Kod przedmiotu: IOZPIE-L-1k4-2014S Pozycja planu: C4 1

Kod przedmiotu:
IOZPIE-L-1k4-2014S
Pozycja planu:
C4
1. INFORMACJE O PRZEDMIOCIE
A. Podstawowe dane
1
Nazwa przedmiotu
Promocja zdrowia I
2
Kierunek studiów
Pielęgniarstwo
3
Poziom studiów
I stopnia licencjackie
4
Forma studiów
Stacjonarne
5
Profil studiów
Praktyczny
6
Rok studiów
I rok, I semestr
7
-
11
Specjalność
Jednostka prowadząca
kierunek studiów
Liczba punktów ECTS
Imię i nazwisko nauczyciela (li),
stopień lub tytuł naukowy,
adres e-mail
Język wykładowy
12
Przedmioty wprowadzające
Biologia, ogólna wiedza z zakresu szkoły ponadgimnazjalnej
13
Wymagania wstępne
obecność i aktywność na zajęciach, uczestnictwo w dyskusji
14
Cele przedmiotu:
Przekazanie teoretycznej wiedzy na temat definicji zdrowia, edukacji zdrowotnej, zachowań
prozdrowotnych, zdrowego stylu życia, profilaktyki, paradygmatów zdrowia, zadań pielęgniarki w
edukacji zdrowotnej, kształtowanie umiejętności zasad edukacji zdrowotnej człowieka zdrowego i
chorego.
Uwrażliwienie i kształtowanie zachowań prozdrowotnych, teoretycznych i praktycznych
umiejętności rozpoznawania problemów chorego, diagnozowania stanu chorego, podejmowania
interwencji w ramach samo opieki.
Przygotowanie do samodzielnego konstruowania i wdrażania programów i modeli edukacyjnych
niezbędnych do holistycznej opieki nad osobą zdrową i chorą, w ramach strategii zdrowego stylu
życia.
Zainteresowanie badaniami naukowymi w dziedzinie promocji zdrowia
8
9
10
C1
C2
C3
C4
Instytut Ochrony Zdrowia, Zakład Pielęgniarstwa
2 ECTS
Dr n. przyr..Lucyna Wilczewska
[email protected]
polski
B. Semestralny/tygodniowy rozkład zajęć według planu studiów
Semestr
I
Wykłady
(W)
15h
Ćwiczenia
audytoryjne
(Ć)
15h
Ćwiczenia
laboratoryjne
(L)
-
Ćwiczenia
Zajęcia
Samokształcenie
projektowe
terenowe
(P/S)
(SK)
(T)
10h
-
2. PRZEDMIOTOWE EFEKTY KSZTAŁCENIA (wg KRK)
Efekt
Po zakończeniu przedmiotu i potwierdzeniu osiągnięcia
efektów kształcenia student:
Odniesienie przedmiotowych
efektów kształcenia do
celów
efektów kształcenia
dla
EP1
EP2
EP3
EP4
EP5
Rozumie i potrafi zdefiniować pojęcia zdrowia i choroby,
kategorie zdrowia, wskaźniki zdrowia , czynniki
determinujące zdrowie, określić środowiskowe
uwarunkowania zdrowia: makrośrodowiska, środowiska
indywidualnego, strategie dotyczące zdrowia, społecznoekologiczny model zdrowia, pojęcie holistycznego
podejścia do zdrowia.
rozumie i zna pojęcia: świadomości zdrowotnej, stylu
życia, prozdrowotnego, antyzdrowotnego, ryzykownego
potrafi : opisać pojęcia jakość życia i zachowania
zdrowotne, wyróżnia zachowania sprzyjające zdrowiu oraz
mające wpływ na zwiększoną zachorowalność
rozumie: pojęcia edukacja, edukacja zdrowotna/health
education/, edukacja pacjenta, edukacja w pielęgnowaniu,
zapobieganie chorobom/disease prevention/samo
pielęgnowanie, samokształcenie, polityka zdrowotna/health
Policy, health protection/, w j.polskim i angielskim.
potrafi : korzystać z dostępnego piśmiennictwa i informacji
źródłowych, wykorzystuje nowoczesne badania naukowe w
do poszerzania wiedzy, także informacje w języku
angielskim,. sprawnie czyta, interpretuje i objaśnia dane
tworzy plany edukacyjne, indywidualnie i zespołowo,
posługując się różnymi pomocami audiowizualnymi.
kierunku
obszaru
K_C.W08
K_C.W10
K_C.W13
K_C.W14
K_C.W15
K_C.W16
K_C.W24
K_C.W46
K_C.W47
K_C.U38
K_C.U62
K_C.K02
K_C.K05
K_C.K06
K_C.K08
M1_U03
M1_W04
M1_W06
M1_U05
M1_U08
M1_K03
M1_K04
M1_K05
C4
K_C.U20
K_C.U39
K_C.U40
K_C.U41
K_C.K04
M1_U01
M1_U05
M1_U10
M1_U03
M1_U04
M1_K08
C2
K_C.U67
K_C.U59
C1
C1
C3
C5
M1_U06
M1_U07
M1_U09
M1_U12
3. TREŚCI PROGRAMOWE ODNIESIONE DO EFEKTÓW KSZTAŁCENIA
T
Treści programowe
liczba
godzin
EP
Forma: wykład (TW) 15h
T1W
T2W
T3W
Definicje zdrowia i choroby, kategorie zdrowia, czynniki
determinujące zdrowie. Rozwój idei promocji zdrowia, paradygmaty
zdrowia, Karta Ottawska. Prozdrowotne strategie WHO: Zdrowie 21 zdrowie dla wszystkich w XXI wieku. Światowa Deklaracja Zdrowia.
Programy promujące zdrowie w Polsce: zdrowe miasto, zdrowy
szpital, zdrowa szkoła, miejsce pracy. Narodowy Program Zdrowia na
lata 2007-2015.
Społeczno-ekologiczne modele zdrowia stanowiące podstawę dla
promocji
zdrowia/biomedyczny,
funkcjonalny,
holistyczny/.Środowiskowe uwarunkowania zdrowia. Współczesne
podejście do zdrowia wg psychologii zdrowia/A. Antonovsky/.
Zachowania zdrowotne i pojęcie świadomości zdrowotnej. Rola
państwa w kształtowaniu polityki zdrowotnej. Styl życia jako element
zdrowia, wg WHO. Jakość życia. Zasady kształtowania zachowań
zdrowotnych.
3h
EP1
EP2
EP5
3h
EP2
3h
EP4
T4W
T5W
T6W
T1C
T2C
T3C
T4C
Edukacja zdrowotna jako system działań kształtujących zachowania
zdrowotne. Rola edukatora w kształtowaniu świadomości zdrowotnej,
stylu życia. Zasady komunikacji interpersonalnej.
Zasady, cele, formy edukacji zdrowotnej.
Programy dla analizy problemów zdrowotnych w Polsce
realizowanych we współpracy z Dreyfus Health Foundation, np.
„Rozwiązywanie
problemów
dla
poprawy
zdrowia
w
pielęgniarstwie:.”Zdrowe zęby to kapitał, o który warto dbać”.
Forma : ćwiczenia/C/ 15h
Zachowania zdrowotne jako element stylu życia, zasady zdobywania
informacji , analizy i oceny zachowań prozdrowotnych i
antyzdrowotnych. Identyfikacja czynników społecznych,
ekonomicznych i środowiskowych, które mają wpływ na zdrowie
dziecka i rodziny, rola i funkcja rodziny w zakresie umacniania
zdrowia oraz redukcji czynników ryzyka.
3h
EP1
1h
EP3
2h
EP3
5h
EP1
Zdrowie rodziny, analiza działań pielęgniarskich na rzecz
rozpoznawania problemów zdrowotnych dzieci młodzieży, osób
dorosłych i ich rodzin oraz planowanie działań promujących zdrowie,
/promocja zdrowia w chorobach układu oddechowego,
pokarmowego, krążenia. profilaktyka chorób nowotworowych/rak
szyjki macicy, piersi, jąder, prostaty/, analiza działań zdrowotnych na
rzecz umacniania zdrowia rodziny.
5h
EP2
Kształtowanie zachowań sprzyjających zdrowiu , zasady planowania i
realizacji programów edukacyjnych. /narkomania, alkoholizm,
anoreksja, bulimia, zachowania seksualne/.Analiza zasad
prozdrowotnego stylu życia i przyczyn zachowań ryzykownych,
opracowanie programu edukacyjnego dla młodzieży.
3h
EP4
Rozwiązywanie problemów dla poprawy zdrowia w pielęgniarstwie;
higiena osobista, j.ustnej, aktywność fizyczna jako element
profilaktyki otyłości, zdrowa żywność, zdrowa woda, „ekologiczny”
styl życia.
Zagrożenia dla zdrowia psychicznego / stres, pogoń za pieniądzem,
presja „kariery”, analiza czynników, przyczyn, programy edukacyjne.
Wpływ środków masowego przekazu na zachowania zdrowotne i styl
życia. Zasady pracy zespołów interdyscyplinarnych działających na
rzecz promocji zdrowia w różnych palcówkach opieki, zdrowotnej i
instytucjach.
2h
EP5
10h
EP1
EP2
EP3
EP4
EP5
Samokształcenie/SK/ 10h
T1SK Promocja zdrowia w chorobach układu krążenia.
Profilaktyka nowotworów złośliwych.
Edukacja i profilaktyka : wypadki, urazy, zatrucia.
Promocja zdrowia dla kreowania sprawności fizycznej.
Promocja produkcji i konsumpcji żywności ekologicznej.
Promocja zdrowia psychicznego.
Profilaktyka w zakresie zachowań prozdrowotnych dzieci i
młodzieży.
Psychogeriatria i edukacja zdrowotna niepełnosprawnych.
Promowanie zdrowego środowiska.
4. LITERATURA
Literatura
podstawowa
1.Andruszkiewicz A., Banaszkiewicz M. (red.): Promocja zdrowia. Tom I
Teoretyczne podstawy promocji zdrowia. Czelej, Lublin 2008
2.Woynarowska B.: Edukacja zdrowotna. PWN. Warszawa 2007
3. Abramczyk A., Krajewska – Kułak E.: Promocja zdrowia i opieka na poziomie
podstawowej opieki zdrowotnej – wybrane zagadnienia. OPTIMED, Wrocław 2010
4. Karski J. B. (red.), Promocja zdrowia, Wyd. IGNIS, Warszawa 1999
5. Pike S., Forster D.: Promocja zdrowia dla wszystkich. Czelej, Lublin 1998
6. Woynarowska B.: Ścieżka edukacyjna - edukacja prozdrowotna i promocja zdrowia
w szkole. KOWEZ, Warszawa 2001
7. Wojnarowska B.: Edukacja zdrowotna. PWN, Warszawa 2007
8. Zdrowie 21. Zdrowie dla wszystkich w XXI wieku. Fundacja Zdrowia Publicznego,
Warszawa - Kraków 2001
Literatura
uzupełniająca
1. Cylkowska -Nowak M. (red).: Edukacja zdrowotna - możliwości, problemy,
ograniczenia, Wyd. U.M. im. Karola Marcinkowskiego w Poznaniu, Poznań 2008
2. Charońska E.: Zarys wybranych problemów edukacji zdrowotnej. CEM, Warszawa
1997
3. Heszen I., Sęk H., Psychologia zdrowia. PWN, Warszawa 2007
4. Karski J., Pawlak J.: Środowisko i zdrowie,. Centrum Organizacji i Ekonomiki
Ochrony Zdrowia, Warszawa 1995
5. Karski J., Tomaszewska E.: Teoria i praktyka wzmacniania działań w promocji
zdrowia. Centrum Organizacji i Ekonomiki Ochrony Zdrowia, Warszawa 1997
8. Woynarowska B., Sokołowska M.: Szkoła promująca zdrowie. KOWEZ, Warszawa
2000
9. Woynarowska B., Kapica M.: Teoretyczne podstawy edukacji zdrowotnej.
KOWEZ, Warszawa 2001
5. METODY DYDAKTYCZNE
Forma
Metody dydaktyczne
wykład multimedialny, seminarium, pokaz, dyskusja, studium przypadku,
wykłady
gra dydaktyczna
ćwiczenia, pokaz, dyskusja, prelekcja, studium przypadku, gra dydaktyczna
ćwiczenia
m. programowa (odwoływanie się do literatury obowiązkowej programu).
samokształcenie
6. METODY WERYFIKACJI PRZEDMIOTOWYCH EFEKTÓW KSZTAŁCENIA
Forma oceny
Przedmiotowy
efekt kształcenia
E
P
E
U
T
K
S
W
S
U
P
EP1
x
x
EP2
x
x
EP3
x
x
EP4
x
x
R
O
D
S
E
P
S
K
I
EP5
x
x
EP6
x
x
EP – egzamin pisemny
K – kolokwium
x
EU – egzamin ustny
SW – sprawdzian wiedzy
T – test
SU
–
sprawdzenie
umiejętności
praktycznych
O – obserwacja w czasie zajęć
PS – prace samokształceniowe studentów
P – prezentacja
R – raport/referat
D – dyskusja
SE – seminarium
KI – konsultacje indywidualne
7. KRYTERIA OCENY OSIĄGNIĘCIA PRZEDMIOTOWYCH EFEKTÓW KSZTAŁCENIA
Efekt
kształcenia
EP1
EP2
EP3
EP4
Kryteria oceny
2
Student nie potrafi
definiować pojęcia
zdrowia, choroby,
wskaźników
zdrowia oraz
czynników je
determinujących w
makro i środowisku
indywidualnym,
strategii
dotyczących
zdrowia, modelu
holistycznego
podejścia do
zdrowia
Student nie
rozumie i nie
potrafi wyjaśnić
pojęcia:
świadomości
zdrowotnej, stylu
życia, anty- i
prozdrowotnego,
ryzykownego
Student nie potrafi
podać definicji
jakości życia i
zachowań
zdrowotnych, nie
określił zachowań
sprzyjających
zdrowiu ,
czynników ryzyka
Student nie potrafi
3 - 3,5
4 – 4,5
Student w stopniu
zadowalającym
definiuje pojęcia
zdrowia, choroby, zna
kategorie i wskaźniki
zdrowia w makro i
środowisku
indywidualnym.
Student potrafi
definiować pojęcia
zdrowia, choroby,
zna wskaźniki
zdrowia, czynniki
je determinujące,
zdrowia w makro i
środowisku
indywidualnym,
strategie dotyczące
zdrowia, model
holistycznego
podejścia do
zdrowia.
Student wyjaśnia
pojęcia: świadomości
zdrowotnej, stylu
życia, anty- i
prozdrowotnego,
ryzykownego
Student potrafi
sprecyzować co to jest
jakość życia i
zachowania
zdrowotne, wyróżnia
zachowania
sprzyjające zdrowiu ,
czynniki ryzyka
Student w stopniu
Student rozumie i
wyczerpująco
wyjaśnia.
pojęcia:
świadomości
zdrowotnej, stylu
życia, anty- i
prozdrowotnego,
ryzykownego
Student potrafi
określić, co to jest
jakość życia i
zachowania
zdrowotne,
wyróżnia
zachowania
sprzyjające zdrowiu
, czynniki ryzyka
Student poprawnie
5
Student w sposób
wyczerpujący potrafi
definiować pojęcia
zdrowia, choroby,
kategorie i wskaźniki
zdrowia, czynniki
determinujące zdrowie,
uwarunkowania zdrowia
w makro i środowisku
indywidualnym,
strategie dotyczące
zdrowia, społecznoekologiczny model
holistycznego podejścia
do zdrowia.
Student doskonale
rozumie i bezbłędnie
wyjaśnia pojęcia:
świadomości
zdrowotnej, stylu życia,
anty- i prozdrowotnego,
ryzykownego.
Student bezbłędnie
potrafi opisać pojęcia
jakość życia i
zachowania zdrowotne,
wyróżnia zachowania
sprzyjające zdrowiu
oraz mające wpływ na
zwiększoną
zachorowalność,
Student doskonale
określić pojęć
edukacja, edukacja
zdrowotna/health
education/,
edukacja pacjenta,
edukacja w
pielęgnowaniu,
zapobieganie
chorobom/disease
prevention/samo
pielęgnowanie,
samokształcenie,
polityka zdrowotna.
EP5
Student potrafi
wyszukać
informacje w
podręczniku i w
Internecie, lecz nie
potrafi korzystać z
badań naukowych i
przetwarzać
uzyskanych
danych.
zadowalającym zna
pojęcia edukacja,
edukacja
zdrowotna/health
education/, edukacja
pacjenta, edukacja w
pielęgnowaniu,
zapobieganie
chorobom/disease
prevention/samo
pielęgnowanie,
samokształcenie,
polityka
zdrowotna/health
Policy, health
protection/, w j.
polskim i angielskim.
Student potrafi
wyszukać informacje
z różnych źródeł,
publikowane w języku
polskim oraz dokonać
poprawnej selekcji
tych informacji
definiuje pojęcia
edukacja, edukacja
zdrowotna/health
education/,
edukacja pacjenta,
edukacja w
pielęgnowaniu,
zapobieganie
chorobom/disease
prevention/samo
pielęgnowanie,
samokształcenie,
polityka
zdrowotna/health
Policy, health
protection/, w j.
polskim i
angielskim.
Student potrafi
korzystać z
dostępnego
piśmiennictwa i
informacji
źródłowych, w
swojej działalności
praktycznej, także
informacje w
języku angielskim,
interpretuje i
objaśnia dane
tworzy plany
opieki,
podaje, rozumie: pojęcia
edukacja, edukacja
zdrowotna/health
education/, edukacja
pacjenta, edukacja w
pielęgnowaniu,
zapobieganie
chorobom/disease
prevention/samo
pielęgnowanie,
samokształcenie,
polityka
zdrowotna/health
Policy, health
protection/, w j. polskim
i angielskim.
Student bardzo sprawnie
potrafi : korzystać z
dostępnego
piśmiennictwa i
informacji źródłowych,
wykorzystuje
nowoczesne badania
naukowe w swojej
działalności praktycznej,
także informacje w
języku angielskim,.
sprawnie czyta,
interpretuje i objaśnia
dane tworzy plany
opieki, posługuje się
śr.audiowizualnymi.
8. SPOSOBY OCENIANIA I WARUNKI ZALICZENIA W POSZCZEGÓLNYCH FORMACH
KSZTAŁCENIA
Wykład – ocenianie podsumowujące w formie kolokwium po zakończeniu wykładów,
weryfikującego osiągnięcie zakładanych przedmiotowych efektów kształcenia na podstawie
reprezentatywnej próbki efektów EP1, EP2, EP3, EP4, EP7.
Ćwiczenia - przygotowanie pisemnego projektu dla wskazanych tematów, zaliczenie końcowe ustne.
Warunkiem zaliczenia przedmiotu jest uzyskanie pozytywnej oceny w każdej z form kształcenia.
9. OCENA KOŃCOWA PRZEDMIOTU
Składowa oceny końcowej:
Zaliczenie z wykładu
Procentowy udział składowej w ocenie końcowej:
40 %
Zaliczenie ćwiczeń
40%
Samokształcenie
20%
RAZEM
100 %
10. NAKŁAD PRACY STUDENTA – BILANS GODZIN I PUNKTÓW ECTS
Lp.
1
Aktywność studenta
Obciążenie
studenta – Liczba
godzin
30h
3
Udział w zajęciach dydaktycznych (w - 15 godz., cw.-15 godz.)
Przygotowanie do zajęć (studiowanie literatury):
· wykłady 6 x 1 godz. = 6 godz.
· ćwiczenia 4 x 1 godz. = 4 godz.
· samokształcenie
Samokształcenie
4
Inne (przygotowanie do egzaminu)
10h
5
Łączny nakład pracy studenta
60h
6
Punkty ECTS za przedmiot
7
Nakład pracy studenta związany z zajęciami o charakterze praktycznym
8
Nakład pracy związany z zajęciami wymagającymi bezpośredniego udziału
nauczycieli akademickich
2
10h
10h
2 ECTS
60h
2 ECTS
2 ECTS
ZATWIERDZENIE SYLABUSU
Stanowisko
Tytuł/stopień naukowy, imię nazwisko
Opracował
Sprawdził pod
względem
formalnym
Zatwierdził
Starszy wykładowca
dr n. przyr. Lucyna Wilczewska
Kierownik Zakładu: mgr Zdzisława Filipska
Dyrektor Instytutu: prof. zw. dr hab. Feliks Jaroszyk
Podpis