docDziękuję za uwagę
download 
Reklamacja Transkrypt
Dziękuję za uwagę
Opiekun stażu Rola opiekuna stażu utożsamiana jest z rolą mentora. W tradycyjny rozumieniu mentor to: „doświadczony, mądry doradca, nauczyciel i wychowawca” Model mentoringu rozwijającego zakłada pomoc mentora w osiąganiu samodzielności zawodowej przez podopiecznego. Kim jest opiekun stażu? Pomocnik i przewodnik mentor Proponuje rozwiązania doradca ekspert Pomaga dojść do samodzielnego wypracowania rozwiązań Opiekun stażu terapeuta szkoleniowiec Ćwiczy niezbędne umiejętności coach 27 września 2012 Teresa Ogniewska Konsultant CEN Inspiruje do rozwoju Wspiera emocjonalnie Kim jest opiekun stażu? • • • • • • 27 września 2012 jest mentorem, ponieważ jako osoba doświadczona pełni rolę przewodnika i pomocnika w planowaniu kariery zawodowej pomaga n-lowi dojść do samodzielnego wypracowania rozwiązań problemów, jako doradca wspomaga planowanie indywidualnego rozwoju zawodowego nla w zgodzie z interesem szkoły oraz analizuje jego realizację, służącą podwyższaniu efektywności pracy, jako coach może proponować n-lowi jako ekspert, odwołując się do własnej praktyki zawodowej, rozumienie sytuacji dydaktycznowychowawczych i rozwiązań napotykanych trudności i problemów może ćwiczyć z n-lem umiejętności niezbędne w pracy jako szkoleniowiec (trener warsztatu) wspiera emocjonalnie n-la, pomaga w zapobieganiu jego stresom związanym z pracą, co jest jednym z zadań terapeuty Teresa Ogniewska Konsultant CEN Ćwiczenie: Zadaniem opiekuna jest wspierania podopiecznego. Proszę zaznaczyć poprawnie skonstruowane (wg Państwa) wypowiedzi wspierające. 27 września 2012 Teresa Ogniewska Konsultant CEN Zadania opiekuna wynikające z przepisów prawa oświatowego Opiekun n-la stażysty Opiekun n-la kontrakt. pomoc w przygotowaniu i realizacji w okresie stażu planu rozwoju zawodowego n-la TAK TAK udział w komisji dla n-la odbywającego staż na wyższy stopień TAK NIE prowadzenie i omawianie zajęć raz na miesiąc TAK NIE obserwowanie i omawianie zajęć raz na miesiąc TAK NIE opracowanie projektu oceny dorobku zawodowego n-la za okres stażu w terminie 14 dni od zakończenia stażu TAK TAK Zadania 27 września 2012 Teresa Ogniewska Konsultant CEN Zadania w pracy opiekuna W etapie początkowym: • Wprowadzenie podopiecznego w życie szkoły • Przedstawienie systemu awansu zawodowego i związanych z tym wymagań stawianych nauczycielowi • Wspomaganie w przygotowaniu PRZ Etap środkowy obejmuje: • Omawianie z nauczycielem realizacji planu i udzielanie mu konstruktywnych, rzeczowych informacji zwrotnych • Pomoc w samodzielnym rozwiązywaniu zaistniałych problemów • Wsparcie emocjonalne Na etap końcowy składają się zadania: • Przygotowanie projektu oceny stażu • Wspomaganie n-la w przygotowaniu się do wystąpienia przed komisja • Przygotowanie się i udział w komisji 27 września 2012 Teresa Ogniewska Konsultant CEN Pomoc w przygotowaniu Planu Rozwoju Zawodowego Konstruując plan powinniśmy wziąć pod uwagę: • czas trwania stażu • możliwości nauczyciela • wymagania wynikające z rozporządzenia dot. awansu • specyfikę szkoły • program rozwoju szkoły, z którym plan musi być zgodny 27 września 2012 Teresa Ogniewska Konsultant CEN Propozycja jedna z wielu… Cele Zadania Formy realizacji Poznanie dokumentów prawnych szkoły 1. Poznanie statutu szkoły -Analiza dokumentów -Omówienie treści z opiekunem 2.Poznanie WSO 27 września 2012 Terminy Realizacji -Analiza dokumentu -Zaprojektowanie scenariusza spotkania z rodzicami dot. WSO Teresa Ogniewska Konsultant CEN Ewentualnie osoby wspierające Uwagi Dodatkowo opiekun stażu może: • Spisać z n-lem kontrakt, w którym zapisze obowiązki i zasady ich przestrzegania • Sporządzi przewidywany harmonogram lekcji obserwowanych i prowadzonych • Doradzać w prowadzeniu dokumentacji • Prowadzić konsultacje np. raz w miesiącu • Omawiać literaturę • Wspierać emocjonalnie 27 września 2012 Teresa Ogniewska Konsultant CEN Zasady i normy współpracy • • • • • • • • 27 września 2012 Przestrzegamy ustalonych terminów spotkań Stażysta ma prawo do dodatkowych spotkań w uzasadnionych przypadkach Stażysta przestrzega terminów realizacji zadań wynikających z planu Stażysta na bieżąco gromadzi dokumentację, raz w miesiącu przedstawia ją opiekunowi Stażysta w swojej pracy uwzględnia uwagi i wskazówki opiekuna Opiekun wspiera stażystę w realizacji zadań Opiekun nie krytykuje wykonanych zadań, ale rzetelnie je omawia i udziela wskazówek Opiekun systematycznie i jawnie prowadzi notatki z przebiegu stażu Teresa Ogniewska Konsultant CEN Obserwacja lekcji Wspólne ustalenie zasad dotyczących obserwacji może wiązać się z odpowiedzią na następujące pytania: • • • • • • • • • 27 września 2012 Kto będzie decydował o tym, kiedy ma odbywać się obserwacja? W jaki sposób formułowane będą cele obserwacji? Kto i w jaki sposób będzie decydował o tym, co ma być obserwowane? Jak będzie podejmowana decyzja o tym, które zajęcia obserwować i kto będzie obserwowany (stażysta czy opiekun)? Jakiego rodzaju wyjaśnienia otrzymają uczniowie w związku z obecnością obserwatora na zajęciach? Jak obserwator będzie się zachowywał podczas zajęć (aktywnie, biernie)? Jaki będzie przebieg omawiania? Gdzie i kiedy będzie się ono odbywać? Kto będzie miał dostęp do zapisów z obserwacji? Teresa Ogniewska Konsultant CEN Cele obserwacji (przykładowe) • Nabywanie podstawowych kompetencji związanych z nauczaniem • Radzenie sobie z utrzymaniem dyscypliny w klasie • Sposoby oceniania kompetencji uczniów • Etapy lekcji, organizacja czasu • Stosowane metody nauczania, korzystanie z pomocy dydaktycznych 27 września 2012 Teresa Ogniewska Konsultant CEN Ćwiczenie: Proszę wpisać w tabele, na co można zwrócić uwagę obserwując zajęcia podopiecznego zgodnie z sugerowanymi celami. 27 września 2012 Teresa Ogniewska Konsultant CEN Co poddawać obserwacji? Sposoby oceniania kompetencji uczniów Na co zwrócę uwagę, np.: metody oceniania, rodzaje narzędzi możliwość poprawia oceny sposoby informowania o tym, jaką ocenę otrzymują uczniowie sposoby uzasadniania oceny reakcje uczniów na poszczególne sposoby oceniania zachowania uczniów świadczące o ich emocjach związanych z ocenianiem proporcje czasowe – czyli jaka część lekcji poświęcona jest na ocenianie, a jaka na nauczanie nowych zagadnień cele oceniania, np. czy oceniane jest to, co naprawdę ważne, czy to, co łatwo ocenić 27 września 2012 Teresa Ogniewska Konsultant CEN Kontakt podopiecznego z uczniami Na co zwrócę uwagę, np.: zwracanie się nauczyciela do uczniów (po imieniu czy nie) słuchanie przez nauczyciela wypowiedzi uczniów dostosowanie się n-la do możliwości percepcyjnych uczniów otwarte (czy brak) komunikowanie przez uczniów opini, stanów emocjonalnych, itp. 27 września 2012 Teresa Ogniewska Konsultant CEN Stosowane metody nauczania, korzystanie z pomocy dydaktycznych Na co zwrócę uwagę, np.: stosowność metod w zależności od celów zajęć i możliwości uczniów zróżnicowanie stosowanych metod radzenie sobie z daną metodą celowość użytych pomocy 27 września 2012 Teresa Ogniewska Konsultant CEN Utrzymanie dyscypliny przez podopiecznego Na co zwrócę uwagę, np.: odwoływanie się n-la do norm ustalonych wcześniej reagowanie w sytuacjach naruszania norm panowanie nad emocjami konsekwencja w przestrzeganiu norm 27 września 2012 Teresa Ogniewska Konsultant CEN Etapy lekcji, organizacja czasu Na co zwrócę uwagę, np.: wyodrębnianie poszczególnych elementów struktury lekcji elastyczne reagowanie na zmieniającą się sytuację podczas zajęć, korygowanie przyjętego planu czasowe rozłożenie poszczególnych elementów lekcji zachowanie odpowiedniego czasu na podsumowanie zajęć 27 września 2012 Teresa Ogniewska Konsultant CEN Motywowanie uczniów Na co zwrócę uwagę, np.: werbalne docenianie osiągnięć uczniów wyrażanie przekonania, że dane zadanie leży w zakresie możliwości uczniów informowanie uczniów o celach pracy pozwalanie na wybór metody pracy prowadzącej do realizacji celu 27 września 2012 Teresa Ogniewska Konsultant CEN Organizacja przestrzeni w klasie Na co zwrócę uwagę, np.: ustawienie mebli a możliwość komunikowania się z uczniami wykorzystanie ścian w klasie dostęp uczniów do pomocy dydaktycznych zgromadzonych w klasie 27 września 2012 Teresa Ogniewska Konsultant CEN Komunikaty werbalne Na co zwrócę uwagę, np.: rodzaje pytań zadawanych uczniom przez n-la (otwarte, zamknięte, pytania o emocje, pytania o informacje) proporcja wypowiedzi n-la i uczniów klarowność instrukcji podawanych przez n-la możliwość zadawania pytań przez uczniów 27 września 2012 Teresa Ogniewska Konsultant CEN Narzędzia obserwacji Obszar obserwacji: Komunikaty werbalne rodzaje pytań zadawanych uczniom przez n-la (otwarte, zamknięte, pytanie o emocje) proporcja wypowiedzi n-la i uczniów klarowność instrukcji podawanych przez n-la możliwość zadawania pytań przez uczniów 27 września 2012 Teresa Ogniewska Konsultant CEN Spostrzeżenia Narzędzia obserwacji Przedmiot obserwacji 27 września 2012 Notatki Teresa Ogniewska Konsultant CEN O czym wspomnieć przy omówieniu Narzędzia obserwacji Cel: Organizacja czasu Czas Zachowania nauczyciela 1 -5 min 6 -11min 12 -17min itd. 27 września 2012 Teresa Ogniewska Konsultant CEN Zachowania uczniów Omawianie obserwowanych zajęć „Informacje powinny być dawane i słuchane jako coś, co ofiarowujesz, a nie jako coś, co narzucasz drugiej osobie” David W. Johnson „Nie oceniaj! Informuj! Oceny można przyjąć lub odrzucić – z informacji można skorzystać” T. Garstka, J. Marszałek, 27 września 2012 Teresa Ogniewska Konsultant CEN Informacja zwrotna powinna… • • • • • • • • • 27 września 2012 dotyczyć konkretnych zachowań w konkretnych sytuacjach zawierać spostrzeżenia i informacje zawierać opis zachowań opisywać zachowania w kategoriach stopniowalnych – mniej/bardziej opisywać własne uczucia i reakcje na zachowania drugiej osoby dotyczyć nie tylko zachowań, wywołujących w nas negatywne, ale również pozytywne emocje dotyczyć tego, co odbiorca może zmienić uwzględniać korzyści, jakie może wynieść słuchacz z uzyskania informacji zwrotnej oraz zawierać tyle informacji ile dana osoba może spożytkować przede wszystkim dotyczyć tego, co dzieje się „tu i teraz” Teresa Ogniewska Konsultant CEN Ćwiczenie: Proszę zaznaczyć według Państwa prawidłowo skonstruowane informacje zwrotne 27 września 2012 Teresa Ogniewska Konsultant CEN Gdy ktoś udziela ci informacji zwrotnych… • • • • • 27 września 2012 Wysłuchaj tego, co mówi do końca. Nie wdawaj się z nim w polemikę, nawet gdy masz inne zdanie Skup się na treści informacji ( a nie na snuciu domysłów na temat ukrytych intencji nadawcy) Pamiętaj, że nie musisz bezrefleksyjnie przyjmować wszystkiego, co mówią inni i zmieniać się pod wpływem informacji zwrotnych Możesz poprosić o przerwanie udzielania informacji zwrotnych, gdy czujesz się przeciążony ich ilością lub nie jesteś gotów ich wysłuchać Nie zapominaj, że informacje zwrotne nie zawierają prawd absolutnych na twój temat, a jedynie subiektywny punkt widzenia drugiej osoby. Jeśli jednak w wypowiedziach wielu osób powtarzają się podobne treści, warto zwrócić na te informacje szczególną uwagę Teresa Ogniewska Konsultant CEN Rady dla osób prowadzących obserwacje: • • • • • • • 27 września 2012 dobrze przyglądajcie się uczniom – jakim mówią językiem, jakie mają nawyki pracy, jaki mają stosunek do nauczyciele, co potrafią i co umieją; nie podważajcie autorytetu nauczyciela w obecności uczniów, nie wtrącajcie się i nie ingerujcie w przebieg zajęć; róbcie notatki, zapisujcie obserwacje /uwagi, projekty wskazówek, jakich później udzielicie/; nie odkładajcie dyskusji po obserwacji – zaraz po lekcji jest najlepsza motywacja do przyjęcia wskazówek, najlepsza pamięć szczegółów dotyczących przebiegu lekcji; zadbajcie o odpowiednią atmosferę i miejsce do rozmowy; zaczynajcie od pozytywów, o słabościach mówcie w kategoriach doskonalenia warsztatu pracy; występujecie w roli tego, który ma więcej doświadczenia – to wymaga doskonalenia zawodowego, orientacji we współczesnej literaturze pedagogicznej, psychologicznej, metodycznej. Teresa Ogniewska Konsultant CEN Ukryty program mentoringu „…wszystko, co zostaje przyswojone podczas nauki w szkole obok oficjalnego programu” „Mam nad tobą władzę” Opiekun odwołuje się w relacji z podopiecznym do swojej przewagi i władzy – wydaje polecenia, korzysta z ocen i kar. (Pamiętaj, kto tu ważniejszy.) „Jestem autorytetem” Opiekun realizuje własną potrzebę bycia autorytetem, przewodnikiem. (Jestem jeden doskonały model bycia nauczycielem. To co powinieneś robić, to naśladować mnie we wszystkim i okazywać mi wdzięczność, że chcę się dzielić z tobą moją wysokiej klasy wiedzą o zawodzie.) 27 września 2012 Teresa Ogniewska Konsultant CEN Ukryty program mentoringu Będę nauczycielem dyplomowanym Dla opiekuna jest to okazja do własnego awansu. Zajmuje się gromadzeniem dokumentacji i innych działań związanych z realizacją własnego planu. (Możesz robić co chcesz, bylebyś nie oczekiwał zbyt wiele ode mnie.) Potrzebuję współczucia Jest to doskonała okazja na pożalenie się na swój trudny los zawodowy. (Pracuje już 20 lat i nikt mnie nie docenia. Czy wiesz, ile dostaję za opiekę nad tobą?) Zaopiekuję się tobą Tak bardzo chce się zaopiekować stażystą, że nie pozwoli, by ten cokolwiek zrobił samodzielnie. W zamian oczekuje okazywania przywiązania, wychwalania jego opiekuńczości. (Czyż nie jestem opiekunem? A zatem opiekuję się tym młodym, bezradnym adeptem zawodu) 27 września 2012 Teresa Ogniewska Konsultant CEN Dziękuję za uwagę Teresa Ogniewska 27 września 2012 Teresa Ogniewska Konsultant CEN
