Spis treści

Spis treści
Wprowadzenie: Poszerzanie dyskusji o uczeniu się (Bogusława
D. Gołębniak, Beata Zamorska)...............................................................
7
Część I. Studia i rozprawy
Dorota Klus-Stańska
Wiedza, która zniewala – transmisyjne tradycje w szkolnej edukacji.
21
Iwona Chmura-Rutkowska
Przemoc rówieśnicza w gimnazjum a płeć. Kontekst społeczno-kulturowy.........................................................................................................
41
Eugene Matusov
Zastosowanie teorii dyskursu Bachtina w edukacji. Przegląd krytyczny
75
Beata Zamorska
Codzienność granic jako miejsce kształtowania się tożsamości nau­
czycieli........................................................................................................ 107
Agata Wiza
Kulturowe wymiary podróżowania.......................................................... 125
Nikolai Veresov
Znaczenie teorii kulturowo-historycznej dla edukacji. Rozważania na
temat uczenia się, rozwoju, działalności i kreatywności....................... 141
Część II. Z badań
Ewa Filipiak
‘Produkty’ kultury uczenia się uczniów szkoły podstawowej i gimnazjum............................................................................................................ 159
Urszula Opłocka
Społeczno-kulturowe konstruowanie sensów nauczycielskiego oceniania.......................................................................................................... 185
4Spis treści
Yrjo Engeström, Annalisa Sannino
Badania nad ekspansywnym uczeniem się: założenia, wnioski i przyszłe wyzwania............................................................................................ 209
Hana Červinková
Nauczanie do zmiany społecznej. Uczestniczące badania w działaniu
ludzi młodych i zaangażowane badania etnograficzne: studium przypadku.......................................................................................................... 267
Część III. Z doświadczeń praktyków
Magdalena Skorobogata
Ryzyko wpisane w bycie nauczycielem.................................................. 287
Anna Borukało, Andrzej Kiciński
Jaką społecznością uczącą się są nauczyciele?....................................... 301
Sprawozdania
Bogusława D. Gołębniak, H. Červinková, Rozalia Ligus, Beata Zamorska
Kongresy International Society for Cultural and Activity Research
(ISCAR), Sewilla 2005; San Diego 2008; Rzym 2011......................... 319
Recenzje
Rozalia Ligus
R. Goldstein (red.) (2007), Useful Theory. Making Critical Education
Practical, New York: Peter Lang Publishing Inc................................... 329
Eryk Derza
L. Kopciewicz (2011), Nauczycielskie poniżanie. Szkolna przemoc
wobec dziewcząt, Warszawa: Wyd. Difin............................................... 341
PROFESOR WINCENTY OKOŃ. Wspomnienie ...................................... 349
Noty o Autorach........................................................................................ 353
Contents 5
Contents
Introduction: Expanding the Discussion on Learning (Bogusława
D. Gołębniak, Beata Zamorska)...............................................................
7
Part I. Theoretical Studies
Dorota Klus-Stańska
Subjugating Knowledges – Transmissional Traditions in School
Education....................................................................................................
21
Iwona Chmura-Rutkowska
Peer Violence and Gender in the Grammar School. Social and Cultural
Contexts......................................................................................................
41
Eugene Matusov
Applying Bakhtin’s Theory of Discourse in Education. A Critical
Review Essay.............................................................................................
75
Beata Zamorska
Everyday Boundaries as Locations of Teachers’ Identity Formation... 107
Agata Wiza
The Cultural Dimensions of Travelling................................................... 125
Nikolai Veresov
The Importance of the Cultural-Historical Theory for Education. Some
Meditations on Learning, Development, Activity, and Creativity......... 141
Part II. Research Articles
Ewa Filipiak
The ‘Products’ of the Culture of Learning of Students in Primary
Schools and Grammar Schools................................................................ 159
Urszula Opłocka
Teachers Making Sense of School Assessment through Social and
Cultural Frameworks................................................................................. 185
6Contents
Yrjo Engeström, Annalisa Sannino
Studies of Expansive Learning. Foundations, Findings and Future
Challenges.................................................................................................. 209
Hana Červinková
Teaching for Change through Youth Participatory Action Research and
Engaged. Ethnographic Inquiry................................................................ 267
Part III. Practitioners’ Perspectives
Skorobogata Magdalena
The Risk of Being a Teacher................................................................... 287
Anna Borukało, Andrzej Kiciński
What Kind of Learning Community Do Teachers Constitute?........... 301
Reports
Bogusława D. Gołębniak, H. Červinková, Rozalia Ligus, Beata Zamorska
International Society for Cultural and Activity Research Congresses
(ISCAR), Sewilla 2005; San Diego 2008; Rzym 2011......................... 319
Book Reviews
Rozalia Ligus
R. Goldstein (red.) (2007), Useful Theory. Making Critical Education
Practical, New York: Peter Lang Publishing Inc................................... 329
Eryk Derza
L. Kopciewicz (2011), Nauczycielskie poniżanie. Szkolna przemoc
wobec dziewcząt, Warszawa: Wyd. Difin............................................... 341
PROFESSOR WINCENTY OKOŃ. Memory . ........................................... 349
About the Authors..................................................................................... 353