Koncepcja pracy lata 2015-2018 - Specjalny Ośrodek Szkolno

KONCEPCJA PRACY
SOSW NR 1
W SZCZECINIE
na lata 2015/2016 – 2017/2018
Koncepcja opracowana została w oparciu o :
• aktualne dokumenty oświatowe
• podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa na rok szkolny 2015/2016
• plan nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2015/2016,
• wnioski sformułowane na posiedzeniu Rady Pedagogicznej podsumowującym rok szkolny
2014/2015,
• roczny plan pracy wychowawczo-dydaktycznej na rok szkolny 2015/2016,
Statut SOSW Nr 1,
• Program Wychowawczy i Profilaktyki SOSW Nr 1,
• arkusz organizacyjny,
• plany pracy kół zainteresowań, Samorządu Uczniowskiego, Samorządu Ośrodka,
• wnioski zgłaszane przez środowisko szkolne pedagogiczne i niepedagogiczne, rodziców i
uczniów.
Główny cel pracy SOSW Nr 1
Zapewnienie wysokiego poziomu edukacji, wychowania i opieki
dla każdego ucznia.
Pragniemy, aby nasi uczniowie byli szczęśliwi, bezpieczni
i otoczeni miłością.
Cele szczegółowe:
1. Zapewnienie akceptacji każdemu dziecku niezależnie od jego wyglądu, pochodzenia,
stanu intelektualnego i statusu materialnego.
2. Indywidualizacja wymagań w stosunku do każdego dziecka, dobór metod i form
pracy, środków dydaktycznych oraz organizacji zajęć.
3. Opanowanie umiejętności i wiadomości szkolnych w zakresie możliwym do
osiągnięcia oraz rewalidacja w zakresie dysfunkcji rozwojowych.
4. Zdobycie maksymalnej samodzielności w zakresie zaspokajania podstawowych
potrzeb życiowych.
5. Zdobycie sprawności i umiejętności decydowania o osobie.
6. Uczestniczenie w różnych formach życia społecznego na równi z innymi członkami
danej zbiorowości poprzez znajomość i przestrzeganie ogólnie przyjętych norm
współżycia społecznego zachowując prawo do swojej inności.
7. Umożliwienie wszystkim uczniom i wychowankom rozwoju zainteresowań, talentów i
zdolności.
8. Zapewnienie uczniom i wychowankom miłej, serdecznej atmosfery oraz klimatu
życzliwości.
9. Dbałość o zaufanie rodziców.
10.Propagowanie działań proekologicznych.
11.Kształtowanie postaw prozdrowotnych w zakresie aktywnego wypoczynku, zdrowego
odżywiania i higieny oraz rozwijanie aktywności ruchowej.
12.Utrwalanie zainteresowań uczniów i wychowanków wobec bezpieczeństwa własnego.
13.Podejmowanie działań promujących ośrodek w środowisku.
14.Udzielanie wsparcia rodzinom poprzez współpracę z MOPR, asystentami rodziny,
kuratorami sądowymi.
15.Udzielanie wsparcia materialnego najuboższym rodzinom.
I.
Charakterystyka Ośrodka
1. Historia Ośrodka
Specjalny Ośrodek Szkolno-Wychowawczy nr 1 powstał 1 października 1977 roku na
mocy decyzji Urzędu Wojewódzkiego w Szczecinie i został przeznaczony dla dzieci
upośledzonych umysłowo w stopniu umiarkowanym i znacznym. Początkowo nosił nazwę
Państwowego Zakładu Wychowawczego nr 1, a od 1 września 1984 roku funkcjonuje pod
nazwą Specjalnego Ośrodka Szkolno Wychowawczego nr 1 .
2
Początki działalności SOSW nr 1 były bardzo trudne. Był to okres organizacji
placówki i walki o przetrwanie w kryzysowych latach osiemdziesiątych. W tym czasie
przygotowano dla uczniów pierwsze klasy i pracownie szkolne oraz pomieszczenia
internackie. W latach 1980-90 przeprowadzono kapitalny remont budynku, wymieniono
stolarkę okienną, doprowadzono gaz do kuchni, zorganizowano pralnię, wybudowano drogę
dojazdową do zakładu, wyremontowano boisko szkolne i wybudowano plac zabaw. Przejęto
od Państwowego Gospodarstwa Rolnego część ziemi i założono na niej sad wraz z ogrodem
warzywnym.
Specjalny Ośrodek Szkolno-Wychowawczy nr 1 od pierwszych lat swojego
funkcjonowania był jedną z najlepszych placówek kształcenia specjalnego w Szczecinie i
województwie. Już od 1978 roku organizowano w nim, we współpracy z Ośrodkiem
Doskonalenia Nauczycieli, a później Centrum Doradztwa i Doskonalenia Nauczycieli,
konferencje metodyczne, konsultacje dotyczące stopni specjalizacji zawodowej, zajęcia
pokazowe.
Od 1980 roku rozpoczęto współpracę z Wyższa Szkołą Pedagogiczną
w Szczecinie, a później Uniwersytetem Szczecińskim. W Ośrodku odbywały się praktyki i
zajęcia pokazowe dla studentów pedagogiki specjalnej. W 1982 roku uczestniczyli w nich
także studenci Studium Wychowania Przedszkolnego z Gorzowa Wielkopolskiego. Od 1982
roku Ośrodek pełnił również funkcję Szkoły ćwiczeń Zakładu Kształcenia Nauczycieli, gdzie
organizowano różne formy dokształcania i doskonalenia zawodowego dla nauczycieli
oligofrenopedagogów. W latach osiemdziesiątych, w ramach współpracy między ośrodkami
specjalnymi, prowadzono w SOSW nr 1 zajęcia otwarte dla nauczycieli szkolnictwa
specjalnego.
W następnych latach zaszły istotne zmiany w funkcjonowaniu placówki. Polepszyła
się baza materialna ośrodka: wybudowano nowy plac zabaw, wyremontowano łazienki,
toalety, kuchnię, dach, oddano do użytku salę gimnastyczną z zapleczem sanitarnym i
prysznicami, rozpoczęto wymianę okien drewnianych na plastikowe, powstawały nowe klasy,
pracownie i gabinety specjalistyczne, przybywało nowoczesnego sprzętu, pomocy
naukowych, rozrastał się księgozbiór biblioteczny.
W 2002 roku zorganizowano dwie pracownie komputerowe z dostępem do Internetu.
W nauczaniu kadra pedagogiczna oparła się na nowych metodach pracy: obok metody
ośrodków pracy zaczęto stosować metodę Weroniki Sherborne, metodę dobrego startu prof.
Marty Bogdanowicz, metodę nauczania elementów matematyki w/g prof. Edyty GruszczykKolczyńskiej, elementy metody nauki czytania i pisania prof. Bronisława Rocławskiego,
pedagogikę zabawy. Zajęcia dydaktyczno-wychowawcze wzbogacane były ośrodkowymi
konkursami, wycieczkami, organizowano wystawy - w galerii ”Po schodkach”
i „Morskiej”, turnieje, przeglądy artystyczne, zawody sportowe. W Ośrodku zarówno na
poziomie szkoły podstawowej, jak i gimnazjum oprócz obowiązkowych zajęć dydaktycznych,
prowadzone były zajęcia rewalidacyjne. Zadania stawiane przed uczniami dostosowywano
stopniem trudności do ich możliwości psychofizycznych. Usprawnianie zaburzonych funkcji
oraz utrwalanie wiadomości szkolnych odbywa się z wykorzystaniem aktywizujących metod
pracy oraz przy pomocy różnorodnych środków dydaktycznych.
W 1999 roku, zmieniono organizację placówki. Powstała Szkoła Przysposabiająca do
Pracy Zawodowej, która funkcjonowała na podbudowie ośmioletniej specjalnej szkoły
podstawowej. Uczniowie tej szkoły kończyli swoją edukację mając wyuczony zawód pracownik gospodarstwa domowego, o specjalności: pomocnik w pracach ogrodniczych
i domowych. Od 2000 roku istnieje również na terenie ośrodka gimnazjum specjalne.
W trzydziestoletniej historii naszej placówki było bardzo wiele organizacji i ludzi
dobrej woli, którzy na co dzień wspomagali naszych wychowanków. To właśnie dzięki nim
nasi podopieczni mieli okazję przeżyć wiele wspaniałych chwil. Bez wahania wszystkich tych
ludzi możemy nazwać naszymi przyjaciółmi.
3
2. Organizacja Ośrodka.
W Ośrodku kształcą się uczniowie w wieku 7-24 lata z niepełnosprawnością
intelektualną w stopniu umiarkowanym i znacznym, z autyzmem, w tym z zespołem
Aspergera, oraz niepełnosprawnościami sprzężonymi. Podstawę przyjęcia do Ośrodka
stanowi orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane przez zespół orzekający
poradni psychologiczno-pedagogicznej oraz skierowanie wydane przez prezydenta/starostę ze
względu na miejsce zamieszkania ucznia.
W Ośrodku panuje życzliwa i bezpieczna atmosfera. Uczy się w nim poszanowania
godności, kultury osobistej, tolerancji, zrozumienia drugiego człowieka.
W
budowaniu
systemu
wartości
uczestniczą
rodzice.
Współpracują
z wszystkimi pracownikami Ośrodka. Czynnie uczestniczą w procesie edukacyjno
terapeutycznym swoich dzieci. Współuczestniczą w rozwiązywaniu problemów. Biorą
udział w organizowaniu imprez i przedsięwzięć kulturalnych.
Wychowawcy i nauczyciele swoją postawą budzą zaufanie uczniów, budują swój
autorytet. Wspierają swoich podopiecznych w ich rozwoju, rozwijają zainteresowania,
wspierają procesy rewalidacji, leczenia. Dbają o komfort i bezpieczeństwo uczniów na terenie
placówki. Gwarantują wysoką jakość nauczania i wychowania i terapii.
W strukturze Specjalnego ośrodka Szkolno-Wychowawczego nr 1 funkcjonują;
Szkoła Podstawowa Specjalna Nr 31, Gimnazjum Specjalne Nr 51, Szkoła Przysposabiająca
do Pracy Nr 1, świetlica oraz 2 grupy wychowawcze.
Szkoła Podstawowa Specjalna Nr 31.
Uczniowie szkoły podstawowej realizują zadania programowe w ramach zespołów
edukacyjno-terapeutycznych zwanych klasami. Liczba uczniów w każdym zespole wynosi
6-8 uczniów. Szkoła Podstawowa Specjalna obejmuje dwa etapy edukacyjne:
- pierwszy etap edukacyjny: klasy I-III,
- drugi etap edukacyjny: klasy IV-VI.
O doborze uczniów do zespołów klasowych decydują przede wszystkim ich potrzeby
edukacyjne i możliwości psychofizyczne. Najważniejszym kryterium jest dobro ucznia i
przekonanie, że stworzono dla niego najkorzystniejsze warunki wspomagające jego rozwój.
Edukacja dzieci ma charakter całościowy i zintegrowany, oparta jest na wielozmysłowym
poznawaniu otaczającego świata. Wszystkie oddziaływania dydaktyczne i wychowawcze
traktowane są łącznie co tworzy spójny i twórczy proces rewalidacyjny.
Działalność edukacyjna szkoły (dydaktyczna, wychowawcza i rewalidacyjna) opiera się
na indywidualnych programach edukacyjnych, ustalanych dla każdego ucznia na podstawie
wielospecjalistycznej oceny poziomu jego funkcjonowania.
Szkoła podstawowa zapewnia w szczególności:
• wyposażenie uczniów w ramach posiadanych przez nich realnych możliwości w
takie umiejętności i wiadomości, aby mogli porozumiewać się z otoczeniem w
najpełniejszy sposób, werbalnie lub pozawerbalnie;
• zdobycie maksymalnej niezależności życiowej w zakresie zaspokajania
podstawowych potrzeb życiowych;
• osiągnięcie zaradności w życiu codziennym, adekwatnie do indywidualnego
poziomu sprawności i umiejętności oraz poczucie sprawczości;
• możliwość uczestniczenia w różnych formach życia społecznego na równi z
innymi członkami danej zbiorowości, znajomość i możliwość przestrzegania
ogólnie przyjętych norm współżycia, zachowanie prawa do swojej inności;
4
szczególną opiekę w zakresie stwarzania warunków bezpieczeństwa oraz
promocji zdrowia i ochrony zdrowia;
• możliwość korzystania z pomocy psychologicznej, pedagogicznej
i medycznej.
•
Na II etapie edukacyjnym kształcenie obejmuje następujące obszary oddziaływania przedmioty:
- Funkcjonowanie w środowisku,
- Plastyka,
-Technika,
- Muzyka z rytmiką,
- Wychowanie Fizyczne,
- Religia.
Integralną częścią edukacji procesu edukacji w szkole jest rewalidacja indywidualna
wspomagająca rozwój dziecka w sposób korekcyjny, kompensacyjny i usprawniający. W
szkole odbywają się zajęcia rewalidacji indywidualnej: zajęcia terapii wad mowy, zajęcia
korekcji wad postawy, zajęcia usprawniająco-rozwijające z wykorzystaniem elementów
dostępnych metod nauki czytania i pisania, alternatywnych metod komunikacji, metoda
Integracji Sensorycznej, metoda Tomatisa, Biofedbeck, zajęcia usprawniająco rozwijające
słuch i mowę, terapia psychologiczna i pedagogiczna.
W celu osiągnięcia w/w celów, w pracy z naszymi dziećmi stosowane są następujące
metody i techniki pracy: Metoda Ruchu Rozwijającego V. Sherborne, Programy Aktywnośći
M.CH. Knill, Muzyka Elementarna C. Orffa, Program TEACCH, Metoda Dobrego Startu M.
Bogdanowicz, Edukacja matematyczna E. Gruszczyk - Kolczyńskiej, Glottodydaktyka B.
Rocławskiego. Kinejologia Edukacyjna P. Dennisona, Metody Alternatywnej Komunikacji
min. piktogramy, Integracja Sensoryczna, Terapia przez zabawę, Tomatis, Biofeedback,
Makaton, metoda behawioralna, praca z komputerem.
Wszystkie cele i zadania szkoły realizowane są zgodnie z istniejącym Programem
Wychowawczym i Programem Profilaktyki na lata 2015-2018. Nauczyciele –wychowawcy
planują na podstawie tych programów działania wychowawczo-profilaktyczne dla uczniów ze
swoich klas.
Absolwent szkoły podstawowej to człowiek który:
• jest przygotowany do pełnienia różnych ról społecznych,
• ma poczucie własnej wartości i godności,
• aktywnie
uczestniczy
w
różnych
formach
życia
społecznego
i kulturalnego,
• potrafi komunikować się z otoczeniem werbalnie i pozawerbalnie,
• ma ukształtowaną czynną postawę w zakresie organizacji czasu wolnego i kultury
życia
codziennego,
• posiada umiejętności i nawyki związane z higieną, kulturą osobista
i estetyką otoczenia,
• posiada postawę proekologiczną,
• opanował umiejętności i wiadomości szkolne w zakresie możliwym do osiągnięcia.
W szkole działa Samorząd Uczniowski. Uczniowie pod opieką nauczycieli organizują
imprezy, spotkania kulturalne i konkursy. Spośród uczniów wybrane są władze Samorządu
Uczniowskiego, które czynnie włączają się do organizacji życia szkoły. Bogatą ofertę zajęć
przedstawiają wszystkie sekcje SU, a są to:
5
- sekcja kulturalna,
- sekcja ekologiczno- zdrowotna
- sekcja ogrodniczo- gospodarcza
Gimnazjum Specjalne Nr 51.
Absolwenci
Szkoły
podstawowej
Specjalnej
mogą
kontynuować
naukę
w naszym Gimnazjum Specjalnym w klasach I - III. Liczba uczniów w każdym zespole
klasowym wynosi 6-8.
Gimnazjum Specjalne gwarantuje wszystkim uczniom prawo do rozwoju we własnym
tempie. o doborze uczniów do klas decydują ich potrzeby edukacyjne
i możliwości psychofizyczne. Edukacja uczniów polega na integralnej realizacji funkcji
wychowawczej, dydaktycznej i opiekuńczej szkoły z uwzględnieniem specyficznych form,
metod pracy oraz zasad nauczania. Kształcenie w tej szkole polega na wychowaniu i
nauczaniu całościowym, zintegrowanym opartym na wielozmysłowym poznawaniu
otaczającego świata.
Praca rewalidacyjno - wychowawcza w Gimnazjum Specjalnym opiera się na
indywidualnych programach edukacyjnych, ustalonych dla każdego ucznia na podstawie
szczegółowej oceny poziomu jego funkcjonowania. Programy te zawierają realne,
szczegółowe cele i zadania, mieszczące się w strefie najbliższego rozwoju ucznia.
Gimnazjum zapewnia w szczególności:
• wyposażenie uczniów w ramach posiadanych przez nich realnych możliwości w
takie umiejętności i wiadomości, aby mogli porozumiewać się z otoczeniem w
najpełniejszy sposób, werbalnie lub pozawerbalnie;
• zdobycie maksymalnej niezależności życiowej w zakresie zaspokajania
podstawowych potrzeb życiowych;
• osiągnięcie zaradności w życiu codziennym, adekwatnie do indywidualnego
poziomu sprawności i umiejętności oraz poczucie sprawczości;
• możliwość uczestniczenia w różnych formach życia społecznego na równi z
innymi członkami danej zbiorowości, znajomość i możliwość przestrzegania
ogólnie przyjętych norm współżycia, zachowanie prawa do swojej inności;
• szczególną opiekę w zakresie stwarzania warunków bezpieczeństwa oraz
promocji zdrowia i ochrony zdrowia;
• możliwość korzystania z pomocy psychologicznej, pedagogicznej
i medycznej.
W Gimnazjum Specjalnym są następujące zajęcia edukacyjne:
- Funkcjonowanie w środowisku,
- Plastyka,
-Technika,
- Muzyka z rytmiką,
- Wychowanie Fizyczne,
- Religia.
Zgodnie
z
możliwościami
psychofizycznymi,
uzdolnieniami
i zainteresowaniami uczniów, posiadaną bazą lokalową i wyposażeniem w sprzęt, a także
przydatnością dla ucznia w przyszłości stworzyliśmy kilka kierunków edukacji technicznej:
6
gotowanie, szycie, prace z papieru, zajęcia gospodarcze, uprawa roślin i przetwórstwo
warzyw i owoców.
Nasi uczniowie korzystają z bogato wyposażonych gabinetów gospodarstwa domowego.
pod
kierunkiem
nauczycieli
uczą
się
gotować
szyć,
piec
by
móc
w przyszłości być pomocnymi w domu i w swoim środowisku lokalnym. zajęcia z techniki w
dużej mierze realizowane są także w naszym sadzie i na działce szkolnej. Uczniowie nie tylko
uprawiają rośliny ale także uczą się je przetwarzać i przechowywać.
Integralną częścią edukacji procesu edukacji w szkole jest rewalidacja indywidualna
wspomagająca rozwój dziecka w sposób korekcyjny, kompensacyjny i usprawniający. W
szkole odbywają się zajęcia rewalidacji indywidualnej: zajęcia terapii wad mowy, zajęcia
korekcji wad postawy, zajęcia usprawniająco-rozwijające z wykorzystaniem elementów
dostępnych metod nauki czytania i pisania, alternatywnych metod komunikacji, metoda
Integracji Sensorycznej, zajęcia prowadzone metodą Tomatisa, Biofedbeck, zajęcia
usprawniająco
rozwijające
słuch
i
mowę,
terapia
psychologiczna
i pedagogiczna.
W celu osiągnięcia w/w celów, w pracy z naszymi dziećmi stosowane są następujące
metody i techniki pracy: Metoda Ruchu Rozwijającego V. Sherborne, Programy Aktywnośći
M.CH. Knill, Muzyka Elementarna C. Orffa, Program TEACCH, Metoda Dobrego Startu M.
Bogdanowicz, Edukacja matematyczna E. Gruszczyk - Kolczyńskiej, Glottodydaktyka B.
Rocławskiego. Kinejologia Edukacyjna P. Dennisona, Metody Alternatywnej Komunikacji
min. piktogramy, Integracja Sensoryczna, Terapia przez zabawę, Tomatis, Biofeedback,
Makaton, metoda behawioralna, praca z komputerem.
Wszystkie cele i zadania szkoły realizowane są zgodnie z istniejącym Programem
Wychowawczym i Programem Profilaktyki na lata 2015-2018. Nauczyciele –wychowawcy
planują na podstawie tych programów działania wychowawczo-profilaktyczne dla uczniów ze
swoich klas.
Absolwent naszego Gimnazjum to człowiek który:
• potrafi zaspokajać swoje podstawowe potrzeby życiowe,
• szanuje podstawowe wartości moralne, przejawia postawę tolerancji
•
•
•
•
•
•
•
•
i akceptacji dla odmienności różnego typu,
rozumie i akceptuje zachowania społecznie uznawane, posiada umiejętności oceny
zachowań własnych i innych,
jest wyposażony w podstawowe umiejętności związane z pełnieniem różnych ról
życiowych,
potrafi
porozumiewać
się
z
otoczeniem
w
sposób
werbalny
i pozawerbalny,
posiada umiejętności i nawyki związane z higieną, kulturą osobista
i estetyką otoczenia,
posiada postawę proekologiczną
opanował umiejętności i wiadomości szkolne w zakresie możliwym do
osiągnięcia.
rozwija swoje zainteresowania, jest przygotowany do aktywnego
i kulturalnego organizowania czasu wolnego,
kultywuje tradycje miasta regionu, państwa, posiada szacunek dla symboli
narodowych i religijnych.
W szkole działa Samorząd Uczniowski. Uczniowie pod opieką nauczycieli organizują
imprezy, spotkania kulturalne i konkursy. Spośród uczniów wybrane są władze samorządu
7
uczniowskiego, które czynnie włączają się do organizacji życia szkoły. Bogatą ofertę zajęć
przedstawiają wszystkie sekcje SU, a są to:
- sekcja kulturalna
- sekcja ekologiczno-zdrowotna,
- sekcja ogrodnicza,
Szkoła Przysposabiająca do Pracy Nr 1.
W SOSW nr 1 w Szczecinie od 1 września 2004 roku funkcjonuje trzyletnia Szkoła
Specjalna Przysposabiająca do Pracy o profilach: pomocnik w pracach ogrodniczych i
domowych, prace stolarskie, tkactwo i dziewiarstwo, szycie ręczne i maszynowe,
wytwórstwo przedmiotów dekoracyjnych i pamiątkarskich,
edukacja komputerowa.
Jest to forma szkolnictwa ponadgimnazjalnego dla młodzieży z niepełnosprawnością
intelektualną w stopniu umiarkowanym i znacznym. Do tej szkoły przyjmowani są uczniowie
po ukończeniu Gimnazjum Specjalnego na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia
specjalnego i skierowania wydanego przez Urząd Miejski. Kandydaci ubiegający się o
przyjęcie powinni posiadać zaświadczenie lekarskie o braku przeciwwskazań zdrowotnych do
kształcenia w zawodzie ogrodnik.
Szkoła przysposabiająca do pracy w szczególności zapewnia uczniom:
• wspomaganie wszechstronnego i harmonijnego rozwoju ucznia;
• rozbudzanie motywacji i rozwijanie zdolności dostrzegania związków funkcjonalnych,
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
czasowych i przestrzennych oraz ich praktycznego wykorzystania;
kształtowanie zainteresowań i ujawnianie zdolności, w szczególności zdolności
muzycznych, plastycznych i sportowych;
rozwijanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości i poszanowania innych;
utrwalanie wiadomości i umiejętności zdobytych przez uczniów na wcześniejszych
etapach edukacyjnych;
przyswajanie prostego języka matematyki, dostrzeganie oraz formułowanie różnic
pomiędzy zjawiskami, czynnościami i liczbami, rozwijanie wyobraźni przestrzennej;
poznawanie różnorodności świata przyrody, poznawanie i rozumienie podstawowych
procesów życiowych organizmów, kształtowanie zachowań ukierunkowanych na ochronę
środowiska;
rozwijanie wiedzy o kulturze własnego regionu i jej związku z kulturą Polski;
umożliwianie kontaktu ze środowiskiem lokalnym i zrozumienia przynależności
człowieka do tego środowiska;
osiągnięcie maksymalnej zaradności i niezależności na miarę indywidualnych możliwości
uczniów;
kształtowanie prawidłowej postawy uczniów wobec pracy, w aspekcie motywacji,
kompetencji i wykonania;
przygotowanie do wykonywania, indywidualnie i zespołowo, różnych prac mających na
celu zaspokojenie potrzeb własnych i otoczenia;
kształtowanie
umiejętności
posługiwania
się
narzędziami,
maszynami
i urządzeniami oraz opanowanie prostych umiejętności i czynności pracy;
kształtowanie umiejętności związanych z poszukiwaniem pracy, w tym korzystania z
różnych źródeł informacji;
8
• przygotowanie do aktywnego uczestnictwa w różnych formach życia społecznego na
•
•
•
•
równi z innymi członkami danej zbiorowości, pełnienia ról społecznych oraz
przygotowanie do załatwiania różnych spraw osobistych w urzędach i innych
instytucjach;
kształtowanie poczucia odpowiedzialności za samodzielnie dokonywane wybory i
podejmowane decyzje;
kształtowanie
umiejętności
samodzielnego
organizowania
wypoczynku
i czasu wolnego;
rozwijanie kreatywności uczniów oraz ich uzdolnień i zainteresowań;
doskonalenie sprawności i wydolności fizycznej uczniów oraz działania prozdrowotne.
Zajęcia odbywają się pod kierunkiem oligofrenopedagogów, logopedy, nauczyciela
gimnastyki korekcyjno - kompensacyjnej, specjalistów kształcenia zawodowego. Ośrodek
wyposażony jest w pracownie gospodarstwa domowego, w których odbywają się zajęcia
praktyczne i teoretyczne. Bazę przysposobienia do pracy stanowią warsztaty szkolne: działka
szkolna, sad, ogród sensualny, tereny zielone z rabatami stałymi i sezonowymi.
W planie nauczania uwzględniono następujące zajęcia edukacyjne: Przysposobienie do
pracy, Funkcjonowanie osobiste i społeczne, Wychowanie Fizyczne, Zajęcia rewalidacyjne,
Religia, Zajęcia sportowe, Zajęcia kształtujące kreatywność.
W szkole przysposabiającej do pracy, tak jak w szkole podstawowej i gimnazjum,
prowadzone są również zajęcia rewalidacji indywidualnej: zajęcia terapii wad mowy, zajęcia
korekcji wad postawy, zajęcia usprawniająco-rozwijające z wykorzystaniem elementów
dostępnych metod nauki czytania i pisania, alternatywnych metod komunikacji, metoda
Integracji Sensorycznej, zajęcia prowadzone metodą Tomatisa, Biofeedbeck, zajęcia
usprawniająco rozwijające słuch i mowę, terapia psychologiczna i pedagogiczna.
Oferta naszej szkoły wychodzi na przeciw konstytucyjnemu prawu do kształcenia
młodzieży niepełnosprawnej intelektualnie do 24 roku życia.
Absolwent szkoły przysposabiającej do pracy, to człowiek, który:
• rozróżnia koleżeństwo, przyjaźń, miłość, wolność osobistą oraz przewiduje
konsekwencje własnych działań,
• potrafi ustalać hierarchię potrzeb i podejmować samodzielne decyzje, ma poczucie
obowiązku,
• umie ustalać cele dalekie i bliskie, planować dzień i organizować czas wolny,
• potrafi dokonywać wyborów w różnych sytuacjach życiowych,
• nawiązuje pozytywne relacje z ludźmi (współdziałanie i współpraca, rozwiązywanie
problemów i sytuacji konfliktowych, umiejętność odmawiania, nawiązywanie i
podtrzymywanie przyjaźni, dbanie o przyjaciół i znajomych),
• posługuje się dowodem osobistym i innymi dokumentami,
• urządza miejsce zamieszkania i planuje wydatki,
• korzysta z usług pocztowych, bankowych,
• samodzielnie lub wspierany dokonuje zakupów w różnych rodzajach sklepów,
• ma ukształtowane i utrwalone zachowania i nawyki ogólnie akceptowane w świecie
ludzi dorosłych w zakresie higieny i wyglądu zewnętrznego,
• potrafi dbać o własne zdrowie, korzystać z pomocy lekarza podstawowej opieki
zdrowotnej, umie udzielać I pomocy, korzystać z pogotowia ratunkowego; zna
czynniki zagrażające zdrowiu oraz sposoby unikania zagrożeń,
9
• zna i rozumie swoje prawa obywatelskie, umie dbać o ich przestrzeganie; zna
uprawnienia osób do korzystania z systemu wsparcia społecznego,
• poznał własny region, kulturę, tradycje regionalne, organizacje i instytucje działające
na danym terenie,
• nawiązuje i utrzymuje prawidłowe, odpowiedzialne relacje z osobami przeciwnej płci
oraz aktywnie uczestniczy w życiu rodziny,
• zna wartość rodziny w życiu człowieka,
• akceptuje i szanuje własne ciało,
• wie, że ma prawo do ochrony intymności,
• jest przygotowany (zgodnie ze swoimi możliwościami) do podejmowania pracy,
• wie co to jest praca i zna jej znaczenie w życiu człowieka, zna prawa i obowiązki
pracownika i pracodawcy,
• wie jak poszukiwać zatrudnienia i zna sposób dopełniania formalności związanych z
zatrudnianiem,
• zna rodzaje pracy i specyficzne zachowania zawodowe,
• zna organizację i środowisko pracy, umie pracować w zespole,
• posiada podstawową wiedzę o narzędziach, urządzeniach i materiałach stosowanych
podczas wykonywania prac,
• zna zasady bezpieczeństwa i higieny pracy oraz przepisy przeciw pożarowe,
• posługuje się narzędziami i urządzeniami charakterystycznymi dla różnych prac
• posiada przygotowanie teoretyczne i praktyczne do wykonywania czynności pracy,
• posiada umiejętność porozumiewania się z otoczeniem, w tym jeżeli jest to konieczne
wykorzystuje wspomagające metody komunikowania się, wie , jak bezpiecznie
korzystać z komunikatorów,
• posiada zdolność empatii oraz umiejętność udzielania i korzystania ze wsparcia
emocjonalnego,
• posiada rozeznanie w organizacji życia społecznego, w podstawowych zasadach
funkcjonowania państwa,
• zna osoby i instytucje, do których można zwracać się o pomoc w rozwiązywaniu
różnych spraw oraz trybu zwracania się o pomoc,
• ma ukształtowane postawy proekologiczne w kontaktach z przyrodą.
3. Kadra Ośrodka.
Kadrę pedagogiczną Ośrodka stanowią nauczyciele szkół, pedagog, psycholog,
bibliotekarz, dwóch nauczycieli religii, nauczyciele rewalidacji indywidualnej
(oligofrenopedagodzy, logopeda, neurologopeda, specjalista korekcji wad postawy,
surdopedagog) oraz wychowawcy internatu.
Wszyscy pracownicy Ośrodka posiadają wysokie kwalifikacje zawodowe do pracy z
dziećmi z niepełnosprawnością intelektualną. Są oni odpowiedzialni za jakość wykonywanej
pracy oraz za powierzonych ich opiece uczniów i wychowanków.
Kadra pedagogiczna na bieżąco doskonali swój warsztat pracy, kończy studia
podyplomowe oraz kursy doskonalące co wpływa na uzyskiwanie coraz wyższych efektów
edukacyjnych i terapeutycznych. W szkołach zatrudnionych jest 40 nauczycieli w tym 33
dyplomowanych, 5 mianowanych i 2 kontraktowych. W internacie potencjał kadrowy stanowi
zespół 5 osobowy, w tym 5 dyplomowanych.
Nauczyciele i wychowawcy są otwarci na potrzeby swoich wychowanków, wspierają ich
twórczą aktywność, efektywnie współpracują z rodzicami.
10
4. Misja Ośrodka.
„Patrząc – widzieć, słuchając – słyszeć, odczuwać wszystkimi zmysłami,
poznawać, przeżywać, rozumieć, działać, oswoić życie.”
Jesteśmy nowoczesną placówką specjalną powołaną do kształcenia dzieci i młodzieży
z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, w wieku od 7
do 24 lat życia. W naszym Ośrodku funkcjonują trzy szkoły: szkoła podstawowa, gimnazjum
i szkoła przysposabiająca do pracy. Uczniom zamieszkałym poza Szczecinem zapewniamy
miejsce w internacie.
W swoich działaniach dążymy do tego, aby absolwent:
• mógł porozumiewać się z otoczeniem w dostępny dla siebie sposób – werbalnie lub
pozawerbalnie,
• zdobył maksymalna samodzielność w zakresie zaspokajania podstawowych potrzeb
życiowych,
• był zaradny w życiu codziennym adekwatnie do indywidualnego poziomu sprawności
i umiejętności oraz miał poczucie decydowania o sobie,
• mógł uczestniczyć w różnych formach życia społecznego na równi
z innymi członkami danej zbiorowości, znając i przestrzegając ogólnie przyjętych
norm współżycia, zachowując prawo do swej inności.
Osiągamy to poprzez:
• wdrażanie
•
•
•
•
•
wychowanków
do
wszechstronnej
działalności
z równoczesnym zaangażowaniem ich sfery umysłowej, emocjonalno-motywacyjnej i
działalności społecznej,
traktowanie łącznie oddziaływań dydaktycznych i wychowawczych, tworzących
spójny, twórczy proces rewalidacyjny,
realizowanie indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych dla każdego
ucznia, uwzględniających jego stopień niepełnosprawności umysłowej i fizycznej,
stan psychiczny i emocjonalny, dojrzałość społeczną, środowisko rodzinne i
społeczne,
przygotowanie środowiska do przyjęcia osób z niepełnosprawnością intelektualną,
zaakceptowania ich i pomocy im,
stałe rozwijanie profesjonalizmu pedagogiczno-terapeutycznego umożliwiającego
wprowadzanie
nowych,
aktywnych
metod
pracy
z uczniami,
aktywną współpracę z rodzicami.
Zapewniamy:
• wysoko wykwalifikowaną kadrę pedagogiczną,
• pomoc psychologiczno-pedagogiczną,
• opiekę specjalistów terapeutów,
• szeroki zakres oddziaływań rewalidacyjnych, terapeutycznych, edukacyjnych i
opiekuńczo-wychowawczych,
• opiekę medyczną,
11
• nowocześnie wyposażone klasy, grupy wychowawcze w internacie, gabinety,
pracownie specjalistyczne, warsztaty zielone, sad, działkę.
Oferujemy:
• nowoczesne metody pracy z uczniem, takie jak: Metoda Dobrego Startu Marty
•
•
•
•
Bogdanowicz, Kinezjologia Edukacyjna Paula Dennisona, Metoda Ruchu
Rozwijającego
Weroniki
Sherborne,
metoda
Rudolfa
Labana
z elementami pedagogiki zabawy, zabawy z chustą według Anny Wasilak, metody
alternatywnej komunikacji – Makaton i piktogramy, metoda Christophera Knilla,
glottodydaktyka Bronisława Rocławskiego, metoda Edyty Gruszczyk-Kolczyńskiej i
inne,
bogatą ofertę zajęć pozalekcyjnych,
wycieczki krajoznawcze,
edukację w oparciu o technologie multimedialne,
rozległy, bezpieczny zielony teren rekreacyjno-sportowy.
Współpracujemy z instytucjami i organizacjami wspierającymi działalność edukacyjnoterapeutyczną szkół i internatu w naszym Ośrodku.
5. Zadania Ośrodka
Ośrodek umożliwia:
1) Udział w indywidualnych lub grupowych zajęciach specjalistycznych
przygotowując dzieci i młodzież do samodzielności na miarę ich
możliwości,
2) Udział w zajęciach sportowych, turystycznych, rekreacyjnych oraz
kulturalno-oświatowych,
3) Realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia
specjalnego
Ośrodek ponadto:
1) Wspomaga rodziców /prawnych opiekunów/ w pełnieniu funkcji
wychowawczych;
2) Prowadzi działania edukacyjne i profilaktyczno-wychowawcze
w środowisku lokalnym;
3) Udziela i organizuje uczniom pomoc psychologiczno-pedagogiczną.
Głównym zadaniem Ośrodka jest przygotowanie wychowanków w miarę ich możliwości do
samodzielnego udziału w życiu społecznym w integracji ze środowiskiem poprzez:
1) Osiągnięcie
możliwie
wszechstronnego
rozwoju
uczniów
w dostępnym im zakresie za pomocą specjalnych metod;
2) Zapewnienie bezpieczeństwa wychowankom, prowadzenie profilaktyki i
ochrony zdrowia;
3) Zapewnienie możliwości korzystania z pomocy psychologicznej,
pedagogicznej i medycznej.
12
II.
Kierunki rozwoju Ośrodka.
Mocne strony Ośrodka:
• edukacja od szkoły podstawowej do ukończenia szkoły przysposabiającej do pracy,
• profesjonalne prowadzenie zajęć z uczniami i wychowankami: stosowanie różnych
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
metod pracy, stosowanie technologii komputerowej, stosowanie bogatych środków
dydaktycznych,
bogata i urozmaicona oferta zajęć pozalekcyjnych, uroczystości oraz imprez,
dostosowanie rewalidacji do potrzeb uczniów poprzez współpracę nauczycieli,
pedagogów, terapeutów, wychowawców,
urozmaicona oferta zajęć w grupach wychowawczych,
dokonywanie dogłębnej diagnozy poziomu wiedzy i umiejętności uczniów,
uzyskiwanie
postępów
przez
uczniów
w
zakresie
samoobsługi
i komunikacji,
planowanie
i
modyfikowanie
działań
wychowawczych
zgodnie
z potrzebami uczniów/wychowanków,
realizacja
zadań
zawartych
w
Programie
Wychowawczym
z wykorzystaniem różnorodnych technik pracy z dziećmi,
aktywny udział uczniów/wychowanków w życiu Ośrodka
szeroka współpraca nauczycieli i wychowawców z instytucjami wspierającymi
placówkę,
stosowanie aktywizujących form pracy z dzieckiem we wszystkich aspektach procesu
edukacji, rewalidacji i wychowania,
bardzo dobry stan bezpieczeństwa w placówce,
czynny udział rodziców w życiu Ośrodka,
promocja placówki,
własny dowóz uczniów na zajęcia szkolne,
własna stołówka przygotowująca na miejscu pełnowartościowe, całodniowe posiłki,
gabinet pierwszej pomocy i własna pielęgniarka,
wykwalifikowana i doskonaląca się kadra pedagogiczna,
zaangażowanie wszystkich pracowników placówki w proces wychowawczy uczniów,
profesjonalnie wyposażone klasopracownie i gabinety terapii zajęciowej,
nowoczesny plac zabaw dla klas młodszych,
lokalizacja i otoczenie placówki z pięknie zagospodarowanym terenem zielonym z
różnorodnością krzewów, drzew, kwiatów, z ogrodem sensualnym, sadem i działką
szkolną.
Szanse:
• rozszerzenie oferty kształcenia dla dzieci niepełnosprawnych ruchowo,
• likwidacja barier architektonicznych.
13
Obszary działań Ośrodka
1. Zarządzanie i organizacja pracy.
• aktualizowanie prawa wewnątrzszkolnego pod kątem zgodności z prawem
oświatowym,
• zapewnienie dostępu do dokumentów wewnętrznych i prawa oświatowego /biblioteka
strona internetowa, pokój nauczycielski/,
• monitorowanie realizacji i spójności planów pracy,
• praca w zespołach zadaniowych,
• stworzenie optymalnych warunków dla rozwoju zawodowego nauczycieli /szkolenia
specjalistyczne kadry pedagogicznej/,
• poprawa warunków lokalowych i wyposażenia placówki,
• pozyskiwanie dodatkowych środków finansowych na realizację zadań edukacyjnych
/poszukiwanie sponsorów, wdrażanie projektów/.
2. Doskonalenie organizacji procesu edukacji i rewalidacji.
diagnozowanie potrzeb i możliwości nowo przyjętych uczniów,
opracowanie Indywidualnych Programów Edukacyjno-Terapeutycznych,
analiza i ewaluacja Indywidualnych Programów Edukacyjno- Terapeutycznych,
funkcjonowanie
pomocy
psychologiczno-pedagogicznej
/praca
zespołów
ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej/,
• prowadzenie zajęć rewalidacji indywidualnej,
• działalność sekcji Samorządu Uczniowskiego oraz prowadzenie kół
zainteresowań, podczas których uczniowie mają możliwość rozwijania
swoich umiejętności i zdolności w różnych zakresach,
• realizacja zadań zawartych w corocznym Planie pracy
•
•
•
•
3. Rozszerzenie oferty programowej Ośrodka.
• realizacja działań wynikających z rozszerzeniem działalności ośrodka – kształcenie
dzieci niepełnosprawnych ruchowo,
• współpraca z instytucjami działającymi na rzecz osób niepełnosprawnych
intelektualnie,
• udział w różnych formach edukacyjnych organizowanych przez instytucje
pozaszkolne,
stworzenie dodatkowej oferty edukacyjnej pod kątem dostosowania do
rzeczywistych potrzeb i zainteresowań uczniów oraz oczekiwań rodziców.
4. Realizacja zadań opiekuńczo-wychowawczych Ośrodka.
• wdrażanie i realizacja Programu Wychowawczego i Programu Profilaktyki
• kontynuowanie działań zapobiegających wszelkim przejawom
i przemoc w szkole i grupach wychowawczych,
• systematyczne monitorowanie realizacji obowiązku szkolnego i nauki,
14
agresji
• uwzględnianie tematyki dotyczącej bezpieczeństwa we wszystkich zakresach,
• monitorowanie realizacji obowiązku szkolnego i nauki, oraz rozwiązanie problemu
dotyczącego wagarowania,
• utrwalanie nawyków właściwego korzystania z internetu i telefonów komórkowych,
• rozwijanie u uczniów i wychowanków wiedzy o sferze seksualnej,
• propagowanie wśród uczniów zdrowego stylu życia,
5. Współpraca z rodzicami.
ewaluacja potrzeb współpracy z rodzicami,
konsultacje dotyczące spraw wychowawczych z udziałem rodziców,
wspieranie rodziców w rozwiązywaniu ważnych spraw uczniów,
pomoc socjalna rodzinom najuboższym,
udział
rodziców
w
spotkaniach
z
wychowawcami,
w
imprezach
i uroczystościach szkolnych,
• włączanie rodziców w tworzenie dokumentów wewnątrzszkolnych,
• prezentacja umiejętności i osiągnięć uczniów /występy dzieci, wystawy i kiermasze
prac/,
• włączanie rodzin uczniów w życie Ośrodka /wspólne organizowanie imprez
klasowych i szkolnych, pomoc w pracach ogrodniczych/.
•
•
•
•
•
6. Dbałość o zdrowie i bezpieczeństwo.
• diagnozowanie poziomu bezpieczeństwa i ewentualnych zagrożeń występujących na
•
•
•
•
•
•
terenie ośrodka oraz określenie potrzeb rodziców i uczniów,
wzmacnianie bezpieczeństwa w organizacji kształcenia, wychowania, opieki
i wypoczynku w szkole i internacie na zajęciach lekcyjnych, przerwach, zajęciach
pozalekcyjnych, wycieczkach, podczas posiłków, przejazdu autokarem i środkami
komunikacji miejskiej, imprez, uroczystości,
wzmocnienie
bezpieczeństwa
uczniów
zarówno
fizycznego
jak
i psychicznego w Ośrodku,
dbałość o właściwe kontakty interpersonalne wychowanków i dobrą atmosferę pracy
we wszystkich typach szkół.
zapewnienie ciągłości opieki,
korzystanie przez uczniów z posiłków w stołówce,
działania związane z oświatą zdrowotną i profilaktyką
7. Promocja Ośrodka i integracja ze środowiskiem lokalnym.
• realizacja zaplanowanych działań dotyczących promocji i integracji ze środowiskiem,
• współpraca z innymi placówkami dydaktycznymi działającymi na rzecz osób
niepełnosprawnych,
• udział w Olimpiadach Specjalnych i zawodach sportowych oraz innych formach
edukacyjnych organizowanych przez instytucje szkolne i pozaszkolne.
15
Monitoring, ewaluacja Koncepcji pracy ośrodka
Koncepcja pracy jest dokumentem otwartym, wymagającym zmian wynikających ze zmian
prawa oświatowego, wniosków i spostrzeżeń nauczycieli, rodziców.
Ewaluacja odbywać się będzie na koniec każdego roku szkolnego /częściowa/ oraz na koniec
roku szkolnego 2018/2019 /całościowa/.
Ewaluacja odbywać się będzie poprzez analizę: aktualnych dokumentów oświatowych,
kierunków realizacji polityki oświatowej na każdy rok szkolny, wniosków wynikających z
nadzoru pedagogicznego, badania ankietowe, prowadzenie wywiadów z nauczycielami,
rodzicami, uczniami oraz analizę zgromadzonej dokumentacji.
Koncepcja Pracy SOSW Nr 1 na lata 2015/2016 – 2017/2018 została zatwierdzona na posiedzeniu Rady
Pedagogicznej w dniu 31.08.2015 r.
16