docRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
download 
Reklamacja Transkrypt
RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju Busko-Zdrój Kuratorium Oświaty w Kielcach Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 2/49 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 02-03-2015 - 16-03-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Dariusz Nowak, Ewa Fortunka. Badaniem objęto 390 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 134 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 49 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami partnerów szkoły, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 3/49 Obraz szkoły Raport, do lektury którego Państwa zapraszamy, zawiera wyniki badań ewaluacyjnych przeprowadzonych w I Liceum Ogólnokształcącym im. Tadeusza Kościuszki w Busku-Zdroju. I Liceum Ogólnokształcące im. Tadeusza Kościuszki w Busku-Zdroju jest szkołą publiczną prowadzoną przez Starostwo Powiatowe w Busku - Zdroju. Położone jest w centrum miasta, co stanowi duże udogodnienie dla uczniów dojeżdżających do szkoły. Liceum chlubi się prawie stuletnią tradycją szerzenia oświaty na terenie Buska - Zdroju i okolic. Szkoła pielęgnuje tradycje i promuje uniwersalne wartości nauki, bezinteresownej pomocy, zdrowego stylu życia, empatii, komunikacji interpersonalnej, otwartości na wielokulturowość i pragmatyzmu w życiu codziennym. Kształtuje ucznia szanującego innych, odpowiedzialnego i świadomie podejmującego decyzje w szybko zmieniającej się rzeczywistości, uczy krytycznego i samodzielnego myślenia, uwzględnia potrzeby i możliwości wychowanków, rozwija uzdolnienia i zainteresowania młodzieży, co zapewnienia wszechstronny rozwój każdego ucznia. Jest instytucją otwartą na potrzeby środowiska lokalnego, nowocześnie administrowaną, z ofertą edukacyjną dostosowaną do potrzeb uczniów. Znana jest w środowisku jako placówka oferująca usługi edukacyjne na wysokim poziomie - bardzo dobrze przygotowuje do egzaminu maturalnego (zdawalność matur w roku 2014 na poziomie 100%). Analiza średnich wyników procentowych pisemnych egzaminów maturalnych wskazuje, iż w latach 2012 – 2014 uczniowie I LO uzyskali ze wszystkich przedmiotów wyższe wyniki procentowe od średnich krajowych. Priorytetem więc pozostaje dbanie o wysoką efektywność i jakość kształcenia oraz wychowania. Uczniowie liceum są w gronie laureatów i finalistów olimpiad przedmiotowych oraz innych konkursów na szczeblu powiatowym, wojewódzkim i krajowym, odnoszą również sukcesy w sporcie. Liceum utrzymuje więź z absolwentami między innymi poprzez organizowanie zjazdów absolwentów. W środowisku lokalnym odbierane jest jako bezpieczna i przyjazna szkoła, a nauczyciele wykazują duże zaangażowanie w rozwój placówki i pracę dla ucznia. Zapraszamy do zapoznania się z treścią raportu, który zawiera szczegółowe wyniki przeprowadzonych badań. I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 4/49 Informacja o placówce Patron I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju Tadeusz Kościuszko Typ placówki Liceum ogólnokształcące Miejscowość Busko-Zdrój Ulica Mickiewicza Numer 13 Kod pocztowy 28-100 Urząd pocztowy Busko-Zdrój Telefon 413783653 Fax 413783653 Www lobusko.pl Regon 29285805000000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 646 Oddziały 22 Nauczyciele pełnozatrudnieni 43.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 13.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 7.34 Średnia liczba uczących się w oddziale 29.36 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 15.02 Województwo ŚWIĘTOKRZYSKIE Powiat buski Gmina Busko-Zdrój Typ gminy gmina miejsko-wiejska Nazwa placówki I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 5/49 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej A W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji B W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych B W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 6/49 Wnioski 1. W szkole systematycznie diagnozowane i analizowane są osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego, a uzyskiwane w ten sposób informacje o uczniach wykorzystywane są przez nauczycieli do organizowania działań edukacyjnych służących ich rozwojowi. 2. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Świadczą o tym wysokie wyniki uzyskiwane przez nich na zewnętrznym egzaminie maturalnym oraz odnoszone sukcesy. 3. Szkoła systematycznie współpracuje z instytucjami wspierającymi rozwój uczniów, zapewnia indywidualną pomoc adekwatną do zdiagnozowanych potrzeb wychowanków. 4. Nauczyciele prowadzą różne badania wewnętrzne oraz podejmują działania adekwatne do sformułowanych wniosków i rekomendacji. W szkole wykorzystuje się badania zewnętrzne dotyczące współczesnych trendów w pedagogice. I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 7/49 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: A Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Strategia uczenia w liceum związana jest w istotny sposób z osiągnięciami i postępami uczniów. W sposób zaplanowany i systematyczny prowadzone są badania i analizy osiągnięć uczniów z gimnazjum, a sformułowane na tej podstawie wnioski wykorzystywane są do planowania pracy. Szkoła organizuje naukę dla grup uczniów o określonych potrzebach edukacyjnych oraz tworzy warunki do uzupełnienia ich wiadomości i umiejętności. Nauczyciele systematycznie monitorują i prowadzą działania, analizy nabywania w których wiedzy uwzględniane są i umiejętności edukacyjnych uprzednio zdiagnozowane uczniów. potrzeby Podejmowane i możliwości psychofizyczne uczniów ukierunkowane są na podniesienie efektów kształcenia i umożliwienie uczniom osiągnięcie sukcesu edukacyjnego. Uczniowie deklarują, że mają satysfakcję z wiedzy zdobywanej w szkole, zawartych tu przyjaźni, wielu możliwości rozwoju swoich zainteresowań. W ocenie dyrektora i nauczycieli oddziaływania te przyczyniły się do rozwoju kompetencji uczniów oraz ich licznych sukcesów, a także są warunkiem powodzenia uczniów w dalszej edukacji. Analiza wyników nauczania w oparciu o trzyletni wskaźnik EWD za lata 2012-2014 pozwala ustalić, że efektywność nauczania w szkole w zakresie przedmiotów humanistycznych i przedmiotów matematyczno-przyrodniczych jest ponadprzeciętna. Szkoła efektywnie przygotowuje uczniów do kolejnego etapu kształcenia. I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 8/49 Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego Diagnozy wstępne są dokonywane w klasach pierwszych na podstawie: testów diagnostycznych, obserwacji, analizy dokumentów oraz rozmów. Służą one planowaniu pracy z uwzględnieniem potrzeb danej grupy i poszczególnych uczniów, organizacji zajęć rozwijających i wyrównujących, modyfikacji planów nauczania oraz wymianie doświadczeń i spostrzeżeń wśród nauczycieli. Na początku roku szkolnego w szkole przeprowadza się analizę zapisów ocen zawartych na świadectwach ukończenia gimnazjum, informacji o osiągnięciach uczniów w konkursach przedmiotowych i olimpiadach, wniosków wynikających z opinii i orzeczeń poradni psychologiczno-pedagogicznej, wyników testów kompetencji z języka polskiego, matematyki,języków obcych, rozmów z uczniami i z rodzicami oraz obserwacji uczniów podczas zajęć. Diagnozy wstępne przeprowadzane na początku roku szkolnego zostają wykorzystane do konstruowania procesów edukacyjnych i są to m. in. zorganizowane zajęcia dodatkowe wyrównujące braki, koła przedmiotowe dla uczniów o określonych potrzebach edukacyjnych oraz indywidualne konsultacje. Działania szkoły w powyższym zakresie są celowe a wnioski wypracowane podczas wstępnej diagnozy uczniów uwzględniane są przez nauczycieli w procesie lekcyjnym. Wnioski: 1. Utrzymywać dobry poziom wyników uczniów o największym potencjale intelektualnym np. zachęcać do rozwiązywania zadań dodatkowych, mobilizować do udziału w kołach przedmiotowych, konkursach, olimpiadach, organizować konsultacje. 2. Motywować do systematycznej i efektywnej pracy. 3. Zorganizować zajęcia dodatkowe dla uczniów. 4. Indywidualizować w miarę potrzeb proces nauczania. 5. Zwracać szczególną uwagę na uczniów, u których zaobserwowano spadek wyników w nauce. 6. Rozwiązywać z uczniami dużą ilość elementarnych zadań i ćwiczeń wykorzystując pracę samodzielną na lekcji, aktywne metody, pracę domową ucznia, częste, krótkie formy sprawdzania wiadomości. 7. Monitorować postępy uczniów w nauce. 8. Dostosować tempo oraz metody pracy do możliwości i umiejętności uczniów. Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Nauczyciele rozwijają u uczniów kompetencje kluczowe określone w podstawie programowej. W procesie lekcyjnym uwzględniają zalecane warunki i sposoby realizacji ustalone dla danego przedmiotu nauczania. Ankietowani nauczyciele poinformowali, że na lekcjach kształcą u uczniów najważniejsze umiejętności określone w podstawie programowej kształcenia ogólnego (wykres 1j - 8j). Podczas obserwowanych różnych lekcji, najczęściej kształconymi u uczniów umiejętnościami były: czytanie,myślenie naukowe, umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym zarówno w mowie jak i piśmie, uczenia się, praca zespołowa (6 z 6), posługiwanie się nowoczesnymi technologiami informacyjno- komunikacyjnymi, w tym także w celu wyszukiwania i korzystania z informacji (3 z 6) oraz myślenie matematyczne (2 z 6). Na wszystkich obserwowanych zajęciach edukacyjnych uwzględniano zalecane warunki I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 9/49 i sposoby realizacji podstawy programowej. Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 10/49 Wykres 5j Wykres 6j Wykres 7j Wykres 8j I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 11/49 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz W szkole monitorowane i analizowane są osiągnięcia każdego ucznia, a wdrażanie działań podjętych na podstawie formułowanych wniosków jest powszechne . Ankietowani nauczyciele stwierdzają, że monitorują osiągnięcia uczniów stosując ocenianie podsumowujące (np. przeprowadzając testy, sprawdziany, prace klasowe) oraz bieżące (cząstkowe), zadając pytania, pytając o właściwe ich rozumienie, sprawdzając, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania, stwarzając uczniom możliwość zadawania pytań, zbierają informacje zwrotne oraz proszą uczniów o podsumowanie ćwiczeń i stosują narzędzia diagnostyczne (wyk. 1w,). Dodatkowo nauczyciele posługują się indywidualną dokumentacją każdego ucznia (karty diagnozy, porfolio). Nauczyciele deklarują w ankiecie wykorzystanie w swojej pracy wniosków z analizy osiągnięć uczniów do modyfikacji dotychczasowego zakresu nauczanych treści, warsztatu i metod pracy, zwracania uwagi na zagadnienia, które sprawiają uczniom trudność, indywidualizacji nauczania, zwiększania aktywizacji uczniów oraz ćwiczenia strategii rozwiązywania testów i zadań (wyk.1o). Z obserwacji zajęć wynika, że nauczyciele monitorują nabywanie wiedzy i umiejętności przez każdego ucznia podczas lekcji poprzez: zadawanie pytań, sprawdzanie, czy uczniowie właściwie zrozumieli polecenia, w jaki sposób wykonują zadania, stwarzanie uczniom możliwości zadawania pytań, oraz podsumowanie lekcji. W liceum w sposób systemowy monitoruje się nabywanie przez uczniów wiedzy i umiejętności w zakresie wyznaczonego przedmiotu poprzez: ● bieżące ocenianie, odpowiedzi ustne, kartkówki, sprawdziany, ● analizy osiągnięć po zakończonym semestrze, ● karty monitorowania – dla każdego ucznia, ● samoocenę szczególnie podczas realizacji projektów, ● diagnozę postępów w nauce – zbiorcza informacja dotycząca postępów uczniów, ● testy diagnozujące sprawność z języka obcego. Przeprowadzane monitorowania wskazują, że działania rozwijające umiejętności kluczowe i wymagania szczegółowe przynoszą pozytywny efekt, a wynik końcowy jest zadowalający. I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 12/49 Wykres 1o I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 13/49 Wykres 1w I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 14/49 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Działania podejmowane w szkole w oparciu o wnioski z nadzoru pedagogicznego i monitorowania osiągnięć uczniów przyczyniły się do osiągania przez uczniów sukcesów edukacyjnych (wysokie EWD w zakresie przedmiotów humanistycznych i matematyczno-przyrodniczych). Szkoła podejmuje skuteczne działania w celu zwiększenia osiągnięć edukacyjnych i sukcesów uczniów. Ilustrują to przedstawione przez dyrektora przykłady działań (tab.1).O skuteczności zaplanowanych działań świadczą: ● wyniki matur plasują szkołę na trzecim miejscu w województwie świętokrzyskim w roku 2014 pod względem zdawalności matur, ● wysoki przyrost wiedzy uczniów w obszarze humanistycznym oraz matematyczno-przyrodniczym mierzony wskaźnikiem EWD( rok 2014), ● analiza średnich wyników procentowych pisemnych egzaminów maturalnych wskazuje, że w latach 2012-2014 uczniowie szkoły uzyskują ze wszystkich przedmiotów wyższe wyniki od średnich krajowych, ● uzyskanie przez czworo uczniów tytułu finalistów olimpiady historycznej(2 uczniów), i z języka łacińskiego i rosyjskiego, ● liczna reprezentacja uczniów w etapach okręgowych olimpiad przedmiotowych, ● osiągnięcia uczniów w licznych konkursach, ● zwiększenie udział uczniów w działalności wolontariackiej, ● zwiększenie świadomości prawnej i zdrowotnej uczniów. Dyrektor informuje, że wdrażanie wniosków z nadzoru pozytywnie wpływa na efekty uczenia się uczniów poprzez: ● prawidłową organizację zajęć, ● systematyczne poszerzanie oferty edukacyjnej (nowe przedmioty, innowacje pedagogiczne), ● reagowanie na potrzeby edukacyjne uczniów – zwiększenie ilości dodatkowych godzin z przedmiotów maturalnych w celu poprawienia wyników egzaminu maturalnego w zakresie rozszerzonym, ● kontynuowanie współpracy z instytucjami wspierającymi działania szkoły, ● pracę nad poprawą frekwencji w szkole, ● podejmowanie działań zwiększających zaangażowanie rodziców w życie szkoły, ● dbanie o bezpieczeństwo uczniów w szkole, ● dbanie o efektywną współpracę w ramach zespołów nauczycielskich, ● prawidłowe prowadzenie dokumentacji. Nauczyciele uczący w jednym oddziale, przedstawili osiągnięcia swoich uczniów m.in. w zakresie: lepszego I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 15/49 komunikowania się w języku polskim, umiejętności sprawnego posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno–komunikacyjnymi, poszerzania wiedzy w zakresie języków obcych, doskonalenia współpracy w grupie. Nauczyciele dysponują dużą i szczegółową wiedzą na temat każdego ucznia. Uważają, że efekty przynosi realizacja projektów edukacyjnych, zajęcia pozalekcyjne oraz konsultacje indywidualne, .angażowanie uczniów do konkursów i olimpiad przedmiotowych, przygotowanie wystaw, uczestnictwo w akademiach, zawodach sportowych. Ankietowani uczniowie mają poczucie sukcesu. Są nimi: dobre wyniki w nauce, zajęcia pozalekcyjne, udział w konkursach, dobre relacje z nauczycielami oraz koleżeństwem, osiągnięcia sportowe. Szkoła bardzo dobrze przygotowuje do egzaminu maturalnego na poziomie podstawowym, o czym świadczy zdawalność matur w roku 2014 na poziomie 100%. Analiza średnich wyników procentowych pisemnych egzaminów maturalnych wskazuje, iż w latach 2012 – 2014 uczniowie I LO uzyskują ze wszystkich przedmiotów wyższe wyniki procentowe od średnich krajowych. W przypadku biologii, fizyki, języka angielskiego, języka polskiego, rosyjskiego, matematyki średni wynik uczniów jest znacząco wyższy od średniej krajowej – od 8 do 25 punktów procentowych. Najwyższy wzrost obserwuje się w przypadku matematyki( 25 pkt. procentowych), języka polskiego(17), języka angielskiego(14), języka niemieckiego(14) oraz fizyki (14). Analiza średnich wyników procentowych pisemnych egzaminów maturalnych na poziomie rozszerzonym wskazuje, iż w latach 2012 – 2014 uczniowie I LO uzyskują ze wszystkich przedmiotów porównywalne wyniki procentowe do średnich krajowych. W roku 2014 nastąpiła wyraźna tendencja wzrostowa w stosunku do średniej krajowej w odniesieniu do biologii, historii, historii sztuki, języka angielskiego oraz wiedzy o społeczeństwie.Trzyletni wskaźnik EWD z bloku przedmiotów humanistycznych wskazuje, że szkoła osiąga wyniki egzaminacyjne wyższe niż przeciętna szkoła w Polsce (ok. 1/3 odchylenia standardowego powyżej średniej) oraz pracuje z efektywnością ponadprzeciętną. Pozycja szkoły uległa wyraźnej w ostatnich latach poprawie i wskazuje tendencję rosnącą. Z przedmiotów matematyczno - przyrodniczych licem również osiąga wysokie wyniki egzaminów zewnętrznych ( ok.1/3 odchylenia standardowego powyżej średniej) oraz ponadprzeciętną efektywność. Pozycja szkoły wskazuje tendencją wzrostową. I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 16/49 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę podać przykład podejmowanych działań dydaktycznych lub wychowawczych wynikających z bieżących analiz osiągnięć uczniów. Które z nich były Pana/i zdaniem skuteczne? Co o tym świadczy? [WD] (7659) Tab.1 Numer Analiza 1 Cytaty organizowanie zajęć wyrównawczych dla uczniów z O skuteczności powyższych działań świadczy: 1.100 % trudnościami, organizowanie kół zainteresowań, zajęcia ( zdawalności egzaminów maturalnych na poziomie konsultacje ) dla dyslektyków, indywidualizacja pracy, podstawowym, wyniki matur plasują szkołę na 3. spotkania zespołu wychowawczego w celu rozwiązywania miejscu w województwie świętokrzyskim 2. wysoki bieżących problemów wychowawczych , konsultacje z przyrost wiedzy uczniów w obszarze humanistycznym w pedagogiem szkolnym, modyfikowanie programu roku mierzony wskaźnikiem EWD( rok 2014) 3.analiza wychowawczego i profilaktyki w zależności od potrzeb, średnich wyników procentowych pisemnych egzaminów kierowanie na konsultacje do Poradni Psychologiczno- maturalnych wskazuje , że w latach 2-12-2014 Pedagogicznej, motywowanie do udziału w konkursach uczniowie naszej szkoły uzyskują ze wszystkich przedmiotowych i olimpiadach, organizowanie w ramach przedmiotów wyższe wyniki od średnich krajowych. profilaktyki spotkań z: przedstawicielami policji, 4.uzyskanie przez czworo uczniów tytułu finalistów prokuratury, sądu rejonowego, Sanepidu, PCPR, PCK, olimpiady: historycznej( 2 osoby), i z języka łacińskiego i MCK, rosyjskiego, 5.liczna reprezentacja uczniów w etapach okręgowych olimpiad przedmiotowych, 6.osiągnięcia uczniów w licznych konkursach, 7. zwiększenie udział uczniów w działalności wolontariackiej, 8.zwiększenie świadomości prawnej i zdrowotnej uczniów Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Działania szkoły przygotowują uczniów do funkcjonowania na kolejnym etapie kształcenia. Informacje uzyskane od dyrektora oraz nauczycieli dowodzą, że szkoła dobrze kształci uczniów w zakresie umiejętności niezbędnych na wyższych uczelniach lub na rynku pracy. Dyrektor i nauczyciele deklarują kształtowanie w trakcie procesu wychowawczego i edukacyjnego następujących umiejętności przydatnych na kolejnym etapie kształcenia: pracy w zespole, analitycznego myślenia i uczenia się, wyszukiwania, selekcjonowania i wykorzystywania różnych źródeł informacji, kreatywności i innowacyjności, oceniania własnego uczenia się, czytania ze zrozumieniem oraz wypowiadania się na dany temat, i piśmie. Kształtowania posługiwania się nawyków nowoczesnymi technologiami prozdrowotnych, radzenia sobie ze oraz językami stresem iw obcymi w mowie sytuacjach trudnych, efektywnej autoprezentacji i umiejętności wpływania na innych. Rozwijania otwartości, komunikatywności, umiejętności współpracy i prezentowania (udział w kole teatralnym, chórze). Odpowiedzialności za siebie i innych, uczciwości, prawdomówności, umiłowania ojczyzny. Umiejętności związanych z percepcją społeczną (trafne spostrzeganie innych, np. ich przeżyć lub intencji oraz rozumienie i prawidłowa ocena sytuacji społecznych), wrażliwością społeczną, zachowań empatycznych. Znajomości reguł społecznych i umiejętności odpowiedniego zachowania się w sytuacjach społecznych, przestrzegania norm. Efektywność i adekwatność potwierdza się na podstawie wysokich wyników egzaminu maturalnego, informacji na temat losów absolwentów I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 17/49 (podjęte studia medyczne oraz techniczne, studia zagraniczne), laurów zdobytych w olimpiadach, konkursach, analiz wyników diagnoz i wyników końcoworocznych. Za najbardziej efektywne działania przygotowujące absolwentów do kontynuowania nauki uznano systematyczne analizowanie wyników egzaminów maturalnych, organizację zajęć wyrównawczych i dodatkowych,dostosowanie oferty zajęć do potrzeb uczniów,pracę z uczniem zdolnym, wymianę doświadczeń między nauczycielami różnych przedmiotów, dyskusje podczas posiedzeń rady pedagogicznej oraz w zespołach uczących w jednym oddziale, w grupie nauczycieli realizujących zajęcia dodatkowe z poszczególnymi uczniami, zajęcia z maturzystami pogłębiające umiejętności niezbędne na egzaminie dojrzałości,samodzielność w przygotowaniu do konkursów i olimpiad, cyklicznie wyjazdy zagraniczne, gdzie młodzież może sprawdzić praktycznie swoje umiejętności językowe. Inne działania przyczyniające się do przygotowania uczniów do kontynuowania nauki: ● projekt Dzień Przedsiębiorczości, jednodniowe praktyki w celu zapoznania się z zawodami, ● spotkania młodzieży "Bliżej siebie" np. z młodzieżą z Izraela, ● projekt Otwarta Firma – spotkania z przedsiębiorcami, odpowiedzialność pracownika, etyczne postawy w biznesie, ● Dzień Języków Obcych we współpracy z Centrum Edukacji Obywatelskiej, ● przedstawienia teatralne w języku obcym, ● wydawanie gazetki szkolnej „Spojrzenia”, ● Tydzień Kultury Języka, imprezy i konkursy, wykłady językoznawcy, konkurs krasomówczy, językoznawczy, ortograficzny, ● publikacje wypowiedzi uczniów w prasie lokalnej, reportaże, felietony w tygodnikach Ponidzie, Free. I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 18/49 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele prowadzą systemowe rozpoznanie potrzeb i możliwości uczniów, podejmują adekwatne do rozpoznanych potrzeb działania. Szkoła współpracuje z instytucjami i organizacjami wspierającymi rozwój uczniów, prowadzi szereg ciekawych działań w zakresie problematyki antydyskryminacji. Nauczyciele indywidualizują proces edukacyjny uwzględniając przy tym potrzeby edukacyjne uczniów i oczekiwania rodziców. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Nauczyciele prowadzą systemowe rozpoznanie potrzeb i możliwości uczniów. Dyrektor podał, że 150 uczniów zostało rozpoznanych jako potrzebujących wsparcia. Powody wsparcia to: dysleksja rozwojowa, dysgrafia, dysortografia, zaburzenia w relacjach interpersonalnych, problemy emocjonalne uczniów, trudna sytuacja materialna, eurosieroctwo, sytuacje losowe, potrzeba ukierunkowania w ramach preorientacji zawodowej, rozwijanie uzdolnień. Program wspierania uczniów z SPE oparty jest na: ● działaniach wychowawców klas, którzy realizując rozporządzenie o pomocy psychologiczno-pedagogicznej, organizują pomoc poszczególnym uczniom w formach: dostosowania wymagań z poszczególnych przedmiotów, konsultacji, porad; ● działaniach nauczycieli przedmiotów – zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze, konsultacje; ● działaniach pedagoga szkolnego – wsparcie dla uczniów i ich rodziców; ● realizacji planu pracy z uczniem zdolnym. Wszyscy uczniowie z SPE objęci są w/w działaniami. Nauczyciele uczący w jednym oddziale wskazali zdiagnozowane wyszukiwanie potrzeby informacji, rozwojowe klasy: rozwijanie selekcjonowanie, komunikowanie umiejętności się, analizowania, radzenie sobie ze argumentowanie, stresem, empatia, asertywność, bezinteresowna pomoc dla innych, potrzeba akceptacji, dobrego samopoczucia w szkole, określenia własnej tożsamości, komunikacji, docierania do tych, którzy nie chcą się komunikować, wyrażania I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 19/49 własnych sądów, poglądów, pomocy innym, działań charytatywnych, potrzeby kulturalne – uczestnictwa w kulturze. Wskazane potrzeby uczniów nauczyciele rozpoznają poprzez obserwacje, rozmowy, zapoznawanie się zaleceniami PPP, diagnozy wstępne, osiągnięcia z poprzedniego etapu edukacyjnego, monitorowanie osiągnięć, diagnozy potrzeb i oczekiwań. Większość (75%) rodziców podaje, że nauczyciele rozmawiają z nimi o możliwościach i potrzebach ich dzieci, jednak 16 % badanych twierdzi, że nigdy tego nie robią (wykres 1j). Wykres 1j Obszar badania: Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i rozwijające specjalistyczne zainteresowania organizowane dla i uzdolnienia, uczniów zajęcia wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia Działania nauczycieli w procesie edukacyjnym są adekwatne do rozpoznanych potrzeb uczniów. W opinii uczniów zajęcia pozalekcyjne organizowane w szkole są dla nich interesujące (wykres 2j) i pomagają im w nauce (wykres 1j). 74% rodziców deklaruje, że zajęcia pozalekcyjne są dostosowane do potrzeb ich dzieci, 8% badanych nie wie, czy tak jest, pozostali uznali, że te zajęcia nie są dostosowane do potrzeb uczniów (wykres 3j). Dyrektor wskazał priorytety, którymi kieruje się szkoła tworząc ofertę zajęć pozalekcyjnych: ● dobre przygotowanie uczniów do egzaminu maturalnego; ● tworzenie atmosfery sprzyjającej zdobywaniu wiedzy i osiąganie dobrych wyników; ● otoczenie szczególną opieką uczniów szczególnie uzdolnionych; ● troska o pierwszoklasistów - integracja zespołów klasowych, pomoc w zaadoptowaniu się do nowych warunków szkolnych; I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 20/49 ● systematyczne czuwanie nad frekwencją uczniów, podejmowanie działań mających na celu jej poprawę; ● zapewnienie bezpieczeństwa uczniom w szkole – profilaktyka agresji i przemocy w szkole. Zdaniem dyrektora część uczniów nie korzysta z tej oferty, są to uczniowie dojeżdżający, którzy nie korzystają z możliwości zamieszkania w internacie. Dyrektor wskazał działania podejmowane w szkole w ramach wspierania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (tab. 1). Nauczyciele podali wnioski wynikające z prowadzonego przez nich rozpoznania możliwości i potrzeb uczniów (tab. 2) oraz wskazali działania wynikające z wcześniejszego rozpoznania potrzeb, które wdrażali na lekcjach. Wykres 1j I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju Wykres 2j 21/49 Wykres 3j Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie działania są podejmowane w ramach wspierania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi? [AD] (7958) Tab.1 Numer Analiza 1 Cytaty Działania wspierające uczniów ze specjalnymi •dostosowywanie wymagań edukacyjnych do potrzeb i potrzebami edukacyjnymi. możliwości poszczególnych uczniów wynikających z opinii Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej, •konsultacje indywidualne i grupowe z nauczycielami poszczególnych przedmiotów w razie potrzeby •konsultacje uczniów z pedagogiem szkolnym w razie trudności w nauce, • konsultacje z doradcą zawodowym •zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze, •zajęcia rozwijające uzdolnienia, •współpraca z rodzicami (konsultacje, porady). I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 22/49 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie wnioski płyną z prowadzonego przez Państwa rozpoznania potrzeb, możliwości uczniów dla pracy z klasą? Jak te wnioski wykorzystują Państwo? [WNO] (7042) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 możliwości i potrzeby uczniów są zróżnicowane, dlatego należy indywidualizować prace, robić zajęcia dodatkowe; 2 różnorodny potencjał uczniów przyczynia się do poszerzania oferty edukacyjnej; 3 wprowadzanie nowych form i metod pracy; 4 uwzględnianie inicjatyw indywidualnych uczniów do kierowania ich rozwojem; 5 na podstawie analizy wyników egzaminu gimnazjalnego w części matematyczno- przyrodniczej - klasa została objęta innowacją pedagogiczną - Edukacja medyczna; 6 w korelacji z tą innowacją prowadzona jest także fizyka medyczna, łacina medyczna; 7 na podstawie opinii PPP- wydłużanie czasu pracy, dodatkowe ćwiczenia ortograficzne, graficzne; Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki Działania antydyskryminacyjne prowadzone w szkole są adekwatne do potrzeb uczniów, środowiska, wykraczają poza standardowe propozycje w tym zakresie. Wszyscy nauczyciele prowadzą działania antydyskryminacyjne (wykres 1w). Dyrektor (tab. 1) i nauczyciele wskazali przykłady takich działań (wykres 2w). W wywiadzie nauczyciele uzupełnili, że nie dostrzegają w szkole przejawów dyskryminacji, mimo to, podejmują profilaktyczne działania antydyskryminacyjne. Jednym z najważniejszych jest realizacja programu „Bez uprzedzeń”- innowacja pedagogiczna zgłoszona do Kuratorium Oświaty. W ramach działań antydyskryminacyjnych w I LO im. T. Kościuszki w Busku – Zdroju realizowany jest program autorski „Bez uprzedzeń” – program zajęć antydyskryminacyjnych. Autorem programu jest nauczycielka historii i wiedzy o społeczeństwie. „Bez uprzedzeń” uzupełnia program wychowawczy I LO, realizuje obowiązek podejmowania działań antydyskryminacyjnych wobec całej społeczności szkolnej wynikający z rozporządzenia MEN w sprawie nadzoru pedagogicznego, obejmuje wiedzę z zakresu tematyki antydyskryminacyjnej. O potrzebie realizacji tematyki antydyskryminacyjnej zdecydował zdiagnozowany deficyt wiedzy na ten temat wśród uczniów ujawniony w trakcie przeprowadzania przez Szkolną Grupę Amnesty International ankiety dotyczącej przestrzegania Praw Ucznia oraz obserwacja zachowań i postaw uczniów w czasie warsztatów poświęconych tematyce romskiej. Tematyka wielokulturowości była obecna w szkole od 2009 roku za sprawą edukacji filmowej w ramach projektu Nowe Horyzonty Edukacji Filmowej, ale w tym projekcie brała udział wybrana grupa uczniów, nie obejmował całej społeczności. Kolejnym przyczynkiem do podjęcia tematyki antydyskryminacyjnej była burzliwa debata publiczna na temat tzw. „ideologii gender”, która spowodowała wśród młodzieży potrzebę pogłębienia wiedzy na ten temat oraz potrzebę dyskusji i wymiany poglądów. W ramach programu zaplanowano I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 23/49 także przeprowadzenie warsztatów dla nauczycieli i rodziców, ponieważ to oni ponoszą odpowiedzialność za wpajanie młodym ludziom norm etycznych, społecznych. Zajęcia w ramach realizacji programu odbywają się w różnych formach: ● zajęcia w ramach lekcji wychowawczych – po minimum 11 godzin lekcyjnych w roku szkolnym przeznaczonych na tematykę antydyskryminacyjną we wszystkich oddziałach (tematyka zajęć podana w programie); ● 1 godzina w klasach I w ramach zajęć z wiedzy o kulturze; ● lekcje muzealne, wizyty studyjne w miejscach pamięci, np. warsztaty w Ośrodku Edukacyjnym Wirtualny Sztetl w Chmielniku, w Państwowym Muzeum Auschwitz-Birkenau; ● warsztaty filmoznawcze w ramach Nowych Horyzontów Edukacji Filmowej; ● warsztaty rówieśnicze na temat Praw Człowieka w ramach Szkolnej Grupy Amnesty International, włączanie uczniów w kampanie społeczne Amnesty International, np. Maraton Pisania Listów; ● organizacja Szkolnego Festiwalu Filmowego Watch Docs; ● tworzenie i wykorzystywanie tzw. Żywej Biblioteki – spotkania z osobami ze środowisk i grup, które spotykają się z dyskryminacją; ● przeprowadzenie warsztatów antydyskryminacyjnych dla nauczycieli – dyskryminacja i antydyskryminacja w różnych tekstach kultury; ● warsztaty dla rodziców w ramach pedagogizacji rodziców. Program jest obecnie w trakcie realizacji, ewaluacja podjętych działań zaplanowana jest na czerwiec 2015 roku, dokonano dotychczas ewaluacji częściowej- ewaluacji odbioru przez społeczność uczniowską wystawy: „Berlin – Yogyakarta, od hitlerowskiego terroru wobec osób homoseksualnych do Praw Człowieka dzisiaj” prezentowanej od 9 do 13 lutego 2015 r. (ankiety przeprowadzone przez kuratorkę wystawy panią Katarzynę Remin z Kampanii Przeciw Homofobii (KPH). Uczniowie (tab. 2) i rodzice (tab. 3) zgodnie stwierdzili, że nie ma w szkole przejawów i przypadków dyskryminacji oraz wymienili te same działania profilaktyczne, wskazane przez dyrektora i nauczycieli, w których często sami uczestniczą. I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 24/49 Wykres 1o I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 25/49 Wykres 1w I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 26/49 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie działania antydyskryminacyjne były prowadzone w tym i poprzednim roku szkolnym? Proszę je wymienić, uwzględniając ich specyfikę, liczbę uczestników oraz realizatora (nauczyciel, pedagog zatrudnieni w szkole czy podmiot zewnętrzny). W jaki sposób te działania były dostosowane do sytuacji w Waszej szkole? [AD] (7045) Tab.1 Numer Analiza 1 Cytaty Działania antydyskryminacyjne prowadzone w tym i •Debata o tolerancji.•Udział w projekcjach filmów o poprzednim roku szkolnym. tematyce antydyskryminacyjnej: "Cygan", "Pokłosie", "Żywie Biełaruś", "Grbawica", oraz warsztatach filmowych: "Nowe horyzonty edukacji filmowej" – wielokulturowość i trudne tematy. •Projekt "Bliżej Siebie". •Maraton pisania listów Amnesty International. •Realizacja innowacji pedagogicznej "Bez uprzedzeń", żywa biblioteka, czyli spotkania z osobami z innych kręgów kulturowych. •Pogadanki tematyczne na godzinach wychowawczych. • Wystawa "Berlin – YOGYARTA – od hitlerowskiego terroru wobec osób homoseksualnych do praw człowieka dzisiaj". •Projekt "Stop dyskryminacji". Realizatorzy: M.Grabska, A Iwan, Wychowawcy klas, Podmioty zewnętrzne: Stowarzyszenie Nowe Horyzonty – warsztaty filmowe, Amnesty International, Komenda Wojewódzka Policji w Kielcach, Kampania przeciwko homofobii, Ośrodek Rozwoju Edukacji, • MCEOAIH -Międzynarodowe Centrum Edukacji o Auschwitz i Holocauście Oświęcim, MHŻP- Muzeum Historii Żydów Polskich - Polin Warszawa Wśród naszej młodzieży można zauważyć wyraźne różnice światopoglądowe, które nie powodują bezpośredniej dyskryminacji. W szkole podejmowane są liczne i skuteczne działania profilaktyczne I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 27/49 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy w Waszej szkole wszyscy uczniowie są traktowani tak samo? Jeżeli nie, to kto (jakie grupy) traktowany jest inaczej? Jak myślicie, z czego to wynika? [WU] (6962) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 Wszyscy jesteśmy tak samo traktowani, nie ma lepszego i gorszego traktowania. Nauczyciele rozmawiają z nami, słuchają nas, reagują na nasze sygnały, Rozmowy z wychowawcami, szkoła realizuje program o tolerancji, odbyło się spotkanie z muzułmaninem, żydami . Uczniowie mieli spotkanie z pełnomocnikiem wojewody do spraw mniejszości narodowych, Piszemy listy – w ramach „amnesty international”. Wystawa o inności seksualnej. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy dostrzegają Państwo w szkole jakieś przypadki dyskryminacji wśród uczniów, dotyczące zamożności, pochodzenia, płci, innej( jakiej?)? Jeśli tak, to czy podejmuje się jakieś zorganizowane działania (zajęcia, projekty, itd.), mające na celu zmianę tej sytuacji? Proszę wymienić te działania. [WR] (6545) Tab.3 Numer Treść odpowiedzi 1 Nie. Szkoła prowadzi działania profilaktyczne – np. debata ”Inny nie znaczy gorszy”, efektem jest program innowacyjny na bazie żywej biblioteki, filmów edukacyjnych oraz zajęć warsztatowych. Wychowawcy na godzinach wychowawczych przekazują informacje o zagadnieniach związanych z tolerancja, Młodzież z Izraela w ramach projektu realizowanego w szkole przyjeżdża do LO – odbywają się wspólne rozmowy, spotkania, spacery. Ankiety do rodzica, ucznia odnośnie tolerancji w klasie szkole, Podpowiadamy tematykę prowadzonych rozmów z dziećmi – niepełnosprawność, pomoc materialna, finansowa, szlachetna paczka, dom dzieci Ośrodek w Broninie, sieroctwo, I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 28/49 Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Szkoła podejmuje adekwatna do potrzeb uczniów współpracę z instytucjami świadczącymi pomoc i wsparcie. Dyrektor i nauczyciele wymienili instytucje wspomagające rozwój młodzieży, z którymi współpracuje szkoła: Buskie Samorządowe Centrum Kultury, Policja, Poradnia Psychologiczno –Pedagogiczna, Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie, Sąd, Państwowa Inspekcja Pracy, Sanepid, Starostwo Powiatowe, Młodzieżowe Centrum Karier, ZHP, Młodzieżowe Biuro Pracy, PCK, Powiatowy Ośrodek Doradztwa i Doskonalenia Nauczycieli, Biblioteka Pedagogiczna, Galeria Zielona, IPN, Uczelnie wyższe, MCEOAIH -Międzynarodowe Centrum Edukacji o Auschwitz i Holocauście Oświęcim, MHŻP- Muzeum Historii Żydów Polskich - Polin Warszawa, Amnesty International. Działania prowadzone w ramach tej współpracy oraz korzyści z niej płynące dla uczniów wymienili nauczyciele (tab. 1, tab. 3), dyrektor (tab. 2) oraz zebrani na wywiadzie partnerzy społeczni szkoły (tab. 4). Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie działania są prowadzone w ramach tej współpracy? Czy Państwa zdaniem jest adekwatna do potrzeb uczniów? Proszę uzasadnić. [WN] (7649) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 BSCK- organizacja prezentacji koncertów dla młodzieży, wyjścia młodzieży na spektakle, spektakle teatru Hades, udostępnianie sali na organizację konkursów, wystawy; 2 policja- pogadanki, zajęcia dla klas I nt konsekwencji zażywania dopalaczy, czyny karalne, współpraca z Prokuraturą Rejonową – zajęcia dla klas II, omawianie kwestii prawnych, np. cyberprzemoc; 3 PPP- konsultacje trudności wychowawczych, problemów emocjonalnych, kierowanie uczniów na konsultacje i terapie, spotkania z psychologiem z poradni w ramach pomocy psychologicznej, w klasach I – warsztaty z komunikacji; 4 PCPR- z grupą psychologów realizacja programu „Otwórz oczy stop przemocy”, Świętokrzyskie Dni Profilaktyki: warsztaty dla uczniów nt. radzenie sobie ze stresem w sytuacjach trudnych; korzystanie ze wsparcia psychologa w sytuacjach kryzysowych, spotkania z rodzicami – nt przemocy w rodzinie, wolontariat- cykliczne ogólnopolskie zbiorki żywności; 5 Sanepid- realizacja programów WZW- profilaktyka wirusowego zapalenia wątroby; ARS – jak dbać o miłość – uzależnienie od alkoholu, narkotyków i innych substancji psychoaktywnych; I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 29/49 Numer Treść odpowiedzi 6 PIP- program kultura bezpieczeństwa i zdrowia- etyka zawodowa przepisy BHP, przepisy prawa pracy, Dzień Bezpieczeństwa i Zdrowia – pogadanki spotkania rozmowy indywidualne; 7 Młodzieżowe Centrum Kariery- warsztaty z doradcą zawodowym, informacje o predyspozycjach, o rynku pracy, dokumenty aplikacyjne, kierunki studiów, potem uczniowie mogą skorzystać z indywidualnych porad i z pośrednictwa pracy; 8 Galeria Zielona- uczniowie korzystają z wystaw organizowanych w galerii, twórczość lokalnych artystów; 9 SOSW w Broninie-przedstawienie dla dzieci, Mikołaj i prezenty dla dzieci; 10 PCK- honorowe krwiodawstwo, około 60 uczniów oddaje krew, kwesty, zbiórki, pierwsza pomoc przedmedyczna mistrzostwa w pierwszej pomocy- sukcesy młodzieży; 11 Straż Pożarna- ewakuacje próbne, spotkania na lekcjach wychowawczych, angażowanie młodzieży w program Młodzież Zapobiega Pożarom, sukcesy na szczeblu wojewódzkim, turniej wiedzy pożarniczej, pokazy akcji ratowniczych na placu szkolnym; 12 Amnesty Internatoinal- maraton pisania listów, warsztaty, pokaz na temat Romów, realizacja projektu Stop dyskryminacji; 13 Centrum Edukacji o Holokauście- wizyty studyjne, projekt „Śladami Borowskiego”; Muzeum Żydów Polskich- sadzenie żonkili, happening uliczny wśród mieszkańców Buska – Zdroju; 14 IPN- warsztaty historyczne, metodyczne, konkursy organizowane przez IPN; 15 Studium Prawa Europejskiego- konkurs „Bezpieczna szkoła - bezpieczny uczeń” , „Aktywna szkoła- aktywny uczeń”; 16 Świętokrzyskie Centrum Onkologii- certyfikat „Szkoła Promująca zalecenia Europejskiego Kodeksu Walki z Rakiem”; 17 CEO- propozycje projektów edukacyjnych; 18 Sąd- edukacja prawna; 19 Bank BPH- lekcje bankowe; 20 Ośrodek Myśli Społecznej– zajęcia warsztatowe da uczniów; 21 starostwo powiatowe- zawody o tytuł „Najlepsi w sporcie” – 11 razy mamy I miejsce; 22 Fundacja Młodzieżowej Przedsiębiorczości- realizacja programu „Ekonomia stosowana”; I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 30/49 Numer Treść odpowiedzi 23 AGH- zajęcia roku zerowego w wymiarze 30 godzin, PŚ„W drodze do kariery z PŚ”, świętokrzyski maraton maturalny; I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 31/49 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie działania są prowadzone w ramach tej współpracy? Czy Pani/Pana zdaniem jest adekwatna do potrzeb uczniów? Proszę uzasadnić. [WD] (7048) Tab.2 Numer Analiza 1 Cytaty BSCK– filmy, koncerty, spektakle, udostępnianie sali na Współpraca jest adekwatna i wpływa na zwiększenie występy, konkursy Policja- prelekcje dotyczące świadomości prawnej i zdrowotnej, podniesienie poziomu odpowiedzialności karnej nieletnich, bezpieczeństwa w bezpieczeństwa, kształtowanie właściwych postaw, ruchu drogowym, konsekwencje prawne wynikające z aktywizację młodzieży do udziału w konkursach i zażywania i rozprowadzania substancji olimpiadach, samokształcenie, twórczą i poszukującą psychoaktywnych, spożywania alkoholu w miejscach postawę. publicznych PPP– konsultacje w sprawie uczniów mających problemy w nauce, problemy emocjonalne, organizowanie zajęć z psychologiem na temat komunikacji interpersonalnej PCPR – psycholog i wolontariat uczniów LO Sąd–warsztaty, spotkania, prelekcje dla młodzieży PIP–program kultura bezpieczeństwa i zdrowia Sanepid– praktyczne zajęcia warsztatowe z zakresu mikrobiologii, programy profilaktyczne WZW, ARS Starostwo Powiatowe–sesje Rady Powiatu, spotkania z radnymi, konkurs plastyczny Młodzieżowe Centrum Karier–preorientacja zawodowa, warsztaty Amnesty International–warsztaty, przedsięwzięcia, Maraton pisania listów Młodzieżowe Biuro Pracy–preorientacja zawodowa -PCK– krwiodawstwo, zbiórki odzieży, książek, zabawek, kwesty PODiDN– turniej matematyczny Biblioteka Pedagogiczna–wykłady, spotkania, udostępnianie uczniom księgozbioru z uwzględnieniem wypożyczalni międzybibliotecznych Galeria Zielona–wystawy artystyczne, wyjścia uczniów IPN–warsztaty, udostępnianie zasobów uczelnie wyższe–wykłady, warsztaty, prelekcje, koło naukowe, świętokrzyski matematyczny maraton maturalny, organizacja roku zerowego Studium Prawa Europejskiego–udział w konkursach "Bezpieczna szkoła, bezpieczny uczeń", "Aktywna szkoła, aktywny uczeń" Świętokrzyskie Centrum Onkologii–projekt Kodeks Walki z Rakiem, spotkanie z położną, rak szyjki macicy, rak piersi MCEOAIH–wizyty studyjne, MHŻP– przedsięwzięcia i projekty historyczne UMiG–projekt edukacyjny, wizyty młodzieży z Izraela Specjalny Ośrodek Szkolno-Wychowawczy w Broninie –akcje charytatywne. I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 32/49 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę wymienić najważniejsze korzyści, jakie odnoszą uczniowie, dzięki współpracy szkoły z organizacjami i instytucjami w lokalnym środowisku. [WN] (7417) Tab.3 Numer Treść odpowiedzi 1 sukcesy uczniów w konkursach olimpiadach w zawodach sportowych , dostają się na różne prestiżowe studia, np. Australia, Harward, Uniwersytet Walijski, Akademia Medyczna w Danii, Politechnika w Niemczech; 2 uczennice pracują w modelingu międzynarodowym w Mediolanie; uczniowie są aktorami filmowo – teatralnymi; 3 rozwijają swoje pasje; 4 kształtujemy świadomość prawną i prozdrowotną; 5 samokształcenie i samodoskonalenie, kreatywność; Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie najważniejsze korzyści odnosi szkoła dzięki współpracy z organizacjami i instytucjami działającymi w lokalnym środowisku? [WP] (7419) Tab.4 Numer Treść odpowiedzi 1 Specjalny Ośrodek Szkolno-Wychowawczy w Broninie Cytaty uczniowie LO corocznie organizują akcję "I ty możesz zostać Św. Mikołajem", spotkanie integracyjne, przywożą upominki przygotowują część artystyczną, fundusze pozyskują samodzielnie lub samodzielnie przygotowują upominki, "Postaw na rodzinę" – uczniowie LO przygotowują część artystyczną, uczniowie uczą się empatii, wzmacniają aspekty wychowawcze, młodzież rozwija u sobie tolerancje szacunek do innych wrażliwość, empatie, itp., część uczniów kształci się potem na kierunkach pedagogicznych zagospodarowanie czasu wolnego 2 Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie program otwórz oczy przeciw przemocy, spotkania wychowawcze, psychoedukacja dla młodzieży – warsztaty nt radzenia sobie z przemocą konstruktywne sposoby rozwiązywania problemów, radzenie sobie ze stresem dla rodziców- jak radzić sobie z problemami dorastającej młodzieży, kierowanie do specjalistów w celu uzyskania pomocy fachowej uczniowie z I LO SA wolontariuszami pomagają podczas zbiórek żywności, itp. I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 33/49 Numer Treść odpowiedzi 3 Komenda Powiatowa Policji Cytaty bezpieczeństwo, spotkania na wywiadówkach z rodzicami w sprawie używek rozdajemy atrapy środków odurzających aby ich zapoznać z zagrożeniami, omawiamy zachowania po zażyciu takich środków spotkania z uczniami odpowiedzialność karna nieletnich wizyty w szkole organizacja spotkań na różne tematy, np. kodeks wykroczeń wyjazdy wycieczki – sprawdzanie stanu technicznego pojazdu na terenie placówki nie było interwencji 4 Państwowa Stacja Sanitarno - Epidemiologiczna profilaktyka antytytoniowa, skutki zdrowotne, od 2 lat (Sanepid) dysponujemy programami dla szkol średnich, np. program przeciw uzależnieniom, "podstępne WZWprofilaktyka", szkoła otrzymuje materiały szkoleniowe, pakiety edukacyjne dotyczące zagadnień profilaktycznych szkoła bierze udział w Festiwalu Zdrowia, warsztatach prozdrowotnych, co roku uczniowie uczestniczą w zajęciach laboratoryjnych na terenie naszego laboratorium 5 PCK szkoła współpracuje z PCK uczą się pomagać drugiemu człowiekowi, akcje olimpiady konkursy, mistrzostwa pierwszej pomocy, Olimpiada Zdrowego Stylu Życia, turniej "Młoda krew ratuje życie"- oddali 41 litrów krwi oddali w tym roku, uczniowie uczestniczą w kwestach ulicznych, organizują zbiorki artykułów żywnościowych, uczą się pomagać drugiemu człowiekowi 6 Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna konsultacje pedagoga wychowawców dot problemów wychowawczych rozwiązywanie problemów odbywa się na indywidualnych terapiach spotkania komunikacja interpersonalna, dysleksja dysortografia – konsultacje polonistami indywidualne terapie biofeedbeck dostarczanie fachowej literatury, porad i wskazówek do pracy 7 Bank BPH przedsiębiorczość, pomagamy realizacji podstawy programowej w tym zakresie, wyjaśnianie pojęć ekonomicznych terminologia bankowa, nabywanie praktycznej wiedzy bankowej i ekonomicznej 8 Sąd Rejonowy, Prokuratura Rejonowa umożliwienie klasom w rozprawach sądowych, młodzież może zapoznać się z pracą sędziego prokuratora, ma to walor edukacyjny, możliwość zapoznania się z konsekwencjami popełnianych czynów, po rozprawie mają możliwość zadania pytań prelekcje nt. podstawy przepisów prawnych, prawa autorskie, ustawa o przeciwdziałaniu narkomanii, konsekwencje popełnianych czynów, prewencja dowiadują się jak wygląda praca prokuratora, na czym polega I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 34/49 Numer Treść odpowiedzi 9 Państwowa Straż Pożarna Cytaty pogadanki, ochrona przeciwpożarowa, udzielanie pierwszej pomocy przedmedycznej, prowadzenie kontroli przeciwpożarowych, ćwiczenia ewakuacyjne, uczniowie LO uczestniczą w turnieju wiedzy pożarniczej, niejednokrotnie są laureatami tego turnieju 10 Buskie Samorządowe Centrum Kultury współpraca polega na działaniach artystycznych, I LO organizuje Konkurs Poezji Śpiewanej organizowany na profesjonalnej scenie, prezentacja dokonań amatorskiego ruchu artystycznego- teatr Hades działający przy LO, kilka razy w roku wystawiają przedstawienia dla różnych grup wiekowych, dla młodzieży rodziców, kuracjuszy, itp. młodzież nabywa profesjonalnych nawyków artystycznych nabywa umiejętności komunikacyjnych empatii umiejętności prezentacji sztuki mówienia 11 Młodzieżowe Centrum Kariery młodzież LO korzysta z doradztwa zawodowego, aktywne planowanie rozwoju zawodowego, pomoc doradcy zawodowego w określeniu drogi rozwoju, młodzież dorosła może skorzystać z pośrednictwa pracy w ferie czy wakacje, realizacji programów unijnych, np. praca dla młodzieży wspólnie z PIP co roku organizuje się dni BHP, wizyty w ramach dnia przedsiębiorczości 12 Powiatowy Ośrodek Doradztwa i Doskonalenia trzech pracowników szkoły jest doradcami metodycznymi Nauczycieli w naszym ośrodku, są tez egzaminatorami, nauczyciele korzystają z naszej ofert edukacyjnej, ma to wpływ na podniesienie jakości pracy placówki, wspólnie z I LO nasz ośrodek organizuje konkursy, np. maraton matematyczny, szkoła włączyła się w tym roku w akcję cala polska czyta Sienkiewicza 13 rzecznik konsumentów zapraszanie na lekcje WOS i przedsiębiorczości, uregulowania prawne ochrony konkurencji i konsumentom duża aktywność młodzieży stawianie problemu zadawanie pytań, w ten sposób poszerzają wiadomości dotyczące praw konsumentów I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 35/49 Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia Nauczyciele indywidualizują proces edukacyjny uwzględniając przy tym potrzeby edukacyjne uczniów. Zdecydowana większość (97%) uczniów deklaruje, że może uczestniczyć we wszystkich zajęciach, które ich interesują (wykres 1j). W trakcie obserwowanych zajęć nauczyciele motywowali wszystkich uczniów do angażowania się w proces edukacyjny, przykłady motywowania ilustruje tab. 1. Nauczyciele indywidualizują proces edukacyjny (tab. 2, tab. 3). Wykres 1j I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 36/49 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Opisz, w jaki sposób nauczyciel motywuje uczniów do aktywnego uczenia się? Jakie przynosi to rezultaty? W jakim stopniu działania nauczyciela są skuteczne? [OZ] (7762) Tab.1 Numer Analiza 1 Cytaty Przykłady motywowania uczniów do aktywnego uczenia Nauczyciele stosują pracę zbiorową, pracę w parach, się. pracę indywidualna, w parach różnicują potencjał edukacyjny uczniów, uczniowie wykonują doświadczenia w celu zaobserwowania omawianych zjawisk, nagradzają aktywność plusami wstawianymi do dziennika, zachęcają do kreatywności i samodzielności w rozwiązywaniu stawianego im problemu. Działania nauczycieli są skuteczne, ponieważ uczniowie prawidłowo rozwiązują stawiane przed mini problemy, przekonują się o przydatności pozyskiwanej wiedzy i umiejętności w przyszłym studiowaniu (język łaciński medyczny), angażują się w proces uczenia się. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jak nauczyciel indywidualizuje proces edukacyjny i jakiej grupy uczniów to dotyczy? [OZ] (9910) Tab.2 Numer Analiza 1 Cytaty Przykłady indywidualizacji procesu edukacyjnego Nauczyciele dobierają sposób zadawania pytań, dbają o zaobserwowane w trakcie lekcji. to, aby każdy miał czas na wypowiedź odpowiednią do swoich potrzeb (jedni potrzebują więcej czasu na sformułowanie odpowiedzi, inni robią to sprawniej) obserwują pracę wszystkich uczniów, wskazują elementy do poprawy i bardzo często chwalą postępy uczniów, różnicują pracę domową, udzielają indywidualnych wskazówek i rad. I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 37/49 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób indywidualizują Państwo proces nauczania? Proszę podać przykłady. [WNO] (7960) Tab.3 Numer Treść odpowiedzi 1 zróżnicowana praca domowa, różnicowanie stopnia trudności zadań; 2 prace dodatkowe prezentacje, tematyka wynikająca z zainteresowań i predyspozycji uczniów; 3 praca w parach, w grupach, dobieranie uczniów o różnym potencjale; 4 dostosowanie się do zaleceń PPP; 5 kontrola wykonywania poleceń; 6 karty pracy – zadania dostosowane do potrzeb i możliwości uczniów; 7 konsultacje indywidualne dla 2 uczennic z orzeczeniami PPP; 8 powstanie koła szachowego w związku z dużym zainteresowaniem uczniów tej klasy grą w szachy – z inicjatywy ucznia i jego rodzica; 9 praca z uczniem zdolnym – konsultacje indywidualne, wyjaśnianie zagadnień szeroko wykraczających poza podstawę programową dla ucznia szczególnie uzdolnionego z matematyki; Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom Wsparcie otrzymywane w szkole jest adekwatne do potrzeb uczniów i ich rodziców. Ponad połowa ankietowanych najstarszych uczniów (65%) deklaruje, że nauczyciele wierzą w ich możliwości (wykres 1j), w drugiej badanej populacji takie przekonanie wyraziło 85% ankietowanych (wykres 2j). Zdecydowana większość uczniów (97%) twierdzi, że nauczyciele przekonują ich, że mogą nauczyć się nawet bardzo trudnych rzeczy (wykres 3j). W opinii ponad połowy rodziców (55%, 60%) nauczyciele i wychowawcy służą im radą i wsparciem w sytuacjach, kiedy mają trudności ze swoimi dziećmi (wykres 4j, 5j). I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 38/49 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 39/49 Wykres 5j I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 40/49 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele wykorzystują w procesie edukacyjnym wnioski z przeprowadzanych badań wewnętrznych, monitorują skuteczność podejmowanych działań, analizują ich efektywność, w razie potrzeby dokonują modyfikacji i zmian w podejmowanych działaniach. Planując działania nauczyciele korzystają z badań zewnętrznych oraz prowadzą różne badania wewnętrzne, w tym badanie losów absolwentów. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania Istotna większość nauczycieli wykorzystuje w procesie edukacyjnym wnioski z przeprowadzanych badań wewnętrznych. Nauczyciele podali, że analizują wyniki egzaminów zewnętrznych, dokonują ewaluacji wewnętrznej prowadzonej na poziomie całej szkoły oraz na poziomie zespołów przedmiotowych i wskazali wnioski z tych badań (wykres 1w). Wnioski z analizy egzaminów zewnętrznych: ● Abiturienci I LO uzyskują wysokie wyniki wyniku maturalnego na poziomie podstawowym, w większości znacznie przewyższające wyniki krajowe, co oznacza, że formy i metody pracy w tym zakresie są właściwe i należy je kontynuować. ● Należy zintensyfikować działania mające na celu podniesienie wyniku egzaminu maturalnego w zakresie rozszerzonym. I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 41/49 ● Należy położyć nacisk na ćwiczenie tych umiejętności, które wypadły słabo na egzaminie zewnętrznym, np. ćwiczyć zadania o zróżnicowanym stopniu trudności, rozwiązywać dużą ilość zadań „na dowodzenie”, czytelnie, precyzyjnie zapisywać tok rozumowania, kształcić umiejętność analizy warunków zadania i doboru optymalnych metod rozwiązywania problemów, zwrócić uwagę na krytyczną ocenę uzyskanego wyniku, położyć nacisk na współpracę między nauczycielami poszczególnych przedmiotów, zwiększyć ilość zadań sprawdzających umiejętność analizowania danych statystycznych, wskazywania zależności, tendencji, wyciągania wniosków i argumentowania, zwiększyć częstotliwość pracy ze źródłem ikonograficznym i tekstem publicystycznym, zwiększyć ilość ćwiczeń dotyczących rozpoznawania cech stylu, języka tekstu, nazywania środków językowych i funkcji w tekście, rozpoznawania zasady kompozycyjnej tekstu, oddzielania informacji od opinii, wyodrębniania tezy, ćwiczyć zadania o zróżnicowanym poziomie trudności, zwiększyć ilość zadań z tekstem czytanym i słuchanym zwiększyć ilość ćwiczeń językowo-łeksykalnych dostosować wymagania edukacyjne do potrzeb uczniów. ● Większy nacisk położyć na współpracę interdyscyplinarną. ● Na zajęciach dostosować wymagania edukacyjne do potrzeb uczniów. Wnioski z ewaluacji wewnętrznej prowadzonej na poziomie szkoły: ● podnosić efektywność nauczania; ● ujednolicić oddziaływania wychowawcze szkoły i domu rodzinnego ucznia; ● podjąć działania prowadzące do poprawienia osiągnięć maturzystów w zakresie rozszerzonym; ● kontynuować diagnozowanie uczniów klas I-ych w zakresie posiadanej wiedzy i umiejętności; ● mobilizować rodziców do większego zaangażowania w życie szkoły; ● należy kontynuować współpracę z instytucjami wspierającymi edukację; ● należy utrzymać bogatą ofertę przedsięwzięć, uroczystości i imprez szkolnych wspierających wszechstronny rozwój uczniów; ● utrzymać poziom bezpieczeństwa w szkole; ● utrzymać wysoką efektywność współpracy nauczycieli w ramach zespołów przedmiotowych; ● kontynuować prowadzenie lekcji interdyscyplinarnych; ● zwiększać zaangażowanie nauczycieli w pracę zespołową; ● usprawnić system przepływu informacji między nauczycielami, np. przez wykorzystanie funkcji dziennika „Librus” lub pisemne potwierdzenia zapoznania się z kurendą; Wnioski z ewaluacji wewnętrznej prowadzonej przez zespoły przedmiotowe: ● modyfikować PZO w razie potrzeb; ● wdrażać wnioski z ewaluacji wewnętrznej na poziomie szkoły; ● wzbogacać swój warsztat pracy; ● poprawić wymianę doświadczeń i zwiększyć liczbę zajęć otwartych dla nauczycieli; ● położyć nacisk na współpracę między nauczycielami poszczególnych przedmiotów; ● modyfikować program wychowawczy i profilaktyczny w zależności od potrzeb z uwzględnieniem propozycji rodziców i uczniów; ● utrzymać wysoki poziom bezpieczeństwa uczniów; I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 42/49 ● dostosować tematykę godzin wychowawczych pod kątem postaw prozdrowotnych i proekologicznych; ● wdrażać wnioski wypływające z analizy egzaminów zewnętrznych, próbnych i testów kompetencji; ● modyfikować program obchodów Dnia Patrona Szkoły. Wnioski sformułowane na podstawie wyników egzaminu z poprzedniego etapu eduakcyjnego wskazali nauczyciele uczący w jednym oddziale (tab. 1).W opinii nauczycieli i dyrektora wnioski z badań wewnętrznych prowadzonych w szkole wykorzystywane są do oceny skuteczności własnych metod i form pracy, modyfikacji metod i form pracy z uwzględnieniem potrzeb uczniów na zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych, do indywidualizacji pracy na zajęciach i w ramach prac domowych, dostosowania rozkładów materiału do potrzeb uczniów (np. ilość godzin przeznaczonych na realizację treści sprawiających trudności), do organizacji zajęć dodatkowych – w planach pracy uwzględnia się np. wnioski z analizy jakościowej matury z matematyki i dobiera treści stosownie do potrzeb uczniów, do kontynuacji prowadzenia lekcji interdyscyplinarnych (np. mat – biol i mat-WOS), podjęcia działań mobilizujących rodziców do większego zaangażowania w życie szkoły.Wskazane przez respondentów wnioski znajdują się w danych zastanych w szkole. Wykres 1w I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 43/49 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie wnioski z analizy egzaminów przeprowadzanych na zakończenie etapu edukacyjnego wyciągnięto w odniesieniu do tej klasy? Proszę podać przykłady ich wykorzystania w pracy z klasą. [WNO] (7608) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 na podstawie wyników egzaminu z WOS- u w III etapie edukacyjnym – w klasie tej kształci się kompetencje dotyczące przedsiębiorczości, ponieważ zdiagnozowano u uczniów szczególne uzdolnienia w tym kierunku; 2 -zróżnicowane umiejętności matematyczne, 7 osób miało dość slaby wynik, dlatego zaproponowano tej grupie zajęcia wyrównawcze, po 2-3 miesiącach wyrównano braki, o czym świadczą wyniki uzyskane na I semestr, zajęcia trwały do grudnia; 3 język obcy- łączenie uczniów słabszych z lepszymi, stosowanie uczenia się od siebie, różnicowanie pytań, dostosowanie do możliwości; Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane W szkole monitoruje się skuteczność podejmowanych działań, analizuje ich efektywność, w razie potrzeby dokonywane są modyfikacje i zmiany w podejmowanych działaniach. Dyrektor i nauczyciele (wykres 1w) podali przykłady wyników monitorowania i zmian, jakie wprowadzono w oparciu o te wyniki: ● spotkania zespołów przedmiotowych, których celem jest ewaluacja wyników matur, organizowanie matury próbnej w celu utrzymania wysokich wyników egzaminu maturalnego, ● analiza wyników testów kompetencji i praca nad wyrównywaniem braków w kontekście umiejętności sprawdzanych na egzaminie maturalnym, ● dostosowanie oferty zajęć pozalekcyjnych do potrzeb uczniów, ● dostosowanie grup językowych do różnych poziomów zaawansowania, ● wzrost częstotliwości kontaktów rodziców ze szkołą, ● bogata oferta przedsięwzięć, uroczystości i imprez szkolnych wspierających wszechstronny rozwój uczniów, ● zwiększenie świadomości prawnej młodzieży, ● zwiększenie zaangażowania nauczycieli w pracę zespołową, ● usprawnienie systemu przepływu informacji między nauczycielami, np. przez wykorzystanie funkcji dziennika „Librus” lub pisemne potwierdzenia zapoznania się z kurendą, ● utrzymanie współpracy z instytucjami wspierającymi działania szkoły (np. uczelnie wyższe, PODIDN, CKE, wydawnictwa itp.). I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 44/49 W opinii dyrektora w szkole prowadzona jest diagnoza wstępna, a jej wyniki wykorzystywane są do planowania pracy w danym zespole klasowym oraz do organizacji zajęć dodatkowych, wyrównawczych i kół zainteresowań. Wykres 1o Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych Planując działania nauczyciele korzystają z badań zewnętrznych. Dyrektor i nauczyciele (wykres 1w) deklarują, że w szkole wykorzystuje się w procesie edukacyjnym badania zewnętrzne. Jako przykłady takich badań wskazali: ● Raport: Lekcja równości. Postawy i potrzeby kadry szkolnej i młodzieży wobec homofobii – red. Jan Świercz - wykorzystano do opracowania i realizacji programu antydyskryminacyjnego i modyfikacji działań wychowawczych; ● raport PISA – wykorzystany do rozpoznawania ogólnych potrzeb edukacyjnych młodzieży; ● ZALECENIA PARLAMENTU EUROPEJSKIEGO I RADY EUROPY z dnia 18 grudnia 2006 r. w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie – wykorzystywany do planowania pracy edukacyjnej w kontekście dalszej drogi zawodowej młodzieży; ● raport EWD – wykorzystywany do monitorowania własnej pracy, pracy zespołów przedmiotowych i szkoły. I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 45/49 Wykres 1w Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów Badania wewnętrzne prowadzone w szkole są użyteczne i odpowiadają na potrzeby uczniów. Dyrektor wskazał szereg badań wewnętrznych prowadzonych w szkole (tab. 1) oraz określił do czego wykorzystywane są wyniki tych badań tab. 2). Nauczyciele i dyrektor deklarują ,że w szkole wykorzystywane są informacje o losach absolwentów, w szczególny sposób do promocji szkoły, wartości edukacji oraz do motywowania uczniów do pracy i wysiłku. W tym celu odbywają się spotkania z absolwentami, wskazywanie pozytywnych wzorców. w funkcjonowaniu szkoły. Wykorzystuje Absolwenci się też zapraszani doświadczenia są absolwentów na spotkania z uczniami, do wprowadzania na lekcje zmian wychowawcze, opowiadają o kierunkach studiów, np. student ratownictwa medycznego, medycyny, organizowane są zjazdy absolwentów, student archeologii prowadzi warsztaty dla klasy biologiczno- chemicznej z archeologii. I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 46/49 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie badania wewnętrzne prowadzone są w szkole? Jaki mają zakres? [AD] (7633) Tab.1 Numer Analiza 1 •ewaluacja wewnętrzna prowadzona na poziomie szkoły •ewaluacja wewnętrzna prowadzona przez zespoły przedmiotowe lub inne zespoły nauczycielskie •mikrobadania (badania prowadzone przez samych nauczycieli w klasach) •badanie losów absolwentów •diagnoza osiągnięć uczniów po trzecim etapie edukacyjnym na poziomie klas, zespołów przedmiotowych i szkoły dla planowania pracy szkoły •testy kompetencji w klasach pierwszych opracowywane przez zespoły przedmiotowe – j.polski, matematyka, języki obce, historia w (klasach profilowanych) w celu zdiagnozowania ewentualnych braków wiedzy, dostosowania treści nauczania i metod pracy do możliwości uczniów • próbne egzaminy maturalne- w celu uzupełnienia ewentualnych braków wiedzy i doskonalenia umiejętności. •diagnoza dotycząca zagrożeń wśród uczniów w zakresie: bezpieczeństwa, uzależnień, agresji i przemocy w szkole w celu rozpoznawania, zapobiegania, przeciwdziałania •pozyskiwanie informacji od rodziców na temat ich oczekiwań dotyczących podejmowania działań profilaktycznych przez szkołę w celu modyfikacji działań wychowawczych •diagnozowanie potrzeb i oczekiwań uczniów w zakresie zajęć profilaktycznych. I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 47/49 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Do czego wykorzystują Państwo wyniki tych badań? [AD] (9892) Tab.2 Numer Analiza 1 •rozpoznania potrzeb środowiska lokalnego i współpracy z nim, •uaktywnienia rodziców do współpracy ze szkołą na rzecz jej rozwoju, •poprawy bezpieczeństwa uczniów, •diagnozy zjawiska przemocy i agresji w szkole i przeciwdziałania tym zjawiskom, •dostosowania zajęć pozalekcyjnych do potrzeb i zainteresowań uczniów, •podniesienia efektywności nauczania przedmiotów maturalnych, •wyboru podręczników i programów nauczania, •opracowania planów pracy zespołów na początku roku szkolnego, •planowania szkoleń w ramach WDN, •wzbogacania swojego warsztatu pracy poprzez wymianę doświadczeń – lekcje otwarte, •wyłonienia uczniów ze specyficznymi potrzebami edukacyjnymi i dostosowanie form pracy i wymagań do potrzeb ucznia, •modyfikacji programu wychowawczego i programu profilaktyki, •planowania i rozwijania zainteresowań uczniów zdolnych w ramach zajęć dodatkowych , •organizowania imprez, konkursów i uroczystości szkolnych i pozaszkolnych, •poprawy efektywności nauczania maturzystów, - niwelowania trudności w nauce poprzez konsultacje i zajęcia wyrównawcze, wskazywania efektywnego sposobu uczenia się, monitorowania indywidualnej sytuacji uczniów I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 48/49 Raport sporządzili ● Dariusz Nowak ● Ewa Fortunka Kurator Oświaty: ........................................ Data sporządzenia raportu: 16.03.2015 I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Busku-Zdroju 49/49
