system badania osiągnięć edukacyjnych uczniów w zespole szkół w

system badania osiągnięć edukacyjnych uczniów w zespole szkół w

Załącznik nr 1
do Zarządzenia Nr 05/2016
z dnia 24.02.2016r.
SYSTEM BADANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIÓW
W ZESPOLE SZKÓŁ W DAMNIE
§1
(Ogólne cele systemu)
1.
Celem Systemu badania osiągnięć edukacyjnych uczniów w Zespole Szkół
w Damnie jest:
1) wdrożenie stałych zasad prowadzenia badań edukacyjnych uczniów
w celu oceny jakości pracy szkoły i uczniów;
2) określenie sposobu realizacji zadań przez nauczycieli związanych
z opracowaniem wyników oraz sporządzeniem raportu;
3) określenie sposobu wykorzystywania wyników diagnoz edukacyjnych do
poprawy jakości kształcenia i doskonalenia pracy własnej.
§2
(Cele prowadzenia badań edukacyjnych)
1.
Wewnętrzne badania edukacyjne w szkole prowadzone są w celu
podejmowania
działań
podwyższających
jakość
kształcenia,
a w szczególności:
1) dokonywania oceny stopnia osiągania celów kształcenia przez uczniów
i nauczycieli określonych w podstawie programowej;
2) oceny poziomu wiadomości i umiejętności w zakresie poszczególnych
edukacji u uczniów rozpoczynających naukę w szkole;
badania
wykorzystuje się do planowania dydaktycznego oraz do planowania
diagnostycznego;
3) oceny procesu rozwoju kompetencji i umiejętności ponadprzedmiotowych
u uczniów;
4) dostarczenie informacji o efektywności nauczania i organizacji procesu
kształcenia;
5) dostarczenie niezbędnych informacji do ewaluacji programów nauczania
i planów pracy dydaktycznych nauczycieli;
6) komunikowania uczniom i rodzicom informacji o postępach w nauce
i osiągnięciach edukacyjnych uczniów;
7) dokonywania oceny stopnia osiągania celów kształcenia przez uczniów
i nauczycieli określonych w podstawie programowej;
8) porównywania trafności oceniania wewnętrznego z ocenianiem
zewnętrznym;
1
9) dokonywania oceny przygotowania uczniów do sprawdzianów/
egzaminów zewnętrznych;
10) sprawdzania efektywności świadczonej pomocy psychologiczno –
pedagogicznej, a zwłaszcza efektywności zajęć dydaktyczno –
wyrównawczych i zajęć z uczniem zdolnym;
11) planowania dodatkowych zajęć pozalekcyjnych, zajęć dydaktyczno –
wyrównawczych oraz specjalistycznych, a także planów nauczania na
cykl kształcenia w kolejnych latach szkolnych;
12) sprawdzenia
skuteczności
stosowanych
metod
nauczania,
eksperymentów i innowacji pedagogicznych;
13) oceny efektywności nauczania przez poszczególnych nauczycieli.
§3
(Rodzaje badań edukacyjnych)
1.
Rodzaje badań edukacyjnych przeprowadzanych w szkole:
1) testy diagnostyczne z wybranych edukacji przedmiotowych i wiedzy
interdyscyplinarnej – zgodnie z harmonogramem badań opracowanym
na każdy rok szkolny,
2) sprawdziany/egzaminy próbne;
3) wystandaryzowane
testy
prowadzone
przez
instytuty
badań
edukacyjnych, kuratorium oświaty, wydawnictwa szkolne i pedagogiczne;
4) śródroczne sprawdziany wiedzy i umiejętności, zaplanowane przez
nauczycieli.
§4
(Organizacja i zasady diagnozowania)
1.
Organizacja i zasady diagnozowania osiągnięć uczniów:
1) Za organizację badań edukacyjnych w szkole odpowiedzialny jest
dyrektor i wicedyrektor szkoły.
2) W każdym roku szkolnym (na zebraniu rady pedagogicznej w sierpniu)
dyrektor przedstawia harmonogram badań osiągnięć uczniów ujęty
w planie nadzoru pedagogicznego.
3) Przed planowanym badaniem wicedyrektor wyznacza nauczycieli, którzy
są odpowiedzialni za badania osiągnięć w poszczególnych klasach.
4) Do zadań nauczycieli odpowiedzialnych za badanie osiągnięć uczniów
należy:
a) uczestniczenie w pracach komisji powołanej przez wicedyrektora
szkoły;
b) sprawdzanie diagnoz przez nauczycieli przedmiotu; zadania
zamknięte może sprawdzać również nauczyciel innego przedmiotu;
c) dokonywanie ilościowej analizy wyników badań (sprawdzianów,
testów diagnostycznych, próbnych egzaminów) przez nauczycieli
sprawdzających polegającej na wpisaniu punktów uzyskanych
2
przez poszczególnych uczniów do arkusza diagnozy (plik w formie
arkusza Excel, arkusz „odpowiedzi”, „test 1” lub „test 2” lub „test 3”
w zależności od numeru diagnozy) – załącznik nr 4 – oraz
przesłanie go w formie elektronicznej do wicedyrektora szkoły
i nauczyciela uczącego;
d) dokonywanie jakościowej analizy wyników badań (sprawdzianów,
testów diagnostycznych, próbnych egzaminów) na podstawie
ilościowych opracowań przez nauczycieli uczących wraz
z wnioskami do dalszej pracy;
e) porównanie wyników z przeprowadzonych diagnoz polegające na
porównaniu tych samych form badań (testy diagnostyczne z testami
diagnostycznymi, sprawdziany próbne ze sprawdzianami próbnymi,
egzaminów próbnych z egzaminami próbnymi, itp.)
f) prezentowanie opracowań dla potrzeb Rady Pedagogicznej i Rady
Rodziców; za opracowanie prezentacji odpowiedzialny jest
przewodniczący zespołu przedmiotowego, do którego należy
nauczyciel uczący.
5) Arkusz ilościowej i jakościowej analizy testu diagnostycznego podlega
kontroli przez wicedyrektora szkoły pod względem poprawności
wypełnienia.
6) Arkusz ilościowej i jakościowej analizy testu diagnostycznego nie
podlega poprawie.
7) Nauczyciel odpowiedzialny za badanie edukacyjne dokonuje:
a) sprawdzenia testów zgodnie z kartoteką w terminie 4 dni;
b) opracowania ilościowej i jakościowej analizy testu diagnostycznego
zgodnie z arkuszem diagnozy (plik w formie arkusza Excel) –
załącznik nr 4 do Systemu badania osiągnięć edukacyjnych
uczniów w Zespole Szkół w Damnie, w terminie 3 dni;
c) analizę testu należy dokonywać na arkuszu diagnozy
obowiązującym w danym roku szkolnym;
d) arkusz diagnozy o którym mowa w podpunkcie b może ulec
modyfikacji w trakcie roku szkolnego;
e) arkusz diagnozy nauczyciel podpisuje według wzoru:
Diagnoza_(numer)_klasa_(podać klasę dla SP – arabskie cyfry, dla Gim. –
rzymskie)_(przedmiot)_(rok szkolny).xls
np. Diagnoza_3_klasa_6_polski_2015_2016.xls
8) Arkusz diagnozy należy dostarczyć do wicedyrektora szkoły w terminie
7 dni od przeprowadzonego badania w formie:
a) elektronicznej, przesłać na adres: [email protected],
b) papierowej,
9) Złożenie diagnozy w formie papierowej następuje po przesłaniu wersji
elektronicznej.
3
10) Za terminowość i dostarczenie pełnej dokumentacji wynikającej
z przeprowadzonej diagnozy odpowiedzialny jest wicedyrektor szkoły.
§5
(program naprawczy)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Program naprawczy opracowuje nauczyciel uczący w danej klasie, którego
uczniowie osiągają niskie wyniki nauczania potwierdzone przeprowadzonymi
diagnozami badań. Wówczas program naprawczy opracowywany jest dla
danego oddziału.
Program naprawczy opracowuje również nauczyciel uczący w klasie 4 – 6
szkoły podstawowej i I – III gimnazjum, który na koniec roku szkolnego
wystawił uczniowi/uczniom oceny niedostateczne. Wówczas program
naprawczy opracowywany jest dla ucznia lub grupy uczniów.
Wychowawca klasy, w której realizowany jest program naprawczy powiadamia
o tym rodziców oraz przekazuje na bieżąco informację o postępach
i osiągnięciach uczniów.
Nauczyciel, o którym mowa w ust. 1 i 2 opracowuje do 15 czerwca program
naprawczy zgodnie z załącznikiem nr 1 do Systemu badania osiągnięć
edukacyjnych uczniów w Zespole Szkół w Damnie i przedstawia go wszystkim
nauczycielom i dyrekcji podczas rady klasyfikacyjnej w czerwcu każdego roku
szkolnego.
Po każdej planowanej diagnozie nauczyciel realizujący program naprawczy
jest zobowiązany do:
1) modyfikacji swojego programu naprawczego i złożeniu go w formie
papierowej i elektronicznej ([email protected]) do dyrektora
szkoły,
2) przekazania informacji wychowawcy przed każdą wywiadówką
o postępach pracy i osiągnięciach uczniów stosując wyczerpujący
komentarz zawierający odpowiedzi na cztery pytania:
a) co uczeń zrobił dobrze?
b) co należy poprawić?
c) jak należy to poprawić?
d) jak uczeń ma się dalej rozwijać?
Po każdej diagnozie własnej (sprawdzian/kartkówka lub inne) nauczyciel
realizujący program naprawczy jest zobowiązany do:
1) modyfikacji swojego programu naprawczego i złożeniu go w formie
papierowej i elektronicznej ([email protected]) do dyrektora
szkoły,
2) opracowania ilościowej i jakościowej analizy zgodnie z arkuszem
diagnozy (plik w formie arkusza Excel) – załącznik nr 4 do Systemu
badania osiągnięć edukacyjnych uczniów w Zespole Szkół w Damnie,
w terminie 7 dni od przeprowadzonego badania,
3) arkusz diagnozy własnej nauczyciel podpisuje według wzoru:
4
Sprawdzian/Kartkówka_PN_(numer)_klasa_(podać klasę dla SP –
arabskie cyfry, dla Gim. – rzymskie)_(przedmiot)_(rok szkolny).xls
np. Kartkówka_PN_3_klasa_6_polski_2015_2016.xls
7.
8.
4) Arkusz diagnozy własnej sprawdzianu/kartkówki należy dostarczyć do
wicedyrektora szkoły w terminie 7 dni od przeprowadzonego badania
w formie:
a) elektronicznej, przesłać na adres: [email protected],
b) papierowej.
5) Złożenie diagnozy własnej sprawdzianu/kartkówki w formie papierowej
następuje po przesłaniu wersji elektronicznej.
Ewaluacji programu naprawczego nauczyciel dokonuje dwa razy w roku
szkolnym – po I semestrze i na koniec roku szkolnego – zgodnie
z załącznikiem nr 2 do Systemu badania osiągnięć edukacyjnych uczniów
w Zespole Szkół w Damnie.
Jeżeli w wyniku ewaluacji programu naprawczego po I semestrze założone
cele programu naprawczego nie zostały zrealizowane, nauczyciel
zobowiązany jest do przygotowywania scenariusza zajęć do każdej lekcji
w klasie realizującej program naprawczy według załącznika nr 3 do Systemu
badania osiągnięć edukacyjnych uczniów w Zespole Szkół w Damnie.
§6
(Sposoby komunikowania wyników badań)
1.
Przepływ informacji o wynikach badań edukacyjnych polega na:
Testy diagnostyczne „na wejściu”
nadawca
nauczyciele edukacji
wczesnoszkolnej i wszystkich
przedmiotów zgodnie
z harmonogramem diagnoz
sposób komunikowania
odbiorca
uczniowie klas
nauczyciele
rodzice
wychowawcy
przewodniczący
zespołów
5
omówienie wyników na poszczególnych
przedmiotach,
wskazanie słabych i mocnych stron
uczniom,
wpisanie oceny wynikającej z diagnozy
testów do dziennika szkolnego
i zeszytu ucznia
przekazanie analizy z badań
przewodniczącemu zespołu
przedmiotowego i wicedyrektorowi,
szczegółowe omówienie wyników na
zebraniach zespołów przedmiotowych,
zapoznanie rodziców z wynikami
ogólnymi na zebraniach rodziców
przekazanie analizy diagnozy
wychowawcy klasy
Testy diagnostyczne
nadawca
sposób komunikowania
odbiorca
nauczyciele
przedmiotów
uczniowie klas
nauczyciele
rodzice
wychowawcy
przewodniczący
zespołów
omówienie wyników na poszczególnych
przedmiotach,
wskazanie słabych i mocnych stron
uczniom,
wpisanie oceny wynikającej z diagnozy
testów do dziennika szkolnego
i zeszytu ucznia
przekazanie analizy z badań
przewodniczącemu zespołu
przedmiotowego i wicedyrektorowi,
szczegółowe omówienie wyników na
zebraniach zespołów przedmiotowych,
zapoznanie rodziców z wynikami
ogólnymi na zebraniach rodziców
przekazanie analizy diagnozy
wychowawcy klasy
przewodniczący zespołu
przedmiotowego
Dyrektor
Rada
Pedagogiczna
omówienie wyników badania na zebraniu
Rady Pedagogicznej
przekazanie wniosków o stopniu
opanowania badanych umiejętności
Radzie Pedagogicznej
zapis w protokole zebrania Rady
Pedagogicznej
wychowawcy
rodzice
omówienie zbiorowych wyników klasy
na zebraniu rodziców,
omówienie indywidualnych wyników
uczniów w rozmowach z poszczególnymi
rodzicami, wskazanie słabych i mocnych
stron ucznia
Dyrektor
Rada
Pedagogiczna
Rada Rodziców
przedstawienie oceny stopnia
opanowania umiejętności przez
uczniów na zebraniu Rady
Pedagogicznej,
przekazanie raportu do protokołu
zebrania Rady Pedagogicznej,
przedstawienie oceny stopnia
opanowania umiejętności przez
uczniów na posiedzeniu Rady
Rodziców,
przekazanie raportu do protokołu
zebrania Rady Rodziców
Próbne sprawdziany/egzaminy
nadawca
nauczyciele
przedmiotów
sposób komunikowania
odbiorca
uczniowie klas
rodzice
wychowawcy
przewodniczący
zespołów
6
omówienie wyników na poszczególnych
przedmiotach,
wskazanie słabych i mocnych stron
uczniom,
wpisanie oceny wynikającej z diagnozy
testów do dziennika szkolnego
i zeszytu ucznia
przekazanie analizy z badań
przewodniczącemu zespołu
przedmiotowego i wicedyrektorowi,
szczegółowe omówienie wyników na
zebraniach zespołów przedmiotowych,
zapoznanie rodziców z wynikami
ogólnymi na zebraniach rodziców
przekazanie analizy diagnozy
wychowawcy klasy
przewodniczący zespołu
Wicedyrektor
omówienie wyników badania na zebraniu
Rady Pedagogicznej
przekazanie wniosków o stopniu
opanowania badanych umiejętności
Radzie Pedagogicznej
zapis w protokole zebrania Rady
Pedagogicznej
Dyrektor
Rada
Pedagogiczna
▪ uczniowie
▪ rodzice
przedstawienie wyników próbnych
sprawdzianów/ egzaminów oceny
stopnia opanowania umiejętności przez
uczniów na półrocznym spotkaniu
z rodzicami,
przedstawienie wyników próbnych
sprawdzianów/egzaminów i oceny
stopnia opanowania umiejętności przez
uczniów na spotkaniu z uczniami klas
programowo najwyższych,
spotkanie wychowawcy z uczniami
i przedstawienie wyników wszystkich
próbnych sprawdzianów/egzaminów
i oceny stopnia opanowania
umiejętności,
spotkanie dyrekcji i wychowawcy
rodzicami uczniów, którzy pisali próbny
sprawdzian/egzaminy
§7
(Wykorzystanie wyników badań)
1.
2.
Systematyczne badania osiągnięć uczniów prowadzone są w celu poprawy
jakości kształcenia, modyfikacji oraz doskonalenia samego procesu
kształcenia, a także samoocenie nauczyciela.
Wyniki diagnoz wykorzystywane będą:
1) do ewaluacji Szkolnego zestawu programów nauczania,
2) przy wyborze podręczników szkolnych i materiałów dydaktycznych,
3) do opracowywania wymagań edukacyjnych i dostosowaniu ich do
potrzeb i możliwości uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi,
4) do opracowania planu doskonalenia nauczycieli,
5) do modyfikowania wewnątrzszkolnego oceniania, przedmiotowego
oceniania oraz planów dydaktycznych nauczycieli,
6) w planowaniu wyposażenia szkoły materiały i pomoce dydaktyczne,
7) do oceny pracy nauczyciela oraz oceny dorobku zawodowego za okres
stażu na kolejny stopień awansu zawodowego,
8) wprowadzenia zmian w metodyce kształcenia, formach i metodach
pracy,
7
9) we współpracy nauczycieli w zespołach przedmiotowych kształtujących
te same lub podobne umiejętności,
10) do modyfikacji lub wypracowania koncepcji pracy szkoły.
§8
(Ewaluacja systemu)
1. Ewaluację systemu badań osiągnięć ewaluacyjnych uczniów przeprowadza
się w formie ewaluacji formatywnej raz na trzy lata.
2. Zasady przeprowadzania ewaluacji określa plan nadzoru pedagogicznego.
3. Ewaluację przeprowadza się zgodnie z projektem ewaluacji zawierającym:
przedmiot ewaluacji, kryteria ewaluacji, pytania kluczowe, metody i techniki
oraz narzędzia badawcze, sposób prezentowania wyników i wykorzystywania
danych, harmonogram ewaluacji wraz z zakresem obowiązków osób
odpowiedzialnych za badanie ewaluacyjne.
4. Celem ewaluacji jest dokonanie oceny przydatności i efektywności systemu.
Joanna Rusak
(24.02.2016r., podpis dyrektora)
ZAŁĄCZNIKI DO SYSTEMU:
Załącznik nr 1 –
Załącznik nr 2 –
Załącznik nr 3 –
Załącznik nr 4 –
Program naprawczy.
Ewaluacja programu naprawczego.
Scenariusz zajęć lekcji w klasie realizującej program
naprawczy.
Arkusz diagnozy – ilościowa i jakościowa analiza testu
diagnostycznego (plik w formie arkusza Excel).
8
Załącznik nr 1
do Systemu badania osiągnięć edukacyjnych uczniów
w Zespole Szkół w Damnie
Program naprawczy z ............................1
w klasie .........
szkoły podstawowej/gimnazjum2
Imię i nazwisko nauczyciela: .............................................
Rok szkolny: 20... / 20... ; semestr: ...........
Ilość osób w klasie/grupie3: .............
1.
Cele programu:
.............................................
.............................................
.............................................
.............................................
2.
Diagnoza:
źródło informacji:4
a) I diagnoza: średnia: .............; data: ........................
b) II diagnoza: średnia: .............; data: ........................
c) III diagnoza: średnia: .............; data: ........................
wyniki z diagnoz:5
Nr ucznia
w
dzienniku
Nazwisko i imię ucznia
PORÓWNANIE
WYNIKI w %
Test 1
Test 2
Test 3
Testu 1 z 2 Testu 2 z 3 Testu 1 z 3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
1
w całym dokumencie nie zmieniamy formatowania
niepotrzebne skreślić
3
niepotrzebne skreślić
4
przeprowadzone diagnozy wraz z datami z roku poprzedzającego wprowadzenie programu naprawczego
5
według arkusza diagnoz „porównanie” wraz z wykresem
2
9
Nr ucznia
w
dzienniku
Nazwisko i imię ucznia
PORÓWNANIE
WYNIKI w %
Test 1
Test 2
Test 3
Testu 1 z 2 Testu 2 z 3 Testu 1 z 3
17.
18.
19.
20.
21.
22.
spadek nastąpił u:
wzrost nastąpił u:
wykres:
po diagnozie najsłabiej opanowane umiejętności dotyczą:
Umiejętności6
Nr
Uczeń:
%
wykonania
zadania
<50%
Ilość
osób,
które
podjęły
próbę
2%
1
%
wykonania
zadania
>70%
Ilość
osób,
które
podjęły
próbę
82%
14
1. Wykonuje obliczenia kalendarzowe (oblicza ile dni
minęło między dwoma zdarzeniami)
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
po diagnozie najlepiej opanowane umiejętności dotyczą:
Umiejętności
Nr
Uczeń:
I. Wykonuje obliczenia zegarowe (dodaje minuty, wie ile
minut ma kwadrans)
II.
6
wypisać szczegółowo z podstawy programowej
10
%
wykonania
zadania
>70%
Umiejętności
Nr
Uczeń:
Ilość
osób,
które
podjęły
próbę
III.
IV.
V.
statystyka testów:
Ilość
osób
piszących
Średnia
testu
w%
Ilość
osób
< 50%
Średnia
ocen
Ilość ocen
cel
bdb
db
dst
dop
ndst
analiza jakościowa:
Nr7
Nazwisko i imię
ucznia
Średnia
w%
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
średnia:
wnioski:
1)
7
numer w dzienniku lekcyjnym
11
Umiejętności z którymi uczeń sobie
nie poradził
rekomendacje:
1)
3.
Program naprawczy będzie obejmował:
ćwiczenie i uzupełnianie braków z umiejętności:
..........................................................................................................
będzie polegało na:
1) zastosowaniu:
a) strategii nauczania: .....................
b) metod: ........................................
c) form pracy: ...............................
d) środków dydaktycznych: ...................
e) wykaz piśmiennictwa: ...............
2) umiejętność będzie kształcona na: ............................
3) na zajęciach poświęci się: ...............
4) ......................
5) .......................
6) ......................
7) planowane formy sprawdzania wiadomości i umiejętności, to: ........ 8
a) I – umiejętność: ................................, planowana data:
........................9
b) II - I – umiejętność: ................................, planowana data:
........................
c) I – umiejętność: ................................, planowana data:
........................
8) uzyskane efekty będą omawiane podczas ..................................
ćwiczenie i uzupełnianie braków z umiejętności:
..........................................................................................................
będzie polegało na:
1) zastosowaniu:
a) strategii nauczania: .....................
b) metod: ........................................
c) form pracy: ...............................
d) środków dydaktycznych: ...................
e) wykaz piśmiennictwa: ...............
2) umiejętność będzie kształcona podczas: ............................
3) na zajęciach poświęci się: ...............
4) .......................
5) .......................
6) ......................
8
9
podać ilość i jakie?
podać konkretną datę lub określić miesiącem bądź tygodniem, np. drugi tydzień kwietnia
12
7)
8)
planowane formy sprawdzania wiadomości i umiejętności, to: ..........
a) I – umiejętność: ................................, planowana data:
........................
b) II - I – umiejętność: ................................, planowana data:
........................
c) I – umiejętność: ................................, planowana data:
........................
uzyskane efekty będą omawiane podczas ..................................
(pozostałe umiejętności według wzoru powyżej)
4.
Plan zajęć:
Nr
10
1
I
Temat zajęć /
lekcji
Posługiwanie
się kalendarzem
i zegarem.
Poziom celów nauczania11
wiadomości (A – B)
UCZEŃ POTRAFI:
umiejętności (C – D)
UCZEŃ POTRAFI:
Uwagi
określić zależności pomiędzy
jednostkami czasu (B1)
w różny sposób przedstawić
upływ czasu (B2)
dodać lub odjąć od podanej godziny
określoną ilość czasu (C),
wykorzystywać obliczenia upływu
czasu w praktycznych sytuacjach (D)
przeznaczyć
całą jednostkę
lekcyjną
..........................................
(data i podpis nauczyciela)
10
11
podać numer z tabel w punkcie 1 (najsłabiej opanowane: 1, 2, itp. ; najlepiej opanowane I, II, itp.)
według tabeli załącznika
13
Załącznik
Taksonomia celów
nauczania
Poziom
wiadomości
Poziom
umiejętności
Określenie
wieloznaczne
Określenie
konkretne
(czasowniki
operacyjne)
Wyjaśnienie czasowników
operacyjnych
A.
Zapamiętanie
wiadomości
Wiedzieć
nazwać............
zdefiniować.....
wymienić..........
zidentyfikować..
wyliczyć............
.........................
Wiadomości mogą dotyczyć terminologii,
faktów, praw i teorii naukowych, konwencji
i klasyfikacji, kryteriów oceny, zasad
działania, procedur i algorytmów,
metodologii badań.
B.
Zrozumienie
wiadomości
Rozumieć
streścić............
wyjaśnić...........
zilustrować.......
rozróżnić..........
przedstawić.....
opisać ... (pod tym
kątem że on
rozumie)
........................
Obejmuje elementarny poziom zrozumienia
wiadomości, w zakresie uznanym za
niezbędny na danym szczeblu nauczania
przedmiotu. Uczeń potrafi operować
zdobytymi wiadomościami, czyli:
przedstawić je w innej formie –
symbolicznej, graficznej, słownej
wytłumaczyć „własnymi słowami”,
zinterpretować, streścić, porównać,
uporządkować informacje, uczynić zdobyte
wiadomości podstawą prostego
wnioskowania, dokonać ekstrapolacji
danego ciągu, podać przykłady
występowania danego zjawiska czy
wskazać mechanizmy działania na innych
treściach
Praktyczne posługiwanie się
wiadomościami według podanych
uprzednio wzorców.
Uczeń prawidłowo rozumie sytuację
zadaniową, potrafi ją zanalizować, zna
i rozumie zasady oraz wzory rozwiązania,
potrafi tę wiedzę zastosować, zaplanować
swoje działanie zgodnie z wzorcem,
porównać z nim efekt własnego działania
i ewentualnie dokonać korekty.
C.
Stosowanie
wiadomości
w sytuacjach
typowych
D.
Stosowanie
wiadomości
w sytuacjach
problemowych
rozwiązać........
Kształtować
(typowe sytuacje) skonstruować...
zastosować......
porównać.........
sklasyfikować...
narysować........
scharakteryzować..
zmierzyć...........
wybrać sposób.....
określić.............
zaprojektować..
wykreślić (dobrać
wykres do danych)
........................
Kształtować
(sytuacje
problemowe)
14
dowieść...........
przewidzieć......
zanalizować....
wykryć.............
ocenić...............
zaproponować..
zaplanować......
wnioskować.....
Wykorzystywane są wiadomości z różnych
dziedzin, a rozwiązanie jest w pewnym
sensie twórcze. Na zastosowanie
wiadomości w sytuacjach problemowych
składają się trzy główne rodzaje czynności:
analiza, synteza, ocena. W złożonej
czynności zastosowania wiadomości
w sytuacjach problemowych mieści się
jedna lub więcej czynności zastosowania
wiadomości.
Załącznik nr 2
do Systemu badania osiągnięć edukacyjnych uczniów
w Zespole Szkół w Damnie
Ewaluacja programu naprawczego12
z .................... w klasie .........
szkoły podstawowej/gimnazjum
13
Imię i nazwisko nauczyciela: .............................................
Rok szkolny: 20... / 20... ; semestr: ...........
Ilość osób w klasie/grupie14: .............
1.
Założone cele ujęte w programie naprawczym:
.............................................
.............................................
.............................................
.............................................
2.
Diagnoza:
źródło informacji:15
d) I diagnoza: średnia: .............; data: ........................
e) II diagnoza: średnia: .............; data: ........................
f) III diagnoza: średnia: .............; data: ........................
wyniki z diagnoz:16
Nr ucznia
w
dzienniku
Nazwisko i imię ucznia
PORÓWNANIE
WYNIKI w %
Test 1
Test 2
Test 3
Testu 1 z 2 Testu 2 z 3 Testu 1 z 3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
12
w całym dokumencie nie zmieniamy formatowania
niepotrzebne skreślić
14
niepotrzebne skreślić
15
przeprowadzone diagnozy wraz z datami z roku poprzedzającego wprowadzenie programu naprawczego
16
według arkusza diagnoz „porównanie” wraz z wykresem
13
15
Nr ucznia
w
dzienniku
Nazwisko i imię ucznia
PORÓWNANIE
WYNIKI w %
Test 1
Test 2
Test 3
Testu 1 z 2 Testu 2 z 3 Testu 1 z 3
17.
18.
19.
20.
21.
22.
spadek nastąpił u:
wzrost nastąpił u:
wykres:
po diagnozie najsłabiej opanowane umiejętności dotyczą:
%
wykonania
zadania
<50%
Umiejętności17
Lp.
Uczeń:
Ilość
osób,
które
podjęły
próbę
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
po diagnozie najlepiej opanowane umiejętności dotyczą:
%
wykonania
zadania
>70%
Umiejętności
Uczeń:
Lp.
Ilość
osób,
które
podjęły
próbę
1.
2.
statystyka testu:
Ilość
osób
piszących
17
Średnia
testu
w%
Ilość
osób
< 50%
Średnia
ocen
wypisać szczegółowo z podstawy programowej
16
Ilość ocen
cel
bdb
db
dst
dop
ndst
Ilość
osób
piszących
Średnia
testu
w%
Ilość
osób
< 50%
Średnia
ocen
Ilość ocen
cel
bdb
db
dst
dop
ndst
analiza jakościowa:
Lp.
Nazwisko i imię
ucznia
Średnia
w%
Umiejętności z którymi uczeń sobie
nie poradził
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
średnia:
wnioski:
1)
rekomendacje:
1)
3.
Program naprawczy obejmował:
ćwiczenie i uzupełnianie braków z umiejętności:
..........................................................................................................
polegało na:
1) zastosowano:
a) strategię nauczania: .....................
b) metody: ........................................
c) formy pracy: ...............................
d) środki dydaktyczne: ...................
e) wykaz piśmiennictwa: ...............
2) umiejętność kształcono na: .................................................
17
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
Lp.
na zajęciach poświęcono: ...............
zadawano pracę domową, która była sprawdzana i omawiana
.......................
przekazano informację uczniom o postępach ich pracy
i osiągnięciach w formie .....................
a) data: ...................
b) data: ...................
c) data: ...................
przekazano informację rodzicom o postępach pracy i osiągnięciach
ich dzieci w formie .....................
a) data: ...................
b) data: ...................
c) data: ...................
.......................
......................
dokonano sprawdzenia wiadomości i umiejętności przeprowadzając
..........18 sprawdzianów/kartkówek:
a) I - średnia: .............; data: ........................
b) II - średnia: .............; data: ........................
c) III - średnia: .............; data: ........................
uzyskane efekty:
Nazwisko i imię
ucznia
I
data: .................
data: .................
Średnia w %
Średnia w %
Średnia w %
średnia:
18
III
data: .................
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
11)
Sprawdziany / kartkówki
II
statystyka:
podać ilość
18
Nr
spr.
Ilość
Średnia
osób
spr.
piszących
w%
Ilość
osób
< 50%
Średnia
ocen
Ilość ocen
cel
bdb
db
dst
dop
ndst
I
II
III
12)
13)
Wnioski wynikające z analizy:
..............................
...............................
Rekomendacje:
.............................
.............................
ćwiczenie i uzupełnianie braków z umiejętności:
.......................................................................................
polegało na:
1) zastosowano:
a) strategię nauczania: .....................
b) metody: ........................................
c) formy pracy: ...............................
d) środki dydaktyczne: ...................
e) wykaz piśmiennictwa: ...............
2) umiejętność kształcono na: .................................................
3) na zajęciach poświęcono: ...............
4) zadawano pracę domową, która była sprawdzana i omawiana
.......................
5) przekazano informację uczniom o postępach ich pracy
i osiągnięciach w formie .....................
d) data: ...................
e) data: ...................
f) data: ...................
6) przekazano informację rodzicom o postępach pracy i osiągnięciach
ich dzieci w formie .....................
d) data: ...................
e) data: ...................
f) data: ...................
7) ......................
8) ......................
9) dokonano sprawdzenia wiadomości i umiejętności przeprowadzając
........ sprawdzianów/kartkówek:
a) I - średnia: .............; data: ........................
b) II - średnia: .............; data: ........................
c) III - średnia: .............; data: ........................
10) uzyskane efekty:
19
Lp.
Nazwisko i imię
ucznia
I
Sprawdziany / kartkówki
II
III
data: .................
data: .................
data: .................
Średnia w %
Średnia w %
Średnia w %
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
średnia:
11)
Nr
spr.
statystyka:
Ilość
Średnia
osób
spr.
piszących
w%
Ilość
osób
< 50%
Średnia
ocen
Ilość ocen
cel
bdb
db
dst
dop
ndst
I
II
III
12)
13)
Wnioski wynikające z analizy:
..............................
...............................
..............................
Rekomendacje:
.............................
.............................
.............................
(pozostałe umiejętności według wzoru powyżej)
4.
Efekty uzyskane po diagnozach przeprowadzonych zgodnie z harmonogramem:
20
źródło informacji:19
g) I diagnoza: średnia: .............; data: ........................
h) II diagnoza: średnia: .............; data: ........................
i) III diagnoza: średnia: .............; data: ........................
wyniki z diagnoz:20
Nr ucznia
w
dzienniku
Nazwisko i imię ucznia
PORÓWNANIE
WYNIKI w %
Test 1
Test 2
Test 3
Testu 1 z 2 Testu 2 z 3 Testu 1 z 3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
spadek nastąpił u:
wzrost nastąpił u:
wykres:
statystyka:
Nr
spr.
Ilość
Średnia
osób
spr.
piszących
w%
Ilość
osób
< 50%
Średnia
ocen
I
II
III
19
20
przeprowadzone diagnozy wraz z datami z roku obecnego
według arkusza diagnoz „porównanie” wraz z wykresem
21
Ilość ocen
cel
bdb
db
dst
dop
ndst
wnioski:
1)
5.
Wnioski końcowe wynikające z ewaluacji programu naprawczego:
1) założone cele programu naprawczego zostały zrealizowane /
niezrealizowane21
2) poprawie uległy następujące umiejętności:
a) …..........................
b) .............................
c) ..............................
3) dalszego ćwiczenia wymagają następujące umiejętności:
a) .............................
b) .............................
c) .............................
4) należy zmodyfikować program naprawczy o:
a) .............................
b) .............................
6.
Załączona dokumentacja:
a) sprawdziany
b) karty pracy
c) analizy sprawdzianów/kartkówek
d) ...............itp.
..........................................
(data i podpis nauczyciela)
21
wypełniamy w czerwcu;
niepotrzebne skreślić; w przypadku zrealizowania celów, punktów od 2) do 4) nie wypełniamy
22
Załącznik nr 3
do Systemu badania osiągnięć edukacyjnych uczniów
w Zespole Szkół w Damnie
SCENARIUSZ LEKCJI Z .......................... W KLASIE .........
w roku szkolnym 20..... / 20......22
szkoły podstawowej / gimnazjum23
1. Informacje wstępne
Data: ...................
Czas trwania zajęć: ......... minut
Ilość osób w klasie/grupie24: ...................
2. Program nauczania: ...................................
3. Temat lekcji: ........................................................................
4. Integracja:
wewnątrzprzedmiotowa:
(np. Wykonywane zadania doskonalą rozumienie czytanych treści,
odczytywanie i zapisywanie na zegarze podanej godziny, umiejętność
samodzielnej pracy oraz pracy w zespole).
międzyprzedmiotowa:
treści zadań nawiązują do .............................
5. Cele lekcji:
wiadomości (kategorie A - B)
Uczeń potrafi:
(np. wymienić podstawowe jednostki czasu: godziny, minuty
i sekundy A1,
określić zależności pomiędzy jednostkami czasu B1,
w różny sposób przedstawić upływ czasu B2)
umiejętności (kategorie C - D)
Uczeń potrafi:
(np. obliczać upływ czasu między dwoma podanymi godzinami C1
dodać lub odjąć od podanej godziny określoną ilość czasu C2,
wykorzystywać obliczenia upływu czasu w praktycznych
sytuacjach D1.)
6. Strategie nauczania: .....................................................................................
7. Metody nauczania:25......................................................................................
8. Formy pracy uczniów:26 ................................................................................
9. Środki dydaktyczne: .....................................................................................
10. Wykaz piśmiennictwa:
dla nauczyciela: .................................
dla ucznia: ..........................................
11. Organizacja zajęć lekcyjnych (struktura lekcji):
22
w całym dokumencie nie zmieniamy formatowania
niepotrzebne skreślić
24
niepotrzebne skreślić
23
25
np. podające – jakie?, problemowe – jakie?, eksponujące – jakie?, programowane – jakie?, praktyczne – jakie?
26
np. indywidualna, zbiorowa – jaka?
23
Etapy
fazy lekcji
1.
2.
wstępna
realizacyjna
3.
podsumowująca pracę
lub
zaangażowanie
Zagadnienia,
zadania,
problemy lekcji
Sposoby
realizacji
zagadnień,
zadań,
problemów
Spełnienie
założonych
celów lekcji
A1
B1, C1, C2
Uwagi
o realizacji
Rozwiązywanie zadań
2 i 3 (zał 1.) na tablicy.
Wyznaczeni przez
nauczyciela uczniowie
rozwiązują kolejne
przykłady, przy
trudnościach
omówione zostają
zasady porównywania
czasu.
pogadanka,
metoda
problemowa
Materiały do
ćwiczeń
znajdują się
w zał. 1
Samodzielne
rozwiązywanie przez
uczniów zadań (zał 2.
– karta pracy)
Wyniki pracy uczniów
omówione są na forum
klasy
Wspólne
rozwiązywanie na
tablicy/monitorze
łamigłówki (uczniowie
do jego rozwiązania
potrzebują wykałaczek
lub zapałek) (zał 3.)
metoda
problemowa
C1, C2, D1
Materiały do
ćwiczeń
znajdują się
w zał. 2
metoda
problemowa
B1
Materiały do
ćwiczeń
znajdują się
w zał. 3
Zadanie pracy
domowej: ćw. 5 i 6 str.
48 zeszyt ćwiczeń
„Liczby naturalne”,
GWO)
12. Załączniki:27
...........................................
...........................................
..............................................
(data i podpis nauczyciela)
27
załączyć do scenariusza
24