DOMY MAJĄ LUDZIE I ZWIERZĘTA

Integralny ośrodek tematyczny: DOMY MAJĄ LUDZIE I ZWIERZĘTA - LISTOPAD
Cele ogólne:
 Budzenie przywiązania do domu rodzinnego, szacunku dla członków rodziny.
 Zapoznanie z różnymi rodzajami budynków; nazywanie pomieszczeń w domu lub mieszkaniu i określanie ich funkcji.
 Poznanie domów zwierząt – miejsc, w których czują się bezpiecznie.
Temat dnia
Domy i domki
Społeczna,
przyrodnicza
i zdrowotna
Kłopoty
mieszkaniowe
– słuchanie wiersza
Wincentego Fabera.
Rozmowa na temat
domów zwierząt
– miejsc, w których
czują się dobrze
i bezpiecznie.
Językowa
i literacka
„Domy i domki"
– praca z obrazkiem.
Rozpoznawanie
i nazywanie domów:
dom jednorodzinny,
blok, gniazdo, dziupla,
ul, buda, gawra.
Dokonanie podziału
na domy zwierzęce
i domy dla ludzi.
Określanie, czym
różni się, np. dom
od bloku.
„Czyj to dom?"
– zabawa
dydaktyczna
połączona
z wykonaniem
zadania
w kartach.
Utrwalanie nazw
domów zwierząt.
Układanie zdań
na określony temat.
Matematyczna
„Kartka" – ćwiczenia
utrwalające
orientację na kartce
papieru. Uważne
słuchanie
i wykonywanie
poleceń. Rozumienie
określeń: na dole /
górze kartki,
z lewej / prawej strony
kartki.
Słuchowa,
muzyczna
Plastyczna
i techniczna
Wskazywanie
domów, których
nazwy nauczyciel
wypowiada sylabami
np. gawra, dziupla.
„Dom" – rysowanie
pod dyktando.
Wdrażanie
do uważnego
słuchania.
Rysowanie linii:
pionowych,
poziomych,
ukośnych.
Rozumienie określeń
dotyczących
położenia elementów
na kartce: na dole,
na górze, z prawej /
lewej strony.
Słuchanie utworu
Camille SaintSaëns’a
– „Akwarium”.
Improwizacja
ruchowa.
Określanie nastroju
utworu. Dzielenie się
wrażeniami
wywołanymi przez
muzykę.
Gry i zabawy
ruchowe
Globalne czytanie
wyrazu gawra.
K2 s. 12
Podstawa
programowa
Dom rodzinny
Ad 12, p. 2wie, jakie
warunki są potrzebne
do rozwoju zwierząt
(przestrzeń życiowa,
bezpieczeństwo,
pokarm) i wzrostu
roślin
(światło, temperatura,
wilgotność);
Ad 4, p. 2 grupuje
obiekty w sensowny
sposób (klasyfikuje) i
formułuje uogólnienia
typu: to do tego
pasuje, te obiekty są
podobne,
a te są inne;
Ad 14, p. 4, 6
„Przed domem”
– opowiadanie
obrazka
sytuacyjnego
połączone
z wykonaniem
zadania w kartach.
Wypowiedzi
na temat treści
obrazka. Poznanie
obrazu graficznego
głoski d – litery d, D.
Doskonalenie
koordynacji
CD1 21
Ad 13, p.4rozróżnia
stronę lewą i prawą,
określa kierunki i
ustala położenie
obiektów w stosunku
do własnej osoby, a
także
w odniesieniu do
innych obiektów;
Ad 8, p. 4w skupieniu
słucha muzyki, w tym
także muzyki poważnej
Rozśpiewany blok
– słuchanie piosenki.
Rozmowa dotycząca
treści piosenki.
Omówienie znaczenia
pojęcia dom rodzinny.
„Gdzie słychać d?"
– ćwiczenia słuchowe
połączone
z wykonaniem zadania
z wyprawki.
Doskonalenie słuchu
Ad 14, p. 1, 3
potrafi określić
kierunki oraz miejsca
na kartce papieru,
rozumie polecenia
typu: narysuj kółko w
lewym górnym rogu
kartki, narysuj
szlaczek, zaczynając
od lewej strony kartki;
dysponuje
sprawnością rąk oraz
koordynacją
wzrokowo-ruchową
potrzebną do
rysowania, wycinania
i nauki pisania;
„Budujemy domy"
– zabawy
konstrukcyjne.
Podejmowanie prac
zespołowych
w zabawach
budowlanokonstrukcyjnych
z wykorzystaniem
różnorodnych
klocków.
Wykonanie zadania
Ad 5, p. 4uczestniczy
w zajęciach
ruchowych, w
zabawach i grach w
ogrodzie
przedszkolnym, w
parku, na boisku, w
sali gimnastycznej
„Szukam domku”
– zabawa
orientacyjnoporządkowa.
wzrokowo-ruchowej.
Globalne czytanie
wyrazów: domy,
dom, delfin.
K 1, s. 10, 11
Podstawa
programowa
Ad 3, p. 1, 3
zwraca się
bezpośrednio do
rozmówcy, stara się
mówić poprawnie pod
względem
artykulacyjnym,
gramatycznym,
fleksyjnym i
składniowym;
uważnie słucha, pyta o
niezrozumiałe fakty i
formułuje dłuższe
wypowiedzi o
ważnych sprawach;
Ad 14, p. 3dysponuje
sprawnością rąk oraz
koordynacją
wzrokowo-ruchową
potrzebną do
rysowania, wycinania
i nauki pisania;
fonematycznego,
spostrzegawczości,
koordynacji wzrokoworuchowej.
z wyprawki.
Wypchanie
z tekturki liter d, D.
Odrysowywanie
kształtu liter
na osobnej
kartce i ozdabianie
według własnego
pomysłu.
CD1 19
W2 s. 9
Ad 8, p. 1śpiewa
piosenki z dziecięcego
repertuaru oraz łatwe
piosenki ludowe;
chętnie uczestniczy w
zbiorowym śpiewie,
w tańcach i
muzykowaniu;
Ad 14, p. 6układa
krótkie zdania, dzieli
zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na
sylaby; wyodrębnia
głoski w słowach o
prostej budowie
fonetycznej;
W2 s. 8
Ad.10, p. 1wznosi
konstrukcje z klocków
i tworzy kompozycje z
różnorodnych
materiałów (np.
przyrodniczych), ma
poczucie
sprawstwa („potrafię
to zrobić”) i odczuwa
radość z wykonanej
pracy;
Ad 14, p. 3
dysponuje
sprawnością rąk oraz
koordynacją
wzrokowo-ruchową
potrzebną do
rysowania, wycinania
i nauki pisania;
Ad 5, p. 4uczestniczy
w zajęciach
ruchowych, w
zabawach i grach w
ogrodzie
przedszkolnym, w
parku, na boisku, w
sali gimnastycznej.
Okna, okienka
W ogrodzie
zwrócenie uwagi
na domy
(wieżowce, domy
jednorodzinne, itp.),
określanie, jaki
kształt maja okna,
czy jest ich dużo,
czy mało.
Słuchanie wiersza
Ewy Bełczewskiej
„Okienka i okna”.
Uważne słuchanie
utworu i udzielanie
odpowiedzi na
pytania dotyczące
jego treści.
Porównywanie
obrazków
przedstawiających
domy w dzień
i w nocy –
wyszukiwanie różnic
i podobieństw.
„Którego domu
brakuje?” – zabawa
dydaktyczna.
Posługiwanie się
pojęciami: wysoki,
niski.
Rozpoznawanie
i nazywanie figur
geometrycznych:
kwadrat, prostokąt,
koło, owal.
Doskonalenie
spostrzegawczości.
Wyszukiwanie na
obrazkach rzeczy,
których nazwy
rozpoczynają się
głoskami p , k.
Porównywanie
słuchowe wyrazów:
dom – dym,
domy – dymy.
„Domy i domki"
– lepienie
z plasteliny.
Odzwierciedlanie
w formie plastycznej
własnych
spostrzeżeń.
Zorganizowanie
wystawy prac.
„Dzieci, dzieci,
do domu” – zabawa
z elementem biegu.
Wykonanie zadania
w kartach.
Rysowanie linii:
prostych, pionowych
i rozbieżnych.
Pan Dymek
– słuchanie wiersza
Anny Kamieńskiej
połączone
z rysowaniem.
Odzwierciedlanie
treści utworu
w formie
plastycznej.
Doskonalenie
uważności i pamięci.
K2 s. 13
Podstawa
programowa
Ad 3, p. 3uważnie
słucha, pyta o
niezrozumiałe fakty i
formułuje dłuższe
wypowiedzi o
ważnych sprawach;
Ad 3, p. 3uważnie
słucha, pyta o
niezrozumiałe fakty i
formułuje dłuższe
wypowiedzi o
ważnych sprawach;
Ad 13 p. 1liczy
obiekty i odróżnia
błędne liczenie od
poprawnego;
Ad 14, p. 6układa
krótkie zdania, dzieli
zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na
sylaby; wyodrębnia
głoski w słowach o
prostej budowie
fonetycznej;
Ad 9, p. 2przejawia,
w miarę swoich
możliwości,
zainteresowanie
wybranymi zabytkami
i dziełami sztuki oraz
tradycjami
i obrzędami ludowymi
ze swojego regionu;
Ad 3, p. 3uważnie
Ad 5, p. 4uczestniczy
w zajęciach
ruchowych, w
zabawach i grach w
ogrodzie
przedszkolnym, w
parku, na boisku, w
sali gimnastycznej.
słucha, pyta o
niezrozumiałe fakty i
formułuje dłuższe
wypowiedzi o
ważnych sprawach;
Ad 14 p. 3dysponuje
sprawnością rąk oraz
koordynacją
wzrokowo-ruchową
potrzebną do
rysowania, wycinania
i nauki pisania;
Dom naszych
marzeń
„Oglądamy katalogi"
– przegląd
katalogów
z wystrojem
mieszkań. Dzielenie
się własnymi
wrażeniami
i spostrzeżeniami.
„Wystrój mieszkania"
– praca z obrazkiem.
Próby uogólniania
prostych pojęć na
podstawie
znajomości cech
i właściwości
przedmiotów.
„Gdzie to pasuje?"
– zabawa
dydaktyczna.
Wskazywanie
obrazków, których
nazwę nauczyciel
wypowiada sylabami,
lub które rozpoczynają
się określoną głoską.
Słuchanie wiersza
Doroty Gellner Dom.
Wdrażanie do
uważnego słuchania.
Wzbogacanie
słownika dzieci.
Ćwiczenia słuchowe
„Odgłosy domu".
Doskonalenie
spostrzegawczości
słuchowej.
„Mój wymarzony
pokój" – wycinanie,
rysowanie,
kolorowanie.
Przedstawienie
swojego
wymarzonego
pokoju w formie
plastycznej.
Zorganizowanie
wystawy
wykonanych przez
dzieci prac.
„Marsz z krążkiem
na głowie”
– zabawa
z elementami
równowagi.
Ad 9, p. 2przejawia,
w miarę swoich
możliwości,
zainteresowanie
wybranymi zabytkami
i dziełami sztuki oraz
tradycjami
i obrzędami ludowymi
ze swojego regionu;
Ad 5, p. 4uczestniczy
w zajęciach
ruchowych, w
zabawach i grach w
ogrodzie
przedszkolnym, w
parku, na boisku, w
sali gimnastycznej.
CD1 22
Podstawa
programowa
Ad 3, p. 4w
zrozumiały sposób
mówi lub w inny
sposób komunikuje o
swoich potrzebach i
decyzjach.
Ad 3, p. 1, 3
zwraca się
bezpośrednio do
rozmówcy, stara się
mówić poprawnie pod
względem
artykulacyjnym,
gramatycznym,
fleksyjnym i
Ad 14, p. 6układa
krótkie zdania, dzieli
zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na
sylaby; wyodrębnia
głoski w słowach o
prostej budowie
fonetycznej;
składniowym;
Domy są różne
uważnie słucha, pyta o
niezrozumiałe fakty i
formułuje dłuższe
wypowiedzi o
ważnych sprawach;
„Domy" – praca
z obrazkiem.
Opowiadanie treści
obrazka
– wypowiadanie się
pełnym zdaniem.
Porównywanie
dwóch takich
samych obrazków,
różniących się
szczegółami.
Słuchanie wiersza
Wincentego Fabera
Mały dom.
Rozmowa na temat
treści utworu.
Podstawa
programowa
Ad 3, p. 2, 3
mówi płynnie, niezbyt
głośno, dostosowując
ton głosu do sytuacji
lub komunikuje się w
inny zrozumiały
sposób;
„Domy" – praca
z obrazkiem.
Wyjaśnienie pojęć:
parter, dom
parterowy / piętrowy.
Utrwalanie
liczebników
porządkowych od
1 do 4. Różnicowanie
pojęć wysokości.
„Dom pełen figur”
– gra matematyczna.
Liczenie w zakresie
6. Rozwijanie
logicznego
rozumowania.
Rozpoznawanie
kolorów, kształtów,
wielkości, grubości.
Ad 13, p. 1, 3
liczy obiekty i odróżnia
błędne liczenie od
poprawnego;
ustala równoliczność
dwóch zbiorów, a także
„Dom" – wycinanie
z kolorowego
papieru.
Odzwierciedlanie
w formie plastycznej
własnych
spostrzeżeń.
Przypomnienie
zasad dotyczących
bezpiecznego
korzystania
z nożyczek.
„Pieski w domu
– pieski na spacer”
– zabawa
z elementem
czworakowania.
„Domy nocą"
– rysowanie
pastelami na
czarnych kartonach.
Odzwierciedlanie
w formie plastycznej
własnych
spostrzeżeń
i doświadczeń.
Rozplanowanie
pracy na całej
powierzchni kartonu.
Ad 9, p. 2przejawia,
w miarę swoich
możliwości,
zainteresowanie
wybranymi zabytkami
i dziełami sztuki oraz
tradycjami
Ad 5, p. 4uczestniczy
w zajęciach
ruchowych, w
zabawach i grach w
ogrodzie
przedszkolnym, w
parku, na boisku, w
uważnie słucha, pyta o
niezrozumiałe fakty i
formułuje dłuższe
wypowiedzi o
ważnych sprawach;
posługuje się
liczebnikami
porządkowymi;
i obrzędami ludowymi
ze swojego regionu;
sali gimnastycznej.
Integralny ośrodek tematyczny: JEST CORAZ CHŁODNIEJ, WSZYSCY PRZYGOTOWUJĄ SIĘ DO ZIMY
Cele ogólne:
 Zapoznanie z przystosowaniem zwierząt do nadchodzącej pory roku: gromadzenie zapasów, zapadanie w sen.
 Poznanie sposobów przechowywania warzyw i owoców: surowych i przetworzonych.
Temat dnia
Zwierzęta
przygotowują się
do zimy
Społeczna,
przyrodnicza
i zdrowotna
„Zwierzęta"
– oglądanie
albumów
przedstawiających
zwierzęta leśne.
Wypowiedzi na
temat ich wyglądu,
sposobu poruszania,
zwyczajów itp.
Słuchanie
opowiadania Hanny
Zdzitowieckiej
Zimowe mieszkanie
burego misia
połączone z
rozmową przy
obrazkach
Językowa
i literacka
„W pasiece”
– słuchanie wiersza
Włodzimierza
Ścisłowskiego.
Udzielanie
odpowiedzi
na pytania
dotyczące jego
treści.
„W pasiece”.
Opowiadanie
obrazka
sytuacyjnego
połączone
z wykonaniem
zadania w kartach.
Matematyczna
Słuchowa,
muzyczna
Plastyczna
i techniczna
„Gdzie słychać u?"
– ćwiczenia słuchowe
połączone
z wykonaniem
zadania z wyprawki.
Doskonalenie słuchu
fonematycznego,
spostrzegawczości,
koordynacji
wzrokowo-ruchowej.
Wypchanie
z tekturki liter u, U.
Odrysowywanie
kształtu liter na
osobnej kartce i
ozdabianie według
własnego pomysłu.
Gry i zabawy
ruchowe
„Niedźwiedzie”
– zabawa
z elementem
czworakowania.
„Zwierzęta
przygotowują się
do zimy". Poznanie
sposobu
przygotowania
zwierząt do zimy.
Budowanie zdań
poprawnych pod
względem
gramatycznym.
Poznanie zwyczajów
pszczół i pracy
pszczelarza.
Zapoznanie
z obrazem
graficznym głoski u
– litery u, U.
Doskonalenie
spostrzegawczości
i koordynacji
wzrokowo-ruchowej.
Globalne czytanie
wyrazów: ul, usta.
K2 s. 14, 15
Podstawa
programowa
Ad 12, p. 2wie, jakie
warunki są potrzebne
do rozwoju zwierząt
(przestrzeń życiowa,
bezpieczeństwo,
pokarm) i wzrostu
roślin
(światło, temperatura,
wilgotność);
Ad 3, p. 1, 3
zwraca się
bezpośrednio do
rozmówcy, stara się
mówić poprawnie pod
względem
artykulacyjnym,
gramatycznym,
fleksyjnym i
składniowym;
uważnie słucha, pyta o
niezrozumiałe fakty i
formułuje dłuższe
wypowiedzi o
ważnych sprawach;
Ad 14, p. 2, 3, 4
potrafi uważnie
patrzeć (organizuje
pole spostrzeżeniowe),
aby rozpoznać i
W2 s. 10
W2 s. 11
Ad 14, p. 3, 6
dysponuje sprawnością
rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową
potrzebną do
rysowania, wycinania i
nauki pisania;
Ad 14, p. 3dysponuje
sprawnością rąk oraz
koordynacją
wzrokowo-ruchową
potrzebną do
rysowania, wycinania
i nauki pisania;
układa krótkie zdania,
dzieli zdania na
wyrazy, dzieli wyrazy
na sylaby; wyodrębnia
głoski w słowach o
prostej budowie
fonetycznej;
Ad 5, p. 4uczestniczy
w zajęciach
ruchowych, w
zabawach i grach w
ogrodzie
przedszkolnym, w
parku, na boisku, w
sali gimnastycznej.
zapamiętać to, co jest
przedstawione na
obrazkach;
dysponuje
sprawnością rąk oraz
koordynacją
wzrokowo-ruchową
potrzebną do
rysowania, wycinania
i nauki pisania;
interesuje się
czytaniem i pisaniem;
jest gotowe do nauki
czytania i pisania;
Jest coraz chłodniej
„Jesienne zmiany
w przyrodzie”
– wypowiedzi przy
gazetce
tematycznej.
Określanie
zachodzących
zmian.
„Ubrania letnie
i zimowe” – zabawa
dydaktyczna
połączona
z wykonaniem
zadania w kartach.
Zapoznanie
z działaniem
termometru.
Rozumienie
konieczności
zmiany ubrań
w związku z
aktualną porą roku.
Zimowe futra
– słuchanie
opowiadania Hanny
Zdzitowieckiej.
Uważne słuchanie
opowiadania.
Udzielanie
odpowiedzi
na pytania
dotyczące treści
utworu. Poznanie
sposobów
przygotowania się
zwierząt do zimy.
„Słucham i liczę"
– zabawa
dydaktyczna
połączona
z wykonaniem
zadania w kartach.
Doskonalenie liczenia
– dodawanie,
odejmowanie.
Utrwalanie
znajomości cyfr 1-4.
Słuchanie piosenki
Mrówki i konik polny.
Zapoznanie
ze słowami i melodią.
Zabawa ruchowa
przy piosence Mrówki
i konik polny.
Ilustrowanie ruchem
treści utworu.
Dzielenie nazw ubrań
na sylaby.
„Futro niedźwiedzia”
– ćwiczenie
graficzne.
Rozwijanie
koordynacji
wzrokowo-ruchowej.
Rozumienie
określenia komplet.
K2 s. 16
Podstawa
programowa
Ad 12, p. 3 potrafi
wymienić zmiany
zachodzące w życiu
roślin i zwierząt w
kolejnych porach
roku; wie, w jaki
sposób człowiek
może je chronić i
pomóc im, np.
przetrwać zimę.
Ad 11, p. 1
rozpoznaje i nazywa
zjawiska
atmosferyczne
charakterystyczne dla
poszczególnych pór
roku; podejmuje
rozsądne
decyzje i nie naraża
się na
niebezpieczeństwo
wynikające z pogody
(np. nie stoi pod
drzewem w czasie
burzy, nie
zdejmuje czapki w
mroźną pogodę);
Ad 3, p. 3uważnie
słucha, pyta o
niezrozumiałe fakty i
formułuje dłuższe
wypowiedzi o
ważnych sprawach;
Ad 14, p. 5 słucha np.
opowiadań, baśni i
rozmawia o nich;
interesuje się
książkami;
.
K. 2 s. 17
CD1 23
Ad 13, p. 2 wyznacza
wynik dodawania i
odejmowania,
pomagając sobie
liczeniem na palcach
lub na innych zbiorach
zastępczych;
Ad 8, p. 1, 2śpiewa
piosenki z dziecięcego
repertuaru oraz łatwe
piosenki ludowe;
chętnie uczestniczy w
zbiorowym śpiewie,
w tańcach i
muzykowaniu;
dostrzega zmiany
charakteru muzyki (np.
dynamiki, tempa i
wysokości dźwięku) i
wyraża je ruchem;
Ad 14, p. 6układa
krótkie zdania, dzieli
zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na
sylaby; wyodrębnia
głoski w słowach o
prostej budowie
fonetycznej;
Ad 14, p. 3dysponuje
sprawnością rąk oraz
koordynacją
wzrokowo-ruchową
potrzebną do
rysowania, wycinania
i nauki pisania;
Ad 5, p. 4uczestniczy
w zajęciach
ruchowych, w
zabawach i grach w
ogrodzie
przedszkolnym, w
parku, na boisku, w
sali gimnastycznej
Zapasy wiewiórki
Podstawa
programowa
„Wiewiórka"
– wypowiedzi
na temat obrazka.
Zapoznanie
z wyglądem,
sposobem
poruszania,
odżywiania
wiewiórki oraz
sposobem
przygotowania
do zimy.
Ad 3, p. 1, 2
zwraca się
bezpośrednio do
rozmówcy, stara się
mówić poprawnie pod
względem
artykulacyjnym,
gramatycznym,
fleksyjnym i
„Zapasy wiewiórki"
– ćwiczenia
oddechowe.
Wprawianie w ruch
poprzez dmuchanie
papierowych kul.
Najlepszy ogon
na świecie
– słuchanie
opowiadania Ireny
Słońskiej.
Uważne słuchanie
treści utworu.
Omawianie (i ocena)
postępowania
wiewiórki. Wysnucie
wniosku – należy
doceniać to, co się
posiada.
Ad 1, p. 4wie, że nie
należy chwalić się
bogactwem i nie
należy dokuczać
dzieciom, które
wychowują się w
trudniejszych
warunkach, a także że
nie należy wyszydzać
Wiewiórki – słuchanie
wiersza Ewy
Bełczewskiej
połączone
z wykonaniem
zadania w kartach.
Uważne słuchanie
wiersza
i udzielanie
odpowiedzi
na pytania dotyczące
jego treści.
Wprowadzenie liczby
i cyfry 5. Posługiwanie
się liczebnikami
głównymi
i porządkowymi.
„Zapasy wiewiórki"
– zabawa
dydaktyczna Liczenie
w zakresie 5.
Porównywanie
zbiorów, które mają
o 1(2) elementy mniej
(więcej), dopełnianie
do 5.
Rysowanie ilustracji
do opowiadania
Najlepszy ogon
na świecie.
Odzwierciedlanie
w formie plastycznej
zapamiętanych
treści. Układanie
rysunków według
kolejności zdarzeń.
Próby
samodzielnego
opowiadania treści
utworu.
Wykonanie zadania
z wyprawki.
Wypychanie
z tekturki cyfry 5.
Malowanie farbami
jej konturu.
K2 s. 18
W2 s. 11
Ad 13, p. 1, 3
liczy obiekty i odróżnia
błędne liczenie od
poprawnego;
Ad 9, p. 2przejawia,
w miarę swoich
możliwości,
zainteresowanie
wybranymi zabytkami
i dziełami sztuki oraz
tradycjami
i obrzędami ludowymi
ze swojego regionu;
ustala równoliczność
dwóch zbiorów, a także
posługuje się
liczebnikami
„Wiewiórki i dziuple”
– zabawa
z elementem biegu.
Ad 5, p. 4uczestniczy
w zajęciach
ruchowych, w
zabawach i grach w
ogrodzie
przedszkolnym, w
parku, na boisku, w
sali gimnastycznej.
składniowym;
mówi płynnie,
niezbyt głośno,
dostosowując ton
głosu do sytuacji lub
komunikuje się w
inny zrozumiały
sposób;
Ad 12, p. 3potrafi
wymienić zmiany
zachodzące w życiu
roślin i zwierząt w
kolejnych porach
roku; wie, w jaki
sposób człowiek
może je chronić i
pomóc im, np.
przetrwać zimę.
i szykanować innych;
porządkowymi;
Robimy zapasy
„Spiżarnia"
– umieszczanie
w kąciku przyrody
różnych przetworów
z owoców i warzyw,
przyniesionych przez
dzieci. Rozmowy
o różnych rodzajach
przetworów
powstających
z owoców.
Wykonanie zadania
w kartach.
Posługiwanie się
nazwami przetworów
owocowych
i warzywnych.
Rozwijanie
koordynacji
wzrokowo-ruchowej.
„Zapasy" – praca
z obrazkiem.
Posługiwanie się
określeniami
dotyczącymi
położenia
przedmiotów
w przestrzeni: w słoju
z lewej strony...,
w słoju środkowym...,
w słoju z prawej
strony...
„Przetwory”
– wycinanie,
kolorowanie.
Odzwierciedlanie
własnych
spostrzeżeń
w formie
plastycznej.
Wdrażanie
do umiejętnego
posługiwania się
nożyczkami.
Porządkowanie
miejsca pracy
po skończonym
zajęciu.
„Czy trafisz?”
– zabawa
z elementem
celowania.
Ad 13, p. 4rozróżnia
stronę lewą i prawą,
określa kierunki i
ustala położenie
obiektów w stosunku
do własnej osoby, a
także
w odniesieniu do
innych obiektów;
Ad 9, p. 2przejawia,
w miarę swoich
możliwości,
zainteresowanie
wybranymi zabytkami
i dziełami sztuki oraz
tradycjami
i obrzędami ludowymi
ze swojego regionu;
Ad 5, p. 4uczestniczy
w zajęciach
ruchowych, w
zabawach i grach w
ogrodzie
przedszkolnym, w
parku, na boisku, w
sali gimnastycznej.
„Kisimy kapustę”
– działanie dzieci.
Poznanie różnego
rodzaju kapusty
i sposobów jej
przechowywania.
Rozpoznawanie jej
smakiem.
Wdrażanie
do zgodnej pracy
w zespołach.
K2 s. 19
Podstawa
programowa
Ad 1, p. 1obdarza
uwagą dzieci i
dorosłych, aby
rozumieć to, co
mówią i czego
oczekują; grzecznie
zwraca się do innych
w domu,
w przedszkolu, na
ulicy;
Ad 3, p. 3uważnie
słucha, pyta o
niezrozumiałe fakty i
formułuje dłuższe
Ad 3, p. 1zwraca się
bezpośrednio do
rozmówcy, stara się
mówić poprawnie pod
względem
artykulacyjnym,
gramatycznym,
fleksyjnym i
składniowym;
W spiżarni
wypowiedzi o
ważnych sprawach;
„Jak powstaje sok?”
– pokaz
powstawania soku
przy użyciu
sokowirówki.
Zapoznanie
z działaniem
sokowirówki.
„Degustacja
soków”.
Wykorzystanie
wspólnej miary
do określenia
pojemności
naczynia.
Pokonywanie
niechęci
do próbowania
nowych smaków.
W spiżarni
– słuchanie wiersza
Marii Kownackiej
połączone
z wykonaniem
zadania w kartach.
Wyjaśnienie pojęć:
spiżarnia, zapasów
bez liku, cebula
w wiankach, tęgi
mróz. Rozmowa
na temat
przygotowywania
zapasów na zimę
w domach dzieci.
Rozwijanie
koordynacji
wzrokowo-ruchowej.
„W spiżarni”
– porządki w kąciku
przyrody. Utrwalanie
pojęć związanych
z porównywaniem
liczebności: więcej,
mniej, tyle samo.
Przeliczanie
i określanie liczby
elementów
liczebnikiem.
Posługiwanie się
pojęciami: wysoko,
nisko, pośrodku,
wyżej, niżej niż...
„Sokowirówka"
– składanie obrazka
z 4-6 części.
Ćwiczenie
spostrzegawczości
wzrokowej,
uważności
i dokładności.
Staranne
i estetyczne
wykonanie pracy.
„W spiżarni”
– zabawa
orientacyjnoporządkowa.
Ad 13, p. 1, 4r
liczy obiekty i odróżnia
błędne liczenie od
poprawnego;
Ad 14, p. 3dysponuje
sprawnością rąk oraz
koordynacją
wzrokowo-ruchową
potrzebną do
rysowania, wycinania
i nauki pisania;
Ad 5, p. 4uczestniczy
w zajęciach
ruchowych, w
zabawach i grach w
ogrodzie
przedszkolnym, w
parku, na boisku, w
sali gimnastycznej.
K2 s. 20
Podstawa
programowa
Ad 10, p. 3interesuje
się urządzeniami
technicznymi (np.
używanymi w
gospodarstwie
domowym), próbuje
rozumieć, jak one
działają, i zachowuje
ostrożność przy
korzystaniu z nich.
Ad 5, p. 1dba o
swoje zdrowie;
zaczyna orientować
Ad 3, p. 1zwraca się
bezpośrednio do
rozmówcy, stara się
mówić poprawnie pod
względem
artykulacyjnym,
gramatycznym,
fleksyjnym i
składniowym;
rozróżnia stronę lewą i
prawą, określa kierunki
i ustala położenie
obiektów w stosunku
do własnej osoby, a
także
w odniesieniu do
innych obiektów;
się w zasadach
zdrowego żywienia;
Wielokierunkowa aktywność dzieci
Integralny ośrodek tematyczny: KTO NAM SZYJE UBRANIA
Cele ogólne:
 Zapoznanie z pracą krawcowej. Poznanie narzędzi i przyborów potrzebnych do wykonywania tego zawodu.
 Rozumienie znaczenia użyteczności pracy krawcowej.
Temat dnia
Igły, kolce, szpilki
Społeczna,
przyrodnicza
i zdrowotna
Słuchanie wiersza
Małgorzaty Platy
Krawcowa
połączone
z oglądaniem
przyborów
krawieckich.
Poznanie pracy
krawcowej.
Wzbogacanie
słownika o wyrazy
związane z tematem.
Językowa
i literacka
„Modne ubrania”
– oglądanie
czasopism
z ubraniami.
Swobodne
wypowiedzi
na temat rodzaju
ubrań, kolorów,
wzorów.
Wskazywanie tych
ubrań, które
podobają się
dzieciom
i uzasadnianie
swojego wyboru.
„U krawcowej”
– ćwiczenia
ortofoniczne.
Wyraziste
wypowiadanie
wyrazów: szuflada,
szpilki, szpuleczki,
maszyna.
Matematyczna
Wykonanie zadania
w kartach.
Doskonalenie
koordynacji wzrokowo
-ruchowej. Określanie
poprzez łączenie
w pary, których
elementów zbioru jest
więcej.
Słuchowa,
muzyczna
Plastyczna
i techniczna
„Przybory krawieckie”
– ćwiczenia
słuchowe. Oglądanie
przyborów
krawieckich
i określanie,
do czego służą.
Dzielenie ich nazw
na sylaby.
Określanie, jaką
głoskę słychać
na początku nazw:
guziki, igły,
naparstek, centymetr,
maszyna, materiał,
nożyczki.
Wyszukiwanie wśród
przyborów
krawieckich tych,
których nazwy
nauczyciel
wypowiada głoskami.
„Kolorowe ubrania"
– ozdabianie różnymi
wzorami szablonów
ubrań. Doskonalenie
koordynacji
wzrokowo-ruchowej.
Estetyczne wykonanie
pracy.
Słuchanie piosenki
Gry i zabawy
ruchowe
„Szycie
na maszynie”
– zabawa
z elementem
podskoku.
Gdzie te igły?
Zapoznanie ze
słowami i melodią.
Nauka refrenu.
Wypowiadanie
zgłosek: ciach,
ciach; tur, tur
w różnym tempie
– wolno, szybciej,
szybko, wolniej,
wolno.
Podstawa
programowa
Ad 3, p. 2mówi
płynnie, niezbyt
głośno, dostosowując
ton głosu do sytuacji
lub komunikuje się w
inny zrozumiały
sposób;
Ad 3, p. 3, 4
uważnie słucha, pyta o
niezrozumiałe fakty i
formułuje dłuższe
wypowiedzi o
ważnych sprawach;
w zrozumiały sposób
mówi lub w inny
sposób komunikuje o
swoich potrzebach i
decyzjach.
Tańcowała igła
z nitką
„Znamy już te litery"
– zabawa
dydaktyczna.
Utrwalanie
z chętnymi dziećmi
poznanych liter
wielkich i małych.
Tańcowała igła
z nitką – słuchanie
wiersza Jana
Brzechwy.
Zwrócenie uwagi
K2 s. 21
CD1 25
Ad 13, p. 3ustala
równoliczność dwóch
zbiorów, a także
posługuje się
liczebnikami
porządkowymi;
Ad 14, p. 3dysponuje
sprawnością rąk oraz
koordynacją
wzrokowo-ruchową
potrzebną do
rysowania, wycinania i
nauki pisania;
Ad 14, p. 6układa
krótkie zdania, dzieli
zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na
sylaby; wyodrębnia
głoski w słowach o
prostej budowie
fonetycznej;
Ad 8, p. 1śpiewa
piosenki z dziecięcego
repertuaru oraz łatwe
piosenki ludowe;
chętnie uczestniczy w
zbiorowym śpiewie,
w tańcach i
muzykowaniu;
Ad 14, p. 3dysponuje
sprawnością rąk oraz
koordynacją
wzrokowo-ruchową
potrzebną do
rysowania, wycinania
i nauki pisania;
Ad 5, p. 4uczestniczy
w zajęciach
ruchowych, w
zabawach i grach w
ogrodzie
przedszkolnym, w
parku, na boisku, w
sali gimnastycznej.
„Gdzie słychać i?"
– ćwiczenia słuchowe
połączone
z wykonaniem
zadania z wyprawki.
Doskonalenie słuchu
fonematycznego,
spostrzegawczości,
koordynacji
wzrokowo-ruchowej.
„Tańcząca nitka”
– malowanie
farbami
plakatowymi.
Ćwiczenia
rozmachowe.
Swobodne
malowanie linii
zaokrąglonych, pętli.
„Wyszywanie”
– zabawa
z elementem
równowagi.
Wypchanie
z tekturki liter i, I.
Odrysowywanie
kształtu liter na
osobnej kartce i
ozdabianie według
własnego pomysłu.
Z chętnymi dziećmi
układanie sylab
i wyrazów
z poznanych liter.
na humor zawarty
w utworze.
Udzielanie
odpowiedzi
na pytania
dotyczące treści
utworu.
„Szyjemy sukienkę
dla lalki Izy"
– opowiadanie
obrazka
sytuacyjnego
połączone
z wykonaniem
zadania w kartach.
Opowiadanie treści
obrazka. Wdrażanie
do spokojnego
oczekiwania na
swoją kolej.
Zapoznanie
z obrazem
graficznym głoski i
– litery i, I.
Doskonalenie
spostrzegawczości i
koordynacji
wzrokowo-ruchowej.
Globalne
czytanie wyrazów:
indyk, irys, irysy.
K2 s. 22, 23
W2 s. 12
W2 s. 13
Podstawa
programowa
Nawlekamy korale
Ad 3, p. 3 uważnie
słucha, pyta o
niezrozumiałe fakty i
formułuje dłuższe
wypowiedzi o
ważnych sprawach;
Ad 14, p. 4interesuje
się czytaniem i
pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i
pisania;
Czytanie podpisu
do obrazka To
korale...
Ad 14, p. 3, 6
dysponuje sprawnością
rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową
potrzebną do
rysowania, wycinania i
nauki pisania;
układa krótkie zdania,
dzieli zdania na
wyrazy, dzieli wyrazy
na sylaby; wyodrębnia
głoski w słowach o
prostej budowie
fonetycznej;
„Korale" – zabawa
dydaktyczna
połączona
z wykonaniem
zadania w kartach.
Określanie cech
korali. Porównywanie
ich długości.
Doskonalenie
koordynacji
wzrokowo-ruchowej.
Ad 14, p. 3, 4
dysponuje
sprawnością rąk oraz
koordynacją
wzrokowo-ruchową
potrzebną do
rysowania, wycinania
i nauki pisania;
Ad 5, p. 4uczestniczy
w zajęciach
ruchowych, w
zabawach i grach w
ogrodzie
przedszkolnym, w
parku, na boisku, w
sali gimnastycznej.
interesuje się
czytaniem i pisaniem;
jest gotowe do nauki
czytania i pisania;
„Znaki” – ćwiczenia
graficzne.
Rysowanie
dowolnych, takich
samych form
i kształtów lewą
i prawą ręką.
„Kolorowe korale"
– działanie dzieci.
Uważne słuchanie
poleceń nauczyciela
i dokładne ich
wykonywanie.
Rozumienie
konieczności
ostrożnego
posługiwania się igłą.
„Korale" – lepienie
z plasteliny.
Nalepianie
plastelinowych korali
w określonym rytmie
„Sznur korali”
– zabawa
z elementem biegu.
barw. Doskonalenie
koordynacji
wzrokowo-ruchowej.
Wdrażanie
do starannego
wykonania pracy.
K2 s. 24
Podstawa
programowa
Zero, czyli nic
Ad 14, p. 4interesuje
się czytaniem i
pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i
pisania;
„Król Karol kupił
królowej Karolinie..."
– ćwiczenie
wymowy. Próby
pokonywania
trudności językowych
przy bardziej
złożonych
Ad 13, p. 5wie, na
czym polega pomiar
długości, i zna proste
sposoby mierzenia:
krokami, stopa za
stopą;
Ad 14, p. 3dysponuje
sprawnością rąk oraz
koordynacją
wzrokowo-ruchową
potrzebną do
rysowania, wycinania i
nauki pisania;
„Zero, czyli nic"
– zabawa
dydaktyczna
połączona
z wykonaniem
zadania w kartach.
Wprowadzenie liczby
i cyfry 0. Liczenie w
Ad 3, p. 3uważnie
słucha, pyta o
niezrozumiałe fakty i
formułuje dłuższe
wypowiedzi o
ważnych sprawach;
Ad 14, p. 2, 3
potrafi uważnie
patrzeć (organizuje
pole spostrzeżeniowe),
aby rozpoznać i
zapamiętać to, co jest
przedstawione na
obrazkach;
dysponuje
sprawnością rąk oraz
koordynacją
wzrokowo-ruchową
potrzebną do
rysowania, wycinania
i nauki pisania;
„Wzory z nitek"
– tworzenie
kompozycji
z kolorowych nitek.
Rozwijanie
wyobraźni
i pomysłowości.
Wdrażanie do
Ad 5, p. 4uczestniczy
w zajęciach
ruchowych, w
zabawach i grach w
ogrodzie
przedszkolnym, w
parku, na boisku, w
sali gimnastycznej.
„Tunel” – zabawa
z elementem
czworakowania.
wypowiedziach.
Globalne czytanie
wyrazu ZERO.
zakresie 1-5
i określanie liczby
elementów
liczebnikiem.
szanowania
wytworów pracy
kolegów.
„Kolorowe zera"
– kolorowanie.
Doskonalenie
koordynacji
wzrokowo-ruchowej.
Podstawa
programowa
Bawimy się guzikami
K2 s. 25
W2 s. 13
Ad 3, p. 1zwraca się
bezpośrednio do
rozmówcy, stara się
mówić poprawnie pod
względem
artykulacyjnym,
gramatycznym,
fleksyjnym i
składniowym;
Ad 14, p. 4interesuje
się czytaniem i
pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i
pisania;
Ad 13, p. 1liczy
obiekty i odróżnia
błędne liczenie od
poprawnego;
„Dobieramy obrazki”
– zabawa
dydaktyczna.
Wyjaśnianie pojęcia
wyrazów
wieloznacznych.
Układanie zdań
do obrazków.
„Guziki"
– porządkowanie
guzików. Oglądanie
guzików i określanie
różnic w ich
wyglądzie.
Porządkowanie
guzików według
wybranego kryterium.
„Pokaż mi guzik..."
Ad 9, p. 2przejawia,
w miarę swoich
możliwości,
zainteresowanie
wybranymi zabytkami
i dziełami sztuki oraz
tradycjami
i obrzędami ludowymi
ze swojego regionu;
Ad 14, p. 3dysponuje
sprawnością rąk oraz
koordynacją
wzrokowo-ruchową
potrzebną do
rysowania, wycinania
i nauki pisania;
„Guzikowe
układanki"
– układanie
z guzików cyfr i liter.
Odtwarzanie
kształtu poznanych
cyfr i liter.
Szanowanie
wytworów pracy
kolegów.
Czytanie podpisu
Ad 5, p. 4uczestniczy
w zajęciach
ruchowych, w
zabawach i grach w
ogrodzie
przedszkolnym, w
parku, na boisku, w
sali gimnastycznej.
„Pudełka
z guzikami”
– zabawa
orientacyjnoporządkowa.
Podstawa
programowa
do obrazka To irysy
i to irysy.
– zabawa
dydaktyczna.
Odczytywanie symboli
oznaczających cechy
przedmiotów.
Segregowanie
przedmiotów
z uwzględnieniem
wybranych cech.
Ad 3, p. 3uważnie
słucha, pyta o
niezrozumiałe fakty i
formułuje dłuższe
wypowiedzi o
ważnych sprawach;
Ad 4, p. 2 grupuje
obiekty w sensowny
sposób (klasyfikuje) i
formułuje uogólnienia
typu: to do tego pasuje,
te obiekty są podobne,
a te są inne;
Ad 14, p. 7rozumie
sens informacji
podanych w formie
uproszczonych
rysunków oraz często
stosowanych oznaczeń
i symboli,
np. w przedszkolu, na
ulicy, na dworcu.
Ad 9, p. 2przejawia,
w miarę swoich
możliwości,
zainteresowanie
wybranymi zabytkami
i dziełami sztuki oraz
tradycjami
i obrzędami ludowymi
ze swojego regionu;
Ad 5, p. 4uczestniczy
w zajęciach
ruchowych, w
zabawach i grach w
ogrodzie
przedszkolnym, w
parku, na boisku, w
sali gimnastycznej.
Integralny ośrodek tematyczny: KOTY DOMOWE I DZIKIE
Cele ogólne:
 Poznanie różnych rodzajów kotów domowych i dzikich.
 Dostrzeganie charakterystycznych cech dotyczących podobieństw i różnic.
 Rozumienie potrzeby odpowiedzialnej opieki nad domowymi zwierzętami.
Temat dnia
Koty i kotki
Społeczna,
przyrodnicza
i zdrowotna
Językowa
i literacka
„Zwierzęta domowe
i niedomowe"
– Zabawa
dydaktyczna.
Nazywanie
zwierząt na
obrazkach. Podział
zwierząt
na domowe
i niedomowe –
dzikie.
„Kotki”
– opowiadanie
obrazka
sytuacyjnego
połączone
z wykonaniem
zadania w kartach.
Opowiadanie treści
obrazka. Wdrażanie
do wypowiadania się
pełnym zdaniem.
Zapoznanie
z obrazem
graficznym głoski k
– litery k, K.
doskonalenie
spostrzegawczości
i koordynacji
wzrokowo-ruchowej.
Globalne czytanie
Matematyczna
„Koty domowe
i dzikie" – zabawa
dydaktyczna
połączona
z wykonaniem
zadania w kartach.
Wyodrębnianie kotów
w zbiorze zwierząt
domowych i dzikich.
Poznanie zwyczajów
żyjącego w Polsce
dzikiego kota – rysia.
Słuchowa,
muzyczna
Wskazywanie na
obrazkach zwierząt,
których nazwa
rozpoczyna się
określoną głoską.
„Gdzie słychać k?"
– ćwiczenia słuchowe
połączone
z wykonaniem zadania
z wyprawki.
Doskonalenie słuchu
fonematycznego,
spostrzegawczości,
koordynacji wzrokoworuchowej.
Plastyczna
i techniczna
Wypchanie z tekturki
liter k, K.
Określanie,
z czego zostały
ułożone litery
– z kredek.
Odrysowywanie
kształtu liter na
osobnej
kartce i ozdabianie
według własnego
pomysłu. Z chętnymi
dziećmi układanie
sylab i wyrazów
z poznanych liter.
Gry i zabawy
ruchowe
„Koty i drzewa”
– zabawa
z elementem
czworakowania.
wyrazów: pers,
syjam, tygrys,
puma, lwy, kulki,
kokarda, korona.
Czytanie podpisu do
obrazka To koty i to
koty.
K2 s. 26, 27
Podstawa
programowa
Ad 12, p. 1nazywa
oraz wyróżnia rośliny
i zwierzęta żyjące w
różnych
środowiskach
przyrodniczych, np.
na polu, na łące, w
lesie;
Ad 4, p. 2grupuje
obiekty w sensowny
sposób (klasyfikuje) i
formułuje uogólnienia
typu: to do tego
pasuje, te obiekty są
podobne,
a te są inne;
Ad 3, p. 1zwraca się
bezpośrednio do
rozmówcy, stara się
mówić poprawnie pod
względem
artykulacyjnym,
gramatycznym,
fleksyjnym i
składniowym;
Ad 14, p. 3, 4, 6
dysponuje
sprawnością rąk oraz
koordynacją
wzrokowo-ruchową
potrzebną do
rysowania, wycinania
i nauki pisania;
interesuje się
czytaniem i pisaniem;
jest gotowe do nauki
czytania i pisania;
układa krótkie zdania,
dzieli zdania na
wyrazy, dzieli wyrazy
na sylaby; wyodrębnia
głoski w słowach o
prostej budowie
K. 2 s. 29
Ad 4, p. 2grupuje
obiekty w sensowny
sposób (klasyfikuje) i
formułuje uogólnienia
typu: to do tego pasuje,
te obiekty są podobne,
a te są inne;
Ad 12, p. 1nazywa
oraz wyróżnia rośliny i
zwierzęta żyjące w
różnych środowiskach
przyrodniczych, np. na
polu, na łące, w lesie;
Ad 13 , p. 1liczy
obiekty i odróżnia
błędne liczenie od
poprawnego;
W2 s. 14
W2 s. 16
Ad 14, p. 3, 4
dysponuje sprawnością
rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową
potrzebną do
rysowania, wycinania i
nauki pisania;
Ad 14, p. 3dysponuje
sprawnością rąk oraz
koordynacją
wzrokowo-ruchową
potrzebną do
rysowania, wycinania
i nauki pisania;
interesuje się czytaniem
i pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i
pisania;
Ad 5, p. 4uczestniczy
w zajęciach
ruchowych, w
zabawach i grach w
ogrodzie
przedszkolnym, w
parku, na boisku, w
sali gimnastycznej.
fonetycznej;
Na wiejskim
podwórku
„Na wiejskim
podwórku" – praca
z obrazkiem.
Opowiadanie,
co dzieje się
na obrazku.
Nazywanie
i wskazywanie
zwierząt dorosłych
i ich dzieci.
Określanie ich
wyglądu, sposobu
odżywiania.
Nazywanie
pomieszczeń,
w którym mieszkają.
Określanie,
co znajduje się
na górze / dole
obrazka, z prawej /
lewej strony
obrazka.
„Na podwórku koło
bramy" – słuchanie
wiersza Hanny
Łochockiej. Uważne
słuchanie i udzielanie
odpowiedzi na
pytania dotyczące
treści utworu. Rozmowa o tym, jak
dorosłe zwierzęta
opiekują się swoimi
dziećmi.
„Zwierzęta i ich
głosy" – zabawa
ortofoniczna.
Ćwiczenie mięśni
narządów mowy
na zgłoskach: mee,
bee, miau, hau.
„Zwierzęta na wsi"
– zabawa
dydaktyczna.
Tworzenie zbiorów
zwierząt według
gatunków. Liczenie
zwierząt danego
gatunku i określanie
ich liczby
liczebnikiem.
Porządkowanie
zbiorów zwierząt
według liczebności
wzrastającej
i malejącej –
posługiwanie się
określeniami: o jeden
więcej, o jeden mniej.
„Kotek i płotek”
– zabawa dydaktyczna połączona
z wykonaniem
zadania w kartach.
Określanie stosunków przestrzennych:
na, obok, przed, za.
Uważne słuchanie
i wykonywanie
poleceń nauczyciela.
K2 s. 28
„Mamy i ich dzieci” –
zabawa dydaktyczna.
Doskonalenie
umiejętności
uważnego
wsłuchiwania się
w ciche odgłosy.
Wskazywanie
obrazków, które w
swej nazwie mają
określoną głoskę.
Wykonanie makiety
„Wiejskie podwórko".
Lepienie zwierząt,
rysowanie domów
zwierząt
i umieszczanie
w nich i przed nimi
zwierząt, lepienie
drzew, płotków itd.
„Kot i płot”
– zabawa
z elementem
czworakowania.
Podstawa
programowa
Ad 3, p. 2mówi
płynnie, niezbyt
głośno, dostosowując
ton głosu do sytuacji
lub komunikuje się w
inny zrozumiały
sposób;
Ad 12, p. 1, 2
nazywa oraz
wyróżnia rośliny i
zwierzęta żyjące w
różnych
środowiskach
przyrodniczych, np.
na polu, na łące, w
lesie;
wie, jakie warunki są
potrzebne do rozwoju
zwierząt (przestrzeń
życiowa,
bezpieczeństwo,
pokarm) i wzrostu
roślin
(światło, temperatura,
wilgotność);
Ad 14, p. 2potrafi
uważnie patrzeć
(organizuje pole
spostrzeżeniowe), aby
rozpoznać i
zapamiętać to, co jest
przedstawione na
obrazkach;
Ad 3, p. 1, 3
zwraca się
bezpośrednio do
rozmówcy, stara się
mówić poprawnie pod
względem
artykulacyjnym,
gramatycznym,
fleksyjnym i
składniowym;
uważnie słucha, pyta o
niezrozumiałe fakty i
formułuje dłuższe
wypowiedzi o
ważnych sprawach;
Ad 4, p. 2grupuje
obiekty w sensowny
sposób (klasyfikuje) i
formułuje uogólnienia
typu: to do tego pasuje,
te obiekty są podobne,
a te są inne;
Ad 13, p. 1, 4
liczy obiekty i odróżnia
błędne liczenie od
poprawnego;
rozróżnia stronę lewą i
prawą, określa kierunki
i ustala położenie
obiektów w stosunku
do własnej osoby, a
także
w odniesieniu do
innych obiektów;
Ad 3, p. 3uważnie
słucha, pyta o
niezrozumiałe fakty i
formułuje dłuższe
wypowiedzi o ważnych
sprawach;
Ad 1, p. 2przestrzega
reguł obowiązujących
w społeczności
dziecięcej (stara się
współdziałać w
zabawach i w
sytuacjach
zadaniowych)
oraz w świecie
dorosłych;
Ad 9, p. 2przejawia,
w miarę swoich
możliwości,
zainteresowanie
wybranymi zabytkami
i dziełami sztuki oraz
tradycjami
i obrzędami ludowymi
ze swojego regionu;
Ad 5, p. 4uczestniczy
w zajęciach
ruchowych, w
zabawach i grach w
ogrodzie
przedszkolnym, w
parku, na boisku, w
sali gimnastycznej.
Opiekujemy się
zwierzętami
Rozmowa z kotem
– słuchanie wiersza
Wandy
Grodzieńskiej.
Rozmowa na temat
kotów domowych
i kotów
bezdomnych.
Wypowiedzi dzieci
na temat zwierząt,
jakie mają w
domach i w jaki
sposób się nimi
opiekują.
„Obrazki”
– układanie
z poznanych liter
podpisów
do obrazków
(z chętnymi
dziećmi). Utrwalanie
wprowadzonych
liter. Odczytywanie
napisów ułożonych
przez kolegów.
Mój przyjaciel
– słuchanie wiersza
Marka
Głogowskiego.
Rozumienie zakazu
zbliżania się
do nieznanych
zwierząt.
.
„Moje zwierzątko"
– malowanie
farbami.
Odzwierciedlanie
w formie plastycznej
wyglądu własnego
zwierzątka lub
takiego, o jakim
dziecko marzy.
„Koty i myszy”
– zabawa
orientacyjnoporządkowa.
„Kotek" – rysowanie
pod dyktando.
Uważne słuchanie
opisu działań
nauczyciela.
Wdrażanie
do skupiania wzroku
na określonym
przedmiocie.
„Jak miauczą koty
małe i duże"
– ćwiczenia
ortofoniczne.
Ćwiczenia
mięśni narządów
mowy na zgłoskach:
miau, mrau.
Globalne czytanie
wyrazu kot.
Podstawa
programowa
Ad 12, p. 2wie, jakie
warunki są potrzebne
do rozwoju zwierząt
(przestrzeń życiowa,
bezpieczeństwo,
Ad 14, p. 4interesuje
się czytaniem i
pisaniem; jest gotowe
do nauki czytania i
pisania;
Ad 3, p. 3uważnie
słucha, pyta o
niezrozumiałe fakty i
formułuje dłuższe
wypowiedzi o
Ad 5, p. 4uczestniczy
w zajęciach
ruchowych, w
zabawach i grach w
ogrodzie
Zabawy kotów
pokarm) i wzrostu
roślin
(światło, temperatura,
wilgotność);
Ad 6, p. 3zna
zagrożenia płynące ze
świata ludzi, roślin
oraz zwierząt i unika
ich;
Ad 3, p. 1zwraca się
bezpośrednio do
rozmówcy, stara się
mówić poprawnie pod
względem
artykulacyjnym,
gramatycznym,
fleksyjnym i
składniowym;
Kocie drogi
– wysłuchanie
piosenki.
Wypowiedzi na
temat kocich
zwyczajów.
Wyjaśnienie
powiedzenia
chadzać własnymi
drogami.
„Koty Oli” – praca
z obrazkiem
połączona
z wykonaniem
zadania w kartach.
Opowiadanie,
co dzieje się
na obrazku.
Wysłuchiwanie
głoski na końcu
wyrazu. Zapoznanie
z obrazem
graficznym głoski y
– litery y, Y.
„Rymowanki” –
zabawa dydaktyczna.
Ćwiczenie słuchu
fonematycznego
poprzez dobieranie
wyrazów rymujących
się.
„Gdzie słychać y?"
– ćwiczenia słuchowe
połączone
z wykonaniem
zadania z wyprawki.
Doskonalenie słuchu
fonematycznego,
spostrzegawczości,
koordynacji
wzrokowo-ruchowej.
ważnych sprawach;
Ad 9, p. 2 przejawia,
w miarę swoich
możliwości,
zainteresowanie
wybranymi zabytkami
i dziełami sztuki oraz
tradycjami
i obrzędami ludowymi
ze swojego regionu;
Ad 14, p. 1potrafi
określić kierunki oraz
miejsca na kartce
papieru, rozumie
polecenia typu:
narysuj kółko w
lewym górnym rogu
kartki, narysuj
szlaczek, zaczynając
od lewej strony kartki;
Wypychanie z
tekturki liter y, Y.
Odrysowywanie
kształtu liter na
osobnej kartce
i ozdabianie według
własnego pomysłu.
Z chętnymi dziećmi
układanie sylab
wyrazów
z poznanych liter.
przedszkolnym, w
parku, na boisku, w
sali gimnastycznej.
„Zabawy kotów"
– zabawa
naśladowcza.
Podstawa
programowa
Zwierzęta
CD1 27
K2 s. 30, 31
W2 s. 15
W2 s. 16
Ad 8, p. 1śpiewa
piosenki z
dziecięcego
repertuaru oraz łatwe
piosenki ludowe;
chętnie uczestniczy w
zbiorowym śpiewie,
w tańcach i
muzykowaniu;
Ad 12, p.1nazywa
oraz wyróżnia rośliny
i zwierzęta żyjące w
różnych
środowiskach
przyrodniczych, np.
na polu, na łące, w
lesie;
Ad 14, p. 4, 6
interesuje się
czytaniem i pisaniem;
jest gotowe do nauki
czytania i pisania;
Ad 14, p. 3, 6
dysponuje sprawnością
rąk oraz koordynacją
wzrokowo-ruchową
potrzebną do
rysowania, wycinania i
nauki pisania;
Ad 14, p. 3, 4, 6
dysponuje
sprawnością rąk oraz
koordynacją
wzrokowo-ruchową
potrzebną do
rysowania, wycinania
i nauki pisania;
układa krótkie zdania,
dzieli zdania na
wyrazy, dzieli wyrazy
na sylaby; wyodrębnia
głoski w słowach o
prostej budowie
fonetycznej;
„Naśladujemy
zwierzęta”
– ćwiczenie
narządów mowy.
Uważne słuchanie
i wykonywanie
poleceń
nauczyciela.
„Bajka o kocie”
– słuchanie wiersza
Małgorzaty Platy.
Uważne słuchanie
i udzielanie
odpowiedzi na
pytania dotyczące
układa krótkie zdania,
dzieli zdania na
wyrazy, dzieli wyrazy
na sylaby; wyodrębnia
głoski w słowach o
prostej budowie
fonetycznej;
Zabawą dydaktyczna
„Zwierzęta". Liczenie
zwierząt i określanie
ich liczby
liczebnikiem.
Porządkowanie
zwierząt według
wielkości malejącej
i wzrastającej.
Utrwalanie
liczebników
porządkowych 1–5.
Wskazywanie
na obrazkach
zwierząt, których
nazwy nauczyciel
wypowiada głoskami.
Ad 5, p. 4uczestniczy
w zajęciach
ruchowych, w
zabawach i grach w
ogrodzie
przedszkolnym, w
parku, na boisku, w
sali gimnastycznej.
interesuje się
czytaniem i pisaniem;
jest gotowe do nauki
czytania i pisania;
układa krótkie zdania,
dzieli zdania na
wyrazy, dzieli wyrazy
na sylaby; wyodrębnia
głoski w słowach o
prostej budowie
fonetycznej;
„Zwierzęta”
– odrysowywanie
i kolorowanie.
Uważne słuchanie
i wykonywanie
poleceń. Rysowanie
zwierząt według
określonej zasady
– od najmniejszego
do największego.
„Koty i mysz”
– zabawa
z elementem biegu.
treści utworu.
„O którym obrazku
opowiadam?"
– zabawa
dydaktyczna.
Uważne słuchanie
opisu słownego
i wiązanie go
z treścią obrazka.
Wdrażanie do
przestrzegania reguł
zabawy.
Podstawa
programowa
Ad 1, p. 2przestrzega
reguł obowiązujących
w społeczności
dziecięcej (stara się
współdziałać w
zabawach i w
sytuacjach
zadaniowych)
oraz w świecie
dorosłych;
Ad 3, p. 1, 3
zwraca się
bezpośrednio do
rozmówcy, stara się
mówić poprawnie pod
względem
artykulacyjnym,
gramatycznym,
fleksyjnym i
składniowym;
uważnie słucha, pyta o
niezrozumiałe fakty i
formułuje dłuższe
Ad 13, p. 1, 3
liczy obiekty i odróżnia
błędne liczenie od
poprawnego;
ustala równoliczność
dwóch zbiorów, a także
posługuje się
liczebnikami
porządkowymi;
Ad 14, p.6układa
krótkie zdania, dzieli
zdania na wyrazy,
dzieli wyrazy na
sylaby; wyodrębnia
głoski w słowach o
prostej budowie
fonetycznej;
Ad 3, p. 3uważnie
słucha, pyta o
niezrozumiałe fakty i
formułuje dłuższe
wypowiedzi o
ważnych sprawach;
Ad 14, p. 3dysponuje
sprawnością rąk oraz
koordynacją
wzrokowo-ruchową
potrzebną do
rysowania, wycinania
i nauki pisania;
Ad 5, p. 4uczestniczy
w zajęciach
ruchowych, w
zabawach i grach w
ogrodzie
przedszkolnym, w
parku, na boisku, w
sali gimnastycznej.
wypowiedzi o
ważnych sprawach;
Ad 13, p. 1liczy
obiekty i odróżnia
błędne liczenie od
poprawnego;