa
klawisze jednocześnie (m.in. klawisz Shift lub
prawy Alt z wybranym klawiszem);

uruchamia program, klikając ikonę na pulpicie;
Poznanie zasad bezpiecznej i higienicznej pracy
przy komputerze.
Posługiwanie się komputerem w elementarnym
zakresie.
Poznanie prostych sposobów uruchamiania
programów.
7
Poznanie przeznaczenia elementów okna
programu.

wskazuje w oknie programu obszar roboczy,
menu, narzędzia;

wybiera opcje menu:
o
Wykonywanie operacji w oknach różnych
programów.
Poznanie sposobu tworzenia prostych
dokumentów komputerowych i wykonywanie na
nich podstawowych operacji.
Poznanie sposobu otwierania dokumentu
zapisanego w pliku, w folderze domyślnym.
o

zamyka okno programu, klikając odpowiedni
przycisk;

tworzy nowy dokument komputerowy, m.in.
rysunek w programie graficznym, scenę w
programie edukacyjnym;

otwiera dokument komputerowy zapisany
w pliku, w folderze domyślnym;

poprawia, uzupełnia dokumenty
komputerowe;

stosuje komputer i odpowiednie
oprogramowanie do tworzenia dokumentów
komputerowych (rysunków, scen) oraz do
wspomagania nauki innych przedmiotów;

wie, że komputer może służyć do nauki
i rozrywki;

korzysta ze wskazanych przez nauczyciela
programów edukacyjnych i gier
komputerowych;

wie, że świat gier jest nieprawdziwy, że to
tylko zabawa.
Modyfikowanie dokumentów komputerowych.
Stosowanie oprogramowania użytkowego do
tworzenia prostych dokumentów komputerowych.
Korzystanie z oprogramowania edukacyjnego do
rozwiązywania zadań z różnych dziedzin.
Korzystanie z gier komputerowych –
edukacyjnych i innych, wspierających rozwój
sprawności intelektualnej i manualnej.
klikając nazwę opcji w menu, a następnie
na rozwiniętej liście wyboru,
klikając przycisk na pasku narzędzi;
Propozycja stosowanego oprogramowania: system operacyjny Windows, edytor grafiki Paint,
program edukacyjny Baltie lub inne wybrane przez nauczyciela programy i gry edukacyjne
dostosowane do wieku dzieci.
8
II. Opracowywanie za pomocą komputera rysunków
i wprowadzanie tekstu do pola tekstowego w obszarze rysunku
Szczegółowe cele wychowawcze:







Słuchanie poleceń nauczyciela i systematyczne wykonywanie ćwiczeń.
Rozwijanie indywidualnych zdolności twórczych i wrażliwości estetycznej.
Umiejętność współpracy w grupie.
Stosowanie zasad zdrowej pracy przy komputerze, w tym planowanie przerw w pracy
i rekreacji na świeżym powietrzu.
Szanowanie pracy innych osób. Przestrzeganie zasad ochrony zasobów komputera.
Zdobywanie umiejętności tworzenia prostych
rysunków w edytorze grafiki.
Uczeń:

tworzy lub modyfikuje komputerowe rysunki;

korzysta z wybranych narzędzi malarskich,
m.in. rysowanie ołówkiem, malowanie
pędzlem, wypełnianie obszarów zamkniętych
kolorem, usuwanie fragmentów rysunku
gumką;

koloruje rysunki, korzystając z podstawowej
palety kolorów;

zaznacza i usuwa fragmenty rysunków.

umieszcza pole tekstowe w obszarze do
rysowania, korzystając z odpowiedniego
narzędzia, i wpisuje krótki tekst w miejscu
położenia kursora tekstowego;

zmienia rozmiar i kolor czcionki, korzystając
z paska narzędzi tekstowych;

pisze wielkie litery i litery z polskimi znakami
diakrytycznymi.
Stosowanie kilku wybranych komputerowych
narzędzi malarskich do tworzenia prostego
rysunku.
Zdobywanie umiejętności posługiwania się myszą.
Poznanie sposobu wprowadzania tekstu do pola
tekstowego w obszarze rysunku.
Zdobywanie umiejętności posługiwania się
klawiaturą.
Propozycja stosowanego oprogramowania: system operacyjny Windows, edytor grafiki Paint lub
inny prosty edytor graficzny.
9
III. Stosowanie programów edukacyjnych i programów użytkowych
do wspomagania realizacji treści z innych obszarów edukacji






Wykorzystanie oprogramowania edukacyjnego do utrwalania wiedzy z różnych dziedzin.
Stosowanie zasad zdrowej pracy przy komputerze, w tym planowanie przerw w pracy i rekreacji na
świeżym powietrzu.
Uczeń:

posługuje się wybranym programem
edukacyjnym, korzystając z niezbędnych do
wykonania ćwiczeń opcji programu;
Wszystkie
dziedziny
edukacji
Poznanie sposobu posługiwania się
przykładowym programem edukacyjnym do
rozwiązywania zadań i utrwalania wiedzy
z różnych dziedzin.
Obszar
edukacji
10
Rozwijanie aktywności plastycznej
z wykorzystaniem technologii informacyjnej, m.in.
poznanie techniki tworzenia rysunków za pomocą
edytora grafiki i sposobu tworzenia obrazów
(scen) za pomocą programu edukacyjnego.

tworzy rysunki z wykorzystaniem edytora
grafiki, stosując komputerowe narzędzia
malarskie; dobiera kolory, wielkość, układ
rysunku;

tworzy obrazy (sceny) składające się z
gotowych elementów (przedmiotów), m.in.
ustawia na scenie przedmioty, przenosi je w
inne miejsce sceny, kopiuje, zastępuje, usuwa
ze sceny;

zapisuje liczby (w zakresie do 10), liczy
obiekty, dodaje i odejmuje w zakresie 10,
poprawnie zapisuje te działania;

zapisuje rozwiązanie zadania z treścią,
stosując zapis cyfrowy i znaki działań;

zna będące w obiegu polskie monety i
banknot o nominale 10 zł;

ustala równoliczność mimo obserwowanych
zmian w układzie elementów w
porównywanych zbiorach;

układa obiekty w serie rosnące i malejące,
numeruje je;

klasyfikuje obiekty: tworzy kolekcje, np.
zwierzęta, zabawki, rzeczy do ubrania;

określa położenie obiektów względem
obranego obiektu;

kontynuuje regularny wzór (np. szlaczek);
Wykorzystanie edytora grafiki i programu
edukacyjnego do tworzenia rysunków na wybrany
temat.
Edukacja plastyczna
Stosowanie zdobytych umiejętności posługiwania
się programami użytkowymi do wykonywania
prostych ćwiczeń matematycznych.
Edukacja matematyczna
Korzystanie z programu edukacyjnego
i poznanych programów użytkowych do
rozwiązywania zadań matematycznych
i utrwalania wybranych treści z edukacji
matematycznej.
11

odczytuje uproszczone rysunki, piktogramy,
znaki informacyjne i napisy;

pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze
z pamięci;

tworzy (lub modyfikuje gotowe) rysunki na
wybrany temat związany z edukacją
przyrodniczą (np. dotyczący roślin, zwierząt,
pogody);

rozpoznaje rośliny i zwierzęta żyjące w
różnych środowiskach przyrodniczych;

charakteryzuje poszczególne pory roku;

wie, jak należy segregować śmieci;

społeczną (np. o szkole, miejscowości,
ojczyźnie, symbolach narodowych);

zdrowotną (np. o zasadach zdrowej pracy
przy komputerze, warunkach sprzyjających
uzależnieniu się od komputera, aktywnym
wypoczynku).
program edukacyjny Baltie oraz wybrane przez nauczyciela programy edukacyjne dostosowane do
wieku dzieci.
Edukacja
zdrowotna
posługuje się ze zrozumieniem określeniami:
wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie;
Edukacja
społeczna

Edukacja przyrodnicza
Korzystanie z poznanych programów
komputerowych w celu przygotowania
tematycznych obrazów (rysunków, scen)
dotyczących edukacji przyrodniczej, społecznej
i zdrowotnej.
zna wszystkie litery alfabetu, czyta ze
zrozumieniem proste, krótkie teksty;
Edukacja polonistyczna
Korzystanie z programu edukacyjnego i innych
programów użytkowych do utrwalania treści z
edukacji polonistycznej.

12
2.2. Szczegółowe cele kształcenia i wychowania oraz treści nauczania dla
klas II-III
I.
Podstawowe zasady posługiwania się komputerem i programem
komputerowym, w tym zasady zdrowej pracy przy komputerze







Szanowanie pracy innych. Przestrzeganie zasad ochrony zasobów komputera.
Rozumienie konieczności korzystania z licencjonowanego oprogramowania komputerowego.
Korzystanie z gier komputerowych przeznaczonych dla dzieci.
Uświadamianie sobie nierzeczywistości świata przedstawianego w grach komputerowych.
Uczeń:

zna i stosuje zasady bezpiecznej
i higienicznej pracy przy komputerze, takie
jak: zakaz regulowania parametrów
monitorów, zakaz odłączania i przyłączania
myszy i klawiatury, zakaz dotykania palcami
ekranu monitora, wyznaczony (nie za długi)
czas nauki i zabawy przy komputerze, nakaz
robienia przerw i wyjścia na świeże powietrze;

wie, że długa praca przy komputerze
ogranicza kontakty społeczne;

podaje przykłady działania wirusów
komputerowych;

poprawnie nazywa główne elementy zestawu
komputerowego;

zna przeznaczenie monitora, myszy, napędów
optycznych, nośników pamięci masowej (m.in.
dysku twardego, płyt CD, DVD) – tylko na
praktycznych przykładach;

uruchamia programy na dwa sposoby:
Poznanie zasad pracy w pracowni komputerowej
i zasad bezpiecznej i higienicznej pracy przy
komputerze.
Świadomość istnienia wirusów komputerowych.
Posługiwanie się komputerem w podstawowym
zakresie.
Poznanie sposobów uruchamiania programów.
Wykonywanie operacji w oknach różnych
programów.
o
kliknięcie ikony na pulpicie,
o
kliknięcie nazwy programu w wykazie
programów w menu Start;

korzysta z pasków przewijania w oknie
programu;

korzysta z wybranych opcji w programach,
wybierając je z menu i pasków narzędzi.
13
Poznanie sposobów tworzenia prostych
dokumentów komputerowych i wykonywanie na
nich podstawowych operacji.

tworzy nowy dokument komputerowy, m.in.
rysunek, dokument tekstowy, prezentację
multimedialną;

nazywa i zapisuje dokument w pliku,
w folderze domyślnym;

poprawia, uzupełnia i ponownie zapisuje
dokument pod tą samą lub inną nazwą,
w folderze domyślnym;

zmienia położenie elementu za pomocą
metody przeciągnij i upuść;

kopiuje i wkleja obraz lub jego fragment, tekst
lub jego fragment, z wykorzystaniem
Schowka;

podaje przykłady zastosowania komputera
w życiu codziennym oraz w pracy ludzi
dorosłych;

stosuje komputer i odpowiednie
oprogramowanie do tworzenia dokumentów
komputerowych (rysunków, tekstów,
prezentacji multimedialnych) oraz do
wspomagania nauki innych przedmiotów;

korzysta ze wskazanych przez nauczyciela
programów edukacyjnych i gier
komputerowych;

wie, że świat gier jest nieprawdziwy, podaje
przykłady zagrożeń wynikających z
korzystania z niewłaściwych gier (wielokrotne
życie, przemoc, elementy okrucieństwa);
Modyfikowanie dokumentów komputerowych.
Poznanie sposobu zapisywania dokumentu
w folderze domyślnym.
Poznanie i korzystanie z metod pracy najczęściej
stosowanych w programach komputerowych
funkcjonujących w środowisku graficznym.
Poznanie kilku praktycznych zastosowań
komputera.
Stosowanie oprogramowania użytkowego do
tworzenia prostych dokumentów komputerowych.
Korzystanie z oprogramowania edukacyjnego do
rozwiązywania zadań z różnych dziedzin.
Korzystanie z gier komputerowych –
edukacyjnych i innych, wspierających rozwój
sprawności intelektualnej i manualnej.
Propozycja stosowanego oprogramowania: system operacyjny Windows, programy standardowe
systemu Windows (Paint, WordPad, Eksplorator Windows), programy z pakietu Microsoft Office
(PowerPoint) oraz wybrane przez nauczyciela programy i gry edukacyjne dostosowane do wieku
dzieci.
14
Opracowywanie za pomocą komputera rysunków, tekstów i prezentacji
multimedialnych







Rozwijanie indywidualnych zdolności twórczych i wrażliwości estetycznej.
Szanowanie pracy innych osób. Przestrzeganie zasad ochrony zasobów komputera.
Uczeń:

tworzy nowe komputerowe rysunki
i modyfikuje istniejące;

korzysta z poznanych wcześniej narzędzi
malarskich i stosuje nowe, m.in.: rysowanie
kół, prostokątów, kwadratów, linii poziomych
i pionowych;

koloruje rysunki, korzystając z szerszej palety
kolorów.
Wpisywanie krótkiego tekstu do pola tekstowego
w obszarze rysunku.

korzysta z paska narzędzi tekstowych w celu:
zmiany kroju, stosowania pochylenia,
pogrubienia i podkreślenia.
Stosowanie metody kopiowania przez Schowek
do wykonywania operacji na fragmencie rysunku.

zaznacza, kopiuje i wkleja fragment rysunku
w inne miejsce na tym samym rysunku;
usuwa zaznaczony fragment;

zaznacza fragment rysunku, przenosi go
w inne miejsce.
Zdobywanie umiejętności tworzenia prostych
rysunków w edytorze grafiki.
Stosowanie komputerowych narzędzi malarskich
do tworzenia rysunku.
Stosowanie metody przeciągnij i upuść do
zmiany położenia zaznaczonego fragmentu
rysunku.
15
III. Opracowywanie za pomocą komputera tekstów
Uczeń:

modyfikuje gotowy i tworzy nowy dokument
tekstowy;
Zdobywanie umiejętności posługiwania się
klawiaturą podczas pisania prostych tekstów w
edytorze tekstu.

przemieszcza się po tekście za pomocą
kursora myszy i klawiszy sterujących
kursorem, poprawia i uzupełnia tekst;
Poznanie podstawowych zasad tworzenia
prostych dokumentów tekstowych w edytorze
tekstu.

pisze tekst zawierający wielkie litery i polskie
litery ze znakami diakrytycznymi;

zmienia rozmiar, krój i kolor czcionki, stosuje
pochylenie, pogrubienie i podkreślenie tekstu;

wyrównuje tekst: do lewej, do prawej, do
środka.
Stosowanie podstawowych sposobów
formatowania tekstu.
IV. Opracowywanie za pomocą komputera prezentacji multimedialnych
Uczeń:
Zdobywanie umiejętności tworzenia prezentacji
multimedialnych.

modyfikuje gotową prezentację, wstawiając
animacje na obrazy i teksty;
Poznanie podstawowych zasad i sposobów
przygotowania prostej prezentacji multimedialnej.

Rozwijanie umiejętności gromadzenia
i selekcjonowania materiałów (tekstów i
rysunków).
tworzy prostą prezentację multimedialną
składającą się z kilku slajdów zawierających
animowany tekst i grafikę;

stosuje zasady tworzenia prezentacji
multimedialnej, m.in. dobiera odpowiedni
rozmiar, krój i kolor czcionki, stosuje
odpowiednie tło;

umieszcza (wpisuje lub wkleja) na slajdzie
tekst, wstawia obrazy (zdjęcia, rysunki),
dodaje animacje na wstawione obiekty,
zapisuje i uruchamia prezentację.
Wpisywanie krótkiego tekstu do pola tekstowego
umieszczonego na slajdzie prezentacji.
Korzystanie ze zdobytych wcześniej umiejętności
pisania tekstów i tworzenia rysunków podczas
przygotowania materiałów potrzebnych do
prezentacji.
edytor tekstu WordPad, program do tworzenia prezentacji multimedialnych z pakietu Microsoft Office:
Microsoft PowerPoint.
16
V. Komputer jako źródło informacji – wprowadzenie do Internetu







Uświadomienie niebezpieczeństwa związanego z nawiązywaniem poprzez Internet kontaktów
z nieznajomymi osobami.
Przestrzeganie zasad właściwego zachowania w Internecie.
Uczeń:

otwiera wskazaną przez nauczyciela stronę
internetową w przeglądarce;
Postrzeganie Internetu jako źródła informacji
i narzędzia komunikacji.

Wyszukiwanie informacji na stronach
internetowych o adresach podanych przez
nauczyciela.
dostrzega elementy aktywne na stronie; klika
wyróżniony obraz i tekst;

Poznanie sposobu przeglądania strony
internetowej w przeglądarce internetowej.
Świadome korzystanie z Internetu.
nawiguje po stronach w określonym zakresie
– przechodzi do poprzedniej strony i do
następnej strony;

zna zagrożenia wynikające z korzystania z
Internetu (m.in. wynikające z anonimowości
kontaktów i podawania swojego adresu
nieznajomym).
Propozycja stosowanego oprogramowania: system operacyjny Windows, przeglądarka internetowa
Mozilla Firefox lub Internet Explorer.
17
VI. Stosowanie programów edukacyjnych i programów użytkowych






Wykorzystanie oprogramowania edukacyjnego do utrwalania wiedzy z różnych dziedzin.
Stosowanie zasad zdrowej pracy przy komputerze, w tym planowanie przerw w pracy i rekreacji na
świeżym powietrzu.
Wykorzystanie edytora grafiki i programu
edukacyjnego do tworzenia obrazów (rysunków,
scen) na wybrany temat.
posługuje się wybranymi programami
edukacyjnymi, korzystając z niezbędnych do
wykonania ćwiczeń opcji tych programów;

podejmuje działalność twórczą, wykorzystując
określone komputerowe narzędzia i techniki
plastyczne;

dobiera kolory, wielkość, układ rysunku;

potrafi przedstawić, za pomocą prostych
rysunków tworzonych w edytorze grafiki,
różne sytuacje (realne lub fantastyczne)
inspirowane wierszem, baśnią, opowiadaniem
lub wyobraźnią (każdy uczeń na swój
sposób);
Edukacja plastyczna
Rozwijanie aktywności plastycznej
z wykorzystaniem technologii informacyjnej.

Wszystkie
dziedziny
edukacji
Poznanie sposobu posługiwania się
przykładowymi programami edukacyjnymi do
rozwiązywania zadań i utrwalania wiedzy
z różnych dziedzin.
Uczeń:
Obszar
edukacji
18

zapisuje liczby cyframi, odczytuje liczby oraz
porównuje liczby – w zakresie 1000;

dodaje i odejmuje liczby w zakresie 100;

zna na pamięć tabliczkę mnożenia w zakresie
100; sprawdza wyniki dzielenia za pomocą
mnożenia;

rozwiązuje łatwe równania jednodziałaniowe
z niewiadomą w postaci okienka (bez
przenoszenia na drugą stronę);

rozwiązuje zadania tekstowe wymagające
wykonania jednego działania (w tym zadania
na porównywanie różnicowe);

odczytuje temperaturę; wykonuje łatwe
obliczenia pieniężne;

odczytuje wskazania zegarów; wykonuje
proste obliczenia zegarowe (pełne godziny);

rozpoznaje i nazywa koła, kwadraty,
prostokąty i trójkąty;

rysuje drugą część figury symetrycznej
względem osi; rysuje figury w powiększeniu
i pomniejszeniu; kontynuuje regularność
w prostych motywach (np. szlaczki, rozety);

tworzy teksty, m.in.: krótkie opowiadanie i
opis, list prywatny, życzenia, zaproszenie; dba
o poprawność gramatyczną, ortograficzną
oraz interpunkcyjną;
Korzystanie z programu edukacyjnego i innych
programów użytkowych do utrwalania treści z
edukacji polonistycznej.

dostrzega różnicę pomiędzy literą i głoską;
dzieli wyrazy na sylaby; oddziela wyrazy
w zdaniu, zdania w tekście;
się edytorem tekstu, edytorem grafiki, programem
do tworzenia prezentacji multimedialnych w celu
utrwalania treści z edukacji polonistycznej.

czyta i rozumie teksty przeznaczone dla dzieci
na I etapie edukacyjnym; tworzy rysunki na
podstawie przeczytanego tekstu;

przepisuje teksty, pisze z pamięci i ze słuchu;

tworzy prostą prezentację multimedialną na
polonistyczną, np. dotyczący wierszy, scen
lub postaci z wybranych legend i baśni.
Korzystanie z programu edukacyjnego
i poznanych programów użytkowych do
rozwiązywania zadań matematycznych
i utrwalania treści z edukacji matematycznej.
się programami użytkowymi do wykonywania
prostych ćwiczeń matematycznych.
liczy (w przód i w tył) po jeden od danej liczby,
dziesiątkami od danej liczby w zakresie 100
i setkami od danej liczby w zakresie 1000;

19
i rysunki na wybrany temat związany
z edukacją przyrodniczą, dotyczący np. roślin,
zwierząt, pogody;

opisuje życie w wybranych ekosystemach: w
lesie, ogrodzie, parku, na łące i w zbiornikach
wodnych;

nazywa charakterystyczne elementy typowych
krajobrazów Polski: nadmorskiego, nizinnego,
górskiego;
się programem do tworzenia prezentacji

multimedialnych w celu przygotowywania prostych
prezentacji związanych z edukacją przyrodniczą,
społeczną i zdrowotną.

Korzystanie z edytora grafiki w celu
Korzystanie z edytora tekstu w celu
przygotowania (lub modyfikowania gotowych)
tekstów dotyczących edukacji przyrodniczej,
społecznej i zdrowotnej.
wymienia zwierzęta i rośliny typowe dla
wybranych regionów Polski; rozpoznaje
i nazywa niektóre zwierzęta egzotyczne.
z edukacją społeczną, np. o szkole,
miejscowości, ojczyźnie, tradycjach;
zna najbliższą okolicę, jej ważniejsze obiekty,
tradycje; wie, w jakim regionie mieszka;

zna symbole narodowe (barwy, godło, hymn
narodowy) i najważniejsze wydarzenia
historyczne;

wie, czym zajmuje się np. kolejarz, aptekarz,
policjant, weterynarz.

z edukacją zdrowotną, np. o zasadach
zdrowej pracy przy komputerze, o warunkach
sprzyjających uzależnieniu się od komputera,
o aktywnym wypoczynku.
edytor tekstu WordPad, program do tworzenia prezentacji multimedialnych z pakietu Microsoft Office
(Microsoft PowerPoint), program edukacyjny Baltie oraz wybrane przez nauczyciela programy
edukacyjne dostosowane do wieku dzieci.
Edukacja
zdrowotna

Edukacja społeczna
przygotowania tematycznych rysunków
dotyczących edukacji przyrodniczej, społecznej
i zdrowotnej.

20
3. Procedury osiągania celów kształcenia i wychowania
3.1. Czynności nauczyciela i uczniów w klasie I
I. Podstawowe zasady posługiwania się komputerem i programem komputerowym,
Czynności nauczyciela
Czynności uczniów
Wyjaśnia uczniom zasady właściwego
zachowania się w pracowni komputerowej,
zwracając uwagę na bezpieczeństwo i higieniczny
sposób pracy przy komputerze. Zwraca uwagę na
zachowanie porządku przy stanowisku
komputerowym, poszanowanie mienia.
Zapoznają się zasadami bezpiecznej
i higienicznej pracy przy komputerze i zasadami
zachowania się w pracowni komputerowej.
Stopniowo starają się je zapamiętać
i przestrzegać na kolejnych zajęciach.
Przed pierwszymi zajęciami nauczyciel
przygotowuje odpowiednio stanowiska
komputerowe (m.in. umieszcza potrzebne ikony
programów na pulpicie, przygotowuje łatwe do
zapamiętania loginy i hasła). Włącza komputery,
pomaga uczniom zalogować się do sieci.
Z pomocą nauczyciela logują się do sieci
(stopniowo uczą się logować samodzielnie).
Wyjaśnia sposób uruchamiania programów.
Uruchamiają programy, klikając ikony na
pulpicie.
Pomaga nieradzącym sobie uczniom uruchamiać
programy.
Na przykładzie konkretnego programu (edytora
grafiki) wskazuje elementy okna potrzebne do
wykonania danych ćwiczeń.
Korzystają z myszy i klawiatury zgodnie z ich
przeznaczeniem.
Wykonując systematycznie ćwiczenia,
zapoznają się z przeznaczeniem elementów
okien różnych programów, np. obszaru
roboczego, menu, narzędzi.
Za pomocą myszy wykonują różne operacje
W trakcie ćwiczeń stopniowo zapoznaje uczniów z
w oknie programu, m.in.:
operacjami wykonywanymi w oknie programu
 tworzą dokument, np. rysują obrazy,
i sposobami pracy z danym programem
przemieszczają elementy w oknie
komputerowym.
programu, zaznaczają fragment obrazu,
Pomaga uczniom wykonać ćwiczenia praktyczne
usuwają go, piszą teksty w obszarze
w przynajmniej dwóch różnych programach.
roboczym okna,
Zadaje uczniom pytania o podobieństwa i różnice
 wybierają opcje z menu, rozwijając listę
w wyglądzie okien programów oraz w
wyboru lub klikając odpowiedni
wykonywaniu podstawowych operacji w oknie
przycisk,
programu.
 zamykają okna programów.
Odpowiadając na pytania nauczyciela,
wymieniają podobieństwa i różnice w wyglądzie
okien programów, z których korzystają.
Zauważają, że w różnych programach wiele
operacji wykonuje się podobnie.
Przygotowuje i odpowiednio porządkuje foldery na Tworzą nowe dokumenty komputerowe, m.in.
dysku, aby uczniowie mogli otwierać pliki z folderu rysunki, sceny.
domyślnego lub folderu wskazanego przez
Otwierają istniejący dokument z pliku
nauczyciela. Zapisuje w nim pliki ćwiczeniowe.
zapisanego w folderze domyślnym (lub folderze
wskazanym przez nauczyciela).
Na konkretnych przykładach pokazuje, w jaki
sposób otworzyć istniejący dokument z pliku.
21
Pomaga uczniom otwierać pliki ćwiczeniowe.
Przeglądają dokument komputerowy,
a następnie poprawiają go, uzupełniają.
Dyskutuje z uczniami na temat gier
komputerowych. Wyjaśnia na konkretnych
przykładach, w jaki sposób gry mogą bawić
i uczyć, ale również wpływać na negatywne
zachowania.
Dyskutują o znanych im grach komputerowych,
podając przykłady, m.in. gier przeznaczonych
dla dzieci, gier dydaktycznych.
Dyskutuje z uczniami na temat rozsądnego
planowania czasu przeznaczonego na pracę
i zabawę przy komputerze. Podaje przykłady
uzależnienia się od komputera, mówi
o warunkach sprzyjających uzależnieniu oraz
informuje, jak mu zapobiec.
Opowiadają, ile czasu spędzają przy
komputerze, a ile na świeżym powietrzu,
np. grając w piłkę. Starają się samodzielnie,
krytycznie ocenić, czy jest to właściwe
gospodarowanie czasem.
i wprowadzanie tekstu do pola tekstowego w obszarze rysunku
Czynności uczniów
Przygotowuje kilka przykładowych plików
graficznych, potrzebnych do ćwiczeń lub korzysta
z gotowych plików (dołączanych zwykle do
podręcznika lub poradnika metodycznego)
i umieszcza je w folderze przeznaczonym dla
uczniów.
Tworzą prosty rysunek w edytorze grafiki, stosując
początkowo tylko kilka narzędzi malarskich, np.
wypełnianie kolorem obszarów zamkniętych,
rysowanie ołówkiem.
Na początkowych zajęciach tworzą rysunki na
podstawie wzorcowego rysunku i schematu
postępowania, a dopiero potem na podstawie
Krótko wyjaśnia przeznaczenie edytorów grafiki
i na konkretnym przykładzie pokazuje stosowanie poleceń zawartych w treści ćwiczenia.
narzędzi malarskich w edytorze grafiki.
Stopniowo wypróbowują działanie innych narzędzi
malarskich (np. malowanie pędzlem, usuwanie
Pomaga uczniom nieradzącym sobie
z korzystaniem z poszczególnych narzędzi
fragmentów rysunku gumką). Uczą się korzystania
malarskich.
z opisu sposobu postępowania przedstawionego
w postaci schematu.
Kolorują rysunki (gotowe i własne), korzystając
z podstawowej palety kolorów.
Na konkretnym przykładzie pokazuje
wprowadzanie napisów do pola tekstowego
w obszarze rysunku. Wyjaśnia, w jaki sposób
zmienić parametry czcionki, jak uzyskać wielkie
litery i polskie litery ze znakami diakrytycznymi.
Wprowadzają napisy do pola tekstowego w
obszarze rysunku. Zmieniają krój, rozmiar i kolor
czcionki. Piszą wielkie litery i litery z polskimi
znakami diakrytycznymi.
22
Stopniowo, w trakcie wykonywania ćwiczeń,
wskazuje uczniom podstawowe możliwości
programu.
Poleca uczniom, aby podczas wykonywania
konkretnych ćwiczeń przypomnieli sobie sposoby
korzystania z wybranych narzędzi malarskich
w programie graficznym. Naprowadza uczniów,
zadając pytania pomocnicze.
Pomaga nieradzącym sobie uczniom podczas
wykonywania ćwiczeń.
Zapoznają się z wybranym programem
edukacyjnym w trakcie wykonywania konkretnych
ćwiczeń. Korzystając z tego programu, rozwiązują
zadania i utrwalają wiedzę z różnych obszarów
edukacji.
Podczas dyskusji wymieniają znane im techniki
tworzenia rysunków oraz materiały potrzebne do
tradycyjnego rysowania i malowania.
Wykonując konkretne ćwiczenia, zapoznają się
z tworzeniem rysunków z wykorzystaniem
technologii informacyjnej (tu: edytora grafiki).
Tworzą rysunki, korzystając z komputerowych
narzędzi malarskich. Dobierają kolory,
uwzględniają wielkość, układ i kształt rysunku.
Tworzą obrazy (sceny) składające się z gotowych
elementów (przedmiotów), m.in. ustawiają
przedmioty na scenie, przenoszą je w inne
miejsce sceny, kopiują, zastępują innym
przedmiotem, usuwają przedmiot ze sceny.
Edukacja plastyczna
z gotowych (dołączanych zwykle do podręcznika
lub poradnika metodycznego) i umieszcza je
w folderze przeznaczonym dla uczniów.
Czynności uczniów
Wszystkie
dziedziny edukacji
Na konkretnych przykładach pokazuje, jak
posługiwać się wybranym (dostosowanym do
wieku uczniów) programem edukacyjnym.
Obszar
edukacji
Ilustrują sytuacje (realne i fantastyczne)
inspirowane fragmentem wiersza lub wyobraźnią.
Korzystając z programów i gier edukacyjnych oraz
z przygotowanych plików, utrwalają:
zapisywanie liczb (zakres do 10), liczenie
obiektów, dodawanie i odejmowanie w
zakresie do 10, zapisywanie tych działań;

zapisywanie rozwiązania zadania z treścią,
przy pomocy zapisu cyfrowego i znaków
działań;

ustalanie równoliczności mimo
obserwowanych zmian w układzie elementów
w porównywanych zbiorach;
konkretnych ćwiczeń przypomnieli sobie wybrane
treści z edukacji matematycznej. W razie potrzeby 
zadaje pytania pomocnicze.
układanie obiektów w serie rosnące i
malejące, numerowanie ich;

klasyfikowanie obiektów: tworzenie kolekcji,
np. zwierząt, zabawek, rzeczy do ubrania;

określanie położenia obiektów względem
obranego obiektu;
Korzystając z edytora grafiki i programu
edukacyjnego, kontynuują regularny wzór (np.
szlaczek); porównują liczebności zbiorów.
Przygotowuje kilka przykładowych plików,
potrzebnych do ćwiczeń lub korzysta z gotowych
(dołączanych zwykle do podręcznika lub
poradnika metodycznego) i umieszcza je

23
konkretnych ćwiczeń przypomnieli sobie sposób
wprowadzania tekstu do pola tekstowego w
edytorze grafiki. W razie potrzeby zadaje pytania
pomocnicze.
Korzystając z edytora grafiki (narzędzia do
wprowadzania tekstu) oraz przygotowanych
plików, utrwalają znajomość liter i pisania
wyrazów.
Korzystając z programu edukacyjnego, utrwalają
znajomość liter, łączenie sylab w wyrazy,
uzupełnianie wyrazów.
Inspiruje uczniów do wykazywania się jak
największą inwencją twórczą.
Tworzą (lub modyfikują gotowe, np. kolorują)
rysunki na wybrany temat związany z edukacją
zdrowotną (np. o zasadach zdrowej pracy przy
komputerze, o warunkach sprzyjających
uzależnieniu się od komputera, o aktywnym
wypoczynku).
Edukacja
zdrowotna
Wspólnie z uczniami ocenia wykonane prace,
zwłaszcza ich oryginalność i pomysłowość.
Tworzą (lub modyfikują gotowe) rysunki na
wybrany temat związany z edukacją społeczną
(np. o szkole, miejscowości, ojczyźnie; o
symbolach narodowych);
Edukacja
społeczna
Pomaga nieradzącym sobie uczniom w
wykonaniu rysunków.
Edukacja
przyrodnicza
Korzystając z gry edukacyjnej, uczą się segregacji
śmieci.
Modyfikują rysunki, określając cechy
charakterystyczne dla poszczególnych pór roku.
Tworzą (lub modyfikują gotowe) rysunki lub
sceny na wybrany temat związany z edukacją
przyrodniczą (np. dotyczący roślin, zwierząt,
pogody, krajobrazów).
24
3.2. Czynności nauczyciela i uczniów w klasie II i III
Przypomina uczniom zasady właściwego
zachowania się w pracowni komputerowej,
zwracając uwagę na bezpieczeństwo.
Omawia wybrane zasady korzystania
z komputera.
Czynności uczniów
Przypominają zasady bezpiecznej pracy przy
komputerze i zasady zachowania się w
pracowni komputerowej. Starają się je
zapamiętać i przestrzegać ich na kolejnych
zajęciach.
Pomaga nieradzącym sobie uczniom włączać
komputery i logować się do sieci.
Włączają komputery i logują się do sieci
(niektórzy uczniowie z pomocą nauczyciela).
Inicjuje dyskusję z uczniami na temat
przeznaczenia niektórych urządzeń, m.in. myszy,
klawiatury, monitora, napędu optycznego oraz
nośników pamięci: dysku twardego, płyt CD
i DVD. Pokazuje przykładowe nośniki pamięci.
Określają przeznaczenie monitora, myszy i
klawiatury oraz dysku twardego, płyt CD i DVD.
Wskazują te urządzenia. Odszukują w
obudowie komputera napęd optyczny.
Wyjaśnia sposób uruchamiania programów.
Uruchamiają programy, klikając ikonę na
pulpicie lub wybierając nazwę programu
z menu Start.
Pomaga nieradzącym sobie uczniom uruchamiać
programy.
Na przykładzie konkretnego programu (edytora
grafiki) wskazuje przeznaczenie poszczególnych
elementów okna.
W trakcie ćwiczeń, stopniowo zapoznaje uczniów
ze sposobami pracy z danym programem
komputerowym.
Pomaga uczniom wykonać ćwiczenia praktyczne
w przynajmniej dwóch różnych programach.
Zadaje uczniom pytania o podobieństwa i różnice
w wyglądzie okien programów oraz w
wykonywaniu podstawowych operacji w oknie
programu.
Korzystają ze wskazanych urządzeń zgodnie
z ich przeznaczeniem.
Wykonując systematycznie ćwiczenia,
zapoznają się z przeznaczeniem elementów
okien różnych programów, np. obszaru
roboczego, pasków (m.in. tytułu, menu,
narzędzi i przewijania).
Za pomocą myszy wykonują różne operacje
w oknie programu, m.in.:
 tworzą dokument, np. rysują obrazy,
piszą teksty, tworzą prezentacje
multimedialne,
 wybierają opcje z menu, rozwijając listę
wyboru lub klikając odpowiedni
przycisk,
 korzystają z pasków przewijania:
pionowego i poziomego,
 zamykają okno programu.
Odpowiadając na pytania nauczyciela,
wymieniają podobieństwa i różnice w wyglądzie
okien programów, z których korzystają.
Zauważają, że w różnych programach wiele
operacji wykonuje się podobnie.
25
Przygotowuje i odpowiednio porządkuje foldery na
dysku, aby uczniowie mogli zapisywać pliki w
folderze domyślnym i otwierać je z folderu
domyślnego lub folderu wskazanego przez
nauczyciela.
Na konkretnych przykładach pokazuje, w jaki
sposób nazwać dokument i zapisać go w pliku
oraz jak otworzyć istniejący dokument z pliku.
Tworzą nowe dokumenty komputerowe, m.in.
rysunki, dokumenty tekstowe, prezentacje
multimedialne.
Nazywają i zapisują dokument w pliku,
w folderze domyślnym.
Otwierają istniejący dokument z pliku
zapisanego w folderze domyślnym (lub w
folderze wskazanym przez nauczyciela).
Wyszukuje z uczniami podobieństwa w
Przeglądają dokument komputerowy,
nazywaniu, zapisywaniu i otwieraniu dokumentów
a następnie poprawiają go, uzupełniają
w różnych programach.
i ponownie zapisują pod tą samą lub pod inną
nazwą.
Zauważają, że zapisywanie i odczytywanie
dokumentów z pliku wykonuje się podobnie
Na konkretnym przykładzie pokazuje
zastosowanie metody przeciągnij i upuść.
Zadaje uczniom pytanie, w jakich sytuacjach
w życiu codziennym spotkali się z przeciąganiem
i upuszczaniem elementów, np. biorąc papier
i wrzucając go do kosza.
Dobiera odpowiednie oprogramowanie do
ćwiczeń. Pierwszym programem może być gra,
w której wykonuje się wiele czynności
przeciągania i upuszczania elementów.
Na konkretnym przykładzie pokazuje metodę
kopiowania przez Schowek.
Podczas wykonywania ćwiczeń tłumaczy
uczniom, że w różnych programach
komputerowych stosuje się podobne metody
pracy.
Wyjaśnia konieczność posiadania
licencjonowanego oprogramowania.
Zwraca uczniom uwagę na szanowanie pracy
innych, przede wszystkim nieusuwanie z dysków
plików utworzonych przez inne osoby.
Krótko wyjaśnia, czym są wirusy komputerowe
i zwięźle omawia inne niebezpieczeństwa
związane z użytkowaniem komputera, (zwłaszcza
z korzystaniem z Internetu).
Wykonując różne ćwiczenia, stosują metodę
przeciągnij i upuść, m.in. do:


zmiany położenia elementu w oknie gry
lub programu edukacyjnego,
zmiany położenia obrazu bądź jego
fragmentu w oknie edytora grafiki lub na
slajdzie prezentacji multimedialnej.
Zauważają, że w wielu programach, zwłaszcza
w grach, często przeciągają i upuszczają różne
elementy.
Ćwiczą korzystanie ze Schowka, m.in. podczas
kopiowania, wycinania i wklejania obrazu bądź
tekstu (lub ich fragmentu).
Zauważają podobieństwo metod stosowanych
Poznają ważną zasadę: konieczność
posiadania licencji na programy zainstalowane
na komputerze.
W trakcie pracy przy swoim stanowisku
komputerowym wykonują określone przez
nauczyciela ćwiczenia. Nie usuwają ani nie
modyfikują plików innych użytkowników
komputera.
Zapoznają się ze skutkami działania wirusów
komputerowych.
Inicjuje dyskusję z uczniami na temat
Dyskutują na temat zastosowania komputera
zastosowania komputera w pracy osób dorosłych. w życiu codziennym oraz w pracy osób
dorosłych.
Organizuje (w miarę możliwości) wyjście do
miejsc, w których wykorzystuje się komputery, np. W trakcie wykonywania ćwiczeń poznają
do biblioteki szkolnej.
zastosowanie komputera i odpowiedniego
oprogramowania do tworzenia dokumentów
komputerowych: rysunków, tekstów, prezentacji
multimedialnych oraz wspomagania nauki
innych przedmiotów.
26
Dyskutuje z uczniami na temat gier
komputerowych. Wyjaśnia na konkretnych
przykładach, w jaki sposób gry mogą bawić
i uczyć, ale również wpływać na negatywne
zachowania.
Dyskutuje z uczniami na temat rozsądnego
planowania czasu przeznaczonego na pracę
i zabawę przy komputerze. Podaje przykłady
uzależnienia się od komputera, mówi
o warunkach sprzyjających uzależnieniu oraz
informuje, jak mu zapobiec.
Dyskutują o znanych im grach komputerowych,
podając przykłady, m.in. gier przeznaczonych
dla dzieci, gier dydaktycznych.
Starają się samodzielnie ocenić, jakie elementy
gry są nieodpowiednie, np. elementy przemocy
i okrucieństwa.
Opowiadają, ile czasu spędzają przy
komputerze, a ile na świeżym powietrzu, np.
grając w piłkę. Starają się samodzielnie,
krytycznie ocenić, czy jest to właściwe
gospodarowanie czasem.
Opracowywanie za pomocą komputera rysunków, tekstów i prezentacji
multimedialnych
uczniów.
Czynności uczniów
Stopniowo wypróbowują działanie nowych
narzędzi malarskich (m.in. do rysowania figur
geometrycznych).
Korzystają z opisu sposobu postępowania
przedstawionego w postaci schematu.
Kolorują rysunki (gotowe i własne), korzystając
Krótko wyjaśnia przeznaczenie edytorów grafiki
z podstawowej palety kolorów.
i na konkretnym przykładzie pokazuje stosowanie
narzędzi malarskich w edytorze grafiki.
Pomaga uczniom nieradzącym sobie
z korzystaniem z poszczególnych narzędzi
malarskich.
Na konkretnym przykładzie przypomina
wprowadzanie napisów do pola tekstowego
w obszarze rysunku.
Wprowadzają napisy do pola tekstowego
w obszarze rysunku. Zmieniają krój, rozmiar i
kolor czcionki.
Na podstawie wyglądu przycisków: Kursywa,
Pogrubienie, Podkreślenie, określają ich
działanie.
Na konkretnym przykładzie pokazuje, jak
stosowanie operacji na fragmencie rysunku
umożliwia tworzenie różnorodnych kompozycji.
Tworzą kompozycje, stosując operacje na
fragmencie rysunku: zaznaczają, kopiują
i wklejają go w inne miejsce na tym samym
rysunku. Zaznaczają i usuwają fragment
rysunku.
27
Zadając pomocnicze pytania, wprowadza
uczniów do dyskusji nad podobieństwami
tradycyjnych i komputerowych narzędzi do
tworzenia grafiki oraz nad zaletami
komputerowego tworzenia rysunków.
Drukuje kilka wybranych prac uczniowskich.
Odpowiadając na pomocnicze pytania
nauczyciela, doszukują się podobieństw
w działaniu narzędzi komputerowych i
tradycyjnych: gumki, ołówka, pędzli i farb.
Dyskutują nad zaletami tworzenia rysunków za
pomocą edytora grafiki.
Obserwują drukowanie rysunków.
stosowanie operacji na fragmencie tekstu
usprawnia modyfikowanie jego treści.
Wykonują operacje na fragmencie tekstu:
zaznaczają, wycinają, kopiują i wklejają go
w inne miejsce w tym samym tekście.
Inicjuje dyskusję na temat zalet opracowywania
tekstów za pomocą programu komputerowego.
Dyskutują nad zaletami pisania tekstów
z wykorzystaniem edytora tekstu.
Drukuje kilka wybranych tekstów uczniowskich.
Obserwują drukowanie dokumentów.
III. Opracowywanie za pomocą komputera prezentacji multimedialnych
Przygotowuje kilka przykładowych prezentacji,
zdjęć, rysunków i tekstów, potrzebnych do
ćwiczeń lub korzysta z gotowych plików
poradnika metodycznego) i umieszcza je w
folderze przeznaczonym dla uczniów.
Korzystając z projektora i przygotowanej,
przykładowej prezentacji multimedialnej, omawia
ogólnie jej budowę i sposób uruchamiania
pokazu. Zwraca uwagę na rozmieszczenie
obiektów na slajdach, kolor tła, czytelność
napisów i animacje.
Czynności uczniów
Uruchamiają (najlepiej kilka razy) przykładową
prezentację multimedialną.
Zapoznają się z ogólną budową prezentacji.
Odpowiadając na pomocnicze pytania
nauczyciela, oceniają rozmieszczenie obiektów
na slajdzie oraz zastosowane animacje.
Oceniają kolorystykę tła i czcionki.
Poleca uczniom, aby zmodyfikowali prezentację,
zmieniając np. parametry czcionki,
rozmieszczenie elementów na slajdach.
Korzystając z gotowego pliku, modyfikują
prezentację. Zmieniają np. rozmiar i kolor
czcionki oraz rozmieszczenie niektórych
elementów na slajdach, stosując metodę
przeciągnij i upuść.
Na konkretnym przykładzie pokazuje, w jaki
sposób tworzy się nową prezentację i wstawia na
slajdy obrazy z pliku. Pomaga nieradzącym sobie
uczniom w wykonywaniu ćwiczeń.
Otwierają nowy dokument i przygotowują
prezentację składającą się najwyżej z trzech
slajdów, na których umieszczają tylko obrazy
(rysunki lub zdjęcia). Wstawiają je z pliku. Nie
korzystają z szablonów slajdów.
Na konkretnym przykładzie pokazuje, w jaki
sposób wstawia się animacje na obiekty
umieszczone na slajdzie. Pomaga nieradzącym
sobie uczniom w dodawaniu animacji.
Korzystając z gotowej prezentacji, dodają
animacje na elementy umieszczone na slajdzie.
Uruchamiają prezentację.
28
Podaje temat prezentacji. Pomaga uczniom
zaplanować prezentację zawierającą tekst
i grafikę. Pomaga wybrać (lub utworzyć) obrazy,
które mają być umieszczone na slajdach
i przygotować krótkie opisy do rysunków (zdjęć).
Na konkretnym przykładzie pokazuje uczniom,
jak ustalić tło slajdu i jak prawidłowo rozmieścić
poszczególne elementy na slajdzie. Pomaga
nieradzącym sobie uczniom w wykonywaniu
ćwiczeń.
Z pomocą nauczyciela planują prezentację na
zadany temat. Gromadzą materiały (rysunki,
teksty) lub tworzą własne. Korzystają ze
zdobytych wcześniej umiejętności pisania
prostych tekstów i tworzenia rysunków w
edytorze grafiki.
Tworzą prezentację, umieszczając na slajdach
teksty i obrazy. Ustalają tło slajdów i dodają
animacje na wstawione elementy.
IV. Opracowywanie za pomocą komputera tekstów
Czynności uczniów
Przygotowuje kilka przykładowych dokumentów
tekstowych, potrzebnych do ćwiczeń lub korzysta
uczniów.
Otwierają gotowy dokument tekstowy zapisany
w pliku. Ćwiczą sposoby poruszania się po
tekście – za pomocą kursora myszy i klawiszy
sterujących kursorem. Rozróżniają kursor myszy
i kursor tekstowy. Poprawiają przygotowany
tekst, usuwając i wstawiając litery i wyrazy.
Korzystają z odpowiedniego klawisza do
usuwania znaków.
Krótko wyjaśnia przeznaczenie edytorów tekstu.
Na przykładzie konkretnego dokumentu
tekstowego pokazuje, czym są: wiersz tekstu,
margines, kursor tekstowy, kursor myszy, spacja.
Na konkretnym przykładzie pokazuje, jak tworzy
się nowy dokument tekstowy.
Tworzą nowy dokument tekstowy (składający się
z przynajmniej dwóch wierszy), przepisując
podany przez nauczyciela tekst. Na
Poleca uczniom, aby przypomnieli sobie, jak
początkowych zajęciach używają czcionki
uzyskiwali wielkie litery i litery z polskimi znakami
domyślnej.
diakrytycznymi, wprowadzając tekst do pola
tekstowego w edytorze grafiki lub na slajdzie
Ćwiczą uzyskiwanie wielkich liter i polskich liter
prezentacji. W razie potrzeby zadaje pytania
ze znakami diakrytycznymi. Zauważają, że tak
pomocnicze. Zwraca uwagę uczniom, że w
samo pisali te litery, wprowadzając tekst do pola
edytorze tekstu omawiane czynności wykonuje
tekstowego w edytorze grafiki.
się podobnie. Pomaga nieradzącym sobie
uczniom w pisaniu i poprawianiu tekstu.
Poleca uczniom, aby przypomnieli sobie, w jaki
sposób zmieniali parametry czcionki,
wprowadzając tekst do pola tekstowego w
edytorze grafiki. W razie potrzeby zadaje pytania
pomocnicze.
wyrównuje się tekst.
stosowaniu narzędzi do formatowania tekstu.
Zmieniają rozmiar, krój i kolor czcionki,
pochylają, pogrubiają i podkreślają tekst.
Szukają podobieństw w wykonywaniu tych
czynności w edytorze tekstu i w polu tekstowym
wprowadzanym w edytorze grafiki. Porównują
wygląd przycisków przedstawiających
wymienione opcje.
Wyrównują tekst (do lewej, do prawej, do
środka). Na podstawie wyglądu odpowiednich
przycisków określają ich działanie.
29
V. Komputer jako źródło informacji – wprowadzenie do Internetu
Przygotowuje komputery w pracowni tak, aby
uniemożliwić wchodzenie na strony, które nie są
przeznaczone dla dzieci. Instaluje odpowiednie
oprogramowanie.
Czynności uczniów
Wykonują ćwiczenia wskazane przez nauczyciela
(wchodzą tylko na strony o adresie podanym
przez nauczyciela lub zapisanym w treści
ćwiczenia).
Inicjuje dyskusję na temat: Dlaczego postrzegamy Odpowiadając na pytania nauczyciela, próbują
Internet jako nieograniczone źródło informacji?
samodzielnie określić, czym jest Internet i jakie
W razie potrzeby zadaje pytania pomocnicze.
informacje można w nim znaleźć.
Krótko wymienia usługi internetowe, m.in. pocztę
elektroniczną, komunikatory. Podsumowuje
dyskusję.
Wyjaśnia, do czego służy przeglądarka
internetowa. Na konkretnym przykładzie omawia,
czym jest strona internetowa i jak się ją otwiera
w przeglądarce (pokazuje, gdzie wpisuje się adres
internetowy).
Na konkretnym przykładzie, np. na stronie
internetowej szkoły, pokazuje, jak przegląda się
stronę internetową w celu znalezienia konkretnej
informacji.
Pomaga nieradzącym sobie uczniom
w wyszukiwaniu informacji.
Podaje uczniom przykładowe adresy stron
przeznaczonych dla dzieci, np. z ciekawymi grami
edukacyjnymi. Wspólnie z uczniami przegląda te
strony, inspirując do dyskusji nad ich zawartością.
Zadaje konkretne pytania i poleca wykonanie
konkretnych ćwiczeń.
Wyjaśnia uczniom, jakie zagrożenia niesie ze
sobą Internet (m.in. istnienie stron
nieprzeznaczonych dla dzieci). Zwraca uwagę na
potrzebę przestrzegania zasad właściwego
zachowania w sieci, na zagrożenia wynikające
z korzystania z Internetu (m.in. wynikające
z anonimowości kontaktów i podawania swojego
adresu).
Realizując polecenia nauczyciela, szukają
konkretnych informacji.
Wykonując ćwiczenia, poznają wybrane przyciski
paska narzędzi okna przeglądarki, m.in. przejście
do poprzedniej strony, przejście do następnej
strony.
Uczą się świadomego korzystania z Internetu.
Przeglądają strony przeznaczone dla dzieci o
adresach podanych przez nauczyciela.
Odpowiadając na pytania nauczyciela, szukają
konkretnych informacji na stronie.
Wykonują ćwiczenia zlecone przez nauczyciela.
Nawigują po stronach w określonym zakresie –
przechodzą do poprzedniej strony i do następnej,
klikają na wyróżniony tekst.
Uczą się świadomego korzystania z Internetu,
m.in. rozumienia anonimowości kontaktów, nie
podawania swojego adresu.
30
Stopniowo, w trakcie wykonywania ćwiczeń,
wskazuje uczniom podstawowe możliwości
programu.
konkretnych ćwiczeń przypomnieli sobie sposoby
korzystania z wybranych narzędzi malarskich
w programie graficznym. Naprowadza uczniów,
zadając pytania pomocnicze.
Zapoznają się z wybranym programem
edukacyjnym w trakcie wykonywania konkretnych
ćwiczeń. Korzystając z tego programu, rozwiązują
zadania i utrwalają wiedzę z różnych obszarów
edukacji.
Podczas dyskusji, wymieniają znane im techniki
tworzenia rysunków oraz materiały potrzebne do
rysowania i malowania w sposób tradycyjny.
Wykonując konkretne ćwiczenia, zapoznają się
z tworzeniem rysunków z wykorzystaniem
technologii informacyjnej (tu: edytora grafiki).
Tworzą rysunki, korzystając z komputerowych
narzędzi malarskich. Dobierają kolory,
uwzględniają wielkość, układ i kształt rysunku.
Przedstawiają, za pomocą rysunków tworzonych
w edytorze grafiki, zjawiska, postacie i wydarzenia
z otaczającej ich rzeczywistości (np. szkolna
wycieczka, moja szkoła, mój dom, moja mama).
Przygotowują w edytorze grafiki okolicznościowe
rysunki, np. laurki na Dzień Matki, kartki
świąteczne.
Edukacja plastyczna
z gotowych (dołączanych zwykle do podręcznika
lub poradnika metodycznego) i umieszcza je w
folderze przeznaczonym dla uczniów.
Czynności uczniów
Wszystkie
dziedziny edukacji
Na konkretnych przykładach pokazuje, jak
posługiwać się wybranym (dostosowanym do
wieku uczniów) programem edukacyjnym.
Obszar
edukacji
31
Korzystając z programu edukacyjnego oraz
z przygotowanych plików, utrwalają:

konkretnych ćwiczeń przypomnieli sobie wybrane
treści z edukacji matematycznej. W razie potrzeby 


liczenie (w przód i w tył) po jeden od danej
liczby, dziesiątkami od danej liczby w zakresie
100 i setkami od danej liczby w zakresie
1000;
zapisywanie cyframi, odczytywanie liczb oraz
porównywanie liczb – w zakresie 1000;
dodawanie i odejmowanie liczb w zakresie
100;
tabliczkę mnożenia; sprawdzają wyniki
dzielenia za pomocą mnożenia;
rozwiązywanie łatwych równań
jednodziałaniowych z niewiadomą w postaci
okienka (bez przenoszenia na drugą stronę);

rozwiązywanie zadań tekstowych
wymagających wykonania jednego działania
(w tym zadań na porównywanie różnicowe);

odczytywanie temperatury; wykonywanie
łatwych obliczeń pieniężnych;

odczytywanie wskazań zegarów;
wykonywanie prostych obliczeń zegarowych
(pełne godziny);

rysowanie drugiej części figury symetrycznej
względem osi; rysowanie figury w
powiększeniu i pomniejszeniu; kontynuowanie
regularności w prostych motywach (np.
szlaczki, rozety);
Korzystając z komputerowego kalendarza,
utrwalają metody wykonywania obliczeń związane
z czasem.
Korzystając z edytora grafiki oraz z
przygotowanych plików:
 tworzą kompozycje graficzne składające
się z figur geometrycznych (prostokątów,
kwadratów, elips, okręgów),
oraz utrwalają
 rozpoznawanie i nazywanie figur
geometrycznych tj.: trójkąta, kwadratu,
prostokąta i koła;
 porównywanie liczebności zbiorów.
Korzystając z edytora tekstu, układają treść
zadania do podanego działania matematycznego
lub rysunku zapisanego w pliku.

32
konkretnych ćwiczeń przypomnieli sobie
podstawowe zasady pisania tekstów w edytorze
tekstu oraz sposób wprowadzania tekstu do pola
tekstowego w edytorze grafiki. W razie potrzeby
Korzystając z edytora tekstu oraz przygotowanych
plików:
 utrwalają pisanie liter, wyrazów i zdań;
 przepisują wyrazy, zdania, teksty, tworzą
różne dokumenty m.in. kartki
okolicznościowe, zaproszenia;
 czytają tekst zapisany w pliku i na jego
podstawie tworzą rysunek i podpisują go.
Korzystając z programu edukacyjnego, łączą litery
w sylaby, uzupełniają wyrazy i zdania oraz je
przekształcają.
Przygotowują ilustracje przedstawiające np.:
Inspiruje uczniów do dyskusji na temat
oprogramowania, które można wykorzystać do
wykonania danego zadania. Proponuje
przykładowe (poznane wcześniej) programy.
wykonaniu rysunków, przygotowaniu
odpowiednich zdjęć, ułożeniu tekstów.
Przygotowują rysunki, np. na temat:
 Wycieczka w okolice mojej szkoły,
 Ulubione kwiaty mamy,
 Karmnik dla ptaków.
Wykonują prezentację multimedialną na wybrany
temat, np.:
 Moje ulubione owoce,
 Co rośnie w ogrodzie?
 Zwierzęta domowe,
 Zwierzęta leśne,
 Drzewa wokół domu.
Na kolejnych slajdach prezentacji umieszczają
rysunki (przygotowane samodzielnie bądź przez
nauczyciela) lub własne zdjęcia oraz opisy.
Z pomocą nauczyciela ustalają liczbę slajdów,
treść opisów, liczbę i rodzaj obrazów.
Inspiruje uczniów do wykazywania się jak
największą inwencją twórczą.
Wykonują prezentację multimedialną na wybrany
temat, np.:
Wspólnie z uczniami ocenia wykonane prace,
zwłaszcza oryginalność i pomysłowość.
 Moja szkoła,
 Moja miejscowość,
 Moja ojczyzna,
 Wybrane święto narodowe.
rysunki (przygotowane samodzielnie bądź przez
nauczyciela) lub własne zdjęcia oraz opisy.
Z pomocą nauczyciela ustalają liczbę slajdów,
treść opisów, liczbę i rodzaj obrazów.
Wspomaga uczniów w planowaniu prezentacji
i czuwa nad jej wykonywaniem. Określa liczbę
slajdów.
postać z wybranej baśni,
scenę z wybranej baśni lub legendy,
pierwszy dzień wiosny.
Edukacja społeczna
Przygotowują rysunek pt. Symbole naszej
ojczyzny.
Przygotowuje kilka przykładowych zdjęć,
rysunków i tekstów, potrzebnych do ćwiczeń lub
korzysta z gotowych plików (dołączanych zwykle
do podręcznika lub poradnika metodycznego)
uczniów.



Przygotowuje kilka przykładowych tekstów,
plików (dołączanych zwykle do podręcznika lub
33
Przypominają zasady zdrowej pracy przy
komputerze oraz czynniki sprzyjające
uzależnieniu się od komputera.
Przygotowują rysunek pt. Człowiek uzależniony
od komputera.
Edukacja zdrowotna
Wykonują prezentację multimedialną na temat
Zasady zdrowej pracy przy komputerze.
samodzielnie przygotowane rysunki lub zdjęcia z
krótkimi opisami, np. korzystam z komputera, ale
również czytam książki; uprawiam różne sporty i
spotykam się z kolegami.
Z pomocą nauczyciela ustalają treść opisów,
liczbę i rodzaj obrazów.
34
4. Opis założonych osiągnięć ucznia
Zgodnie z Podstawą programową osiągnięcia uczniów zostały sformułowane również
w języku wymagań szczegółowych.
4.1. Opis założonych osiągnięć ucznia po klasie I
Osiągnięcia wychowawcze:
Uczeń:






przestrzega dyscypliny na zajęciach, w tym zasad bezpiecznej pracy przy komputerze;
dba o porządek na stanowisku komputerowym;
stosuje zasady zdrowej pracy przy komputerze, w tym planuje przerwy w pracy i rekreację na
świeżym powietrzu;
szanuje pracę innych;
korzysta z gier komputerowych przeznaczonych dla dzieci;
uświadamia sobie nierzeczywistość świata, który jest przedstawiany w grach komputerowych;
Osiągnięcia podstawowe
Osiągnięcia ponadpodstawowe
Uczeń:
Uczeń:

zna i stosuje kilka podstawowych zasad
zachowania się w pracowni komputerowej
oraz przestrzega zasad bezpiecznej
i higienicznej pracy przy komputerze (m.in.
zakaz wnoszenia i spożywania napojów
i posiłków przy komputerze, nakaz robienia
przerw w pracy i wyjścia na świeże
powietrze);

potrafi podać przykłady skutków
nieprzestrzegania zasad prawidłowego
oraz niestosowania zasad bezpiecznej
i higienicznej pracy przy komputerze;
opowiada własnymi słowami, jakie warunki
sprzyjają uzależnieniu się od komputera i jak
zapobiegać takiemu uzależnieniu;

posługuje się myszą komputerową
i klawiaturą, pracując własnym tempem;

sprawnie posługuje się myszą i klawiaturą;


z pomocą nauczyciela loguje się do szkolnej
sieci komputerowej i kończy pracę z
komputerem;
potrafi samodzielnie zalogować się do
szkolnej sieci komputerowej i zakończyć
pracę z komputerem;

potrafi uruchomić program w jeden sposób,
np. klikając ikonę programu na pulpicie;

wymienia dwa sposoby uruchamiania
programów: z ikony na pulpicie, z wykazu
programów w menu Start oraz uruchamia
program w wybrany przez siebie sposób;

wie, że program komputerowy uruchamia się
w oknie;


z pomocą nauczyciela wybiera opcje menu
oraz przyciski na pasku narzędzi potrzebne
do wykonania ćwiczenia;
samodzielnie wybiera opcje menu oraz
przyciski na pasku narzędzi potrzebne do
wykonania ćwiczenia;

potrafi utworzyć prosty dokument
komputerowy (m.in. rysunek) i wykonać na
nim proste operacje;

samodzielnie tworzy proste dokumenty
komputerowe i wykonuje na nich
podstawowe operacje;

z pomocą nauczyciela otwiera istniejący
dokument, zapisany w pliku w folderze
domyślnym i modyfikuje go według poleceń z

samodzielnie otwiera istniejące pliki z folderu
domyślnego.
35
podręcznika lub podanych przez nauczyciela;

korzysta z wybranych gier edukacyjnych,
rozwijając umiejętności manualne
i zdobywając określoną wiedzę;

wie, że gry mogą bawić i uczyć, ale również
zdaje sobie sprawę z zagrożeń wynikających
z korzystania z niewłaściwych gier;

potrafi podać kilka przykładów gier
edukacyjnych przeznaczonych dla dzieci;

podaje przykłady zagrożeń wynikających
z korzystania z niewłaściwych gier
(wielokrotne życie, przemoc, elementy
okrucieństwa);
Uczeń:







słucha poleceń nauczyciela i systematycznie wykonuje ćwiczenia;
rozwija indywidualne zdolności twórcze i wrażliwość estetyczną;
potrafi współpracować w grupie;
szanuje pracę innych i przestrzega zasad ochrony zasobów komputera.
Uczeń:
Uczeń:

na podstawie wzorcowego rysunku lub treści
ćwiczenia potrafi utworzyć prosty rysunek w
edytorze grafiki lub zmodyfikować istniejący;

tworzy rysunki w edytorze grafiki według
własnego pomysłu, używając wybranych
narzędzi malarskich;

potrafi skorzystać z kilku wybranych narzędzi
malarskich, m.in. rysowanie ołówkiem,
malowanie pędzlem, wypełnianie kolorem
obszarów zamkniętych, usuwanie fragmentu
rysunku gumką;

potrafi kolorować rysunki, używając palety
kolorów, w tym wypełniać kolorem obszary
zamknięte;

wprowadza krótki (jednowyrazowy) napis do
pola tekstowego w obszarze rysunku;

potrafi wprowadzić napis (kilkuwyrazowy) do
pola tekstowego;

wie, jak uzyskać wielkie litery i polskie litery ze 
znakami diakrytycznymi oraz zmienić
parametry czcionki (niektóre ćwiczenia
wykonuje z pomocą nauczyciela).
samodzielnie korzysta z paska narzędzi
tekstowych w celu zmiany parametrów
czcionki.
36
Osiągnięcia wychowawcze
Uczeń:






potrafi w stopniu podstawowym wykorzystać oprogramowanie edukacyjne do utrwalania wiedzy
z różnych dziedzin;
potrafi współpracować w grupie.
Uczeń:
Uczeń:
potrafi korzystać z wybranego programu
edukacyjnego, rozwiązując zadania i
utrwalając treści z różnych obszarów edukacji;

potrafi tworzyć proste rysunki z
wykorzystaniem technologii informacyjnej (tu:
edytora grafiki), stosując komputerowe
narzędzia malarskie;


dobiera kolory, wielkość, układ rysunku;
różne sytuacje (realne lub fantastyczne)
inspirowane wierszem lub wyobraźnią (każdy
uczeń na swój sposób);

korzystając z programu edukacyjnego oraz
z przygotowanych plików, potrafi wykonywać
proste ćwiczenia, w których rozwiązuje
zadania matematyczne i utrwala wybrane
treści z edukacji matematycznej – czasem
korzysta z pomocy nauczyciela;

potrafi zastosować zdobyte umiejętności
posługiwania się programami użytkowymi do
wykonywania prostych ćwiczeń
matematycznych;

korzystając z programu edukacyjnego lub
edytora grafiki oraz z przygotowanych plików,
potrafi wykonywać ćwiczenia, w których
rozwiązuje zadania matematyczne i utrwala
wybrane treści z edukacji matematycznej;

korzystając z programu edukacyjnego i
edytora grafiki (narzędzie Tekst) oraz
przygotowanych plików, potrafi wykonywać
proste ćwiczenia, w których utrwala wybrane
treści z edukacji polonistycznej – czasem

potrafi zastosować poznane zasady
wprowadzania tekstu do pola tekstowego
w edytorze grafiki do wykonywania ćwiczeń
z zakresu edukacji polonistycznej;

korzystając z edytora grafiki, potrafi
przygotować proste rysunki, np. roślin,
zwierząt, utrwalając w ten sposób treści z
edukacji przyrodniczej;

potrafi samodzielnie zaprojektować i wykonać
rysunek na określony temat z edukacji
przyrodniczej;
Edukacja
przyrodnicza
korzystając z komputerowego kalendarza,
potrafi wykonywać obliczenia związane
z czasem;
Edukacja
polonistyczna

Edukacja
matematyczna

Edukacja
plastyczna
posługuje się w stopniu podstawowym
programem edukacyjnym (dostosowanym do
jego wieku) w celu rozwiązywania
konkretnych ćwiczeń z różnych obszarów
edukacji (czasem z pomocą nauczyciela);
Wszystkie
dziedziny
edukacji

Obszar
edukacji
37

potrafi samodzielnie zaprojektować i wykonać
rysunek na określony temat z edukacji
społecznej;

przygotować (lub modyfikować istniejące)
proste tematyczne rysunki, utrwalając w ten
sposób treści z edukacji zdrowotnej.

dyskutuje na temat zasad zdrowej pracy przy
komputerze oraz czynników sprzyjających
uzależnieniu się od komputera;

posługiwania się edytorem grafiki w celu
przygotowywania rysunków związanych z
edukacją zdrowotną.
4.2. Opis założonych osiągnięć ucznia po klasie III
Uczeń:






przestrzega dyscypliny na zajęciach, w tym zasad bezpiecznej pracy przy komputerze.
szanuje pracę innych i przestrzega zasad ochrony zasobów komputera;
korzysta z gier komputerowych przeznaczonych dla dzieci;
uświadamia sobie nierzeczywistość świata, który jest przedstawiany w grach komputerowych.
Uczeń:
Uczeń:

zna i stosuje kilka podstawowych zasad
oraz przestrzega zasad bezpiecznej
i higienicznej pracy przy komputerze (m.in.
zakaz wnoszenia i spożywania napojów
i posiłków, zakaz regulowania parametrów
monitora, nakaz robienia przerw w pracy
i wyjścia na świeże powietrze);

potrafi podać przykłady skutków
nieprzestrzegania zasad prawidłowego
oraz niestosowania zasad bezpiecznej
i higienicznej pracy przy komputerze;
opowiada własnymi słowami, jakie warunki
sprzyjają uzależnieniu się od komputera i jak
zapobiegać takiemu uzależnieniu;

jest świadomy istnienia wirusów
komputerowych;

potrafi omówić ogólne sposoby zapobiegania
zainfekowaniu komputera wirusami, m.in.
wie, do czego służą programy antywirusowe;
Edukacja
zdrowotna
przygotować proste tematyczne rysunki,
utrwalając w ten sposób treści z edukacji
społecznej;
Edukacja
społeczna

38

posługuje się myszą komputerową i
klawiaturą, pracując własnym tempem;

wie ogólnie, do czego służą: monitor, napędy
optyczne, dysk twardy, płyty CD i DVD oraz
korzysta z nich zgodnie z przeznaczeniem;
potrafi wskazać napęd optyczny w obudowie
komputera;

sprawnie posługuje się myszą komputerową;

podaje różne przykłady nośników pamięci
masowej; wymienia części umieszczone
w obudowie komputera, m.in., procesor, płytę
główną;

potrafi samodzielnie włączyć komputer,
zalogować się do szkolnej sieci
komputerowej i zakończyć pracę z
komputerem;

z pomocą nauczyciela włącza komputer,
poprawnie loguje się do szkolnej sieci
komputerowej i kończy pracę z komputerem;

zna dwa sposoby uruchamiania programów,
potrafi uruchomić program w jeden sposób,
np. klikając ikonę programu na pulpicie;

uruchamia program w wybrany przez siebie
sposób;

wskazuje podstawowe elementy okna
programu: pasek menu, pasek narzędzi,
obszar roboczy, paski przewijania, przycisk
zamykania okna;


z pomocą nauczyciela wybiera opcje menu
oraz przyciski na pasku narzędzi potrzebne
do wykonania ćwiczenia;
potrafi wymienić podobieństwa i różnice
w budowie okien programów, z których
korzysta, oraz zauważa podobieństwo
operacji wykonywanych w różnych
programach;

samodzielnie wybiera opcje menu oraz
przyciski na pasku narzędzi potrzebne do
wykonania ćwiczenia;

tworzy samodzielnie proste dokumenty
komputerowe i wykonuje na nich
podstawowe operacje;

zauważa podobieństwa w nazywaniu,
zapisywaniu i otwieraniu dokumentów
niezależnie od programu;

potrafi utworzyć prosty dokument
komputerowy (m.in. rysunek, dokument
tekstowy, prezentację multimedialną)
i wykonać na nim proste operacje;

nazywa i zapisuje dokument w pliku,
w folderze domyślnym oraz otwiera istniejący
dokument zapisany w pliku w folderze
domyślnym – wykonuje te czynności pod
kierunkiem nauczyciela;

potrafi poprawić, uzupełnić i ponownie
zapisać dokument w pliku pod tą samą lub
pod inną nazwą – wykonuje te czynności z
pomocą nauczyciela;

potrafi zastosować metodę przeciągnij

i upuść do zmiany położenia elementu (ikony,
obrazu lub jego fragmentu) w oknie gry
edukacyjnej, programu edukacyjnego, edytora 
grafiki lub na slajdzie prezentacji
multimedialnej;

korzysta (z pomocą nauczyciela) ze

Schowka, m.in. do kopiowania, wycinania
i wklejania: obrazu lub jego fragmentu, tekstu
lub jego fragmentu;

korzysta z wybranych gier edukacyjnych,
rozwijając umiejętności manualne i
zdobywając określoną wiedzę;

wie, że gry mogą bawić i uczyć, ale również
zdaje sobie sprawę z zagrożeń wynikających
z korzystania z niewłaściwych gier;

potrafi podać kilka (przynajmniej dwa)
przykładów praktycznych zastosowań
podaje przykłady programów, w których
stosował metodę przeciągnij i upuść;
korzysta ze Schowka, m.in. do kopiowania,
wycinania i wklejania: obrazu lub jego
fragmentu, tekstu lub jego fragmentu;
zauważa podobieństwo stosowanych metod
niezależnie od używanego programu;

potrafi podać kilka przykładów gier
edukacyjnych przeznaczonych dla dzieci;

podaje przykłady zagrożeń wynikających z
korzystania z niewłaściwych gier (wielokrotne
życie, przemoc, elementy okrucieństwa);

potrafi dyskutować na temat zastosowania
komputera w życiu codziennym oraz w pracy
39
komputera w życiu codziennym i w pracy ludzi
dorosłych;

wie o konieczności posiadania licencji na
używane programy komputerowe;

stara się szanować pracę innych, przede
wszystkim nie usuwa z komputera plików
utworzonych przez inne osoby i nie
modyfikuje ich bez pozwolenia.
ludzi dorosłych;

zdaje sobie sprawę z konsekwencji prawnych
nieużywania licencjonowanego
oprogramowania.
40
Opracowywanie za pomocą komputera rysunków, tekstów i prezentacji multimedialnych
Uczeń:







rozwija indywidualne zdolności twórcze i wrażliwość estetyczną;
potrafi współpracować w grupie;
szanuje pracę innych i przestrzega zasad ochrony zasobów komputera.
II.
Opracowywanie za pomocą komputera rysunków
Uczeń:
Uczeń:

potrafi skorzystać z kilku wybranych narzędzi
malarskich;

tworzy kompozycje składające się z figur
geometrycznych, używając narzędzi
umożliwiających rysowanie figur
geometrycznych;

tworzy rysunki w edytorze grafiki według
własnego pomysłu, używając wybranych
narzędzi malarskich;

zauważa podobieństwo w stosowaniu
narzędzi komputerowych i rzeczywistych:
gumki, ołówka, pędzli i farb;

potrafi kolorować rysunki, używając szerszej
palety kolorów, w tym wypełniać kolorem
obszary zamknięte;

potrafi podać kilka zalet tworzenia rysunków
z wykorzystaniem edytora grafiki;

wprowadza krótki (jednowyrazowy) napis do
pola tekstowego w obszarze rysunku;

potrafi wprowadzić napis (kilkuwyrazowy) do
pola tekstowego;

wie, jak uzyskać wielkie litery i polskie litery ze 
znakami diakrytycznymi oraz jak zmienić
parametry czcionki (niektóre ćwiczenia
wykonuje z pomocą nauczyciela);
samodzielnie korzysta z paska narzędzi
tekstowych w celu zmiany parametrów
czcionki;

pod kierunkiem nauczyciela wykonuje

podstawowe operacje na fragmencie rysunku:
zaznacza, kopiuje, wkleja go w inne miejsce
na tym samym rysunku, zaznacza i usuwa
fragment rysunku.
potrafi samodzielnie tworzyć kompozycje,
w których stosuje operacje na fragmentach
rysunku.
III. Opracowywanie za pomocą komputera prezentacji multimedialnych
Uczeń:

potrafi uruchomić i przeglądać przykładową
prezentację multimedialną;

potrafi opowiedzieć własnymi słowami, jaki
jest temat prezentacji, jakie rodzaje obiektów
umieszczone są na slajdach, w jaki sposób
obiekty są animowane;

z pomocą nauczyciela potrafi zaplanować
prezentację na zadany temat i zgromadzić
Uczeń:

potrafi ocenić rozmieszczenie obiektów na
slajdzie, animację obiektów, kolorystykę tła
oraz zastosowane parametry czcionki (krój,
rozmiar i kolor);

potrafi utworzyć prezentację na wybrany
temat składającą się z kilku slajdów;
41


potrzebne materiały (rysunki, zdjęcia, teksty);

potrafi korzystać ze zdobytych wcześniej
umiejętności tworzenia tekstów i rysunków
podczas przygotowania materiałów
potrzebnych do prezentacji;
samodzielnie gromadzi materiały (obrazy,
teksty) lub tworzy własne;

z pomocą nauczyciela wykonuje prostą
prezentację komputerową (składającą się
najwyżej z trzech slajdów) na zadany temat:
ustala tło slajdu, umieszcza na slajdach
krótkie napisy, wstawia z pliku rysunki i
zdjęcia, dodaje proste animacje na elementy
umieszczone na slajdzie.
potrafi zastosować podstawowe zasady
tworzenia prezentacji multimedialnej, m.in.
wybrać czytelny rozmiar czcionki,
odpowiednio dobrać kolory tła i czcionki,
prawidłowo rozmieścić poszczególne
elementy na slajdzie;

potrafi zauważyć podobieństwa i różnice
między zmianą parametrów czcionki w
edytorze tekstu a wykonywaniem tych samych
czynności w polu tekstowym na slajdzie
prezentacji.
IV. Opracowywanie za pomocą komputera tekstów
Uczeń:

potrafi przepisać krótki tekst (dwa wiersze),
korzystając z edytora tekstu;

potrafi napisać w edytorze tekstu wielkie
i małe litery oraz polskie litery ze znakami
diakrytycznymi (z pomocą nauczyciela);
Uczeń:

samodzielnie pisze własny, krótki tekst
w edytorze tekstu, stosując wielkie i małe
litery oraz polskie litery ze znakami
diakrytycznymi;

potrafi zauważyć podobieństwa
wprowadzania tekstu do pola tekstowego
w edytorze grafiki do pisania tekstu w
edytorze tekstu;

potrafi wskazać w oknie z otwartym
dokumentem tekstowym wiersz tekstu,
margines, kursor tekstowy, kursor myszy,
spację;

porusza się po tekście za pomocą kursora
myszy;

porusza się po tekście za pomocą kursora
myszy i klawiszy sterujących kursorem;

potrafi wykonać prostą modyfikację tekstu:
wstawić, zmienić, usunąć litery i wyrazy –
niektóre ćwiczenia wykonuje z pomocą
nauczyciela;

potrafi samodzielnie zmodyfikować tekst;

potrafi podać kilka zalet pisania tekstu
z wykorzystaniem edytora tekstu;
potrafi zmienić krój, rozmiar i kolor czcionki –
niektóre ćwiczenia wykonuje z pomocą
nauczyciela;

potrafi samodzielnie zmienić krój, rozmiar
i kolor czcionki;




stosuje pochylenie, pogrubienie i podkreślenie
– niektóre ćwiczenia wykonuje z pomocą

nauczyciela;
wyrównuje tekst (do lewej, do prawej, do
środka) – niektóre ćwiczenia wykonuje
z pomocą nauczyciela;

stosuje samodzielnie pochylenie, pogrubienie
i podkreślenie;
wyrównuje samodzielnie tekst (do lewej, do
prawej, do środka);
potrafi zauważyć podobieństwa i różnice
między zmianą parametrów czcionki w
edytorze tekstu a wykonywaniem tych samych
czynności w polu tekstowym wprowadzanym
w edytorze grafiki lub na slajdzie prezentacji;
porównuje wygląd przycisków powodujących
zmianę parametrów czcionki;
42

pod kierunkiem nauczyciela wykonuje
operacje na fragmencie tekstu: zaznaczanie,
wycinanie, kopiowanie i wklejanie go w inne
miejsce w tym samym dokumencie.
V.

potrafi samodzielnie wykonać operacje na
fragmencie tekstu: zaznacza, wycina, kopiuje
i wkleja go w inne miejsce w tym samym
dokumencie.
Komputer jako źródło informacji – wprowadzenie do Internetu
Uczeń:








świadomie korzysta z Internetu – unika stron nieprzeznaczonych dla dzieci;
stara się nie nawiązywać poprzez Internet kontaktów z nieznajomymi osobami;
przestrzega zasad właściwego zachowania w sieci;
Uczeń:
Uczeń:

wie, że Internet stanowi nieograniczone źródło 
informacji i umożliwia komunikację;

potrafi uruchomić przeglądarkę internetową
i w otwartym oknie programu wskazać: pasek
adresu, wybrane przyciski paska narzędzi,
m.in. przejście do poprzedniej strony,
przejście do następnej strony;
próbuje samodzielnie określić, czym jest
Internet i jakie informacje można w nim
znaleźć;

wymienia kilka usług internetowych;

bierze udział w dyskusji nad zawartością
strony;

potrafi na konkretnym przykładzie pokazać,
jak otworzyć stronę internetową o znanym
adresie i poszukać konkretnych informacji,
klikając na wyróżniony tekst lub obraz
(czasem z pomocą nauczyciela);

potrafi samodzielnie szukać konkretnych
informacji na stronie o podanym adresie;

wie, że Internet niesie ze sobą również
zagrożenia (m.in. wynikające z anonimowości
kontaktów i podawania swojego adresu).

podaje przykłady zagrożeń internetowych.
43
Osiągnięcia wychowawcze
Uczeń:






potrafi w stopniu podstawowym wykorzystać oprogramowanie edukacyjne do utrwalania wiedzy
z różnych dziedzin;
Uczeń:

Uczeń:
wymienia w dyskusji poznane zastosowania
komputera: tworzenie dokumentów
komputerowych (rysunków, tekstów,
prezentacji multimedialnych);

potrafi korzystać z wybranego programu
edukacyjnego, rozwiązując zadania i
utrwalając treści z różnych dziedzin edukacji;
potrafi tworzyć proste rysunki z
wykorzystaniem technologii informacyjnej (tu:
edytora grafiki), stosując komputerowe
narzędzia malarskie;

bierze udział w dyskusji na temat znanych mu
technik tworzenia rysunków oraz materiałów
potrzebnych do rysowania i malowania;

potrafi tworzyć rysunki za pomocą edytora
grafiki, dobierając odpowiednio kolory,
uwzględniając wielkość, układ i kształt
rysunku;

posługiwania się programami użytkowymi do
wykonywania prostych ćwiczeń
matematycznych;

korzystając z programu edukacyjnego lub
edytora grafiki oraz z przygotowanych plików,
potrafi wykonywać ćwiczenia, w których
rozwiązuje zadania matematyczne i utrwala
wybrane treści z edukacji matematycznej;

korzystając z edytora tekstu, potrafi
samodzielnie ułożyć i zapisać treść zadania
do podanego działania matematycznego lub
rysunku zapisanego w pliku;

różne zjawiska, postacie i wydarzenia z
otaczającej rzeczywistości (każdy uczeń na
swój sposób);

przygotować okolicznościowe rysunki, np.
laurki na Dzień Matki, kartki świąteczne;

korzystając z programu edukacyjnego oraz
z przygotowanych plików, potrafi wykonywać
proste ćwiczenia, w których rozwiązuje
zadania matematyczne i utrwala wybrane
treści z edukacji matematycznej – czasem

korzystając z komputerowego kalendarza,
potrafi wykonywać obliczenia związane
z czasem;

korzystając z edytora grafiki oraz z
przygotowanych plików, potrafi wykonywać
proste ćwiczenia, w których tworzy
kompozycje składające się z figur
geometrycznych;

Edukacja plastyczna
posługuje się w stopniu podstawowym
programem edukacyjnym (dostosowanym do
jego wieku) w celu rozwiązywania
konkretnych ćwiczeń z różnych dziedzin
(czasem z pomocą nauczyciela);
Wszystkie dziedziny
edukacji

Obszar
edukacji
44


potrafi zastosować poznane zasady pisania
tekstów w edytorze tekstu oraz sposób
wprowadzania tekstu do pola tekstowego w
edytorze grafiki do wykonywania ćwiczeń
z zakresu edukacji polonistycznej;

korzystając z edytora tekstu, pisze
samodzielnie tekst na określony temat; potrafi
wykazać się inwencją twórczą, oryginalnością
i pomysłowością;
korzystając z edytora grafiki, potrafi utworzyć
rysunek na podstawie przeczytanego tekstu
oraz przygotować ilustrację do wybranej
baśni, narysować postać z wybranej baśni –
czasem korzysta z pomocy nauczyciela;

przygotować proste rysunki, np. roślin,
zwierząt, utrwalając w ten sposób treści z
edukacji przyrodniczej;

dyskutuje na temat oprogramowania, które
można wykorzystać do wykonania danego
zadania i proponuje przykładowe (poznane
wcześniej) programy;

korzystając z programu do przygotowania
prezentacji multimedialnej, potrafi
przygotować proste prezentacje
multimedialne, utrwalając w ten sposób treści
z edukacji przyrodniczej – czasem korzysta z
pomocy nauczyciela;

potrafi samodzielnie zaprojektować
prezentację multimedialną na określony temat
z edukacji przyrodniczej, wykonać rysunki,
przygotować odpowiednie zdjęcia i teksty;

korzystając z programu do tworzenia
prezentacji multimedialnych, potrafi
przygotować proste prezentacje dotyczące
treści z edukacji społecznej, np. o ojczyźnie,
szkole, tradycjach, miejscowości, w której
mieszka – czasem korzysta z pomocy
nauczyciela;

potrafi zastosować zdobyte umiejętności do
tworzenia prezentacji multimedialnych, w celu
przygotowywania prostych prezentacji
związanych z edukacją społeczną;

prezentację na określony temat z edukacji
społecznej, wykonać rysunki, przygotować
odpowiednie zdjęcia i teksty;

dyskutuje na temat zasad zdrowej pracy przy
komputerze oraz czynników sprzyjających
uzależnieniu się od komputera;

potrafi zastosować zdobyte umiejętności w
celu przygotowywania prostych prezentacji
związanych z edukacją zdrowotną;

prezentację na określony temat z edukacji
zdrowotnej, wykonać rysunki, przygotować
odpowiednie zdjęcia i teksty.

społecznej;

korzystając z programu do tworzenia
prezentacji multimedialnych, potrafi
przygotować proste prezentacje
multimedialne dotyczące treści z edukacji
zdrowotnej, np. o zasadach zdrowej pracy
przy komputerze, warunkach sprzyjających
uzależnieniu się od komputera, aktywnym
wypoczynku – czasem korzysta z pomocy
nauczyciela;

zdrowotnej, np. Człowiek uzależniony od
komputera.
Edukacja zdrowotna

Edukacja społeczna
korzystając z edytora grafiki i edytora tekstu,
potrafi utworzyć różne dokumenty m.in. kartki
okolicznościowe, zaproszenia – z pomocą
nauczyciela;

korzystając z programu edukacyjnego,
edytora tekstu i edytora grafiki (narzędzie
Tekst) oraz przygotowanych plików, potrafi
napisać litery, wyrazy i zdania, uzupełniać
i modyfikować tekst, utrwalając w ten sposób
treści z edukacji polonistycznej – czasem
45
5. Propozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania
osiągnięć ucznia
Rozpoznaniu poziomu wiedzy ucznia i jego postępów w opanowaniu wiadomości
i umiejętności mogą służyć:

obserwacja bieżącej pracy;

obserwacja ucznia na lekcji (m.in. samodzielność w wykonywaniu ćwiczeń,
aktywność na lekcji);

wykonana przez ucznia praca – utworzony lub zmodyfikowany dokument
komputerowy, m.in. rysunek, prezentacja, tekst;

zadania sprawdzające.
Zajęcia komputerowe w klasach I-III polegają głównie na wykonywaniu ćwiczeń
z wykorzystaniem komputera. Podczas lekcji nauczyciel ma możliwość zebrania wielu
informacji o umiejętnościach uczniów oraz o ich sprawności w posługiwaniu się narzędziami
TI.
Nauczyciel powinien obserwować, czy działania podejmowane przez uczniów, w celu
rozwiązania ćwiczenia, wynikają z nabytych umiejętności i czy są to działania świadome oraz
czy uczeń wykonuje wszystkie czynności planowo i nie działa chaotycznie lub przypadkowo.
Podczas wykonywania ćwiczeń zasadne jest ocenienie na tej samej lekcji wszystkich
uczniów, choćby w formie krótkiego, motywującego komentarza, np. super, bardzo dobrze,
dobrze, nieźle itp.
Należy premiować uczniów (również słownie) za wykonanie ćwiczenia samodzielnie
i poprawnie. Czas wykonania zadania nie powinien być miernikiem oceny. Niektórzy
uczniowie mniej sprawnie posługują się klawiaturą czy myszą.
W trakcie wykonywania ćwiczeń można zadawać uczniom pytania o sposób otrzymania
danego rozwiązania. Uczeń odpowiadający na lekcji na pytania dodatkowe lub wykonujący
dodatkowe ćwiczenia powinien być za to również oceniany.
Nie należy oceniać ucznia negatywnie, nawet jeśli ćwiczenie zostało wykonane
niepoprawnie. Należy wyjaśnić, na czym polega popełniony błąd i naprowadzić ucznia na
poprawne rozwiązanie, udzielając wskazówek lub zadając pytania pomocnicze. Jeśli uczeń
ma trudności w wykonywaniu poszczególnych ćwiczeń, zawsze należy motywować go
pozytywnie, doszukując się nawet drobnych walorów w wykonywanych przez niego
czynnościach i zachęcając do dalszej pracy.
W klasach I-III dla większości uczniów przygoda z komputerem dopiero się zaczyna.
Należy tak organizować pracę na lekcji (przygotowywać odpowiednie ćwiczenia), aby
uczniowie początkujący nie czuli się gorsi. Należy zwracać szczególną uwagę na postępy
w zdobywaniu wiedzy i odpowiednio je premiować.
W rozdziale 3 często piszę, aby nauczyciel pomagał nieradzącym sobie uczniom,
a w rozdziale 4 pojawia się określenie „z pomocą nauczyciela” lub „pod kierunkiem
nauczyciela”. Te uwagi są użyte celowo. Na tym etapie edukacyjnym nie należy jeszcze
oczekiwać od uczniów doskonałej sprawności w posługiwaniu się narzędziami TI (np.
46
edytorem grafiki). W klasach I-III powinniśmy skoncentrować się przede wszystkim na
umiejętnościach rozwiązywania prostych ćwiczeń praktycznych (wynikających z treści
nauczania dla I etapu edukacyjnego), a nie na poznawaniu przez uczniów wszystkich
możliwości danego programu.
Dla
uczniów
szczególnie
zainteresowanych
zagadnieniami
związanymi
z wykorzystywaniem komputera trzeba przygotować ćwiczenia trochę trudniejsze, aby mogli
wykazać się swoimi umiejętnościami i wiedzą.
Ćwiczenia sprawdzające powinny być bardzo precyzyjnie określone i dokładnie
przygotowane, w formie zrozumiałej dla ucznia i ułatwiającej jednoznaczną ocenę. Forma
zadań nie powinna odbiegać od ćwiczeń, które uczniowie wykonują na zajęciach. W ocenie
ćwiczenia należy uwzględnić wykonanie wszystkich poleceń zgodnie z treścią.
Jeśli na zajęciach komputerowych dwie osoby pracują przy jednym komputerze, należy
tak planować zajęcia, aby uczniowie mogli wykonywać ćwiczenia na zmianę. Tej zasady
należy przestrzegać i egzekwować ją, by nie dochodziło do sytuacji, w której pracuje tylko
uczeń posiadający większe umiejętności.
W prezentowanym programie wymagania edukacyjne (podstawowe i ponadpodstawowe)
zostały opisane w rozdziale 3. Korzystając z zapisów umieszczonych w tabelach, nauczyciel
może sformułować ocenę opisową dla każdego ucznia.
Przykładowe oceny opisowe (po zrealizowaniu działu dotyczącego tworzenia rysunków
w edytorze grafiki)

Dla ucznia, który bardzo dobrze opanował wiedzę i umiejętności
Uczeń potrafi utworzyć rysunek w edytorze grafiki, korzystając z wybranych narzędzi
malarskich. Wykonuje rysunek zgodnie z poleceniami zapisanymi w treści ćwiczenia. Nazywa
rysunek i zapisuje w pliku, w folderze domyślnym. Koloruje rysunki, wprowadza napisy
w obszarze rysunku. Potrafi zmienić parametry czcionki, korzystając z paska narzędzi
tekstowych. Tworzy kompozycje składające się z figur geometrycznych, stosując operacje na
fragmentach rysunku.

Dla ucznia, który słabo opanował wiedzę i umiejętności
Uczeń tworzy prosty rysunek w edytorze grafiki, korzystając z wybranych narzędzi
malarskich. Koloruje rysunki. Rysuje podstawowe figury geometryczne.
Niezbyt starannie wykonuje ćwiczenia. Ma problemy z wykonaniem ćwiczenia zgodnie
z treścią. Z pomocą nauczyciela nazywa i zapisuje rysunek w pliku. Z pomocą nauczyciela
umieszcza prosty tekst w obszarze rysunku.
Przykładowe zadanie sprawdzające
1. Otwórz plik Zbiory.bmp.
2. Uzupełnij zdanie:
Jest ………………trójkątów.
Są ……………….koła.
3. Ile trzeba dorysować kół, aby było ich tyle samo, co trójkątów?
Zapisz odpowiednie działanie:
47
4. Dorysuj odpowiednią liczbę kół.
5. Pokoloruj koła podobnie, jak są pokolorowane trójkąty
Rys. 1. Rysunek do
zadania sprawdzającego
zapisany w pliku
Zbiory.bmp
Komentarz do zadania sprawdzającego.
Uczniowie powinni wykonywać zadanie indywidualnie. Każdy uczeń powinien otrzymać
treść zadania na kartce. Nauczyciel powinien zadbać, by każdy uczeń miał możliwość
zapisania uzupełnionego rysunku w pliku pod tą samą nazwą. Jeśli uczniowie nie potrafią
zapisywać dokumentów w pliku, nauczyciel sam powinien wykonać tą czynność.
Propozycja oceny rozwiązania zadania:
za poprawne podanie liczby trójkątów – 1 punkt
za poprawne podanie liczby kół – 1 punkt
za poprawne zapisanie działania na obliczenie liczby brakujących kół – 2 punkty
za poprawne obliczenie liczby brakujących kół – 1 punkt
za dorysowanie obliczonej liczby kół – 2 punkty
za poprawne pokolorowanie dorysowanych kół – 2 punkty
9 punktów – super,
8 -7 punktów – bardzo dobrze,
6 -5 punktów – dobrze,
4 - 3 – nieźle
2 i mniej – słabo
48
6. Uwagi o realizacji programu
6.1. Pomoce dydaktyczne
W polskich szkołach najbardziej rozpowszechniony jest sprzęt klasy IBM
i oprogramowanie firmy Microsoft. Z tego powodu większość wymienionych w rozdziale 2
programów jest produktem właśnie tej firmy. Przedstawione w rozdziale 2 szczegółowe treści
nauczania mogą być jednak realizowane na bazie dowolnego sprzętu i oprogramowania, które
umożliwi poznanie podstawowych zasad tworzenia grafiki i prezentacji komputerowych oraz
edycji tekstów. Warto stosować dostępne na rynku proste programy edukacyjne przeznaczone
dla dzieci.
Przykładowe oprogramowanie w przypadku wyposażenia szkolnej pracowni
w komputery klasy IBM PC: system operacyjny Windows, edytor grafiki Paint, edytor tekstu
WordPad, program do przygotowywania prezentacji multimedialnych Microsoft PowerPoint,
przeglądarka internetowa Mozilla Firefox lub Internet Explorer oraz programy edukacyjne,
np. Baltie (wystarczy bezpłatna wersja demonstracyjna).
Komputery w pracowni powinny być połączone w sieć. Do przeprowadzenia niektórych
zajęć potrzebne jest połączenie z Internetem. Pracownia komputerowa powinna posiadać
oprogramowanie służące do filtrowania stron WWW o nieodpowiednich treściach. Każdy
komputer powinien być wyposażony w mysz, klawiaturę, monitor oraz, opcjonalnie, napęd
CD.
Pracownia powinna być wyposażona w drukarkę (najlepiej kolorową). Zalecanym
wyposażeniem pracowni jest projektor multimedialny i odpowiedni ekran.
Bardzo ważną pomocą dla ucznia jest podręcznik (ewentualnie połączony z zeszytem
ćwiczeń). Uczniowie od najmłodszych lat powinni kształcić umiejętność czytania tekstu ze
zrozumieniem i analizowania schematu postępowania przedstawionego na rysunku. W
podręcznikach do zajęć komputerowych dla klas I oraz II-III większość metod powinna być
wyjaśniana na schematycznych rysunkach.
6.2. Kilka praktycznych uwag
W rozdziale 2 przedstawiłam szczegółowe cele kształcenia i treści nauczania, a w
rozdziale 3 odpowiadające im czynności nauczyciela i ucznia.
W punkcie „Podstawowe zasady posługiwania się komputerem i programem
komputerowym, w tym zasady zdrowej pracy przy komputerze” wymienione są
czynności, które powtarzają się w pracy z różnymi programami komputerowymi, np.:
uruchamianie programów, operacje w oknie i na oknie programu, otwieranie i zapisywanie
dokumentów w pliku. Zakładam, że podczas realizacji kolejnych części programu,
wymienione w tym punkcie cele i treści będą systematycznie realizowane, a czynności
wykonywane na bieżąco.
Nauczyciel powinien zwracać uczniom uwagę na podobieństwa w wykonywaniu
niektórych operacji – niezależnie od używanego programu komputerowego. Mimo że
zazwyczaj jest kilka sposobów wykonywania danej operacji, początkowo należy omówić
tylko jeden. Na przykład uruchamianie programów wykonywać początkowo przez kliknięcie
ikony na pulpicie. Dopiero po utrwaleniu jednej metody można wprowadzać następną.
49
Realizując treści „Opracowywanie za pomocą komputera rysunków”, nauczyciel
powinien bazować na powszechnie dostępnym, prostym w obsłudze edytorze grafiki, np. na
programie Paint.
Na tworzenie komputerowych rysunków warto poświęcić większą liczbę godzin niż na
inne tematy. Są to zagadnienia wzbudzające zainteresowanie uczniów, w związku z czym
chętnie wykonują ćwiczenia. Tematy z edytora grafiki proponuję umieścić w rozkładzie
materiału nauczania na pierwszych lekcjach, ponieważ na przykładzie pracy z tym
programem najlepiej omówić podstawowe zasady pracy z oknem programu i dokumentem
komputerowym.
Do ćwiczeń z edycji grafiki wracamy spiralnie w ciągu całego cyklu nauczania.
Uczniowie tworzą lub modyfikują rysunki również podczas lekcji dotyczących innych
zagadnień, m.in. przygotowując prezentacje multimedialne czy utrwalając treści z edukacji
matematycznej. W rozdziale 4 zostały podane konkretne przykłady.
Podobnie jak rysowanie, realizacja treści punktu „Opracowywanie za pomocą
komputera prezentacji multimedialnych” jest dla uczniów bardzo atrakcyjna, ale
równocześnie wymaga od nich większych umiejętności i wkładu pracy. Podczas realizacji
tych tematów bardzo ważną rolę pełni nauczyciel, który powinien czuwać nad
wykonywaniem poszczególnych zadań. Nauczyciel pomaga uczniom zaplanować prezentację
na zadany temat. Wspólnie z uczniami przygotowuje krótkie teksty (na jednym slajdzie
powinno być umieszczone jedno hasło lub krótkie zdanie) i pomaga w dobieraniu
odpowiednich obrazów (zdjęć, rysunków).
Zanim uczniowie będą redagowali teksty, korzystając z edytora tekstu, będą wprowadzać
tekst do pola tekstowego w obszarze rysunku i na slajdzie prezentacji multimedialnej.
Realizację punktu „Opracowywanie za pomocą komputera tekstów” proponuję rozpocząć
od pracy z gotowymi dokumentami. Uczniowie w tym wieku wolno piszą i tworzenie tekstu
składającego się z kilku wierszy zajęłoby im zbyt dużo czasu. Na gotowym dokumencie mogą
przećwiczyć poruszanie się po wierszach tekstu, usuwanie znaków, modyfikowanie treści itp.
Zapoznają się w ten sposób z podstawowymi zasadami pracy z tekstem komputerowym.
Dopiero po wykonaniu kilku takich ćwiczeń tworzą nowy dokument.
Korzystanie z edytora tekstu nie jest dla dzieci w tym wieku tak atrakcyjne, jak
komputerowe rysowanie, w związku z czym można przeznaczyć na te zajęcia mniejszą liczbę
godzin. Wskazane jest, aby uczniowie pisali krótkie i proste teksty. Zajęcia z edycji tekstu
proponuję rozpocząć najwcześniej w klasie drugiej.
Zajęcia, podczas których uczeń szkoły podstawowej realizuje tematy z punktu
„Komputer jako źródło informacji – wprowadzenie do Internetu”, powinny być tak
przygotowane, aby nauczyciel kontrolował ćwiczenia wykonywane przez uczniów. W
pracowni komputerowej należy zastosować odpowiednie zabezpieczenia (dotyczące
zablokowania stron internetowych, na które uczniowie nie powinni wchodzić).
Warto przygotować kilka ćwiczeń, w których uczeń poszukuje konkretnych informacji na
stronach o adresach podanych przez nauczyciela, np. z ciekawymi grami edukacyjnymi.
Nauczyciel powinien wspólnie z uczniami przeglądać te strony internetowe, inspirując do
dyskusji nad ich zawartością, zadawać pytania i polecać wykonanie konkretnych ćwiczeń.
Należy cały czas kontrolować, jakie strony uczniowie przeglądają. Uczniowie, korzystając z
Internetu, powinni wykonywać tylko polecenia nauczyciela.
50
Zagadnienia z punktu „Stosowanie programów edukacyjnych i programów
użytkowych do wspomagania realizacji treści z innych edukacji” można realizować w
oparciu o wybrany program edukacyjny przeznaczony dla szkół podstawowych. Proponuję
program Baltie. Ponadto niektóre ćwiczenia można zrealizować w oparciu o znane już
uczniom programy, m.in. edytor grafiki czy program do tworzenia prezentacji
multimedialnych.
W tym punkcie pokazuję przykłady zachowania zintegrowanego systemu nauczania.
Podczas realizacji tych zagadnień należy zwrócić uwagę, że niektóre cele dotyczące
poszczególnych rodzajów edukacji zazębiają się. Na przykład, uczeń, przygotowując
prezentację multimedialną pt. „Co rośnie w ogrodzie?” (edukacja przyrodnicza), może
przygotować własne rysunki w edytorze grafiki (edukacja plastyczna).
Uwagi końcowe
Podczas zajęć komputerowych warto korzystać z wcześniej przygotowanych
dokumentów, które uczniowie modyfikują (uzupełniają, poprawiają). Uczniowie w klasach IIII wykazują się zazwyczaj niską sprawnością w pracy z programami komputerowymi.
Powinni wykonywać, zwłaszcza w pierwszym roku nauczania zajęć komputerowych, wiele
krótkich i prostych ćwiczeń, aby szybko mogli zobaczyć efekty swojej pracy. W kolejnych
latach nauki można przygotować interesujące ćwiczenia o różnym stopniu trudności, ale
zawsze dostosowane do wieku oraz możliwości intelektualnych i manualnych uczniów.

Grażyna Koba Program kształcenia zintegrowanego

Transkrypt

Podobne dokumenty

JURORZY KONKURSU: Lena Domagała – montażystka filmowa i tv

Regulamin konkursu „Graficzny zajączek”

Projekt z technologii internetowych: Forum Dyskusyjne

Zajęcia komputerowe

Organizacja i kierowanie małymi i średnimi

(03.03.WYTYCZNE DLA AUTORÓW.)

Grafika komputerowa – zakres treści wykładów - BK-S

Wymagania edukacyjne z zajęć komputerowych w Szkole

Wystawa GWIAZDY NA GWIAZDKĘ