Program autorski klasy teatralnej

PROGAM AUTORSKI
KLASY TEATRALNEJ
mgr Gabriela Rojewska
INOWROCŁAW 2000
2
MOTTO
„Twórczość jest zdolnością
swoistego postrzegania świata
i reagowania nań.”
E. Fromm
TEMAT: ROZWIJANIE OGÓŁNYCH ZDOLNOŚCI POZNAWCZYCH I
ZAINTERESOWAŃ TEATRALNYCH UCZNIÓW, A TAKŻE WRAŻLIWOŚCI
SPOŁECZNEJ I ESTETYCZNEJ Z WYKORZYSTANIEM TECHNIK
DRAMOWYCH I INSCENIZACJI.
ISTOTĄ PROGRAMU AUTORSKIEGO jest modyfikacja programu
polegająca na jego wzbogaceniu i uatrakcyjnieniu.
Zmiany dotyczą metod, form i zadań dla dzieci realizowanych w edukacji
polonistycznej, plastycznej i technicznej.
UZASADNIENIE PROGRAMU AUTORSKIEGO
W obecnych czasach dzieci dużo czasu spędzają oglądając telewizję, wideo lub
grając w gry komputerowe. Łatwość w dostępie do nich powoduje, że inne formy
wypoczynku zeszły na dalszy plan. Utrwalają się negatywne wzorce zachowań. Dzieci
mają trudności w kontaktach społecznych. Dlatego pragnę zachęcić je do korzystania z
innych form spędzania czasu np. oglądania lub tworzenia przedstawień teatralnych.
Poznają także elementy wiedzy o teatrze. Myślę, że pozwoli im to rozwijać się
twórczo, być kreatywanymi, łatwiej i lepiej nawiązywać kontakty z rówieśnikami.
Program przeznaczony jest dla uczniów klas I –III szkoły podstawowej. Zajęcia
odbywać się będą raz w tygodniu w szkole, a także po lekcjach, w teatrze, bibliotece, w
kinie.
3
CEL – wspomaganie dziecka w jego całościowym rozwoju ( intelektualnym,
estetycznym, emocjonalnym, duchowym i fizycznym) tak, by było przygotowane, na
miarę swoich możliwości, do życia w zgodzie z ludźmi i samym sobą.
CELE SZCZEGÓŁOWE:
1. Kształtowanie kompetencji komunikowania się z ludźmi:
- kształtowanie umiejętności posługiwania się językiem ojczystym w zakresie
mówienia, pisania i czytania;
- kształtowanie umiejętności wyrażania swoich przeżyć, nastrojów i emocji za
pomocą gestów, ruchu i mimiki.
2. Kształtowanie kompetencji współdziałania i współżycia z ludźmi:
- wdrażanie do aktywnego uczestnictwa w coraz szerszych kręgach społecznych
(klasa, szkoła);
- wdrażanie do odkrywania innego człowieka, wczuwania się w jego sytuację,
rozumienie jego reakcji.
3. Kształtowanie kompetencji posługiwania się metodami poznawania rzeczywistości:
- rozwijanie umiejętności posługiwania się bezpośrednimi (obserwacja) i
pośrednimi ( przedstawienie teatralne, film, książki ) metodami poznawania
rzeczywistości;.
- Rozwijanie umiejętności poszukiwania, porządkowania i wykorzystania
informacji z różnych źródeł.
4. Kształtowanie kompetencji wyodrębniania, opisywania i wyjaśniania związku
między naturalnymi składnikami środowiska przyrodniczego a życiem i
działalnością człowieka
- stwarzanie sytuacji, w których dziecko stopniowo odkrywa i akceptuje siebie;
- odkrywa możliwości swojego umysłu i ćwiczy go;
- rozpoznaje swoje uczucia i pielęgnuje uczucia pozytywne;
- buduje swój świat wartości i ciągle wzbogaca go;
5. Kształtowanie kompetencji odbiorcy wytworów sztuki i przyszłego ich twórcy:
- wprowadzenie w dziedzictwo kultury narodowej, europejskiej i światowej;
- przygotowanie do odbioru dzieła literackiego, plastycznego, muzycznego;
- rozbudzanie wrażliwości estetycznej i zachęcanie do twórczej ekspresji,
rozwijanie uzdolnień indywidualnych.
W/w cele umożliwiają dzieciom wyzwolenie aktywności twórczej, gromadzenie
doświadczeń i przeżyć estetycznych, artystycznych i społecznych. Rozwijają
wyobraźnię dziecka i jego kreatywność. Wpływają na rozwój jego osobowości,
umożliwiają wypowiedź w różnych rodzajach ekspresji.
4
ZAMIERZONE EFEKTY REALIZACJI PROGRAMU
Uczeń powinien:
- wypowiadać się jasno, wyraźnie, starannie w rozwiniętej, uporządkowanej logicznie
formie na temat własnych przeżyć, lektury, filmów, przedstawień teatralnych, audycji,
sytuacji wymyślonych;
- dobierać słowa i wyrażenia adekwatne do danego rodzaju wypowiedzi;
-przeprowadzić rozmowę telefoniczna;
-wygłaszać z pamięci wiersze i fragmenty prozy;
-słuchać uważnie, starać się zrozumieć, co przekazuje bezpośredni rozmówca;
-potrafi odtworzyć wysłuchaną treść z zachowaniem jej sensu;
-potrafi przyswoić informacje z audycji radiowych i telewizyjnych;
-prosić o wyjaśnienie niezrozumiałych słów;
-czytać głośno, płynnie, wyraziście słowa, wyrazy, fragmenty tekstu, krótki tekst z
respektowaniem znaków przystankowych;
-czytać cicho ze zrozumieniem; zrelacjonuje przeczytana treść;
-umiejętnie korzystać ze słowników i encyklopedii;
-chętnie sięgać po książki i czasopisma dziecięce, ujawnia zainteresowania czytelnicze;
-napisać samodzielnie krótkie opowiadanie, list, notatkę do kroniki,
-rozumieć gesty rąk, np.: klaskanie – radość, opuszczenie rąk – rezygnacja, uścisk dłoni
– serdeczność, wskazanie czegoś – groźba, przywołanie i inne;
-odczytać i wyrazić stany wewnętrzne za pomocą mimiki twarzy: niepokój, ból, gniew,
zakłopotanie, smutek, zadowolenie itp.;
-odczytać z wyrazu oczu: szczęście, przerażenie, strach, prośbę itp.;
-odczytać i wyrazi dynamikę ruchu: nieśmiałość (kulenie się ), złość
(tupanie nogami ), niecierpliwość, zadumę itp.;
-przedstawić ruchem jakieś wydarzenie, powiedzenie, przysłowie, przedmiot, itp.;
-kojarzyć pewne stany uczuciowe z kolorami, np. świat na różowo – to wesoło,
beztrosko, radośnie; widzi świat w czarnych kolorach – to smutek, rozpacz, groza;
-przyswajać nowe zwroty i wyrażenia: np. czerwony jak burak, biały jak śnieg itp.;
-określić sytuację, zdarzenia na podstawie odgłosów z otoczenia, np. krzyk, zgrzyt opon
samochodowych, dzwonek tramwaju, syrena strażacka, karetki pogotowia, policji itp.;
-rozpoznawać dźwięki z otoczenia np. głosy zwierząt;
-rozumieć wymowę ciszy;
-odbierać nastrój wyrażony muzyką;
-być odpowiedzialny za swoje słowa, czyny, zachowania;
-aktywnie uczestniczyć w procesie edukacyjnym;
-radzić sobie z sukcesem i porażką;
-śmiało wyrażać swoje myśli w procesie zdobywania wiedzy;
-systematycznie nabywać umiejętność radzenia sobie z różnymi problemami;
-nawiązywać koleżeńskie więzi z kolegami z klasy;
-tolerować inność kolegów; liczyć się z ich potrzebami i życzeniami;
-interesować się problemami kolegów, spieszyć im z pomocą w razie potrzeby;
-potrafi współpracować z grupą kolegów;
-potrafi rozwiązywać konflikty i wyjaśnić nieporozumienia bez stosowania przemocy i
agresji;
5
-dostrzegać wspólne cechy ludzi żyjących na naszej planecie: mają takie same części
ciała, odczuwają te same potrzeby, pragnienia; przezywają te same uczucia; są sytuacje
w których tak samo reagują (np. utrata bliskiej osoby, choroba, radość ze zwycięstwa
itp.),w podobny sposób wykonują ulubione zajęcia, uczestniczą w zabawie,
rozrywkach;
-dostrzegać różnice między ludźmi – ale mimo tych różnic każdy ma prawo do rozwoju
i życia w pokoju;
-potrafi porozumieć się z innym człowiekiem , za pomocą języka, bądź za pomocą
gestów, ruchu, mimiki, znaków umownych;
-unikać konfliktów, agresji, hałasu, bo wie że wpływają źle na stan zdrowia
psychicznego człowieka;
-odkrywać, że w utworze literackim, jak w wyobraźni wszystko jest możliwe: to, co się
zdarzyło naprawdę, i to, co tylko przypomina prawdę, i to, co nieprawdziwe, zmyślone,
fantastyczne; zmyślenie to nie kłamstwo;
-odróżnić w utworze postacie rzeczywiste od fantastycznych;
-wyodrębnić kolejne zdarzenia, wskaże głównego bohatera i miejsce akcji;
-określić nastrój utworu, wskaże fragmenty zabawne, humorystyczne, smutne,
wzruszające; próbuje ustalić jakimi środkami autor je uzyskał; wyszuka słowa
dźwiękonaśladowcze, porównania, epitety;
-potrafi czytać z podziałem na role;
-odróżnić wiersz od prozy, wskaże jego zwrotki, wyszuka rymy; dostrzega, że poeta
widzi świat inaczej, „maluje go słowami”;
-podejmować spontanicznie wszelkie próby pisania swobodnych tekstów dla siebie i dla
innych, na dowolny temat ( przeżycia, dążenia, marzenia), w dowolnej, wybranej przez
siebie formie;
-z radością sięgać po kredki, farby, pędzle i spontanicznie, odważnie przedstawiać za
pomocą znanych mu środków plastycznych swój sposób widzenia siebie i świata;
-projektować formy przestrzenne;
-ilustrować lektury, zdarzenia, rysuje plakaty, ozdoby itp.;
-znać podstawowe pojęcia związane z teatrem;
- odczytać informację przekazana gestem. Mimiką, układem tanecznym, grą aktorów;
nastroju zaakcentowanego dekoracją, strojem, charakteryzacją aktorów; dynamika i
przebieg akcji przedstawionej w filmie, balecie, pantomimie, w sztuce teatralnej,
teatrzyku kukiełkowym;
Aktywnie uczestniczyć w inscenizacjach i teatrzykach organizowanych na terenie klasy,
szkoły;
-umieć przekazywać swoje myśli i uczucia w formie dramy;
METODY: słowne: pogadanka, rozmowa, praca z tekstem
oglądowe: pokaz, obserwacja
działań praktycznych ( ćwiczenia praktyczne, gry dydaktyczne)
FORMY: zbiorowa
indywidualna jednolita i zróżnicowana
zespołowa jednolita i zróżnicowana
MATERIAŁY I NARZĘDZIA:
- teksty lektur i wybranych książek
- teksty czytanek
- wiersze
6
-
materiały i narzędzia do wykonania kukiełek, dekoracji, scenografii
PLAN PRACY – TECHNIKI TEATRALNE W EDUKACJI
WCZESNOSZKOLNEJ
KLASA I
1. Elementy dramy:
- ćwiczenia rozwijające wrażliwość słuchową i wzrokową,
- ćwiczenia intonacyjne, językowe, mimiczne,
- ćwiczenia dramowe typu: ”dokończ opowiadanie”,
2 Rysunek
3 Inscenizowanie krótkich scenek z wykorzystaniem znanego tekstu;
4 Percepcję przedstawiena teatralnego pod kątem:
- znaczenia głównych postaci,
- własnych uczuć i emocji wywołanych spektaklem.
KLASA II
W/w techniki, a także
1. Drama:
- ćwiczenia dramowe typu ”zmień zakończenie opowiadania”
- gry dramowe,
- żywe obrazy;
2. Rzeźba
3. Film – kontynuacja „stop – klatki”
4. Inscenizowanie znanego utworu literackiego;
5. Improwizowanie na zadany temat;
6. Percepcję przedstawienia teatralnego pod kątem:
- scenografii,
- umiejętności korzystania z informacji zawartych w programie spektaklu
KLASA III
W/w techniki cd. a także
1.Etiudy pantomimiczne,
2. Improwizacje – tworzenie własnych dialogów, znienianie przebiegu zdarzeń
3. Inscenizacje,
4. Tworzenie wg własnego pomysłu kostiumów i dekoracji
Tekst przedstawienia powinien być dobrany do wieku dzieci pod względem treści i
języka.
5. List – forma bycia w roli bohatera,
6. Dziennik lub pamiętnik
7
DOKUMENTACJA PROGRAMU:
-
zapis w dzienniku
kronika klasy
indywidualne notatki nauczyciela
wystrój klasy
OCENIANIE OSIĄGNIĘĆ UCZNIA:
Dzieciom w młodszym wieku szkolnym bardzo zależy na uznaniu i pochwale,
dlatego tak ważna jest ocena ucznia. W edukacji zintegrowanej wczesnoszkolnej nie ma
miejsca na niepowodzenia szkolne. Każde dziecko rozwija się na miarę swoich
możliwości i w odpowiednim dla siebie tempie. Dlatego ocena powinna pełnić funkcję
informacyjną, kształcącą i motywacyjną. Oceniając dziecko należy uwzględnić:
- stopień opanowania wiadomości i umiejętności
- włożony wysiłek i zaangażowanie dziecka
- umiejętność wykorzystania wiedzy w praktyce
- twórczą i kreatywną postawę
- sprawność działania
techniki kontroli i oceny:
- obserwację ucznia w trakcie działania
- analiza prac np. wykonania kukiełek, napisanych scenariuszy, dialogów itp.
- testy wiadomości z zakresu wiedzy o teatrze
- testy myślenia twórczego i odtwórczego
- karty samooceny
sposoby oceniania:
- pochwała i zachęta ustna
- prowadzenie dziennika obserwacji
- ocena w formie graficznej
- dyplomy
EWALUACJA PROGRAMU:
Przedmiotem ewaluacji są wyniki końcowe, jakie uczeń osiągnie w wyniku
realizacji programu w zakresie postaw, umiejętności i wiadomości. Dokonana ona
zostanie po zakończeniu każdego roku szkolnego. W tym celu wykorzystane zostaną
wytwory prac uczniów, a także przeprowadzone testy, wywiady, ankiety, badania
socjometryczne.
8
SZCZEGÓŁOWY OPIS PROGRAMU AUTORSKIEGO
KLASA I
TERMIN
WRZESIEŃ
PAŹDZIERNIK
LISTOPAD
GRUDZIEŃ
STYCZEŃ
LUTY
MARZEC
KWIECIEŃ
MAJ
CZERWIEC
UWAGI
TEMATYKA
1. Przygotowanie znaku klasy ( dłonie)
2. Zabawy interakcyjne. Ćw. słuchowe i wzrokowe
3. Zabawy interakcyjne. Ćw. dotyku
4. Rysunek – portret ulubionego kolegi z klasy.
1.Wprawki dramowe – ćw. ruchowe. Zabawy interakcyjne.
2. Ćw. dramowe – wspólne układanie ustnie opowiadania na
dowolny temat. (improwizacja )
3. Słuchanie czytanej przez n-la lektury „Jacek. Wacek i
Pankracek” wypowiedzi na temat tekstu.
4. Proby inscenizacji wybranego fragmentu lektury.
½ Próby oceny bohaterów lektury „Jacek, ...” metodą „kosza i
walizki”
3. Wprowadzenie pojęć zw. Z teatrem: aktor, scena, rekwizyt itp.
4. Utrwalenie pojęć zw. z teatrem. Zabawy interakcyjne.
1.- 4 Przygotowanie i wystawienie dla rodziców przedstawienia o
tematyce świątecznej.
1 – 4 Praca nad książką M. Kownackiej „Plastusiowy pamiętnik”
- słuchanie tekstu czytanego przez n –la
- próby samodzielnego czytania z podziałem na role
- wykonanie ilustracji do wybranego fragmentu
- wymyślanie innych przygód Plastusia
1-2 Zajęcia z zastosowaniem zintegrowanych zadań szkolnych
1 – 4 Wykonanie wymyślonej przez siebie pacynki lub kukiełki
przedstawienie krótkiej scenki z wykonaną lalką.
1 – 2 Wykonanie plakatu do wybranej książki lub filmu dowolną
techniką plastyczną.
3 – 4 Praca nad książką A. Bahdaja „Pilot i ja”
1 – 4 Praca nad przedstawieniem z okazji Dnia Matki
1 – 3 Gry i zabawy literacki przygotowane samodzielnie przez
uczniów.
Wyjścia do teatru, kina lub na wystawy.
9
KLASA II
TERMIN
WRZESIEŃ
PAŻDZIERNIK
LISTOPAD
GRUDZIEŃ
STYCZEŃ
LUTY
MARZEC
KWIECIEŃ
MAJ
CZERWIEC
UWAGI
TEMATYKA
1. Zabawa interakcyjna. Wprawki dramowe: ćw. intonacyjne –
powiedz coś jak człowiek zły, wesoły, smutny, zdziwiony itp.
Słuchanie czyt. Przez n-la tekstu „Słoń Trąbalski”.
Wypowiedzi na temat tekstu.
2. Zabawy. Próby inscenizacji wybranego fragmentu książki
„Słoń Trąbalski” – praca w grupach.
3. Wprawki dramowe – ćw. ruchowe. Wykonanie lalki słonia
Trąbalskiego.
4. Improwizacje nt. Słonia Trąbalskiego – komponowanie innej
wersji bajki.
1. Utrwalenie pojęć: kukiełka, marionetka, jawajka, pacynka
2. Wykonanie wybranej przez dziecko dowolnej zabawki
3. J.w. cd. (kukiełka, pacynka )
4. Przedstawienie scenki z wykonaną kukiełką
1/2. Oglądanie filmu lub słuchanie bajki Ch. Perrault w oprac. H.
Januszewskiej. Wypowiedzi nt. bajki. Klatki filmowe – wykonanie
dowolną techniką „filmu” na kartce papieru na podstawie filmu.
3/4. Tworzenie metodą „klatek filmowych” własnego filmu na
dowolny temat – dowolną techniką
1- 4 Przygotowanie i wystawienie dla rodziców przedstawienia o
tematyce świątecznej.
1 – 4Praca nad lekturą „Kubuś Puchatek”
- próby czytania z podziałem na role wybranych (ulubionych)
fragmentów książki
- inscenizacja wybranego fragmentu – praca w grupach
- ocena głównego bohatera metodą „kosza i walizki”
1 – 2 zajęcia z zastosowaniem zintegrowanych zadań szkolnych
Wykorzystanie dramy na zajęciach lekcyjnych w zależności od
aktualnej tematyki.
1 –3 Słuchanie czytanej przez n-la baśni Andersena „Calineczka”
- ćw. dramowe – żywe obrazy
- etiudy pantomimiczne
- komponowanie innego przebiegu zdarzeń w baśni – praca w
grupach
- wykonanie sylwetek bohaterów baśni
1 – 2 Próby pisania dziennika ,pamiętnika Calineczki.
3 – 4 Gry i zabawy interakcyjne
1-3 Przygotowanie i przeprowadzenie dla uczniów klas II
konkursu literackiego.
Przez cały rok szkolny planowane są wyjścia do teatru, kina,
muzeum lub na wystawy w zależności od repertuaru.
10
KLASA III
TERMIN
WRZESIEŃ
PAŹDZIERNIK
LISTOPAD
GRUDZIEŃ
STYCZEŃ
LUTY
MARZEC
KWIECIEŃ
MAJ
TEMATYKA
1. Improwizacje słowne i ruchowe na temat zabaw i znajomości
zawartych w czasie wakacji.
2. Zabawy interakcyjne. Przypomnienie wiadomości
teoretycznych o teatrze – test
3. Ciche czytanie ze zrozumieniem – test sprawdzający.
4. Rysunek – barwne plamy wyrażające uczucia i nastroje
1. Słuchanie wybranych fragmentów „ Dzieci z Bullerbyn”
Wypowiedzi na temat wysłuchanych fragmentów.
2.Inscenizacja wybranego fragmentu „Dzieci z Bullerbyn” – praca
w grupach.
3. Wykonanie makiety wioski, w której mieszkają dzieci
4. wykonanie makiety c.d.
1. Słuchanie czytanej przez n – la lektury „Kajtkowe przygody”.
2. Wypowiedzi nt. lektury. Próby czytania z podziałem na role
tekstu książki
3. Inscenizowanie wybranego fragmentu – praca w grupach.
4. Komponowanie innego zakończenia lektury – praca w
zespołach.
1 – 4 Przygotowanie dla rodziców przedstawienia o tematyce
świątecznej.
1. Gromadzenie przysłów związanych z Nowym Rokiem –
interpretacja ich.
2. Wybór jednego przysłowia – przedstawianie go w sposób
plastyczny – praca w grupach
3. Przedstawianie wybranego przysłowia za pomocą technik
dramowych i teatralnych.
4. Ćw. dramowe doskonalące słuch, wzrok, dotyk.
1 – 2 zajęcia z zastosowaniem zintegrowanych zadań szkolnych
1 – 4 Praca nad lekturą M. Jaworczakowej „Oto jest Kasia”gromadzenie materiałów do debaty nad oceną postaci Kasi – praca
w zespołach.
- gra dramowa – układanie pytań do wywiadu z główną
bohaterką – praca w zespołach.
- Pisanie listu – jestem Kasią, piszę list np. do rodziców.
1.„ W świecie książek” – książka moim przyjacielem.
- Próby zrobienia reklamy wybranej przez siebie książki;
2. Rozwijanie zainteresowań czytelniczych, wzbogacanie
słownictwa związanego z książką,
¾ Zaprojektowanie i wykonanie przedmiotów z zakresu plastyki
użytkowej – projekt okładki do książki.
1-2 Wybór ulubionej postaci z lektury lub filmu z uzasadnieniem.
Przedstawienie krótkiej scenki z udziałem wybranej postaci –
praca indywidualna.
3 Przygotowanie i przeprowadzenie konkursu dla uczniów klas III
pt. „Jestem omnibusem, czyli wiem wszystko”
4. Gromadzenie materiałów i omówienie przedstawienia dla
11
CZERWIEC
UWAGI
rodziców.
1- 3 Praca nad przedstawieniem dla rodziców kończącym naukę w
klasach I –III.
W ciągu całego roku szkolnego przewidziane są wyjścia do teatru,
kina, na wystawy w zależności od repertuaru.
Program innowacyjny może ulec modyfikacji w zależności od predyspozycji
dzieci, możliwości czasowych i środków dydaktycznych będących do dyspozycji
nauczyciela.
Gabriela Rojewska – Program autorski klasy teatralnej
12
BIBLIOGRAFIA
1. Ciechanowska D., Teatr szkolny w klasach początkowych. „Życie
Szkoły” 1988 nr 5
2. Drzał E., Skibińska-Czechowicz I. Inscenizacje w nauczaniu
zintegrowanym
3. Drzewiecka A., Edukacja teatralna w klasie II „Życie Szkoły” 2000 nr 3
4. Duszyńska G., Jak uczyć dramą w nauczaniu zintegrowanym
5. Gnitecki J., Teoria zintegrowanych zadań szkolnych Poznań 1996
6. Hanisz J., Program wczesnoszkolnej zintegrowanej edukacji XXI wieku
klasy 1 – 3 WSiP 1999
7. Jurkowski H., Teatr lalek Zagadnienia metodyczne Warszawa 1980
8. Karczyńska – Ząbek A., Wykorzystanie dramy „Życie Szkoły” 1998/3
9. Klaus W. Vopel ,Gry i zabawy interakcyjne dla dzieci i młodzieży
Kielce 1999
10. Komorowska H., O programach prawie wszystko Warszawa 1999
11. Lipińska J., Techniki teatralne w edukacji wczesnoszkolnej „Życie
Szkoły” 2001 nr3
12. Łebecka G., Mańka J. Wykorzystanie ćwiczeń dramowych w nauczaniu
wczesnoszkolnym „Życie Szkoły” 2000 nr 8
13. Misiorna E., Zintegrowana edukacja w klasach I – III
14. Radziewicz J., Wybór scenariuszy dla teatrzyków szkolnych dla klas I –
III Wrocław 1998
15. Szymańska M., Drama w nauczaniu początkowym Łódź 1996
16. Way, Drama w wychowaniu dzieci i młodzieży
17. Wybrane lektury dla klas I, II i III
18. Bowkett St. Wyobraź sobie, że .....ćw. rozwijające twórcze myślenie
uczniów.
13
TEST WIADOMOŚCI
KLASA I
Nazwisko i imię ........................................................... klasa ................
1. Osoba, która występuje na scenie to:
a) lekarz
b) aptekarz
c) aktor
2. Miejsce, gdzie występuje aktor to:
a) plac
b) teatr
c) park
3. Przedmiot, którego używa aktor to:
a) zabawki
b) klocki
c) rekwizyt
4. Co jest lalką teatralną:
a) pajacyk
b) kukiełka
c) miś
5. Kto odpowiada za dekorację sceny:
a) malarz
b) turysta
c) scenograf
6. Główna postać książki lub filmu to:
a) bohater
b) pan
c) pani
14
TEST BADANIA WYOBRAŹNI
Nazwisko i imię .......................................................................
Klasa ........................................................................................
Odpowiedz w dowolny, fantastyczny sposób na podane pytania:
1. Co zrobiłbyś, gdybyś był władcą świata?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
2. Co znajduje się w chmurach?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
3. Jak wygląda echo? Narysuj
15
TEST OSIĄGNIĘĆ TWÓRCZYCH
Nazwisko i imię ........................................................ klasa ....................
Odpowiedz w sposób nietypowy, fantastyczny, wymyślony na
następujące pytania:
1. Dokończ zdania:
Kiedy zamknę oczy słyszę .............................................................................
.........................................................................................................................
Nagle zza domu wyszedł ................................................................................
2. Co by się stało, gdyby ludzie mogli być niewidzialni?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
3. Zmień tytuł bajki: „O rybaku i złotej rybce”
.........................................................................................................................
4. Do czego zastosujesz:
sznurek ......................................................................................................
mydło ........................................................................................................
cyrkiel .......................................................................................................
16
TEST
1. Pani zorganizowała konkurs z atrakcyjnymi nagrodami. Jak myślisz,
które dzieci z twojej klasy zdobędą nagrody? (Wymień trzy osoby)
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
2. Masz urodziny i dostałeś aż cztery identyczne piórniki. Którym
dzieciom w twojej klasie podarujesz taki piórnik?
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
3. Jesteś chory i leżysz w łóżku. Kto z twojej klasy odwiedzi cię w
domu i przyniesie lekcje?
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
4. Pewnego dnia zapomniałeś zabrać ze sobą do szkoły farby. Kogo z
kolegów w klasie poprosisz o ich pożyczenie?
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
17
KARTA SAMOOCENY UCZNIA
Nazwisko i imię ............................................................... klasa .....................
data .................................................................................................................
1. JAK SIĘ CZUJESZ W KLASIE WŚRÓD KOLEGÓW? Zamaluj
kolorami prostokąty.
- żółty – czuję się bardzo dobrze
- niebieski – czuję się tak sobie, średnio
- czerwony – czuję się źle
BARDZO
DOBRZE
ŚREDNIO
ŹLE
2. Uzupełnij cyframi następujące zdania, gdzie cyfry oznaczają:
1 – zawsze, 2 – czasami, 3 – najczęściej nie
a) mam wszystkie potrzebne przybory .......................
b) nie spóźniam się ......................................................
c) jestem aktywny (- na ) na zajęciach ........................
d) umiem słuchać innych .............................................
e) pracuję samodzielnie ...............................................
f) zgodnie bawię się z kolegami ..................................
g) szanuję zdanie kolegów ...........................................
h) uważam w czasie zajęć ............................................
18
TEST CICHEGO CZYTANIA ZE ZROZUMIENIEM
Klasa III
I.
Przeczytaj uważnie tekst i odpowiedz na pytania
W niedzielę, około południa sypał gęsty śnieg. Nagle Ela
spostrzegła, że na parapecie okna siedzi jakiś ptak. Tatuś otworzył okno
i chwycił go. Zdumieni domownicy zobaczyli, że w ręce trzyma
kolorową papużkę. Maciuś, bo tak nazwano ptaszka, otrzepał piórka.
Nie bał się wcale. Fruwał po pokoju, siadał na głowie mamusi i na
okularach dziadka. Po obiedzie cała rodzina pisała ogłoszenia o
przybyciu papużki, a Ela i Miłosz ponalepiali je w klatkach schodowych
okolicznych domów.
1. Kiedy spadł śnieg?
.........................................................................................................................
2. Co spostrzegła Ela na parapecie okna?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
3. Jak nazwano ptaszka?
.........................................................................................................................
4. Co robiła papuga?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
5. Co zrobiła cała rodzina po obiedzie?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
19
ANKIETA DLA RODZICÓW
1. Czego oczekuję od szkoły?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
2. Czego oczekuję od nauczyciela?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
3. Jakie pozytywne zmiany zaobserwowałam u swojego dziecka?
........................................................................................................................
........................................................................................................................
.........................................................................................................................
4. Jakie negatywne zmiany zaobserwowałam u swojego dziecka?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
5. Inne uwagi ..................................................................................................
........................................................................................................................
20
WSTĘP
Program autorski jest rodzajem innowacji pedagogicznej przeznaczonej
dla klas I – III nauczania zintegrowanego. Jego celem jest nie tylko
przybliżenie wiadomości z zakresu teatru czy rozbudzenie ciekawości
czytelniczej, ale także wyrobienie u dzieci poczucia własnej wartości,
wdrażanie do większej aktywności, umiejętności współpracy w grupie. Ma
pomóc dzieciom z zahamowaniami i wyciszyć uczniów nadpobudliwych.
Szczegółowy opis programu zawiera plan zajęć na poszczególne miesiące
dla klasy I, II i III. Są także przykłady testów sprawdzających wiadomości,
karty samooceny, a także ankieta dla rodziców.
Gabriela Rojewska – nauczycielka nauczania zintegrowanego w
Szkole Podstawowej nr 11 w Inowrocławiu ul. Sobieskiego 5/7
Staż pracy: 25 lat
Kontakt: ul. Marulewska 25/71
88 – 100 Inowrocław
tel. 355 – 35 - 42