Prezentacja dot. prawidłowego planowania projektu edukacyjnego

Prezentacja dot. prawidłowego planowania projektu edukacyjnego

„Sukces wymaga logiki” – jak
prawidłowo zaplanować projekt
edukacyjny PO KL
Jerzy Kosanowski
Regionalny Ośrodek EFS w Kielcach
Kielce, 30.01.2012
Szkolenie współfinansowane ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Czym jest dobry projekt?
• Dobry projekt to taki, który z jednej strony jest
odpowiedzią na rzeczywiste problemy konkretnego
środowiska czy grupy, a z drugiej jest napisany zgodnie
z wymaganiami programowymi, stąd tak waŜna jest
znajomość dokumentów programowych.
• NaleŜy mieć na uwadze, Ŝe nawet najlepszy pomysł nie
gwarantuje sukcesu, jeśli projektodawca nie zastosował
się do wymogów obowiązujących dla danego naboru
wniosków.
www.kielce.roEFS.pl
Logika projektu
OPIS PROBLEMU
OPIS PROBLEMU
Jaka
Jakajest
jestsytuacja
sytuacjawyjściowa?
wyjściowa?
Jakie
są
problemy,
Jakie są problemy,potrzeby?
potrzeby?
!!!!!!
FORMUŁOWANIE CELÓW
FORMUŁOWANIE CELÓW
MONITORING, EWALUACJA
MONITORING, EWALUACJA
Po
Pococojajatotorobię?
robię?
Co chcę zmienić?
Co chcę zmienić?
Gdzie
Gdziemam
mamsię
sięznaleźć
znaleźćwwprzyszłości?
przyszłości?
Jak
Jaktotobędę
będęsprowadzał,
sprowadzał,monitorował?
monitorował?
Jak
Jakdokonam
dokonamoceny
oceny
DZIAŁANIA I HARMONOGRAM
DZIAŁANIA I HARMONOGRAM
Droga
Drogado
docelu
celu
Jak
Jakjajatotozrobię?
zrobię?
Co
Cobędę
będęrobił
robiłi kiedy?
i kiedy?
ZASOBY
ZASOBY
Jakich
Jakichzasobów
zasobówpotrzebuję?
potrzebuję?
Ile
mnie
to
będzie
Ile mnie to będziekosztowało?
kosztowało?
EFEKTY DZIAŁANIA
EFEKTY DZIAŁANIA
Co
Coosiągnę?
osiągnę?
Produkty
Produktyi rezultaty
i rezultatydziałań?
działań?
Wskaźniki
Wskaźniki
www.kielce.roEFS.pl
Co warto wiedzieć, zanim
zaczniemy opracowywać projekt?
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Jakie problemy widzimy i chcemy rozwiązać przy pomocy naszego projektu?
Kogo dotyczą te problemy (określamy grupy docelowe), jak bardzo są intensywne,
jakie są przyczyny występowania tych problemów?
Czy dysponujemy danymi liczbowymi (zewnętrznymi lub własnymi),
potwierdzającymi występowanie problemów i ich skalę?
Jaki będzie cel główny i cele szczegółowe projektu? Czy wynikają one ze
zdiagnozowanych problemów?
Jakie wskaźniki będą określać osiągnięcie zakładanych celów?
Jaka jest wartość obecna i wartość docelowa kaŜdego ze wskaźników?
Jak liczyć/monitorować te wskaźniki?
Ile osób zostanie objętych wsparciem? Jakie to będą osoby? Jaki będzie ich status?
Jakie działania i w jakim czasie naleŜy podjąć aby przyczynić się do rozwiązania
zidentyfikowanych problemów? Jakimi efektami zakończy się kaŜde z nich
(produkty)?
W jaki sposób prowadzona będzie promocja projektu?
W jaki sposób prowadzona będzie rekrutacja do projektu?
Jakie będą kryteria rekrutacji, aby dobrać grupę docelową zapewniającą osiągnięcie
jak najlepszych efektów?
www.kielce.roEFS.pl
Dobra diagnoza sytuacji –
drogowskazem do projektu
Analiza interesariuszy
• Zgodnie z definicją przyjętą przez Komisję Europejską,
INTERESARIUSZE inaczej UDZIAŁOWCY projektu, to osoby
fizyczne lub instytucje, które mogą (pośrednio lub bezpośrednio)
wpływać lub podlegać wpływowi projektu.
• Mogą oddziaływać na projekt zarówno pozytywnie, tzn. wspierając
jego cele, jak równieŜ negatywnie, utrudniając lub uniemoŜliwiając
realizację jego celów.
• Im większe są potencjalne moŜliwości oddziaływania, tym większe
jest znaczenie interesariuszy dla realizacji projektu.
• Znajomość interesariuszy projektu, reprezentowanych przez nich
interesów, sposobów ich działania i moŜliwości oddziaływania mają
istotne znaczenie dla skutecznego opracowania projektu a w
dalszym etapie - zarządzania nim.
www.kielce.roEFS.pl
ZAPAMIĘTAJ!
• Niezwykle waŜnym jest aby analiza interesariuszy miała miejsce
moŜliwie w jak najwcześniejszym etapie planowania projektu.
Pozwoli to na:
– przygotowanie projektu, który będzie w rzeczywisty sposób
oddziaływał na sytuację interesariuszy,
– lepszą diagnozę problemów pojawiających się w twoim
najbliŜszym otoczeniu,
– zaangaŜowanie przedstawicieli interesariuszy w dalsze prace
nad planowaniem projektu.
www.kielce.roEFS.pl
Po zidentyfikowaniu i pogrupowaniu interesariuszy naleŜy
przeprowadzić analizę ich przewidywanych zachowań oraz
charakteru uczestnictwa w projekcie.
Kolejnymi krokami analizy będą zatem:
•Usystematyzowanie interesariuszy zgodnie z rolami i rodzajem
wpływu na projekt. W tym zakresie moŜemy stawiać pytania typu:
– czy dana grupa interesariuszy (organizacja, wspólnota etc.) będzie pracowała
dla projektu?
– czy moŜe go wspierać finansowo, rzeczowo lub kadrowo?
– czy będzie czerpała korzyści z jego realizacji?
– czy jest ona organizacją wspierającą?
– czy ma uprawnienia kontrolne, władzę, etc.?,
www.kielce.roEFS.pl
• Scharakteryzowanie interesariuszy z punktu widzenia społecznego i
organizacyjnego, biorąc pod uwagę specyfikę płci:
–
–
–
–
jaka jest społeczna i ekonomiczna charakterystyka interesariuszy?
w jaki sposób interesariusze są zorganizowani?
jaka jest struktura ich organizacji, jak zapadają decyzje?
jaki jest status interesariuszy?,
• Dokonanie analizy interesariuszy z punktu widzenia ich oczekiwań, i
wzajemnych powiązań:
– jakie są interesy i oczekiwania związane z projektem?
– jakie są wzajemne powiązania i relacje między róŜnymi grupami interesariuszy?,
www.kielce.roEFS.pl
• Scharakteryzowanie problemu podatności poszczególnych grup
interesariuszy na problemy przekrojowe, takie jak:
–
–
–
–
–
–
–
–
–
równouprawnienie płci,
zmniejszanie dyskryminacji,
ochrona środowiska etc:
czy są wyczuleni na sprawy ogólne?
czy dostrzegają wpływ własnych działań na kwestie spraw ogólnych?,
ocena potencjału, zasobów i umiejętności interesariuszy - męŜczyzn i kobiet
jakie są ich silne strony, na których moŜe opierać się projekt?
jaki jest ich potencjalny wkład, na którym moŜe bazować projekt?
jakie są ich ograniczenia i słabe strony, które muszą być uwzględnione w
projekcie?,
• Przygotowanie konkluzji i zaleceń dla projektu:
–
–
–
–
w jaki sposób naleŜy brać grupę pod uwagę?
jakie działania podjąć wobec interesariuszy?
jak postępować z grupą?
jaką obrać strategię działania?.
www.kielce.roEFS.pl
PAMIĘTAJMY !!!
NIE MA PROBLEMU – NIE MA PROJEKTU
• Analiza problemów ma za zadanie określić negatywne aspekty
sytuacji w jakiej znajdują się potencjalni interesariusze projektu.
MoŜna więc powiedzieć, Ŝe jest to pesymistyczne spojrzenie na
aktualną sytuację, stąd naleŜy uŜyć właściwych słów i określeń, aby
dodatkowo dodać ekspresji naszemu opisowi.
• Bezpośrednio dla potrzeb projektu w głównej mierze interesowały
nas będą problemy w odniesieniu do beneficjentów bezpośrednich –
grupy docelowej danego projektu.
www.kielce.roEFS.pl
Definiowania problemów moŜna
dokonać na podstawie:
strategii rozwoju społeczno-gospodarczego
gminy/powiatu/województwa,
strategii/programów sektorowych – strategie promocji
zatrudnienia, programy walki z bezrobociem,
analiz, ekspertyz prowadzonych przez instytucje
zewnętrzne,
danych statystycznych GUS,
danych i analiz urzędów pracy,
analiz własnych, na podstawie wywiadów, rozmów,
doświadczenia nabytego podczas wieloletniej współpracy na
rzecz grup docelowych,
analiz sytuacji wewnętrznej instytucji,
analiz projektów aktualnie realizowanych w danej
dziedzinie.
www.kielce.roEFS.pl
Po dokonaniu pełnej analizy problemów ostateczne definiujemy i
opisujemy problem. PosłuŜyć się moŜemy poniŜszym schematem:
•Odpowiadamy na kluczowe pytania:
– Na czym polega problem?
– Co jest przyczyną problemu?
– Ilu i jakich osób dotyczy zaistniały problem?
– Na jakim terenie występuje niepoŜądana sytuacja?
– Dlaczego problem naleŜy usunąć?
•Po odpowiedzi na te pytania wiemy:
– Dlaczego staramy się o dofinansowanie?
www.kielce.roEFS.pl
Analiza celów
• Analiza celów jest kontynuacją analizy problemów i powinna być
przeprowadzona bezpośrednio po niej, najlepiej przy udziale tych
samych osób.
• W analizie problemów zostają zidentyfikowane problemy, które w
dalszej kolejności szczegółowo opisujemy.
• W trakcie analizy celów zastanawiamy co mamy zrobić z naszymi
problemami, co chcemy zmienić w obszarze wpływu naszego
projektu.
• Analiza celów prowadzi do przeformułowania problemów na cele
poprzez przekształ-canie negatywnych zjawisk nadając im
pozytywny wymiar - aspekt pozytywnego działania.
www.kielce.roEFS.pl
PAMIĘTAJMY!
• Cel nadrzędny/główny w projekcie powinien
odpowiadać kluczowemu celowi sponsora, który jest
określony jako cel działania w Programie.
• Cele szczegółowe w projekcie wynikają ze z
zidentyfikowanych problemów.
www.kielce.roEFS.pl
• W określaniu szczegółowych celów kaŜdego projektu naleŜy
uwzględnić typowe dla EFS tzw. „problemy przekrojowe", wynikające z
prowadzenia przez Unię Europejską tzw. „polityk horyzontalnych". Są
to przede wszystkim:
– równość szans, ze szczególnym zwróceniem uwagi na równość płci,
odnosząca się do równości szans, praw, podziału zasobów, korzyści oraz
odpowiedzialności pomiędzy kobietami i męŜczyznami w Ŝyciu prywatnym i
publicznym,
– zrównowaŜony rozwój, ze szczególnym zwróceniem uwagi na trwałość
środowiska, rozumiana jako obowiązek ochrony biologicznych i fizycznych
systemów i zasobów niezbędnych do utrzymania Ŝycia przyszłych pokoleń,
– budowanie społeczeństwa informacyjnego (ICT) oznaczające wdraŜanie działań,
które jednocześnie skierowane są na podwyŜszenie poziomu technologicznego
poprzez doskonalenie wśród społeczeństwa umiejętności korzystania z
nowoczesnych technik informacyjno-komunikacyjnych, aktualizowanie wie-dzy o
nowoczesnych formach zarządzania i organizacji pracy lub podwyŜszenie poziomu
edukacji społeczeństwa.
– zatrudnienie, wszelkiego rodzaju działania przyczyniające się do wzrostu
konkurencyjności beneficjentów na rynku pracy i zwiększenie poziomu zatrudnienia
www.kielce.roEFS.pl
PRAWIDŁOWO SFORMUŁOWANE
CELE PROJEKTU
Cel ogólny projektu:
• Wzrost posiadanych kompetencji informatycznych w ramach obsługi
oprogramowań graficznych do poziomu zaawansowanego uŜytkownika
u 100 uczniów (60 dziewcząt i 40 chłopców) Zespołu Szkół w Kozińcu
do końca 2012 r.
Cele szczegółowe projektu:
• 1. Podniesienie umiejętności obsługi oprogramowania graficznego
"GRAFO" o co najmniej 80% u 100 uczniów (60 DZ i 40 CH) ZS w
Kozińcu do końca 2011 r.
• 2. Podniesienie o co najmniej 70% wiedzy z zakresu umiejętności
wykorzystywania innowacyjnych przyrządów informatycznych do
projektowania wirtualnego u 100 uczniów (60 DZ i 40 CH) ZS w Kozińcu
do końca 2012 r.
• 3. Podniesienie o co najmniej 80% umiejętności z zakresu obróbki i
korekty zdjęć przy uŜyciu programu "FOTOS" u 100 uczniów (60 DZ i 40
CH) ZS w Kozińcu do czerwca 2012 r.
www.kielce.roEFS.pl
NIEPRAWIDŁOWO SFORMUŁOWANE
CELE PROJEKTU
Cel ogólny projektu:
• Wzrost kompetencji informatycznych u 100 uczniów
szkoły.
Cele szczegółowe projektu:
• 1. Podniesienie umiejętności obsługi oprogramowania
graficznego.
• 2. Podniesienie wiedzy z zakresu umiejętności
wykorzystywania innowacyjnych przyrządów
informatycznych do projektowania wirtualnego
• 3. Podniesienie umiejętności z zakresu obróbki i korekty
zdjęć.
www.kielce.roEFS.pl
Wskaźniki celów
Wskaźniki celów nazywamy rezultatami.
• Rezultaty dzielimy umownie na tzw. twarde i miękkie.
• Rezultaty „twarde” – ilościowe, są to jasno definiowalne,
policzalne efekty, odnoszące się zawsze do beneficjentów projektu
• Przekładając to konkretnie na język projektowy będą to następujące
rezultaty:
– 20 męŜczyzn podniesie kwalifikacje z zakresu obsługi
programów graficznych
– 5 osób (3 K i 2 M), znajdzie pracę po ukończeniu kursu
– 10 kobiet rozpocznie samodzielną działalność gospodarczą
– 75 uczniów (40 D i 35 CH) weźmie udział w zajęciach
wyrównawczych
– 40 uczniów (25 D i 15 CH) weźmie udział w wyjeździe
edukacyjnym
www.kielce.roEFS.pl
• Rezultaty „miękkie” – jakościowe, są znacznie trudniejsze do
zdefiniowania, dotyczą bowiem postaw, umiejętności i innych cech,
których istnienie stwierdzone moŜe być jedynie w drodze specyficznych
badań czy obserwacji. MoŜna do nich zaliczyć:
–
–
–
–
–
–
–
–
wzrost wiedzy i umiejętności
poprawę umiejętności komunikacyjnych,
wzrost pewności siebie
wzrost motywacji do dalszej nauki
wzrost aktywności społecznej
zwiększenie punktualności i frekwencji na zajęciach
większe zaufanie do własnej moŜliwości
itd.
Wskaźniki wymagalne i zalecane.
• Przygotowując jakikolwiek projekt w ramach POKL, Wnioskodawca
zobowiązany jest do zawarcia we wniosku wymagalnych rezultatów,
zgodnie z obowiązującym Podręcznikiem wskaźników PO KL 2007-2013
www.kielce.roEFS.pl
• Dla kaŜdego wskaźnika wymienionego we wniosku o
dofinansowanie realizacji projektu naleŜy podać źródła
weryfikacji i sposób pomiaru:
– naleŜy określić format/formę pomiaru;
– naleŜy wskazać osoby odpowiedzialne za pomiar i
osoby prowadzące pomiar;
– naleŜy wskazać miejsce dokonania pomiaru;
– naleŜy określić jak często pomiar będzie
prowadzony;
– naleŜy wskazać źródło pochodzenia danych.
www.kielce.roEFS.pl
• Efektem projektu są nie tylko jego bezpośrednie skutki, lecz takŜe
jakieś korzystne zmiany w dłuŜszej perspektywie czasowej, takie
jak: dalsze kształcenie, załoŜenie własnej działalności
gospodarczej, aktywizacja środowiska lokalnego, itp.
• Te elementy skutkują trwałością, oddziaływaniem projektu. KaŜdy
dobrze przemyślany projekt nie będzie miał kłopotów z wykazaniem
się równieŜ takimi rezultatami.
• NaleŜy wskazać takŜe tzw. wartość dodaną projektu, która
wynika z ogólnego opisu projektu i zazwyczaj związana jest z
osiągnięciem dodatkowych efektów, nie wynikających
bezpośrednio z celów projektu i z realizowanych w jego ramach
zadań.
www.kielce.roEFS.pl
Równość płci w projektach EFS
• Na kaŜdym etapie opracowania i realizacji projektu POKL winniśmy mieć
na uwadze i przestrzegać jedno z podstawowych kryteriów
horyzontalnych – równość płci, wynikające z polityk UE w tym
względzie.
• Równość płci oznacza stan, w którym kobietom i męŜczyznom
przypisuje się taką samą wartość społeczną, równe prawa i równe
obowiązki oraz gdy mają oni równy dostęp do zasobów (środki
finansowe, szanse rozwoju), z których mogliby korzystać. KaŜda z tych
grup ma moŜliwość wyboru drogi Ŝyciowej bez ograniczeń
stereotypów płci.
• Cele strategiczne równości płci
–
–
–
–
–
równy stopień niezaleŜności ekonomicznej kobiet i męŜczyzn
godzenie Ŝycia prywatnego i zawodowego
równe uczestnictwo w podejmowaniu decyzji
eliminowanie stereotypów związanych z płcią
propagowanie równości płci w stosunkach zewnętrznych oraz polityce rozwojowej
www.kielce.roEFS.pl
Zadania
• Zadania projektu są krokami, które mają spowodować osiągnięcie
celów projektu.
• Zadania dają nam odpowiedź: w jaki sposób realizować projekt?.
Jakich i w jaki sposób uŜyć „narzędzi”- jako metod tych działań?.
Jednym słowem wiemy, jakie zadania naleŜy podjąć aby zakładane
cele zostały osiągnięte
• Od strony technicznej zadania to wyodrębnione pod względem
charakteru jednolite czynności, konieczne do wytworzenia
określonych produktów w trakcie realizacji projektu
www.kielce.roEFS.pl
•
•
W kaŜdym projekcie zadania muszą być spójne z harmonogramem i
budŜetem
Dobór metod i sposób realizacji zadań powinny być właściwe względem:
– postawionych celów (tylko takie zadania wolno nam wykonywać w
projekcie, które wynikają z jego celów, które są niezbędne od ich
osiągnięcia)
– posiadanych zasobów i umiejętności (tylko takie zadania moŜemy
podjąć które jesteśmy w stanie zrealizować, wykonać dostępnymi
zasobami: ludzkimi, rzeczowymi i finansowymi. Jeśli nie dysponujemy
zasobami własnymi, musimy zaangaŜować je z zewnątrz, aby
zagwarantować osiągnięcie celów projektu)
– moŜliwości i oczekiwań adresatów projektu (w projekcie
podejmujemy tylko takie zadania, na które jest zapotrzebowanie ze
strony beneficjentów, które jesteśmy w stanie zrealizować z określoną w
projekcie grupą beneficjentów)
www.kielce.roEFS.pl
•
•
We wniosku projektowym zadana muszą być precyzyjnie opisane, aby nikt nie
miał wątpliwości, Ŝe są one właściwe pod względem 3-ch wyŜej postawionych
aspektów. Ponadto precyzyjny opis zadań daje podstawę do uwzględnienia
właściwych i we właściwy sposób obliczonych kosztów w szczegółowym
budŜecie projektu.
Przy opisie poszczególnych zadań powinniśmy uwzględnić na przykład:
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
ilu uczestników będzie brało udział,
w jakich grupach będą realizowane zajęcia,
ile razy i po ile godzin w okresie czasu (tygodniu, miesiącu),
jaką przewidujemy tematykę zajęć,
w oparciu o jaki program będą realizowane zajęcia,
metody prowadzenia zajęć,
planowane terminy rozpoczęcia i zakończenia zajęć,
miejsce prowadzenia zajęć,
jaka kadra będzie zaangaŜowana do prowadzenia zajęć,
jakie materiały szkoleniowe otrzymają uczestnicy,
dodatkowe świadczenia dla uczestników zajęć (materiały biurowe, konsumpcja, dowóz, zwrot
kosztów dojazdu, ubezpieczenia, itp.)
kto będzie odpowiedzialny za realizację zadań,
jeśli zadanie będzie realizowane przez partnera, lub będzie zlecone podwykonawcy naleŜy to
napisać i uzasadnić
www.kielce.roEFS.pl
• Na końcu opisu zadania musimy pokazać jego efekty w postaci
produktów, które podobnie jak rezultaty przy opisie celów, musimy
wyrazić odpowiednimi wskaźnikami.
Czym zatem są produkty w projektach EFS?
• Produkty określają „dobra i usługi”, które powstaną w wyniku
realizacji zadań podjętych w ramach projektu.
• Produktem (skwantyfikowanym za pomocą wskaźnika produktu)
moŜe być zatem:
– liczba godzin poszczególnych zajęć pozalekcyjnych, czy
pozaszkolnych
– liczba wyjazdów edukacyjnych
– liczba inscenizacji teatralnych
– liczba prezentacji multimedialnych opracowanych przez uczniów
– liczba numerów i nakład wydanych gazetek szkolnych
– liczba godzin warsztatów dziennikarskich
www.kielce.roEFS.pl
Rady dla ubiegających się o dotację
•Przeanalizuj, na co sponsor przeznacza środki
•Zapoznaj się szczegółowo z dokumentami programowymi,
•Zapoznaj się z wszystkimi strategiami i programami lokalnymi w Twoim
regionie,
•PołóŜ nacisk na te walory, którymi szczególnie jest zainteresowany
„sponsor”
•Przedstaw projekt w sposób jasny i jednoznaczny,
•Dokładnie przestrzegaj instrukcji formularza aplikacyjnego
•Przypomnij sobie o dobrych projektach z przeszłości, o których
słyszałeś lub które realizowałeś, korzystaj z przykładów dobrych
praktyk.
• Wyzwól w sobie posiadany potencjał, wiedzę i umiejętności,
•Znajdź odpowiednich ludzi, którym teŜ na czymś zaleŜy,
27
www.kielce.roEFS.pl
Pisząc projekt odpowiedz na
następujące pytania:
Czy projekt wpisuje się (w) i jest zgodny z obowiązującymi
dokumentami programowymi (POKL, SZOP, Plan Działania, a takŜe
planami rozwoju oraz strategiami regionalnymi i lokalnymi)?
Czy projekt jest spójny z innymi programami i/lub projektami, które
były lub są wdraŜane dla tej samej grupy docelowej/na tym samym
obszarze?
Czy projekt jest zgodny z zasadami i regulacjami dotyczącymi
wdraŜania funduszy strukturalnych?
Czy uzasadnienie realizacji projektu jest rzetelne, wystarczające i
wynika ze zrozumienia rzeczywistej, zidentyfikowanej i opisanej
potrzeby?
Czy wszystkie działania i koszty podlegające wsparciu EFS - spełniają
warunek kwalifikowalności?
28
www.kielce.roEFS.pl
W projektach partnerskich, kim są partnerzy projektu, jaki jest ich
udział w realizacji projektu, jakie wartości wnoszą do projektu?
Czy cel(e), działania i rezultaty projektu są sformułowane precyzyjnie i
logicznie?
Czy ustanowiono efektywny system monitoringu i oceny rezultatów
wraz ze źródłami weryfikacji?
Jak zapewniam Ŝycie projektu po jego zakończeniu?
Czy projekt uwzględnia politykę równości szans?
Czy projekt ma sprecyzowany i wykonalny harmonogram realizacji?
Czy projekt zawiera wykonalny plan promocji?
29
www.kielce.roEFS.pl
Czy projekt jest wykonalny pod względem organizacyjnym
(kierownictwo i zespół projektowy, organizacja i koordynacja działań,
przepływ informacji)?
Czy projekt charakteryzuje się „świeŜym” podejściem do rozwiązania
problemu?
Czy i w jaki sposób wyniki projektu zapewniają osiągnięcie wartości
dodanej?
Czy kosztorys i plan finansowania projektu są bezbłędne, rzetelne i
wykonalne?
Czy zidentyfikowano i opisano wszystkie czynniki zewnętrzne, w tym
elementy ryzyka, mogące mieć wpływ na wyniki projektu?
Czy wniosek jest przejrzysty, prosty i zrozumiały?
Czy wniosek jest kompletny i spełnia wymogi formalne?
Czy jestem gotowy do realizacji projektu po zatwierdzeniu wniosku?
30
www.kielce.roEFS.pl
Dziękuję Państwu za uwagę
Szkolenie współfinansowane ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego