drugi rok

Etyka - rozkład godzin dla I etapu edukacyjnego
(klasy 1-3) w drugim roku nauczania przedmiotu
w oparciu o autorski program nauczania „Pochwała różnorodności”.
L.p.
Temat
Treści I*
Treści II**
Uwagi
1 semestr
1.
Czym jest etyka i po co nam ona?
I.2-6; III.2-4
I, III, 9
Lekcja
organizacyjna
i
wprowadzająca.
Przedstawiamy się i mówimy czym jest dla nas dobro
i zło. Podajemy przykłady sytuacji, które są dobre lub
złe. Każdy uczeń rysuje te sytuacje i podpisuje.
Następnie każdy uczeń losuje jakiś rysunek i
opowiada o nim (wyjaśnia jego sens).
2.
Co robią dla nas drzewa?
I.1-2; III.2, 6
I, II, 1, 2
Rozpoczynamy zdobywanie pierwszej sprawności
(„Mały ekolog”). Przeglądamy drzewa w zasobach
Internetu: każdy uczeń wybiera sobie jedno drzewo,
na temat którego zbiera wiadomości.
3.
Co robią dla nas drzewa?
I.1-2; III.2, 6
I, II, 1, 2
Zakładamy sobie album (zeszyt), w którym
będziemy gromadzić liście drzew. Kolorujemy rysunki
wybranych gatunków.
4.
Co robią dla nas drzewa?
I.1-2; III.2, 6
I, II, 1, 2
Spacer po parku – szukamy liści.
5.
Co robią dla nas drzewa?
I.1-2; III.2, 6
I, II, 1, 2
Spacer po parku – szukamy liści. Zabawa
znajdowanie drzew (z pakietu „Ekodzieciaki”).
6.
Co robią dla nas drzewa?
I.1-2; III.2, 6
I, II, 1, 2
Przygotowujemy nasz album do klasowej prezentacji.
7.
Co robią dla nas drzewa?
I.1-2; III.2, 6
I, II, 1, 2
Każdy uczeń prezentuje swój album, opowiada o
wybranym przez siebie drzewie.
8.
Sprawność „Mały ekolog”.
I.1-2; III.2, 6
I, II, 1, 2
Otrzymanie sprawności, podsumowanie wiadomości
oraz wystawienie ocen za pierwsze półrocze.
9.
Zasady savoir-vivre jako zasady moralne
w kulturze europejskiej.
I.1-6; III.1-4
II, 2, 4-6
Ile zapamiętaliśmy z poprzedniego roku? Przegląd
zasad oraz ich uzasadnienie. Przećwiczenie zasad w
praktyce:
zachowanie
milczenia,
ustępowanie
miejsca, itp.
10.
Bon czy ton? Savoir-vivre dla dzieci.
I.1-6; III.1-4
II, 2, 4-6
Studiujemy podręcznik zasad savoir-vivre autorstwa
Grzegorza Kasdepke (odgrywamy scenki).
- „Sandały” (s. 99);
- „Schody” (s. 102);
- „Serwetka” (s. 103);
- „Siadanie do stołu” (s. 104);
11.
Bon czy ton? Savoir-vivre dla dzieci.
I.1-6; III.1-4
II, 2, 4-6
-
12.
Bon czy ton? Savoir-vivre dla dzieci.
I.1-6; III.1-4
II, 2, 4-6
- „Do jakich potraw nóż?” (moje wyjaśnienie);
- „Herbata” (moje wyjaśnienie: w filiżance, osobne
łyżeczki do cukru i mieszania, spodek do odkładania
saszetek, podawać sam wrzątek);
- „Teatr” (s. 121);
- „Ulica” (s. 130);
13.
Bon czy ton? Savoir-vivre dla dzieci.
I.1-6; III.1-4
II, 2, 4-6
-
14.
Savoir-vivre w zasobach Internetu
I.1-6; III.1-4
II, 2, 4-6
Przeglądamy filmy instruktażowe.
15.
Savoir-vivre w zasobach Internetu
I.1-6; III.1-4
II, 2, 4-6
Przeglądamy filmy instruktażowe.
16.
Już znamy zasady savoir-vivre!
I.1-6; III.1-4
II, 2, 4-6
Zakończenie projektu i przyznanie sprawności „Mały
gentelman / lady”.
w
„Smacznego” (s. 108);
„Spacer” (s. 110);
„Szeptanie na ucho” (s. 115);
„Sztućce” (s. 116);
„Wsiadanie do samochodu” (s. 137);
„Wsiadanie i wysiadanie” (s. 138);
„Ziewanie” (s. 152);
„Żegnanie się” (s. 155);
„Pożyczanie słuchawek” (moje wyjaśnienie);
Uczniowie dokumentują swoją wiedzę w formie
notatek w zeszytach i rysunków. Wystawiane są
oceny za zeszyt oraz oceny śródroczne.
Dokumentujemy naszą wiedzę.
2 semestr
17.
Cyrk jest śmieszny, ale nie dla zwierząt!
I.2, 5; III.2, 6
I, II, 3, 7
Rozpoczynamy nowy moduł: sprawność „Jestem
empatyczny”. Pogadanka i krótkie filmy na temat
cyrku.
18.
Cyrk jest śmieszny, ale nie dla zwierząt!
I.2, 5; III.2, 6
I, II, 3, 7
"Krótka bajeczka o wyprawie Mirka do cyrku i co z
tego wyniknęło" - bajka i kolorowanka.
19.
Cyrk jest śmieszny, ale nie dla zwierząt!
I.2, 5; III.2, 6
I, II, 3, 7
Kolorowanka „Słoń w cyrku”. Kolorujemy i czytamy.
20.
Cyrk jest śmieszny, ale nie dla zwierząt!
I.2, 5; III.2, 6
I, II, 3, 7
Kolorowanka „Słoń w cyrku”. Kolorujemy i czytamy.
21.
Cyrk jest śmieszny, ale nie dla zwierząt!
I.2, 5; III.2, 6
I, II, 3, 7
Konkurs na plakat.
22.
Cyrk jest śmieszny, ale nie dla zwierząt!
I.2, 5; III.2, 6
I, II, 3, 7
Czy cyrk może być śmieszny, ale bez zwierząt?
Projektujemy tapetę na pulpit monitora.
1
L.p.
Temat
Treści I*
Treści II**
Uwagi
23.
Cyrk jest śmieszny, ale nie dla zwierząt!
I.2, 5; III.2, 6
I, II, 3, 7
Finalizujemy moduł.
24.
Cyrk jest śmieszny, ale nie dla zwierząt!
I.2, 5; III.2, 6
I, II, 3, 7
Podsumowanie modułu,
„Jestem empatyczny”.
25.
Zwierzęta w życiu człowieka.
I.2, 5; III.2
I, II, 2, 5
Rozpoczęcie modułu „Jestem odpowiedzialny”.
Opowiadamy o naszych zwierzętach domowych lub o
tych, które chcielibyśmy mieć. Osoby, które
posiadają zwierzę, opowiadają skąd się u nich wzięły.
Każdy rysuje swojego realnego lub wymarzonego
pupila. Przynosimy swoje domowe maskotki.
26.
Adoptuj, nie kupuj!
I.2, 5; III.2
I.2, 5; III.2
Oglądamy zdjęcia i filmy ze schronisk dla zwierząt.
Czy chciałbyś przygarnąć zwierzę?
27.
Adoptuj, nie kupuj!
I.2, 5; III.2
I.2, 5; III.2
Teatrzyk: historie zwierząt schroniskowych z happy
endem.
28.
Adoptuj, nie kupuj!
I.2, 5; III.2
I.2, 5; III.2
Film
29.
Adoptuj, nie kupuj!
I.2, 5; III.2
I.2, 5; III.2
Film
30.
Jesteśmy odpowiedzialni
oswoiliśmy.
co
I.2, 5; III.2
I.2, 5; III.2
Jak należy prawidłowo opiekować się zwierzęciem,
które z nami mieszka? Film i pogadanka.
31.
Finalizacja
modułu
odpowiedzialny”.
„Jestem
I.2, 5; III.2
I.2, 5; III.2
Sprawdzenie wiadomości z modułu. Indywidualna
rozmowa z każdym uczniem.
32.
Podsumowanie materiału rocznego.
I.1-6, III.1-6
II, V, 9
za
to,
przyznanie
Przyznanie
dyplomów
i
sprawności
odpowiedzialny”. Propozycje ocen.
sprawności
„Jestem
Uczniowie dokumentują swoją wiedzę w formie
notatek w zeszytach i rysunków. Wystawiane są
oceny za zeszyt oraz oceny śródroczne.
Dokumentujemy naszą wiedzę.
Uwagi: Kolejność realizacji tematów może ulec zmianie w wyniku nieprzewidzianych okoliczności. Możliwe
jest łączenie tematów. Zagadnienia zostały poddane unifikacji ze względu na różny wiek uczniów.
* Numery celów i treści nauczania z podstawy programowej dla I etapu edukacyjnego.
** Numery celów i treści nauczania z podstawy programowej dla II etapu edukacyjnego (opcjonalnie, gdy
w zajęciach uczestniczą uczniowie z klas 4-6).
2